人教版：二年级语文下册《动手做做看》听课反思记录评课稿

人教版：二年级语文下册《动手做做看》听课反思记录评课稿

《动手做做看》听课反思李世荣听了张主任的《动手做做看》一课，感受颇深，使我对低年级识字教学有了更进一步的认识，原来低年级识字教学课可以这样上，这样精彩。

《动手做做看》讲了一个人引人深思的故事，科学家朗志万把这一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道：科学家的话也不一定是对的，要动手做做看。

通过本课学习，让学生学习并从中受到启发，唤起不迷信权威，不轻信盲从用于实验的意识。

在教学这篇课文时，张老师首先介绍了朗志万，设计了郎志万给小朋友们提出了一个什么样的奇怪问题？让学生围绕课文在教学过程中找到答案。

整节课有几处亮点：抓读的训练，在课堂上设计了形式多样的朗读，力求体现以读立本，以读代讲的教学理念。

如：个别读分角色读齐读比赛读等。

老师抓住了重点词句，指导学生有感情地朗读，在读中体会伊琳娜情感的变化，让学生在读中提高朗读水平。

抓住语言文字训练，深入理解漫字的含义，指导学生区别洒流，并进行动作演示。

而且出示一组填空练习，如：河水从小桥（）过，河水（）过了小桥，我把水（）在地面上。

通过填字训练，体会字义。

说话训练，在引导学生深入理解课文之后，引导学生发挥想像，进行说话训练，当小伊琳娜明白了朗志万的用意，听懂了朗志万的话，她会对朗志万说什呢？在学生说话的思路被个别孩子的思路限制时，老师让孩子们写一写，这样学生的思路广，通过对文本的补白，既训练了学生的说话表达能力，孩子们的写话能力也会提高，两方面都得到了锻炼。

我相信，在这样教学模式的引领下，我们的低年级识字教学水平会有一定的提升。