第三章 物态变化 温度 教学设计
初中物理人教八年级上册(2023年更新) 物态变化 第1节《温度》教学案
八年级物理（人教版）第三章物态变化第一节《温度》教学案一．教学目标1.知识与技能：（1）知道温度的定义、单位、摄氏温度的规定、读法。
（2）知道温度计的构造、原理、正确使用方法。
2.过程与方法：（1）从生活实例得出温度的定义及单位，摄氏温度的规定。
（2）通过实验操作，说明温度计的用途，并进一步的了解温度计的构造、原理、正确使用方法。
3.情感态度与价值观：（1）通过对温度的学习，知道温度在我们的生产、生活中的重要性。
（2）通过对温度计的使用的学习，能正确使用温度计。
二．教学重点： 1.温度单位、摄氏温度的规定、读法。
2.温度计的原理。
3.温度计的正确使用方法。
三．教学难点：温度计的正确使用。
四．教学方法：观察法、实验法、讨论法、归纳法。
五．教具准备：烧杯、热水、冷水、不同种类的温度计。
六．教学时数：1课时。
七．教学过程（一）. 创设情境，引入新课冷和热与我们的生活有密切相关，在物理学中与冷、热有关的现象我们称之为热现象.从这节课我们开始对一些热现象进行学习和研究。
1、实验体会：①让学生摸自己身边的物体（比如桌子、地面、自己的额头）②提问：同学们所摸的物体，感受怎样？2、抽学生做书47页开篇实验，谈两只手对“温水”的感觉相同吗？3、通过学生回答（这些物体的冷热程度不同；两只手对同一杯“温水”的感觉也不同。
）进入新课。
（二）.新课教学1、温度的定义：物体的冷热程度叫做温度。
2、温度计：（1）、温度计的用途：准确测量物体温度的高低。
（2）温度计的原理、构造、种类：①师:(教师出示自制温度计)我这里有一只小瓶,大家讨论一下,能用这只小瓶分辨出桌面上的两杯水哪杯温度高?哪杯温度低?并认真观察它是如何辨别出两杯水温度高低的。
②实验、观察并得出:这只小瓶利用了液体热胀冷缩的性质来判断的。
得出温度计的原理：根据液体热胀冷缩的性质制成的。
③师:你能将小瓶进行改进,使它能测出具体的温度值吗? （学生讨论后回答:只要刻上刻度就可以了。
第三章 物态变化 温度教案
第三章物态变化第一节温度●教学目标一、知识目标1.理解温度的概念.2.了解生活环境中常见的温度值3.会用温度计测量温度二、能力目标1.通过观察、叙述温度计的构造、量程、最小刻度值和单位，培养学生的观察能力和用语言表达物理知识能力.2.通过测液体温度的实验，学会正确使用温度计测量液体的温度，培养实验能力.三、德育目标1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.2.通过使用玻璃仪器时要轻拿轻放，培养学生爱护公共财物的良好品行和正确使用物理测量工具的良好习惯.●教学重点正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力.●教学难点温度计的构造和使用方法.●教学方法观察法、实验法、讨论法●教学用具实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、试管、投影仪、挂图、热水、冷水、温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管.●课时安排1课时●教学过程主要教学过程教学内容教师活动学生活动一、创设情景导课课件展放导入新课（指烧杯中的水），同学们对于水是否熟悉，你能告诉我水是什么状态的吗？大家知不知道水还能以什么形式存在的？多媒体出示并板书课题：第四章：物态变化我们在生活中用冷、热、温、凉、烫等有限的词来形容物体的冷热程度。
在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。
二、进行新课1、温度教师：物体的冷热程度叫温度。
越热的物体温度越高，越冷的物体温度越低。
自然界中的许多物体都与水一样，会以不同的状态存在，物质的这种状态的变化叫物态变化，那么我们就以水为例，你知道他的状态发生变化主要与什么因素有关呢？温度。
那用什么来测量温度呢？我们全球的温度在逐年变暖，作为一名中学生，我们应该关注我们身边环境的变化，今天的课题探究就是一个关于环境温度变化的课题展示幻灯片教师：我们对于温度高低的判断往往用皮肤凭感觉。
现在请大家看这个实验。
这三个烧杯中分别装有热水、温水和冷水，现在请一位同学将左手食指伸入热水中，右手食指伸入冷水中，停留一段时间后，将两个食指同时放入温水中，请他说说两个手指有什么感觉。
人教版(2024)物理八年级上册-3.1温度(教案)
第三章物态变化第1节温度【2022年版课标要求】1.了解液体温度计的工作原理。
2会用常见温度计测量温度。
3.能说明生活环境中常见的温度值,尝试对环境温度问题发表自己的见解。
【教学重难点】重点:摄氏温度的规定,了解日常温度计的种类、温度计工作原理、温度计的正确使用方法。
难点:实验室用温度计的正确使用,选择正确角度观察温度计上的读数,理解不同角度的读数结果有何差异。
【教法与学法】教法:教师用多媒体投影要点,让学生理解“热胀冷缩”,引导学生观察温度计,实际使用温度计,加强实践应用。
学法:观察实验,阅读课本,积极参与活动。
【课前准备】三个烧杯、冷水、温水和热水、自制温度计、演示用温度计、实验用温度计(若干)、家庭用寒暑表(若干)、体温计(若干)。
【教学过程】一、引入课题教师利用PPT展示春、夏、秋、冬的图片。
提出问题:你知道生活中常见物质有几种状态吗?这些状态之间如何转化?受什么因素的影响?学生猜想: ……教师活动:根据学生的回答情况,引出温度的概念:物体的冷热程度。
提出问题:你知道今天的气温是多少吗?如何知道温度是多少?怎么测量温度?这节课我们就来学习有关温度的知识以及温度计的正确使用。
二、进行新课温度计教师活动:创设情景——我们把两只手分别放入热水和冷水中,过一会儿,再把双手同时放入温水中,两只手的感觉相同吗?学生活动:随机选一名学生,按照教师的要求进行体验,说明自己的感觉;再随机选一名学生,按照教师的要求进行体验,说明自己的感觉。
教师总结:感觉是不可靠的,那么如何得到准确的温度高低呢?我们需要用温度计来判断。
教师活动:出示一杯冷水和一杯热水,先让学生猜测哪杯冷哪杯热?说明方法,再让学生自己进行操作,验证自己的猜想。
教师提出问题:热水比冷水热多少?学生回答:测量温度,加以比较。
引出问题:要研究热水比冷水热多少,我们需要借助一个仪器来测量热水和冷水的温度,这个仪器叫什么呢?教师出示实验室用温度计。
(1)了解温度计的原理。
人教版八年级物理上册：第3章物态变化 第1节温度 教学设计
人教版八年级物理上册：第3章物态变化第1节：温度教学设计一、教学目标1.了解温度的概念以及温度的测量方法；2.掌握摄氏温标和华氏温标的换算方法；3.了解物质的升温和降温过程。
二、教学重点和难点1.温度的概念和测量方法；2.摄氏温标和华氏温标的换算；3.物质的升温和降温过程。
三、教学内容和学时分配•第一课时：温度的概念与测量方法（40分钟）•第二课时：摄氏温标和华氏温标的换算（40分钟）•第三课时：物质的升温和降温过程（40分钟）四、教学准备•教师准备：电脑和投影仪；•学生准备：课本、笔记本、铅笔、尺子。
五、教学过程第一课时：温度的概念与测量方法1. 导入与启发（5分钟）•引入温度的概念，提问学生：你们平常怎么感受温度的变化？•引导学生认识到温度是反映物体冷热程度的量，并解释温度的定义。
2. 温度的测量方法（15分钟）•学生回答温度的测量方法，引入温度计，解释温度计的工作原理。
•可使用投影仪展示温度计示意图，学生进行观察。
•教师给出示例，让学生通过温度计判断温度。
3. 温标的引入（10分钟）•引入摄氏温标的概念，解释其基本原理和特点。
•教师给出0℃、100℃两个温度点的意义，引导学生理解摄氏温标的原点和刻度。
4. 温标的换算（10分钟）•学生回答摄氏温标和华氏温标的换算方法，引导学生理解两种温标刻度间的关系。
•教师给出两种温标下温度值的换算示例，学生进行计算和验证。
5. 小结与扩展（5分钟）•教师对本课内容进行小结，并提出本课的学习要点。
•布置作业：复习温度的测量方法，完成课后习题。
第二课时：摄氏温标和华氏温标的换算1. 复习与导入（5分钟）•复习上节课学习的内容，温度的概念和测量方法，以及摄氏温标和华氏温标的换算方法。
2. 温标的巩固与拓展（15分钟）•引入绝对温标的概念，解释绝对温标与摄氏温标的关系。
•引导学生认识到绝对零度的意义，并与摄氏和华氏温度值进行对比。
3. 温度的换算（15分钟）•学生回答摄氏温标、华氏温标和开氏温标的换算方法。
物态变化温度教案
物态变化温度教案教案标题：物态变化温度教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解物质的物态变化与温度之间的关系，掌握物态变化的基本概念和温度单位的转换。
2. 过程与方法：培养学生观察、实验、探究的能力，引导学生运用所学知识解决实际问题。
3. 情感态度与价值观：培养学生对科学实验的兴趣，培养学生的合作意识和实验守则意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：物态变化的概念和温度单位的转换。
2. 教学难点：物态变化与温度之间的关系的理解。
三、教学内容1. 物态变化的概念2. 固体、液体、气体的相互转化3. 温度单位的转换四、教学过程1. 导入新课：通过展示实验现象或者提出问题，引发学生对物态变化与温度之间关系的思考。
2. 学习新知识：讲解物态变化的概念和温度单位的转换，引导学生进行实验观察，加深理解。
3. 实验操作：设计实验，让学生通过实验操作，观察物质在不同温度下的状态变化，巩固学习成果。
4. 拓展应用：引导学生运用所学知识，解决实际问题，加深对物态变化与温度之间关系的理解。
5. 总结归纳：让学生总结所学知识，梳理物态变化与温度之间的关系。
五、教学资源1. 实验器材：温度计、烧杯、烧瓶等2. 实验视频或图片3. 相关课件和教学PPT六、教学评价1. 实验报告：让学生撰写实验报告，总结实验结果并进行分析。
2. 课堂讨论：引导学生进行课堂讨论，检查学生对物态变化与温度之间关系的理解。
3. 练习与作业：布置相关练习和作业，检验学生对所学知识的掌握程度。
七、教学反思通过本节课的教学，学生是否能够理解物态变化与温度之间的关系？是否能够熟练掌握物态变化的概念和温度单位的转换？针对学生的学习情况，如何调整教学方法和内容，以提高教学效果？。
第三章 物态变化第1节 温度 教学设计
第三章物态变化第1节温度教学目标知识与能力：1.理解温度的概念；2.了解生活环境中常见的温度值；3.会用温度计测量温度。
教学重点：正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力.教学难点：温度计的构造和使用方法。
教学用具实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、试管、投影仪、挂图、热水、冷水、温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管.教学过程一、新课引入三只烧杯中分别放冰水、温水和热水，引导学生进行“冷”“热”的体验，并描述感觉。
实验：把左手食指插入放热水(热水越热越好，以不烫手为宜)的烧杯里，右手食指插入放冷水(冷水足够冷，可加冰块)的烧杯里，然后同时抽出手，插入温水烧杯里。
思考：两只手指对温水的感觉相同吗？你能准确地判断出水的冷热程度吗？交流讨论：左手、右手的感觉，原来放在热水中的食指放到温水中有什么感觉？原来放在冷水中的食指放到温水中有什么感觉？讨论哪个手指的感觉是正确的。
并交流生活中还有没有类似的例子(井水“冬暖夏凉”)。
师生归纳：同一杯水温度应该一样，而我们的感觉却不同，说明我们的感觉不可靠。
我们把物体的冷热程度叫温度，“冷、热、凉、暖”都是描述物体的冷热程度的。
要准确地知道物体的温度，必须借助于测量工具——温度计。
本节课我们将学习温度的有关知识。
二、新课教学探究点一温度计提出问题：如果我们要确切知道这杯水的温度，应该怎么办？1．温度计的工作原理及结构家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，液泡里面有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银。
学生活动：带着问题观察实验室用温度计1．实验室用温度计的组成？(注意引导学生观察上面的标度)2．液泡的作用是什么？玻璃管内径为什么很细？教师介绍：实验室用温度计，寒暑表，体温计。
共同讨论温度计的基本结构，完毕后小组代表发言。
学生总结：温度计的基本构造包括玻璃泡、细玻璃管(内径很细，粗细均匀)、刻度。
拓展研究：比较三种温度计的相同点和不同点三种温度计的相同点玻璃电接点温度计园艺温度计婴儿沐浴温度计室内温度计工业双金属温度计光学高温计红外线测温计红外线(耳式)测温计教师引导过渡：教师引导学生观察温度计上的℃，它表示该温度计采用的是摄氏温度，摄氏温度是温度的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温度外，还有热力学温度，我们先来研究摄氏温度。
物态变化与温度教案
物态变化与温度教案一、教学目标1.了解物质的物态变化2.学习了解物质的三种物态及其变化规律3.掌握样本的物态变化曲线及温度变化曲线4.培养学生精细观察的能力，以及使学生明确物质状态的概念和特征二、教学内容本次教学主要内容为物态变化和温度变化，旨在通过让学生了解物质的物态变化，学习物质的三种物态及其变化规律，掌握样本的物态变化曲线和温度变化曲线，培养学生精细观察的能力，以及让学生明确物质状态的概念和特征。
三、教学重点与难点学习物质的三种物态及其变化规律、掌握样本的物态变化曲线和温度变化曲线、培养学生精细观察的能力、理解物质状态的概念和特征。
四、教学步骤1.导入激发兴趣为了让学生对这个课题产生兴趣，在导入环节中，可以让学生通过观察不同物质样品的物态变化来引起他们的注意。
此时，老师可以举几个具体例子，如冰的变化、水的蒸发、盐的溶解等，让学生感受这些变化的有效性。
在此过程中，为了让学生有更多的动手体验，老师还可以组织学生进行一些小实验，如观察物质状态变化的必备条件、测量物态变化的相关数据等。
2.引导学生理解物质状态概念与特征在学习物质状态的概念和特征时，首先让学生了解物质的三种状态（固体、液体、气体）。
学习过程中，为了帮助学生更好地理解三种状态之间的差异，可以通过举例方式进行讲解。
比如，用热力学的角度来讲解，让学生从热力学原理的角度了解固体、液体和气体三者之间的不同，再从分子运动角度了解三种状态之间的不同等，多角度讲解加深学生的理解。
3.充分讲解物态变化规律在讲解物态变化规律时，可以通过展示物质的物态变化曲线或者T-φ（温度-比容）曲线，引导学生了解物质状态间的转化过程和规律。
比如，在教学过程中，可以让学生查找固体融化和液体沸腾时的物态变化曲线、液体凝固和气体液化时的物态变化曲线等，以引导学生充分理解物态变化规律。
4.实战演练在了解物质状态概念、物态变化规律后，需要让学生参与实战演练。
比如，让学生对某一物样品进行物态变化实验，以让学生更好的理解变化后物样品的状态和状态间的联系。
物态变化温度,教案
1.1物态变化温度一、教材分析（一）教材内容：（二）教学目标【知识和技能】1．能区别固、液、气三种状态，能描述这三种状态的基本特征，了解物质的分类方法。
2．初步了解物质结构的微观模型。
3．观察物态变化，知道产生物态变化的条件。
4．能说出生活环境中常见的温度值，了解液体温度计的工作原理，了解温度计的构造和温标，会正确使用温度计测量温度。
5．尝试对环境温度的问题发表自己的见解。
【过程与方法】【情感态度价值观】二、学情分析1．学生在小学科学课中已经学过“物态”，但对于不同状态物质的特征并没有形成抽象的认识。
2．对于“温度”只有名词的认识，并没有科学概念；学生对冷热程度有非常丰富的感性认识。
3．用温度计测量温度，学生在小学科学和日常生活中也有所接触，但操作上还存在一些不规范。
三、重点难点1．重点：物态及其变化；温度。
2．难点：温度计的使用。
四、教法与学法1．教法：多媒体技术、实验法、比较法。
2．学法：实验法、观察法、分析概括法。
核爆炸：百万0C东北边陲最低气温:-52.30C灯丝25000C火柴温度8000C础温度计的使用估测，填入表格：室内、热水、冷水、温水的温度使用温度计测量，填入表格：问题纠正，小结方法：实验在学生动手实验过程中暴露问题，发现解决问题，会使用温度计测量温度。
练习温度计的使用练习巩固温度计的读数选做作业记录一天的温度；自制温度计。
图表的使用动手六、板书设计1.1物态变化温度一、物态及其变化1、物质的三种状态——固态液态气态2、物态变化：二、温度1、物理意义：表示物体或环境的冷热程度。
2、符号：t3、单位：“℃”，读作“摄氏度”，它是这样规定的：在大气压为1.01×105帕时，把冰水混合物的温度规定为0度，而把水的沸腾温度固定为100度，把0度到100度之间分成100等份，每一等份称为1摄氏度，用符号℃表示，记为1℃。
及其测量2、温度计⑴温度计测温原理：测温物质的热胀冷缩⑵温度的单位：℃，摄氏度⑶温度计的表示方法：标准气压下冰水混合物0ºC，沸腾的水100ºC；把0度到100度之间分成100等份，每一等份称为1摄氏度，用符号℃表示，记为1℃。
人教版八年级物理上册 第三章 第一节《温度》
人教版八年级物理上册第三章第一节《温度》教学设计阿克苏市第四中学刘秀菊第三章第一节《温度》教学设计一、教材分析《温度》是人教版初中物理教材第三章《物态变化》的第一节。
这一章的教学以“温度”和“温度计的使用”为起点，不仅仅因为它们是本章的预备知识，更因为物态变化是围绕“温度是否变化”进行的，可以说“温度”是“物态变化”的核心，而学会使用“温度计”则是学习本章所应具备的基本技能。
二、学情分析八年级学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。
因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。
学生在日常生活中已经对温度有一定的了解，理解起来并不困难。
“温度计”学生虽然在平时的生活中可能也接触过，但温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑，因此在上课时要注重训练学生用科学用语规范地描述概念，规范使用温度计测温度，突出科学方法的教育。
三、教学目标1.知识与技能(1)通过观察常见温度计，说出它的构造、量程和分度值。
(2)通过制作温度计，说明温度计的原理和摄氏度的规定。
(3)根据温度计的使用方法，会正确使用温度计。
(4)了解温度计的有关知识，估计生活中常见物体的温度。
2.过程与方法(1)经历温度计的制作过程，理解它的测温原理，体会放大和转换思想的应用。
(2)经历使用温度计测量温度的实验过程，体会温度计的正确使用方法。
3.情感、态度与价值观通过亲身经历温度计的制作过程，培养学生的创新意识和实践能力，并能够有意识的将物理知识与生活实际相联系。
四、教学重点：温度计的原理及温度计的使用方法。
五、教学难点：温度计的使用及摄氏温度的表示。
六、教学方法：实验探究法、自学讨论法、归纳法七、教学准备：小药瓶，带颜色的水、橡皮塞、细管、实验用温度计、体温计、寒暑表、烧杯、开水、冷水若干、多媒体课件。
八、教学过程思考回答：需要用温度计测量学生动手实验，小组交流展示自制的温度计实验、观察，说出利用了液体的热胀冷缩的性质思考后回答：只要标上刻度就可以了。
人教版八年级上册物理《第三章：物态变化》教案四篇
【导语】尽快地掌握科学知识，迅速提⾼学习能⼒,⽆忧考为⼤家准备了⼈教版⼋年级上册物理《第三章：物态变化》教案四篇，希望对⼤家有所帮助！§3—1温度教学⽬标：1、理解温度的概念。
2、了解⽣活环境中常见的温度。
3、会⽤温度计测量温度。
重、难点：1、设计测温度的仪器（温度计） 2、正确使⽤温度计教学器材：烧杯、冷热⽔、温度计、体温计教学课时：2课时教学过程：⼀、导学达标：引⼊课题：欣赏⼀段有春、夏、秋、冬的影⽚问题：你知道物质有⼏种状态吗？这些状态如何转化？受什么因素的影响？（学⽣猜想）教师：刚才有同学说“温度”（热），下⾯我们就来学习有关温度的知识→温度计⼆、进⾏新课： 1、温度：物体的冷热程度叫做温度。
（1）、试验：课本70页试验：图4.4-1⽰结论：⼈们凭感觉判断物体的温度往往不可靠，必须采取其他较好的办法。
（2）、探究：有什么⽅法可以较好的判断出这哪杯⽔的温度⽐较⾼？学⽣结论〔 …… 〕2、温度计：测量温度的仪器实物观察……各种温度计结构原理：利⽤液体的热胀冷缩的规律制成的。
分类：实验室⽤温度计、体温计、寒暑表（实物、录像观察）3、摄⽒温度：字母C代表摄⽒温度℃是摄⽒温度的单位，读做摄⽒度；它是这样规定的：把冰⽔混合物的温度规定为零摄⽒度，把标准⼤⽓压下沸⽔的温度规定为100摄⽒度，0℃到100℃分成100等份，每1份就是1℃。
低于0℃⽤负数表⽰例：37℃读作37摄⽒度－45℃读做零下45摄⽒度4、体温计：○1 结构、量程、分度值○2使⽤5、实验⽤温度计的使⽤：探究：怎样使⽤？要注意些什么问题？总结：（1）使⽤前观察量程……所测温度不能超过或低于量程认清分度值……每⼩格代表的数值（2）使⽤时①温度计的玻璃泡全部浸⼊液体中，不要碰到容器底或壁②待温度计的⽰数稳定后再读数③读数时温度计的玻璃泡继续留在被测液体中，视线与温度计液柱的上表⾯相平（让学⽣读数，把结果写出来）……单位三、达标练习：完成物理时习在线中的本节内容。
人教版物理八年级上册第三章物态变化第一节温度教学设计
5.结合本节课所学内容，思考以下问题并回答：
a.温度对我们的生活有哪些影响？
b.温度在科技领域有哪些应用？
c.如何正确使用温度计？
d.你认为温度在可持续发展中扮演着什么角色？
作业布置注意事项：
1.作业难度适中，既要保证学生对知识点的巩固，又要激发学生的思考。
8.创设轻松愉快的学习氛围，尊重学生的主体地位，鼓励学生提问、发表见解，激发学生的学习兴趣。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示生活中常见的温度现象，如冰块融化、水沸腾等，引导学生思考这些现象背后的原因，激发学生的好奇心。
2.提问：“同学们，你们知道这些现象与什么有关吗？它们之间有没有共同点？”让学生尝试用自己的语言表达观点。
1.利用生活实例，如冰块融化、水沸腾等，引导学生思考温度与物体性质的关系，激发学生的学习兴趣。
二、新课内容：
1.温度的概念及计量单位：通过讲解，让学生掌握温度的概念，了解摄氏度、华氏度等温度计量单位及其换算方法。
2.温度计的使用：讲解温度计的构造、原理，演示温度计的使用方法，让学生学会正确读取温度计的数值。
（二）过程与方法
1.通过实验、观察、讨论等教学活动，引导学生探索温度与物体性质之间的关系，提高学生的实验操作能力和观察能力。
2.培养学生运用比较、分类、归纳等方法，总结温度相关知识，提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.鼓励学生将所学温度知识与实际生活相结合，运用科学方法解决生活中的问题。
（三）情感态度与价值观
c.物态变化现象解释题，培养学生运用温度知识分析生活中物态变化现象的能力。
人教版物理八年级上册第三章物态变化第一节温度优秀教学案例
（一）情景创设
1.利用动画电影《冰雪奇缘》创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中感受物理学科的奥秘。引导学生思考：为什么冰雪会在一定温度下发生物态变化？
2.通过生活实例，如冰雪融化、霜的形成等，让学生观察并思考温度与物态变化之间的关系。
3.设计实验场景，让学生亲身体验温度变化对物态的影响，激发学生的好奇心和求知欲。
人教版物理八年级上册第三章物态变化第一节温度优秀教学案例
一、案例背景
本节内容为“人教版物理八年级上册第三章物态变化第一节温度”，旨在让学生了解温度的概念、测量工具及温度计的使用方法，同时掌握物态变化的基本知识。结合课程内容，我设计了一份优秀教学案例，旨在通过生活实例引导学生理解温度与物态变化的关系，提高学生的实践操作能力和解决问题的能力。
在实验过程中，我引导学生运用所学的温度知识，利用温度计测量实验过程中的温度变化，进一步分析温度与物态变化之间的关系。此外，我还设计了一些互动环节，让学生在课堂上分享自己的实验成果，相互交流学习心得，提高学生的合作意识和团队精神。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握温度的概念，了解温度在生活中的应用，能够正确使用温度计进行温度测量。
4.反思与评价：本案例引导学生回顾学习内容，总结温度与物态变化之间的关系，并通过作业小结，让学生运用所学知识解决实际问题，培养了学生的知识运用能力和自我反思能力。
5.教学策略：本案例运用了情景创设、问题导向、小组合作等多种教学策略，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面取得全面发展，提高了学生的综合素质。
五、案例亮点
1.情境创设：本案例以动画电影《冰雪奇缘》为主题，通过生动的情境创设，使学生自然地融入到学习氛围中，提高了学生的学习兴趣和积极性。
八年级物理上册 第3章 物态变化 3.1 温度 教案
温度【教学目标】1．知识与技能（1）了解温度的概念。
（2）了解生活环境中常见的温度值。
（3）会用温度计测量温度。
2．过程与方法（1）通过观察和实验了解温度计的结构。
（2）通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3．情感态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
【教学重难点】重点：温度的概念和温度计的使用。
难点：液体温度计的设计。
【教学准备】或【实验准备】教师用具：自制温度计、实验用温度计、寒暑表、体温计、烧杯、水学生用具：青霉素瓶、饮料吸管、耗尽油墨的圆珠笔芯和中性笔芯、红墨水、篮墨水、实验用温度计、三个烧杯、冷水、温水和热水、体温计【教学过程】主要教学过程教学内容教师活动学生活动【创设情景、导入新课】多媒体展示图片（设计意图：创设情境，引出要研究的问题，培养学生提出问题的意识，激发学生探索未知世界的兴趣）自然界中这些绚丽多彩的自然现象，真可谓是千姿百态。
图片中的雪、雨水分别属于什么状态？还有什么状态？这几种状态之间能相互转化吗？（引出我们第三章要学习的内容《物态变化》）看图感受大自然的美丽，陶冶情操。
思考、回答提出还想了解哪些信息？如：它是怎么形成的？【知识点一】温度1、温度的引入同学们在家里看天气预报时，大家可以发现天气预报中除了预报天气状况是晴朗或是多云或是雨，还会预报什么啊？（通过图片，你能获得哪些信息？21~7℃是表示天气的哪种特征？）回忆在家中看天气预报时的情景，积极思考老师的问题，并回答。
（温度，即如今天最低温度是7摄氏度，最高温度是21摄氏度）实验：2、温度计的原理和构造（1）原理：液体的热胀冷缩。
我们的感觉不可靠，要准确知道温度是多少，需要用测量温度的工具---温度计。
（设计意图：由实验感知感觉不可靠，顺理成章的得出要正确的判断温度的高低，就要用测量温度的工具—温度计进行测量）（多媒体展示多种物体热胀冷缩的现象，温度越高物体膨胀的越厉害。
人教版初二上册物理第三章物态变化第1节温度教案
人教版初二上册物理第三章物态变化第1节温度教案教案第三章物态变化一．课标要求1.能区别固、液、气三种物态。
2.能描画这三种物态的基本特征。
3.能说出生活环境中罕见的温度值。
4.了解液体温度计的任务原理，会用温度计测量温度。
二．教材剖析本章的主要内容有温度、温度计及其运用、熔化和凝结、蒸发和沸腾、液化、升华和凝华。
由于热现象和实践生活联络实践亲密，所以中考题的类型较多，罕见题型有填空题、选择题、实验探求题和简答题等，因此温度计的运用、物态变化的图像和对各种物态变化现象的迷信探求仍是今后中考命题的热点。
三：学情剖析1.先生对本章内容原本就有一定的基础，对一些物态变化现象并不生疏，且教学要就不高，主要是了解一些基本的规律，然后运用这些规律处置消费和生活中某些复杂的效果，了解起来并不困难，所以将培育先生的设计才干、入手实验才干和协作探求才干作为本章重点。
2.先生虽然熟习生活中的自然生活中的各种物态变化现象，但区分起来，却不知从何入手，教员可多举例，讲明剖析的思绪和判别的依据。
3.有些先生在实验进程中观察不够细心，有些先生不情愿入手、或没有耐烦，教员要适当引导.如物态变化前后温度的变化出现了什么现象等，让先生自己去发现、归结、从而激起先生学习的积极性。
第三章物态变化第1节温度教学目的：一、知识与技艺1、了解温度的概念；2、了解生活环境中罕见的温度值；3、会用温度计测量温度。
二、进程与方法1、经过观察和实验了解温度计的结构；2、经过学习活动，使先生掌握温度计的运用方法；三、情感、态度与价值观经过教学活动，激起先生的学习兴味和对迷信的求知愿望，使先生乐于探求自然现象和日常生活中的物理学道理。
重点：1、摄氏温度的规则及其读法和写法。
2、实验室温度计的运用方法。
难点：体温计、实验室温度计和寒暑表在结构、测量范围、分度值和运用方法上的区别演示器材：演示温度计、多媒体课件。
教学预备：自制温度计、大烧杯三只〔250ml〕，实验用温度计，体温计，冰水，冷水，开水〔每一组先生实验桌上运用的器材〕。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第三章物态变化
第1节温度
教学目标：
1、理解温度的概念；了解生活环境中常见的温度值；
2、会用温度计测量温度。
教学重点：
温度计的工作原理
教学难点：
温度计的使用方法
教学用具：
烧杯三只，温度计，体温计，冰水，自来水，开水，“冰糖”，两只一次性茶杯及饮用水。
教学过程：
一、设疑自探
1、创设情境，引入课题将事先制作好的“冰糖”发给学生，在吃了无数次的冷饮之后，用心去体验“冷”的感觉。
（调制浓的糖水，用保鲜膜包好，放入冰箱中冷冻）接着，再喝一口饮用水。
师：有什么感觉？
生：冷，热。
师：物理学中，把物体的冷热程度叫做温度。
（多媒体显示）引入新课。
板书课题：第1节温度
2、学生设疑：关于温度，你想知道什么，请大胆提出来。
问题举例：
（1）什么是温度？单位是什么？有哪些？
（2）怎样测量温度？
（3）温度计的原理是什么？
（4）怎样使用温度计？温度计分类？
3、学生自学教材独立完成上述问题，并在教材上做好圈画标注，不能解决的问题小组讨论时解决。
二、解疑合探
知识点一：温度
学生体验、感知物体的冷、热程度，理解温度的概念。
1、温度：物理学中把物体的冷热程度叫做温度。
知识点二：温度计
学生阅读教材，结合温度计，了解温度计的构造及分类。
1、工作原理:液体的热胀冷缩。
根据所用测温物质的不同和测温范围的不同，有煤油温度计、酒精温度计、水银温度计、气体温度计、电阻温度计、温差电偶温度计、辐射温度计和光测温度计等。
2、基本结构:毛细管、刻度、玻璃泡、玻璃外壳、测温物质。
3、分类及用途：
实验室温度计（甲）：用于实验
体温计（乙）：测体温
寒暑表（丙）：测量室内温度
4、三种温度计的区别：
①构造不同，体温计有缩口；
②测量范围不同；
③分度值不同。
知识点三：摄氏温度 ℃
学生阅读教材，掌握摄氏温度的规定及温度的读法。
1、摄氏温度的规定：把在标准大气压下冰水混合物的温度定为0摄氏度，沸水的温度定为100摄氏度，分别用0℃和100℃表示；0℃和100℃之间分成100个等份，每个等份代表1℃。
2、人的正常体温是“37℃”左右，读做：
北京一月份的平均气温是“-4.7℃”，读做： 或
-20℃~110℃ —— 1 ℃ 35℃~42℃ —— 0.1 ℃ - 40℃~50℃ —— 1 ℃ 测量范围分度值
3、学生阅读教材，了解“自然界的一些温度”
知识点四：温度计的使用
学生体验“用温度计测量水的温度”，总结温度计的正确使用方法。
1、测量前，三看清：量程、分度值、零刻度。
2、测量时，二要一不要：
①温度计的玻璃泡全部侵入到被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁。
②温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍微等一会，待温度计的示数稳定后再计数。
③读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的液面相平。
使用温度计的注意事项:被测物的温度不能超过温度计的量程。
知识点五：体温计
学生阅读教材，了解体温计的使用方法。
1、测体温前：①把水银甩到玻璃泡里②消毒
2、测体温时：玻璃泡内的水银膨胀上升
3、读数时：体温计离开人体，细管内的水银断开。
4、人体正常温度：①直肠36.9—37.9 ℃②口腔舌下36.7—37.7 ℃
③腋窝36.0—37.4 ℃
三、质疑再探
1、通过本节知识的学习，你还有哪些问题，请提出来，我们共同解决。
2、教师质疑：我们人类感知的温度准确吗？为什么？
四、运用拓展
（一）请你根据本节的学习内容，用适当的题型编1—2道练习题，考考你小组的同学。
而后将你认为特别好的题目，推荐给全班同学，与大家共享。
（二）教师拟题
1、家庭和实验室常用的温度计是根据的规律制成的。
2、某粗心的护士用体温计测得某病人的体温是38.8℃，仅用酒精擦拭后就给正常人和39℃病人测体温，则两次的体温计示数分别为、。
3、下列说法正确的是（）
A、体温计不能离开人体读数
B、液体温度计是利用液体热胀冷缩的性质来测量温度的
C、体温计每次使用之前都要放在沸水中消毒
D、人体口腔正常温度一定是88℃
4、下列温度最接近23℃的是（）
A、健康成年人的体温
B、我国江南地区冬季最低气温
C、冰水混合物的温度
D、让人感觉温暖舒适的室温
5、用“温度计测水的温度”实验中，经过下列5个步骤，请填上正确的顺序______
A、选择温度计，观察温度计的测量范围和最小刻度；
B、估计被测水的温度；
C、让温度计与被测的水充分接触；
D、取出温度计；
E、观察温度计的示数。
课堂小结
1、通过本节课的学习，请同学们谈谈你在知识与能力、学习方法等方面的收获。
2、学科班长评价本节课的活动情况。
布置作业
完成课后动手动脑学物理的习题。
板书设计
教学反思：。