水和空气
水和空气的相同点
水和空气的相同点
一、水和空气的相同点是：会流动、没有固定的形状、透明、无色、无味、有重量、占据空间。
二、水和空气的不同点是：
1、水比空气重，空气比水轻。
2、水摸得着，空气摸不着。
3、水看得见，空气看不见。
4、水是液体、空气是气体。
5、水占据空间时体积不会改变，空气占据空间时体积要改变（被压缩或者扩大）。
扩展资料：
1、水的作用：
水对气候具有调节作用。
大气中的水汽能阻挡地球辐射量的60%，保护地球不致于被冷却。
海洋和陆地水体在夏季能吸收和积累热量，使气温不致过高；在冬季则能缓慢地释放热量，使气温不致过低。
对于人来说，水是仅次于氧气的重要物质。
在成人体内，60~70%的质量是水。
体内失水10%就威胁健康，如失水20%,就有生命危险，足可见水对生命的重要意义。
2、空气的作用：
空气是地球上的动植物生存的必要条件，动物呼吸、植物光合作用都离不开空气；大气层可以使地球上的温度保持相对稳定，如果没有大气层，白天温度会很高，而夜间温度会很低。
臭氧层可以吸收来自太阳的紫外线，保护地球上的生物免受伤害；大气层可以阻止来自太空的高能粒子过多地进入地球，阻止陨石撞击地球，因为陨石与大气摩擦时既可以减速又可以燃烧。
风、云、雨、雪的形成都离不开大气；声音的传播要利用空气；降落伞、减速伞和飞机也都利用了空气的作用力；一些机器要利用压缩空气进行工作。
2023人教版科学活动手册二年级上 第二单元水和空气
以下是2023人教版科学活动手册二年级上第二单元“水和空气”的相关内容，包含了一些活动和实验，旨在帮助学生更好地理解水和空气的性质和特点。
活动一：观察水
准备一杯清水和一杯牛奶，让学生观察两者的不同之处。
让学生尝试将手伸入水中，感受水的触感。
让学生观察水杯壁上的水珠，了解水的凝结现象。
活动二：比较水和油
准备一杯水和一杯油，让学生观察两者的不同之处。
让学生尝试将一个物体分别放入水和油中，观察浮沉现象。
让学生尝试将水和油混合在一起，了解它们是否相溶。
活动三：观察空气
准备一个空瓶子和一个气球，让学生将气球套在瓶口上，然后挤压瓶子，观察气球的变化。
让学生尝试用纸团堵住瓶口，然后将瓶子倒立在水中，观察纸团是否被水浸湿。
让学生尝试用吸管吹气，观察吹出的气流形状。
活动四：比较空气和水
让学生分别吹气和在水中吐气，比较两者的不同之处。
让学生观察空气中的灰尘和水分，了解空气中的物质。
让学生尝试将一个物体放入水中和空气中，比较浮力的大小。
这些活动和实验可以帮助二年级学生更好地理解水和空气的性
质和特点，并且培养他们的观察力和实验能力。
通过亲身体验和实践操作，学生可以更加深入地认识科学现象，激发他们对科学的兴趣和好奇心。
人教版科学三年级上册《水和空气》说课稿
人教版科学三年级上册《水和空气》说课稿一. 教材分析《水和空气》是人教版科学三年级上册的一章内容。
本章主要让学生了解和认识水和空气的基本特性，以及它们在自然界和日常生活中的重要作用。
教材通过生动的图片、有趣的实验和实际的生活实例，引导学生探究水和空气的奥秘，培养学生的观察能力、实验能力和思考能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于水和空气这些日常生活中常见的物质，他们也有一定的了解。
但是，学生对于水和空气的深层次特性和作用可能还不够清楚。
因此，在教学过程中，我将会根据学生的实际情况，逐步引导学生深入理解水和空气的特性。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够说出水的天然循环过程、空气的成分及其作用。
2.过程与方法：学生通过观察、实验等方法，探究水和空气的特性。
3.情感态度价值观：学生认识到水和空气的重要性，培养节约用水和保护空气的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够说出水的天然循环过程、空气的成分及其作用。
2.教学难点：学生能够通过实验等方法，探究水和空气的特性。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用观察、实验、讨论等教学方法，引导学生主动探究水和空气的特性。
同时，利用多媒体课件和实验器材等教学手段，丰富教学形式，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过播放自然界中水和空气的图片，引导学生关注和思考水和空气的存在和作用。
2.新课导入：介绍水的天然循环过程、空气的成分及其作用。
3.实验探究：学生分组进行实验，观察和记录实验现象，探究水和空气的特性。
4.讨论交流：学生分组进行讨论，分享实验结果和感受，总结水和空气的特性。
5.课堂小结：教师引导学生回顾本节课的学习内容，巩固知识和技能。
6.作业布置：学生完成相关练习题，巩固所学知识和技能。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括课题《水和空气》、水的天然循环过程、空气的成分及其作用等内容。
通过板书，帮助学生清晰地理解和记忆水和空气的特性。
科学探索实验探究水和空气的性质
科学探索实验探究水和空气的性质科学探索实验：探究水和空气的性质一、引言水和空气是地球上最常见的两种物质，对于我们的生活和环境起着至关重要的作用。
本实验旨在通过一系列科学探索，深入了解水和空气的性质。
通过观察、实验和数据分析，我们将揭示水和空气的一些有趣特征。
二、实验材料和方法1. 实验材料：- 水- 透明玻璃容器- 一根吸管- 饮料瓶- 空气泵2. 实验方法：- 实验1：观察水的凝聚性a. 将透明玻璃容器中倒入适量的水，观察其形状和表面特征。
b. 在不同环境条件下，观察水的蒸发速度和凝结情况。
- 实验2：测量水的密度a. 在一个空饮料瓶中加满水。
b. 用根吸管轻轻将水吸出瓶子，直到水面达到吸管上端。
记录吸管上方的水位。
c. 用标尺测量吸管下面的水位差异，计算出水的体积。
d. 用天平测量含水瓶子的质量。
根据公式密度=质量/体积，计算出水的密度。
- 实验3：观察气体的可压缩性a. 用空气泵将空气充满一个透明玻璃容器，观察容器的变化。
b. 用手指轻轻按压容器，观察容器的变形情况。
c. 松开手指后观察容器的恢复情况。
三、实验结果和数据分析1. 实验1：水的凝聚性实验结果显示，水在不同环境条件下呈现不同的蒸发速度和凝结情况。
在潮湿环境中，水的蒸发速度较慢；而在干燥环境中，水分子较容易从液态变成气态。
当冷却水蒸气时，水分子重新聚集成液滴，在冷凝过程中释放出热量。
2. 实验2：水的密度实验数据显示，通过测量吸管下面的水位差异，并结合含水瓶子的质量，我们计算出水的密度为x克/立方厘米。
3. 实验3：气体的可压缩性实验观察表明，通过用手指轻轻按压充满空气的容器，容器会发生明显的变形。
当松开手指后，容器恢复原状。
这说明气体具有可压缩性，即在外力作用下，体积可以变小，而在外力解除后，恢复原状。
四、讨论和结论通过本实验，我们深入了解了水和空气的一些性质。
水具有较高的凝聚性，蒸发速度和凝结情况受环境条件的影响。
水的密度为x克/立方厘米。
空气水换热器工作原理
空气水换热器工作原理
1. 空气进入换热器：空气通过风机被抽入换热器内部。
2. 空气与水接触：在换热器内部，空气与流经换热器的水进行接触，通过水在管束内流动，与管外的空气进行热交换。
3. 热传递：热传递是通过对流和传导两种方式进行的。
当空气与水接触时，空气中的热量通过对流传递给水，同时水中的热量通过对流传递给空气。
这样，空气和水之间的热量就得以交换。
4. 空气被排出：热交换后的空气被从换热器中抽出排放到室外。
5. 循环往复：换热器会不断循环上述步骤，直至达到预定的换热效果。
需要注意的是，空气水换热器在工作过程中不消耗水资源，只是通过与流经其中的水进行热交换来实现对空气的加热或降温。
这使得空气水换热器成为一种比较经济、环保的换热设备。
空气和水的比较知识
污染源
矿物燃料燃烧，工厂废气排放
工业三废和生活污水及农业生产Biblioteka 施加农药、化肥的水的排放染
与
污染物
粉尘、气体（SO2、CO、NO2）
工业“三废”，化肥、农药、生活污水
防
治
防治
保护
认识保护环境的重要性，消除、减少污染源。
加强对水质的检测；
工业“三废”要经过处理后再排放；
农业上要合理使用化肥和农药等。
结论：（1）O2占空气体积的1/5
（2）红磷燃烧产物是P2O5
（3）氮气不能燃烧也不支持燃烧
实验过程：电解水
方程式：2H2O 2H2↑+O2↑
现象：接正极的试管中放出气体使带火星木条复燃，接负极的试管中放出气体可燃烧，发出淡蓝色火焰，正、负极气体体积比为1：2
结论：（1）水由H、O元素组成，一个水分子由2个H原子一个O原子构成；（2）化学反应中分子可再分，原子不可再分。
空气和水的比较知识
空气
水
物质类别
混合物
纯净物
物质组成
N2占78%，O2占21%，稀有气体0.94%，CO20.03%，H2O0.03%等
（体积分数）
宏观：氢、氧元素组成
微观：水分子构成，每个水分子是由两个氢原子和一个O原子构成的
组
成
测
定
实
验
实验过程：红磷在空气里燃烧
方程式：4P+O2 2P2O5
现象：黄白色黄、热、白烟，水面约上升1/5
生活中的水与空气
生活中的水与空气水和空气是我们生活中不可或缺的两个元素，它们对人类和地球的存在都具有重要意义。
水是生命之源，而空气则是我们呼吸的基础。
本文将探讨水和空气在我们日常生活中的重要性以及对我们的健康和环境的影响。
水是人类最基本的生存需求之一。
人体约70%由水组成，它在维持我们的生理功能和健康方面扮演着重要角色。
水不仅用于满足我们的口渴，还在许多其他方面发挥着关键作用。
我们需要水来保持体温，消化食物，输送营养物质，排泄废物等。
此外，水也是我们日常生活中的伙伴，用于清洁、洗涤和烹饪。
没有水，我们的日常生活将无法进行。
然而，由于人口增长和威胁我们水资源的许多因素，全球水危机日益严重。
许多地区正在经历水短缺的问题，人们不得不面对水资源不足的挑战。
因此，我们需要更加珍惜和合理利用水资源。
减少浪费，节约用水是我们每个人的责任。
此外，我们还应该重视水资源的保护和治理，确保它们的可持续性。
只有这样，我们才能维持水资源的可用性，保障人类的健康和生存。
与水相伴的是空气，是我们每天呼吸的必需品。
空气中的氧气为我们身体提供所需的能量，同时排出二氧化碳等废气。
正常呼吸对我们的健康和生命至关重要。
此外，空气还带来了清新和自然的感觉，让我们感受到大自然的美好。
空气质量的好坏直接影响我们的健康和生活质量。
然而，空气污染成为我们面临的严重问题之一。
工业污染、交通尾气和燃煤等活动释放出的有害气体和颗粒物污染了我们的空气。
长期暴露在污染的空气中会导致呼吸问题、心血管疾病和其他健康问题。
因此，保护和改善空气质量变得至关重要。
政府应出台更加严格的法规和政策，限制或减少污染物的排放。
而我们个人也可以通过减少开车、停止燃煤以及植树造林来贡献我们的努力。
此外，我们还应该关注水与空气的相互关系。
水和空气密切相连，互为依存。
水的循环过程中，水蒸气升入大气层形成云，最终下雨或下雪。
这个过程称为水循环。
水循环使得水能够分布到全球各地，为植物生长和动物生存提供必要支持。
三年级上册科学教科版《水和空气》测试题及答案
水和空气测试卷1、水是一种（无色）、（无味）、（透明）、会（流动）的液体。
2、水有三种状态：固态的（冰）、液态的（水）、气态的（水蒸汽）。
3、液体都会流动，流动的快慢受到（黏度）的影响。
4、量筒是一个有刻度的玻璃筒，专门用来测量（液体）的多少，也就是测量液体的体积。
液体体积常用（毫升）、（升）来表示。
5、空气是一种（无色）、（无味）、（透明）、（摸不到）、会（流动）的气体。
6、人们通常将水、醋、牛奶分为一类，称它们为（液体）；将石头、木头和树叶分为一类，称为（固体）。
空气是单独的一类，称为（气体）。
他们之间的区别在于固体有固定的（形状），液体和气体没有固定的（形状）。
二、判断题。
1、水能占据空间，空气也能占据空间。
（√）2、水和石头都有重量，空气没有重量。
（×）3、空气虽然看不见，摸不着，我们却可以感知到。
（√）4、水是重要的物质，它存在于植物、动物、人体、土壤中。
( √)5、空气可以被压缩，被压缩的空气有弹性。
（）、6、空气不能占据物体的空间。
（×）7、沙子会流动所以是液体。
（×）8、动物、植物和人类都离不开空气，但水中的鱼不需要空气。
（×）9、在热水中把扁的乒乓球放进去，泡一泡会重新鼓起来。
（√）10、有些动物是不需要空气的，如蚂蚁、蚯蚓、蜗牛等。
（×）11、任何一种液体我们在观察时都可以用嘴去尝。
（×）7、5毫升水相当于大雪碧瓶一瓶。
（×）三、选择题。
1、下列物品中，运用了空气可以被压缩的性质的是（C ）A、瓶子B、风扇C、轮胎2、（B ）是一个有刻度的玻璃筒，专门用来测量液体的多少，也就是测量液体的体积。
A、滴管B、量筒C、烧杯3、像水一样没有固定形状、会流动的物体叫（B ）。
A、液体B、气体C、固体4、当你制造肥皂泡时，在肥皂泡内的是（ A ）。
A、空气B、肥皂C、水D、没有什么东西5、把水倒入不同形状的杯子里，水的（ A ）会改变。
探索空气与水的重要性
探索空气与水的重要性空气与水是我们生活中不可或缺的资源，其重要性在我们身边的方方面面都有所体现。
本文将探讨空气与水的重要性，并分析其在人类生存和自然环境中的关键作用。
一、空气的重要性空气是地球大气层中的组成部分。
它由氮气、氧气、水蒸气和其他气体组成，在维持生物生存和促进自然界运行方面起到至关重要的作用。
首先，空气中的氧气对于我们人类生命至关重要。
呼吸是我们体内最基本的生命活动之一，我们必须不断吸入氧气来维持生存。
氧气通过我们的呼吸系统进入身体，参与到细胞的新陈代谢过程中，将食物转化为能量。
没有足够的氧气供应，我们的身体将无法正常运行，甚至导致生命威胁。
其次，空气中的氮气也起到重要的作用。
氮气是我们体内蛋白质合成的重要组成部分，蛋白质是我们身体的基础建筑块。
此外，氮气也是植物生长所需的养分之一，它可以通过植物的根系吸收，并转化为植物体内的可用氮。
因此，空气中的氮气不仅对于人类的身体发育和生长至关重要，也对于植物的健康生长起到了关键的作用。
最后，空气中的水蒸气也是不可忽视的。
水蒸气是由水分子形成的气体态水，存在于大气中。
它参与了气候系统的调节，形成云、雨和其他降水形式。
水蒸气的存在影响着气候形成和稳定，维持了地球的水循环和生态平衡。
二、水的重要性水是地球上最丰富的资源之一，也是生命的源泉。
它在我们的生活中具有多重重要性。
首先，水是维持生命的基础。
人体的70%左右是由水构成的，它是我们体内所有化学反应的媒介，也是运输营养物质和废物的介质。
正常的水摄入可以帮助我们维持身体的水分平衡，促进新陈代谢，提高免疫力，保持身体健康。
其次，水在农业和食品生产中起到至关重要的作用。
农业是我们食物的生产来源，而灌溉是农业生产的重要手段之一。
水作为灌溉的重要资源，保证了农作物的正常生长、发育和产量。
此外，水也是食品生产过程中的必要要素，例如饮品、蔬菜的洗涤、食品加工等都离不开充足的水资源。
水还是能源的重要组成部分。
水可以通过水力发电和潮汐能转化为电能，为人们的生活和工业生产提供电力。
空气污染和水污染的影响有多大？
空气污染和水污染的影响有多大？空气和水是人类生存的两个基本要素，但它们被持续的污染却对人体健康和环境产生了严重的影响。
以下是空气污染和水污染对我们生活的影响：一、空气污染对人体健康的影响1.呼吸系统疾病：空气中的污染物如PM2.5、二氧化硫等，会进入呼吸系统，引发呼吸系统疾病，如哮喘、肺气肿等，严重的会导致慢性阻塞性肺疾病。
2.心血管系统疾病：在空气中吸入的PM2.5等微小颗粒物，会在体内沉积，引发心脏和血管系统疾病，造成心脏病、中风等。
3.免疫系统疾病：持续暴露于空气污染环境下，会干扰免疫系统的正常功能，导致机体无法承受细菌、病毒的侵袭。
二、水污染对人体健康的影响1.食物链污染：水中污染物质进入生物体，再经过食物链传递到人体，长期接触可能引起肝、肾、中枢神经系统等疾病。
2.中毒与虚弱：水污染会引起中毒和虚弱，食用受污染的水也可能引起腹泻、肠胃炎和败血症等疾病。
三、环境污染对生态环境的威胁1.地下水资源污染：地下水资源的污染会影响到农业、城市生活以及工业用水等方面，在保护地下水源方面必须引起重视。
2.生态平衡破坏：污染会对环境中的动植物造成极大的影响，病菌和有害化学物质的存在会造成生态平衡破坏。
3.大气环境污染：石化、雾霾等造成的空气污染，会进一步蔓延到植物和动物世界，扰乱健康的自然生态系统。
总结空气和水是人类生存的基本需求和不可或缺的重要物质，它们一旦受到污染就会对人类的生命和大自然的环境造成严重的影响。
在日常生活中，我们必须保持环境清洁，减少污染物的排放，同时推广清洁、可再生的能源，减少对自然资源的过度消耗。
通过共同努力，可以创造出更加美好、健康和可持续发展的未来。
教科版三年级上册科学 《水》水和空气PPT教学课件
5
水在哪个袋中
在这些物体中，哪些是我们可以比较容易辨别出来的？ 辨别的依据是什么？哪些比较难辨别，原因是什么？
硬、重 硬、轻 软、轻
2020/11/08
6
水在哪个袋中
Hale Waihona Puke 如果可以打开袋子，但是不能直接用眼睛观察，我们能 找出水在哪个袋中吗？
无气味、无味道
刺鼻气味、酸
香甜
2020/11/08
7
给袋中的物体分类
水
2020/11/08
1
我们知道的水 水在哪个袋中 给袋中的物体分类
2020/11/08
2
我们知道的水
水是一种重要的物质。在生产生活的许多方面，水都有 十分重要的作用。关于水，我们知道些什么？
2020/11/08
3
我们知道的水
把我们了解的有关水的知识表示在网状图上。
冰 淡水 海水 水蒸气
2020/11/08
汇报人：XXX 日期：20XX年XX月XX日
9
无色
无气味 无味道
洗衣
水是什么样的
存在
水
和生物的关系
生活 用途
生产
洗澡 饮用
发电
植物离不 开水
动物离不 开水
微生物离 不开水
灌溉
4
水在哪个袋中
有几个不透明的袋子，里面分别装有石头、木块、树叶、 水、醋、牛奶、空气等。
在不打开袋子的情况下，我 们能不能将袋中的水和其他的物 体一一分辨出来呢？
2020/11/08
我们将袋中的物体都一一分辨出来后，将它们分类。如 何分类呢？分类的标准又是什么呢？
石头 木块 树叶 水
醋
牛奶
空气
2020/11/08
人教版科学三年级上册《水和空气》教学设计
人教版科学三年级上册《水和空气》教学设计一. 教材分析《水和空气》是人民教育出版社小学科学三年级上册的一课。
本课主要让学生通过观察和实验，了解水和空气的基本特性，培养学生的观察能力和实验操作能力。
教材内容主要包括：水的性质、空气的性质、水的循环、空气的污染等。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围的环境有一定的认识。
但是，对于水的循环和空气污染等知识，学生可能比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的例子和生活经验，帮助学生理解和掌握知识。
三. 教学目标1.知识目标：了解水的性质、空气的性质、水的循环、空气的污染等基本知识。
2.能力目标：通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感目标：培养学生热爱科学、探究科学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：水的性质、空气的性质、水的循环、空气的污染等基本知识。
2.难点：水的循环和空气污染的原理。
五. 教学方法1.观察法：通过观察水的性质和空气的性质，让学生了解水的循环和空气的污染。
2.实验法：通过实验，让学生亲手操作，加深对知识的理解。
3.讨论法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
六. 教学准备1.教具：教材、PPT、实验器材（如水、杯子、气球等）。
2.学具：学生实验操作手册、笔记本、彩色笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示水的循环和空气污染的图片，引导学生思考：水和空气在我们的生活中有哪些作用？它们有哪些特点？2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现水的性质、空气的性质、水的循环、空气的污染等知识，让学生初步了解本节课的内容。
3.操练（15分钟）教师学生进行实验，让学生亲手操作，加深对知识的理解。
实验内容包括：水的溶解实验、空气的压缩实验等。
4.巩固（5分钟）教师通过PPT和小测验，检查学生对知识的掌握情况。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：水的循环和空气的污染对我们的生活和环境有哪些影响？我们应该如何保护水资源和空气质量？6.小结（5分钟）教师对本节课的知识进行总结，强调水的循环和空气污染的重要性。
教科版三年级科学第四单元水和空气复习资料
一、水1、物体可以分为（固体）、（液体）、（气体）三类。
他们之间的区别在于：固体有固定的（形状），液体和气体没有固定的（形状）。
2、水是一种没有（颜色）、没有（气味）、没有（味道）、（透明）、会（流动）的液体。
3、水是重要的物质，它存在于（植物）、（动物）、（人体）、（土壤）中。
4、水是生命的源泉。
（植物）、（动物）和（人类）都离不开水。
5、水有三种状态：固态的（冰）、液态的（水）、气态的（水蒸气）。
6、水的用途很多。
（工业）生产、（农业）生产和（人类）的生活都要用水。
7、人们通常将水、醋、牛奶分为一类，称它们为（液体）；将石头、木头和树叶分为一类，称为（固体）。
空气是单独的一类，称为（气体）。
8、研究水是什么样的物质时，我们用了（看）、（摸）、（闻）等方法。
二、水和食用油的比较1、在科学观察中，我们一般不用（尝）的方法比较物体。
2、水和油相比，（油）较轻。
3、把水和油分别滴在玻璃和蜡光纸上，可以观察到：①水滴较圆，油滴较扁②水在蜡光纸上不渗透，油在蜡光纸上渗透。
4、像水和油一样，没有固定的（形状），会（流动）的物体，叫做液体。
像（酱油）、（醋）和（墨水）等都是液体5、水和油的轻重怎样比较？①把同样大小的一杯水和一杯油放在天平上称②将油倒入盛有水的杯子中，油会浮在水面上③将木条分别放入水和油中，然后进行观察6、水和食用油的相同点和不同点：三、谁流得更快一些1、水会（流动），油会（流动），其他的液体也会（流动）。
2、在比较不同液体流动快慢的实验中，（液体的量）是相同的。
3、液体都会流动，流动的快慢受到（黏度）的影响。
4、怎样才能做到流动比赛是公平的？①从同样高度流下②同样多的液体③同时流动5、流动速度由快到慢依次是：水、食用油、洗洁精6、水、食用油、洗洁精三种液体有哪些相同和不同？相同点：都是液体，都会流动，都没有固定形状，都有点透明，都有重量，都会形成滴状。
不同点：颜色不同、气味不同、黏度不同，流动快慢不同。
六年级下册语文第四单元作文空气和水
六年级下册语文第四单元作文空气和水全文共8篇示例，供读者参考篇1空气和水空气和水,对我们来说,都是生命中非常重要的东西。
我们每天都要呼吸空气,喝水、洗漱用水,离不开它们。
空气是无色无味的气体,虽然看不见摸不着,但却无处不在。
我们每次呼吸,就是在吸入新鲜的氧气,吐出不需要的二氧化碳。
太阳能和植物就是通过空气中的二氧化碳制造出食物和释放出氧气的。
可是现在城市里的汽车和工厂排放的烟雾太多,把空气弄脏了,有时我们都觉得呼吸困难。
我们要保护好空气的清洁,多种树木绿化环境,让生活在清新的空气中。
水就更不用说了,它是我们生存的命脉。
我们的身体有70%都是水组成的,连细胞也需要水来维持生命。
水在自然界中也是无处不在,有大海、湖泊、河流,还有下雨、水汽等。
水循环的过程有些复杂,我们上课都学过,就不赘述了。
生活中常用的水分自来水和矿泉水。
他们都需要经过层层过滤和净化,才能喝用。
虽然我们现在用塑料瓶盛水很方便,但塑料对环境的破坏也不小。
我们要学会重复利用水资源,节约用水,从身边的小事做起。
人类就是依赖着空气和水而生存。
空气可以让我们呼吸,水可以让我们生存。
所以我们要爱护它们,保护好它们的清洁,否则将来就会没有新鲜空气喝洁净的水了。
这是我们每个人都应该尽的责任和义务。
希望通过这篇文章,大家都能意识到空气和水对我们有多重要。
让我们共同呵护好赖以生存的这片蓝天和清水吧!篇2亲爱的小朋友们,大家好!今天我们要谈谈关于空气和水的重要性。
对于我们生存在地球上的生命来说,空气和水是不可或缺的两种宝贵资源。
首先说说空气吧,空气虽然看不见摸不着,但是没有了空气我们就无法呼吸,活下去。
空气中含有21%的氧气,对于我们和其他动植物来说,这些氧气就像是生命的养料一样重要。
没有氧气,我们无法获取能量进行新陈代谢,体内的细胞就会失去活力。
空气不仅给我们提供了呼吸所需的氧气,它还能带走我们体内排出的废气,保持身体的健康。
不过,近年来随着工业的发展,很多污染物被排放到空气中,严重污染了我们赖以呼吸的空气。
教科版科学三上《水和空气》复习资料
小学科学三上第四单元水和空气复习资料1．水是一种：无色透明、没有气味、没有味道、会流动的液体。
2．物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于：固体有固定的形状和一定的体积，液体没有固定的形状但有一定的体积；气体没有固定的形状和体积。
3．水有三种状态：固态的（冰）、液态的（水）、气态的（水蒸气）。
4．像水、食用油、醋、酒、酱油等能流动、没有固体形状的物体都是液体。
5．水是生命的源泉。
植物、动物和人类都离不开水。
它存在于植物、动物、人体、土壤中。
水的用途很多。
工业生产、农业生产和人类的生活都要用水。
6．地球表面有百分之七十左右的面积被水覆盖着。
【但是淡水资源只占不到3%，而这3%之中能利用的只有0.26%左右，大部分都是不能被利用的冰川、土壤水分以及深层地下水。
】因此我们要合理利用、节约极其有限的淡水资源！7．水和食用油相比，相同之处：它们都会流动、都没有固定的形状，都是液体。
（参见作业本P39的维恩图。
）8．液体都会流动，流动的快慢与液体的粘稠度有关。
流动从快到慢：水、油、洗洁精。
9．液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。
量筒是一个有刻度的玻璃筒，专门测量液体的体积。
体积单位是毫升、升。
10．量筒的使用注意点：（1）测量液体时，量筒必须放平稳；（2）读数时，视线要与量筒内液体的凹液面的最低处保持水平。
（会使用量筒来测量水的体积）11．空气是一种：无色透明、没有气味、没有味道、会流动的气体。
风是空气流动形成的。
12．空气是存在于我们周围的一种物质，由氮气、氧气、二氧化碳及其他气体和杂质组成。
其中氮气含量最多。
13．水和空气的相同点和不同点（参见作业本P47维恩图。
）相同点：都是无色、无味、透明、会流动的一种东西，都占据一定空间、有一定重量。
不同点：水看得见、摸得着，是一种液体，空气看不见、摸不着，是一种气体；空气比水轻得多；空气的体积很容易被压缩（占据的空间大小可以发生变化），而水却不容易被压缩（占据的空间不会变化）。
2024年教科版三年级科学上册水水和空气教学课件
2024年教科版三年级科学上册水水和空气教学课件一、教学内容本节课选自2024年教科版三年级科学上册“水”章节中的“水和空气”一节。
详细内容包括：水的三态变化、水的循环过程、空气中水的存在形式以及水与空气的相互关系。
二、教学目标1. 知道水的三态变化，理解水的循环过程。
2. 了解空气中水的存在形式，认识到水与空气的密切关系。
3. 能够运用所学知识解释生活中与水相关的现象。
三、教学难点与重点教学难点：水的循环过程、空气中水的存在形式。
教学重点：水的三态变化、水与空气的相互关系。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、实验器材（烧杯、玻璃片、热水、冰块等）。
学具：记录本、画图工具、实验器材。
五、教学过程1. 导入：通过展示雨、雪、雾等天气现象，引发学生对水与空气的兴趣。
2. 新课导入：讲解水的三态变化，引导学生思考水在不同状态下的特点。
3. 实践活动：分组进行实验，观察水的蒸发、凝结、融化等现象，让学生亲身体验水的三态变化。
4. 讲解：通过PPT课件，讲解水的循环过程，使学生了解水在全球范围内的运动。
5. 例题讲解：结合生活实例，解释空气中水的存在形式，如湿度、云雾等。
6. 随堂练习：让学生举例说明生活中与水相关的现象，并分析其原因。
六、板书设计1. 水的三态变化：固态、液态、气态2. 水的循环过程：蒸发、凝结、降水、径流3. 空气中水的存在形式：水蒸气、云、雾、露、霜七、作业设计1. 作业题目：（1）简述水的三态变化。
（2）请举例说明生活中与水相关的现象，并分析其原因。
（3）谈谈你对水与空气关系的认识。
2. 答案：（1）水的三态变化：固态（冰）、液态（水）、气态（水蒸气）。
（2）示例：夏天，冰块融化成水；冬天，水结成冰。
原因：温度变化导致水的三态变化。
（3）水与空气关系：水蒸气是空气中的一种成分，水与空气中的气体相互转化，影响天气现象和气候变化。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践活动和例题讲解，学生对水的三态变化和循环过程有了更深入的了解，但部分学生对空气中水的存在形式掌握不够牢固，需要在课后加强巩固。
空气的折射率与水的折射率
空气的折射率与水的折射率
空气和水都是透明介质，它们对光线的传播有一定的影响，其中一个重要的性质就是折射率。
折射率是介质中传播速度的相对大小，通常用符号n表示。
空气和水的折射率是不同的，空气的折射率为1，而水的折射率约为1.33。
这意味着，当光线从空气中射入水中时，它的传播速度会减慢，同时它的传播方向会发生改变。
这是因为光线在两种介质中传播速度不同，遇到介质的边界时会产生折射和反射。
折射率的大小取决于介质的密度和光波长，因此不同的材料在不同波长的光下会有不同的折射率。
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水【教学目标】知识与技能：物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。
过程与方法：用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
情感、态度、价值观：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。
【教学重点】用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。
【教学难点】对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
【教学准备】给每组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装四种液体）1块石头、1块木头、1片树叶、分类用图纸。
给每个学生准备：1瓶醋（500 ml，分发给小组）、1瓶牛奶（500 ml，分发给小组）、网状图记录纸1张。
给全班准备的材料：有关水的课件资料、分类用图纸。
【教学过程】一、我们知道的水1.师：关于水，我们了解哪些？请以小组为单位，讨论交流，将自己知道的关于水的内容进行简单记录。
2.汇报交流，师有目的地进行板书，帮助学生概括、梳理。
3.师生交流总结，把关于水的知识归结为几个方面：水在地球上的存在形态、水的作用、水与生物的关系、水的基本特点等。
4.播放一小段关于水的影像资料，进行拓展，同时渗透保护水资源的意识。
二、水在哪个袋中1.师：在这几个袋子中分别装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气这些物质。
（出示几个不透明的袋子）在不打开袋子的前提下，你们有什么办法猜测里面装的是什么，水又装在哪个袋中吗？并思考这么猜测的根据是什么。
2.学生实践，师巡回指导学生运用多种感观进行感知，并了解学生的想法。
3.交流讨论：你们猜测的结果如何？你们猜测的依据是什么？这些物质中，比较难辨别的是哪些，为什么？4.讨论交流：把这些较难辨别的袋子单独取出，如果可以打开袋子，但不能直接用眼睛观察，能准确地找到水吗？打算怎么做？为什么?5.学生实践6.师：对于袋中所装的物质，我们都有了自己的猜测，请大家把袋子都打开，看自己的猜测是否正确。
7.引导学生将袋中所装的物质进行分类，交流汇报自己的理由。
8.根据学生交流汇报的情况，告诉学生固体、液体和气体是正确分类方法中的一种，同时让生生进行交流，人们这样进行分类的理由是什么。
并让学生举例，生活中常见的固体、液体和气体还有哪些。
课后反思：水和食用油的比较【教学目标】知识与技能：水和油相比，在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流动、没有固定形状。
过程与方法：运用不同感官仔细观察比较水和油；用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。
情感、态度、价值观：愿意与他人合作，乐于交流尊重事实、重视证据。
【教学重点】观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有差异，但它们都会流动，没有固定形状。
【教学难点】运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同；用图表的方式记录比较的结果，并进行分析和交流。
【教学准备】给每个小组准备：2个塑料杯、1片玻璃、1张蜡光纸、1支筷子、2个试管、2根长木条（可以是长一些的牙签）1个玻璃杯、1个塑料瓶（矿泉水瓶）、1个水槽。
给每个学生准备：记录纸两张。
【教学过程】一、观察水和食用油1.导入：水是一种液体，你们知道的生活中还有哪些液体？这些液体是否都一样呢？今天我们以水和食用油为例，进行研究。
2.学生观察：提供给每组一杯水和一杯食用油，要求学生仔细观察两者的相同和不同之处，并把观察到的结果填写在维恩图中。
（提示：在科学观察中，一般不用尝的方法）3.交流水和食用油有哪些相同和不同，师板书展示。
二、滴液比较1.师：水和食用油除了我们刚才所观察到的不同之外，还有不同之处吗？比如，我们分别把水滴和油滴滴到蜡纸、玻璃片和报纸上，它们的状态一样吗？2.生猜测，并讨论：在实验中需要注意什么？（师适当提示：每一次将液滴滴在不同的物体上时，为了实验的可靠，需同时多滴几滴；每一滴的量要控制，不要太多，简单演示；要注意观察水滴和油滴在不同物体上后形成的形状是否一样）3.生实践，将观察到的液滴状态画下来，并注明液滴是在什么物体上。
4.展示学生的记录，并交流讨论。
三、比较水和油的轻重1.师：水和食用油相比，那种物质更重？我们有什么办法比较？2.生交流方法，并讨论、判断方法的可行性。
3.提供材料，请学生以小组为单位选择一种方法进行实践，判断水重还是食用油重。
（这一实验可根据实际情况调整为演示实验）4.交流实验结果，并尝试根据实验现象进行解释。
5.请学生将观察所得的结果补充到维恩图中，师补充到板书中。
四、借助多种容器，进一步观察水和食用油的相同点1.师演示，将水和食用油分别倒入一些形状不同的容器中，请学生观察它们有哪些相同的特点。
2.生交流、小结。
将两者的相同点补充到维恩图中五、总结提升1.全班交流：水和食用油有哪些不同之处，又有哪些相同之处？重点讨论它们的相同之处其他液体也具有吗？这些相同点，固体具有吗？2.小结：通过本课的学习，对于水是怎样的一种液体，你们又有哪些新的认识？课后反思：谁流得更快一些【教学目标】知识与技能：液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。
过程与方法：进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。
情感、态度、价值观：认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
【教学重点】简单设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。
【教学难点】设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。
【教学准备】给每组的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、3个滴管（或吸管或塑料勺）、一张实验记录表。
给每个学生的材料：一张维恩图。
【教学过程】一、设计流动比赛1.回顾上节课学习的主要科学概念：水和食用油有哪些相同和不同。
（并展示上节课的维恩图）水会流动，油会流动，它们流动的快慢一样吗？2.其他液体也会流动。
比如洗洁精，这也是一种液体。
（师出示三种液体）这三种液体流动速度一样吗？如果不一样，你们推测，谁会流得更快一些？3.有什么办法证明？师引导：如果要证明自己的猜测是否正确，最好进行一场公平的液体流动的比赛。
4.设计“流动比赛”的方案，小组内成员交流：怎样做才能保证流动比赛是公平的？哪个方法最好，为什么？讨论后确定一个比赛方法。
5.全班交流比赛方法，围绕“保证比赛的公平、可行”进行讨论，鼓励生生质疑，完善比赛规则。
二、实验、思考1.请小组成员根据自己选择确定的方案进行流动比赛，并记录。
（师要提示学生重复做几次实验）2.全班交流，汇报，包括：一共进行了几次实验，实验的结果如何，每次实验的结果都相同吗，大概是什么原因导致实验结果不一致等。
3.思考：液体的流动快慢跟什么有关？三、液体、固体比较1.老师让学生关注以板书的水和食用油的维恩图记录，明确水和油具有的共同特点，并思考洗洁精是否同样具有这些特点。
2.总结：三种液体的相同点，固体具有吗？固体和它们相比，有哪些不同？师生讨论交流，完成固体和液体比较的维恩图记录。
3.讨论交流，对于“水是怎样一种液体”，我们又有了哪些新的认识？课后反思：比较水的多少【教学目标】知识与技能：液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。
非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息交流成为可能。
过程与方法：通过多种方法比较液体多少；使用标准和非标准单位测量液体的体积。
情感、态度、价值观：认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。
【教学重点】通过多种方法比较液体多少；能较规范地使用量筒测量液体体积。
【教学难点】用多种方法比较液体多少，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。
【教学准备】给每组的材料：3个塑料瓶（大小高低不同）、1个玻璃杯、1个量筒、1条纸带、胶水、记录纸若干。
【教学过程】一、比较哪个瓶子水最多1、出示三个不同的瓶子，里面装有不等量的水。
请学生猜测，哪个瓶子里的水最多，哪个瓶子里的水最少，并说明理由。
2、怎样才能证明自己的观点是正确的？并说明为什么这么想。
（师可适当提示前面所学的关于水的特性，如会流动、有重量、有体积等，鼓励方法的多样性）3、交流讨论，比较不同的方法，选择操作最简单的方法进行实践操作。
4、生实践操作后汇报结果。
（如出现结果差异较大或不同，引导学生思考其中的原因）二、比较水多多少1、师：现在我们已知2号瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道吗？有什么办法可以知道？2、学生讨论测量方法预设1：生可能会直接说用有刻度的杯子，师需追问：杯子上的刻度有什么用？假如没有有刻度的杯子，该怎么办？预设2：生可能一时想不出用什么办法，师可直接出示小杯子、瓶盖等材料提示、引导，交流这些材料可怎么用。
预设3（可接预设2）：生知道借助一些更小的容器帮助测量，师可追问：用小杯子量了，还多出半杯怎么办？如果想知道得更精确，还有更好的办法吗？3、自制刻度线测量1）如果我们要给一个杯子画刻度线，这些刻度线有什么用？画的时候应该注意什么呢？（刻度间距要相同）2）生实践：自制的刻度条，并贴到一个玻璃杯上，再次比较三个不同瓶子里的水，并将测量结果记录下来。
3）交流测量结果，发现并讨论问题：测量的结果相同吗？你们认为是什么原因导致测量结果不同呢？我们怎样才能解决这些问题？三、认识并使用量筒1、师介绍量筒，并提示“测量要求”，问：量筒刻度上的一格代表多少？和我们自制的刻度比较，有哪些区别？为什么量筒要平放？为什么视线要与液面保持水平？2、请学生用量筒测量三瓶水的多少，并汇报测量结果。
（如果学生没有足够的量筒，或上课时间不够，可采用教师演示方式进行）3、师：你们知道这样一瓶矿泉水、一桶食用油有多少吗？（出示食物或照片）这个数值就表示了一瓶矿泉水或一桶食用油的体积了。
4、师：5毫升水大概是多少呢？板书设计：教学后记：空气占据空间吗【教学目标】知识与技能：空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。
过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。
情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
【教学重点】知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。
【教学难点】用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。
【教学准备】给每个小组准备：1个玻璃瓶、1个玻璃杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡皮泥。