九年级语文囚绿记教案设计范文

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《囚绿记》教案范文五篇

《囚绿记》教案范文五篇《囚绿记》教案范文五篇《囚绿记》教案篇1 知识与才能1．理解散文的相关知识，包括叙事散文的根本特点，以及言在此而意在彼的表现手法。

2．体会作者表达的深化的思想内涵。

3．理解如何运用象征的手法，并能在写作中进展模拟。

过程与方法1．介绍本文的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生可以准确、快速地理解本文的内涵。

2.组织学生分组讨论对绿的认识、感受和理解。

3．设计问题，结合学生对绿的理解，引导学生体会本文作者对绿的感受以及由此而抒发的对不屈从于黑暗、顽强____的精神的赞美。

4．结合作者的身世，引导学生加深对本文内涵的理解。

情感、态度与价值观1．理解中华民族和一切进步权力不屈从于任何黑暗权力、顽强____、永不气馁的民族精神。

2．树立民族自尊和自信心，树立正确的价值观。

教学重，难点及打破◇重点1．有感情地朗读散文，尤其注意节奏和语气的运用。

2．体会散文形散神聚、言在此而意在彼的写作特点，理解托物言志的象征写作手法。

3．体会作者在散文中寄托的感情、散文的内涵美及其象征意义。

难点1．理解绿的在本文中的象征意义及作者赋予绿的深化思想内涵。

2．结合作者赞美绿的历史环境，树立正确的价值观和审美观。

教学打破1．发挥学生的想象力，分组讨论我心中的绿。

2．通过讲解，引导学生感受作者言在此而意在彼的散文写作手法。

教学准备老师准备1．课前将学生分组，提出预习内容和要求，让学生查找有关赞美绿的文章，并将本文与之进展比拟；查找有关____前期中国历史的资料。

2．搜集一篇托物言志的散文，与本课在写法、语言上进展比拟。

学生准备1．练习有感情地朗读课文，考虑自己对于绿的认识，并与作者的认识进展比拟；标出课文中难理解的字词句，以便共同讨论。

2．复习上节课所学的内容，准确地把握本文的写作目的和赞美对象，同时体会作者的写作手法。

教学步骤(第1课时)教学流程设计老师活动1．以人们对绿的认识导入新课。

2．朗读教学，指导学生正确地朗读课文。

《囚绿记》教案设计

《囚绿记》教案设计关于《囚绿记》教案设计作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么教案应该怎么写才合适呢？以下是店铺收集整理的《囚绿记》教案设计，希望对大家有所帮助。

《囚绿记》教案设计篇1《囚绿记》是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战争爆发后写成的一篇咏物抒情的散文。

课文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”的经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点” ，也写出了作者的生存状况和真挚心愿，含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。

由于它的写景状物很有特点，表达情意含蓄蕴藉，很适合中学生朗读、赏析，所以受到不同版本教材编委的青睐。

一、课题《囚绿记》二、教学目标1、熟读课文，赏析精彩文句，提升欣赏能力，学习描写景物的方法，了解托物言志的写法。

2、指导学生学习把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法,引导学生从品读文章语言当中得到审美的享受，体验学习的乐趣。

3、组织学生讨论对“绿”的认识、感受和理解，结合作者的身世，以及当时社会状况，感受文本对中华民族不屈服于任何黑暗势力的民族精神的赞扬。

三、教学设想(一)重点体会绿的象征意义，感受作品所传达的积极向上的人生态度，以及对中华民族不屈服于任何黑暗势力的民族精神的赞扬。

(二)难点赏析精彩文句，提升欣赏能力，学习描写景物的方法，了解托物言志的写法。

(三)教学方法采用讲授法、问答法、讨论法、情景教学法相结合的教学方法。

(四)教具配备多媒体展示ppt与板书相结合(五)课时安排一课时课前学生活动：初读课文，了解文章内容，读准字音。

课时计划一、教学目标1、熟读课文，赏析精彩文句，提升欣赏能力，学习描写景物的方法，了解托物言志的写法。

2、指导学生学习把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法,引导学生从品读文章语言当中得到审美的享受，体验学习的乐趣。

《囚绿记》优秀教案

《囚绿记》优秀教案《囚绿记》优秀教案1教学目标：1、学会用知人论世的方法解读散文。

2、指导同学从文中找出关键语句，明确对“绿”的感受和理解。

3、了解象征手法，体会表达的深刻的思想内涵。

教学重难点：1、品尝关键句，理解文中“绿”的象征意义。

2、了解背景，明确的情感以及对生命的爱、对光明自由的憧憬、对坚贞不屈精神的赞颂。

教具预备：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一、导入新课巴金在回忆一位作家时说，他有“美丽的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，由于，我是和一个崇高的灵魂接触了”。

多好的人！他就是，我们今日要学习的散文《囚绿记》的，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。

陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。

今日这堂课就让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。

二、与陆蠡相识课前已经布置大家预习，下面就请大家把你们的预习成果展现出来，介绍一下我们并不熟识的陆蠡。

〔同学自由发言〕[课件展现]：陆蠡〔1908—1942〕现代散文家、翻译家，抗日烈士。

散文集有《海星》《竹刀》《囚绿记》等，其特点是从琐细的生活情节中，挖掘耐人寻味的人生哲理，文笔凝练、质朴、蕴藉而秀美。

译著有《罗亭》《鲁宾逊漂流记》等。

他也曾写过很多短篇小说，给人感觉总是“渴望着，更有生命，更有力气，更有盼望和鼓舞”。

陆蠡是一位对生活极为严厉仔细的狡猾人。

1942年4月，陆蠡工作的上海文化生活社被抄，为了追回书刊，他亲自去巡捕房交涉，结果被日本特务机关隐秘杀害。

据说日敌问他赞不赞成伪府，他回答不赞成。

问他对于大东亚的看法，他认为肯定失败。

正是这种民族的骨气，坚决的信念，使他的散文贮满着一种主动乐观的心情。

李健吾在《陆蠡的散文》一文中说：“生命真纯，节奏美妙。

陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心。

”三、推动新课〔一〕整体感知刚刚我们已与相识，走进，有助于我们更好地理解文本。

下面我们就一起来品读课文。

《囚绿记》教案(精选8篇

《囚绿记》教案(精选8篇一、教学内容本节课选自《语文》教材第九单元《囚绿记》。

教学内容主要包括教材中的第一、二章节，详细内容为对课文《囚绿记》的深入解读与分析。

二、教学目标1. 了解课文《囚绿记》的背景，理解课文主要内容，体会作者的思想感情。

2. 掌握课文中的重要词汇、修辞手法，提高学生的语文素养。

3. 培养学生的阅读理解能力，激发学生对自然、生活的热爱。

三、教学难点与重点教学难点：理解课文中作者对自然的热爱与思考，体会作者的情感变化。

教学重点：分析课文的语言特色，掌握课文中的重要词汇、修辞手法。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示大自然的美景图片，引发学生对自然的热爱，为新课的学习做好情感铺垫。

2. 朗读课文：让学生朗读课文，整体感知课文内容，体会作者的情感。

3. 讲解课文：分析课文的语言特色，讲解课文中的重要词汇、修辞手法，深入解读课文。

4. 例题讲解：以课文中的典型句子为例，讲解分析句子结构、修辞手法等。

5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析课文中的其他句子，巩固所学。

6. 小组讨论：分组讨论课文中的难点问题，培养学生合作探究的能力。

六、板书设计1. 《囚绿记》2. 主要内容：课文第一、二章节内容概括。

3. 重点知识：课文中的重要词汇、修辞手法。

七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，概括课文主要内容。

（2）分析课文中的一种修辞手法，举例说明。

（3）仿写一段描述自然景物的文字。

2. 答案：（1）课文主要内容：作者对自然的热爱与思考。

（2）修辞手法：拟人、比喻等。

（3）略。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对课文内容的理解程度，以及对重点知识的掌握情况。

2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的自然现象，学会观察、思考、表达。

推荐阅读与自然相关的文学作品，提高学生的语文素养。

重点和难点解析1. 教学内容的深入解读与分析2. 教学目标的设定与实现3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习5. 板书设计的关键信息展示6. 作业设计的针对性与答案的详细性7. 课后反思与拓展延伸的实际操作一、教学内容的深入解读与分析1. 作者对自然景物的细腻描绘，如何通过文字传达出对自然的热爱与敬畏。

《囚绿记》教案模板五篇

《囚绿记》教案模板五篇《囚绿记》教案篇1教学目标：朗读以悟情品析以释旨续写以练笔教学方法：整体感知读写赏悟教学过程：一、板书课题并释题1、“囚”是什么意思？2、“绿”是指什么？明确：绿色的常春藤3、那么“囚绿”是怎么一回事呢？（用文中的话回答）明确：我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。

二、选读语段，体悟感情1、能用自己的话说说作者这样做表现了他对“绿”有怎么样的感情吗？明确：喜爱2、请你找出文中体现作者对绿喜爱的语段内容，并酝酿一下如何有感情地把它朗读出来。

（1）学生找出体现作者喜爱绿的语段，并轻声地朗读。

（2）小组内先交流朗读，然后讨论如何朗读更好。

（3）全班同学交流朗读，体会作者对“绿”的感情。

某教师可根据情况组织全班朗读，并对朗读予以指导。

三、圈画语句，品悟文旨1、通过刚才的朗读，我们深深地体会到作者对绿的喜爱之情。

那么，作者为何对绿有如此之情，请你从文中找出表明原因的语句。

明确：绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。

……我并不感到孤独，……我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。

我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿来比喻猗郁的年华。

我囚住这绿色如同囚住一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。

（齐声朗读体会作者的感情）2、还有没有其它的缘故呢？请你找出文中能体现作品写作背景时间的语句。

明确：卢沟桥事件发生了。

……在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，……终于在一天早晨……。

离开北平一些年了。

……3、哪个同学能说说中国的这段历史呢？4、面对列强入侵，作为一个爱国的作家，能无动于衷吗？他写这篇文章真得就没“别有用心”吗？请你从文中圈画出表达作者思想感情而又富有哲理的语句，然后在文旁进行批注。

（1）小组先进行讨论圈画出“言外之意”的语句。

（2）然后各人再进行批注。

（3）朗读交流批注情况，教师作好点拔小结。

课文《囚绿记》教案范文

《囚绿记》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《囚绿记》，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）分析课文结构，了解文章的表达方式和特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会欣赏文学作品，提高朗读和表达能力。

（3）培养学生的文学素养和审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然的热爱和敬畏之情。

（2）培养学生热爱生活、珍惜生命的价值观。

（3）增强学生的环保意识，倡导绿色生活。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学会生字词，提高朗读和表达能力。

（3）分析课文结构，了解文章的表达方式和特点。

2. 教学难点：（1）理解作者对绿色的热爱和敬畏之情。

（2）体会课文中所蕴含的深刻哲理。

1. 导入新课：（1）板书课题《囚绿记》，引导学生关注课文。

（2）简要介绍作者和课文背景，激发学生学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生默读课文，感知课文内容。

（2）学生自主学习生字词，理解课文大意。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文结构，了解文章的表达方式和特点。

（2）引导学生关注作者对绿色的热爱和敬畏之情。

4. 课堂展示：（1）学生代表朗读课文，展示学习成果。

（2）各组汇报合作探讨的成果，分享学习心得。

5. 练习巩固：（1）设计相关的练习题，巩固所学知识。

（2）学生互相评价，提高表达能力。

四、课后作业1. 回家后，向家长介绍课文《囚绿记》的内容，分享学习心得。

2. 结合自己的生活经验，写一篇关于“绿色生活”的作文。

五、教学反思2. 针对学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。

3. 关注学生的个性化发展，激发学生的学习兴趣和创造力。

1. 学生朗读课文的能力：通过课堂上的朗读，观察学生的发音、语调和情感表达，评价学生的朗读能力。

2. 学生对生字词的掌握：通过课后作业和课堂练习，检查学生对生字词的拼写和运用能力。

《囚绿记》教案(优秀4篇)

《囚绿记》教案（优秀4篇）《囚绿记》教案篇一教学目标：1、知识与能力：把握文章的写作思路，分析作者的情感，理解文章主旨。

2、过程与方法：利用文题引导学生理清写作思路；品味文中的优美语句，注重审美体验。

3、情感态度与价值观：理解作者对光明、自由的向往，对美好生活的向往，对坚强不屈的民族精神的歌颂。

学习“绿”所象征的高贵品质。

教学重难点：1、理解“绿”的象征意义和文章的主旨，探究其现实意义。

2、培养学生阅读散文的兴趣，提高鉴赏能力。

教学方法：对话、探究教学课时：一课时教学内容及过程：一、导入提到绿色，你会想到什么？生命、希望……（学生自由发挥）绿色是美丽的，绿色是美好的，我们喜欢，文人墨客也喜欢。

今天，我们就一起走进现代散文家陆蠡的《囚绿记》，去感受这个有着“优美的性格和黄金的心”的作家心中的那一抹“绿”。

二、解题课前预习问题：文题中的“绿”是指什么？“囚绿”是怎么回事？学生解答——“绿”是指窗前的一株常春藤；“囚绿”是指“我”把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，叫它垂在我的桌前，以便时时欣赏。

三、整体感知，理清思路学生朗读课文，完成两个任务：1、文章哪几个段落集中写了“囚绿”？这株常春藤在被囚之前和被囚之后与作者之间又发生了怎样的故事？理清文章的写作思路。

2、依次找出文中作者对常春藤的不同称呼，体会其感情变化。

四个同学分段朗读课文，教师引导，学生解答，明确——（1）写作思路：遇绿（第1-4段）—赏绿（第5-7段）—囚绿（第8-12段）—放绿（第13段）—念绿（第14段）。

（2）对常春藤的称呼及感情变化称呼：“绿影”(第4段)，“绿色”（第5—8段），“绿友”（第10、14段），“绿囚”（第12、13段）。

分析：“绿影”“绿色”的称呼，作者还是把“绿”当作物来看，而“绿友”“绿囚”的称呼，说明作者已把“绿”当作有感情的人来看，这表明作者对“绿”的情感在不断的升温。

学生根据行文思路，试着用词语来概括作者的感情变化：一见钟情——日久生情——情不自禁——一往情深四、鉴赏语言，体会作者美好的情感1、学生有感情地自读课文，完成任务：给自己喜欢的语句做上记号。

《囚绿记》教案范文集锦8篇

《囚绿记》教案范文集锦8篇《囚绿记》教案篇1作者不惜笔墨描绘绿枝条的生命状态仅为了表达对绿的喜爱，有没有更深层的涵义?__还有哪部分值得我们品读、挖掘，我们却没注意呢?请找到这些地方，深层挖掘__主旨。

(提示：我们再结合绿的生命特征以及作者创作背景来挖掘__主旨。

)卢沟桥事件发生了。

点明写作的特殊背景，表现了作者对日本侵略者的憎恨，使__具有鲜明的现实感和深刻的思想性。

从历史课上我们知道卢沟桥事变是日本全面侵华的开始更是中国人民全面抗日的开始。

__写于抗日战争爆发一年之后。

当时，北京沦陷，作者移居上海。

日本侵略者在中华大地上烧杀抢掠、无恶不作。

打败日本侵略者，把他们赶出中国，争取民族的自由解放，已成为每个有良知的中国人共同的心声。

作为一个爱国的作家，陆蠡作者看到祖国命运想到一年前被自己囚禁的常绿藤，不免感慨万千，写下__借景抒情，托物言志。

(大屏幕)小结：__以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。

绿给人以美感，使人愉悦安宁。

而我们的作者在“烽火四逼”的民族危亡时刻，不仅通过写绿枝条抒发爱绿的情感，更赋予绿以时代需要的象征意义——它象征包括作者在内的广大人民坚贞不屈的民族气节和对自由光明的向往(象征)。

而作者最后的.念绿，其实也是在怀念苦难中的北平人民(暗示)。

我们从中也窥见作者渴望光明、自由，呼唤永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”。

在那抗日救国的年代，《囚绿记》一文也起到了照亮民族心灵的作用。

三读，品味语言本篇__语言纯朴、清新，并运用多种修辞方法，非常优美。

下面请同学们再读课文，圈划出自己喜欢的或能打动你的词、句，细细咀嚼、体会。

具体语句如下：1、排比：“它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。

”这句通过排比修辞，使句子生动富有气势，直接抒发了作者对绿的赞美，为后文揭示主旨作好铺垫。

2、比喻：“我怀念绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水!”运用比喻，抒发了作者对绿的渴望和喜爱。

3、反复：“我开始了解……我开始了解……”“我要借绿色来比喻……我要借绿色来比喻……”4、拟人如：“有一天……会和我面生吗?”“淅沥的声音，婆娑的摆舞”等等这句话表面上写自己离开北平后还一直挂念曾被自己幽囚的绿色，极写了对绿色的思念。

【模板】精选《囚绿记》教案4篇

精选《囚绿记》教案4篇《囚绿记》教案篇1第一课时教学过程：一、导入新课1、同学们知道这种盆景植物的名称吗？（常春藤）这是老师喜欢的一种植物，老师喜欢它的原因有两点，我先说第一个原因，那就是它的颜色——绿色。

绿色是希望之色，是生命之色；它不仅是芸芸众生喜爱之色，也是文人墨客歌咏之色。

今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文《囚绿记》。

2、指明一学生上黑板写上课题和作者名字。

教师给作者名正音。

3、简介作者有关情况。

（学生圈划、朗读课文后面注释中的有关内容）二、释题：“囚绿”就是把绿色囚禁起来。

作者为什么要囚绿呢？要求学生带着问题，用自己喜欢的方式（如高声朗读、轻声朗读、一个人读，找个伴儿一起读等不同形式）自由朗读课文。

教师明确要求：标注段落，圈划疑难字词。

或结合课后注释，或同学相互讨论，合作解决，实在不能解决的，也可当场求助老师。

三、教师引导学生整体感知课文，明确__的线索。

1、作者为什么要囚绿？（因为他爱绿）2、他把绿“囚”牢了吗？（他后来把绿释放了）3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？（他对绿充满了思念）教师归纳板书：恋绿囚绿释绿思绿四、研读“恋绿”的部分（第1—7小节）。

1、学生速读课文。

指明学生找出表现作者爱绿感情的语句，有感情地朗读体会作者的思想感情。

教师适当引导讲解，在学生找出后，或组织学生齐读，或组织分组读，在读中与作品直接对话，感知这篇散文的语言风格。

2、创设情境：假设学生是作者，要直接抒发对绿的喜爱之情，与绿直接“对话”，要求学生以课文第五小节一段话“绿色是多宝贵的啊……也视同至宝”为例，变换人称、有感情地表述，直接抒发对绿的喜爱之情。

五、研读“囚绿”部分。

（第8—11小节）1、作者因为爱绿而囚绿，课文那些语句写出了他绿友的爱之深？指名朗读文中有关语句。

2、教师再次展示常春藤盆栽，要求学生观察它的枝条向一个方向伸长即向着阳光方向生长的外形特点，揭示喜爱它的第二个原因，即追求光明的性格。

《囚绿记》教学设计通用15篇

《囚绿记》教学设计《囚绿记》教学设计通用15篇《囚绿记》教学设计1教学目标：1、理清文章脉络，把握作者的情感线索。

2、赏析绿枝条形象的语言描写，探究绿的内涵。

3、理解“绿”永不屈服于黑暗的精神的赞美，对忠贞不屈的民族气节的赞颂。

教学重点：1、赏析绿枝条形象的语言描写，探究绿的内涵。

2、理解“绿”永不屈服于黑暗的精神的赞美，对忠贞不屈的民族气节的赞颂。

教学难点：理解“绿”在本文中的象征意义，学习并运用托物言志的写作手法写一片段。

课时安排：1课时教学过程：一、导入设计：今天我们来认识一位作家陆蠡。

巴金曾这样评价他，说他有“优美的性格”和“黄金的心”，同他说话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了。

”让我们一起拜读他的这篇代表作，去触摸他崇高的灵魂，并一起去享受一株常春藤带给我们的感动。

二、整体感知1、解题：观察“囚”字，有什么特点？它的含义是什么？提示：会意字。

把人围在一个封闭的四方院落里，就是囚了。

“囚”的对象往往是人，而本文囚禁的对象是常春藤的绿枝条，这里的“囚绿”是把绿拟人化了。

2、简介陆蠡。

陆蠡（1908—1942），现代散文家、翻译家，抗日烈士。

1931年毕业于上海国立劳动大学，后在上海文化出版社任编辑，业余从事散文创作和翻译。

1942年因出版抗日书籍，被日本宪兵扣留，惨遭杀害，时年34岁。

1983年，国家民政部追认他为革命烈士。

出版过散文集有《海星》《竹刀》《囚绿记》等，译著有《罗亭》《鲁宾逊漂流记》。

3、写作背景。

文中13段明确告诉我们“卢沟桥事件发生了”。

本文写于1938年，当时正是“祖国蒙受极大耻辱的时候”，国难当头，陆蠡借怀念一年以前在北平暂住的公寓窗外的常春藤，发出了要挣脱黑暗幽囚，去迎接光明的呐喊，抒发了自己热爱自由、追求光明和仇恨日寇的感情。

4、预习检测字音：陆蠡lǐ 涸辙hé 蕈菌xùn 猗郁yī瞥见piē 移徙xǐ 婆娑suō成语：揠苗助长：比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。

《囚绿记》省级优秀教学设计5篇

《囚绿记》教学设计篇5一、导入同学们，不同的颜色具有不同的象征意义。

比如红色，代表着热情；蓝色，代表忧郁；紫色，代表高贵；白色，代表纯洁……如果要我们用一种颜色来代表生命，你们会选择什么颜色？绿色。

是呀，绿色充满着生机与活力，现在却有人要将它囚禁起来，这是为什么呢？让我们一起走进陆蠡的《囚绿记》，去体味他对绿那份独特的情感吧。

二、解题“囚”的含义是什么？明确：人居斗室为“囚”，在我们的理解里，“囚”的对象往往是人，而本文中囚禁的对象是常春藤的绿枝条。

这里的“囚绿”是把绿拟人化了。

三、读“文”——整体感知，理清文章思路朗读课文，思考作者在囚绿前后还写了哪些内容？请在文中圈画出关键词句，用与“囚绿”形式相同的短语概括。

爱绿（赞绿、赏绿）—囚绿—释绿（放绿）—思绿（念绿、恋绿）这就构成了本文的感情线索四、读“绿”——品读悟情，感受绿之形象请同学们自读课文，思考：1．文中哪些饱含作者情感的语句最能打动你，读一读，并说说你的感悟。

要求：用“~~~~”将最能打动你的句子划出，作好批注，并尝试有感情的朗读。

2．作者笔下的绿有怎样的特点呢？在交流中明确概括绿特点的词语：蓬勃、向阳、固执。

3．大家从作者挚爱的绿身上看到了怎样的精神品质？明确：生命、希望追求光明、自由不屈的抗争精神五、读“人”1．品析悟旨，探究写作意图朗读课文章最后一段，引发思考：作者写作本文的目的是什么？仅仅是表达一种喜爱和怀念之情？出示资料，加深理解。

资料一：1937年，卢沟桥事变发生，烽烟四逼中的北平时值日寇入侵，作者是富有正义感的青年作家，国难当头，不能不愤怒忧虑烦恼，不能不生出坚贞不屈的浩然正气，在“祖国蒙受极大耻辱的时候”，他怀念起一年前暂住北京时，窗外的一树常春藤。

于是写下了《囚绿记》。

资料二：1937年11月上海沦陷后，作者陆蠡就是自告奋勇留在上海，在日本侵略势力的四面包围中坚持抗日文学活动。

1942年4月13日他被日本兵抓捕，狱中他宁死不屈，被刑审数月，惨遭杀害，仅34岁。

《囚绿记》教学设计(苏教版九年级上册)共3篇

《囚绿记》教学设计(苏教版九年级上册)共3篇《囚绿记》教学设计(苏教版九年级上册)1近些年来，小说《囚绿记》已经成为了中学教育中必不可少的教材之一。

苏教版九年级上册也并不例外。

在教学过程中，我们需要引导学生认真阅读，并进行深入的解析和探究。

本文将分别从课程设计、课堂教学和评价方面对《囚绿记》进行详细的教学设计。

一、课程设计针对英语课程大纲，我们首先需要确定本次阅读所需达成的目标。

我们可以将目标分为阅读、口语、写作三个层面。

在阅读方面，学生应该掌握阅读技巧，例如推测词义、概括文章大意等。

在口语方面，我们可以在讨论课中引导学生彼此交谈，并对小说中的场景、人物进行相互分享。

最后，在写作方面，我们可以鼓励学生写下一篇关于小说的读后感，并引导他们运用所学知识点。

二、课堂教学在教学过程中，老师可以采取多种教学方法。

我们可以利用阅读资料包，针对小说中的重要事件进行讨论；也可以透过实景教学，带领学生进行小说中场景的还原。

此外，在小组讨论中，我们可以为学生准备一些问题，引导他们思考、讨论，并探索一些答案。

三、评价在教学过程中，学生要反复阅读、讨论，并写下自己的想法。

评价使得学生的努力不会白费。

我们可以将评价分为几个方面：1. 阅读理解：阅读内容、细节把握、阅读策略等。

2. 口语表达：表达规范、准确性、口头表达能力等等。

3. 写作：文章结构、内容准确、语言表达等等。

除此之外，我们也可以在学年中不断地进行反馈，帮助学生及时发现自己的不足之处。

同时，也可以提高学生的自我认知和自我评价能力。

综合来说，通过此次《囚绿记》的教学设计和实施，学生将能够更加深入地了解小说，提高英语阅读能力和口头表达能力，并在写作方面获得更多的训练。

在教学完成之时，学生们将会发现自己已经掌握了许多新技能。

而对于老师来说，这也是一次有意义的教学尝试，帮助他们发展出新的教学理念及手段总的来说，通过本次《囚绿记》的英语小说教学设计，学生们能够真正理解和掌握这部小说的情节、主题及人物形象，并能够在阅读、口语表达和写作等多个方面获得提高。

九年级语文囚绿记教案设计范文

九年级语文囚绿记教案设计范文课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。

它与课程内容有着直接联系。

使用课件能够吸引学生注意力，提高学习情绪,从而诱发学生学习的兴趣。

下面是小编整理分享的九年级语文《囚绿记》课件，欢迎阅读与借鉴。

《囚绿记》教案设计一教学目标：1、从解读题目入手，理清作者的感情线索。

2、概括作者笔下绿的特点，理解绿的象征意义。

3、多元解读主题，感受优秀作品恒久的生命力。

教学重难点：理解绿的象征意义，感受优秀作品恒久的生命力。

教学方法：诵读感知、读写品悟课时安排：一课时教学过程：一、激情导入：顾城有诗云：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。

”今天就让我们带着一双慧眼，一起去寻找那片绿，共同走进陆蠡的《囚绿记》。

二、检查预习，积累字词：请大家在中找出下列字词，并注音：陆蠡( lǐ ) 涸辙( zhé ) 淅沥( xī ) 猗郁( ī ) 移徙( xǐ ) 婆娑 ( suō ) 瞥见( piē ) 蕈菌( xùn )揠苗助长( à )三、初读课文，整体感知：1、本文题目为《囚绿记》，“绿”是指什么?“囚绿”是怎么回事?作者为什么“囚绿”?明确：“绿”指常春藤。

“囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，让它垂在自己的书桌上，以便时时欣赏。

“囚绿”是因为喜爱。

2.课文哪几段是直接写“囚绿”的?囚绿之前、之后写了什么?请用与“囚绿”形式相同的短语概括。

(赏绿)——囚绿——(释绿)——(念绿)四、细读课文，品味情感：1.找出文中对绿的前后不同的称呼，看看不同的称呼反映出作者对绿的情感前后有什么不同的变化。

尽量使用文中的词语来回答。

(提示：运用圈点批注符号)赏绿绿影喜悦满足欢喜留恋囚绿绿色喜悦不快可怜恼怒释绿绿囚珍重祝福念绿绿友怀念2.找出文中直接描写常春藤的句子，并标上序号，品味作者笔下绿的特点。

囚绿记教案范文（通用11篇）

囚绿记教案范文（通用11篇）囚绿记教案范文（通用11篇）作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的囚绿记教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

囚绿记教案篇1【导入课文】我们的世界五彩缤纷，由于文化传统和民族习俗的不同，每一种色彩被人们赋予不同的象征意义。

红色象征喜庆、吉祥、革命、成功。

黄色象征丰饶、华丽、富贵、尊崇。

紫色象征高贵、典雅、神秘、浪漫。

白色象征纯洁、神圣，也象征恐怖与死亡。

那么绿呢？绿色是植物的颜色，它是生命的赞歌。

绿色是春天的象征，代表着和平与希望。

今天学习《囚绿记》，在这篇课文中，“绿”是指什么？它的象征意义是什么？作者与绿是什么关系？他又为什么要“囚绿”？文章为什么以“囚绿记”为题？这些都是我们要讨论的。

先看作者的介绍。

（幻灯片，略）我们已经预习了课文。

“绿”是全文描写的对象，作者围绕“绿”展开思路，“囚绿”是其中一个环节，请用“×绿”式动宾结构，理出本文的写作思路，划分文章的层次结构。

本文的层次结构1．喜绿（1—4）2．赏绿（5—7）3．囚绿（6—12）4．放绿（13）5．怀绿（14）这篇文章是一篇状物抒情散文，它的每一个层次的展开，都或隐或显地表达了某种感觉、感受和感情，这种抒情的因素是伴随着写景状物并贯穿课文始终的，因此要体会在不同段落里作者情感的不同表现。

下面我们在课文中找一找，在每一个环节，作者的情感发生了怎样的变化。

第一部分有没有表达作者情感因素的语句？（我怀着喜悦而满足的心情；我便是欢喜这片绿影……；我瞥见这绿影，感觉到一种喜悦）所以第一部分怎么概括作者的心情：喜悦。

第二部分有哪些语句表达作者的情感？怀念，欢喜，快活，留恋，爱其中哪一个词用得最多？欢喜其次呢？怀念第三部分：这个部分的情感比较复杂，（学生读，讨论）既有可怜、可惜、爱抚、善意的一面，又有自私、恼怒、魔念的一面。

囚绿记教案范文

囚绿记教案范文教案主题：《囚绿记》教学活动设计教学目标：1.了解《囚绿记》的背景并理解其中蕴含的哲理思想。

2.培养学生的阅读理解能力，提高学生的口头表达能力。

3.培养学生的审美情趣和情感体验能力。

教具准备：《囚绿记》电子版、多媒体设备、笔记本电脑或投影仪。

教学过程：一、导入：（10分钟）1.教师出示《囚绿记》的封面图片，提问学生是否听说过这本书。

二、阅读理解：（30分钟）1.学生分为小组，每组两人，共分为A组和B组。

2.A组学生阅读《囚绿记》的第一章，B组学生阅读《囚绿记》的第二章。

3.学生小组讨论各自阅读的内容，并准备5分钟的小组发言。

4.每个小组派出一名代表，分别陈述他们所阅读内容的主要情节和感受。

5.其他小组成员互相补充和评论，教师引导学生分析小说中的人物形象和故事背景。

三、讨论思考：（30分钟）1.教师出示《囚绿记》中的一段文字，提出问题，引导学生思考。

例如：“绿菊，此二字至今仍旧是惟美丽之名，虽然绿菊自己，已成为受灾者，但这是因为她是最道德的思想，是最高丽的德行，在这世界上，就难逃酬应的命运。

（《囚绿记》第4章）”2.学生展开讨论，回答问题，教师引导学生理解并解读这段文字所表达的哲理思想。

3.教师提问：在自己的生活中，有没有遇到过类似的情况？如何看待这些问题？四、个人观点：（20分钟）1.学生分为小组，每组两人，选择自己喜欢的与《囚绿记》相关的话题，展开讨论。

例如：“《囚绿记》告诉我们什么是真正的美？”、“绿菊的命运代表了什么？”等。

2.每组陈述他们所讨论的话题，并向全班发表自己的观点和感受。

3.其他学生互相交流、评论和补充。

五、情感体验：（15分钟）1.结合课堂讨论的内容，教师设计小组活动，让学生亲身体验《囚绿记》中的情节。

2.学生分为小组，按照小说情节的顺序，分别扮演主人公绿菊、她的父亲、哥哥、吴家人等。

3.每个小组成员按照自己所扮演角色的感受，表演出自己对生活的矛盾、痛苦和渴望等情感。

《囚绿记》教案设计范文

《囚绿记》教案设计范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《囚绿记》；（2）理解课文中的生字词，并能运用到实际情景中；（3）了解课文中所描绘的“绿”的象征意义；2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的修辞手法及作用；（2）学会从作者的描写中体会人物情感，提升阅读理解能力；3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感；二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《囚绿记》；（2）理解课文中的生字词及修辞手法；（3）体会作者情感，理解“绿”的象征意义。

2. 教学难点：（1）分析课文中的修辞手法及作用；（2）从作者的描写中体会人物情感。

三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入课文所描绘的氛围；2. 自主学习与合作探讨：鼓励学生独立思考，培养合作精神；3. 情感教学法：以情促情，引导学生体验作者的情感世界。

四、教学准备：1. 课文朗读录音；2. 与课文相关的图片、视频等资料；3. 生字词卡片。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的美妙；（2）引导学生关注课文中描绘的“绿”，激发学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义；（2）学生通过合作探讨，分析课文中的修辞手法及作用。

3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生字词，帮助学生理解课文；（2）分析课文中的修辞手法，引导学生体会作者情感；（3）讲解“绿”的象征意义，引导学生理解课文主题。

4. 情感体验：（1）让学生发挥想象，体会作者囚绿的心情；（2）引导学生从作者的描写中感受“绿”的生命力，培养热爱大自然、珍惜生命的情感；（3）组织学生分享自己的感受，进行情感交流。

5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固学生对课文的理解；（2）强调课文中“绿”的象征意义，引导学生学会感恩、珍惜。

语文囚绿记教案范文

囚绿记教案优秀范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《囚绿记》的基本内容，把握作者对“绿”的热爱和追求。

（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的意象和修辞手法。

（2）学会通过课文内容，联系实际生活，表达自己的感受和体会。

（3）培养学生的创新思维和审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、珍惜生命的情感。

（2）引导学生正确面对挫折，勇于追求自己的理想。

（3）增强学生的环保意识，倡导绿色生活。

二、教学重点1. 理解课文《囚绿记》的基本内容，把握作者对“绿”的热爱和追求。

2. 学会生字词，并能正确运用到实际情景中。

三、教学难点1. 分析课文中的意象和修辞手法。

2. 联系实际生活，表达自己的感受和体会。

3. 培养学生热爱自然、珍惜生命的情感。

四、教学准备1. 教材：《囚绿记》2. 多媒体设备3. 生字词卡片4. 教学课件五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的学习内容，检查学生的学习效果。

（2）通过提问方式，激发学生对课文的兴趣，导入新课。

2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，感知文章内容。

（2）学生自学生字词，组内交流学习心得。

3. 课堂讲解（1）讲解课文中的生字词，帮助学生正确理解课文内容。

（2）分析课文中的意象和修辞手法，引导学生深入理解文章。

4. 合作探讨（1）分组讨论：课文中的“绿”代表了什么？作者为何要囚绿？（2）分享讨论成果，引导学生联系实际生活，表达自己的感受和体会。

5. 情感教育（1）引导学生正确面对挫折，勇于追求自己的理想。

（2）培养学生热爱自然、珍惜生命的情感。

6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识。

（2）鼓励学生在生活中运用所学，做到学以致用。

7. 课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）写一篇关于“热爱自然，珍惜生命”的作文。

8. 板书设计囚绿记热爱追求珍惜生命六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，思考学生在学习过程中的积极参与程度，以及是否达到了教学目标。

语文《囚绿记》优秀教案设计

《囚绿记》优秀教案一学习目标：1、知识与能力：体味作者对“绿”的情感变化，学习反复、比喻等修辞方法的运用。

2、过程与方法：反复诵读法学习本文主题，圈点批注法品味语言。

3、情感态度与价值观：理解作者对光明、自由的向往，学习绿色所象征的高贵品质。

教学过程：一、导语绿，是生命的舞蹈者，是大自然的天使，是濒临绝境的希望。

它是多么使人迷醉，让人向往!中国现代散文家陆蠡，他对“绿”情有独钟，痴心的想把“绿”囚禁起来，这节课我们就来欣赏他的优美散文《囚绿记》，感受作者的囚绿情结。

二、作者介绍：学习新课内容之前，我们先简单了解下作者情况陆蠡(1908～1942)，浙江天台人，他1933年开始散文创作，前后共出版了三部散文集，即《海星》《竹刀》和《囚绿记》。

1942年4月被捕。

在监狱里，面对刑审，他大义凛然，坚贞不屈，不久即惨遭杀害，年仅34岁。

陆蠡的人生和创作生涯均极短暂，作品也不丰盛，但他卓异的人格和独特的文格都将魅力长存。

三、检查预习情况：接下来我们看一下同学们的预习情况给《囚绿记》的生字注音嵌(qiàn)瞥见(piē)了(liǎo)截爽直涸辙(hé zhé)移徙(xǐ)揠苗助长(yà)婆娑(suō)猗(yī)郁蕈菌(xùnjùn)四、研读课文从字词的掌握情况看，同学们预习的情况还是不错的。

下面我们来研读课文。

当老师第一次看到这个题目时，脑海里马上产生一个疑问。

我们在第一模块学过“优美的汉字”，知道“囚”是会意字，本意是把一人关起来，它使用的对象一般是人，但作者在这却给文章起名为《囚绿记》是不是有些欠妥，动宾搭配不当?还有疑问就是：他为什么囚绿?当同学们第一次看到这个题目时有什么想法?(找同学们回答)这节课，我们就用反复诵读法来学习这篇文章，解答同学们心中的各种疑惑。

一读：快速浏览课文，通过解决大屏幕上的三个问题，理清文章思路，把握文章感情基调1、文章题目是“囚绿”，那文章哪几自然段是写囚绿呢?2、作者在囚绿之前、之后又各分别写了什么内容?请用类似“囚绿”这样动宾结构的二字词语概括文章其他部分内容，理清全篇思路。

语文精选囚绿记教案优秀范文

语文精选囚绿记教案优秀范文教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

下面是小编为大家收集了囚绿记教案，希望你们能喜欢，语文精选囚绿记教案优秀范文一教学目标知识与技能(1)体会作者表达的深刻思想内涵——借窗前的常春藤所抒发的思想感情。

(2)引导学生理解象征手法，并能在写作中加以模仿运用。

过程与方法在教师引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方法，让语文课更具开放性。

情感态度与价值观理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力，顽强抗争，永不气馁的民族精神;树立民族自尊心和自信心，以及正确的价值观。

教学重点(1)明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈抗敌精神的歌颂。

(2)巩固把握散文主旨的一般方法;品味关键句——从凝聚作者感情体验和理性思考的语句入手;学习借物抒情的写作特色，让学生在阅读中明确“绿”的象征意义。

教学难点借物抒情的写作特色。

“绿”的象征意义教学课时：一课时教学过程：一、导入绿色是希望之色，是生命之色，生活中处处都有绿色。

(生观看生活中的绿色)要求学生用成语说出看后的感受。

如心旷神怡、赏心悦目、生机勃勃、朝气蓬勃、绿色是希望之色，是生命之色，它不仅是芸芸众生喜欢的颜色，也是文人墨客歌咏的颜色。

这样充满生命力的绿色，我们“求”之不得，可有人却偏偏要“囚”住它。

要想理清其中缘由，请让我们一起走进陆蠡的《囚绿记》二、题解标题“囚绿”是什么意思?这里的“绿”指什么?从全文看，“囚绿”是怎么一回事?“囚绿”就是把绿色囚禁起来。

“绿”指绿色的常春藤。

“囚绿”指“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。

"三、听朗读思考：1、本文围绕哪个字展开的?课文中哪几段是写“囚绿”?“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容?(找出答案并用与“囚绿”形式相同的动宾短语概括)2、在这个过程中，作者的情感有什么变化?寻绿(1-4)——喜悦赏绿(5-7)——满足绿囚绿(8-12)——至爱放绿(13)——自由怀绿(14)——惦念这篇文章深深体现了作者对“绿”的喜爱之情。