吉林省农安县九年级语文上册 第2课 囚绿记优质课件 语文版

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写作思路 情感变化
赏绿（1～7） 抒 喜爱 留恋
囚绿（8～11） 情 无比的喜悦 爱怜
放绿（12～13） 线 尊敬 祝福
思绿（14）
索
怀念 期盼
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品读第10、11段
① 这两段对被“囚”的绿的描写主要运用了那种修辞手法？怎样 表现绿藤的“固执”？这样写有什么用意？
② 作者因爱绿而囚绿，却在不知不觉中伤害了绿。这两段写出 了在“囚绿”过程中作者复杂的心理状态，试谈谈你对作者看似矛 盾的心理的理解。
囚绿记
陆蠡
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▪ 教学目标： ▪ 知识与能力目标： ▪ 联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚
爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向 往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。 ▪ 过程与方法目标： ▪ 学习本文借物抒情的写作特色。 ▪ 情感态度与价值观目标： ▪ 巩固把握散文主旨的一般方法：从品味关键句— —凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手
体味这句话语言的含蓄优美。联系前文，由“绿友”到“绿囚” 到 “囚人”词义的转移，体现了什么？
（由“绿友”到“绿囚”到“囚人”，称呼的变化含蓄地体现了作 的变化。“珍重”、“祝福”，更是隐含了对顽强抗争精神的敬重， 对光明与自由的珍惜与向往。）
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总结课 文 归纳主旨
《囚绿记》是一篇咏物抒情的文字。作者在这篇 散文中讲述了他孤旅生涯中的一个令人心动的故事， 通过窗前的一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描 写，抒发了对光明与自由的向往之情。
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▪ 教学重难点： ▪ 1. 学习本文借物抒情的写作特色。 ▪ 2.巩固把握散文主旨的一般方法：从品
味关键句——凝聚着作者感情体验和理性 思考的语句入手。
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作者简介：
陆蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天台人。 现代散文作家、翻译家。1931年毕业于上海国立劳动 大学，后与友人创办泉州语文学社。1933年至1934年 在泉州中学教书，同时开始写作散文。太平洋战争爆 发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守 文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕,不久由捕房 转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时 年34岁。
这段叙事除了交代提前离开北平，提前“放绿”的原因外，还有什 么作用？表达了作者的什么感情？
（点明写作背景，看似简单叙事，而被迫离开故都的无奈和对日 本侵略者的憎恨皆尽含其中，突现出文章的主题。）
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④ 临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黄的 枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。
表现出作家爱国忧民的高尚情怀和可贵品格。在艺术上，那乡野泥土的气息，
忧郁动人的故事情调,优美清丽的文笔,严谨的构思，形成他自己独特的风格。
其文笔缜密、漂亮、醇厚,感情深沉、诚挚、朴实。他翻译的作品有俄屠格涅
夫《罗亭》,英笛福的《鲁滨逊飘流记》，法拉芳登的《寓言诗》和拉马丁的
《希腊神话》。 本文写于1938年秋，当时正是抗日战争时期。
作者因爱绿而囚绿，却在不知不觉中伤害了绿。作者无法改 变绿藤的“固执”，甚至为它的“固执”而“恼怒”。这里的 “恼怒”， 并不是作者对绿的感情发生了逆转——不爱“绿”了，而恰恰是 爱
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之深，恼之切。“魔念”是作者对自私自利的心灵的自省。
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品读第12、13段
③ “卢沟桥事件发生了。担心我的朋友电催我赶速南归。我不得不 变更我的计划，在七月中旬，不能再流连于烽烟四逼中的旧都，火 车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。终于在一天早晨候 到了。”
陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家。他以 散文诗集《海星》步上文坛，崭露头角。后来又出版 了散文集《竹刀》和《囚绿记》。
他的散文从琐细的生活情节中，挖掘出某种耐人寻味的人生哲理，透出了
作者真诚、淳朴心灵的闪光，作品大都瞩目现实社会和下层人民的贫穷疾苦，
通过对劳动人民勤劳、勇敢、淳朴的优良品质和不屈不挠的斗争精神的颂赞，
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课后练笔
选取自己喜爱的某一植物（或动物）， 自拟题目，叙述与之接触、相处的经历，写 出自己情感的心路历程。
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