农村小学怎样走办学特色之路

走办学特色之路是农村小学进展战略的必定选择
一、农村小学目前存在的要紧问题：
(一)生源流失日益严峻。

在走访的这几所小学中，有两所小学往常曾经有小学部与初中部，而现在却只保留了小学1-3年级，且每个年级只有20个左右的学生；有三所学校保留了3-6年级，但学生也是寥寥无几。

这些小学因生源不足，只有开复式班，给一个年级上课，另一个年级的学生就做作业，小孩们的听课时刻大打折扣，且两个年级之间相互干扰，小孩们无法有一个安静的学习环境；还有一所比较好的镇办小学，1-6年级都有学生，然而每个年级人数只有30个左右，这些学生中几乎没有本镇的，大差不多上来自镇附近农村或离县较远农村的寄宿生，本镇的小孩几乎都流到了县城的小学。

小小年纪便要在学校寄餐或寄宿，而且农村小学的住宿条件较差，学生的安全以及学校的责任成为一个新问题。

据这几所学校校长介绍，学生流失是最近几年才开始的，随着人们家庭收入的提高，为让小孩有更好的学习条件，为不让小孩输在起跑线上，家长千方百计送小孩到镇或县城教学
质量好的地点读书，许多到外地打工的家长把小孩带到外地就读，造成生源流失。

学生人数太少的学校难以合理配置师资，不能保证正常开展各种规范有序的教学活动，不仅造成教育资源的白费，而且造成教学效果大打折扣。

(二)师资队伍水平偏低。

在素养教育不断推进的今天，教师的短缺大概不应该再是教学所面临的问题，但我们在调查中发觉，教师的学历结构、职称结构普遍偏低，年龄结构普遍偏大。

教师中多数是中师毕业生，还有部分是民办转正的，普遍缺乏专业素养。

因此，教师所从事的教学与其专业不相吻合，大部分小学并没有专业的音乐与美术教师，老师在上美术课的时候就只得让学生临摹一些书上的图画，上音乐课时只让学生听一下磁带上的歌曲。

还有的学校连语文、数学老师都只有小学文化水平，只只是这些教师已在几十年的教育教学中逐渐积存了丰富的经验。

个不经验丰富的优秀教师当有了一定的名望和资历后，也想方设法转为公务员或转向其它行业。

在我们走访的各农村小学中，由于历史与现实的诸多缘故，教师队伍普遍存在年龄结构老化、教育观念陈旧、教学手法落后等问题，这种情况阻碍了教育教学质量的提高，加大了农村与城区学校间的差距，
(三)教育经费特不是学校公用经费严峻紧缺。

近些年, 尽管各地教育行政部门多方筹措资金, 增加对农村小学的教育投入，部分学校的校舍和教学设施条件都有了专门大的改善，微机、液晶投影片差不多成为学校教学的常规设备。

但大部分农村小学仍然是经济境况窘迫，入不敷出, 处于“要一点给一点花一点”的被动
境地。

因为没有经费，校舍和教学设施改善的速度十分缓慢。

走访的几所小学中，少数鎮办学校条件较好。

多数小学依旧是简陋的校舍，陈旧落后的取暖设施，不达标准的操场，黑板加粉笔这种落后的教学手段，实验仪器、图书、教学设施等极度匮乏。

同时教师的待遇偏低，导致了一些教师的教学积极性不高，更不能吸引高素养的人才，从而使基础教育质量呈现下降的趋势。

这表明因经济的缘故，农村学生的受教育机会差不多专门不公平，教育差不在农村差不多显现。

在访谈中，一所学校校长如此讲道：“现在农村办学，没有资金，无法配备高素养的师资。

学校专门想办出自己的特色，然而缺乏资金。

学校要针对校情制定进展自己的进展战略，没资金依旧不行。

比如讲搞新课程改革，开发学生智力，然而最后依旧以考试定能力，教师年终绩效工资的评定也只能是以学生的考试成绩来作为评定优劣的标准，如此就扼杀了学生的个性，教师的工作积极性也难以调动”。

我们不难发觉，学校资金的短缺致使学校办学有方法没行动，有小学没学生。

我们在进行社会主义教育改革时不应该只把重点放在城镇小学，农村小学的建设同样也需要我们的不断关注。

(四) 教师职业倦怠，造成农村小学教育教学水平低下。

教师生活在农村，工作在农村，由于经费紧张，教师外出考察、学习锻炼机会特很多，专门难同意到新思想、新观念，再加上年龄偏大，学习自主性较差等诸多方面因素，造成农村小学教育教学水平低下，同时也加大了城乡学校间教育水平的差距。

二、农村小学如何走办学特色之路
(一)要有一位具有现代意识，有创新精神的校长
在进行农村小学特色创建的过程中，校长的作用是无可替代的。

校长是学校之魂，有什么样的校长就有什么样的学校，没有特色的校长就没有特色的学校。

因此，农村小学校长必须有现代意识、有开拓创新精神。

同时，必须对特色办学有充分的高度的理论认识，特色办学是《纲要》的要求，是现代市场经济呼唤多规格人才对学校的要求，是国际教育的大势所趋。

校长要把这种认识转化成全体教师的认识，使全体教师形成特色教育思想，带领全体师生坚决不移地投入特色学校的建设。

(二)挖掘优势，凝聚特色
尽管农村小学存在基础教育投资比例偏小，校园硬件建设资金不足，教学设施不完善，师资力量缺乏等问题，但也蕴藏着丰富的资源，只要去挖掘总会发觉它特有的优势。

在问卷调查中发觉，每所学校都蕴藏着自己的优势。

1. 传统优势。

大部分学校在学科教学和学校日常治理这两个方面有着专门好的传统优势，个不学校的优势还体现在在德育活动、艺术活动方面；
2.校园文化独特之处。

大部分学校校园文化独特之处表现在办学思想和科研制度两个方面；
3.学校最强的学科。

所有学校最强的学科是语文、数学和英语。

这几个学科的师资队伍比较强大，教学手段比较灵活，尤其是集中了校级以上的骨干教师；
4.学校治理特色。

大部分学校的治理特色要紧表现在教学方面。

5.学校为社区居民服务。

学校为社区居民提供最多的服务是安全教育和硬件设备方面，此外还有家长学校，均得到了家长的认可。

学校没有特色，“千校一面”，导致许多重视小孩教育的家长舍近求远，择校上学，使得生源大量流失，被动实施“小班化”教育，本来就不充裕的教育资源得不到有效的利用。

办出特色确实是把学校办成具有个性化的学校，假如找到了学校个性的优势资源，也就找到了适合学校进展的战略之路。

假如找到了适合学校进展的道路，那么，那个学校的活力就被激发了，学校的面貌就改变了，甚至那个学校的命运也就被改变了。

因此，学校特色要有系统的规划，要从校情、师情、生情动身，加以谋划并建设，要把特色建设与实施素养教育有机地结合起来，融为一体。

既要体现稳定的特点，又要体现创新的特性，既要重视历史的积存与积淀，还要结合时代的进展，教育的进展，不断融入新的元素，新的增长点。

(三)提升教师业务水平。

1.制造学习条件。

学校要积极争取机遇、努力制造条件让教师外出学习考察，以更新教育理念，开阔教育视野，培养教育科研能力；同时建立有效的校本培训制度不，利用现有的远程教育设备，
加强对师资的培养，提高教师业务水平；激发教师在较高层次上接着教育和终身教育的需求，养成学习的适应。

2.建立科学的评价体系。

学校治理者要完善教育科研的评价机制，将教师的教育科研评价工作放到教师教育教学工作的整体框架中进行，充分发挥评价的导向作用；在科研成果的评价方面，倡导原生态的实践性研究。

中小学教师的科研，尽管是“草根式的研究，但毫不低档，正是这种源源不断地实践探究，才使专业研究有了真实的素材，更接近教育的本质。

而过于专业化、规范化的硬性规定会使许多一线教师望而生畏，因此，完全没有必要用学术标准和规范操作模式生硬地进行约束。

3.建立激励机制。

建立目标激励，为不同层次的教师建立不同的科研目标，对教师的进展既进行个体的纵向比较，又进行群体的横向比较，激发教师参与教科研的积极性；进行精神激励，在学科带头人骨干教师评选活动中，加大教科研分值比例，激发教师科研积极性。

(四)开发校本课程，彰显学校特色
所调查的几所学校中，具有极其丰富的动植物资源的优势，学校拥有生物园地、劳动基地和校园周边的漂亮环境，这些资源能够丰富儿童生的活经验，充实教学内容，提高课堂教学效率。

因此，农村小学在改革过程中一定要打破“为升学而读书”的传统观念，结合得天独厚的乡土资源编撰独具特色的乡土教材，适时给学生传授一些与当地经济进展及生活环境紧密相关的知识，。