4珍珠泉说课稿

珍珠泉
各位评委，你们好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第一单元的一篇课文《珍珠泉》。

下面我准备从教材、教法学法、教学程序三个方面来谈谈自己的初步设想。

一、说教材：
这篇课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。

抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。

课文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌动的特点，以及“我”对家乡泉水喜爱的顺序写的。

全文共6个自然段，2-5自然段是课文的重点部分，第2段描写清泉四周的景物很有特色：由石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕，像一个大花环；泉水很绿很清。

第3段讲珍珠泉潭底冒出水泡，即“珍珠泉”的由来，第4、5段表达家乡孩子对珍珠泉的喜爱之情。

本课表达上的特点是作者描写珍珠泉由静态着笔，抓住了其“绿”“深”“清”“幽”的特点，接着以“最有趣的，当然是……”笔锋一转，由静而动，“摇晃”“升”“绽开”“扑哧”等动词把珍珠泉活泼、调皮的灵性展现得淋漓尽致。

阳光一照，其越加色彩斑斓，妩媚动人。

不知不觉，作者静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。

选编这篇课文的目的，一是在自读自悟中，了解珍珠泉的美丽景色，感受作者对大自然和家乡的热爱之情；二是了解叙述顺序，积累课文优美语言。

《语文课程标准》指出：学习语文，应该积累课文中的优美词语，精彩句段，根据以上对教材的理解、结合三年级学生的年龄、知识结构特点、认知能力、审美观点，特制定以下教学目标：
1、知识目标：理解课文内容，了解珍珠泉的美丽。

2、技能目标：体会抓特点表述景物的方法。

有感情地朗读课文。

3、情感、态度和价值观目标：通过了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

通过品悟优美的句子感受祖国语言文字的魅力，受到美的感染与熏陶。

本文的教学重、难点是：了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。

二、说教法、学法
1这是第一单元的最后一篇课文，所以要求学生运用前几课学过的阅读方法，独立阅读，交流合作，读懂课文。

学习本课，采用多种形式的读，促使学生生生互动起来，既培养了学生的阅读能力，增强语感，又使学生受到了环保教育，培养了学生的关注自然、关注人类生存环境的社会责任感。

阅读的过程是学生置身课文情景的体验过程，语文教学理应创设适合学生想象、体验的学习情景，以促进学生对文中人物、事件的感受，并催生出学生自己的独特感悟。

所以在教学时，我采用了抓重点句、自读自悟、读中悟情、和创设情境等教学方法，让学生在读中品析，读中体会，
2、以学定教，自主合作交流法
课堂教学是一个动态生成的过程，教师只是课堂教学的组织者，引领者，因此，教学中，我努力倡导学生自主参与阅读过程，尊重学生的独特感悟，引导合作交流，积极自我表达，在自主探究的过程中感悟、积累、运用语言。

三、说课时安排
我打算一课时完成，教学中紧紧围绕找出描写珍珠泉特点的句子，通过反复、回环朗读，品悟语言美，从而品悟作者热爱珍珠泉、热爱家乡、热爱大自然的情怀。

四、说教学流程
一、读“引读提示”，直奔目标。

1、出示引读提示：读读课文，交流读后的感受，再讨论讨论：课文写珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情。

（这一环节，出示“引读提示”，就是给学生目标；有了目标，学生学习的目的性很明确，学习便有了可操作性。

）
2、快速浏览课文，你觉得作者笔下的珍珠泉带给你什么样的感觉？他有哪些特点？给课题加一个修饰词：---------的珍珠泉。

（学生可能会说美丽的，快乐的，充满活力的、、、、、）[设计意图：整体入文又出文，培养为深入研读，体验文本做铺垫。

]
二、抓重点句品读欣赏
导入：课文从哪些方面生动地描述了珍珠泉的美丽，充满活力的？请你好好读读课文，找到这些句子去自己读，
1、和小组同学一起读句子：把自己的朗读在小组内展示，并交流从朗读中感受到了什么？（此处，分小组学习，体现了合作精神，同时情在读中感，理在读中悟，法在读中明。

激活学生的多元感悟。

）。

2、小组推荐，向全班展示读文或是说感受，朗读中、表达中教师进行适当点拨。

点拨处一：（出示第二段）”
第一层次读：指名读正确流利。

在此基础上，用“…….”画出表示颜色的词语，用“＿＿”
画出珍珠泉四周的景物，引领孩子运用文本语言和自己的理解，交流我喜欢珍珠泉的（绿或清），因为（泉水绿得像一块翡翠，而且清澈见底。

）。

第二层次读：引领孩子读出感受，读出画面
指点三个“那样”的朗读，读出泉水的美，读出泉水的又清又绿。

然后闭上眼睛想象一下泉水四周的景色。

请你们美美地读一读。

有能力的孩子还可以当堂背下来。

背一背积累。

小结：如此清澈的泉水犹如镶嵌在山涧的一颗珍珠，家乡人因此称它为“珍珠泉”
点拨处二：（出示第三段）
A、第一次引读——着重强调本段的叙述顺序：最有趣的……开始……最后……有时候……
B、第二次引读――着重强调水泡的有趣
C、第三次引读――着重强调水泡的色彩。

小结：这就是彩色的珍珠泉，这就是美丽的珍珠泉，这就是＿＿的珍珠泉……这就是我们的珍珠泉，这就是我们家乡的珍珠泉！
3、略读感受珍珠泉的珍贵
称它为珍珠泉，因为它的水泡晶莹透亮、五彩缤纷像珍珠一样，从哪里也可以看出她像珍珠那样珍贵呢？读6、7小节
（珍珠泉永不干涸、给家乡人作出了贡献）
小结：是珍珠泉给家乡人带来了希望，我也要像珍珠泉那样为家乡作出贡献。

、珍珠泉带给我们美的享受，希望大家也能喜欢他的神奇美丽，喜欢他的永不干涸。

(教师的有效引领，会使学生与文本的对话层层深入。

品读与联想的结合，会使学生的体验不断丰富。

重点句段的反复诵读，会使师生与文本与作者的对话更加融合。

)
3、对比赏读中渗透写作手法。

师引：的确，优美的文字令人心旷神怡，潜心阅读，美景会映入眼帘；琅琅诵读犹如置身于仙境之中……让我们一起来赏读几个精彩的片段。

思考：同课文比较，同样写泉、写水，写水的色彩。

表达上有什么相同和不同之处吗？1、老舍《趵突泉》片段；2、《桂林山水》片段3、《五彩池》片段。

4、交流个人的阅读心得收获
（课外内容的扩大，既是对文本的拓展，又反映了对文本的感悟，对比赏读，既是文笔精华的再次映照，又是阅读方法的再次尝试，掌握好读的气氛就会是一次极好的延伸。

）
三、，深化情感。

1、师深情引入：无论怎样的景，只要拥有同样真挚的情，抓住特点细腻勾画，情涌笔端，文字就是一幅图！让我们再次去欣赏这绝美的画吧！
2、再回环读句。

（优美的语言经得起反复朗读，诵读之后，学生也许就能理会：只有仔细观察，才能写出如此绝妙的文章，只有热爱家乡、热爱大自然之人才能写出如此美妙的文章）从而突出了本文的重点、突破了难点）。

四、总结读文，课外延伸。

导：带着对家乡的热爱，对大自然的热爱，对珍珠泉的热爱齐读4-6节。

1、介绍珍珠泉的有关知识
2、利用文中资料袋，让学生知道我国有很多神奇的泉。

（学生通过对我国神奇的泉的了解，感受大自然的魅力，激发热爱大自然的情怀）。

五、作业
1、把自己喜欢的句子抄下来。

2、观察身边的自然景物，抓住特点写一写。

（作业1重在积累语言；作业2对课文进行仿写，通过反馈练习，锻炼写作能力。

但注意写后的交流、反馈。

）
说板书
珍珠泉
）
说板书：为了高质量完成教学任务，达成学习目的，我设计了以下板书：“泉水…………”是抓景物的特点，突出重点。

另外，此板书抓特点特点中透视出美，透视出作者热爱家乡、热爱大自然的情怀。