17 古诗三首三上课件ppt 部编版小学语文三年级上册

合集下载

人教部编本小学语文三上第六单元17《古诗三首》《望天门山》上课教学课件PPT模板

• 2.楚江：即长江。长江中下游地带在古代属于楚地，所以叫楚江。
天门中断楚江开，
中断从中间断开
天门中断楚江开，
碧水东流至此回。
回
望庐山瀑布
望天门山
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
想象画面
望天门山李白
天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
再见Βιβλιοθήκη 我会读词语判断至少帆船
清楚孤独
望天门山李白
天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
天门/中断/楚江/开，碧水/东流/至此/回。两岸/青山/相对/出，
孤帆/一片/日边/来。
注释
• 1.天门山：今安徽省东梁山和西梁山的合称，两山隔江相对，像天然的门户，所以叫天门山。
17.古诗三首
望天门山
唐李白
赠汪伦李白乘舟将欲行, 忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺, 不及汪伦送我情。
静夜思床前明月光, 疑是地上霜。举头望明月, 低头思故乡。
望庐山瀑布日照香炉生紫烟, 遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺, 疑是银河落九天。
望天门山李白
天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

部编版小学语文三年级上册第17课古诗三首《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》课件

导
碧水/东流/至此/回。
两岸/青山/相对/出，
孤帆/一片/日边/来。
诗
断开
楚江将天门山分开
句
天门中断楚江开，
赏
江水因撞击到山而折回去
析
碧水东流至此回。
写出了江水浩浩荡荡、来势汹涌的气势。
诗
句
两岸青山相对出，迎接李白
赏
孤帆一片日边来。奔向李白
析
一“出”一“来”写出了李白内心的激动和惊喜。
诗
雾气迷蒙，景物若隐若现
句
山色空蒙雨亦奇
赏
你想到了哪些词语？
析
朦朦胧胧隐隐约约若隐若现 ……
面对雨景，诗人用了一个什么字来抒发心中赞叹？
诗
美的化身和代名词
句
欲把西湖比西子，
赏
都非常合适
析
淡妆浓抹总相宜。
写出了作者对西湖晴雨美景的赞叹之情。
课
诗人为什么把西湖比作西子？二者之间
堂
有什么相似之处？
《望洞庭》作者从月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。
2.通过读这三首古诗，你发现这三首古诗有什么相
相
同之处？
关
这三首古诗描写的都是祖国的山水景色，都透露出了作者
内
热爱大自然，热爱祖国山山水水的情感。
容
望天门山
诵读
唐李白
指
天门/中断/楚江/开，
释
两：指湖光和秋月。
和：和谐，优美。
潭面：指湖面。
多
mó（磨刀）
知道儿子今天回家，大爷早早就开始
磨
mò（磨盘）
准备了，自己去院里捉鸡，让老伴去磨(mò)盘上磨(mó)刀, 。

小学语文人教部编版三年级上册《17古诗三首：饮湖上初晴后雨》课件

文
上
册
课后小结（一）
2
2023-2024学年秋季统编教材（部编版）《饮湖上初晴后雨》古诗，作者苏轼通过描
0 2
绘自己在西湖饮酒赏景的感受，表达了对自然的热爱和赞美。
3
1
在教学过程中，我采用了以下方法：
饮
年三
背景介绍：首先，我介绍了苏轼的生平和《饮湖上初晴后雨》的创作背景，让学生了
湖上
年
解古诗的基本信息和背景知识。
级语
逐句讲解：我逐句讲解了古诗的内容，通过讲解每个字的意思和上下文的联系，让学
初晴后雨
文
生理解古诗的含义和表达方式。
上册
朗读训练：我进行了朗读训练，让学生通过朗读感受古诗的韵律和节奏，进一步理解
古诗的情感和艺术价值。
图像辅助：我利用多媒体技术，给学生展示了西湖的图片和视频，让学生更加直观地
感受古诗所描绘的景色和氛围。
互动讨论：我组织了小组讨论和互动交流，让学生互相分享自己的理解和感受，进一
步加深对古诗的理解和记忆。
课后小结（二）
2
0
2 3
在课后，我布置了一些相关的作业，比如让学生再次朗读古诗，背诵并默写古诗，同
2 时也可以引导学生进行拓展阅读，了解更多苏轼的诗歌作品。
饮
年
三
在总结时，我重点强调了学生对于古诗的理解和记忆情况，同时也注意发现和纠正学
语
雨
文
上
册
因为西湖风光好，所以每到节假日，景区
人多为患。建议大家旅游不要在节假日去西湖
字词学习
2
饮湖上初晴后雨
0
2
3
饮
年三
饮：喝酒。
湖上

部编人教版三年级上册语文第17课古诗三首教学课件

熟读以后,将朗读与想象结合起来:《望天门山》,通过想象“李白看到青山出时,可能会做些什么,从而感受天门山美景的壮丽,用激昂、豪迈的语调来读。
《饮湖上初晴后雨》,可以想象“诗人在看到晴天或雨天的西湖时 ,可能会说些什么”,体会作者对西湖美景的赞美之情,朗读时可以通过语调上扬表达内心的畅快。
第四十页，共四十三页。
第四十二页，共四十三页。
课后作业
请同学们搜集有关山水美景的诗，上课的时候大声朗读出同学们来。
第四十三页，共四十三页。
这里的“开”是冲开、撞开的意思。它使人产生丰富的联想:天门山本来是一个整体,阻挡着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击,才撞开了“天门”,使它中断而成为东西两山。
第十九页，共四十三页。
品析
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
两岸青山对峙美景难分高下，遇见一叶孤舟悠悠来自天边。
两句诗是不可分割的整体，那么从哪里能看出来呢？
第二十五页，共四十三页。
望洞庭
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
第二十六页，共四十三页。
品析
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
风静浪息，月光和水色交融在一起，湖面就像不用磨拭的铜镜，平滑光亮。
总写洞庭湖的秋色
“两相和”形象地写出了水光与
秋月的和谐。
“镜未磨” 是一种比喻，表现
《饮湖上初晴后雨》描绘的是西湖在不同天气下现的不同风姿,表达了诗人热爱大自然的思想感情。
《望洞庭》选择了月夜遥望的角度,让读者把千里洞庭尽收眼底,从最具代表性的湖光山色着笔,通过丰富的想象、巧妙的比喻,把洞庭美景再现于纸上,表达了作者对大自然的热爱和宽广豁达的胸怀。
第三十六页，共四十三页。

人教部编版小学三年级语文上册《17 古诗三首》课堂教学课件PPT公开课

mǒ ①涂。②揩，擦。③除去。 mò 涂抹，泥（ nì) 。
mā ①擦。②用手按着并向下移动。
写法：左窄右宽。右下部捺画伸展。
写法：左右书写要紧凑。 “衤”撇、点要小。
• 再读诗歌，结合注释理解诗意。
①潋滟：波光闪动的样子。
②方：正。晴天时，西湖碧波荡漾， ③空蒙：迷茫缥波光粼粼；雨天时，西湖云缈的样子。雾迷蒙，群山若隐若现。 ④亦：也。
有感情地朗读课文，想象诗中描绘的景色。背诵课文。默写《望天门山》。
用自己的话说说下面诗句的意思。
谢谢观看
Thank You!
李白（ 701—762 ），字太白，号青莲居士。唐朝伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为
“诗仙”。主要作品有《蜀道难》《将进酒》《梦游天姥吟留别》等。
自由朗读古诗，读准字音，读出节奏。
• 再读诗歌，想象画面，理解诗句。
①中断：从中间断开。
②楚江：长江中下游部分河段在古代流经楚地，所以叫楚江。浩荡的长江把天门山从中劈开，一分为二，东流而去的长江水经过天门山时形成回旋的水流。
xiānɡ xi nɡ xiānɡ xiànɡ
mǒ mā
mǒ mā
秋月映照下的洞庭湖，湖面风平浪静，犹如一面尚未打磨的镜子。
西湖就像西施一样，无论是淡雅妆饰，还是盛装打扮，都神韵独特。
三、课外积累。
1. 读一读苏轼和李白描写祖国山水的其他作品。
2. 你有喜欢的某一处风景吗？请你以小短文的形式展示一下。
u天门山是什么样子的呢？水又是什么样子的？
高大雄伟，陡峭险峻
碧绿清澈
u诗中的“断”和“开”让你联想到怎样的景象？

部编版小学语文三年级上册17.1《古诗三首》望天门山课件 (共19张PPT)

了李白宽阔的胸襟。
拓展延伸
古往今来，人们用美好的语言赞美祖国的大好河山。如写山的 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，写水的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。你还能找出描写美好河山的诗句吗? 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
黄河之水天上来，奔流到海不复回。
课堂小练
是从天边来，有一种磅礴的气势和动态的美感。
课文讲解
要求：齐读诗歌。思考：体会作者的思想感情。
表达了诗人对自然山水的喜爱与赞美之情，可以看到诗人李白的开阔的胸襟与豪放不羁的精神。
归纳总结
这首诗写了碧水青山，白帆红日，交映
成一幅色彩绚丽的画面。但这画面不是静止的，而是流动的。随着诗人行舟，山断江开，东流水回，青山相对迎出，孤帆日边驶来。诗歌不仅表达了对祖国山河的热爱，也展现
江和全诗四句共两层意思，前两句为第一层，着重写____出”，一个“________” 出 ________
字，逼真地写出天门山夹江对峙，而且由两岸伸出江心的态势，给远望，动人以“________”态美的感受；“孤帆一片日边来”是 ________ 来一个“________”字，传神地描绘出“孤帆一片”由远而近，由小
而大的情景。
课堂小练
从诗中找出相应的句子。 1．使人联想到群山巍峨的句子：两岸青山相对出 2．使人联想到清江如练的句子：碧水东流至此回
课后作业
课下搜集李白的《独坐敬亭山》《望庐山瀑布》
《早发白帝城》《送孟浩然之广陵》这些诗，读一读。
课文讲解
要求：读准字音，读通句子，读准节奏。望天门山 [唐]李白天门/中断/楚江开，碧水/东流/至此回。
两岸/青山/相对出，

部编版小学三年级语文上册第17课《古诗三首》优质课件

代表作品有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《早发白帝城》等多首。
谁对天门山有了解？
我知道是今安徽东梁山和西梁山的合称。
东梁山在今天的芜湖，西梁山在今天的马鞍山，两山隔江而对，犹如天然的门户。
一起解诗题
统领全诗
望天门山
读了诗题，我知道了这首诗描写的是诗人远望天门山的情景。
从“断”和“开”，我感受到天门山的雄伟和长江水的奔腾不息、波澜壮阔。
碧水东流至此回。 “回旋，回转”，
突出了山势险峻和水流湍急。
描写长江水撞击天门山后漩涡汹涌的景象。
诗意：东流而去的长江水经过天门山时形成回旋的水流。
齐读前两句诗，读出长江滚滚的气势。
天门中断/楚江开，碧水东流/至此/回。
饮湖上初晴后雨 [宋]苏轼
liàn yàn
水光/潋滟/晴方好，
méng yì
山色/空蒙/雨亦奇。
欲把/西湖/比西子，
mǒ
yí
淡妆/浓抹/总相宜。
饮湖上初晴后雨 [宋]苏轼
水光/潋滟/晴方好，山色/空蒙/雨亦奇。欲把/西湖/比西子，淡妆/浓抹/总相宜。
朗读指导
这首诗在朗读的时候要用轻柔、赞美的语气，读出对西湖美景的喜爱之情。
诵读《望天门山》，回顾学法。望天门山天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
我们是怎么学习《望天门山》的？
读好停顿。借助注释、插图，联系生活。
想象画面。
今天我们就要运用这种学习方法来学习另外两首古诗，去领略西湖和洞庭湖的美丽风光。
语文三年级上册
点击图片欣赏视频
互动课堂
前两句描写了西湖什么天气下的美景？分别是什么样子的？

部编版小学三年级上册语文17.古诗三首课件

本诗中，诗人是从哪几方面描写西湖美景的？
（1）晴天时的明朗之美；（2）雨中的空蒙之美；（3）西湖在任何情况下都美丽动人。
这首诗描绘了西湖在不同气候下的不同风姿，表达了诗人热爱大自然的课时
刘禹锡（772～842）
唐代文学家、哲学家，诗人。字梦得，洛阳（今属河南）人。其诗通俗清新，善用比兴手法寄托政治内容。《竹枝词》《柳枝词》和《插田歌》等组诗，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。有《刘梦得文集》。
望天门山唐•李白
天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
饮湖上初晴后雨
[宋]苏轼
1073年，苏轼任杭州通判期间曾在西湖饮酒游赏，开始时阳光明丽，后来下起了大雨，两种不同的景致，他都很欣赏，于是写下了这首诗。
苏轼（1037—1101），
宋代文学家、书画家。字子瞻（zhān），号东坡居士，眉山（今属四川）人。豪放派词人代表，是“唐宋八大家”之一。
（7）镜未磨：古人的镜子用铜制作、磨成。这里一说是湖面无风，水平如镜。
（8）山：指洞庭湖中的君山。（9）白银盘：形容平静而又清的洞庭湖面。（10）青螺：这里用来形容洞庭湖中的君山。
秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。
饮湖上初晴后雨
宋（苏轼）
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
yǐn chū yì mǒ yí
饮初亦抹宜
饮湖上初晴后雨宋（苏轼）
水光/潋滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。欲把/西湖/比/西子，淡妆/浓抹/总/相宜。

三年级上册语文课件17古诗三首人教部编版(共42张PPT)

感悟
来诗人并不是站在岸上的某个地方遥望天门山，他
“望”的立脚点便是从“日边来”的“一片孤帆”。
“孤帆一片日边来”传神地描绘出孤帆乘风破浪、越
来越靠近天门山的情景。
一“出”一“来”写出了诗人内心的激动和惊喜。
·诗人是怎样表达的？
课文
天门山中断出
总望天结门山
ห้องสมุดไป่ตู้
楚江水开回
孤帆：日边来
注释理解
①潋滟：波光闪动的样子。
理 ②方：正当，恰好。方好：正好，正显得美。解 ③空蒙：迷茫缥缈的样子。感悟 ④亦：也。亦奇：也显得非常奇妙。
统编版课件优秀课件三年级上册语文课件17 古诗三首人教部编版( 共42张 PPT)pp t课件部编版课件
统编版课件优秀课件三年级上册语文课件17 古诗三首人教部编版( 共42张 PPT)pp t课件部编版课件
西施，是中国古代
四大美女之一，她是春
相关
秋末期越国人，姓施，
链
名夷光，世居苎（zhù）
接
萝山苎萝村。苎萝有东、
西两村，施夷光住在西
村，所以叫她“西施”。
统编版课件优秀课件三年级上册语文课件17 古诗三首人教部编版( 共42张 PPT)pp t课件部编版课件
统编版课件优秀课件三年级上册语文课件17 古诗三首人教部编版( 共42张 PPT)pp t课件部编版课件
《古诗三首》。
断楚至孤
生
帆饮初镜
字
广
场
未磨遥
银盘
亦抹宜庭未磨盘
认
读
园地
yí yì mǒ wèi pán mó tínɡ

小学语文人教部编版三年级上册《17古诗三首：望天门山》课件

课文解释
孤帆一片日边来
一叶孤舟乘风破浪，从日边驶来。“孤帆一片”以背景的形式显现“孤帆”高大。 “日边”写出长江远景浩瀚迷茫，一个“来” 字，又给远景注入了活泼新鲜的色彩，使画面马上活跃起来。
此诗描写了雄伟的长江和壮丽的天门山，有一种豪放之情融入其中，给人身临其境的感觉。表达了作者对大自然的热爱和对祖国美好河山的歌颂。
在总结时，我重点强调了学生对于古诗的理解和记忆情况，同时也注意发现和纠正学
2 生在学习过程中出现的问题。我鼓励学生通过朗读和背诵，加深对古诗的理解和感受
课后小结
，进一步提高自己的文学素养和审美能力。
通过这次课程，学生不仅了解了《望天门山》这首古诗的文学价值和艺术魅力，也提高了自己的朗读和背诵能力，同时也激发了对中国古典文化的兴趣和热爱。我相信，在未来的教学中，我会继续引导学生探索和发现中国优秀的文化遗产，提高学生的文化素养和审美能力。
课后作业
熟背并默写《望天门山》
1
课后小结
2023-2024学年秋季统编教材（部编版）《望天门山》古诗，作者李白通过描绘天门山的景色，表达了自己对自然的热爱和赞美。在教学过程中，我采用了以下方法：背景介绍：首先，我介绍了李白的生平和《望天门山》的创作背景，让学生了解古诗的基本信息和背景知识。逐句讲解：我逐句讲解了古诗的内容，通过讲解每个字的意思和上下文的联系，让学生理解古诗的含义和表达方式。朗读训练：我进行了朗读训练，让学生通过朗读感受古诗的韵律和节奏，进一步理解古诗的情感和艺术价值。图像辅助：我利用多媒体技术，给学生展示了天门山的图片和视频，让学生更加直观地感受古诗所描绘的景色和氛围。互动讨论：我组织了小组讨论和互动交流，让学生互相分享自己的理解和感受，进一步加深对古诗的理解和记忆。在课后，我布置了一些相关的作业，比如让学生再次朗读古诗，背诵并默写古诗，同时也可以引导学生进行拓展阅读，了解更多李白的诗歌作品。