农村自然资源在幼儿园区域活动中运用的研究
浅谈农村幼儿园自然资源的有效利用
浅谈农村幼儿园自然资源的有效利用随着城乡发展不均衡的问题日益凸显，农村地区的孩子们也开始受到关注，幼儿园的建设已成为当地政府和社会各界关注的热点之一。
由于农村地区的自然资源较为丰富，如何有效利用这些资源建设和发展幼儿园成为了一个亟待解决的问题。
本文将就农村幼儿园自然资源的有效利用进行探讨。
农村地区的幼儿园可以充分利用周边的自然环境资源，比如山川河流、田野树林等，给孩子们提供更广阔的活动空间。
农村地区往往拥有较为宽阔的土地资源，可以打造更大的户外活动场所，为孩子们提供更多的自然观察和活动场所。
这不仅有利于拓展孩子们的视野，丰富他们的生活体验，还可以促进他们的身体锻炼，增强体魄，有助于身心健康的全面发展。
农村地区的幼儿园还可以充分利用当地的植物资源进行教学和活动。
通过植物的生长变化、季节更替等现象，引导孩子们了解自然规律，懂得尊重自然，培养保护环境的意识。
在植物的教育中，可以让孩子们亲身参与，种植和照顾各种植物，让他们从小就养成一种热爱大自然的态度，培养他们的环保意识。
还可以利用丰富的植物资源进行手工艺品制作、绘画等活动，培养孩子们的动手能力和艺术修养。
农村地区的幼儿园可以通过利用周边的水资源，开展一系列与水相关的教学活动。
如观察河流、湖泊的变化、了解水生动植物等，帮助孩子们了解水资源的重要性和利用。
也可以利用水资源进行有趣的游戏活动，让孩子们在游戏中感受水的力量和乐趣，丰富他们的游戏体验。
农村地区的幼儿园还可以利用当地的动物资源进行教育活动。
通过观察动物的生活习性、食性、繁殖规律等，帮助孩子们了解动物的生态，培养他们的保护动物的理念。
通过与动物的亲密接触，还可以培养孩子们的爱心和责任感。
在进行这类活动时要注意安全，确保孩子们的生命健康。
农村地区的幼儿园自然资源的有效利用可以为孩子们提供更广阔的经验活动空间，丰富他们的成长体验，促进其全面发展。
而农村的自然资源也是农村幼儿园的一宝贵财富，需要我们善待、维护和利用。
农村幼儿园利用自然资源拓展区域游戏的实践研究
农村幼儿园利用自然资源拓展区域游戏的实践研究引言随着农村地区经济的快速发展，农村幼儿园教育工作也得到了更多的关注。
由于农村地区资源匮乏，很多农村幼儿园的教育条件相对较差，无法提供给孩子们丰富的学习环境和资源。
如何利用农村地区丰富的自然资源，拓展幼儿园的区域游戏活动，成为了当前亟待解决的问题。
本文旨在通过实践研究，探索农村幼儿园如何利用自然资源拓展区域游戏活动，为农村幼儿园的教育工作提供一些启示和建议。
一、农村幼儿园自然资源及现状分析1. 农村幼儿园自然资源丰富农村地区自然资源丰富，包括山川、田野、溪流、树林等。
这些自然资源为幼儿园的区域游戏提供了丰富的场所和材料。
山丘可以用来进行攀爬游戏，田野可以用来进行跑步比赛，树林可以用来进行捉迷藏游戏等。
2. 农村幼儿园教育条件相对较差由于农村幼儿园的教育条件相对较差，很多幼儿园的区域游戏活动仍停留在简单的室内游戏活动中，缺乏对自然资源的充分利用和挖掘。
这不仅限制了幼儿园的教育水平，更使得孩子们失去了在自然环境中探索和发现的机会。
1. 设计丰富多彩的区域游戏活动基于农村幼儿园的自然资源，我们设计了一系列丰富多彩的区域游戏活动。
在山丘上组织攀爬比赛，让孩子们运用自己的身体力量和平衡能力；在田野上组织跑步比赛，让孩子们展示自己的速度和耐力；在树林中组织捉迷藏游戏，让孩子们发挥自己的想象力和合作精神。
2. 引导幼儿进行自然环境中的探索和发现在这些区域游戏活动中，我们不仅让孩子们参与到游戏中，更引导他们进行自然环境中的探索和发现。
在攀爬比赛中，我们让孩子们观察山丘上的植物和动物；在跑步比赛中，我们让孩子们了解田野中的农作物和昆虫；在捉迷藏游戏中，我们让孩子们发现树林中的微小生物和植物。
3. 培养孩子们的环境意识和创新精神通过这些区域游戏活动，我们不仅让孩子们在自然环境中得到了锻炼，更培养了他们的环境意识和创新精神。
孩子们在游戏中学会了尊重自然、热爱自然，养成了勇敢、坚强的性格，培养了与同伴合作的精神，有效地提高了他们的自主学习能力和创造力。
浅谈农村幼儿园自然资源的有效利用
浅谈农村幼儿园自然资源的有效利用随着中国农村教育的不断发展，农村幼儿园作为农村教育的一部分，也逐渐受到了社会的重视。
由于农村地区的自然资源条件各异，农村幼儿园的发展也面临着一些困难。
对农村幼儿园自然资源的有效利用进行深入探讨，对于提升农村幼儿园的教育质量具有重要意义。
一、农村幼儿园自然资源的现状分析农村地区的自然资源丰富多样，包括土地、植被、水资源等，这些自然资源为农村幼儿园的发展提供了宝贵的条件和机遇。
但农村地区的自然资源利用方式存在着一些不足，例如水资源的浪费、土地资源的荒芜等问题。
而在农村幼儿园中，对自然资源的有效利用也存在着一些问题，例如园区内绿化不足、没有合理利用土地资源等。
这些问题不仅影响了农村幼儿园的教育教学质量，也影响了幼儿对自然环境的感知和认知。
农村幼儿园自然资源的有效利用具有重要意义。
有效利用自然资源有利于提升农村幼儿园的教育质量。
农村地区的自然资源丰富多样，为儿童的教育提供了丰富的素材和实践机会。
通过利用自然资源，可以丰富幼儿园的教育教学内容，提升教学效果，激发幼儿的学习兴趣和探究欲望。
有效利用自然资源有利于培养幼儿的环境意识和保护意识。
在农村幼儿园中，通过利用自然资源，可以让幼儿更加深入地了解自然环境，培养他们的环境意识和保护意识，从小培养他们珍惜自然、热爱自然的情感。
针对农村幼儿园自然资源的有效利用，可以采取一些策略进行改进。
要合理规划园区的绿化和植被景观。
在农村幼儿园中，应该合理利用园区内的绿地和植被资源，打造出一个具有浓厚自然气息的园区环境。
可以通过植树种草、布置花园等方式，丰富园区内的植被景观，为幼儿的游戏和学习活动提供一个良好的自然环境。
要合理利用园区的土地资源。
在农村地区，土地资源丰富，可以利用园区内的土地资源打造出一个多样化的活动场地，为幼儿的游戏和学习提供更多可能。
可以建设跑道、足球场等运动场地，建设植物园、农田等学习场地，丰富幼儿的游戏和学习体验。
可以加强园区内的水资源利用。
农村幼儿园利用自然资源拓展区域游戏的实践研究
农村幼儿园利用自然资源拓展区域游戏的实践研究1. 引言1.1 研究背景农村幼儿园是乡村教育体系中重要的一环，幼儿园教育的质量直接影响着农村孩子们的成长和发展。
由于农村地区受自然环境限制，很多幼儿园缺乏足够的教育资源和设施，导致教学方式单一、教育质量较低的问题较为突出。
在这一背景下，利用自然资源拓展区域游戏成为了一种重要的教育手段。
自然资源丰富的农村地区，可以为幼儿园教育提供丰富的教学素材和活动场所。
在自然环境中，孩子们可以自由探索、体验、感知，促进他们综合发展和认知能力的提升。
研究农村幼儿园利用自然资源拓展区域游戏的实践意义重大。
针对农村幼儿园利用自然资源拓展区域游戏的现状和存在的问题，本文旨在通过实践研究，探讨如何有效利用自然资源，创新教学方式和方法，提升农村幼儿园教育质量，促进孩子们全面健康成长。
通过本研究，可以为农村幼儿园教育改革和发展提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨农村幼儿园利用自然资源拓展区域游戏的实践效果，从而提高农村幼儿园教育质量。
通过深入研究，我们希望能够发现农村幼儿园利用自然资源拓展区域游戏的方式和方法，从而为农村幼儿园教育提供可行的策略和方法。
通过分析实践结果及影响因素，我们希望能够为农村幼儿园提供科学的指导，有效提升幼儿的学习体验和发展潜力。
最终，我们希望通过本研究的启示和建议，为农村幼儿园的教育改革和发展提供参考，为农村幼儿提供更好的成长环境和教育资源。
通过本研究，我们希望能够为农村幼儿园教育工作的改进和发展提供有益的借鉴和支持。
1.3 意义和价值农村幼儿园利用自然资源拓展区域游戏具有重要的意义和价值。
这种方式能够有效提高幼儿园教育教学的质量，丰富幼儿的学习内容和方式，激发幼儿的学习兴趣。
通过参与自然资源拓展区域游戏，幼儿将更加深入地了解自然环境，培养对自然的热爱和保护意识。
利用自然资源开展区域游戏能够促进幼儿的身心发展。
自然环境中包含丰富的感官刺激和学习资源，能够激发幼儿的观察、思考和创造能力，锻炼他们的动手能力和团队合作能力。
自然资源在幼儿园活动中的应用
自然资源指的是幼儿园所在地区对教育幼儿能起到良好作用的自然环境资源、社会环境资源和文化环境资源。
例如，动植物、沙土、生活生产工具等。
自然资源在幼儿园环境活动中的应用是指幼儿教育工作者能够利用生活中常见的自然资源，创造适合幼儿发展的独特教育环境。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“自然环境是重要的幼儿教育资源，幼儿教育工作者应有效利用自然环境来促进幼儿发展。
”因此，教育工作者应积极研究如何开发和利用自然资源来进行幼儿园教学活动，从而为幼儿创造更丰富的活动内容，促进幼儿的全面发展。
自然资源应用现状许多幼儿工作者了解到自然资源在幼儿活动设计当中是十分重要的，但这种了解不够全面，特别是对自然资源在幼儿教育中的内涵和价值没有深入了解，导致在实际教学中不知道如何利用自然资源来进行幼儿教学。
这种情况的出现是由于许多幼儿园缺少相关的专业培训，很多自然资源的价值被幼儿教师忽略，而且幼儿教师在日常工作中上也没有对如何利用自然资源进行积极探索，从而导致很多自然资源在教学中的利用得不到良好的效果。
除此之外，有些幼儿园也曾积极开发和利用自然资源进行教学，但由于教学方式过于单一，对幼儿活动缺乏规划，造成了自然资源的利用流于形式，并没有起到实际的作用，教学效果也不理想。
自然资源应用原则首先，在应用态度上，幼儿园要组织教师积极开展自然资源开发和利用方面的交流活动，例如，怎样利用周边的自然资源开展满足幼儿发展需求的教育活动，让幼儿在增加生活经验的同时健康成长。
此外，教师要对自己任教地区的风俗文化有一定的了解，在教育过程中，积极引导家长了解自然资源的教育价值和意义，实现家园共育，使得教育过程更加顺利。
其次，在应用理念上，教师要不断提高自身工作能力，了解幼儿身心特征，充分利用自然资源优势，为幼儿创造舒适的、适合幼儿教育发展的学习环境。
同时，还要根据不同年龄的幼儿在学习和认知能力上表现出来的差异性，创设符合幼儿心理特点的活动内容，并对活动方式及时探索和调整，从而满足各年齡段幼儿发展的需求。
挖掘农村自然资源丰富幼儿活动内容
挖掘农村自然资源丰富幼儿活动内容我整理了关于幼儿环境创设论文《挖掘农村自然资源丰富幼儿活动内容》，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应当为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要。
”农村幼儿园存在着教育经费不足，教学设备差，体育活动设施少的缺陷，很大程度上限制了农村幼儿园幼儿活动的组织与开展。
因此，农村幼儿园要发挥农村优势，充分利用农村丰富的社会和自然资源，开发民间教育素材，丰富农村幼儿园幼儿活动内容，创造性的组织和开展幼儿园幼儿活动，发展幼儿的综合能力。
一、利用农村自然资源，开展区角活动1、自然角：农村幼儿园设置自然角，有着得天独厚的条件。
在教室的一角、窗台或廊沿上放置一些小动物、植物，供幼儿学习、探索，让幼儿喜欢动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。
孩子们可以在这里看到蝌蚪怎样变成青蛙，小鱼怎样游泳、呼吸，螃蟹怎样行走，种子怎样出土、发芽，知道植物生长需要水分、空气和阳光。
捉些蝴蝶、蜻蜓扎在泡沫板上制成动物标本，采集各种树叶、种子制成植物标本供幼儿展览。
可以激发幼儿的好奇心，让他们学会了观察、学会了发现，开阔了视野，懂得了节约，并养成了爱劳动的好习惯。
2、数学角：数学知识具有抽象性、逻辑性、概括性强的特点，因此，利用数学角辅助幼儿学习数学，引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、空间关系，发现生活中的数学非常重要。
农村丰富的自然物与日常生活中的废旧物品为幼儿操作学习提供了廉价的教具学具。
例如小班幼儿可利用实物小麦、玉米、大豆、花生等按种类、大小、颜色分类、认识1和许多；中班幼儿可进行数数、一一对应、排序、分类练习；大班幼儿可进行数的组成、加减运算、逢双数、逢五数的练习。
还可以利用石子、果核、松球进行大小、颜色分类，用废旧毛线进行自然测量，用火柴棒进行拼图，在串珠、串纽扣活动中进行数数……幼儿在游戏操作过程中，既能通过观察、分析、比较逐渐对数学方面有所了解，同时又发展了幼儿思维的准确性、敏捷性、创造性。
浅谈农村幼儿园自然资源的有效利用
浅谈农村幼儿园自然资源的有效利用1. 引言1.1 农村幼儿园自然资源的意义农村幼儿园自然资源的意义在于为幼儿提供了丰富多彩的学习环境，促进他们的身心全面发展。
自然资源包括自然景观、植物、动物、水资源等，这些资源可以成为幼儿园教学的重要素材和教育载体。
通过观察自然景观，幼儿可以增强对自然的认识和热爱，培养环保意识和生态保护意识。
植物和动物可以成为幼儿学习的对象，通过亲近自然，幼儿可以学到很多科学知识，提高观察力和认知能力。
水资源是自然界最宝贵的资源之一，幼儿园可以利用水资源进行活动和教学，引导幼儿正确使用水资源，养成节约用水的习惯。
农村幼儿园自然资源的丰富性和多样性，为幼儿提供了广阔的学习空间和丰富的学习内容。
通过利用这些资源，幼儿园能够实现教育目标，促进幼儿全面发展。
农村幼儿园自然资源的有效利用对幼儿园教育具有重要意义，有利于激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习效果，培养他们的综合素养。
合理利用和保护农村幼儿园的自然资源，也有助于培养幼儿的环保意识和可持续发展观念，为未来人才培养奠定良好基础。
2. 正文2.1 浅谈农村幼儿园自然资源的特点农村幼儿园的自然资源丰富多样。
由于农村地区环境相对较为原生态，幼儿园周边通常自然景观优美，植被丰富，水资源丰富，空气清新，这为幼儿们提供了良好的自然环境，有利于他们的身心健康发展。
农村幼儿园的自然资源具有教育意义。
自然资源的丰富多样性可以为幼儿提供丰富的学习和探索机会，激发他们的好奇心和探索欲望，培养他们对自然的热爱和保护意识。
农村幼儿园的自然资源具有可持续性。
农村环境相对较为稳定，自然资源较为丰富，幼儿园可以通过合理规划和管理，有效利用这些资源，实现资源的可持续利用，为幼儿园长期发展提供支持。
农村幼儿园的自然资源是宝贵的教育资源，具有丰富多样性、教育意义和可持续性等特点，对幼儿园的教育工作和幼儿的健康成长起着重要作用。
充分利用并合理管理农村幼儿园的自然资源，对于提升教育质量和实现可持续发展至关重要。
乡土资源在幼儿园环境创设研究 幼儿园环境创设
一、引言幼儿园环境创设是指通过对幼儿园内外环境的设计和布置，为幼儿提供有益的学习和成长环境。
在环境创设中，乡土资源的运用成为一种研究趋势。
乡土资源包括当地的自然资源、人文资源和生活资源等，其中蕴含着丰富的教育价值。
本文就乡土资源在幼儿园环境创设中的研究进行探讨。
二、乡土资源的特点1. 自然资源丰富：乡村地区拥有丰富的自然资源，如田园风光、农田、山水等，这些资源可以为幼儿提供丰富的自然体验和观察机会。
2. 人文资源深厚：乡村地区的人文资源包括乡土文化、民俗风情等，这些资源能够激发幼儿对传统文化的兴趣，促进其民族精神的培养。
3. 生活资源丰富：乡村地区的生活资源涵盖了农作物、畜牧业、手工艺等，这些资源可以为幼儿提供真实的生活场景，促进其实践能力和生活适应能力的培养。
三、乡土资源在幼儿园环境创设中的运用1. 创设自然体验环境，如利用田园、山水等自然资源打造户外游戏场所，为幼儿提供自然探索和体验的机会。
2. 打造乡村文化活动场所，举办民俗节庆、传统手工艺制作等活动，激发幼儿对传统文化的兴趣。
3. 利用农作物、畜牧业等生活资源，搭建农场游戏角，让幼儿在角色扮演中体验乡村生活。
四、乡土资源在幼儿园环境创设中的意义1. 促进乡村教育资源的有效利用，激发乡村教育活力，提升教育质量。
2. 增强幼儿对乡村的归属感和认同感，促进乡村文化传承和发展。
3. 为城市幼儿提供了解乡村生活与文化的机会，拓宽了他们的视野。
五、乡土资源在幼儿园环境创设中的挑战与对策1. 资源开发难题：乡村资源的利用需要专业性的开发与挖掘，幼儿园在资源整合与利用方面存在不足，需要加强对乡土资源的开发与利用研究，培养专业人才。
2. 地方政策支持：在乡土资源的利用过程中，需要得到地方政府的支持和指导，鼓励和引导幼儿园利用当地资源进行环境创设，建立政策扶持机制。
3. 教师专业素养不足：幼儿园教师在环境创设中缺乏针对乡村资源的专业知识和经验，需要开展相关培训和提高人才队伍的整体素质。
自然资源在农村幼儿园户外活动中的开发与利用
自然资源在农村幼儿园户外活动中的开发与利用首先，从农村幼儿园出发，对户外活动所利用的需要有效开发并利用，懂得自然资源在幼儿教育中以及幼儿户外活动中进行开发的意义，遵守户外活动自然资源开发的原则，提升自然资源开发成功与效率凸显。
幼儿园在开展户外活动时，需要对幼儿的安全加以注重，没有安全进行保障的户外活动违背了户外活动开展原则以及幼儿教育的初衷，从而教师针对幼儿群体开展户外活动时，需要注重在保障幼儿安全的同时对自然资源加以利用。
例如，在户外障碍跑中，通过对农村多树的自然环境进行利用，提升孩子在障碍跑中的速度、转弯能力，培养孩子身体灵活性等，但在此阶段，也需要通过对孩子的正确引导，以避免孩子因年龄普遍性偏低，安全意识仍处于启蒙阶段，教师需要明确在障碍跑中，首先需要保护好自己，避免孩子调皮或是不小心撞伤等意外情况的发生。
教师在开展户外活动中，应当对防护用具加以应用，例如，应用纸箱等物品包裹树干，以避免孩子在奔跑中因尖锐物品刺伤到身体。
其次，从教育理念出发的围绕孩子开展户外活动，通过对自然资源的利用，并且注重在利用过程中，保障利用与保护同步进行。
例如，户外活动对草坪的利用，教师通过学习，辨别优质耕地与普通性草地的区别，杜绝因保护意识薄弱而产生的优质耕地遭到破坏等情况。
杜绝因过度利用户外资源，而导致户外自然资源遭到污染等情况。
例如，在户外活动开展之后，因环境保护意识薄弱而导致垃圾成片却未能及时进行打扰。
众所周知，一个废弃的塑料瓶或是玻璃，需要数千年甚至亿年，才能够被有效降解，从而在户外活动开展之中，教师需要对孩子环境保护意识进行有效性培养，在自然资源利用以及环境保护中，达到相互平衡的状态，取缔相互制约之势。
引导孩子在幼儿阶段，注重对自然的敬佩之感，不乱折树干、树枝、花草等，不乱丢垃圾，不破坏小溪流自然环境等。
二、农村幼儿园户外活动中开发自然资源的策略（一）加强资源认识，提升开发兴趣农村幼儿教育具有着可塑性，农村幼儿园在开展户外活动之中，需要对教育资源以及需要应用到的自然资源进行有效开发，通过对自然资源认识的有效性加以提升，例如对地理环境的认识，对适合孩子开展户外活动的场域等进行有效性开发。
乡土资源在幼儿园区域活动中的运用
乡土资源在幼儿园区域活动中的运用嘿，大家好，今天来聊聊一个特别有意思的话题——乡土资源在幼儿园区域活动中的运用。
说实话，这个话题我一开始也觉得有点“高大上”，听起来很专业，像是啥教育理论课上才会讲的东西，但仔细想想，又觉得它其实离我们的生活特别近。
你看，乡土资源，不就是咱们身边的这些大自然的馈赠嘛。
什么泥土、树叶、石头、甚至是田间的蚯蚓，都算得上是“乡土资源”吧！这些东西可不是用来放在课本里背的，而是可以真正走进孩子们的世界里，让他们在玩的过程中，感知、体验，甚至创造！你们有没有发现，很多小朋友一看到外面有块大石头，就兴奋得不得了，好像发现了什么宝藏一样。
这时候，你让他们接触一下这些“乡土资源”，就能把他们的好奇心调动得淋漓尽致。
比如，可以让孩子们捡捡树叶，看看哪片最特别，哪片最大，哪片有小虫子，哪片已经干枯了。
通过这些简单的活动，他们不仅学会了观察，还能在无形中培养起环保意识。
而这些东西，在课堂上是很难实现的。
所以呀，乡土资源，真的是一种特别宝贵的教育资源，它不光能让孩子们学到知识，还能让他们学会如何与大自然和谐相处。
再说了，现在很多幼儿园都注重“区域活动”这一块，这就给了我们更多的机会把乡土资源运用进来。
比如，区角游戏里，你可以放一些小石子、树枝，甚至是泥土，孩子们可以用这些东西搭建房子，或者做个小小的农场。
想象一下，一群孩子围在一起，拿着小树枝、草叶子在地上摆弄，简直比玩具更有趣！他们的创造力在这里得到了最大化的发挥，而且这些活动可都是低成本、零污染的，完全符合环保教育的理念呢！我记得有一次，老师带着孩子们去附近的田野散步，结果小朋友们在田间地头捡到了好多小虫子，什么蜗牛、蚂蚁，还有一只像迷你版的“迷路小龙”似的昆虫，孩子们高兴得不得了。
回到幼儿园后，大家就开始了“小小昆虫博物馆”的创意活动。
每个孩子都把自己找到的昆虫或者植物带回来，放在透明的小盒子里做展示。
这种活动，不仅能让孩子们通过实际操作来学习动植物的知识，还能培养他们的团队合作精神和分享意识。
利用乡土资源,开展幼儿区域活动
利用乡土资源，开展幼儿区域活动随着乡村振兴战略的实施，乡村资源得到了更多的重视和利用。
如何充分发挥乡土资源的特色，成为了乡村教育工作者们不断探索的课题之一。
而在幼儿园教育中，开展区域活动是一种非常有益的教学方式，可以帮助幼儿更好地了解和感知周围的环境，培养他们的观察力和动手能力。
利用乡土资源，开展幼儿区域活动，不仅能让孩子在玩中学，更能让他们从小热爱乡村，热爱土地，懂得珍惜自然资源。
一、利用当地的特色资源，打造丰富多彩的区域活动乡村资源丰富多样，每一个村庄都有其独特的特色。
在开展幼儿区域活动时，可以根据当地的特色资源进行创意设计，为孩子们打造出丰富多彩的学习环境。
如果幼儿园周边有丰富的果园资源，可以利用这些果园资源开展果实采摘活动，让孩子们亲自体验采摘水果的乐趣，并了解不同季节的水果种类。
还可以在果园中设置一些运动游戏，如枪击苹果。
这样既让孩子们在游戏中增强了肢体协调能力，也使他们更加深入地了解了乡村的水果资源。
如果乡村周边还有一些山川溪水，就可以开展一些与山水相关的活动，比如进行小山逛逛、探索山上的昆虫、观察山中的植物等。
这些活动既能锻炼孩子的体能和勇气，还能让他们感受大自然的美丽和力量。
除了自然资源，当地的手工艺品也是一个很好的资源来源。
通过展示当地的手工艺品，可以为孩子们展示乡村的风土人情，并引导他们学习和体验手工艺制作，比如编织竹篮子、制作泥塑等。
这些手工艺制作，不仅锻炼了孩子们的动手能力和创造力，更能让他们了解乡村文化的魅力。
二、引导孩子们积极参与，培养他们的实践能力在开展幼儿区域活动的过程中，教师们需要引导孩子们积极参与，培养他们的实践能力。
孩子们可以在活动中进行探索、观察、体验等操作，从中学到各种课外知识，提升他们的实践动手能力。
在果园采摘活动中，孩子们可以亲自动手采摘，同时还可以了解果实成长的过程、不同水果的特点等知识。
在山水探索活动中，孩子们可以自己安排路线、组织队伍，通过合作攀登山峰，训练自己的勇气和意志。
乡土资源在幼儿园区域活动中的运用
乡土资源在幼儿园区域活动中的运用发布时间：2021-05-28T15:07:18.093Z 来源：《中国教师》2021年7月作者：周程[导读] 随着幼儿教育的不断发展，利用乡土资源开展幼儿区域活动是现阶段幼儿改革教育的新趋势。
乡土资源为幼儿园教育工作的开展提供重要的资源，也能够为相关游戏的开展创造出最为适宜的环境与条件。
所以，在开展幼儿园区域活动时，幼儿教师务必要积极运用乡土资源，以此来增强幼儿园区域活动开展的效果，以使每名幼儿均能在此活动之中获益良多。
基于此，本文对乡土资源在幼儿园区域活动中的运用进行探讨，以供参考。
周程贵州省遵义市汇川区团泽镇九龙幼儿园 563000 摘要：随着幼儿教育的不断发展，利用乡土资源开展幼儿区域活动是现阶段幼儿改革教育的新趋势。
乡土资源为幼儿园教育工作的开展提供重要的资源，也能够为相关游戏的开展创造出最为适宜的环境与条件。
所以，在开展幼儿园区域活动时，幼儿教师务必要积极运用乡土资源，以此来增强幼儿园区域活动开展的效果，以使每名幼儿均能在此活动之中获益良多。
基于此，本文对乡土资源在幼儿园区域活动中的运用进行探讨，以供参考。
关键词：乡土资源；幼儿园；区域活动；运用中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）7-106-01 引言环境是重要的教育资源，教师应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿得以全面发展。
在幼儿教育的过程中，通过对乡土资源的挖掘，给幼儿提供更广阔的活动空间，拓宽幼儿的视野，增强幼儿的认知能力，提高幼儿的主动性和独立性，促进幼儿想象力和创造力的发展。
在此过程中，教师应该充分对身边的乡土资源加以利用，打造有地方乡土特色的幼儿园区域活动，设置以乡土资源为主题的区域活动，充分利用身边的自然资源、人文资源丰富教学内容，拓展幼儿的能力过程。
一、增强幼儿对乡土资源的认知众所周知，兴趣对于各个年龄段的儿童来说均具备显著的作用，也唯有具备兴趣才更利于提升儿童的主动性以及专注力。
自然资源在农村幼儿园户外活动中的开发与利用分析
自然资源在农村幼儿园户外活动中的开发与利用分析随着社会的发展和人们对教育的需求不断增加，幼儿园教育也越来越受到重视。
在农村地区，幼儿园的户外活动往往更多地依托于自然资源，这不仅是因为农村地区的环境优美，而且也因为自然资源的开发与利用能够为幼儿提供更加丰富多彩的学习体验。
本文将从自然资源的种类、开发与利用方式以及对幼儿成长的影响三个方面，对自然资源在农村幼儿园户外活动中的开发与利用进行分析。
一、自然资源的种类自然资源是指人类在生产和生活中能够直接利用的自然物质和自然力。
在农村幼儿园中，常见的自然资源有山林、水域、田野、动植物等。
这些自然资源不仅丰富多样，还具有教育和娱乐的双重功能。
山林可以搭建丛林小屋、成为探险的场所；水域可以进行钓鱼、玩水、观赏水生动物；田野则成为了孩子们的农家乐园，动植物更是引发孩子们的好奇心和探索欲望。
这些自然资源不仅提供了优美的环境，还为幼儿园户外活动提供了丰富的素材和资源。
二、自然资源的开发与利用方式在农村幼儿园户外活动中，如何发挥自然资源的作用，激发幼儿的学习兴趣是一个重要课题。
可以利用山林进行露营和丛林探险。
搭建简易的帐篷，进行露天野餐，给孩子们提供了感受大自然的机会。
可以在山林中设置一些路障、树屋、攀爬架等活动设施，引导幼儿进行体能训练和技能锻炼。
可以利用水域进行垂钓、戏水等活动。
水域可以是深水区域也可以是浅水区域，可以观察水生动植物，也可以进行水上游戏，给幼儿提供了丰富的感官刺激和活动空间。
可以利用田野进行种植和农事活动。
给幼儿分配一定的土地，进行蔬菜、水果的种植、收获等活动，帮助幼儿了解农作物的生长过程和人与自然的关系。
可以利用动植物进行观察和保护。
在自然资源丰富的农村地区，动物和植物资源十分丰富，幼儿园可以设置动物园区域，进行动物的喂养、观察和保护，同时也可以进行野外植物的认知和探索活动。
以上这些方式都给孩子们带来了与自然亲近的体验，同时也辅助了教育教学。
三、对幼儿成长的影响自然资源在农村幼儿园户外活动中的开发与利用，对幼儿的成长起到了积极的影响。
自然资源在农村幼儿园户外活动中的开发与利用分析
自然资源在农村幼儿园户外活动中的开发与利用分析农村幼儿园的户外活动是幼儿教育中至关重要的一环，其中自然资源的开发与利用对于幼儿园的教学和活动有着重要的影响。
下面就自然资源在农村幼儿园户外活动中的开发与利用进行分析。
自然资源的开发与利用能够丰富幼儿的活动内容。
农村地区拥有丰富的自然资源，比如山川、田野、河流等，这些自然资源可以成为幼儿园户外活动的场所。
教师可以利用自然资源搭建临时的课堂，进行户外教学和活动。
目前，许多农村幼儿园都引入了野外探索活动，通过带领幼儿去感受大自然的美丽和神秘，激发幼儿的好奇心，培养幼儿的观察和探索能力。
自然资源的开发与利用能够促进幼儿的身心健康发展。
在大自然的怀抱中，幼儿可以尽情奔跑、玩耍，享受户外活动带来的健康乐趣。
研究表明，户外活动可以促进幼儿的运动发展，提高幼儿的身体素质。
接触自然环境和自然物体有助于幼儿的情感和认知发展，增强幼儿对自然界的认识和理解，培养幼儿的环境意识和保护意识。
自然资源的开发与利用能够激发幼儿的创造力和想象力。
自然界的色彩、形状和声音等元素都可以成为幼儿创作的灵感来源。
在田野中，教师可以引导幼儿捡拾自然材料，制作手工艺品，让幼儿在创造中感受到自然之美。
自然资源的开发与利用也能够为幼儿带来丰富的游戏体验，比如在山川中进行追逐游戏、水中进行浅水活动等，这些活动能够让幼儿在游戏中发挥自己的想象力和创造力。
自然资源的开发与利用需要教师的引导和支持。
教师在户外活动中起到了重要的角色，他们需要对自然资源进行深入的了解和研究，为幼儿提供合适的教育环境和活动内容。
教师还需要引导幼儿正确地使用自然资源，培养幼儿的环境保护意识。
教师应该注重幼儿的安全，确保户外活动的安全性。
自然资源的开发与利用对农村幼儿园户外活动有着重要的影响。
它能够丰富活动内容，促进幼儿的身心健康发展，激发幼儿的创造力和想象力。
教师的引导和支持是关键，只有教师正确地开发和利用自然资源，才能为幼儿提供良好的教育环境和活动体验。
浅谈乡土资源在幼儿园区域活动中的运用
周刊202理论博览|教师论坛摘 要：乡土教育资源是学前教育的重要资源，对幼儿的全面发展具有重要意义。
我园从实际出发，就地取材，多途径收集乡土资源，材料收集后进行分类整理再投放到各个区域中，积极创设具有乡土特色的区域游戏活动，促进幼儿全面发展。
关键词：乡土资源；幼儿园；区域活动《幼儿园教育指导纲要》中指出，要充分利用自然环境，利用社区的教育资源，不断地拓展幼儿的学习空间以及生活空间。
这就要求幼儿园要根据当地的实际情况，来挖掘本地丰富的自然、人文等乡土教育资源，促进幼儿身心健康发展。
一、多途径收集乡土资源1.通过幼儿收集。
在日常生活中，引导幼儿去发现身边的幼儿参与收集乡土材料能提高其积极性、2.通过家长收集。
我们向家长开放区域活动，孩子们绚丽3.通过教师收集。
教师收集具有很强的目的性，能有效提二、乡土材料的分类与整理在收集活动前，每个班级都设置了乡土材料收集箱。
在收稻草、麦穗等）；水产沙石（鹅卵石、河蚌壳、螃蟹壳等）；昆虫动物累（蛋壳、羽毛等）；废旧物品类（鸡蛋托、各种瓶子、纸盒等）。
三、利用资源开展区域游戏活动1.利用乡土资源丰富美工区域游戏幼儿园美工区是乡士资源应用较为广泛的一个区域，乡村资源最多的是植物方面的材料，可以在美工区提供树叶、干树枝、稻草、豆子、葫芦、泥巴、贝壳、螃蟹壳等。
幼儿可使用树叶、树枝、各种豆子等进行粘贴画的创作；在废旧的瓶子绑上细麻绳，在干树枝上刷上了五彩的颜色水粉，用泥巴上色捏出五彩的花儿装饰在干树枝上，这样富有乡土气息的干花插画便呈现出来；还可以在干净的河蚌壳、螃蟹壳、贝壳上进行涂鸦、绘画、泥塑等。
这样的美工创意蕴含着浓郁的乡土气息，取材方便又节省开支，还能进一步培养幼儿的创作与审美能力。
泥巴对于农村幼儿园来说是随手可得的资源，农村的孩子对泥巴有着特殊的感情，孩子们经常在幼儿园种植园和户外生活区取来泥巴加上沙子、秸秆等进行玩捏，不一会小狗、蝴蝶、飞机、房子等就栩栩如生地呈现了。
自然资源在幼儿园活动中的运用与思考
自然资源在幼儿园活动中的运用与思考
自然资源是指人类所利用的自然界中带给我们的各种物质和能源资源。
在幼儿园的活动中，不仅可以让孩子们了解自然资源的概念，还可以通过各种游戏和实践活动来加深对自然资源的认知。
在园内环保主题教育中，可以组织幼儿园学生到公园游玩，带领孩子们亲自感受大自然的美丽和神奇，同时还可以让孩子们认识到人类对自然的破坏和浪费。
在游玩中，可以请孩子们自带环保袋子，仔细踏勘，在游玩的同时搜集垃圾，将垃圾分类放在相关区域，让孩子们亲身体会到自己为环保做出了贡献。
在教材中，可以加入生态与环境方面的知识，让孩子们通过感性的认知来了解自然资源和生态环境的重要性。
比如，在幼儿园的科普课中可以通过展示不同的树种和植物，让幼儿们认识到这些自然资源在生态环境中的作用，让学生了解到树木是生物链中重要的环节，可以调节气候、净化空气。
同时，在幼儿园的学习活动中还可以适当地设置一些利用自然资源的游戏和活动，如制作简易太阳能电池、使用自己制作的风扇等，通过实践来学习利用自然资源并了解自然资源的重要性。
总之，让幼儿园的学生在自然中观察、感受，在活动中体验、实践，从而了解自然资源的重要性和保护环境的重要性，是幼儿园教育的重要课题。
只有从小让孩子们形成环保意识，才能切实保护好我们的自然资源，让未来的世界更加美好。
自然资源在幼儿园教学中运用研究
自然资源在幼儿园教学中运用研究摘要：自然资源对于有效开展新时期的幼儿园教学具有重要意义。
要从多个角度探究如何有效利用自然资源，才能实现幼儿园教学领域的新突破。
要对不同种类活动利用自然资源的方法进行合理的创新，从而开展高水平的幼儿教学活动。
关键词：自然资源；幼儿园；教学自然资源是开展幼儿园教学的重要媒介，幼儿通过对自然资源的探索，可以逐步的培养自身的思维逻辑从而为日后的理科学习打下坚实的基础。
所以，只有不断的挖掘自然资源的运用方法才能让幼儿的思维得到有效的拓展。
一．自然资源对于现阶段幼儿园教学的意义自然资源在幼儿园教学中的有效利用将对幼儿在情感和知识两个方面产生深远的影响。
从情感方面，幼儿和大自然的长时间接触，将激发幼儿对自然环境的热爱。
幼儿将逐步的培养起对自然的敬畏之心，从而自发的保护环境，这对于日后的环保事业具有深远影响。
从知识层面，幼儿通过接触自然资源会思考各种动植物形态的成因是什么，将从潜意识里构建起自身的理科思维逻辑，这对于其日后的理工科目学习具有重要的意义。
二．现阶段幼儿园教学利用自然资源的情况在幼儿园教学活动中，部分幼儿园出于安全的考虑，带领幼儿开展自然活动课的次数非常少。
幼儿难以接触到丰富的自然资源，这就使得丰富的自然资源无法发挥自身的作用。
除此之外，还有部分幼儿园仍然以学科知识为主要的教学内容，剥夺了幼儿接触自然资源的时间，从而浪费了自身所占有的自然资源。
同时，这种教学方式也让幼儿失去了探究自然的机会，无法将书本和实际进行有效的结合。
三．如何才能实现自然资源的有效利用（一）在课堂教学中利用自然资源教师可以从美学和自然知识两个层面利用自然资源开展教学活动。
从美学的角度来讲，教师可以让幼儿观察树叶、花朵、小动物的特征，让幼儿理解自然中存在的对称美。
教师可以进一步通过图片让幼儿理解对称美是广泛的存在于自然界之中的。
幼儿对自然中对称美的理解将逐步培养幼儿的传统美学思想，这对于以后理解中国古典文化具有重要意义。
乡土资源在幼儿园环境创设中的应用研究
乡土资源在幼儿园环境创设中的应用研究引言乡土资源是指一个地方所特有的物质和非物质文化财富，包括自然资源、历史文化遗产、民俗传统等。
幼儿园作为儿童的第一所学校，承担着培养幼儿对乡土资源的认知和理解能力的重要职责。
本文旨在探讨乡土资源在幼儿园环境创设中的应用，以及这种应用对幼儿的发展和学习的影响。
乡土资源在幼儿园环境创设中的意义传统的教育理念认为，学校应该向幼儿传授知识，使他们具备科学的认知和技能。
然而，这种教育方式往往忽视了幼儿对本地文化和环境的认知需求，导致幼儿的文化自豪感和自我认同感不足。
因此，将乡土资源融入幼儿园的环境创设中，有以下意义：1.增强幼儿对本地文化的认同感：幼儿园的环境创设应该是具有地域特色的，这样可以让幼儿与自己所在的社区、乡村建立起情感上的联系，增强对本地文化的认同感。
2.培养幼儿的环境保护意识：幼儿园是幼儿接触自然环境的重要场所，通过将乡土资源融入环境创设中，可以让幼儿感受到自然资源的宝贵和脆弱，培养幼儿的环境保护意识和责任感。
3.促进幼儿的多元发展：乡土资源在幼儿园环境创设中的应用可以为幼儿提供更多的学习机会，开拓幼儿的眼界，促进幼儿的多元发展。
乡土资源在幼儿园环境创设中的具体应用自然环境创设在幼儿园的自然环境创设中，可以运用乡土资源，使幼儿能够更加直观地感受到本地的自然风貌。
具体应用包括：1.建立小型植物园：利用校园空地建立小型植物园，培养幼儿对植物的兴趣和保护意识。
2.创设户外自然探索场所：在校园中设置野外探险区域，利用当地的自然资源和地形，让幼儿参与到户外探索活动中，培养幼儿的观察力和探索精神。
3.建设小型农田或花园：让幼儿参与到农田或花园的种植和养护过程中，亲身体验农耕文化，并学会尊重大自然。
文化环境创设在幼儿园的文化环境创设中，乡土资源也扮演着重要的角色，可以帮助幼儿更好地了解本地的历史和传统文化。
具体应用包括：1.建立乡村文化展览区：在幼儿园中设置乡村文化展览区，展示当地的传统手工艺品、传统乐器、传统节日等，引导幼儿了解本地的历史和文化。
浅谈农村幼儿园自然资源的有效利用
浅谈农村幼儿园自然资源的有效利用摘要：大多数乡村幼儿园起步晚、资金匮乏、教育基础薄弱、教育理念落后、环境设施均不完备。
如果乡村幼儿园盲目模仿城市幼儿园追求高大上的硬件资源建设，不仅耗费大量资金，还将失去乡村独有的特色与姿态。
乡村拥有丰富的自然资源，乡村幼儿园充分利用自然资源可以弥补其资金的不足。
因此，乡村幼儿园自然资源的开发就显得尤为必要和重要。
近年来，我国教育专家和幼儿园一线工作者对乡村幼儿园自然资源的开发进行了广泛的理论与实践研究，取得了一些成果。
本文就有关乡村幼儿园自然资源开发的相关研究进行综述，借此总结研究成果，展望后续研究，以推动乡村幼儿园课程资源开发理论研究的深化。
关键词：农村幼儿园;自然资源;有效利用引言农村的自然资源十分丰富，教师可以充分的利用自然资源开展各种教育活动，使幼儿能够健康快乐的发展。
农村幼儿园由于地理位置的特殊性，与自然资源紧密联系，教师应该充分利用自然资源的优势，减少制作材料的时间和成本，使幼儿教师能够拥有更多的时间进行教学活动的创新。
由此看来，应该合理的利用幼儿教育的自然资源，大胆的开发和利用农村的自然资源，使幼儿教师的工作压力减轻，让孩子们的业余生活更加丰富，促进教学活动的顺利发展。
1对自然资源概念的研究《辞海》将自然资源界定为：“泛指天然存在的并有利用价值的自然物，如土地、矿藏、气候、水利、生物、海洋等资源。
生产的原料来源和布局场所。
”姜万明也对自然资源的概念进行了界定：农村周围的在原始状态下就有可利用价值的各种天然的实物性资源，一般来说只需要经过人为的收集和纯化便可加以直接利用，不需经过人为的加工制造，主要包括农村周围的各种农作物、瓜果、蔬菜以及花草树木等。
田宝英界定了与自然资源接近的“自然材料”：指来自自然、未经人类精加工的，幼儿可感知到的物品，例如水、树叶、小麦、田埂等。
姜万明的“自然资源”含义和田宝英的“自然材料”含义接近。
2有效利用措施2.1当地资源的投放根据周围的植物我们也要打造出当地特色的幼儿园环创，我们会借助家长和社区的力量收集蒲、稻草、竹子、等经久耐用的自然物来装饰幼儿园，还可以投放到区域活动中去。
浅谈自然材料在农村幼儿园环境创设论文
浅谈自然材料在农村幼儿园环境创设论文浅谈自然材料在农村幼儿园环境创设论文作为农村幼儿园，缺乏资金，从而缺乏环境创设的材料及缺乏各种玩具和活动材料。
如何就地取材，运用自然资源，体现农村幼儿园的特色呢?下面我从三个方面谈自然资源在农村幼儿园的运用。
一、充分收集多种可利用的自然资源素材。
农村的自然资源包罗万象，品种丰富，但是，是不是所有的自然资源都能运用到我们幼儿园的环境创设和教玩具制作当中去呢?肯定不是。
这其中可以大致有这样几类比较适用的：种子类(玉米、黄豆、绿豆、谷类等)，竹木类(竹筒、木块、树皮、篾条、树叶、松果等)、秸杆类(麦杆、稻草、油菜杆等)，瓜壳类(花生壳、瓜子壳、丝瓜壳等)。
一般来说，都是运用晒干后，易于操作的，而不是新鲜的，不容易保存的。
要发挥自然资源的作用，就要充分收集自然资源，一个是在数量上，一个是在种类上。
数量多才易于运用，种类多才能避免单调。
二、创新设计，发掘自然资源的最大使用价值。
在我们农村幼儿园的环境创设和教玩具制作中，如何运用自然资源并不是约定俗成的，一成不变的，而是需要我们幼儿教师充分开动脑筋，创新设计。
一般来说，竹木类、种子类因为比较硬，所以适用用自制教玩具比较多，而秸杆类、瓜壳类适用于环境创设比较多。
真正在实践中的运用还需要平时多动脑筋，多实践，因为在这方面的尝试和经验都不是很多，现成的可以借鉴的东西也很少。
在这里，我可以建议一些，在教玩具制作方面，竹子可以制做很多体育用具，如跑马竿、踩跷筒、竹圈、小推车、竹蜻蜓、竹扭棍等;木头可以做陀螺、积木块、木凳等，稻草可以搓成草绳，种子类可以穿成串用于数数。
在环境创设方面，可以用各种瓜壳来粘贴，还可以用各种秸杆来编织进行装饰，总之就是多动脑，多想办法。
三、灵活使用，美化搭配。
一般来说，自然材料的颜色比较深沉，而且不容易粘贴，在使用的过程中大家都觉得比较吃力，这就需要灵活使用，美化搭配了。
我这里有几点建议：1、在使用之前要进行初加工，比如对竹木类进行切割打磨，对瓜壳种子类进行筛选，对秸杆类进行剪切等，反正就是为了在使用中更易于操作。
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《农村自然资源在幼儿园区域活动中运用的研究》学习心得
环境是人类赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合，是儿童获得发展的资源。
我国著名教育家陈鹤琴先生认为：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。
”要使幼儿在良好的环境中主动发展，就要创设有价值的教育环境。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也明确指出：“幼儿园应该为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。
”我园地处农村，有着丰富的自然资源，如何充分利用农村的自然资源去进一步提高农村幼儿教育的质量显得尤为重要。
如何创设适宜且有价值的幼儿园环境呢？我园一直对作为幼儿园重要教育活动形式之一的区域活动进行研究，本着“因地制宜”、“就地取材”的原则，我园的区域活动结合了乡土材料，取得了不错的成效，乡土材料在区域活动中发挥着怎样的教育功能呢？我总结了以下几点：
一、乡土材料的投放让幼儿在区域活动中得到积极的发展
1.引发幼儿参与区域活动的积极性
皮亚杰认知理论认为：“幼儿是在与环境的相互作用中主动发展起来的。
”在农村，乡土材料资源丰富，也最贴近幼儿生活，因而深得幼儿的喜爱。
孩子们着迷于每天的区域活动，因为在这里有许多新鲜事物，有令孩子们冥思苦想、却又津津乐道的小制作、小实验，使孩子们在活动中兴趣倍增。
例如：个别幼儿胆小，不愿在集体面前表现，我们在区域中，投放了农村幼儿熟悉的泥巴、稻草、棕叶等材料，由于是自己所熟悉的材料和玩具，内向、胆小的孩子们变得轻松自在，有时，他们还会用自己采集的树叶拼成一幅美丽的图画，“编织”一个个动听的故事，相信那时自信已完全回到他们的身上。
2.促进了幼儿动手能力和创造力的发展
俗话说得好：“心灵手巧”。
幼儿经常动手操作，有利于小肌肉群的发展，会变得更聪明。
于是我们有意识的开设了“美工区”、“认知区”、“建构区”等，给幼儿有充分动手操作的机会。
教师注意在各区域中按幼儿实际水平，分层次投放材料。
如认知区由大到小的种子粘贴、蔬菜和水果的分类；美工区有树叶粘贴、草
编等等，让幼儿从与他人合作到独立完成一件件作品来体验成功的喜悦。
丰富的乡土区域活动蕴藏着许多智慧和活力，在活动中幼儿犹如插上了想象的翅膀不断地飞翔，在建构区“小小建筑工”们会变戏法地运用竹筒、木块搭建出一座座高楼大厦、蜿蜒铁路；棋类区内，“小棋手”们手握石子跳棋时而激动，时而蹙眉，还不时拉上老师与他对阵；科学区内，孩子们更是“潜心钻研”，制作着桔灯、尝试着“沉与浮”、摆弄着天平称；在编织区中我们利用在参观田野时收集的稻草进行简单的编织活动；在美工区中我们利用采集来的野花野草进行插花活动，使幼儿的创造灵感油然而起。
二、乡土材料丰富了区域活动的内容
（1）自然角的创设。
自然角属于环境创设的一个重要组成部分，是供幼儿饲养小动物、栽培植物的场地，是幼儿开展非正规科学活动的场所。
它可使幼儿进行细致地观察，也为幼儿带来自由操作、探索的可能。
弥补集体活动时观察探索的不足，开阔幼儿的眼界。
农村幼儿园设置自然角，有着得天独厚的条件。
我们养着一些从家乡小溪边捉来的螃蟹、虾、泥鳅和小鱼等，还饲养了蜗牛、蚕宝宝、蚯蚓、蝗虫等，了解它们的生活习性。
同时在废旧物品上种些土豆、番薯、绿豆、黄豆、葱、萝卜等，供幼儿学习、探索。
在大家的呵护下，我们的自然角一片生机勃勃：螃蟹吐着泡泡，蜗牛在菜叶里慢慢地蠕动着、土豆苗探出嫩绿的小脑袋，葱儿青翠欲滴，油菜花黄灿灿，桃花红艳艳。
不知不觉中让幼儿更加喜欢家乡的动植物，愿意亲近大自然，关心自己生活周围的环境。
（2）建构区的创设。
丰富的农村自然资源使区域活动蕴藏了更多智慧和活力，在活动中幼儿犹如插上了想象的翅膀不断地飞翔，陈鹤琴指出：“小孩子玩，很少空着手玩的。
必须有许多玩的东西来帮助才能玩得起来，才能满足玩的欲望……，玩固然重要，玩具更为重要。
”这说明材料与幼儿活动有着密切的关系。
在建构区中，教师设置了树枝、木片、蔬菜和沙、土、小石子等自然材料，引导幼儿运用各种自然材料和辅助材料，展开丰富的想象进行制作活动，丰富多样的材料能引发幼儿丰富的思维活动，从创造学的角度讲，它给幼儿带来了更多的灵感和顿悟。
活动中，“小小建筑工”们会变戏法地运用各种自然材料及辅助材料，搭建出一座座高楼大厦、小桥流水、乡间小路……在这些“建筑师”的手中，土
豆成了楼房、木片成了桌椅、树枝成了飞机……幼儿的自主意识在这里得到了加强、创造能力在这里得到了培养。
（3）“民间游戏”也是区域活动中重要的另一种乡土材料形式。
在农村至今流传有许多民间游戏，它们大多是孩子在生活中与同伴、大人嬉戏时学会的，玩法多样。
我们认真收集民间游戏素材，与孩子们一同设计游戏内容、制定游戏规则、收集制作游戏材料，丰富我们的区域活动。
如在体育区中，玩沙包、推竹车、跳房、“踩高跷”、玩陀螺；在益智区有石子棋、翻线游戏等等。
三、在乡土材料的收集过程中，实现家园社的共同提高
收集来各种材料后，要能真正为教学所用、为孩子所用，老师们得花一番心思，要集思广益、动手动脑，尽可能挖掘一切材料的教育价值。
通过不断积累，教师们的自我反思能力得到加强，组织区域活动的能力得到提高，全园教师呈现积极向上的风气。
随着人们生活水平的不断提高，为孩子买各种时髦玩具已成长辈对孩子爱的一种展示。
因此孩子们玩具很多，有些玩腻了不好玩了就藏起来或扔掉，节约意识、爱护玩具的意识变得淡薄。
在开展乡土材料的收集、自制玩具过程中，我们发动幼儿、家长积极的参与，幼儿收集的活动区材料主要是通过采集、参观等活动收集的，当幼儿把收集到的最原生态的材料通过加工变为自己活动的材料时，甭提多高兴；而家长也通过自己的创作，制作出草垫、草绳、小推车、沙包等，当把这些玩具投放到区域，家长会发现这些自制小玩具成为孩子们最喜爱的玩具。
玩具倾注了幼儿、家长、教师的辛勤劳动，联结起了家长与孩子、家与园的情感，大家都会倍加爱惜，逐渐树立起节俭意识。
综上所述，丰富的乡土材料为我们幼儿园带来了活力，让我园的区域活动更具园本特色，让区域活动自由、自选、自主的优势，幼儿、教师、家长全员参与的氛围发挥得淋漓尽致。
戴敏。