浅析先学后教在小学语文教学中的应用

浅析先学后教在小学语文教学中的应用
发表时间：2018-06-15T10:31:58.860Z 来源：《中小学教育》2018年7月作者：叶莉[导读] 新课标中明确要求，教师在组织语文教学活动时，应注重更新教学观念，将先学后教思想，有效贯彻并落实到小学语文课堂上。

让学生对课程内容进行自主探究，之后，教师进行一定指导和教学，通过师生合作，完成语文教学。

鉴于此，笔者主要围绕先学后教在小学语文教学中的具体应用，展开有效分析。

叶莉浙江省义乌市义亭镇义亭小学 322000
【摘要】新课标中明确要求，教师在组织语文教学活动时，应注重更新教学观念，将先学后教思想，有效贯彻并落实到小学语文课堂上。

让学生对课程内容进行自主探究，之后，教师进行一定指导和教学，通过师生合作，完成语文教学。

鉴于此，笔者主要围绕先学后教在小学语文教学中的具体应用，展开有效分析。

【关键词】先学后教；小学语文；课堂教学
中图分类号：G635.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）07-155-01
前言：语文是小学时期重点学科，同时也是实现小学生智力开发、能力培养的关键性学科。

在新时期语文教学背景下，教师需要对课堂形态进行有效创新，充分发挥学生在语文课堂上的主体地位。

鼓励学生先进行自主学习，再由教师进行统一指导教学，从而全面提高语文教学质量。

一、先学后教在小学语文教学的重要性分析
先学后教，作为素质教育背景下一种全新教学模式，具体指教师在教学活动中，先鼓励学生自主预习、探究，掌握一些简单的课程知识，之后，再由教师统一讲解。

先学后教教学模式，相较于传统灌输法，所呈现的课堂效果更加显著。

利用先学后教模式，能够转变语文课堂形态。

让学生在语文课堂上，主体地位逐渐显现，让学生主动地参与到语文学习当中[1]。

通过自主预习、学习，实现语文知识内化与吸收，提高小学生语文学习效率。

可见，先学后教在小学语文教学中发挥的作用有多显著，教师对此应加强重视。

二、先学后教在小学语文教学中的具体应用
（一）设计导学案，引导学生自主预习
为了有效开展先学后教语文课堂，教师应该为学生自主学习，创建良好的条件。

教师应该合理设置导学案，引导学生就语文课本中的知识，进行自主预习，从而有效克服语文教材生字、词，了解文章大意。

学生结合导学案，进行自主预习，能够自主消化和掌握一部分知识点。

之后，教师再进行针对性的讲解，从而使课堂教学更加高效。

比如说，教师在讲解《巨人的花园》时，教师引导学生进行自主预习，通过自主预习，掌握“洋溢、允许、冷酷、覆盖、凝聚”等词汇发音与书写，并且掌握《巨人的花园》此篇文章所描述的内容，以及表达的情感，加深学生巩固和记忆。

（二）设置问题情境，引发学生想象和联想
在小学语文课堂上，教师应根据课程内容，合理建立课堂情境，并引导学生展开想象与联想，加深学生对课程内容的理解。

比如说，教师在讲解《桂林山水》时，教师可以为学生展示现实生活中，真实的桂林之景。

同时，教师结合文章内容，合理提出问题“ 请结合生活实际，谈谈你从作者笔中，获得了哪些与桂林山水有关的景物？联系生活实际，谈谈对你印象最深的一处景物，并模仿作者写作方法进行语言编排与组织。

”学生在特定的情境下，进行联想与想象，从而加深学生对文章内容的理解和感悟。

（三）组织小组讨论，培养学生学习认知
教师为了先让学生主动探究语文知识，可以组建学习小组，先鼓励学生进行小组讨论，之后，教师在对学生的讨论结果进行总结和归纳，从而提高小学语文教学效率。

首先，教师先根据学生学习情况，进行合理分组[2]。

之后，教师根据课程内容，合理提出问题，引发学生进行交流和讨论。

比如说，教师在讲解《幸福是什么》时，可以合理提出问题“联系生活实际，谈谈你对幸福的看法，你眼中的幸福是什么样子的。

”之后，学生围绕教师提出的课堂问题，进行讨论和交流。

有学生表示身体健康，便是幸福，也有学生一家人在一起，就是幸福。

在学生讨论之后，教师根据学生表现进行总结，并进行扣题，要告诉学生珍惜生活中的幸福，感恩生命，珍惜生活。

（四）角色表演式朗读，提高学生学习热情
在落实先学后教教学模式时，教师应该引导学生进行角色扮演[3]。

通过角色表演，情感朗读，体会文章中包含的思想感情。

比如说，教师在讲解《将相和》时，教师可以鼓励学生分角色朗读。

学生以小组为单位，分别扮演廉颇、蔺相如等人物，并通过分析文章中的人物关系，进行角色朗读。

在朗读过程中，体会文章中所包含的思想感情，即要以一颗宽松、包容的心态，对待身边的人和事。

（五）扩展课外阅读，培养学生自主学习能力
教师在落实先学后教语文课堂教学时，应重视学生自主学习能力培养。

组织学生积极开展课外阅读。

让小学生阅读一些自己感兴趣的文章，并在阅读的过程中，摘录优美语句，在此基础上进行续写、仿写训练，丰富小学生知识储备，提高小学生语文学科综合素养。

同时，在学生课外阅读期间，教师应积极与学生进行交流，讨论对某一篇著作的理解和看法，以便教师可以有效地掌握学生阅读情况，并有针对性的调整教学计划。

结论：
综上，在小学教育阶段，语文是一门总重要学科。

在新时期教学背景下，语文教师应采用先学后教方法，展开语文课堂教学。

让学生通过自主学习，先掌握一部分课堂知识，再由教师进行统一指导，从而使小学语文课堂更加高效。

参考文献：
[1]衣静波.先学后教教学模式在小学语文教学中的运用探微[J].中国校外教育,2016(S1):431.
[2]李云.“先学后教”在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育,2016,2(13):159.
[3]宋俊桥.先学后教在小学语文教学中的应用[J].学周刊,2016(05):111.。