小学作文立意教学之管见论文
小学生作文教学论文(10篇)
小学生作文教学论文（10篇）一、破解作文教学中困惑的策略作文教学存在着诸多的难题与困惑，还需我们进一步去探究，在平时的作文教学中，多从实际出发，在作文教学的有效策略上下功夫，这里，笔者结合多年实践，谨就作文教学瓶颈，着力谈谈解决作文教学困惑的具体策略：1.激发兴趣，让学生想写兴趣是最好的老师。
激发学生习作兴趣，更重要的是内在驱动学生习作，而不是靠外在逼迫。
因而教师需要想法设法调动学生积极性，激发他们兴趣，从而最终让他们爱上作文。
生活是作文的源泉，教师要经常引导学生捕捉生活中的镜头，以及在学校、家庭、社会出现的丰富多彩并具有典型意义的场景、事件和人物，用随笔的形式把这些材料记录下来。
比如可以多鼓励，发现闪光点，或者通过班级小报，手抄报，乃至投稿发表等途径，鼓励学生写作，坚持写下去。
大量实践证明，作文教学要想真正让学生能够写出一点东西，最好的办法就是鼓励他们，激发他们兴趣，改变过去传统教学中的“要我写”为“我要写”。
只要教师不断坚持，不断鼓励，最终学生自然会对习作报以很大热情，其主观能动性也得以发挥。
2.拓宽素材，让学生活写罗丹曾经说过，这个世界，不缺少美，而是缺少发现没的眼睛。
因而教师需要拓展学生生活，引导学生回归生活，鼓励他们多观察生活，多留心，多思考，多体验，丰富自己的人生积淀，为他们将来写好有深度的作文提供铺垫。
可以让学生写日记，写观察笔记，或者随感，等等，形式可以多样，但重点是维他命积累写作素材。
这样坚持，既能让学生不断练笔，更重要的是丰富学生人生阅历，养成一种思考观察的习惯。
日积月累，学生就积累了素材。
只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当的指导，学生那种“腹中空空，无话可说”，的局面就会得到改善。
学生的写作水平也会得到一定的提高。
3.强化指导，让学生善写当然在学生作文的同时，我们也要反省一下自己的作文教学。
有的教师教学时，训练目标不明确，训练过程随心所欲，拖泥带水，或者教学的过程太粗，造成学生如此不会写，写不具体，尤其是训练的过程，没有扎扎实实，一步一步引导学生习作。
关于小学作文教学论文的范文8篇精选集锦
关于小学作文教学论文的范文8篇精选集锦习作是学生语文水平的综合体现，是语文教学的重点所在。
下面就是小编给大家整理的关于小学作文教学论文的范文8篇精选集锦，希望大家喜欢!层递式教学模式在作文教学的应用摘要：在新课程改革的大背景下，核心素养已经成为小学教学的主要培养目标，而语文是我们国家的母语学科，从重要性和专业知识涵盖的角度来说，核心素养的培育必不可少。
核心素养可以提高学生的综合学习能力，提升学生对国语知识的认知程度，而作文作为小学语文的核心知识模块之一，对学生语文学科成绩的提高有着决定性的作用。
因此，教师如何在新课程改革的大背景下进行以提升学生核心素养为目标的作文教学成了目前教学的主要难题。
引言小学阶段是学生学习作文的起步阶段，是教师引导学生、帮助学生构建基础写作能力的开端[1]。
在实际教学过程中，教师要从引入学生的学习兴趣入手，教会他们什么是作文，教会他们作文的基础构成和写作手法，为提升学生的写作能力打下坚实的基础。
但如今我国许多地区的作文教学还以传统的仿写式教学为主，不能从根本上提升学生的写作能力。
为强化小学语文作文课程质量，教师应从改良课程教学模式入手，采用层递式的教学模式，从培养学生遣词造句和观察事物的能力入手，以培养想象力为基点全面提升小学语文作文课堂的教学质量。
一、小学语文作文教学存在的问题(一)学生概念认识模糊刚进入小学的学生没有进行过专题的作文训练，对作文的概念是模糊的，许多小学生在升入小学前仅接触过诸如日记这一类型的短文，他们往往对作文教学有着较大的抵触和厌倦心理。
这是因为在此之前小学生需要掌握的仅是遣词造句，而现在突然过渡到要自己组织文章，他们还不能适应，所以出现了逃避写作的现象。
(二)教师进度过于急躁影响小学作文教学质量的一大因素是教师的教学方法过于急切，在小学阶段学生还不具备组织文章的能力，甚至在遣词造句方面还有许多不足。
但有些教师为了加快作文教学进度，采用过于急切的教学手段，对学生抱有过多期望，而学生正处于一个接受写作练习的过渡期，对教师过高的写作要求难以接受，从而导致教师的教学进度受到阻碍。
三年级习作教学之管见
三年级习作教学之管见三年级是小学生活中非常重要的一个阶段，他们经历了从入学初期的稚嫩到逐渐成熟的过程。
在教学工作当中，三年级的习作教学是一个非常重要的环节，通过这一环节可以培养学生的写作能力和表达能力，同时也可以激发学生对语文学习的兴趣。
下面就是关于三年级习作教学的一些个人见解。
在三年级习作教学中，我认为要注重培养学生的想象力和创造力。
小学生正处于快速成长和认知能力发展的阶段，他们的想象力和创造力是非常活跃的，教师要善于引导学生通过观察、联想、比喻等方式来丰富想象力和创造力。
可以给学生一个简单的画面或者场景，然后让他们进行想象，写出自己的故事或者想法。
通过这种方式，不仅可以培养学生的写作能力，还可以激发他们的创造力和想象力。
在三年级习作教学中，我认为要注重培养学生的观察和思考能力。
观察和思考是写作的前提，只有通过细致的观察和深入的思考，才能写出生动、具体的作品。
教师可以通过给学生一些具体的事物，让他们去观察，然后思考这些事物的特点、形态、颜色等，再根据自己的理解和感受进行写作。
通过这样的方式，可以让学生在观察和思考中培养自己的写作能力，同时也可以提高他们的观察和思考能力。
我认为在三年级习作教学中，要注重培养学生的语言表达能力。
语言是写作的工具，良好的语言表达能力是写好作文的基础。
教师在教学中要重视学生的语言表达能力训练，可以通过朗读、模仿、造句等方式来提高学生的语言表达能力。
还可以让学生多接触一些优秀的作品，学习其中的表达方式和技巧，从而提高自己的语言表达能力。
我认为在三年级习作教学中，要注重激发学生对写作的兴趣。
兴趣是最好的老师，只有激发起学生对写作的兴趣，他们才会主动去进行写作，积极地提高自己的写作能力。
教师在教学中要善于激发学生的参与性和创造性，可以通过一些有趣的活动和游戏来吸引学生的注意力，让他们在写作中感受到快乐和成就。
还可以给学生提供一些自由写作的机会，让他们自由地发挥想象力和创造力，从而培养他们对写作的兴趣和热情。
小学教学管理论文（精选5篇）
⼩学教学管理论⽂（精选5篇）⼩学教学管理论⽂（精选5篇） 在平平淡淡的⽇常中，⼤家都经常接触到论⽂吧，论⽂是讨论某种问题或研究某种问题的⽂章。
你所见过的论⽂是什么样的呢？下⾯是⼩编帮⼤家整理的⼩学教学管理论⽂（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
⼩学教学管理论⽂1 教学管理是⼩学教育的⼀项重要内容，学⽣接受知识、掌握技能、树⽴正确的⼈⽣观价值观全都离不开教学活动。
⼩学是⼈⼀⽣中接受系统教育的起始阶段，教学之重要不⾔⽽喻，学校是培养⼈才的摇篮，科学、合理、⼈性化的教学管理关系着学⽣的⾝⼼健康。
本⽂从课教师管理、课堂管理、考试管理、作业管理四⽅⾯对⼩学教学管理展开论述。
1⼩学教学管理有待解决的问题 1.1教师管理问题 ⼩学知识简单易懂，不存在很⼤的教学难度，但这不代表⽼师可以忽略⾃⾝⽂化⽔平。
现阶段，仍有个别⽼师⽋缺专业教学技能，缺乏⼯作责任⼼，不参与职业培训，⽆法跟上教师队伍的发展步伐，综合素质不⾼，甚⾄存在体罚学⽣的现象。
就课堂教学⽽⾔，个别⼩学教师依旧延续应试教育下传统的教学⽅式，没有创新精神，多媒体、计算机的操作不够熟练，严重打击学⽣的学习积极性，禁锢学⽣思维发展，导致教学效率低下，违背了新课改的教育理念。
1.2课堂管理问题 ⼤部分教学活动都是在课堂上进⾏的，长久以来，课堂纪律和⽼师的随意调课始终是课堂管理的⼀⼤难题。
⼉童天性活泼好动，特别是低年级学⽣，很难安安静静地上完⼀堂课，许多调⽪的孩⼦刻意扰乱课堂纪律，打扰其他学⽣学习，⾯对这些影响课堂教学的现象，有的⽼师不仅没有制⽌批评，⽽且视⽽不见，⼀味只顾讲课，不管纪律。
即使学⽣在课堂上看课外书、做⼩动作，甚⾄是睡觉，只要不⼤声喧哗影响教学进度，⽼师就不理睬。
此外，各学科⽼师之间相互调课的现象也很普遍，有时是各种原因的影响必须调课，但还有的⽼师不与任何⼈沟通，完全按照个⼈意愿随意调课、频繁调课，不仅影响了其他⽼师的正常教学，⼜⼲扰了正常的教学秩序。
小学语文教学论文《 作文起步教学管见》
作文起步教学管见【内容摘要】当前，作文教学仍然是语文教学中的一大难题，不少学生一听写作文就头疼。
有的小学毕业班学生为了应付考试背习作；有的为了完成任务，胡编乱造，假话套话一大堆；有的甚至到作文书上一抄了事……学生对作文没有兴趣，作文质量更无从谈起。
究其原因，主要还是教师忽视了三年级作文起步教学。
三年级是学生作文起步阶段，对学生来说非常重要，如何扎实、有效地进行作文教学更是我们要探索与实践的问题。
笔者经过一段时间的探索与实践，做了以下一些尝试，提出了3个层次的教学策略：激趣铺路引发写作、夯实基础促进写作、发展能力引导写作。
【关键词】作文教学起步当前，作文教学仍然是语文教学中的一大难题，不少学生一听写作文就头疼。
有的小学毕业班学生为了应付考试背习作；有的为了完成任务，胡编乱造，假话套话一大堆；有的甚至到作文书上一抄了事……学生对作文没有兴趣，作文质量更无从谈起。
究其原因，主要还是教师忽视了三年级作文起步教学。
三年级是学生作文起步阶段，对学生来说非常重要，如何扎实、有效地进行作文教学更是我们要探索与实践的问题。
经过一段时间的探索与实践，我做了以下一些尝试：一、激趣铺路引发写作对于初次接触写作的三年级的学生来说，刚起步时有难度，易产生畏难心理。
教师要采取多种手段，降低难度，激发兴趣，引发学生的写作欲望。
方法1：创设情境、激发情趣情境教学法要求创设的情境就是要使学生感到轻松愉快、心平气和、耳目一新，促进学生心理活动的展开和深入进行。
课堂教学的实践中，也使人深深感到：欢快活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件，学生情感高涨和欢欣鼓舞之时往往是知识内化和深化之时。
情境能使语言具体化、形象化，在写作活动中，教师可以创设情境渲染气氛，使学生身临其境，情绪受感染，产生写作学习的最佳情感状态。
比如，开学后不久，我精心设计了这样一个情境，那就是让学生描述一下自己班中一个同学的外貌，让老师猜猜描述的是哪个同学。
这样既增加了师生间的了解，同时也让学生学会了介绍人物外貌要抓住他的特点并要按一定的顺序来进行介绍，为后面的学习写人打下基础。
为有源头活水来——小学作文教学之管见
小制 作 ，详细 地 记 录下 来 ；学校 和 班 级 组织 的参 观 、游 览 、比赛 等各种各样的集体活动 ，参加后都写 下来 …… 这 种 记 录不 是 要求 学 生 写 成一 篇 篇作 文 ，而是 用 只 言片语 记下事 情 的经过 ，写出 自己学到 了什么 、明 白了什 么 、有 何感想 ，还可 以把 写人 、叙事 、写景 、状 物 、写活 动分分 类 。当老 师布 置作 文时 ，按 照不 同的要 求 ，或在 头 脑 中浮 现出 写作素材 的各 种各样 的鲜 明形 象 ，或在记 录中 找到相 适应 的素材 。这样 信手拈来 ，不仅 免去 了绞尽脑 汁 之 苦 ，还 能开 拓思路 ，能 由此及彼 产生联 想 。学 生在没 有 心理压 力的情 况下 ，根据 自己的需 要和爱 好 ，畅所 欲 言 ， “ 我 口说我心 ，我心写我 口”。 三 、注重 习作评改 在作文 教学 中 ，教师 要指导 学生学会 认真修 改作文 ， 使 学生在 评议 中获得 启发 ，再 一次 自觉修改 自己的作文 。 学 生 通 过 自评 、互 评 的 方 式 ，在 选词 、用 词 、表 达 、分 析 、比较 等一系 列修 改活动 中 ，不 知不觉就 提高 了 自己的 语言表达能 力。 习作讲评 课上 ，教师可 拿 出已批改好 的典型文 章分析 普遍 存在 的 问题 ，指导 学生如 何修改 习作 ，其 间 ，根据实 际情况可 安排质 疑 、讨论环节 在学生 从 中受到启 发 ，有所 感悟后 ，让学 生再 次修 改 自己的习作。 叶圣 陶 先 生在 《 把 稿子 念 几 遍 》一 文 中 说得 很 明 白 “ 修 改稿子不 要光 是 ‘ 看 ’，要 ‘ 念 ’，就是 把全篇稿子 放 到 口头 说说看 。” 即学生 作文稿拟 好 以后 ，安排 专 门时 间让 学生 自己读 自己 的文章 ，边读边 感受 ，边 查边 改 。一 是感 受情 感强弱 、停顿 长短 ，查标点 符号 实用是否 正确 ；
小学作文教学论文（10篇）
小学作文教学论文（10篇）第一篇：小学作文教学浅析一、创设情境，激发兴趣兴趣是调动学生积极思维的内在动力，有了兴趣，写作就不会是一种负担，而是一种享受。
精心的创设情境，能吸引学生的注意力，调动学生的思维活跃起来，激发写作的热情。
组织各种趣味活动，体验生活，参观游览，观察某一事物等，这都属于创设情境。
在这一过程中，教师应有序地引导学生去观察，去体验，去感受，去思考，教会学生如何表达自己的真情实感。
二、依托文本，高效仿写语文课本中一篇篇文质兼美的文章，其实就是学生写作最好的范本。
教师应充分利用课文资源，让学生进行仿写练习，掌握写作方法。
1.句子仿写每篇课文在让学生积累好词佳句的同时，不妨让学生对典型句式进行仿写练习。
如学了《草原》，让学生仿写句子“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
”学完《七月的天山》，仿写句子“在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。
”如果学生觉得有难度，老师不妨给学生点提示或为学生开个头，降低门槛，使学生爱写会写。
2.片段仿写学完《桂林山水》一课，让学生模仿写漓江的水“静、清、绿”排比、比喻的修辞方法，写一处自然景物；学了《儿童诗———我想》，让学生仿照诗歌的结构、特点再写一两个小节，表达自己的美好愿望。
3.全文仿写全文的仿写可以结合文章的写作特点、结构特点、叙述顺序、修辞方法等方面，形式是多样的，教师应灵活掌握。
比如在《夜莺的歌声》一课，学习首尾呼应的写作方法进行仿写；在《凡卡》一课，学习了插叙这一写作顺序，为了更好地理解掌握，让学生也试着运用到写作中；《蟋蟀的住宅》一文把蟋蟀当作人来写，流露出作者的喜爱之情，让学生也选择自己喜欢的一种动物，采用拟人的手法介绍它的生活习性……三、引导阅读，注重积累“博闻强记，厚积而薄发”是学生提高写作水平的重要途径。
没有平时阅读的积累，学生就很难写出声情并茂的的文章。
小学生作文教学论文【优秀7篇】
小学生作文教学论文【优秀7篇】小学作文教学的论文篇一语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。
听说是基础，读写是目标，是根本。
作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。
语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。
下面谈一谈我在小学作文教学中的做法：一、巧引妙渗《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。
引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。
结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。
比如：我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时，渗透了连句成段、连段成篇的知识。
学完课中的字词，我提出下列问题：“咱们这儿都有哪些树？”“哪些树最常见？”“那些常见的树各是什么样？（干、枝、花、果等怎样？）”它们各自的生长特点怎样？（什么时间发芽、开花、结果……）“让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听，然后回到课堂上再说。
没想到，学生们说出了许多生动的句子，比如：”杨树长着许多只大眼睛，每天都在看着我们呢？“”杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。
“”杨叶像五指并拢的手掌，片片向上。
“……就这样学生一一回答了上列问题。
我听后非常高兴，又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说。
”刚才咱们说的话是介绍什么的？“学生齐声回答：”是介绍有关树的知识。
“抓住机会，兴致勃勃地进行了小结：”同学们，你们真棒！你们已经会作文章了。
刚才你们说的话就是一篇介绍树的知识的好文章。
回答前两个问题的话是一个自然段，回答后两个问题中每种树的样子、生长特点的话分别是一个自然段，把这些话连起来，就是一篇文章。
这就是说，把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话；把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。
关于小学作文教学管见
关于小学作文教学管见论文关键词：作文教学小学引导学生课外阅读观看方式社会生活语文教师感悟材料小学作文是小学生熟悉水平和语言文字表达等综合能力的实践。
在教学中，教师常常会碰到如此的情形，提起作文小学生就感到头痛，而教师也感到难教。
面对这些问题，我依照教学实践，以为小学作文教学可从以下几方面进行。
一、激发爱好心理学家罗杰斯指出：“制造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的要紧条件。
”因此，教师要想克服学生对作文怕写、厌写的畏难情绪，最大限度地激活学生的写作思维，就必需制造一个民主、和谐、愉悦的写作心理环境。
如写雪的作文，就可让学生选择自己喜爱的文体进行创作。
如《夸夸咱们组》、《我的好伙伴》等的写作，又可打破传统的教学组织形式，以小组为单位开展集体创作。
除此，教师要充分挖掘教材趣味因子，诱发学生的写作动机。
一方面，在平常我有目的地搜集讲义上有关作家、诗人的生活经历、写作成绩的故事、特写和日记，向学生介绍并让学生联系作家、诗人的成才道路，学习名人精神，激发写作热情。
如讲到王安石《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸”，我就适时穿插了诗人数次锤炼“绿”字的故事。
另一方面，依据教材中给出的环境、情节、人物，有时配上乐曲，引导学生张开想象的翅膀，进行故事续尾、诗歌改写、变换角色等富有个性新意的作文创作。
如读了《凡卡》后写《凡卡的梦》，读了《小音乐家杨科》写《小音乐家杨科来到咱们中间》，教完《狐狸和乌鸦》一课后，写写乌鸦的肉被狐狸骗走后会怎么样。
二、抒写实话作文应让学生写真情实感，说实话，说实话，说心理话，不扯谎话、废话，把自己亲眼看到的、亲耳听到的、切身经历的写出来。
我给它们归纳成“三亲”。
如：教学《课间十分钟》一文时，刚给学生分析完场面描述和人物的动作特点，就下课了。
等上课铃响时，我马上让学生观看“从上课铃响到开始上课”这短暂的1分钟时刻里场景中的人和事并写出来。
结果出乎我的预料，大多数学生写得形象生动。
有一名学生是如此写的、课间光想着玩了，上课铃一响，哎呀！还得上茅厕呀，如何办？还得去呀！别无选择，只好以百米冲刺的速度向茅厕冲去，一不警惕从台阶上摔了下来，差点来了个空中翻，幸免受伤，躲过这一关，又急急忙忙冲向茅厕。
三年级习作教学之管见
三年级习作教学之管见三年级习作教学是小学教学中非常重要的一环，它不仅是培养学生语言表达能力和写作能力的重要途径，也是帮助学生发展思维和想象力的重要手段。
在实际的教学中，教师们需要注重学生的实际情况和心理特点，设计合理的习作教学方案，帮助学生培养良好的写作习惯和技能。
下面将从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段和评价方法等方面谈一下三年级习作教学的一些见解。
三年级习作教学的目标应该是培养学生的语言表达能力和写作能力，促进学生的思维发展和想象力。
在三年级阶段，学生的语言表达能力和写作能力正在逐步形成，所以教师要根据学生的实际情况和心理特点，制定合理的教学目标。
同时教师还应该注重培养学生的写作兴趣，激发他们的写作潜能，开发他们的创造力和想象力，让他们在习作教学中获得愉悦和成就感。
三年级习作教学的内容应该是与学生的实际生活和学习经验紧密相关的，既要符合课程标准的要求，又要符合学生的认知水平和写作能力的发展规律。
可以选择一些富有生活情感和情感体验的题材，引导学生用最简洁、最生动的语言表达自己对某一情感或情感体验的认识和表达，培养学生的情感和语言表达能力。
在教学方法上，教师应该根据学生的特点和实际情况灵活运用各种教学方法，从整体上提高学生的写作水平。
可以采用任务型教学法，设计一些具体的任务，让学生在完成任务的过程中进行文本创作；也可以采用情境教学法，通过创设一些生动的情境，激发学生的写作兴趣和表达欲望；还可以借助多媒体和互联网等现代化教学手段，为学生提供更多写作素材和写作资源，激发他们的写作灵感和创作欲望。
在教学手段上，教师应该注重培养学生的写作技能，设计一些适合学生年龄和认知水平的写作练习和写作游戏。
可以设计一些写作指导模板，引导学生分析语言特点和写作技巧，提高他们的写作水平；也可以设计一些写作游戏，通过竞赛、表演等形式，让学生在愉快的氛围中进行写作实践，提高他们的写作能力。
对于三年级习作教学的评价方法，教师应该重视学生写作的全过程，综合评价学生的写作水平。
小学教学管理论文教学管理论文
小学教学管理论文教学管理论文小学教学管理是小学教育管理的中心环节,加强小学教学管理工作,合理在小学教学管理中运用各种策略,不但可以提升小学教学管理的有效性,而且对小学教育管理整体的提升有着加速和保障的作用。
下面是店铺为大家整理的小学教学管理论文，供大家参考。
小学教学管理论文范文一：小学教学管理工作问题与对策探析摘要：当前小学学校教学管理工作想要顺利改革，就必须要建立完善的教学工作评价体系，要对全校师生的教学质量、教学过程、教学效率进行有效评价，同时还可以促进教师的教学积极性。
关键词：小学教学管理;对策众所周知，教学质量是评价一所小学好坏的重要标准，但是没有好的教学管理体系就无法保证学校教学质量。
小学学校想要在新课改形势下快速提高教学实力，就必须要对教学管理体系进行全面改革，要结合传统教学管理手段，学习先进的教学管理理念，要建立一支实力过硬的教学管理队伍。
同时要挖掘教学管理工作中的不足，以积极乐观的态度去解决问题，要不断完善学校教学管理制度。
一、当前小学学校教学管理中存在的问题1.教学管理理念较为陈旧在新课改形势下，很多小学都一直在沿用着传统教学管理理念，这主要是由于校长和教师的教学管理理念较为陈旧，对新课改标准无法快速适应。
同时校长和教师的教学理念出现分歧，校长接受了先进的教学管理理念，但是教师不予执行，这样就造成了教学管理理念的偏差。
而有些教师在接受了教学培训以后，对教学模式有自己的看法，想在小学数学课堂中进行尝试，但是没有得到校长的支持，这样教学管理理念也是无法实行的。
2.教学管理被评价机制所限制由于受到我国应试教育的长期影响，造成教师一味追求学生成绩的现状，学生的好坏只看学习成绩，教师为了获得晋升的机会，就将精力全部放在提升学生成绩上，根本没有顾忌学生的个人喜好。
在新课改要求提出后，小学学校在表面上开始注重对学生能力的培养，关注教师的身心健康，但是在根本上并未改变传统的考试评测制度，学校教学管理仍以成绩为主，这就使得教学管理工作被评价机制所限制，根本没有发挥出应有的效用。
作文教学观管理论文
作文教学观管理论文作文教学，有许多值得探讨的问题，为了实现以学生开展为本，为学生提供学习经历和获得学习经历的新课程的理念，指导小学生习作应更关注学生的内心需求，贴近他们的生活。
在保护其鲜活的创造力和想象力的同时，给予学生适当的写作技能指导，并有意识地培养学生对生活的热爱之情。
一、作文命题要贴近学生生活小学生以记叙文为主要写作方式。
让他们学会观察生活、摄取生活、感悟生活，从生活中获得写作素材，也就成了非常重要的教学工作。
但是我们在教作文的时候，似乎忘记了这个问题。
如作文题目“记一件有意义的事”，难怪有的学生说：“实在写不出来。
”因为他们说没有这样的生活。
一个从来不做有意义的事的孩子，怎么能写得出“记一件有意义的事”来呢？有人说，今天我们学生的生活太单调了，每天吃饭、睡觉、上学、放学，摄取不到有意义的生活素材，所以就写不出文章来。
其实，今天的生活不是没有生活而是没有在看来平淡的生活中开掘它们的情趣和意义；不是生活不够丰富，而是不会在看来单调的生活中体验它们的启示与波澜；也不是生活太单调，而是我们做教师的没有手把手地教会他们采撷生活浪花的方法。
比起少年时代的鲁迅先生来。
今天孩子们的生活不知道要丰富多少呢！鲁迅看过电视吗？玩过游戏机吗？上过网吗？过像今天儿童们的音乐、体育、美术课吗？他只有“从百草园到三味书屋”的那么狭窄的一块空间，那才叫生活单调呢！因此，应该在帮助小学生摄取生活素材上面做文章，在诱导小学生关心和热爱生活上下功夫。
我们的命题，一定要从生活中来，我们要设法了解他们的生活，想他们所想，爱他们所爱，这样出的题才能够贴近他们的生活，才不会把孩子们吓倒。
二、激发学生习作的欲望如果说生活是写作的源泉。
那么，激情就是驱使孩子们进展写作的酵母。
教师的作文课堂教学，必须想方设法激起学生的写作激情。
因为感情、热情、激情，都是激发写作欲望的根本心理因素。
在很多时候，感情的产生，都是由外界刺激的结果。
“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠”李白虽然是才高八斗，但没有酒的刺激，也是写不出诗歌来。
小学作文教学论文【优秀4篇】
小学作文教学论文【优秀4篇】小学语文教学论文篇一小学语文教学论文精选对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。
为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。
通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。
一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。
1、根据课文内容来积累，“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
2、通过写日记来积累，坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的`情景和感受用日记的形式写出来。
二、注重学以致用，结合实际及时指导。
小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。
大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。
要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。
（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。
第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。
三年级习作教学之管见
三年级习作教学之管见三年级学生在语文学习中，开始接触到一些习作写作的内容，这是他们语文学习中很重要的一部分。
通过习作教学的方式，可以锻炼学生的语言表达能力，培养学生的写作兴趣，提高学生的文字表达能力和观察思维能力。
下面是我对三年级习作教学的一些见解和建议。
我认为在三年级习作教学中，应该注重培养学生的观察能力和想象力。
学生在写作时，需要准确地观察周围的事物，然后用自己的语言进行表达。
所以在课堂教学中，可以通过带领学生观察周围的事物，写下他们观察到的一些内容，然后对这些内容进行整理、组织和表达的训练，来激发学生对写作的兴趣和热情。
我认为在三年级习作教学中，可以采用“观察写作”的方法。
学生可以从自己的生活中、家庭中、学校周围的环境中寻找自己感兴趣的事物或者自己喜欢的事物进行观察写作，这样可以让学生的写作更具体、更真实，也更能激发学生的写作热情。
我认为在三年级习作教学中，可以进行一些小组合作写作的活动。
通过小组合作写作，可以让学生在相互交流、讨论的过程中，学会倾听他人的意见，理解他人的观点，同时也可以锻炼学生的合作能力和团队精神。
这样的写作活动既可以促进学生的写作技能的提高，也可以培养学生的团队合作精神，是一种非常有效的教学方式。
我认为在三年级习作教学中，要注重对学生思维能力的培养。
写作是表达思想的过程，学生在写作的过程中，需要理清自己的思路，用合理的语言来表达自己的想法。
在教学中可以通过一些引导性的问题来引导学生展开思考，让学生在写作的过程中，不断提高自己的思维能力和表达能力。
三年级习作教学应该注重培养学生的观察能力和想象力，采用“观察写作”的方法，开展小组合作写作的活动，注重对学生思维能力的培养。
只有这样，才能让学生在写作中得到更好的锻炼和提高，同时也能够培养学生的写作兴趣和表达能力。
浅谈小学作文教学的论文
浅谈小学作文教学的论文浅谈小学作文教学随着教育改革的不断深入，作文教学也成为小学教育工作中一个不可忽视的重要环节。
作文既是语文教学的重要组成部分，也是学生全面发展的关键。
本论文旨在探讨小学作文教学的重要性、现状以及改进方法，以期为解决当前作文教学中存在的问题提供一些借鉴和参考。
一、小学作文教学的重要性作文是培养学生语言表达能力、思维能力和创造精神的有效途径之一。
通过作文活动，可以帮助学生提高语言组织能力，培养他们运用语言进行自我表达的能力，培养学生的思维能力和创新意识。
同时，作文也是学生审美情趣、人文素养和思想品质的重要体现。
因此，小学作文教学的重要性不言而喻。
二、小学作文教学的现状分析然而，当前小学作文教学中存在诸多问题。
首先，传统的作文教学往往注重形式而忽视内容，严重制约了学生的创造力。
其次，课堂作文教学时间不足，往往只能着重讲授写作技巧，缺乏足够的实践机会。
此外，由于缺乏科学的评价体系，学生的作文批改常常是主观片面的，对学生的作品不能给予准确、全面的评价，影响了学生的学习动力和自信心。
三、改进小学作文教学的方法改进小学作文教学需要采取一系列的措施。
首先，教师应注重培养学生的创造力，鼓励他们进行多元思考，避免给学生传授固定的写作模式。
其次，课堂作文教学应加大实践操作的时间，让学生有充分的机会进行写作实践，从而提高写作水平。
第三，建立科学完善的作文评价体系，通过多维度的评价方式，全面了解学生的写作水平，帮助他们不断进步。
总之，小学作文教学是一个需要我们高度重视和努力改进的领域。
只有通过创新教学方式，注重培养学生的创造力和思维能力，才能让小学生的作文水平得到有效提升，为他们的综合素质发展奠定坚实基础。
整理者注：以上内容仅供参考，仅以个人理解为基础。
具体作文教学方案应结合实际情况进行制定。
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小学作文立意教学之管见
摘要：小学作文立意教学是提高学生作文的重要内容。
要提高教学的有效性，应抓好”三个环节”：让学生明确什么是作文立意及立意的重要作用，是作文立意教学的基本环节；让学生掌握作文立意必须做到正确、新颖、深刻、集中四个具体要求，是作文立意教学的重要环节；让学生学会写立意作文，必须意在笔先、注重审题，意需深掘，注重体验，意贵独创、注重生活，意要多思、注重思维，这是作文立意教学的最关键环节。
关键词：小学作文立意教学
古人云：“文以意为主”，“意犹帅也”，这说明了立意在作文中的重要性。
“意”是文章的“主心骨”，是一篇文章的灵魂。
“立意”则是写好作文的前提，一篇作文如果没有明确的中心，无论材料多么充足，遣词造句多么讲究，都算不上好文章。
因此，在小学作文教学中，抓好作文立意教学是提高学生写作能力的关键。
具体地说，小学作文立意教学应抓好以下“三个环节”。
一、让学生明确什么是作文立意及立意的重要作用，是作文立意教学的基本环节
在作文立意教学中，首先必须让学生明确什么是立意，立意的重要作用是什么，这是作文立意教学的基本环节。
1．什么是立意。
立意就是确定文章的中心思想。
无论写景、叙事还是记人，只要形成一篇文章，都必须有一个中心思想。
这个中心就是文章的“意”，我们常说的“立意”，简言之就是“确立中心”。
一篇作文有了立意，文章才有灵魂。
小学生的认知水平有限，但在日常语文教学中，他们进行了大量的分析课文中心思想的学习和练习，教师就从“把握作文中心思想”作为认识立意的切入点。
在作文教学中，既要告诉学生什么是立意，更要举例加以说明，让学生感悟什么是立意。
2．立意的重要作用。
立意又是评判作文价值的主要依据。
一篇作文质量的高低，价值的大小，衡量的关键尺度在于“意”。
古今中外许多优秀的作品之所以历久不衰，受人欢迎，首先是因为它们具有深意和新意。
可见，立意是多么的重要。
在学生明确立意的作用基础上，还要举例说明立意的重要性。
二、让学生掌握作文立意的具体要求，是作文立意教学的重要环节
在作文立意教学中，必须让学生明确作文立意的具体要求，这是作文立意教学的重要环节。
对于小学生来说，作文立意必须做到正确、新颖、深刻、集中四个方面。
1．立意要正确。
所谓“正确”包括两个方面：一是思想内容正确。
落笔前一定要弄清楚自己在文章中提倡什么，反对什么，歌颂什么，鞭挞什么。
一般说来，我们的立意，要与目前国家社会倡导的公德相一致，要与当前的时代精神相一致。
2．立意要新颖。
作家叶文玲曾说过：“作文首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的鲜味才好”，这里实际上是谈立意要新颖。
同样的中心思想，我们应提倡独辟蹊径，言人之所未言，言人之所
不能言，通过自己独特的新思想、新见解、新观点，使人们获得新的启迪。
作文写出新意关键在于作者具备独创精神。
3．立意要深刻。
立意“深刻”即能“见人所未见，发人所未发”，写出“人人心中皆有，人人笔下俱无”的意境来。
写作文一定要善于捕捉，善于思考分析，从中提炼出闪光的东西。
例如，写一篇学雷锋、送温暖的好人好事，如果只停留在事情的一般记叙，当然不会动人。
如果剖析到人的心灵，反映出时代精神，文章的深度、广度就会更上一层楼。
4．立意要集中。
一篇文章如果什么都想说，则必然什么也说不清。
有的小学生在作文中，往往认为写的意思越多越好，其实这是对文章立意的一种错误认识。
须知，立意必须单一明确，多中心就等于没有中心了，思想可以丰富，但主题必须集中。
指导学生立意，应该要求一篇作文只能集中一个主题。
这样作文的中心才能突出、深刻、具体，写起来也会顺手些。
如果主题不集中，是永远写不好文章的。
三、让学生学会写立意作文，是作文立意教学的最关键环节
在作文立意教学中，让学生明确什么是立意，为什么要立意，作文立意的具体要求有哪些，其最终目的还是让学生学会怎样写出立意文章来。
因此，让学生学会写立意作文，是作文立意教学的最关键环节。
具体地说，教师要做到以下几点：
1．意在笔先，注重审题。
意在笔先就是作文时，先要确定好中心思想再动笔。
作为教师，每次作文首要引导学生审题，先让学生
把题目以及题目要求的意思读清楚、读明白。
在读要求时，教师要启发学生多想。
只有学生的思绪打开了，看清楚作文究竟要求写什么，进而分析自己应当如何写，这样才有可能写出一篇好作文。
2．意需深掘，注重体验。
如果没有丰富的生活体验和充分的材料，就提炼不出新颖深刻的“意”。
材料开掘得越深，中心就越明确，文章也就越有意义。
所谓“意需深掘”就是要深入开掘材料的思想含义，也就是从生活中提炼出深刻的思想。
因此，只有获得了丰富的生活体验，占有大量的写作材料，才能提炼出新颖深刻的“意”。
3．意贵独创，注重生活。
立意怎样才算新颖？好文章的立意应该是“从意中所有，从语中所无”。
也就是说，大家都有这样的想法，但是大家未能表达出来，让你给写出来了，这就是新颖，这就是独创。
立意的独创性并非凭空而来，也不可随意杜撰，它是从生活中来的。
只有平时注意观察和体验周围的生活，善于从常见的事物中认识到新的东西，领略到新的涵义，写出的文章才能出新意。
4．意要多思，注重思维。
多思、善思是写好作文的前提条件。
小学生在写作时，少的不是作文的时间，而是思考得出真知的时间。
因此，在作文教学中，教师要把思考的空间多一点留给学生。
思维则是思考的重要方式。
作文立意中的常见思维形式主要有发散思维、逆向思维、求同思维、联想思维、条理思维、想象思维等，教师要注重对学生进行写作思维的培育。
综上所述，在小学作文立意教学中，要按照由浅入深、由简单到
复杂的教学环节，让学生明确什么是作文立意及立意的重要作用，掌握作文立意的具体要求，从而学会怎样写立意作文，以提高小学作文教学的实效性。
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