课程论作业浅谈幼儿园英语教育
幼儿园英语教育的浅析论文（2）
幼儿园英语教育的浅析论文(2)幼儿园英语教育的浅析论文篇二《幼儿园英语教学初探》摘要：随着时代要求，许多幼儿园也纷纷开展了英语教学。
一线教师如何确定幼儿园英语教育的目标;如何选用教材;怎样上好英语课;如何开展英语趣味活动和英语教育成效?关键词：幼儿园;英语;教学目标;活动;成果要不要给幼儿园的孩子开设英语活动课程?对这个问题专家学者的争论由来已久，各有各的观点。
随着时代的发展，不容置疑，幼儿园开设英语课是必要的，没有开设英语课的幼儿园会被认为是落后的。
笔者作为一名幼儿园教师，所学专业是英语，主要从事幼儿园英语教育。
结合自身的工作经验，现浅谈本人对幼儿园英语教学的看法和做法。
一、定好英语教学目标幼儿园的英语教学应该因园而异。
如果幼儿园将要打造英语特色，它的教学目标要很高，在英语师资配备也要很充足。
广东碧桂圆幼儿园是教育成功的典范。
对大多数幼儿园而言，英语教学应把握好一个度，最好不要出现小学化的情形。
笔者认为：幼儿园英语教学应以培养幼儿学习英语兴趣为主。
创设适宜的英语学习环境，利用多形式、多通道让幼儿接触英语。
在丰富的游戏情景中结合日常生活经验，力求使幼儿没有任何负担的愉快情绪下，学会丰富的英语词汇，掌握简单的日常用语，养成学习英语的习惯，为今后提高学习打好基础。
英语教学面向全体幼儿，使每一个幼儿通过英语教学都能在原有基础上不同程度地有所收获和提高。
具体到各个年段幼儿的发展水平，各级英语教学的目标要清晰。
例如，我园的小班第一学期英语教学目标如下：(1)使幼儿对英语活动的韵律、儿歌感兴趣，愿意模仿。
(2)使幼儿愿意参加幼儿园的英语活动。
(3)使幼儿能听懂老师用英语发出的简单指令，并能用简单动作做出反应。
(4)使幼儿能听懂并愿意模仿最常见物品的英语表达，乐意与人交往。
(5)使幼儿了解英语的习惯用语和日常生活用语。
教学目标清楚明了，能给执教的教师一个明确的方向。
二、选好、用好英语教材1.巧妇难为无米之炊，市场上英语教材种类繁多，但教师如果没有一本适合幼儿的好教材，教学会犯愁。
浅谈幼儿园英语教学
浅谈幼儿园英语教学第一篇：浅谈幼儿园英语教学随着社会的发展,全国各地的幼儿园都兴起了英语热,许多幼儿园纷纷尝试把英语教育作为幼儿园的招牌和重要组成部分,那么究竟该如何开展幼儿园的英语教学呢?幼儿英语学习是一种积极的智力活动,对幼儿的语言、认知发展,无疑起到促进作用。
在幼儿英语的学习中,教师通过设计各种各样的教学活动,让幼儿在轻松自然的氛围中积极愉快地学习口语,形成初步的语感,激发幼儿学习的兴趣和好奇心,为幼儿进入小学、初中认读阶段的学习打下良好的基础。
同时在英语的学习中还能培养幼儿的语言表达能力与交往能力。
幼儿英语;语言环境;学习兴趣幼儿英语的学习不单纯是语言知识的获得,作为启蒙教育,他还有利于幼儿各种基本能力和良好个性、习惯的培养,通过英语的学习,可以在增长幼儿知识,开阔幼儿视野的同时,促进其个性的全面发展,因此,实施幼儿英语教学有利于幼儿各方面能力的综合发展。
1.幼儿英语教学的目标幼儿园英语教育应实现如下三个目标。
激发幼儿学习英语的兴趣。
这是幼儿园英语教学首要的、基本的目标,只有激发起幼儿对英语学习的兴趣,才能提高幼儿英语教育的效果,减轻幼儿的学习负担,使幼儿乐学好学。
打好语音基础。
语言学家证明,幼儿学习英语的优势在语音,与成人相比,幼儿音域宽、能精确区分语音的感受能力,有较强的语音模仿和语音再现能力,易形成地道的语音、语调。
在英语教育中,教师应让幼儿通过听说活动,接受大量的语音熏陶,在反复听、反复模仿语音的基础上,养成自动化习惯,形成语音定势。
培养初步用英语进行交际的能力。
幼儿园英语教育的最终目标是培养幼儿在日常生活中学会开口说英语、学会英语思维,因此,教师要努力创设用英语交往的环境,让幼儿在自然、真实的生活情景中运用所学的语言,培养交际的能力。
2.幼儿园英语教学的方法教学有法,但无定法。
在幼儿园英语教学过程中,教师应根据幼儿的不同特点,大胆探索新的教学方法,在这里列出几种常见的教学方法。
浅谈幼儿园的英语教育问题
２．必要的英语环境问题。英语教育具有较强的专业性.必须由具有相当英语知识又懂得幼儿教育的人承担.而且要做到英语教育日常化、游戏化。这绝不是把教师请进来上半小时课就能解决的问题。因此.幼儿英语教育的先决条件就是要有能承担英语教育的带班幼儿园教师。近年来.这样的教师在逐渐增加.但总的来看.具有较充足英语师资条件的幼儿园仍是少数.甚至是极少数.而不具备此先决条件就根本不可能形成良好的英语环境.也就谈不上进行良好的英语教育。
浅谈幼儿园的英语教育问题
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一、不宜盲目教幼儿学英语
“英语热”对于幼儿园并不陌生。８０年代中期.北京不少幼儿园就开过“英语课”.当年的“英语热”是因当时的早期智力开发热而兴起的。我所在的那个幼儿园.因为没有合适的英语教师.就请附近中学的英语教师来园给中、大班幼儿轮流授英语课。据我所知.大多数开英语课的幼儿园都是这样做的。极少数有个别英语教师的幼儿园.就让这些教师专教各班的英语课。随着对早期智力开发的认识的深入.“英语热”逐渐冷下来了。近年来.人们对教幼儿学英语的兴趣又渐渐高了起来.但具体情况是不同的：有的是为了进行双语教育的实验研究；有的是为了办双语教育特色园；有的是为了迎合家长望子成龙的需求；也有的是为了赶时髦以此标榜先进.或是为了给幼儿园增加收入；等等。对于科学的双语教育研究与实验.不仅应该肯定.而且应该大力支持.因为他们的探究是很有意义的。对于一些具备了双语教育条件的幼儿园.也不应反对他们探索双语教育的特色。但不可否认的是.属上述两种情况的幼儿园毕竟是很少的。就大多数幼儿园来说.并不具备外语教育必要的条件。
浅谈幼儿园英语教学
浅谈幼儿园英语教学浅谈幼儿园英语教学英语是一种国际通用语，代表世界科技前沿的知识大多是用英语来表述的。
幼儿期是语言发展的要害期，在这个时期给予两种语言的刺激，能促进大脑两半球之间的协调，加强神经细胞之间的接触联系。
幼儿园英语教学正日益成为幼儿、家长及教师的迫切愿望和全社会关注的热点，对幼儿实施双语教育也是教育面向世界、面向未来的一项具体措施。
下面，我就自己的一些实践谈几点浅薄的认识。
1、兴趣为先、活动为主的原则兴趣是幼儿学习的前提、保证和直接动力，幼儿学习时注意的集中性、注意保持时间的长短和情绪的各级性都是由兴趣所决定的。
因此，幼儿英语教育也应以兴趣为先，从情感因素入手，降低幼儿英语学习中的“情感过滤”现象，让幼儿学得愉快、轻松。
因此，在教学英语的过程中善于以多种生动活泼的活动，如果采用幼儿喜闻乐见的游戏、歌舞、儿歌、故事、角色扮演，操作法等，激发幼儿的学习动机，保持幼儿的学习兴趣，鼓励幼儿活动中多种感官的参与，这样，就能最大限度地降低幼儿英语学习中的情感过滤现象，使幼儿满怀浓厚的情趣和强烈的求知欲去接触语言，从而取得良好的英语学习效果。
在学习单词“table\window\bed”时，如果只是常规的叫幼儿认识并且反复读，这样幼儿不但没有兴趣学，反而记不住，所以我采用游戏法，将这几个单词的卡片摆在黑板上，让幼儿来比赛，我读到哪个单词幼儿就拍哪个单词，在无形中幼儿已经认识了这几个单词，并且在潜移默化中也学会了它们的读音。
并且把这几个们交际的需要，使用语言是一种交际能力，语言功能的主要标志是交际功能。
从实践中掌握外语，在真实情景中使用语言，才是基础外语教育的目的。
2、家庭参与、促进巩固的原则。
从信息加工的角度而言，幼儿感受的材料经过吸收便进入了短时记忆。
短时记忆广度小，进入短时记忆的材料如不重温，很快就会消失，表现为遗忘。
短时记忆犹新材料只有经过不断重复，积累记忆，才能形成长时记忆。
长时记忆的广度没有限制，其结构痕迹一经形成就不易消退，并在一定条件下能够恢复。
幼儿园英语教育的浅析论文
幼儿园英语教育的浅析论文篇一《幼儿园英语教育的浅析与思考》[摘要] 英语作为最普遍的世界通用语言，在我国教育领域一直占领着举足轻重的地位，低龄儿童学习英语更成为普遍现象。
在我国，不仅有专门教授幼儿英语的培训机构，而且在部分幼儿园也有英语课程的设置，有些幼儿园还专门为幼儿配备资格认证的外籍教师。
然而，纵观中国幼儿英语教育的历史发展，我国在幼儿园英语教育方面还不够完善，例如在幼儿英语教师素质，幼儿园英语课程以及幼儿园英语教育环境的创造等方面还需要深入研究。
本文将从以上三个方面浅析幼儿园英语教育，希望广大相关工作者能够得到启发，在各自的幼儿英语研究和实践领域有所应用。
[关键词] 幼儿园英语教育;教师素质;课程设置;环境创造一、幼儿英语教师素质的培养首先，幼儿英语教师必须具备较强英语口语能力。
教师要不断学习，提高自己的语言水平和运用能力。
在组织英语活动时，给幼儿大量的正确语言输入，类型要丰富多样，提问要富于变化，语言输入难度要适中，同时要转化幼儿在英语活动中的被动地位，以调动幼儿的参与热情，从而增加幼儿对语言输入的吸收效率。
第二，幼儿英语教师必须具备较强的适应能力。
教师想要适应灵活多变的教学环境，就要让幼儿熟悉自己，喜欢自己，一切的教与学都是建立在和谐的师生互动关系基础上的。
与学生的相处方面，英语教师可以借鉴每个班级的班主任的做法，针对优秀表现要给予表扬与鼓励，针对不好的表现也要及时严厉地批评。
不能一味地迁就幼儿的所有要求，需要让幼儿明确，不是自己想干什么老师就能让干什么，必须统一听老师的指挥。
第三，幼儿英语教师必须具备较强的灵活应变能力。
针对活泼好动不好掌控的班级，以设计原地活动为主;针对年龄较小理解力较弱的班级，减少任务型的教学，做一些模仿性的训练。
教学中面对突发状况，比如幼儿问的单词或者句子教师不太确定甚至没有学习过，这时教师既要保留面子又不能欺骗幼儿，教师可以告诉幼儿我们今天不学习这个内容，老师怕大家记不住，以后会告诉大家的。
浅谈幼儿英语教育
浅谈幼儿英语教育浅谈幼儿英语教育导语：随着全球化的进展，英语已成为一门必要的国际交流工具。
因此，越来越多的幼儿开始学习英语。
本文将从幼儿英语教育的重要性、教育目标、教学方法以及家庭配合等方面进行探讨。
一、幼儿英语教育的重要性幼儿阶段是儿童学习语言的最佳时期，也是儿童认知能力高速发展的阶段。
在这个阶段，通过正规的英语教育可以培养孩子们的听、说、读、写等英语技能，为他们今后的学习打下良好的基础。
此外，英语教育还可以拓宽幼儿的视野，增强他们的国际交流能力，为未来的就业和学习提供更多的机会。
二、幼儿英语教育的目标1. 培养基本的英语语感：幼儿英语教育的首要目标是培养学生对英语的兴趣和自信心，建立起基本的英语语感。
通过与英语环境的接触和对英语的初步认识，幼儿能够逐渐习得正确的语音、模仿简单的单词和句子，为后续的学习打下基础。
2. 培养听说能力：在幼儿英语教育中，培养孩子们的听说能力是重中之重。
通过大量的听力训练和口语表达练习，让孩子们能够理解和运用简单的英语词汇和句子，建立起初步的语言交流能力。
3. 培养阅读与写作能力：随着学龄的增长，幼儿英语教育也应逐步培养幼儿的阅读与写作能力。
通过阅读英语绘本和简单的英语文章，培养孩子们的阅读理解能力，并鼓励他们尝试用英语进行简单的写作。
三、幼儿英语教育的教学方法1. 游戏教学法：幼儿英语教育应以游戏为主导，通过游戏的方式吸引幼儿的兴趣，让他们在轻松的环境中学习英语。
例如，通过唱歌、跳舞、手工制作等活动，教授英语单词和句子，激发幼儿的学习兴趣。
2. 情景教学法：幼儿英语教育应注重培养孩子们的实际运用能力。
通过模拟真实情境，让幼儿亲身参与，学习英语的同时，培养他们的语言表达能力和社交技能。
3. 多媒体教学法：幼儿对于多媒体设备的接受能力较强，可以通过音频、视频等多媒体教具来辅助教学。
通过丰富多彩的视听效果，激发幼儿的学习兴趣，帮助他们更好地掌握英语知识。
四、家庭配合在幼儿英语教育中的作用家庭的配合是幼儿英语教育的重要环节。
幼教优秀论文浅谈幼儿园的英语教育
幼教优秀论文浅谈幼儿园的英语教育文章欣赏“英语热”对于幼儿园并不陌生。
８０年代中期，北京不少幼儿园就开过“英语课”，当年的“英语热”是因当时的早期智力开发热而兴起的。
我所在的那个幼儿园，因为没有合适的英语教师，就请附近中学的英语教师来园给中、大班幼儿轮流授英语课。
据我所知，大多数开英语课的幼儿园都是这样做的。
极少数有个别英语教师的幼儿园，就让这些教师专教各班的英语课。
随着对早期智力开发的认识的深入，“英语热”逐渐冷下来了。
近年来，人们对教幼儿学英语的兴趣又渐渐高了起来，但具体情况是不同的：有的是为了进行双语教育的实验研究；有的是为了办双语教育特色园；有的是为了迎合家长望子成龙的需求；也有的是为了赶时髦以此标榜先进，或是为了给幼儿园增加收入；等等。
对于科学的双语教育研究与实验，不仅应该肯定，而且应该大力支持，因为他们的探究是很有意义的。
对于一些具备了双语教育条件的幼儿园，也不应反对他们探索双语教育的特色。
但不可否认的是，属上述两种情况的幼儿园毕竟是很少的。
就大多数幼儿园来说，并不具备外语教育必要的条件。
１．科学的幼儿英语教育体系问题。
幼儿园的英语教育与其他方面的教育一样，必须符合幼儿的身心特点，适合幼儿发展的需要。
但目前，这个问题并没有得到较好的解决。
幼教界尚未着手研究这方面教育的目标体系、教材与具体做法。
近年来兴起的一些双语教育研究，多数还处在初期或中期，也未形成科学的英语教育体系。
在科学依据很不充分的情况下，显然不宜一哄而起地教幼儿学英语。
不然，英语教育很可能重蹈复辙，走小学化、成人化的路。
２．必要的英语环境问题。
英语教育具有较强的专业性，必须由具有相当英语知识又懂得幼儿教育的人承担，而且要做到英语教育日常化、游戏化。
这绝不是把教师请进来上半小时课就能解决的问题。
因此，幼儿英语教育的先决条件就是要有能承担英语教育的带班幼儿园教师。
近年来，这样的教师在逐渐增加，但总的来看，具有较充足英语师资条件的幼儿园仍是少数，甚至是极少数，而不具备此先决条件就根本不可能形成良好的英语环境，也就谈不上进行良好的英语教育。
幼儿园的英语教育
幼儿园是孩子们初次接触正式教育的场所，对于英语教育而言，它起着至关重要的作用。
幼儿园的英语教育应该充分考虑到幼儿的年龄特点和语言发展阶段，以及培养幼儿英语学习兴趣和能力的需求。
在幼儿园的英语教育中，不仅要注重英语的学习和掌握，还要注重培养孩子们的语言沟通能力、社交技巧和创造力。
首先，幼儿园英语教育应该以游戏为主导。
通过丰富多彩的游戏活动，激发孩子们的学习兴趣和动力。
游戏教育是幼儿园的一大特色，它能够使孩子们在轻松愉快的氛围中学习英语，培养他们的观察力、想象力、创造力和团队合作精神。
例如，通过英语角色扮演游戏，幼儿可以在模拟的场景中运用英语进行对话，提高他们的口语表达能力和语感。
其次，幼儿园的英语教育应该注重基本的语言技能培养。
在幼儿园阶段，孩子们的语言发展主要集中在听和说的能力上。
因此，英语教育应以听力和口语为重点。
通过幼儿英语歌曲、儿歌、故事、游戏等方式，培养孩子们的英语听力和口语能力。
同时，可以结合手势、图片等辅助工具，帮助孩子们理解和记忆英语单词和句子。
此外，教师可以设置英语角，让孩子们在日常生活中不断接触英语，增加语言输入和输出的机会。
第三，幼儿园英语教育应该培养孩子们的兴趣和自信心。
幼儿园的英语教育应注重激发幼儿学习英语的兴趣，通过有趣的教学内容和活动，让幼儿喜欢学习英语。
例如，可以通过播放英语动画片、使用英语故事书等方式，吸引孩子们的注意力，培养他们的阅读兴趣。
同时，教师要及时给予鼓励和肯定，帮助孩子们建立自信心，克服学习英语的困难。
鼓励孩子们参加英语演讲、朗读等活动，培养他们的表达能力和自信心。
第四，幼儿园英语教育应注重与其他学科的整合。
英语作为国际交流的重要工具，不仅是一门独立的学科，也是其他学科的重要组成部分。
在幼儿园的英语教育中，可以通过与数学、科学、艺术等学科的整合，提高孩子们的跨学科学习能力。
例如，可以用英语教授数学概念，通过英语实验教授科学知识。
此外，可以结合绘画、手工制作等艺术活动，培养孩子们的创造力和想象力。
幼儿园英语教育的实践与思考
幼儿园英语教育的实践与思考引言幼儿园英语教育是培养幼儿英语语言能力的重要环节，对于提高幼儿的学习兴趣、培养语言表达能力和跨文化交际能力具有重要意义。
本文旨在探讨幼儿园英语教育的实践和相应的思考，希望为幼儿园英语教育的改进提供一些参考。
一、背景介绍幼儿园英语教育是指在幼儿园阶段对幼儿进行英语学习和教育的过程。
随着全球化发展的推动，英语作为国际通用语言的地位越来越重要，越来越多的家长关注幼儿英语教育，希望在幼儿园阶段培养孩子的英语能力。
二、幼儿园英语教育的实践2.1 语言环境的打造在幼儿园中，为了营造良好的英语学习环境，可以通过以下方式进行实践：•设置英语角：在幼儿园的某个角落设置英语角，摆放英语学习相关的书籍、玩具和游戏，激发幼儿的学习兴趣。
•用英语进行日常交流：在幼儿园的日常活动中，鼓励教师和幼儿使用英语进行交流，如问候、表达感谢等。
•增设英语活动：组织英语角、英语故事会、英语游戏等活动，让幼儿在愉快的氛围中学习英语。
2.2 游戏化教学幼儿园英语教育注重通过游戏化的教学方法培养幼儿的英语兴趣和自信心，具体实践包括：•制定有趣的英语教学活动：结合幼儿的兴趣爱好，设计适合他们年龄的英语教学活动，如唱英文歌、玩语言游戏等。
•利用多媒体教具：利用适合幼儿学习的多媒体教具，如动画、音乐、影片等，增加教学的趣味性和吸引力。
•建立小组合作学习：将幼儿分成小组，进行团队合作的英语学习活动，增加他们的参与度和合作意识。
2.3 情境教学情境教学是一种通过创造英语学习的真实情境，让幼儿在真实的语境中学习英语的方法。
在幼儿园英语教育中，可以通过以下方式实践：•定期组织英语角色扮演：在幼儿园中设立不同的情境，让幼儿扮演相应的角色进行英语对话，如购物场景、餐厅场景等。
•培养幼儿的听力能力：通过给幼儿播放英语歌曲、故事、短片等，让幼儿在情境中感受英语语言，并提高他们的听力能力。
•创设英语角色扮演区：在幼儿园中设置专门的英语角色扮演区，提供一些常见的情境道具，让幼儿自由地进行英语角色扮演活动。
幼儿园教师幼儿英语教育探讨
幼儿园教师幼儿英语教育探讨幼儿园教师幼儿英语教育探讨幼儿阶段是婴幼儿成长的关键阶段，这个阶段是幼儿形成语言能力和认知能力的关键期。
刚进入幼儿园的学生可能有很多不同的语言背景和程度，因此幼儿园教师需要在英语教育中遵循一些有效的方法，以满足每个幼儿的不同需求。
幼儿学习语言的基础是语音和语言理解，因此幼儿园教师需要专注于教授语音的正确发音和词汇的基础技能。
语音的学习可以采用游戏化的方式，通过绘画、手工制作和唱歌等方法激发幼儿的学习兴趣，使学习过程更为愉快。
为了让幼儿更好地理解英语单词，幼儿园教师应该使用视觉辅助教具，例如图片和卡通动画，以此来强化单词和概念的对应关系。
幼儿园教师需要为幼儿提供丰富的英语学习环境，包括英语教具、英语故事书和英语歌曲等。
通过提供不同形式的学习体验，幼儿可动态的学习和记得英语。
同时，老师要贯彻以孩子为中心的教学理念，尽可能多的使用英语故事和歌曲，以便更好地满足幼儿的学习需求。
另外，在幼儿英语教育中，老师还应该设计适当的口头演讲和听力练习，以此来提高幼儿对英语的听力和口语能力。
这些练习不应该以模仿为目的，而是以理解为目的。
过程中，老师应该注重幼儿的大量训练和反馈及时调整。
在幼儿园英语教育中，过度强调语法规则和训练会影响到幼儿的兴趣和乐趣。
因此，幼儿园教师在教授语法方面应该选择一些在游戏过程中介入的简单的规则，并用其中的几个规则来跟幼儿进行较多的交互。
注意不同的教学技巧的选择，使幼儿以轻松愉快的方式快乐地学习英语。
在幼儿园教师幼儿英语教育中，教师的角色相当重要。
他们应该具备专业的英语技能和教学经验，这样才能够建立与幼儿的有效沟通，以及准确地掌握幼儿的需求和学习能力。
幼儿园教师应该积极地参加英语培训，并寻求更多的英语教学信息以及最新的教学方法。
在课堂上，教师应该引导幼儿参与与之相关的英语活动。
例如，教师可以提供一些游戏。
例如，将幼儿分成几组，让他们在规定的时间内用英语来描述一个图片。
浅谈幼儿英语教育
着我国改革开放的不断深入,特别是加入世贸组织后,我国与世界各国在政治、经济、文化等方面的交流越来越多,英语作为世界通用语,已被国家教育部列为初、高等教育的必修课,为培养具有国际竞争力的人才,英语教育从幼儿抓起已是大势所趋,而且幼儿阶段是人一生中语言发展最迅速的时期,在正常的教育情况下,此阶段幼儿词汇量已发展到3000个左右。
幼儿阶段的语言学习不容忽视。
由于此时幼儿对语言的学习完全凭借听、说来发展提高,这为幼儿学习第二种语言提供了可能。
因此利用多种渠道,创设良好的语言环境,幼儿英语学习有着毋庸置疑的作用。
一、要培养一支综合素质较高的师资队伍毫无疑问,教学质量取决于教师本身的知识水平和职业技能。
开展幼儿英语教育,必须培养一支综合素质较高的师资队伍,这类教师不仅要具备一定的英语水平,而且要善于把握幼儿的心理特点,能设计出一些生动、有趣,能调动幼儿积极性的教育、教学活动。
教师在施教时,应尽量使用标准的、纯正的、优美的、活泼、生动的语言。
当好幼儿英语教师的关键是要花心思,要有爱心、耐心和细心。
二、发挥园所优势,让幼儿在日常生活中耳濡目染英语三、注意幼儿英语在各项活动中的使用,培养幼儿运用英语的能力四、创设情景环境,激发幼儿主动学习英语的兴趣幼儿英语学习主要途径来自说和交往,但是良好的物质环境,在其发展中起着促进作用。
这里所讲的物质环境主要指教师根据幼儿英语发展水平,有计划、有目的地设置安排一定的情景画面、活动道具和动手材料,在观察、操作、游戏中,引发他们对英语的反映使用能力。
2.创设英语角。
幼儿英语角是一个让幼儿通过对图片、实物、头饰、贴绒、立体沙盘等物品的摆弄和操作在游戏中运用英语的一个区域。
教师的作用是投放材料进行指导。
如:在学过苹果、梨、橘子等水果名称后,教师可设置一棵立体树,在角中放些橡皮泥,未涂色的水果卡片,幼儿捏出或涂色后用曲别针挂在树上,幼儿一边操作,一边说,英语得到反复练习的同时,捏的能力、涂色的能力也得到相应提高。
浅谈幼儿园英语教育
浅谈幼儿园英语教育年第、期课程教材教学研究幼儿英语教学是一种外语启蒙教育。
开设英语课程的目的是培养幼儿学习英语的兴趣,培养幼儿运用英语进行简单日常交流的初步能力,为中小学进一步学习打下基础。
因此,各地幼儿园在制定英语教学计划时应因地制宜、因园制宜、因人制宜,要根据幼儿的年龄、兴趣、认知、学习、生活等生理和心理特点以及语言习得的基本规律来组织和实施教学。
随着生活水平的提高,我园幼儿的许多家长开始重视幼儿的英语兴趣的培养,但由于幼教知识的缺乏,英语教育的过程违背了幼儿的学习规律和教育规律,造成幼儿对英语学习失去兴趣,制约了幼儿的英语学习与英语口语的自然发展。
一、幼儿园英语教学的优势1.时间优势幼儿从早上7∶30至下午5∶30一直在幼儿园里学习和生活,因此,幼儿有充分的时间在幼儿园内进行英语口语的听说练习和互动,幼儿园为幼儿搭建开放互动的英语平台提供了时间的保障。
2.师资优势合格英语教师在我国各阶段教育中普遍较为缺乏,但是对幼儿英语教师的要求又不同于其他年龄阶段的老师,不仅英语发音要准、口语流利,而且还要懂得幼儿的心理,善于利用幼儿的一些特性来开展教学。
否则可能会挫伤幼儿学习英语的兴趣。
幼儿教师有了幼教的专业理论和经验,并且都有一定的英语基础。
幼儿园英语教育的目的只是“培养幼儿学习英语的兴趣,训练幼儿运用英语进行简单日常交流的初步能力,为中小学进一步学习打下基础”。
幼儿园英语教育的内容,是幼儿教师经过一定时间的英语日常口语强化训练能够完成的,这样,就为幼儿教师进行英语日常用语教育提供了可能和优势。
二、幼儿学习英语的主要途径幼儿学习外语的优势在“习得”,不能完全按传统成人学习的那一套方法来对幼儿进行外语教学,也不能用成人的那一套评价标准来衡量幼儿的进步。
对于幼儿的英语学习要从幼儿的实际出发,利用幼儿模仿力强、听觉敏锐、学习口语有优势、心理障碍少、机械记忆力强等特点,卓有成效地培养幼儿标准的口语发音和对英语学习的浓厚兴趣。
浅谈幼儿园幼儿英语教育
浅谈幼儿园幼儿英语教育【摘要】随着我国对外开放的不断深入和社会竞争压力的增大，英语的教育和学习越来越受到各方面的高度重视。
很多父母都希望充分利用幼儿学习外语所具有的生理和心理优势，通过各种方式和渠道，让自己的孩子及早学习英语，以防他们输在起跑线上。
随着幼儿英语教育的普及，幼儿英语教育的积极作用开始为大家所接受，但其中存在的各种问题也开始显现出来，需引起高度关注。
关键词：幼儿英语教育探讨一、当前幼儿英语教育中存在的问题(一)激发兴趣易，保持兴趣难幼儿的生理、心理还未发育成熟，外界事物在他们的眼中都是新鲜的、有趣的。
英语作为以前从未接触过的语言很容易引发他们的学习兴趣，激起他们的学习欲望。
然而，随着时间的推移，他们的兴趣往往会因为各种各样的原因被消磨掉。
例如，在学习过程中遇到挫折和打击；所学的东西无法满足他们的求知欲望；误解老师或父母的言语或行为等等。
兴趣的丧失很容易使孩子对学习英语产生厌烦心理，为后期的英语学习埋下祸根。
（二）学习单词易，纠正发音难幼儿英语教育最让人担心的问题就是单词的发音。
由于幼儿的模仿能力强，听觉敏锐，一旦学会不规范的英语发音，日后纠正起来就比较困难。
而当前我国幼儿教育师资力量薄弱，很多教师受教育程度相对较低，自身英语水平有限，难免会增加孩子学习不规范英语发音的机会；加之中国传统的教育模式就是老师在讲台上讲孩子在座位上听，这就增加了距离老师稍远的幼儿的模仿难度，同样造成他们的英语发音失准；另外，父母的“方言英语”也在很大程度上对孩子的英语发音起了负责作用。
（三）学习英语易，运用英语难当前幼儿英语教育的重点是名词类词汇和简单的日常英语对话。
如果你问孩子在幼儿园英语课上都学了些什么，他们能够流利地背诵出“How areyou ?”“Fine, thank you !”等日常英语对话，以及不少对中学生来说都比较偏的单词，有的甚至还能说出“My interest is playing the table-tennis”这样的英语单句。
浅谈幼儿英语教学_1
浅谈幼儿英语教学随着全球经济一体化步伐的加快，世界已经变成了一个“地球村”，英语已成为“地球人”必备的交流工具，也成为现代人自我发展的基本条件之一。
于是，如何在幼儿园开展英语教学，已逐渐成为幼儿园课程改革与研究的热点。
由于认识和实践上的偏差，这方面也出现了一些值得注意的问题：有人以为幼儿园英语教育无非是教幼儿认识一些单词，说些句子，从而出现了一哄而起，缺乏研究；师资水平参差不齐；教材上的小学化和教法上的成人化等问题。
这是一种既不严肃又很有害的认识。
幼儿英语教育应是一种启蒙、一种熏陶、一种素质教育。
我就幼儿英语教学谈谈自己的想法。
一、着眼兴趣和能力的培养。
幼儿英语教学应把重点放到幼儿学习英语的兴趣培养以及语言能力、全面素质的提高上。
作为启蒙教育首先，必须注重幼儿英语学习能力的培养并帮助他们养成良好的学习习惯，如集中注意、善于模仿，不怕出错，乐于交往等。
其次，应教会幼儿学习科学的英语学习方法，促使幼儿语言能力和学习能力、智力因素等的同步发展，为他们日后的英语学习和发展打下基础。
这就要求幼儿园在英语教学活动中，教师应针对幼儿好动，而且有很强烈的模仿力、丰富的创造力和想象力的特性，准备活泼生动、大而鲜明的图案和多样性游戏的教材来进行引导教学，以吸引他们的注意力，进而启发他们对英语学习的兴趣、培养英语学习的能力。
二、寓教于乐，寓学于嬉。
游戏是幼儿学习英语的最佳方式。
但要真正做到这一点，还在于教师教育观念的改变。
也就是说要从幼儿的特点出发，围绕教学目标，充分利用英语故事、歌曲、儿歌等多种资源，调动各种手段，设计、组织生动有趣的游戏、寓教于乐、寓学于嬉。
让幼儿在高高兴兴的气氛中习得英语。
而其教学的方法也很讲究，以下是我在教学活动中所积累的一些方法：（1）、游戏教学法。
游戏的生动性和竞争性，可以激发每个孩子的学习兴趣，吸引他们的注意力，充分发挥幼儿的主观能动性、创造性和积极性，既调节了学习的节奏，又锻炼了幼儿的语言能力。
幼儿园课程中的英语教育
幼儿园课程中的英语教育一、前言随着经济全球化和文化多元化的发展，英语成为了全球通用的语言。
在中国，学好英语已经变得越来越重要。
而幼儿园是小孩子的第一所学校，也是他们接触英语的第一步。
因此，在幼儿园阶段的英语教育也变得越来越重要。
二、英语在幼儿园中的目标1. 培养兴趣：幼儿园的英语教育主要目的是让孩子们对英语产生兴趣，激发他们学习英语的热情，为日后的语言学习打下基础。
2. 培养语感：通过唱歌、跳舞、游戏等互动式的活动，让孩子们在轻松愉快的氛围中感受英语发音和语调，培养英语语感。
3. 培养听说能力：通过听故事、唱歌、模仿英语音标等方式，培养孩子们的英语听、说能力，让他们能够在日常生活中使用一些简单的英语表达。
4. 培养基本语法：幼儿园的英语教育还包括基本的语法教学，比如动词、名词、形容词等，让孩子们能够理解和使用一些简单的语法结构。
5. 培养综合能力：在幼儿园的英语教育中，还会涉及到一些简单的阅读和写作练习，以提高孩子们的英语综合能力。
三、英语教学方法1. 游戏教学法：幼儿园的英语教育重在培养孩子的兴趣，在这方面，游戏教学法是最为有效的方法之一。
教师可以运用英语游戏、角色扮演、动画片等多种方式，让孩子们在玩的过程中学习英语。
2. 听说结合法：幼儿园阶段主要是学习英语口语，因此要注重听说结合，运用情景教学法使孩子们在生活中遇到的场景中学英语，让孩子们在自然的环境中学英语，提高孩子们口语水平。
3. 歌谣教学法：歌谣是幼儿喜欢听的内容之一，而英文歌谣又可以让孩子们在打牙祭中学习英语。
教师可以选取一些旋律优美、内容简单、形式生动的英文歌谣，通过唱歌的方式让孩子们学习英语。
4. 任务教学法：通过完成任务来学习英语，让孩子们在完成任务过程中逐渐掌握英语知识。
五、幼儿园英语课程设计幼儿园英语教育的课程内容需要具有一定的科学性和系统性，教师要将教学目标、教学内容、教学方法和教学评价妥善设计，以全面、有针对性地促进幼儿英语学习。
浅谈幼儿园英语教学
英语是世界通用语，在国家交流中有着重要作用，代表前沿科技的许多成果也是用英语来描述的，学英语、用英语成为必然趋势。
幼儿阶段是孩子学习语言的启蒙阶段，也是学习英语的最佳阶段。
现在大部分幼儿园已开设了英语课程，在幼儿阶段进行英语教学是教育面向世界、面向未来的必然要求。
大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”布鲁纳也提出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。
”在幼儿英语学习中，兴趣是最直接的学习动力。
幼儿的注意力集中时间短，精力易分散，又天性好动，他们往往很难集中精力专心做一件事。
只有激起幼儿对英语学习的兴趣，使幼儿感到很快乐，产生积极的情感体验，才能在学习过程中保持高度集中，将无意注意转为有意注意，才能使幼儿保持愉悦的学习心态。
相反，如果幼儿对英语学习不感兴趣，他们就会将注意力转移到其他事物上，表现出消极的情绪与不愉悦的表情，如果强制让他们进行学习，不仅不能获得好的效果，反而会让幼儿产生反感情绪，会从心里对学习产生抵触情绪，甚至会影响幼儿今后对英语学习的态度。
因此，在教学中我们要根据幼儿的生理特点，坚持以幼儿兴趣为先导，从情感因素入手，组织符合幼儿特点的、丰富多彩的英语活动，寓教于乐，使幼儿在情感上对英语学习产生认同感。
笔者现在此对幼儿园的英语教学谈几点粗浅的认识。
一、设计趣味游戏，让幼儿在玩中学游戏是幼儿所喜爱的活动之一，在英语的学习中我们要将枯燥的学习与趣味游戏相结合，寓教于乐。
因此，在教学中我根据幼儿的特点，设计了一系列英语游戏活动，以此来吸引幼儿参与游戏的积极性，使幼儿在做游戏中学习英语，实现了在玩中学，学中玩。
（一）猜谜语教学时，教师可给幼儿出谜语，如尖尖的宝塔（A）、月儿弯弯（C）、双峰骆驼（M）等，让幼儿在这些谜语中加深对字母形状的认识。
教师还让幼儿来出谜语，老师与其他小朋友一起来猜。
（二）看谁算得又快又准学习了英语中的数字后，教师可将数学题与英语相结合，出示一些计算题，如seven减去six等于多少？one加上five等于多少？这样既可以锻炼幼儿的计算能力，同时又可以加强幼儿对数学类的英语单词的记忆。
浅谈幼儿园英语教学
浅谈幼儿园英语教学概要：随着幼儿园英语教育的迅速发展，教育内容需不断拓宽，教育形式多种多样，但同时也会相继出现许多矛盾：母语与英语、听说与认读、输入与习惯等。
但只要我们把培养孩子兴趣作为主线，就一定会在这一领域有所突破。
幼儿园英语教学是一种启蒙，一种熏陶，是一种素质教育，要把重点放在幼儿学习英语的兴趣培养以及语言能力、全面素质的提高上。
通过英语的学习，可以在增长幼儿知识，开阔幼儿视野的同时，促进其个性的全面发展，因此，实施幼儿英语教学有利于幼儿各方面能力的综合发展。
一、着眼兴趣和能力的培养作为启蒙教育，必须注重幼儿英语学习能力（如听音、选词造句，以及使用正确的语音语调，自然得体地进行初步的日常英语交往能力），养成幼儿良好的学习习惯（如集中注意、善于模仿、不怕出错、勇于实践、友好大方、乐于交往等），教会幼儿科学的学习方法（如形象感知、观察对比、情景想象、联想记忆等），促使幼儿语言能力和学习能力、智力因素和非智力因素的同步发展，为他们日后的学习和发展打下基础。
幼儿的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当幼儿喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。
那么，幼儿的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等，将幼儿置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。
因此创设多层次的课外语言学习环境是很很重要的。
英语教学仅仅靠课堂学习是远远不够的，这样的学习只能让孩子掌握零星的单词，这不是英语教学的目的。
由于是整班教学，除了每天固定的10多分钟游戏化的课堂语言训练外，孩子的一日常规都由教师安排，使英语教学深入到一日常规的各环节，这些都是形成幼儿学习英语的重要渠道在平时，我们可以让孩子了解不同语言的民族和国家，了解英美国家的文化差异，介绍一些外国小朋友的故事，生活习惯等，使孩子萌生出学习的渴望，从而培养幼儿良好的兴趣。
浅析幼儿园英语教育
摘要：幼儿时期是人的一生中学习英语等外语的最好时期，因而幼儿园英语教育就体现出了它的价值。
目前我国的幼儿园教育存在着诸多的问题，就这些问题提出了一些新颖的对策及改进英语教育的途径，希望能对国内的幼儿园英语教育起到一个有益的补充。
关键词：幼儿园；英语；教育目前我国的幼儿教育中，备受关注的项目中就包括了幼儿英语教育。
孩子在幼年时期的学习潜力远远超出了人们的想象，对语言的掌握速度也是相当惊人的。
幼儿时期对于语言的学习相当关键，大脑负责语言学习的区域在7岁时就已经发育完成。
7岁以下的幼儿主管语言学习的大脑区域是不同的。
同时学习多国语言对于7岁以下的孩子们来说不但轻而易举，对发音的模仿能力也相当强，因此，这段时间保证孩子们的英语学习质量将使他们一生受益。
综上所述，幼儿英语教学显然在幼儿英语教育过程中成为相当重要的环节。
一、幼儿园英语教育存在的问题1.教育理念问题事实上在中国，幼儿园英语教育理念缺失现象相当严重。
中小学的英语教育目标在于孩子的升学，幼儿园英语教育不应该以升学为前提，但大多数幼儿园却沿用着中小学的教育理念，加之家长望子成龙望女成凤心切，因而幼儿英语教育的“小学化”“成人化”倾向非常严重。
当前，幼儿英语教育自身的特殊性并没有在教育的过程中体现出来，教育理念中最基本的要素并没有被很明确地界定出来。
因此，要培养树立正确的教育理念，无论是对于老师，还是对于家长，都是至关重要的。
2.幼儿园师资力量不足二、对今后幼儿园英语教育的一些建议1.在教学中创设情景游戏喜欢做游戏是幼儿的天性。
在幼儿园英语教育中，设置情景游戏，让幼儿在游戏中不知不觉地学习，对他们的英语掌握有很大的帮助。
例如：户外体育游戏《老鹰捉小鸡》是由老师带领小朋友们用单词卡的形式集体复习所学的英语单词，游戏将老鹰、母鸡、小鸡都用英语单词代表，然后教师喊出一只小鸡身上的单词，老鹰去捉，母鸡保护。
通过游戏的形式，一些单词很快就被理解、学会了。
2.开展教育因其词句简单、内容生动、互动性高、韵律优美等特点，深受幼儿的喜爱。
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论文评分教师签名论文题目浅谈幼儿园英语教育姓名：赵永建学号：104754100181专业：教育硕士方向：学科教学（英语）课程名称：课程与教学论任课教师：林德全上课时间：2010-9～2011-1浅谈幼儿园英语教育摘要：３－６岁幼儿处在人一生中语言发展最迅速的时期，在正常的教育情况下，此阶段幼儿词汇量已发展到３０００个左右。
由于此时幼儿对语言的学习完全凭借听、说来发展提高，这同样为幼儿学习第二种语言提供了可能。
因此利用多种渠道，创设良好的语言环境，对幼儿的外语学习十分重要。
另一方面，目前在市场经济条件下，一些幼儿园为了迎合家长望子成龙的心理，为了吸引招生，甚至更直接的为了增加幼儿园的收益，而无视幼儿身心的发展规律，使英语学习成为了幼儿的一种负担，这必须引起我们的重视。
关键词：幼儿英语幼儿园幼儿园英语教育是当下教育热点。
对幼儿园而言，在高投入的同时最应当关注是英语教育的有效性。
同时，幼儿园英语教育的有效也是家长选择幼儿园的重要参考依据。
1.幼儿园英语教育应当遵循幼儿英语学习规律教育指导应当以学习理论为依据，进行科学有效的教学。
目前幼儿英语教育理论界对幼儿英语学习规律的研究不足，而现实中幼儿园英语教育在很大程度上忽视了幼儿的英语学习规律，或是照搬小学英语教学方式，或是借用幼儿园教育其他领域的教育方式，而忽视了研究幼儿园英语教育的领域特殊性，在开展的有效性上存在很大问题。
幼儿园英语教育应当首要研究并遵循幼儿英语学习规律，从幼儿英语信息的输入、认知加工、输出，以及情感等方面的特点创设相应的英语语言环境，并给予针对性的指导。
尤其应当正确看待幼儿英语学习的“关键期”，提供多种通道的可理解性输入，在英语与汉语的关系上进行正确而恰当的引导，在语言运用中加深理解和表达交流能力，同时应当注重培养幼儿对英语的积极情感，并使之成为长期英语学习的动力。
可见，幼儿园英语教育的有效开展首要尊重幼儿英语学习规律，并将其作为教育的根本。
2．幼儿园英语教育应当定位准确幼儿园英语教育是新时期全球化发展的要求，其兴起和发展具有必要性和可行性;同时也应充分认识到，我国的幼儿英语教育在历史上带有“西方中心”的色彩，具有一定程度上的“崇洋”性质，时代的变化要求重新审视我国幼儿园英语教育的地位;此外，幼儿期特殊的心理发展特点以及幼儿外语学习机制和规律也决定了幼儿园的英语教育与其他年龄段的英语学习有不同之处。
因此，幼儿园英语教育的有效开展应当有准确的定位。
首先，对幼儿园英语教育本身应当有一个正确的认识。
在我国母语为汉语、并无官方的第二语言使用的情况下，目前幼儿园开展的英语教育实质上是外语教育。
遵从母语语境中幼儿的外语学习规律，就应当区分其与生活在多语言背景中幼儿第二语言或双语学习明显差异。
认清幼儿园英语教育的性质是对英语教育定位有重大影响。
其次，幼儿园英语教育应当有准确的目标。
目前实施英语教育的幼儿园在目标定位上千差万别，但其共同的特征是以知识为本位，以此开展“教师为中心”的教学;其中提及有关培养幼儿英语学习兴趣及文化意识等目标要求，在实际运用中也让位于“知识传授”。
有效幼儿园英语教育在目标定位上，首先应当将幼儿作为一个全人来考虑，将英语教育作为幼儿园整体教育的有机组成部分，使英语有效地促进幼儿的全面发展，培养幼儿终身发展受益的品质;应当培养幼儿的多元文化意识和对多种文化开放、宽容的心态，同时能够尊重本民族文化，并以本民族文化为荣。
其次才应当关注英语教育的语言层面，培养幼儿对英语学习的兴趣以及英语的基本知识和技能。
应当注意的是，有效的幼儿园英语教育目标定位的两个层面是相互融合的，如具有多元文化的意识也应当首先对英语感兴趣等。
只有这样，幼儿园英语教育才不会偏离幼儿健康发展的轨道。
3．幼儿园英语教育在开展过程中的注意事项第一，幼儿园英语教育的开展首先应当了解幼儿语言学习的生活性，即幼儿是在生活中接触并了解语言的，而远非仅仅在英语教学活动中完成。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》(教育部，2001)强调幼儿教育和课程的生活性本质，布鲁纳在对幼儿语言的研究中也提及幼儿外语在生活中使用的重要性，即幼儿的外语知识和技能只有在真实生活中有用武之地，才能真正转化为有效的活语言。
因此，幼儿园英语教育应当注重为幼儿提供在日常生活中学习英语、运用英语的机会，并加强英语教育的生活性，这也是从生活性的高度对幼儿园英语教育的有效开展提出的首要要求。
第二，从幼儿园英语教育教与学的主体——教师和幼儿来看，有效的幼儿英语教师首先应当对英语学科知识有充分的了解，并有一定的英语文化素养;其二，教师应当给予幼儿充分、完整而又连贯的英语刺激，可用中文进行必要说明，但信息量不能超过英语，以培养幼儿听英语的习惯;其三，教师应保持相当的热情，给予幼儿正向、积极的评价和反馈，使整个活动充满生机和活力;此外，教师还应在教学活动之前、之中、之后及时反思和自我评价，不断调整和修正教学。
同时，进行有效英语学习的幼儿应当具有较高的参与性，能专注地，持续地投入到英语学习中去，并具有一定活动性的。
第三，从幼儿园英语教育的内容来看，有效的幼儿英语内容首先应当关注幼儿的已有水平，根据幼儿的英语能力选择不同难度层次;其次应当关注幼儿的日常生活，从日常交际中选取素材，激发幼儿学习英语的兴趣，增强其语用能力，达到英语学习的真正目的;其三应关注英语教育与幼儿园课程的衔接，如采取与幼儿园学习活动相应的主题内容，中英文配合进行;其四应注重内部的逻辑性，新内容应有一定的重复、巩固和练习，使幼儿的发展循序渐进;最后，有效幼儿英语教学内容还应注重与小学内容的衔接，不能为了一味地按照小学标准提高难度，甚至超过小学水平。
这样不仅为幼儿学习增加压力，也因重新教学而浪费了资源。
从幼儿园英语教育的过程来看，有效的英语教育过程应当始自充分的教学准备，即对幼儿水平和发展需要的充分了解，并在此基础上制定正确的教育目标和准备教案。
教案的设计应当留有充分的余地，使教师能灵活调整;有效的英语教育过程的开展得益于良好的教学策略。
策略的选用应当根据幼儿的年龄特点，并具有科学性、灵活性和创造性，能够根据幼儿某阶段的需要和学习程度进行调节;有效的英语教育过程的保证源于有效的师幼互动。
教师应创设机会形成互动场景，提问应根据内容和幼儿反应提出有难度层次的问题，同时还应对幼儿的反应给与积极的回馈和评价，使幼儿感受到参与的乐趣，从而更加积极有效地学习。
第四，从幼儿园英语教育的时间利用上来看，有效教学时间在总教学时间中的比重是衡量教学有效性的重要指标。
目前幼儿园英语教学时间分配中的突出问题是教学管理时间比重过大，教学准备和分配时间较长，有效教学时间缩短。
因此，教师应在教学之前做好充分的准备以减少教学进程中的准备时间，通过将分配环节变为教学环节来提高分配时间的价值;更重要的是转变观念，教学价值在于质量而非秩序，能够容忍幼儿积极参与形成的“混乱局面”，减少教学管理给幼儿带来的负面情绪，从而有效地提高教学时间，增大有效教学率。
第五，从幼儿园英语教育的环境角度来看，有效的英语教学环境应当是支持性的环境，体现在课堂教学的安全、心理环境的相容等方面。
班级中的英语区角应得到充分有效的利用，幼儿在日常活动中也能够关注到英语区角，并利用区角中的英语信息进行活动;有效的英语教学环境还体现在教具的使用上，教具应丰富多样，并尝试与现代多媒体技术，或是采用刺激幼儿多种感官发展的教具;此外，有效的英语教育环境还体现在英语活动的氛围上，应当创设民主、自由、和谐、安全的氛围，教师充分意识到幼儿的主体地位，洋溢着关爱的教学氛围能最大程度上激发幼儿的学习动机和兴趣，形成良好的心理环境，有效地促进幼儿英语学习。
4．幼儿园英语教育的创设情景教学法幼儿处在人一生中语言发展最迅速的时期，在正常的教育情况下，此阶段幼儿词汇量已发展到3000个左右。
由于此时幼儿对语言的学习完全凭借听、说来发展提高，这同样为幼儿学习第二种语言提供了可能。
因此利用多种渠道，创设良好的语言环境，对幼儿的外语学习十分重要。
幼儿英语学习主要途径来自说、交往，但是良好的物质环境，在其发展中起着促进作用。
这里所讲的物质环境主要指教师根据幼儿英语的发展水平，有计划、有目的地设置安排一定的情景画面、活动道具和动手材料，在观察、操作、游戏中，引发他们对英语的反应和使用。
３－６岁幼儿处在人一生中语言发展最迅速的时期，在正常的教育情况下，此阶段幼儿词汇量已发展到３０００个左右。
由于此时幼儿对语言的学习完全凭借听、说来发展提高，这同样为幼儿学习第二种语言提供了可能。
因此利用多种渠道，创设良好的语言环境，对幼儿的外语学习十分重要。
幼儿英语学习主要途径来自说、交往，但是良好的物质环境，在其发展中起着促进作用。
这里所讲的物质环境主要指教师根据幼儿英语的发展水平，有计划、有目的地设置安排一定的情景画面、活动道具和动手材料。
4.１．利用墙面布置。
墙面布置是幼儿园环境中面积最大，最为醒目的画面。
它如同一幅幅大的广告，浓缩着教育内容和目的，给幼儿以直接的刺激和潜移默化的影响。
于是，我们在室内、楼道、盥洗室等地，根据不同的场所设置不同的画面，写上相应的英文句子。
如：幼儿饭后在楼道内散步，我们画上几个小脚印，写上G o for a walk或take a walk（散步）；在图书角画有一张嘴，上面竖着一个食指下面写有Please be quiet（请安静），在洗手池上面画有小朋友洗手和小水滴，水滴上写有Please wash your hands（请你洗手）等等，这些有趣的画面，幼儿虽然不认识上面的字，却知道是英文，看到时就会引起对英语的反应和使用，画面都在无声地给幼儿一种英语提示。
在有鲜明主题的大墙面上，教师根据教育目标和幼儿水平进行设计。
如：小班教育幼儿爱幼儿园，我们分三个阶段教给幼儿，首先是We go to kindergarten（我们去幼儿园），然后是We ar e in the kindergarten（我们在幼儿园），其三是We are happy（我们快乐）。
这样既对幼儿进行了入园、爱园的教育，又教会幼儿用英语表达清楚画面的意思，发挥了墙面环境的多种教育功能。
4.2．创设英语角。
英语角是一个让幼儿通过对图片、实物、头饰、贴绒、立体沙盘等物品的摆弄和操作在游戏中运用英语的一个区域。
教师的作用是投放材料进行引导。
如：小班在学过苹果、梨、桔子等水果名称后，教师设置了１棵立体树，在角中放些橡皮泥，未涂色的水果卡片，幼儿捏出或涂色后用曲别针挂在树上，幼儿一边操作，一边说，英语得到反复的练习，而捏的能力、涂色的能力同时得到发展。
有时幼儿会问桃子怎么说，西瓜怎么说，教师便教给他们，这样变被动学为主动要学。
再如：在学习人体器官后，教师准备几个不同的组合人，在活动角中引导说：“我今天给自己画个像，你们看。