儿童诗两首评课稿
二年级下册古诗二首评课
二年级下册古诗二首评课一、教材及教学目标：《古诗两首》是人教版小学语文第四册的一篇诗文.这一课安排了《草》和《宿新市徐公店》这两首古诗。
《草》是一首咏物诗,是由唐代著名诗人白居易所作，告诉人们春天野草返青的自然现象，从而赞美了野草顽强的生命力。
全诗共四行，前两行诗句描写了春草茂盛的样子，揭示了一岁一枯荣的规律;后两行诗句歌颂了野草不可摧毁的顽强生命力。
《草》这首诗含义较深，耐人寻味，其中“野火烧不尽，春风吹又生”已成为千古名句，流传于世。
二年级学生年龄较小，善于形象思维。
教学重点是图文结合理解诗意。
教学难点是通过理解诗意感受野草生命力的顽强。
结合古诗特点和本班学情我制定了以下教学目标：1．会读“枯荣”2个生字，会写“枯、烧、荣”3个字。
2．能用自己的话说出全诗的意思,体会野草的生命力很强。
3.在理解全诗的基础上,能正确流利有感情地朗读全诗,并能背诵。
二、教法学法1、情境教学法我除了充分运用课文中的精美插图外，还应该充分运用多媒体资源，为学生提供一种氛围，一个场景，从而有效地唤醒学生的内心体验，使学生在优美的画面和音乐声中披文入情，尽情释放自己的情感。
2、诵读法、诗歌的教学离不开诵读和意境的想象。
教学中，我准备让学生在读中悟,悟中读,品赏诗的意境，诗的感情。
还采用想象法让学生联系自己的生活体验对诗句的内容进行补白。
新课标指出：学生是学习和发展的主体。
所以在学法上我采用合作学习法︰积极倡导自主、合作、探究的综合学习方式，在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会，培养学生[]的学习能力和团结合作、用于创新的能力。
三、教学过程我将用五个板块的设计来实现第一课时的教学目标：（一）创设情境、激趣导入（二）初读感知，知人解题（三) 图文结合，理解诗意（四）指导书写，规范美观(五）拓展延伸，感悟积累第一板块：创设情境、激趣导入“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“兴趣是求知获艺的先导”新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
四年级语文下册古诗两首《池上》、《小儿垂钓》评课稿
四年级语文下册古诗两首《池上》、《小儿垂钓》评课稿四年级语文下册古诗两首《池上》、《小儿垂钓》评课稿孙老师执教四年级下册内容《古诗两首》（《池上》、《小儿垂钓》）1、学生提问诗人为何不写遥摇手，而是遥招手为了辨明摇手和招手代表的不同含义，让学生做动作。
学生起先一直做摇手的动作，不明招手为何意。
终于一生做出招手动作，教师随即点醒：就是招财猫的动作。
再配上教师自己夸张的摇手和招手的动作，学生体悟摇手代表“你不要过来，我不知道”。
招手代表的是“你过来，我轻轻地告诉你”，人物形象立见不同。
如此善于联想者，是孙老师也。
2、学生提问为何“侧坐”莓苔？师手握教鞭在学生面前直接半蹲，表情呆板。
随即又手握教鞭一跳，侧坐上讲台，表情微笑。
反复两次后，问学生：“为何用侧坐？”学生异口同声；“因为这样看得出这个孩子很可爱。
”不用言语，用表演教学者，是李燕也。
3、学生提问为何要用“偷”？教者引入小外甥偷吃薯片的故事，“我打了一下小外甥的屁股，对他说，你这个小偷。
这是讨厌他吗？”学生情商不低，“不是，是表达你对他的喜爱。
”“所以，有时使用这样重口味的词语可以怡情养性，欢乐无限。
”如此“重口味”，是李燕也。
4、学生提问诗人为何用《池上》作为题目？教者引导能不能用“小娃偷莲”作为题目，可以。
所以题目可以以事件为题，如《小儿垂钓》，也可以以事件发生的地点为题，如《池上》，所以给文章取题目可以用不同的方法和思路。
然后询问提问的学生，“这个答案让你满意吗？”学生回答满意后，老师擦了一下额头，向学生以及所有听课老师幽默地自嘲：“哎呀，一身汗哪！”课后询问李燕，这个问题果然是没有备到。
如此的真实和可爱，是李燕也。
再比如教学“蓬头”时，引导学生观察、质疑教材插图，告知学生“教材上的不一定都是对的，好的，甚而老师说的也未必全是可信的。
”更支持学生就此给编辑部写信。
如此大胆和清醒，是李燕也。
诸如此类，再加上“点赞”“萌哒哒”“暖男”等时尚用语的出现，因此形成了这样一堂极具辨识度李燕制造的课堂。
诗两首评课稿（精选5篇）
诗两首评课稿（精选5篇）第一篇：诗两首评课稿诗两首评课稿郑老师所授的《诗两首》，我个人认为，整体上来看，形式比较新颖，设计比较用心，较好地考虑了新课标以及MYP项目对教材、能力的要求并较好地达到了这些要求，尤其在交给学生学习方法、让学生主动学习方面有很好的体现，老师授课有步骤，学生学习有条理，是一节比较成功的语文课。
整节课分为两部分，第一部分是通过学习《归园田居》复习巩固学诗的三步骤并明确方法：一品音韵美，二品图画美，三品意境美，方法分别是诵读、想象和思考。
第二部分是学生运用这种方法小组自学《使至塞上》，巩固学习诗歌的三品方法。
第一过程所用时间较少，学生在老师的引领下很快就完成了三品，在学生出现困难时老师适时点拨，使整个过程比较顺利，为第二阶段的学习赢得了时间。
用小组画画的.方式来表现诗歌的图画美并把自己的画用语言表达出来，是这节课的巧妙之处，也是亮点。
这个方式体现了小组的合作、交流，语言的表达、对诗歌的理解、想象能力以及与美术学科的交叉，而且这个方式充满吸引力，使得学生的兴趣大增，参与的积极性很高。
学生在讨论交流之后，纷纷将自己的作品拿到前面展示，效果也不错。
可以说是小小技巧，作用不小。
在学生展示、表述的过程中，老师能够加以适当的引导。
以上是郑老师比较成功的地方，当然也还有一些不足，如因时间关系，教案与真正的授课过程有较大的出入，第一阶段时学生发言的积极性显得不足，受电教老师的误导，没有用食物投影仪，影响了教学的效果，最后上去展示的组达到五个之多，很没有必要，又导致了拖堂等。
第二篇：儿童诗两首评课成文之老师立足于创造性的开发教材，以创造性教学方法营造自主学习的氛围，让学生乐于参与、敢于发表自己的见解，使其个性得到发展，创新能力得到培养。
《我想》这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来朗朗上口，用词非常讲究。
文中“按、接、装、种”说明了“我”怎么做。
“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象。
小学古诗的评课稿【优秀3篇】
小学古诗的评课稿【优秀3篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版二年级语文上册《古诗二首》评课稿
部编版二年级语文上册《古诗二首》评课稿评课背景作为二年级语文教师，我将评价并分析部编版二年级语文上册的《古诗二首》这一课文。
该课文旨在通过学习古代诗歌，培养学生的情感体验和语言表达能力。
本评课稿将从课文的选材、教学目标、教学过程和教学评价等方面对该课文进行评析，以期对教师们的教学实践提供参考。
课文选材《古诗二首》是部编版二年级语文上册中的一篇课文。
它选取了两首古代诗歌，分别是南朝梁·庾敳的《采莲曲》和唐·杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
这两首诗歌选材典型，其一以描写采莲的情景为主线，体现了孩子们对大自然的探索和对美的追求；其二描述了一个秋夜的凉爽，从而引发对季节变化的共鸣和对生活的感悟。
这些选材抓住了学生对自然、对季节的好奇和兴趣，能够激发他们的情感和想象力。
教学目标通过学习《古诗二首》，学生应能够达到以下教学目标：1. 理解诗歌中的基本意思，抓住诗歌的主旨；2. 掌握诗歌的基本语言特点和修辞手法； 3. 培养学生对自然和季节变化的感知能力； 4. 提高学生的语言表达能力，培养学生的文学素养。
教学过程1.导入：通过播放秋天的视频或展示相关图片，激发学生对秋天的思考和联想。
2.呈现诗歌：出示杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，先带领学生朗读诗歌，再让学生自主阅读并理解诗歌的大意。
3.分析诗歌：引导学生分析诗歌中的语言特点、描写手法和情感表达，例如诗歌中使用的形象描写、对比等。
4.讲解生字词：对诗歌中出现的生字词进行解释和拼读，让学生掌握诗歌中的关键词汇和词义。
5.写作练习：组织学生根据诗歌的内容和感悟，完成有关秋天的作文练习，鼓励学生发表自己独特的看法。
6.呈现第二首诗歌：出示庾敳的《采莲曲》，让学生朗读诗歌并思考诗歌中描写的情景和感受。
7.分析诗歌：引导学生分析《采莲曲》中的描写手法、意象和情感表达，通过对比《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，让学生理解不同诗歌的特点。
8.听读评析：播放有关采莲的音乐，边听边阅读《采莲曲》，通过音乐的节奏和诗歌的赏析，增强学生对诗歌的感受和理解。
北师大版小学五年级语文下册《古诗二首》评课稿
北师大版小学五年级语文下册《古诗二首》评课稿引言本文是对北师大版小学五年级语文下册《古诗二首》这一教材内容进行评课的文档。
通过评析该课文的教学目标、教学内容、教学方法及教学效果等方面，对该教材的优点和不足进行了详细分析。
本文采用Markdown文本格式输出，便于阅读和编辑。
一、教学目标1.1 知识目标•了解古诗的基本特点和构成要素；•掌握《古诗二首》中的《登鹳雀楼》和《静夜思》两首古诗的背诵、理解和鉴赏；•学习古诗写作的基本技巧。
1.2 能力目标•培养学生的审美能力和文学鉴赏能力；•提高学生的朗读和表演能力；•培养学生的文学创作能力。
1.3 情感目标•培养学生对古诗的兴趣和热爱；•培养学生对传统文化的尊重和理解。
二、教学内容2.1 课文内容概述《古诗二首》这一教材共包含两首古诗，分别是《登鹳雀楼》和《静夜思》。
这两首古诗是两位唐代诗人王之涣和李白的作品。
通过学习这两首古诗，学生可以了解古诗的韵律、修辞和意境，同时培养对古诗的鉴赏能力。
2.2 课文详细分析2.2.1 《登鹳雀楼》《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣创作的一首七绝古诗，描绘了人们登上高楼，远眺美景的场景。
通过诗人细腻的描写，学生可以感受到壮丽的自然景色和诗人对美的追求。
同时，通过学习这首诗，学生可以掌握七绝古诗的基本结构和写作技巧。
2.2.2 《静夜思》《静夜思》是唐代诗人李白创作的一首五言绝句，描绘了诗人在夜晚思乡的情景。
这首诗简洁明了，意境深远，通过学习《静夜思》，学生可以理解隽永的诗意和含蓄的表达方式，提高对五言绝句的理解和鉴赏能力。
三、教学方法3.1 课前导入教师可以通过播放相关音乐、展示相关图片或简短的声音剧等方式，引导学生了解古诗的背景和意境，激发学生对古诗的兴趣。
3.2 课文解读和鉴赏教师可以结合背景知识和学生的实际经验，对课文逐句进行解读和分析，引导学生理解古诗的内涵和构思。
同时，教师可以提问学生，引导他们主动思考和表达自己的见解，培养学生的文学鉴赏能力。
六下古诗二首评课
六下古诗二首评课
“吹绿的只是江南岸吗”，第三次激起学生思维的波动，学生立刻开始研究- - -终于明白:不仅仅吹绿了江南岸，同样江北也应该绿了，但思乡之情太切，太急，所以，心中、眼中，就只有江南岸绿了。
三个问题，震撼了学生三次。
巧妙的三次，看似不经意，却实实激发了学生思维，引导学生去探究，并在此过程中感受到了诗人的思念家乡，有家不能回，有理想却无法实现的矛盾心理，有诗句“明月何时照我还”可以体现。
二、借画品诗，看画悟情: 本节课中陈老师还能够充分发挥自身特长，利用简笔画，变抽象为形象,既缩短了学生与文本之间的距离，又训练了学生的思维。
在学习第- -句时，陈老师在黑板用简笔画的形式勾画出了“京口”、“瓜洲”和“钟山”的位置，一只孤答零的小船行驶在沼面此时流畅的简笔画，烘托出了诗人无限的思乡之情，便學生很快的进入了意境，同时对多音字“间”字的理解和运用也化难为易。
古诗教学需要老师有深厚的文化底蕴，从<泊船瓜洲>这节课中我们可以看出陈老师做到了。
这节课无不散发着浓郁的文化气息，可以看出陈老师是一
位智慧型的教师，他有着深厚的文化底蕴，教材巧妙的设计、流畅的板书;动情的范--为我们古诗教学做出了一个很野的命制力文档。
当然，再完美的课也不可能没有遗憾，这节课也存在着值得商榷的地方，幻灯片与板书略显重复，在拓展问题的设计企如果再简练二点就更好了。
儿童诗两首说课稿优秀6篇
儿童诗两首说课稿优秀6篇五年级语文《儿童诗两首》说课稿篇一一、说教材分析《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，这些充满童趣的愿望，充分表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。
根据教学内容在教材中的地位与作用，我制定以下教学目标：知识与技能目标：借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、”等词语。
过程与方法目标：朗读儿童诗，体会儿童丰富的想象力。
情感态度和价值观目标：感受童年生活的快乐，激发学生读写儿童诗的兴趣。
本课的教学重难点是引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，激发学生创作儿童诗的兴趣。
二、说教法学法五年级学生正处在童年阶段，他们有丰富的想象力。
根据学生的个性特征和教学内容的特点，我在教学中采用自主读悟，合作交流，师生、生生互动，练笔尝试等方法。
三、说教学流程：在教学这节课的时候，我主要从以下几方面开展教学：（一）创设情境，激趣导入1、上课之初，我会提出一个孩子们非常感兴趣的话题：“此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？”2、这一环节的设计能令孩子们畅所欲言，他们会说出许许多多稚嫩而美好的愿望，从中我们可以更真切地了解他们的内心世界，当孩子们纷纷说出自己的愿望后，我便由此导入：是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望会是什么呢？咱们赶紧去读读吧，此时板书课题。
（二）初独诗歌，读中悟学在这个环节中我首先让孩子们自由读诗，把诗读通顺，读流利。
在初读的过程中，我会及时指导“丫”、“汲”的读音。
接着指名分小节读诗，让孩子们整体感受诗的内容和节奏。
这一过程中我会及时的给予朗读的指导和激励性的评价。
接着我会适时的进行范读，让孩子们在听的过程中：1、用斜线画出朗读的节奏。
2、哪些词语重读，做上自己喜欢的符号。
画出节奏和重音后再让他们模仿读，展示读，想读的自己站起来读，挑选自己喜欢的段落来读，通过多种朗读方式，激发孩子的朗读兴趣和热情。
部编版二年级语文下册《古诗两首》评课稿
部编版二年级语文下册《古诗两首》评课稿一、序言《古诗两首》是二年级语文下册的教材内容之一，通过学习这两首古诗，学生可以进一步了解中国古代文化和诗歌艺术，培养审美情趣，提高语文素养。
本文是对《古诗两首》这一教材内容的评课稿。
二、诗歌背景介绍在二年级语文下册《古诗两首》中，选取了两首古代诗歌，具体内容如下：1. 《小鱼儿》这首诗是唐代诗人杜荀鹤所作，通过描绘小鱼儿在水中嬉戏的情景，展现了小动物天真可爱的一面，表达了诗人对大自然生命力的赞美。
2. 《锄禾》这首诗是现代作家卢纶所作，诗歌以生动的笔触描绘了农民辛勤劳作的情景，展现了农民劳作的艰辛与农田的丰收，表达了赞美劳动的主题。
三、教材分析1. 知识点本课程内容主要涉及以下知识点：•古代诗歌欣赏和理解能力的培养•诗歌语言的感知和理解•表达对于自然和劳动的赞美•发展学生的文学鉴赏能力2. 教学目标经过学习《古诗两首》，学生应能够：•感知和理解古代诗歌的语言之美•理解诗歌中描绘的景物和情感，并能用简短的语言表达出来•培养对自然和劳动的赞美之情•培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力3. 教学重点和难点教学重点：•帮助学生感知古代诗歌的语言之美，培养对于古代诗歌的欣赏能力•培养学生对于自然和劳动的赞美之情教学难点：•帮助学生理解诗歌中的意境和情感，并用简短的语言进行表达•培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力四、教学内容和方法1. 教学内容•《小鱼儿》的诗歌欣赏和解读•《锄禾》的诗歌欣赏和解读2. 教学方法本课程可以采用以下教学方法进行：•指导学生阅读诗歌，并进行诗歌的欣赏和解读•引导学生讨论诗歌中的意境和情感，并用自己的语言进行表达•创设适合诗歌内容的情境，增加学生的情感共鸣五、教学流程设计1. 课前准备在课前，教师应该准备好以下材料：•《古诗两首》的教材内容，可以是教材上的诗歌内容或是教师自己编写的教材•学生课前作业：让学生在课前阅读并背诵《小鱼儿》和《锄禾》2. 导入新课教师可以通过以下方式导入新课：•引导学生回忆上一节课所学的内容，并与本节课的内容进行联系•引导学生回忆古诗的定义，并提问他们对于古诗的理解3. 课堂学习•分别指导学生阅读《小鱼儿》和《锄禾》两首诗，并进行诗歌的欣赏和解读•引导学生回答诗中的问题，帮助他们理解诗歌中的意境和情感•引导学生用自己的语言进行简单的表达，表达诗歌中所描绘的情景和感受4. 拓展延伸•让学生自由发挥，用自己的语言写一首与自然或劳动相关的诗歌•分享学生的创作，进行互相欣赏和评价，培养学生的文学鉴赏能力六、教学评价与反思教学评价：•通过学生对于《古诗两首》的欣赏和解读，评价学生对于古代诗歌的理解能力和表达能力•通过学生的自主创作，评价学生的文学鉴赏能力和对于自然和劳动的赞美能力教学反思：•需要加强学生对于古代诗歌的欣赏和解读能力的训练，引导学生深入理解诗歌中的意境和情感•需要更多拓展延伸的教学活动，培养学生的文学创作能力和文学鉴赏能力七、学生作业•要求学生预习并背诵《小鱼儿》和《锄禾》•要求学生在课后，用自己的语言写一篇小作文，表达对于自然或劳动的赞美之情八、总结通过《古诗两首》的学习，学生不仅能够领略到古代诗歌的魅力，还能培养对自然和劳动的赞美之情。
小学古诗的评课稿优秀7篇
小学古诗的评课稿优秀7篇小学语文评课稿一等奖篇一1、以学生为主体，努力促进学生的发展，教学理念新。
2、正确理解和把握教材的重难点，教学目标定位准。
3、体现阅读教学特色和学生认知规律，训练过程实。
教学过程中，胡教师善于调动学生进取性，激发学生读书的兴趣和热情，以巧妙的切入，动情的渲染，灵活的方法，机智的点拨，恰当的评价等多种方法组织教学（举例略），体现了训练的层层推进，步步深入的过程。
整节课情、景、理顺序清晰，调动学生进行生命的感悟和思考，给学生以情感的熏陶，精神的滋润。
4、以语言训练为本，品词、析句、明理、悟情，语文味浓。
围绕教学目标，胡教师引导学生细读文本，抠词抠句，潜心会文，认真思考，把语言文字活化为生动形象的生活画面。
例如让学生运用多种方式的读（自读、听读、评读、合作读、主角读、表演读、配乐读等）发挥学生的想象力和创造力；运用换词比较，动作演示等方法体会“冒”一词在句子中表情达意的作用；引导学生以“岩石妈妈”、“小诗人”的身份夸一夸小草，既丰富了学生的语言积累，又发展了学生的思维，并且使学生获得了初步的情感体验，激发起对小草精神的赞颂，升华了情感美。
5、以学定教，顺学而导，教学方法活。
练一练、演一演等多种方式，让学生进入到小草的主角之中，在课文特定的情景中去体验小草的艰辛与喜悦，进一步体会小草坚强，乐观，积极向上的精神品质，使学生与文本产生情感的共鸣。
6、专业知识全面、厚实，学科视野宽，教学功底深。
在不断地学习探索与教学实践中，胡教师逐步构成了自我鲜明的教学风格，听她的课是一种愉悦和享受。
她的教学语言规范、简洁、流畅，具有亲活力和感染力。
课堂上能做到关注学情，适时调控，引领和评价本事强，教学智慧丰富，值得我们青年教师好好学习。
提几点需要改善的地方：1、课堂显得过满，指导学生“静心会文”略显不足。
2、动态学情的处理方法上有失偏颇，例如前排一个男生表现很进取，发言未经认真准备，教师的评价使他有受挫之感。
人教版五年级语文下册《儿童诗两首》评课稿
人教版五年级语文下册《儿童诗两首》评课稿本节课由《我想》和《水墨画》这两首儿童诗组成。
第一首充满了儿童神奇丰富的想象，表达了一个孩子一连串美妙的想，具有非常浓郁的儿童诗特点。
而第二首诗则摄取了童年生活的三组画面，生动表现了孩子们童年生活的快乐。
诗歌所描绘的生动画面迎合了学生本身的想法，所以学生在积极主动的思维和情感中受到熏陶和启迪。
教学这课时王老师借助拼音或工具书读准本课出现的生字“丫”“汲”，掌握词语“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。
还通过有感情地朗诵，想象，感受儿童丰富想象力，尝试着写写儿童诗等方法完成本节课的教学。
1.课始，创设情境，鼓励学生畅谈自己的愿望，通过交流，教师走进学生的内心世界，拉近了师生之间的关系；由自己感兴趣的话题作为学文的切入点，缩短了学生与文本之间的距离。
再读诗歌，理解就不是问题了。
2.诗歌的美不仅仅在于它的韵律，还在于它的意向美，精练的语言可以为我们提供广阔的想象空间。
所以，仅读熟练、读流畅，读得朗朗上口还不行，还要进入诗歌所描绘的意境，以文本为依托，插上想象的翅膀。
所以，想象读、有感情的读是非常有必要的。
3.对于儿童诗，通俗易懂，学生接受起来比较容易，领悟写法，交流发现，感受诗歌的韵律、节奏，为学生的写作做准备。
诗的教学，特别是现代诗的教学，我觉得还是要让学生多读，在读中感悟，以读引想，以读引说。
由于这是儿童诗，和孩子们的生活很贴近，所以读后，让他们说时，个个都有话可说，连平时游离于课堂之外的坚坚也不停地举手发言，还勇敢地站起来示范朗读。
此课不足之处在于，PPT不够细致,时间的把握好是不够的太好，另外忘记了《童年的水墨画》这一部分的板书。
过多的让学生说，没有很好地体现出老师的调控引导作用，但反过来想，如果孩子们热情高涨还不让说的话，不知又会产生怎么样的效果？这也是值得我深思的问题。
一年级下册古诗二首评课记录及评价意见
一年级下册古诗二首评课记录及评价意见一、背景介绍本次评课对象是一年级下册古诗二首的教学课程。
该课程旨在通过古诗的学习，培养学生的文学素养和审美能力，同时传承中华优秀传统文化。
授课教师为经验丰富的语文教师李老师。
二、教学过程分析1. 导入环节：李老师通过生动的动画视频和富有感染力的语言，成功地吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。
2. 讲解环节：李老师对古诗的解读深入浅出，使学生能够理解诗意，感受诗情。
同时，她还引导学生通过联想、想象等方式，进一步领悟古诗的美。
3. 互动环节：李老师鼓励学生积极参与讨论，提出自己的见解，课堂氛围十分活跃。
4. 反馈环节：李老师对学生的学习情况进行了及时的反馈和评价，帮助学生了解自己的优点和不足，引导他们进行反思和改进。
三、教学效果评价1. 学生对古诗的理解和欣赏能力得到了显著提高，能够准确把握诗意，感受诗情，表达自己的见解。
2. 学生的参与度很高，课堂氛围十分活跃，教学效果得到了充分体现。
3. 学生在学习过程中，不仅提高了文学素养和审美能力，还传承了中华优秀传统文化，增强了民族自豪感和文化自信。
四、建议和意见1. 建议李老师在今后的教学中，进一步强化学生的古诗诵读训练，以提高他们的诵读能力和审美水平。
2. 建议李老师适当增加一些古诗创作的教学内容，以培养学生的创新思维和表达能力。
3. 建议李老师在讲解古诗时，注重引导学生从多个角度去欣赏和理解古诗，以提高他们的鉴赏能力和综合素质。
4. 建议李老师加强与学生的互动交流，关注学生的个体差异和需求，为每个学生提供个性化的指导和帮助。
五、总结总体来说，本次一年级下册古诗二首的教学课程取得了很好的教学效果。
李老师的教学态度认真，教学方法灵活多样，关注学生的个体差异和需求，充分发挥了学生的主体作用。
通过生动有趣的讲解和互动，使学生深刻理解了古诗的内涵和美感，提高了他们的文学素养和审美能力。
同时，也传承了中华优秀传统文化，增强了学生对民族文化的认同感和自豪感。
儿童诗教学评课稿
儿童诗教学评课稿作为一位小学语文教师，我深知儿童诗教学在培养学生情感表达能力、提高语言表达能力方面的重要性。
因此，本篇评课稿将围绕儿童诗的教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面展开论述。
一、教学目标儿童诗教学的目标主要包括激发学生的情感体验与表达能力、培养学生的审美意识和创造力、提高学生的语言表达能力和文字理解能力等。
通过儿童诗的学习，学生能够感受到美的力量，培养对诗歌的热爱与兴趣，并在写作中充分发挥自己的想象力和创造力。
二、教学内容儿童诗教学的内容主要包括了解儿童诗的特点与分类、品味优秀的儿童诗作品、培养诗歌鉴赏能力、进行诗歌创作等。
首先，学生要了解儿童诗的特点，例如简洁明快的语言、丰富的想象力、韵律优美等。
然后，引导学生品味优秀的儿童诗作品，通过鉴赏不同类型的诗歌，提高学生对于诗歌的理解与欣赏能力。
最后，学生要进行诗歌创作，通过学习一些基本的写作技巧，让学生能够自由表达自己的情感和想法。
三、教学方法为了更好地实现教学目标，我将采用多种教学方法来进行儿童诗教学。
首先，我将运用情感教育的方法，通过启发学生的情感体验，烘托诗歌的意境，让学生更好地理解和表达诗歌中蕴含的情感。
其次，我将结合课堂讲解和诗歌朗读的方式，帮助学生更好地品味优秀的儿童诗作品，培养鉴赏能力。
另外，我还会组织学生进行小组合作，进行诗歌创作与分享，以激发学生的创造力和合作意识。
四、教学评价儿童诗教学的评价方式应该多样化，包括自我评价、互评和教师评价等。
在教学过程中，我将鼓励学生主动参与，提供针对性的指导和帮助，并定期组织学生进行诗歌朗读和创作展示，通过学生的表现和反馈，评估学生的学习情况。
同时，我也会关注学生的情感表达能力和文字理解能力的提高，通过对学生诗歌作品的分析与评价，及时发现并纠正问题，调整教学策略，促进学生全面发展。
综上所述，儿童诗教学是培养学生情感表达能力、提高语言表达能力的重要环节。
通过明确教学目标、科学安排教学内容、合理选择教学方法和综合评价学生学习情况，我们可以更好地开展儿童诗教学，培养学生对于诗歌的兴趣与热爱，激发学生的创造力和想象力，让他们在诗歌世界中尽情舞动想象的翅膀。
语文评课稿《古诗两首》评课稿评课稿
语文评课稿《古诗两首》评课稿评课稿
古诗教学历来是阅读教学的一大难点，其难有三：由于古诗内容的时空跨度太大，加之学生的阅历背景又太浅，他们很难与诗人心同此情、意同此理；由于古诗的话语风格离学生的现有语感相去甚远，多数古诗教学仅仅满足于诗义的疏通和诗句的积累，至于诗的文化底蕴则往往无暇顾及；因了上述两难，古诗教学的模式还相对比较陈旧和保守，尽管时下有新课程理念的引领，但古诗教学却是涛声依旧，难有突破。
《古诗两首》的教学，在新课程理念的引领下，知难而上，勇于创新，实现了古诗教学的三大突破：一、主题凝聚、资源整合，实现古诗教学模式的突破纵观全案教程，一去传统的“逐首教学”“逐环教学”模式，大胆采用“合——分——合”的教学思路，让人耳目为之一新、精神为之一振，以诗人“忧国忧民”之情怀为主题，将古诗有机地整合为一体。
二、比照参读、因果索解，实现古诗解读模式的突破本案精读古诗两首、略读古诗一首，精读的两首古诗，从内容上比照，不难发现其中的因果关系，权贵寻欢实为遗民苦盼之因，反之，遗民苦盼必为权贵寻欢之果。
用遗民之泪浇权贵之醉，何其让人心酸；以权贵之醉衬遗民之泪，何其让人悲愤。
这种形象、情景、氛围的强烈反差，形成了一种震撼人心的情绪场。
三、举象显情、借象悟情，实现古诗感悟模式的突破感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。
沪教版小学二年级语文下册《儿歌两首》评课稿
沪教版小学二年级语文下册《儿歌两首》评课稿一、课文简介《儿歌两首》是沪教版小学二年级语文下册的一篇课文，包括了两首儿歌，分别是《蓝蓝的天空》和《梨花儿开了》。
这两首儿歌以简洁明快的语言，描绘了孩子们熟悉的自然景物，旋律优美且容易吸收。
通过欣赏儿歌，孩子们能够培养对自然的热爱和文学素养，提高语言表达能力。
二、教学目标本节课的教学目标主要包括： 1. 学会欣赏儿歌，培养对自然的热爱； 2. 培养学生的语感和语言表达能力； 3. 学习理解和朗读古典儿歌。
三、教学内容本节课的教学内容主要包括： 1. 课文分析和解读：通过教师的引导，对两首儿歌的内容进行分析和解读； 2. 欣赏儿歌：学生集体欣赏儿歌的演唱录音或教师现场演唱； 3. 学习朗读：学生进行儿歌的朗读训练，模仿教师的语音语调，培养语感和语音准确性； 4. 讨论交流：学生交流对儿歌的感受和理解，教师引导学生展开思考和讨论。
四、教学准备1.教材：沪教版小学二年级语文下册课本；2.录音设备或教师录制的儿歌演唱录音；3.教师准备的课件，包括儿歌文本和相关图片；4.黑板、粉笔等教学工具。
五、教学步骤步骤一：导入新课1.教师询问学生对儿歌的了解程度，引导学生回忆和讨论曾经接触过的儿歌；2.教师简要介绍本节课的内容和目标，激发学生学习的兴趣。
步骤二：课文分析和解读1.教师将《蓝蓝的天空》的儿歌文本呈现给学生，在黑板上进行分段式朗读，帮助学生理解儿歌的内容和情感表达；2.教师引导学生自由讨论《蓝蓝的天空》中的重要词语和句子，帮助学生理解和记忆；3.教师同样的方式呈现《梨花儿开了》的儿歌文本，并进行分段式朗读和词语句子讨论；4.教师总结两首儿歌的主题和情感，并引导学生进行思考和感受。
步骤三：欣赏儿歌1.教师放映儿歌《蓝蓝的天空》的演唱录音或现场演唱，并让学生仔细欣赏；2.学生个别感受讨论：教师引导学生围绕儿歌的情感、旋律、节奏等方面进行个人感受的表达，鼓励学生用语言描述；3.教师同样的方式进行《梨花儿开了》的欣赏，让学生全方位感受儿歌带来的愉悦。
儿童诗教学评课稿
儿童诗教学评课稿儿童诗教学评课稿篇一：诗歌评课诗歌《摇篮》教学评析胡洁《摇篮》这首诗歌是首很美妙的儿童诗，诗歌用清晰的语言描绘了四幅温馨宁静的画面。
诗的前三段，分别把蓝天、大海、花园、妈妈的手比作是摇篮，星宝宝、鱼宝宝、花宝宝、小宝宝各睡其中，这也体现了大自然的和谐与美妙。
在执教这堂课的时候，我运用了鼓舞性激励和引导性启发，充分调动孩子的多种感官，借助音乐、动作、语言、图片等多种方式帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌美好的意境，发挥孩子的想象，充分体现了孩子自己的价值，从而使幼儿获得真正的满足。
在学习的过程中，孩子们表现得很不错，积极主动性较高，学习效果较好，达到了预期的教学目标。
这堂课之所以教学效果较好，我认为有两大特点：一、教学方式多样化，引导幼儿有效学习。
《纲要》提出要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。
为突破教学重难点，提高孩子们学习的兴趣，我运用了丰富多样的教学方式教学，教学效果较好，达到了教学的目的。
理解诗歌主要内容是教学的重点。
为了有效达到这一目标，我有逻辑地、有层次地引导幼儿理解其内容。
先让幼儿看他们感兴趣的flash动态视频，边看边听优美的诗歌录音。
在进行初步的视听感知后，老师配乐教读、带读，让幼儿明确诗歌里的宝宝有哪些？孩子们边回答老师边把宝宝的图片贴在黑板上；然后幼儿再次看flash动态视频，听后让三名幼儿分别找出宝宝们各自的摇篮图片，再次用贴图的方式把它们贴在相应的宝宝图片下面，这一环节大大激发了孩子们学习的兴趣，他们争相来贴画，课堂气氛达到了高潮。
除此之外，在诵读诗歌的过程中，为了不显得枯燥，我还利用了多样的朗读方式激趣，如：分角色朗读诗歌、抽幼儿单独朗诵诗歌、请幼儿表演诗歌等，他们显得都很积极活跃，身心得到了愉悦。
在引导幼儿仿编诗歌的环节，我先给他们创设笔宝宝找摇篮的情景，然后让他们给笔宝宝仿编一首摇篮的诗歌。
小学语文《李清照诗词两首》评课稿
小学语文《李清照诗词两首》评课稿小学语文《李清照诗词两首》评课稿邱俊老师执教《李清照诗词两首》，从教师细腻雅致的言语，环环相扣的情境推进，到课件唯美的图画和优美舒缓的音乐，无不将孩子们从书本引领到了那个夕阳斜下的傍晚，那个充满诗意画意的溪亭边，倾听到了几个古代女子的欢笑声，感受到了他们对景饮酒的豪爽与快乐……慢慢地，慢慢地认识李清照……1、“醉沉”美景——识境邱老师以词中一个“醉”字，引发学生探究“醉”之原因，想象“溪亭日暮”的景致，使得“溪亭日暮”的美丽由仅仅的“四个字”变得更形象化、彩色化了，令词人所处的这美景可感可见了。
2、个性朗读——感境整堂课中学生书声琅琅，教师尊重学生个人的理解与感悟，有带着自己的想象去读，有融入自己的'情感去读，还有结合自己的理解去读。
如：“兴尽晚回舟”，如果理解为李清照与朋友们确为“兴尽”，则可以读出愉悦、心满意足之感。
但如果理解他们还没有“兴尽”，则可以读出“不舍离去”之情。
不同的理解，不同的读法，却都读出了情，感受到了词中浓浓的情境。
3、调动视听——入境悠悠的乐曲，艳丽的荷花图，无不让孩子们流连于词人所看到的这动人的景致当中。
进而，邱老师适时地促发孩子的这种视听的感觉，“‘争渡，争渡’，你仿佛听到了什么？”女子们的惊呼声，鸥鹭的拍打翅膀声，船桨的激起水波声……怎能不叫人进入那生动鲜活的情境之中呢？正因为孩子们真真切切地投入到了本首词所描写的意境当中，所以从文字里去初识李清照这个人，就变得水到渠成了。
她的开朗、活泼、豪爽跃然纸上，这个人物以鲜活的，动态的形式轻轻地走进了孩子们的心间。
再到略读《夏日绝句》，诗中展现出与《如梦令》所感受到的李清照完全不同的性格特点：爱国、正直、刚毅和那雄壮的气魄，让李清照的人物性格更加立体、饱满了。
一节课，孩子们在两首诗词的意境中初识了李清照。
三年级语文下册《古诗两首》评课稿范文
三年级语文下册《古诗》评课稿
三年级语文下册《古诗两首》评课稿范文
今天在二小听了平邑陈淑娟老师讲的三年级下册第二十九课《古诗两首》，使我受益匪浅。
在这一堂课中陈老师借助神话故事学古诗的方法，让学生理解古诗的大意。
学生在这一节课中能根据教师的'适时引导和唯美的精美课件，在这种情景的感染下学生能更好地掌握古诗的大意。
在这堂课中我印象最深刻的是在学习这两首古诗的时候，她每一首古诗都链接两首古诗，比如《乞巧》这一首古诗，先让学生读古诗，并且区别“宵和霄”的意思及用法。
然后让学生猜一下其中蕴含什么童话故事，然后教师讲故事。
讲完故事教师问他们相聚时心情如何？他们多久才能见一次？应该用怎样的心情读？在这里穿插《迢迢牵牛星》《秋夕》读古诗后，你看到了一个怎样的织女？人们在这一天都在干什么？然后穿插读诗句，在这里穿插《乞巧歌》，通过让学生朗读，然后问学生在乞巧节里，你会乞什么？让学生回答。
学习完这三首古诗后总结这三首诗，它们有什么特点？然后让学生利用本首诗的学习方法学习另一首古诗《嫦娥》，然后链接古诗《古朗月行》、《把酒问月》等古诗。
然后连接主题丛书，选择自己喜欢的诗歌，画出含有神话故事的诗句，并借助学习单中的故事链接，边读边想象画面完成学习单。
这种学习方法使我受益匪浅。
在本节课中陈老师利用神话故事学古诗，并借助古诗和故事想象画面的方法，值得我去学习，去探究。
《-古诗两首》评课稿
《古诗两首》评课稿登封市守敬路小学贺民生2017年11月老师执教《望天门山》一课时，首先出示“天门山”这几个字的甲骨文，让学生据形索义，想象天门山，再结合“望”字，理解课、文字层面字字落实题，感受天门山的高耸峻峭。
同样在学习第一句“天门中断楚江开”时，老师又出示了“断” 字的小篆体，左边表示用刀剪断两束丝，右边是一把斧头。
问学生：你知道天门山是怎么“断“的吗？从而体会到楚江就像那把利斧劈开了天门山。
再聚焦“开”的甲骨文一一门里有双手，如果天门山是门的话，谁是这双有力的大手？学生回答是楚江，并想象到楚江像一把刀把天门山冲断了，水冲山开的磅礴气势就朗读出来了。
老师在引导学生理解诗中的陌生词语时，特别注意培养学生运用方法和应用的能力。
比如选择正确的解释：二、文学层面一一反复品味什么是文学？语言文字里的东西，语言表达的意义。
有些语词要领着孩子品一品。
比如平常强调的咬文嚼字，反复咀嚼出了味道，也就品尝到了文字里的文学。
学生的想象能力的形成和发展不是自然而然就能实现的，教师在教学古诗中要运用多种方式诱导学生展开想象，才能促进学生想象能力的发展。
老师在教学中多处让学生展开想象的翅膀。
古诗的生态课堂，应还原古诗的“歌”性，诵读为本。
老师执教的《望天门山》“读”的目标明确，“读”的层次分明。
初读时，字字清晰。
着重正音“中断”、“至此回”。
再读时，节奏清楚。
课上，老师没有急于把这首诗的节奏告诉学生，而是让学生自由读，指名读，跟着老师的手势读，叠读等各种形式练读。
特别值得一提的是老师在指导学生朗读时加上了手势语，老师的手势语在古诗朗读中，起到了两个作用：一是教师态势语的形象性和表情性，很好地帮助学生走进诗词描写的内容，增强了学生的感性体验，降低理解古诗的难度。
二是起着无声的指挥作用，教师挥动着手像指挥音乐一样打着拍子，指导学生读古诗句，这种方法能帮学生很好地感受节奏和音韵。
鼓励学生读到情深处，摇头晃脑、手舞足蹈，把感受和体验通过体态语尽情地“发泄”出来。
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篇一：《儿童诗两首》说课稿评课稿《儿童诗两首》说课稿评课稿一、说教材本课是阅读课文，由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。
一首写了儿童神奇的幻想，一首勾勒了三个典型的的儿童生活的剪影。
二、说目标1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。
感悟儿童诗的特点。
三、说重难点引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
四、说教法1、引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利。
、，读出感情。
充分注意到课文的体裁特点，边读边想象，重视形象感悟，整体把握。
2、在学生读懂课文的基础上，引导学生交流自己的感受，尽量在学生交流中拓展学生的思路。
3、重视语言的积累。
对这样语言清新、意境优美的儿童是鼓励学生在熟读的基础上，把喜欢的内容背下来，结合《我想》，让学生模仿写出自己美妙的想象。
《儿童诗两首》评价意见任红霞教师立足于创造性的开发，以创造性教学方法，营造自主学习的氛围，让学生乐于参与，敢于发表自己的见解，使其个性得到发展，创新能力得到培养。
阮和平《我想》这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口，用词非常讲究，文中“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，教学中教师抓住了这些词语的教学，突出了本文的特点。
章彬彬重视学生独立阅读能力和丰富想象力的培养，让学生感受到童年生活的快乐，激发与培养了学生读儿童诗的兴趣，很好的完成了本文的教学目标。
篇二：儿童诗两首说课稿《儿童诗两首》说课稿牛录学校荣春凤一、说教材人教版五年级下册第9课《儿童诗两首》是本册教材第二组中的最后一篇。
本单元的主题是“童年”，使学生感受童年的生活情趣，体会词句表达的感情。
从习作上讲也很重要，丰富学生的语言积累，交流和描绘自己的童年生活。
本课是阅读课文，由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。
《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。
《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。
这节课主要讲《我想》，《童年的水墨画》布置自学。
二、学情分析五年级学生正处在童年阶段，有丰富的想象力。
这两首儿童诗贴近学生生活，能激发他们读儿童诗和写儿童诗的兴趣，所以学生兴趣浓厚，能把自己丰富的想象力融于写作之中。
三、说目标1、知识与目标1）．借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。
2）有感情地朗读诗歌，鼓励学生熟读的基础上，把自己喜欢的段落背下来。
3）通过朗读，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。
2、过程与方法1)朗读儿童诗，体会儿童丰富的想象力。
2）有感情的朗读诗歌，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3、情感态度和价值观感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。
三、说重难点引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
五、说教学过程新课程强调教学过程是师生交往,积极互动共同发展的过程,实现教师观念及教学方式,学生学习方式的根本转变,发挥学生的主体作用.因此我在教学过程中积极为学生创造自主学习的机会,引导学生独立读书,边读边想象,同时感悟儿童诗的特点,激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。
1. 情境导入,激发兴趣如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。
孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。
是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？今天我们就学习这首小诗，赶紧去读读吧。
（出示幻灯片一二）2.朗读课文,整体感知这是导入后首先进行的环节,在这个环节中首先让大家自读,读准字音,解决生字词的障碍。
读错老师纠正，同时对本课生字词出示，对学生预习情况进行考察。
（出示幻灯片三）接着指名读,谈感受，使同学整体感受本诗的内容和节奏。
然后比赛读：看谁能把自己的感受读出来？教师在学生读的过程中给出激励性的评价，同时指出朗读诗歌应该注意的问题：（出示幻灯片四）注意把握诗歌的节奏和重音，该停顿的地方停顿，该重读的词语重读，同时要读出作者的思想感情。
然后老师进行范读，让学生在听的过程中：1.用斜线画出朗读的节奏。
2.哪些词语重读，做上自己喜欢的符号。
3.注意文中“啊”的读法。
（出示幻灯片五六七八九）画出节奏和重音后让学生模仿读，接着让他们展示读，想读的自己站起来挑选自己喜欢的段落来读。
老师进行评价指导，最后男女生对读。
老师评价。
3.谈梦想，感受意境再读课文，在这一环节首先提问每一小节分别写了小作者什么梦想，(出示板书)这些梦想中你最想往哪个？为什么？让学生明确内容，体会情景。
哪些词用的准确生动？读通诗句,读好诗句,调动多种感官体验诗歌描绘的意境,学生大胆想象:把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上变成什么??接着让同学边读边想象每个梦想的情景，提问：你仿佛看到了一幅幅什么样的画面。
然后教师进行引读：在那桃花盛开的春天，我想象自己的小手安在桃树枝上??（读一小节）；旭日，和风，垂柳拂岸，我想象自己把脚丫接在柳树枝上??（读二小节）；放风筝的季节，蓝天，白云，风筝飘飞，给人们带来了多少欢乐，我想??（读三小节）；阳春三月，绿草如茵，繁花似锦，我把自己想象成大地??（读四小节）。
进一步感受诗歌意境，然后进一步提问：大自然的一切是那么美好，我还想??鼓励同学说说自己的梦想。
（出示幻灯片十）4.明结构，写小诗再读小诗，体会作者是怎样八把理想表达出来的，提问你发现小诗在结构上有怎样的特点？（出示幻灯片十一）学生谈自己的发现，师生共同归纳总结出它的特点。
然后让学生模仿课文的结构，再写一小节，（出示幻灯片十二）表达自己的愿望，培养学生的想象力和写作能力，写完后小组评价，最后把几位同学的小作连起来就是一首小诗《我想》。
5.举一反三，布置课后作业按照这节课的学习方式自学《童年的水墨画》。
小结：本人在讲授这节课时，采用了朗读式，想象式，情境式及交流式，共同回顾了我们的童年，培养学生对诗歌的兴趣及想象力。
篇三：五年级下语文教学反思-9儿童诗两首我想-人教版新课标2014【小学学科网】五年级下语文教学反思-9儿童诗两首我想人教版新课标2014这次在校举行的优质课中我模仿了孟婕老师《我想》一课。
通过今天的评课，领导和老师们都真诚的给我提出了很多不足之处，我知道这是给我的莫大的帮助，内心有一股不尽的感激之情。
我把这些牢牢地记在心中，作为我今后教学工作中需要注意的的问题。
尽管本课进行了充分的备课，精心的准备，但还有很多不尽人意之处，尽管设计过程中一再努力以学生为主体，使学生在学习的过程中体现出学生是学习的主人，但在有些环节还是指导的不到位。
一、课堂上应抓重点词语理解文本，自己在这一点上做的不到位。
如片段：让学生再读课文，交流“你读懂了什么？”我只找两个同学来说，大多数学生还没有理解，我就让学生带着美美的心情去读，现在回想起来，课上这一环节处理得有些仓促，大多数学生还没有把课文读透彻。
我想如果我课上再引导学生读课文，从文中哪个词最能表达作者的心情，抓住重点词句让学生从中体会，理解感悟，，这样就会让学生真正把课文读懂。
就会自然投入到文本中。
二、对课堂上朗读的细节处理得不到位在学生朗读词语时，个别音节读得不准确。
朗读就是对语言的直接感受，文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现出来。
在这节课的教学活动中，缺乏有针对性的朗读指导，所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。
通过对这一课的评课后，我将在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节。
使我进一步理解朗读训练的指导不仅仅是指导朗读的技巧，更重要的是通过学生对文本的阅读理解，是发自内心的将自己的感情融于朗读之中。
在每节课上都有收获。
当然,还有的不足之处是课堂上还要把学习的主动权交给学生,由他们自主选择喜欢的小节来学习,这对于低年级的学生而言,可能有所不当.会让他们忽视其它段落,对文章没有整体的认识.看来以后备课还要考虑周全才对。
另外指导学生朗读的面较窄。
不管是检查性的朗读还是讲析、答问之余的感情朗读我只关注少数学生，使多数学生得不到朗读练习的机会，更谈不上展示机会今后的教学中应引以为戒。
要调动全体学生在朗读中体验成功。
课标中强调教师要面向全体学生。
我们的朗续训练也必须想方设法调动全体学生全身心地投入。
避免单调的阅读方法，要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。
这就需要培养学生读的兴趣。
学生读书的兴趣，不在于形式是否多样化，内容是否好玩有趣，而在于学生有没有从朗读训练中获得成功的体验。
所以在训练中，给学生以成功感，是最重要的。
在平时的训练中，那些能力强一点的学生，他们能够有意识地锻炼自己，并不断地得到肯定，容易不断进步。
但大多学生会在课堂上充当听众与培读生的角色，长期下去，就会越来越不愿在别人面前朗读，开口讲话。
自己还要多思考课堂上如何调动每个学生的积极性，就像校长所说的那样让每一个学生在每天的课堂上都有收获。
篇四：五年级下语文说课稿-儿童诗两首-人教新课标【小学学科网】9.《儿童诗两首》说课稿人教版五年级下册第9课《儿童诗两首》是本册教材第二组中的最后一篇。
本单元的主题是“童年”，使学生感受童年的生活情趣，体会词句表达的感情。
从习作上讲也很重要，丰富学生的语言积累，交流和描绘自己的童年生活。
本课是阅读课文，由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。
《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。
《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。
这节课主要讲《我想》，《童年的水墨画》布置自学。
二、学情分析五年级学生正处在童年阶段，有丰富的想象力。
这两首儿童诗贴近学生生活，能激发他们读儿童诗和写儿童诗的兴趣，所以学生兴趣浓厚，能把自己丰富的想象力融于写作之中。
三、说目标1、知识与目标1）．借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。