化学教学论

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完整版)化学教学论

完整版)化学教学论化学教学论科学教育是传授科学、技术及人文伦理的教育，其目的在于增进学生对相关知识的理解，养成良好的思维惯，培养学生成为有同情心的人，使他们能够独立思考人生。

化学课程是科学教育的重要组成部分，其目标是培养学生具备化学知识、科学态度、科学方法及科学精神。

教学设计是预先构思并表达关于教学活动目标、过程和结果的意象的观念结构和活动方案的过程。

教学模式是为完成特定教学任务，实现特定教学目标所建立的关于教学实践的一种规范化的运作方式及体系。

化学教学策略是为了解决教学问题、完成教学任务、实现教学目标而确定师生活动成分及其相互联系与组织方式的谋划和方略。

教学技能是顺利完成某种教学任务的活动方式，它往往既含有操作的成分，有含有心智的成分，能影响教学活动的效率。

教学情境是指在其中得以存在和应用的环境背景或活动背景，学生所要研究的知识不但存在于其中，而且得以在其中应用。

化学教学实验是指在化学教学中教师或学生根据一定的化学实验目的，运用一定的化学实验仪器、设备和装置等物质手段，在人为的实验条件下，改变实验对象的状态和性质，从而获得各种化学实验事实，达到化学教学目的的一种教学实践活动。

5、教学目标包括知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观三个维度。

新课程的三种评价方式分别为纸笔测验评价、研究档案评价和活动表现评价。

其中，纸笔测验评价注重考核学生分析和解决问题的能力；研究档案评价是学生自主进行的研究和反思过程；活动表现评价则从观察和记录学生在各项研究活动中的表现入手。

后两种评价方式值得在高中化学新课程实施过程中大力提倡。

7、影响教材质量的因素包括目的、目标、内容、教学方法、测试等。

___将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域。

在教学情境设计和情境教学中，需要注意情境作用的全面性、全程性、发展性、真实性和可接受性。

教师语言的基本特点和要求包括遵守语言逻辑规律、适应教育教学要求和符合化学学科特点等。

905化学教学论参考书目

905化学教学论参考书目
关于化学教学论的参考书目，我们可以从不同角度来考虑。

首先，对于化学教学的基本原理和方法，可以参考一些经典的教材，比如《化学教学论》（刘宝玲著）、《化学教学论与方法》（李春华著）等。

这些书籍涵盖了化学教学的基本理论、教学方法、教学设计等方面的内容，对于化学教学论的理论基础有很好的阐述。

其次，从实践的角度来看，一些案例分析和经验总结也是很有参考价值的。

比如《化学教学案例分析与评价》（李琛著）、《化学教学案例分析与评价研究》（刘洪波著）等书籍，通过具体的案例分析和教学实践经验，可以帮助教师更好地理解化学教学的实际操作。

此外，还可以参考一些国内外的教育研究成果和论文，比如一些教育期刊上发表的关于化学教学论的研究论文，这些论文往往包含了最新的研究成果和理论探讨，对于深入理解化学教学论有很好的帮助。

总的来说，化学教学论的参考书目应该包括理论教材、实践案
例和最新研究成果，这样可以更全面地理解和掌握化学教学论的相关知识。

希望这些书目能够对你有所帮助。

化学教学论

§ 2-1 化学课程发展概述一、基于科学素养的化学课程
1.化学课程的概念
化学课程是为实现化学教育目标所设计的全部内容。
2.科学素养的含义
一个是指有学识、有教养的（专家）；另一个是指能够阅读、书写和计算，有文化的（公民）。国际上普遍认为，科学素养的内涵包括：①基本了解科学知识；②基本了解科学的方法；③基本了解科学技术对社会和个人所产生的影响。
3.义务教育化学课程内容体系
5项一级主题 18项二级主题共100条

4.义务教育化学课程的评价
倡导多元化评价
学生自我评价活动表现评价书面评价
三、普通高中化学课程标准解析
1.高中化学新课程的特点
高中课程具有
更鲜明的时代特色更宽广的选择空间更深刻的人文内涵更多样的评价方式更全面的科学素养更自主的探究活动更强烈的社会责任感更扎实的教学研究更丰富的课程资源
二种主要的化学教育价值观的比较
科学主义的化学教育观
让学生学习化学学科的基本要素和基本结构，获得智力上的发展，从而达到对化学知识的保持、检索和迁移。
人文主义的化学教育观
使学生受到化学的思想和方法的熏陶，了解化学与自己和社会生活的关系，适应个人和社会发展的需要。注重学生的个性、潜能的培养和自我价值的实现。
课程结构是指课程体系中的各种要素以及要素之间形成的关系
宏观结构(课程的组织形式等)
化学课程
微观结构(课程目标、内容等）
§2-2 化学课程的基本组织形式
学科课程与活动课程
必修课程与选修课程
分科课程与综合课程
基础型课程、拓展型课程与研究型课程
学科课程与活动课程
• 学科课程：是指一系列不同类别的学科或学术领域以及与之相应的各种间接经验所组成的课程。优点：具有逻辑性、系统性和简约性，有助学生学习和巩固基础知识，重视间接经验的学习。缺点：造成和加深学科分隔，不利于联系学生的生活实际和社会实践，妨碍课程内容更新和综合素质提高。 ●活动课程：是指打破学科逻辑组织界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。优点：重视学生直接经验的主动获得，重视学生在活动过程中的各种经历、体验、感受和感悟。

化学教学论教学大纲(精选)

化学教学论教学大纲(精选)化学教学论教学大纲化学教学论教学大纲第一章绪论1.了解化学教学论的概念及其研究的内容。

2.了解化学教学论课程在本专业中的地位及其与其他课程的关系。

3.掌握化学教学论课程的学习方法。

第二章化学课程与教学基础理论1.掌握化学课程目标及其层次结构。

2.掌握化学课程标准及其特点。

3.了解化学教材的结构与编写方法。

4.了解化学课程的发展趋势及化学教学方法的发展趋势。

第三章化学教学基本技能1.掌握化学教学基本技能的概念和要求。

2.掌握化学实验基本技能。

3.掌握化学教学演示技能。

4.掌握化学教学评价技能。

第四章化学教学方法1.了解化学教学方法的分类。

2.了解常用的化学教学方法。

3.了解化学教学方法改革的发展趋势。

第五章化学教学设计1.了解教学设计的基本步骤。

2.了解教学设计的原则。

3.掌握教学设计的模式。

4.掌握教学设计的评价方法。

第六章化学实验技能与实验教学改革1.了解化学实验技能培养的重要性。

2.了解化学实验技能培养的基本要求。

3.了解化学实验技能培养的方法。

4.了解化学实验教学改革的发展趋势。

第七章化学教学实习与教师职业技能训练1.了解化学教学实习的目的和要求。

2.了解教师职业技能训练的内容和要求。

3.了解教师职业技能训练的方法和途径。

化学教学设计教学大纲化学教学设计教学大纲应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。

一、课程基本信息课程名称：化学教学设计课程时长：16周授课人：张老师课程目标：本课程的目标是让学生掌握化学教学设计的基本理论和方法，能够设计出符合教学规律、具有可操作性的化学教学设计。

二、课程内容和要求1.了解化学教学设计的基本概念和理论框架；2.掌握化学教学设计的基本方法和步骤；3.能够根据教学目标和教学内容，设计出符合教学规律、具有可操作性的化学教学设计；4.了解化学教学设计的发展趋势和前沿动态。

三、授课方式和时间安排授课方式：课堂讲授、案例分析、小组讨论、实践操作等。

[整理版]国家精品课程《化学教学论》电子教案全集精选全文完整版

课时计划（教案）编号：01课时计划（教案）编号：02-1课时计划（教案）编号：02-2课时计划（教案）编号：03课时计划（教案）编号：04课时计划（教案）编号：05课时计划（教案）编号：06课时计划（教案）编号：07课时计划（教案）编号：08课时计划（教案）编号：09-1课时计划（教案）编号：09-2课时计划（教案）编号：10“化学教学论”是教育学、心理学和化学的交叉学科，隶属于教育学中的课程与教学论,是高师化学本科专业一门特色的专业主干课程，包括理论课、实验课、微格教学实践三个部分。

本课程曾于1997年、2001年两度获广东省教学成果二等奖，2008年获校级教学成果奖一等奖。

本课程的核心目标旨在培养化学专业本科生的教师教育能力，为他们成为优秀的中学化学教师奠定良好的基础。

课程内容体系和组织方式:教学内容：我校“化学教学论”课程，在几十年的教学实践的基础上逐步形成具有特色的内容体系结构，并添加了新的元素。

课程内容主要分为显性课程与隐性课程，其中显性课程包括理论课、实验课、微格教学实践三部分，随着时代变迁与信息技术与课程整合的深入，本课程在传统实验的基础上增加了“数字化探究实验”、“远程化学实验”研究实践，培养了一批又一批引领基础教育进入数字化化学探究实验时代的新人才。

组织方式：教学内容的组织上，按循序渐进的原则，将教学内容分为入门篇、理论篇、技能篇、实践篇，既保证学生有扎实的基础知识，也让学生在实践中学习理论和应用理论，更指导学生的学习由课内向课外延伸，提高综合素质，达到全面发展。

实践性教学的设计思想：实验教学设计思想是围绕培养学生的基本实验操作技能和创新能力进行实验内容设计，包括基础性实验和综合设计性实验内容，务求所设计的学生实验符合基础性、综合性、研究性及实用性的原则。

教学方法：本学科的教学对象是化学教育专业的本科生，因此我们在教学时着重体现师范性﹑示范性。

在根据具体的教学内容选择教学方法时，灵活运用多种教学方法，加强教学方法改革。

国家精品课程《化学教学论》电子教案

国家精品课程《化学教学论》电子教案第一章：化学教学论概述1.1 化学教学论的定义与意义理解化学教学论的基本概念掌握化学教学论的研究对象与方法1.2 化学教学论的发展历程了解化学教学论的历史背景掌握化学教学论的发展趋势1.3 化学教学论的基本原则与理念掌握化学教学论的基本原则理解化学教学论的教育理念第二章：化学教学目标与内容2.1 化学教学目标的设计理解化学教学目标的重要性掌握化学教学目标的设计方法2.2 化学教学内容的选择与组织了解化学教学内容的选择原则掌握化学教学内容的组织策略2.3 化学教学目标的实现与评价掌握化学教学目标的实现方法了解化学教学目标的评价体系第三章：化学教学方法与手段3.1 化学教学方法的选择与应用理解化学教学方法的意义与作用掌握化学教学方法的选择与运用策略3.2 化学教学手段的运用与创新了解化学教学手段的种类与特点掌握化学教学手段的创新与运用方法3.3 化学教学方法与手段的评价与改进了解化学教学方法与手段的评价指标掌握化学教学方法与手段的改进策略第四章：化学教学环境与资源4.1 化学教学环境的设计与布置理解化学教学环境的重要性掌握化学教学环境的设计与布置方法4.2 化学教学资源的选择与利用了解化学教学资源的种类与特点掌握化学教学资源的选择与利用策略4.3 化学教学环境与资源的评价与改进了解化学教学环境与资源的评价指标掌握化学教学环境与资源的改进策略第五章：化学教学评价与反思5.1 化学教学评价的设计与实施理解化学教学评价的意义与作用掌握化学教学评价的设计与实施方法5.2 化学教学反思的方法与策略了解化学教学反思的重要性掌握化学教学反思的方法与策略5.3 化学教学评价与反思的改进与提升了解化学教学评价与反思的改进与提升方法掌握化学教学评价与反思的有效运用策略第六章：化学教学中的学生学习与发展6.1 学生化学学习特点与需求理解不同年级学生的化学学习特点掌握针对不同需求学生的教学策略6.2 学生化学学习困难的成因与对策分析学生化学学习困难的原因掌握帮助学生克服学习困难的方法6.3 学生化学学习评价与促进掌握学生化学学习评价的方法理解促进学生化学学习发展的策略第七章：化学教学中的教师专业发展7.1 化学教师的角色与责任理解化学教师在教学中的角色掌握化学教师的责任与专业要求7.2 化学教师的专业成长路径掌握化学教师专业成长的方法与途径理解化学教师终身学习的意义7.3 化学教师的教学反思与自我提升理解教学反思对教师专业发展的重要性掌握化学教师教学反思的方法与技巧第八章：化学教学研究方法8.1 化学教学研究的类型与方法理解化学教学研究的不同类型掌握化学教学研究的基本方法8.2 化学教学研究的设计与实施学习如何设计化学教学研究项目掌握化学教学研究的实施步骤8.3 化学教学研究的分析与报告学习如何分析化学教学研究数据第九章：化学实验教学论9.1 化学实验在教学中的作用与地位理解化学实验教学的重要性掌握化学实验教学的目标与原则9.2 化学实验教学的设计与实施学习化学实验教学的设计方法掌握化学实验教学的实施技巧9.3 化学实验教学的评价与改进学习化学实验教学的评价标准掌握化学实验教学的改进策略第十章：化学课程与教材分析10.1 化学课程标准与教学大纲理解化学课程标准与教学大纲的区别掌握化学课程标准的解读与运用10.2 化学教材的类型与结构分析学习不同类型化学教材的特点掌握化学教材结构分析的方法10.3 化学教材内容分析与处理学习如何分析与处理化学教材内容掌握化学教材内容处理的策略第十一章：化学教学与信息技术的整合11.1 信息技术在化学教学中的应用理解信息技术对化学教学的影响掌握信息技术在化学教学中的应用方法11.2 化学教学多媒体资源的设计与制作学习多媒体资源在化学教学中的作用掌握化学教学多媒体资源的设计与制作技巧11.3 化学教学信息技术的评价与改进学习化学教学信息技术评价的标准掌握化学教学信息技术的改进策略第十二章：化学教学与文化12.1 化学教学与文化的相互影响理解文化对化学教学的影响掌握化学教学在文化传承中的作用12.2 化学教学跨文化能力的培养学习如何培养学生的跨文化能力掌握跨文化化学教学的策略与方法12.3 化学教学文化的评价与改进学习化学教学文化评价的标准掌握化学教学文化改进的策略与方法第十三章：化学教学伦理与法律13.1 化学教学伦理的基本原则与规范理解化学教学伦理的重要性掌握化学教学伦理的基本原则与规范13.2 化学教学与法律的关系学习化学教学法律知识掌握化学教学法律风险的预防与应对策略13.3 化学教学伦理与法律的评价与改进学习化学教学伦理与法律评价的标准掌握化学教学伦理与法律改进的策略与方法第十四章：化学教学案例分析14.1 化学教学案例的选择与分析学习如何选择合适的化学教学案例掌握化学教学案例分析的方法与技巧14.2 化学教学案例的编写与分享学习如何编写化学教学案例掌握化学教学案例分享的策略与方法14.3 化学教学案例的评价与改进学习化学教学案例评价的标准掌握化学教学案例改进的策略与方法第十五章：化学教学论的未来发展趋势15.1 化学教学论研究的新视角与新方法了解化学教学论研究的新趋势掌握化学教学论研究的新方法与技巧15.2 化学教学技术创新与发展学习化学教学技术创新的动向掌握化学教学技术发展的趋势与策略15.3 化学教学论未来发展的展望理解化学教学论的重要性掌握化学教学论未来发展的方向与目标重点和难点解析本文主要介绍了国家精品课程《化学教学论》的电子教案，共包含了十五个章节。

化学教学论知识点总结

化学教学论知识点总结第一章：教学目标的确定1.1 教学目标的概念和分类化学教学的目标是培养学生的化学素养、发展学生的科学思维和创新能力。

根据学生的认知水平和学科要求，可以将化学教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观四个层次。

其中，知识与技能是化学教学最核心的目标，包括对化学基本概念、原理和实验技能的掌握；过程与方法是培养学生的思维和方法论意识，包括科学探究、实验设计和数据分析；情感态度和价值观是培养学生的科学态度和价值观，包括对科学的敬畏、对科学家的尊重和对科学知识的热爱。

1.2 教学目标的设计原则化学教学目标设计需要遵循的原则包括科学性、系统性、发展性和可操作性。

科学性是指教学目标需要符合科学的规律和知识结构；系统性是指教学目标之间需要关联和互补，形成完整的知识体系；发展性是指教学目标需要具有一定的发展路径和层次；可操作性是指教学目标需要具有一定的可操作性和实现条件。

1.3 教学目标的层次结构根据不同的层次和学科特点，化学教学目标可以分为认知目标、技能目标、情感态度目标和价值观目标。

其中，认知目标是指学生对化学知识的掌握程度和理解能力；技能目标是指学生的实验设计和实验操作能力；情感态度目标是指学生对科学的态度和情感体验；价值观目标是指学生对科学的认知和价值判断。

1.4 教学目标的制定方法化学教学目标的制定需要根据学科要求和学生实际情况，结合教材和教学大纲进行设计。

可以采用层次分解和目标分解的方法，将宏观目标分解为微观目标，再根据学生的认知水平和学科特点制定具体的教学目标。

第二章：教学内容的选择和组织2.1 教学内容的选择原则化学教学内容的选择需要遵循科学的规律、学科要求和学生的认知特点。

选择教学内容需要根据教材和教学大纲进行，不能随意添加无关的内容。

同时，需要注重内容的系统性、前瞻性和综合性，确保学生在学习过程中能够形成完整的知识结构和思维方式。

2.2 教学内容的组织形式化学教学内容的组织形式包括线性组织和非线性组织。

化学教学论知识点

化学教学论知识点
化学教学论是一门综合性很强的学科，其知识点涵盖了化学学科、教育学、心理学等多个领域。

以下是一些化学教学论的重要知识点：
1. 化学教学论的基本概念：包括化学教学的基本原则、化学课程设计、化学教材分析、化学教学方法等。

2. 化学教学的基本原则：包括直观性原则、系统性原则、量力性原则、循序渐进原则、理论联系实际原则等。

3. 化学课程设计：包括课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等方面。

4. 化学教材分析：包括教材的结构、内容、难度、广度等方面的分析。

5. 化学教学方法：包括讲授法、讨论法、实验法、案例教学法等。

6. 化学实验设计与教学：包括实验目的、实验原理、实验步骤、实验结果分析等方面。

7. 化学教学中的思维方法：包括分析与综合、归纳与演绎、比较与类比等思维方法。

8. 化学教学中的德育渗透：包括爱国主义教育、科学素养教育等。

9. 化学教学中的评估与反馈：包括学生评估、教学评估等方面的知识。

10. 现代信息技术在化学教学中的应用：包括多媒体技术、网络技术等方面的应用。

以上知识点是化学教学论的重要组成部分，对于提高化学教学质量和效果具有重要意义。

化学教学论ppt课件

一、学科课程与活动课程 ➢ 学科课程：系统传授基础知识、基本技能和基本方法 ➢ 活动课程：社会调查、咨询访谈、交流辩论、化学小制作、家庭实验（弥补不足）
高中: 活动课程：9.9% 学科课程：90.1%
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二、必修课程与选修课程 “必修+选修” ➢ 必修课程：每一位学生为达到规定学业要求必须学习的课程。 ➢ 选修课程：根据兴趣、职业倾向等要求自主决定是否选择的课程。
结构如下：高中化学课程总目标 → 知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标 → 内容标准（2个必修、6个选修模块）
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2、 2002年“高中化学教学大纲”总目的：
贯彻全面发展的方针，提高学生的科学素养；加强化学课程与学生生活经验和实际的联系，充分关注和培养学生的学习兴趣，精选学生发展所必需的化学知识和技能，发展学生的个性特长，培养他们的创新能力和实践能力，为学生终身学习打好基础，帮助学生形成正确的人生观和价值观。（要求熟记）
率、节省能源精神利益：文化交流、破除迷信和实施科学方法训练等。我国于1865年开设化学课程（格致课），至今已140多年。相
应的化学教育也已多140年。
2
二、化学教育的发展：（化学教学论）
历经三个阶段： ➢ 19世纪末至20世纪20年代为形成期：《奏定
学堂章程》（1903年开设化学课） ➢ 从20世纪30年代起进入充实期：化学教育目
13
二、新中国成立以来我国化学课程的改革
初建体系 → 相对稳定 → 发展变革期 1952年 70-90年代 96年至今 1996年化学Ⅰ 化学Ⅱ 修订：（必修）（必修+选修）（高一、高二、高三开设）
2000年再修订：增加了对科技发展新成果介绍、更多地联系社会生活实际，选修课突出学生综合运用化学知识和其他学科知识解决实际问题能力。大纲首次将研究性课题写入教学内容，有力地促进了学生化学学习方式的转变和科学素养水平的提高。

(完整)化学教学论

1、化学教学论的定义：是研究化学教育教学规律及其应用的一门学科研究对象:化学教学系统2、中学化学教材教法课程开设于1932年，我国化学教育始于19世纪60年代3、考标准化考试涉及的量化指标及其含义:1）效度2）信度3）难度与区分度效度：表示考试内容与教学内容之间的相关程度,它是衡量考试质量最重要的指标信度：表示学生的实际水平与考试结果之间的相关程度,它也是衡量试卷质量的重要指标难度与区分度：用得分率或答对率表示试题的难易程度，一般考试的难度分布要求在0.3—0.8之间，总难度适中，区分度是衡量试题质量的重要指标。

4、导入新科技能的构成程序是：集中注意、明确目的、进入课题5、化学中的“课程"指:化学课程是对教学的目标、内容、活动方式和方法的规划和设计，亦即课程方案（或教学计划)、课程标准（或教学大纲）和教科书（或教材）中预定的教学内容、教学目标和教学活动6、化学新课标倡导：合作学习、探究学习、自主学习7、化学教学活动的四个基本要素：教师、学生、教学内容、教学手段8、教学目标：预期的教学效果9、教育部在2001年6月8日正式颁布的《教育基础课程改革纲要（试行）》提出的课程改革核心理念是：以学生发展为本10、教学方法的十六字方针是：教学有法、教无定法、教亦多法、贵在得法11、《课程标准》中的基本理念1）给学生创造良好的教学环境,形成积极的学习态度和兴趣2)化学教学面向全体学生，培养良好的科学素养3）从生活走进化学,从化学走向社会，4）注重科学探究，提倡学习方式多样化5)注重科学渗透，关心科技发展6）构建新的评价体系12、教学活动的基本组成要素是：教学活动主体、教学活动内容、教学活动技术手段、教学活动方法、教学活动情境13、2003年颁布的《普通高中化学课程标准（实验）》明确指出：高中化学要设置多样化的课程模块，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面得到统一和谐的发展。

14、教案的基本型式：15、化学教科书是遵循化学课程标准，依据构建教科书知识的逻辑顺序、学生的认识顺序、学生的心理发展顺序杰哥的原则编织而成的16、高中化学新课标是由必修课程模块和选修课程模块两部分构成，选修包括的6个模块分别是：化学与生活、化学与技术、物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础、实验化学必修分为2部分:化学1、化17、教案是在制定课时备课时完成的18、中学教学常用的方法包括：讲授法、演示-观察法、实验—探究法、谈话—讨论法19、探究式教学是一种教学方式,通过学生亲身经历和体验科学探究活动，激发学生学习的兴趣,增进学生对科学的情感，获得科学知识，理解科学的本质，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究能力。

化学教学论试题及答案

化学教学论试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 化学教学论是研究化学教学规律和方法的学科，其主要任务是：A. 研究化学知识B. 研究化学实验C. 研究化学教学过程D. 研究化学教育政策答案：C2. 化学教学论的学科性质是：A. 自然科学B. 社会科学C. 教育科学D. 工程技术科学答案：C3. 化学教学论的研究对象包括：A. 化学知识体系B. 化学教学方法C. 化学教学过程D. 所有选项答案：D4. 化学教学论的研究方法主要有：A. 实验研究B. 理论研究C. 调查研究D. 所有选项答案：D5. 化学教学论中，教学目标的确定应依据：A. 教师的主观意愿B. 学生的学习需求C. 课程标准D. 社会需求答案：C6. 在化学教学中，培养学生的科学素养主要体现在：A. 知识的掌握B. 技能的培养C. 创新能力的培养D. 所有选项答案：D7. 化学教学论中，教学内容的组织应遵循的原则是：A. 系统性B. 连贯性C. 逻辑性D. 所有选项答案：D8. 化学教学中，教师的角色是：A. 知识的传授者B. 学习的引导者C. 学生发展的促进者D. 所有选项答案：D9. 化学教学论认为，有效的化学教学应：A. 强调知识的传授B. 重视学生能力的培养C. 注重学生情感态度的培养D. 所有选项答案：D10. 化学教学论中，教学评价的主要目的是：A. 检查学生的学习成果B. 指导教学活动C. 促进学生的发展D. 所有选项答案：D二、填空题（每空1分，共10分）1. 化学教学论的研究内容主要包括化学教学的____、____、____、____和教学评价等方面。

答案：目标、内容、方法、过程2. 化学教学论认为，化学教学应以学生为中心，注重学生的____、____和____。

答案：主动性、创造性、实践性3. 化学教学论强调，化学教学应与____、____和____相结合。

答案：生活、生产、社会4. 在化学教学中，教师应采用多种教学方法，包括讲授法、____、____、____等。

化学教学论概述

第1章化学教学论概述学科教学论要研究分析一门科学的发展历史和现状，以及其发展的内在逻辑，结合学生的认知特点，遵循教育规律，把它组织成一门学科，是一次理论上的飞跃。

——顾明远教学目标：1.知道化学教学论课程研究的设课目的和基本内容；2.了解化学教学论的教学和实践的“三性”的内涵；3.了解化学教学论的研究对象、研究方法和学习方法；4.了解化学教育、化学教学论学科的形成和发展过程；5.调查“中学生最喜欢的化学教师和化学课”，感受当好一名化学教师的艰巨和学好化学教学论的必要性。

1.1化学教学论的学科简介教学方法：讲授法、讨论法课时安排：1课时教学概要：1.1.1 化学教学论的学科含义教学论是属于教育心理学的范畴，主要任务是研究中学化学课程的学与教规律的一门学科。

化学教学论是研究化学课程和教学理论及其应用的一门教育学科。

理解这一表述，应把握以下几点：从学科分类讲，化学教学论属于教育学科；从学科特点讲，化学教学论是化学科学与教育科学相结合的综合交叉学科；从学科内容讲，化学教学论中的教育教学理论与教学实践并重。

1.1.2 化学教学论的学科特点本课程具有很强的思维性、师范性和实践性。

“思想性”是指化学教学论的最终目标也是培养人、教育人。

我们以什么样的教育理念、教学内容、教学方法去培养、教育人，这是作为教师首先应该明确的问题。

“师范性”是指化学教学论作为教师教育的一门专业课，要对学生进行职业定向的培养和教育。

“实践性”是指化学教学论的教与学，一方面要紧密结合中学化学教学实践，另一方面要给师范学生必需的、基础的实践训练。

明确化学教学论的“三性”，就是让大家学习化学教学论的基础知识和基本技能要与“三性”很好地融合在一起，努力做到以思想性为先导、以师范性为核心和以实践性为根基。

1.1.3 化学教学论的研究方法化学教学论的研究方法主要有理论方法、文献方法、调查方法、实验方法、比较方法、历史方法和统计分析方法等。

1.2 化学教学论的课程目标从系统论的观点来看，化学教学论就是研究构成中学化学教学的诸要素——教师、学生、教学内容和教学手段的各自作用、相互联系及其统一，其关系如图所示。

第4讲化学教学论化学教学的理论与方法

第4讲化学教学论化学教学的理论与方法化学教学是培养学生化学素养的重要环节，有效的化学教学理论与方法能够提高学生学习效果和教学效果。

本文将从课程目标、教学内容、教学方法和教学手段等方面介绍化学教学的理论与方法。

首先，化学教学的课程目标应该明确。

化学学科的目标是培养学生具备基本的化学知识和技能，并提高他们的化学素养。

课程目标的确定需要结合学生的学习特点和需求，在不同的年级和学段设定不同的目标。

比如，在初中阶段，学生应该掌握化学基本概念和实验技能。

在高中阶段，要培养学生掌握化学知识并能够运用到实际生活中。

其次，教学内容的选择要有重点。

化学是一个很广泛的学科，教学内容应该根据学生的学习阶段和学科特点来确定。

教学内容应该包括化学基本概念、实验技能和化学原理等方面的内容，并且能够与实际生活相结合，让学生能够看到化学在日常生活中的应用。

此外，教学方法的选择也是化学教学的关键。

传统的教学方法主要是讲授和讲解，这种方法的缺点是容易使学生产生学习兴趣的丧失。

现代化学教学方法注重学生的主动性和参与性，例如合作学习、探究学习和案例学习等。

这些方法能够激发学生学习的积极性，培养他们的思维能力和解决问题的能力。

最后，教学手段的运用也是化学教学的重要一环。

教学手段包括教学设备、教材和多媒体等。

在化学教学中，应该充分利用现代技术手段，如多媒体教学，能够直观地展示化学实验和现象，提高学生的兴趣和参与度。

此外，教师还可以通过制作化学实验视频、动画等形式，加深学生对化学知识的理解。

综上所述，化学教学的理论与方法的选择应该与学生特点和需求相结合，注重学生的主动性和参与性，充分利用现代技术手段，实现化学教学目标的达成。

化学教学的理论与方法是不断发展和创新的，教师需要不断学习和更新自己的教学理念和方法，以提高化学教学效果。

同时，学生也应该积极参与学习，主动探索和实践，从而提高自己的化学素养。

化学教学论ppt课件

方法
教师专业发展的方法包括自主学习、合作学习、行动研究、反思实践等，通过这些方法不断提升自身专业素养和教学能力。
化学教育研究的意义与方法
意义
化学教育研究有助于推动化学教育教学改革，提高化学教学质量和效益，促进化学教师的专业成长。
方法
化学教育研究的方法包括文献研究、调查研究、实验研究、案例研究等，通过这些方法揭示化学教育教学的本质和规律，为化学教学实践提供理论支持和指导。
古代的化学教育主要寓于自然哲学之中，缺乏独立的学科体系。
形成阶段
近代以来，随着化学科学的发展和化学教育的普及，化学教学论逐渐形成并发展。
发展阶段
20世纪以来，化学教学论经历了从经验总结到理论构建的发展过程，形成了较为完善的学科体系。
深化阶段
当前，化学教学论正面临着新的挑战和机遇，需要进一步深化研究，探索新的教学模式和方法。
化学教学评价的方法与技术
观察法
通过观察学生的课堂表现、实验操作等进行评价。
测验法
通过笔试、口试等方式检测学生的知识掌握情况。
化学教学评价的方法与技术
• 调查法：通过问卷调查、访谈等方式了解学生对教学的看法和意见。
化学教学评价的方法与技术
统计分析技术
运用统计学方法对评价数据进行处理和分析，得出客观的评价结果。
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化学学习理论与学习方式
化学学习理论的基本观点
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知识建构观
化学学习是学习者主动建构化学知识的过程，强调学习者的主体性和能动性。
社会互动观
化学学习是社会互动的过程，学习者在与他人、环境的互动中建构和理解化学知识。
情境认知观

化学教学论课件

化学教材的编写与使用
化学教材的编写原则
遵循课程标准，注重科学性、实用性、趣味性等原则。
化学教材的使用建议
教师应深入研读教材，把握教材的内在逻辑和知识体系，根据学生的实际情况灵活使用教材。同时，鼓励学生自主阅读教材，培养自学能力和阅读习惯。
化学教材的评价指标
包括内容的科学性、系统性、实用性，语言的准确性、流畅性，版面的美观性、易读性等。
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化学教学过程与教学方法
化学教学过程的特点与规律
实践性
化学教学强调实验和观察，通过实验探究化学现象和规律。
科学性
教学内容以科学理论为基础，注重培养学生的科学思维和实验技能。
化学教学过程的特点与规律
• 系统性：教学内容按照化学知识体系进行组织，注重知识的内在联系和逻辑性。
化学教学过程的特点与规律
化学是研究物质组成、结构、性质及变化规律的科学，是自然科学的重要组成部分。
实验性学科
化学以实验为基础，通过实验手段探究物质世界，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
化学课程的性质与目标
知识与技能
使学生掌握化学基础知识、基本技能和基本方法，形成科学的世界观和方法论。
过程与方法
通过科学探究过程，培养学生发现问题、提出假设、设计实验、分析数据、得出结论的能力。
化学教学的原则与方法
80%
讲授法
通过教师的系统讲解，使学生掌握化学基础知识。
100%
实验法
通过实验探究，培养学生的实践能力和创新精神。
80%
讨论法
通过小组讨论、全班交流等方式，引导学生深入思考问题，提高思维能力。
化学教学评价的标准与方法
知识掌握程度

化学教学论知识点供

化学教学论知识点供1.教学目标：了解和掌握化学基本概念、原理和实验技术，培养学生的科学思维和实践能力。

2.教学内容：-化学基本概念：原子、分子、物质的组成、化学方程式等。

-化学原理：化学反应、化学平衡、溶液的性质、氧化还原反应等。

-化学实验技术：实验器材的使用、实验操作步骤、实验数据处理等。

3.教学方法：-启发式教学法：通过问题和案例引导学生主动思考和探索，激发学生的兴趣和求知欲。

-实践教学法：通过实际操作和观察，让学生亲自进行实验，并体验到化学知识的应用和实际意义。

4.教学评价：-定量评价：通过考试和实验报告等方式，对学生的知识掌握情况进行评价，量化学生的学习成绩。

-定性评价：通过课堂讨论、小组合作等方式，对学生的思维能力、实践能力和创新能力进行评价，定性描述学生的学习表现。

5.教学资源：-化学教科书和参考书籍：为学生提供系统的化学知识。

-实验室和实验器材：为学生提供实验场地和实验操作所需的仪器设备。

-多媒体教学软件：通过图像、动画和视频等多媒体手段，直观地展示化学现象和实验过程。

6.教学环境：-安全环境：确保学生在实验中的安全，提供必要的防护用品和安全指导。

-科学环境：提供良好的实验室设施和仪器设备，创造良好的实验条件，保证实验的准确性和可靠性。

-激励环境：鼓励学生提出问题、探索和创新，营造积极向上的学习氛围。

7.教学策略：-渐进法：从浅入深，循序渐进地讲解化学知识，逐步提高学生的学习难度和深度。

-周边教学法：将化学知识与其他学科知识相结合，培养学生的综合素养和跨学科思维能力。

-分组合作法：通过小组合作学习，鼓励学生相互交流、合作探索，提高学生的合作意识和团队精神。

8.教学挑战：-学生背景差异：不同学生的学习基础和能力差异较大，需要根据学生的实际情况，差异化教学。

-实验安全风险：化学实验存在一定的安全风险，需要加强实验室管理，保证学生的安全。

-技术手段限制：化学实验需要一定的实验器材和场地，但有些学校条件有限，无法提供完善的实验条件。