班主任座谈会讲话稿

以人为本和谐建班

——谈新形势下的班主任工作教师之所以被称为太阳底下最神圣的职业，是因为从事这一职业的人不仅要教书更要育人，而班主任作为教师队伍中的骨干力量，即是班集体的组织者、引导者，又是学生全面发展和健康成长的导师，在教书育人的过程中，所起的作用更是重中之重。在教育改革改革的新形势下，我们如何做好班级管理工作，是在座每一位班主任应深思的问题。我本人结合多年的班主任工作经验，谈几点工作体会。

一、更新观念，促进学生全面发展

近些年由于班主任多种形式的培训逐年升温，及其学习积极性的提高，使班主任专业成熟速度正在加快。然而从总体上看，班主任队伍的专业水平仍然赶不上素质教育不断深化的需要，尤其是在当今教育改革新形势下，有相当一部分班主任在班级管理工作过程中表现出力不从心，师生间顶牛的现象时常发生。究其原因是教师教育观念陈旧，工作中习惯以“权威的形象”凌驾于学生之上，采用“我说你听”、“我管你服”的管理模式，学生根本成不了真正意义上的班集体主人。时间一长，学生便会产生逆反心理，甚至出现与老师对着干的现象。因此教师要做好班级管理工作，首先应更新观念，我认为应从以下几方面入手：

（一）坚持面向全体学生

1、精神关怀，一个不能少。班主任是学生的精神关怀者，要把精神关怀和鼓励送给每一名学生，以心灵感应心灵，使班级成为学生的乐园。在教育学生过程中，我们不仅要关注品学兼优的优秀生，激励他们再接再厉，争取取得更大的进步；还要关注各方面处于中间状态的学生，帮助他们树立克服困难的信心和勇气，指导他们学会超越自我，并树立远大理想；更要关注那些由于家庭原因，自身原因而产生自卑心理及品学暂时处于落后状态的学生，要给与他们特别的精神关怀，帮助他们克服自卑心理，增强学习的信心，积极的面对人生。

作为班主任要把自己真挚的爱给与学生，以情感赢得情感。

2、帮助成功，一个不能少。一个成功的班主任应用心为每一名学生营造发展的氛围，创设成功的机会，使班内每一名学生都获得各自意义上的成功。班主任要善于挖掘每一名学生的优势特长和潜能，对于不同学生，采取不同的方法，因材施教，帮助他们寻找一条适合自身发展的道路，指导学生走向成功。

（二）坚持育人为本

教育的目的是促进人的全面发展，“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”，在教育的过程中，我们应始终把学生的健康成长和全面发展作为工作的重心。

1、以学生的发展为本。学生是发展中的人，是一个正在成长的人，一切为了学生的成长和发展是班主任工作的出发点和落脚点。学生发展的动力主要来自他们的积极主动性，作为班主任要尊重学生和信任学生，充分保护和调动学生的积极性和主动性，使他们自觉的设计和规划自己的发展。

2、以提高学生素质为本。学生的身心是一个发展的有机整体，我们在教育过程中要关注学生的方方面面的发展情况，不仅要关注知识掌握情况，更要关注学生的能力发展。如人际交往能力，语言表达能力，组织协调能力等，为学生步入社会的终身发展做好基础。

3、以促进学生潜能为本。每个学生都有着丰富的潜能，关键在于如何引导如何开发，而教育的职能就是要把人的潜在能力转化为现实能力。班主任要根据不同学生的具体情况通过各种策略来激发学生的潜能，使每个学生的潜能得以开发利用，不给学生留下遗憾。

（三）坚持德育为首

班主任作为学校的德育工作的骨干，要坚持德育为首的观念。通过对学生进行思想政治教育、法制教育、纪律教育及心理健康等多方面教育，使学生身心受到熏陶，从思想上发生质的变化，从而形成正确的人生观、价值观和积极的人生态度，促进学生端正学习态度，明确学习目的，培养学生良好的道德品质和文明习惯，争做一名合格的

中学生。

二、以人为本，构建和谐班级氛围

以人为本是现代教育的主题，以人文精神为主导、为原则是构建和谐班级的前提也是基础。在工作过程中，我们要学会尊重，宽容，表扬和真爱，从而赢得学生的信任，使班级朝健康和谐方向发展。

（一）尊重学生人格，走进学生心灵世界

一个学生就是一本书，一个多彩的世界。学生是活泼的生命体，每个人都是独一无二的，要培育他们成长、成人、成才，就要全方位尊重他们。实际上，在青春萌动的岁月里，自尊就像一根细细的琴弦，如稍不细心，就可能将其折损。班主任要学会巧妙轻柔地弹拨，才会使它发出美妙的乐声。因此班主任要学会尊重学生的人格，尊重他们的个性，把自己当做学生的朋友，以心灵感受心灵，以情感赢得情感。

在班级中，总会有一些行为习惯不好的学习、纪律后进生，面对这样的学生，作为班主任绝不能对他们放弃不管，而应采取科学的教育策略，如采取攻心战术，晓之以理，动之以情，面对面交谈，让他感受到你对他的尊重，然后以坦诚的言语指出他的长处及不足之处，并告诉他，老师愿意做他的朋友，帮助他重新树立自己的形象，争做一名自尊自强的学生。“人非草木，孰能无情？”这样通过坦诚肺腑交流终会解开学生的心结，从而达到良好的教育效果。班主任切记：语言是最危险的武器：刀剑刺的伤口要比语言刺的伤口容易治愈。

（二）宽容学生的过错，使学生健康成长

“人非圣贤，孰能无过？”更何况我们面对的是正处于青春萌动的中学生，难免有这样或那样的问题，难免犯这样或那样的错误，此时他们迫切需要尊重和理解，宽容和善待，千万不能用过激的言语伤害孩子的心灵，或办一些伤害孩子、丢失孩子脸面的事情。作为班主任要有海纳百川的胸怀，宽广大度的胸襟，做到宽宏大量，不计前嫌，去体谅、包容学生所犯的错误。包容不等同于纵容，不等同于不闻不问，我们要及时、准确的掌握学生所犯错误的情况，了解其严重性，

并对学生进行耐心的教育，使学生勇于改正错误，并从中吸取经验教训。这样使学生深刻领会到教师的包容之心，让学生在比较宽松、和谐、民主的氛围中健康的发展，班级才会有生气、有活力。

（三）及时给与表扬，让学生充满自信

俗话说：“好孩子是夸出来的！”在教育改革的新形势下，我们要善于抓住学生的闪光点，及时给与表扬，发挥表扬的积极作用，让学生充满自信。

过去我们迷信批评的威力，以为只要严厉的批评，学生就会改正错误，只有批评才是促进学生进步的法宝，严师出高徒。然而，实践告诉我们持续不断的批评，不仅不会促进学生的进步，还可能使他们产生“抗批评性”：你声色俱厉的批评，他装模作样的接受。可一转脸，依旧是我行我素。有这样一则寓言，说北风和南风比赛，看谁先使行人把身上的棉衣脱掉。北风一阵狂刮，行人却把棉衣裹得更紧，北风失败了；而南风只是轻轻的送来了一股暖流，行人就爽快的脱了棉衣，南风胜利了。批评就像北风，威力大似乎能解决问题，可结果却适得其反；而表扬就像南风，似乎没有威力，可结果却给人以温暖，使人乐于接受。

心理学研究表明，当一个人受到赏识时，心里就会有一种成就感，就会对未来充满信心。而一个有信心的人，会全身心的投入到工作和学习中去。赏识，对学生具有极大的激励作用。因此，当我们面对问题学生时，不要过于简单粗暴，发挥你的聪明才智，挖掘学生的闪光点，进行表扬激励，并以此为切入点，对学生进行教育，动之以情，晓之以理，学生会心悦诚服地接受老师的教育，达到较好的效果。

（四）用真爱感染学生，营造和谐民主的氛围

爱是一个永恒的话题。“有了爱，就有了一切。”教师对学生的爱更是一种把全部心灵和才智献给孩子的真诚。这种爱是无私的，它要毫无保留地献给所有的学生，这种爱是深沉的，它蕴涵在为所有学生所做的每一件事中；这种爱是神圣的，它能凝成水乳交融的情谊。

在班级管理方面，实施“耐心教育”，坚持对学生“动之以情，