浅谈体育教师在实施新课标中应注意的几个问题

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对新课标下体育教学常规的几点思考

对新课标下体育教学常规的几点思考随着新课标的实施，体育教育也再次受到了关注，新课标下体育教学常规的几点思考成为了广大授课老师和体育教育从业者的关注焦点。

在我看来，新课标下体育教学常规需要从以下几个方面进行思考：一、注重个性化发展众所周知，不同孩子的身体素质、兴趣爱好以及发展水平存在着很大的差异性。

因此，在新课标下的体育教学中，我们需要注重每个学生的个性化发展，了解学生的身体素质和基础技能水平，针对不同学生的特点，制定不同的训练计划和目标，以更好地促进每个学生的个性化发展。

二、注重多元化教学随着社会的不断发展和变化，体育教育的教学理念和方式也在不断变化和提高。

因此，在新课标下的体育教学中，我们需要注重多元化教学，运用各种适合不同学生的教学方法，包括实践教学、互动教学、项目教学等。

在多元化的教学方式下，学生可以在不同的情景和环境下提高主动学习和能动性，更好地拓展自己的知识面和兴趣爱好。

三、注重评估与反馈评估与反馈在体育教育中扮演着重要的角色。

除了在每节课进行的测试和考核外，教师还需要对每个学生的学习成果进行详细的评估和反馈，针对每个学生的优点和缺点提出具体的改进措施和建议。

通过不断的评估和指导，学生可以更好地理解自己的优势和不足，从而不断提升自我，更好地实现自我价值。

四、注重体育文化的传承体育文化作为中国传统文化的一部分，拥有着宝贵的历史价值和文化传承价值。

因此，在新课标下的体育教育中，我们需要注重体育文化的传承，让学生全方位了解和体验中国传统的体育文化。

这不仅可以帮助学生更好地理解中国体育发展的历史和文化传承，更可以激发学生爱国主义的情感，增强孝道思想。

总结起来，新课标下体育教学常规需要更加注重个性化发展、多元化教学、评估与反馈和体育文化的传承。

这些方面的深入思考和实际实践，可以使学生在体育文化的培养和健康素质的提高方面获得更好的效果，实现更为全面的个人发展。

实施新课程标准容易出现的几个误区

实施新课程标准容易出现的几个误区摘要：随着素质教育的全面发展，以及《体育与健康课程标准》的实施，要求我们的体育教师在许多方面进行转变。

其中最重要的是思想观念的转变，这是实施新课程标准的前提。

但是，在看到中小学体育课程改革的良性效果外，也出现了一些问题。

尤其是一些教师对新课程的理解和认识存在着一些偏差。

本文从教学改革过程中在教学内容、教学组织、技术教学、教学方法四个方面出现的误区进行分析探讨。

关键词：新课标教学内容组织技术方法随着新的《体育与健康课程标准》在全国中小学体育教育领域中不断宣传与推广，课程标准中一些新的体育教育思想理念也以其科学性、时代性、前沿性的特征逐步为一线体育教师所理解，并在体育教学实践中开始应用。

新课程给课堂、体育教师和学生带来的积极性变化令人喜悦，但是，在看到中小学体育课程改革的良性效果外，我们也发现了一些存在的问题。

尤其是一些教师对新课程的理解和认识存在着一些偏差。

本文想就体育课程改革实施过程中容易出现的一些误区进行一些初步的探讨。

一、重兴趣，忽视必要内容的教学1.在新制定的中小学《体育与健康课程标准》中反复强调要重视培养、激发和保持学生的运动兴趣。

并指出“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提，是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。

”为此，广大体育教师在学校体育改革实践中进行了积极的探索，有效地激发了学生体育学习和锻炼的热情，提高了学习和锻炼的效果。

2.任何真理都有一个“度”，如果把学生的体育兴趣推向极致，认为只有学生的兴趣才是开展学校体育活动与体育课程改革的惟一依据，学校体育必须以学生的兴趣为中心，就超过了这个“度”而成了谬误。

学校体育是学校教育的组成部分，是社会发展的产物，是国家对学生实施的一种有目的、有组织、有计划的教育活动。

学校体育必须为学校的教育目标服务，必须反映国家和社会对学生的体育要求。

例如，在高中的课程标准中，在提倡选项教学的同时，却偏偏把不少人都反感甚至反对的田径教材特别规定为学生的必选内容，而且还专门为其规定了学时和学分。

[谈体育新课程实施中需要注意的几个问题]新课程教学是国家级吗

[谈体育新课程实施中需要注意的几个问题]新课程教学是国家级吗新的体育课程标准给学校体育带来新的活力,充分体现“以人为本”、“健康第一”的思想,为学校体育进行全面系统的改革提供了良好的契机。

新的变化表现在教师指导学生成为学习的主体,学生真正成为自主、合作、探究的主人;体育课堂成为学生快乐活动、快快学习的乐园。

一、教师为主导、学生为主体教育过程是教师和学生共同活动的过程,是教师引导学生学习的过程。

在教学过程中,既要有教师的主导作用,又要发挥学生的主动性。

传统教育片面强调教师在教学中的“权威”,抹煞学生的主动性,这是应当反对的;但鼓吹儿童中心主义,否定教材的系统性,把教师的作用降低到顾问的地位也是错误的。

教师之所以在教育过程中起着主导作用,首先是因为教师是人类灵魂的工程师,在塑造学生思想品德方面起着重要作用;其次是因为教师是学生潜能的开发者,对人的智力发展起着奠基作用。

教与学同样重要,并应相互促进,而不应将原来注重教师的教“转向”注重学生的学,教与学应相互结合、互相补充。

二、由兴趣入手,引入技能教学学校体育是终身体育的基础,运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持体育锻炼的前提。

无论是教学内容的选择还是教学方法的更新,都应十分关注学生的运动兴趣,只有激发和保持学生的运动兴趣才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。

因此,在体育教学中重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。

运动兴趣应包括心理兴趣和生理兴趣,心理兴趣是人在听到讲解或看到体育器材、竞赛时产生的兴趣。

心理兴趣易产生,也易消失,经过许多的刺激后,学生对兴趣的应激性会减弱。

生理兴趣是人体在运动时或运动后产生的肌肉对运动时产生兴奋的依赖感,或运动后对运动时肌肉兴奋的依赖感。

这种兴趣培养适合各种年龄阶段。

传统的体育教学重视知识技能的传授,忽视学生运动兴趣的培养。

在新课程实验中,不能简单地将技能教学“转向”兴趣教学,重要的是通过体育教学,最大限度地发挥教材的潜能,激发学生的运动兴趣。

体育新课程改革中应关注的几个问题

校本课程的开发。２、如何解读《育与健康》４水课程体系课程结构体系的改革是以课程目标为宗旨。休育与鲤课程的目标和任务是：坚定不移地树立健康第一指导思想，以增强学生体质为主要目 “
标” 。具体有三个方面：是切实增进学生健康，强学生体质，面提高学一增全
人的培养紧密的联系起来。
在新课程改革中，正确把握新课程的内涵，能促使体育教师主动更新才观念，积极投身体育教育改革，保证课程改革的顺利实施。因此对于新课程的内涵必须从它的性质、价值、念与目标的制定四个方面进行理解：理１１．新课程的性质，即新课程到底是什么。体育与健康课程标准明确指出：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进巾小学生健康为主要目的的必修课，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培
４１．编者住往考虑最多的是教学内容的完整性、系统性，所选内容是否
符合科学知识体系的逻辑性，是否严密，是否为下一阶段学习打好基础，而较少考虑学习内容对学生是否必需的、恰当的，缺乏从学生身心需要出发考虑，离学生实际的需要。脱４２传统选编教材更多的是从学生生理和体育项目着眼的，在培养学．生心理素质方面明显存在不足。
养德、、、全面发展人才所不可缺少的重要途径。课程相对于原有体智体美新
３２段上，我们酏体育教育与健康教育是两个相对独立．手
但ｌ义是相
互联系的两个概念，育教育是学校教育的重要组成部分，休理应为促进学生

体育(心得)之新课改下的体育教学应注意的几点建议

体育论文之新课改下的体育教学应注意的几点建议新课该下的体育教学把学生主体性学习理念引入体育课堂教学，改变了体育教师满堂灌的局面。

一种自主、合作、互助的学习氛围在体育课堂中的呈现出来，学生由被动学习变成了主动学习。

这种学习方法和理念的改变，如果我们教师没有摆正自己的位置，明确在课堂中的作用，这个问题不能恰当的解决，教育质量和学生体能的下降，可能会出现不可避免的现象。

在学生主体性学习中，体育教师究竟应注意什么呢？一、学生主体，教师要会“放手”以往教师在课堂教学中处于居高临下的位置，我们都是按照预先的设计，按部就班组织课堂教学，学生只不过是我们传授的对象，参加活动的主动性受到限制和压抑。

因此，调动学生的学习主体意识，让学生在平等、积极的情绪带动下投入到课堂学习活动中来。

学会成为学习的主人。

所谓让学生成为课堂主体，教师应该学会“放手”，放手并非我们认为的“放羊式”的教学方法，而是给学生一定的学习目标，让他们自己去组织完成，这样很好的锻炼了同学之间相互合作意识的培养，也给了教师一定的时间去辅导其他同学，完成练习任务，不用教师一把抓在手里，既阻碍了学生能力的展现，同时也抹杀了他们高涨的学习兴趣和积极性，给师生间的合作又大打折扣。

首先，教师要在教学内容和环节上下功夫，为学生创设一个平等和谐的学习环境，给学生注入学习的激情，使学生主动地走进学“体育”这门学科。

如；在“投掷垒球”教学活动中，传授知识动作方法前，教师可以结合学生生活中所见到的事物，不规定练习动作方法和要求，放手让学生自己去模仿、发挥想象去创意，不同程度地调动学生积极性。

教师可以给学生提供一些同学们曾见过的事例。

例如：农民伯伯赶“牛车”时手臂的动作，让学生模仿一下。

几分钟后集中学生提出练习动作方法，学生明确后，教师再“放手”让学生练习。

不失时机的放手可以达到不同的效果。

让一些认为自己投掷能力弱一点的同学也有信心。

相对而言，以往课前老套路听动作环节，教师从一开始就把学生抓在手里，让他们没有更好的时间、空间去发展自己的潜能，打消了同学们的积极性，课堂气氛也很沉闷。

谈新课标形势下体育教师应注意的几个关键问题

谈新课标形势下体育教师应注意的几个关键问题摘要：通过对全球性的科技革命和教育形势的分析，结合在我国《新课标》实验、实施中的体会，谈新课标形势下体育教师应注意的几个关键问题，以使体育教师在新的理念下，与时俱进、创新发展，跟上教改的新步伐。

新课标的出台，对体育教师的教育教学观念的转变就显得非常重要，转变观念要求必须利用课余时间刻苦学习，不断学习他人和总结自己的教学经验；在身体方面仍要长期坚持锻炼，保持强健的体魄。

只有这样坚持不懈的努力，才有资格在身心健康方面为人师表，才能成为合格的体育教育工作者。

关键词：新课标体育教师学校体育健康第一Abstract: Through the global technology revolution and education situation analysis, combining in China, "New Standard" experiment, implementation experience, the situation on New Standard of PE teachers should pay attention to several key questions, to make physical education teachers In the new concept, with the times, innovation and development, to keep up with the pace of reform in the new. The introduction of new curriculum for physical education teachers teaching concept isvery important, changing concepts required to use spare time to study hard and constantly learn from others and summarize their experience in teaching; still long-term adherence in physical exercise, maintaining a strong physique. Only in this way persistent efforts, are eligible to serve as models in the physical and mental health in order to become qualified physical educators.Keywords: New Curriculum Physical Education Teachers Health First新的《体育与健康》课程已进入全面推广实施阶段。

实施体育新课程标准中存在的问题及措施

实施体育新课程标准中存在的问题及措施摘要】《体育与健康课程标准》实施多年来，在广大学校体育工作者的共同努力下，我国的体育新课程改革取得了显著的成绩。

但在贯彻落实新课标过程中，仍旧存在一些问题，影响了体育新课改向纵深方向发展。

本文对这些经验与误区进行了总结，并为今后的体育课改提出了一些建议，以推进体育与健康课程教学改革的深入发展。

【关键词】体育课程改革；问题；经验；措施1．体育课改实践中存在的误区1.1对新课标的解读存在偏差1.1.1新的课程标准不按运动项目而以体育的功能划分学习领域，这是国际上比较流行的按认知、心理运动和情感领域的划分标准。

因此，有的人就认为新的课程标准是一种全新的东西，是完全摒弃传统教学方法、观点和理念的一种全新的东西。

1.1.2还有些教师认为新课标仅是名称的改变，没有什么实质上的变化。

事实上，此次课程改革和新课标的实施是建国以来改革力度最大，观念最新的一种改革，它强调学生的身心健康水平的提高和社会适应能力的增强只能通过体育实践活动实现，它能最大限度的体现和落实“健康第一”的指导思想，因此，每一位教师都应该切实转变观念，认真学习和实践。

1.1.3过分强调体育能力忽视运动技能的问题。

有的教师认为在实施新课标进行新课程的教学时要淡化运动技能教学，只要学生能“玩”起来，非常高兴，运动技术、技能已经不重要，出现了轻视技术、技能的教学。

1.2师资问题在高中阶段实施新课标，按照新的课程改革的要求实行学分制。

除必修内容外，另外均为选修内容，这就对教师的能力、业务素养提出了更高的要求。

目前，许多学校在师资的配备上存在一些问题。

有的学校教师专项能力不突出或学生兴趣较浓的项目教师水平不高，直接影响了教学效果。

1.3场地器材问题我国已进入城镇化加速发展时期，由于教育资源分配的不均衡和人口流动等原因，一些学校班级人数都在60人以上。

有些学校在经济利益的驱动下，年年扩班，而这些学校无法扩大校园面积和活动场地，导致生均活动面积严重低于国家规定的标准。

体育教师应注意以下几个方面问题

体育教师应注意以下几个方面问题由于新课标的实行，我们一些老师没有真正的理解新课标的理念，对现行的体育课不知道怎样上，教什么内容，在这里我们要解决以下几个问题1、转变观念：教师要打破教学常规，但必须遵循体育教学规律，树立新意，决不是搞花架子，提高学生的体育兴趣2、改变教学方式：教师要针对不同的学生因材施教，注重学生个性化的发展和培养。

3、评定方式的转变：对学生的评价要全方位、多角度，多采用激励性原则，对学生进行客观的评价。

4、多角度去理解教材：主要体现到以下几个方面（1）、教材的技术性（2）、教材的竞技性（3）、教材的实用性（4）、教材的健身性（5）、教材的人文性5、教师应掌握的最基本的教学方法：一、培养学生的学习兴趣1、导入课时激发学生学习兴趣2、新授教学时引发学生的学习兴趣3、安排练习方法时培养学生的学习兴趣，教给学生的学习方法和学生自觉练习的方法6、营造氛围，激发兴趣：营造民主、和谐的学习氛围，选择学生喜欢的运动项目，激发学生的学习兴趣。

7 、发挥网络优势，构建自学能力：布置学生一定的家庭作业，要求学生利用电脑查阅体育资科，促进体育教学。

8 、教学活动以变应变，满足学生的不同需求：教学活动应灵活机动，不能太死板，面对全体学生，满足学生的不同需求，关注差生。

9 、体育教师的指导：指导学生要科学地进行锻炼，培养学生自觉锻炼和终身锻炼的意识，同时要关心学生的人身安全。

10、教师上体育课时：要有始有终，同时要注重引导学生做好“准备活动和放松活动”，掌握和运用好儿童语言进行教学。

例如：学习正确时，“真行”“真聪明”“了不起，真不错”。

学习练习错误时，“不要紧张，别着急，再来一次”“慢慢来，能行的”订正还有错误的，“”谁来帮帮他“大家一起来”。

11、认真备好每一节课，上好每一节课：我们必须认真备好每节课、上好每节课题，不能虎头蛇尾，我发现我们有少数的体育老师没有备课，上课随意。

有少数体育教师，在开学后至期中考试时的备课、上课还是很认真的，在学期将要结束时就开始马虎。

对新课标下体育教学常规的几点思考

对新课标下体育教学常规的几点思考
新课标下体育教学的常规包括了以下几点：
1. 强调健康教育。

新课标注重体育教育的健康功能，旨在帮助
学生养成健康的生活方式、提高身体素质和身心健康水平。

2. 培养运动技能。

新课标要求体育教学必须关注和培养每个学
生的个人技能，包括体育运动技能和生活技能。

3. 提升综合素质。

新课标要求体育教育不仅仅是培养学生体育
技能，更要培养学生的道德素养、社交技能、创新能力等综合素质。

4. 强调实践教学。

新课标强调学生通过实践掌握知识和技能，
体验运动带来的快乐和健康，并在实践中培养出积极向上的精神和
自信心。

在新课标下，教师应该在教学中遵循以下原则：
1. 个性化教学。

根据每个学生的不同特点，采用不同的教学策
略和方法，使每个学生都能收获实际的乐趣和收获。

2. 分层次教学。

根据学生的实际情况进行分层次的教学，对每
个层次制定相应的教学计划，使教学更有针对性和有效性。

3. 知识与实践相结合。

体育教育应该有大量的实践内容，让学
生在实践中获得技能和经验，并将知识与实践相结合，使学生更好
地理解和掌握知识。

4. 培养多方面的素质。

除了体育技能外，还要注重培养学生的
其他素质，例如道德素质、社交能力、创新能力等。

综上，在新课标下体育教学的常规和原则帮助学生获得全面的
发展和健康成长，为今后的学习和生活奠定了重要的基础。

新课标下推行快乐体育教学注意事项探讨

新课标下推行快乐体育教学注意事项探讨
推行快乐体育教学是新课标下体育教学的新发展方向，其实质是将情感、态度、价值
观等性质的元素，融入到体育运动活动中，实现以发掘和开发个体体育潜能为目标的课程
设置。

而实施快乐体育教学时，教师还需要特别注意几方面问题，以营造和谐、有秩序的
课堂氛围。

第一，应加强教学计划和课程设计。

在推行快乐体育教学时，要明确任务，制定明确
的教学计划，明晰课程目标及其流程安排，并结合课堂实际情况，及时调整教学内容，做
到教学有条不紊。

第二，应着重营造良好的活动氛围。

实施快乐体育教学时，应营造宽松、和谐的课堂
氛围，让学生放松心情，充分调动活动的积极性。

此外，也应充分尊重每个学生的个性，
关注他们的成长发展，给予他们必要的认可和帮助。

第三，应注重对学生身心发展的教育功能。

快乐体育教学不仅要提高学生的体育素质，还要着重让学生通过运动锻炼，让他们更好地掌握一些人际交往技巧，提高健康意识，拓
展思维，发展想象力等。

这样，才能全面发展学生的身心，引导他们乐于接受新变化，充
分发挥其潜能。

第四，应有意组织安全运动。

快乐体育教学一般都是采用小组活动方式，但在组织
实施时，要保证教师有清楚的指导，让学生能够运动安全。

此外，在组织实施活动时，教
师还要认真把关，帮助学生积极参与，减少活动中的隐患，安全有序地实施活动。

总之，实施快乐体育教学应处处体现系统、科学的教学态度，使学生在课堂上有收获，努力营造和谐、轻松、快乐的教学环境。

体育新课标学科教学的突出问题及解决策略

体育新课标学科教学的突出问题及解决策略全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随着社会的发展和教育观念的转变，体育教育也在不断地进行改革和创新。

新的体育新课标学科教学要求更加注重学生全面发展，培养学生的综合素质，促进学生全面发展。

然而，在体育新课标学科教学过程中，也存在一些突出的问题，如教学内容单一、重视理论知识而忽略实践能力等。

本文将从这些问题出发，探讨相关的解决策略。

一、教学内容单一体育新课标学科教学中存在一个突出的问题就是教学内容单一，传统的体育教学过于注重某一项体育项目的技能训练，忽视了其他项目的培养。

这导致了学生只会某一项体育运动，无法在其他项目中展现自己的能力，降低了学生的综合素质。

解决策略：1、多样化的教学内容：在体育课堂上，教师应该注重多样化的体育项目，让学生有机会接触不同的运动项目，培养学生对各种体育项目的兴趣和爱好。

2、综合能力的培养：教师应该注重培养学生的综合能力，不仅要注重技能训练，还要注重体能、协调能力等方面的培养，使学生全面发展。

二、重视理论知识而忽略实践能力在体育新课标学科教学中，教师往往过于注重理论知识的灌输，忽视了学生的实践能力的培养。

这导致了学生缺乏实践经验，在实际运动中往往无法灵活运用理论知识，影响了他们的运动表现。

解决策略：1、理论与实践相结合：在体育教学中，教师应该注重理论知识与实践能力的结合，让学生在理论学习的同时，也有机会在实践中运用所学的知识。

2、注重实践训练：教师应该注重学生的实践训练，让学生有机会在体育项目中实践所学的知识，提高他们的运动表现。

三、缺乏科技支持在体育新课标学科教学中，很多学校缺乏科技支持，体育教学设施简陋，很难满足学生综合发展的需求。

这导致了体育教学的效果不佳，学生对体育教学缺乏兴趣。

解决策略：1、加强科技支持：学校应该加强对体育教学设施的投入，提升体育教学设施的现代化水平，提高学生对体育教学的兴趣。

2、利用现代科技手段：教师应该利用现代科技手段，如多媒体教学、虚拟实验等，提高体育教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。

体育教学实施新课标应注意的几个问题

校在体育课的编排要充分考虑不把体育课集【｝１在一起ｆ，教师之间要相瓦调配合，多想办法，
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２激发运动兴趣，培养终身育意识。教师．在教学内容的选择到敦学方法的安排，都要丽绕学生的运动兴趣，只仃激发和保持学ｑ的运动兴二趣，才能使学［觉、主动、积极地进行体育课Ｉ１程的学，它足培养终身意的前提。３天注个体异０小同需求．确保每个学生．受益。充分注意到学乍往身体条件、兴趣爱好和运动技能方面存着个体差异，根据这种蓐异确定学习 ¨标和评价方法，使每个学生都能体会到

新体育教师上课应注意什么

新体育教师上课应注意什么新体育教师上课应注意以下几个方面：一、认真备课作为新体育教师，首先要认真备课。

通过深入学习教材内容和课程要求，了解每一节课的教学目标和内容，同时准备适合学生的教学资源、器材等。

备课时要充分考虑学生的年龄、兴趣和水平，设计出富有挑战性、有趣味性的教学活动。

二、注意课堂管理在课堂中，新教师需要注意课堂管理，确保课堂秩序良好。

首先要建立良好的师生关系，和学生进行有效沟通，建立互信互敬的关系。

其次，要严格遵守纪律，要求学生遵守课堂规则。

当学生不听从指令或违反纪律时，及时进行处理，保持课堂秩序。

还要学会合理安排时间，控制讲解和练习的时间比例，使学生在充分实践的同时，保证知识的传授。

三、注重个体差异新体育教师应注意学生的个体差异，尊重每一位学生的学习特点和发展需求。

不同学生的体能、技能水平和兴趣爱好存在差异，教师应根据学生的差异制定个性化的教学计划，采用不同的教学方法和评价方式。

给予学生充分的关注和支持，鼓励他们积极参与体育活动，发展自己的特长，实现自身的体育潜能。

四、注重教学方法教学方法是体育教学的关键之一。

新体育教师应不断提升自身的教学技巧，灵活运用多种教学方法，使学生在参与体育运动的过程中愉悦学习。

除了常规的口头讲解和演示外，还可以采用小组合作学习、问题解决方法、游戏化教学等创新方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

五、关注学生安全体育活动存在一定的安全风险，作为体育教师要始终关注学生的安全问题。

首先，在课前要检查和确保体育器材的安全性，保证场地的安全和卫生。

在课堂中要提醒学生注意安全事项，如正确使用器材、避免碰撞等。

同时，教师要时刻关注学生的动态，及时发现并处理可能导致意外的行为和状况。

六、注重教学反思新体育教师应该养成教学反思的习惯。

每节课结束后，教师可以回顾教学过程，分析教学效果，总结教学经验和不足之处。

通过反思，不断改进教学方法和策略，提升自身的教学水平。

同时，可以与其他老师和同行进行交流与分享，互相学习，共同进步。

体育新课程标准实施中存在的问题与对策

82[2013.12]【才思】【思维纵横】新课程标准实行已经有十余个年头了，应该说，已经取得了很大的成绩。

但是还有很多问题需要解决，这是新课程改革中存在的不足，应该引起我们足够重视。

一、体育新课标实施中存在的问题（1）观念创新不足。

新课程标准实验很多年了，体育教师的观念已经发生了很大的变化，课堂教学与以往有了很多区别，课堂气氛活跃了，学生的学习兴趣提高了。

但是也存在着很多问题，例如，体育课程标准的研究还不深入细致，体育课华而不实，所以新的理念还没有给教师们留下正确的概念，甚至有的老师还把体育当成以前的训练课来上，也有的老师还没有对自己的体育事业有正确的认识，认为体育课是小学科，在体育课上玩玩就行了。

这样的思想导致体育课程改革的落实失真，新课程标准的精神没有得到很好地落实。

这些问题，都与教师们的观念有很大的关系，没有与新课程标准保持一致。

（2）体育资源不足。

体育资源是体育教学的基础，也是体育教学的保证，没有好的教学资源就不能保证体育教学的有效开展。

体育资料的不足主要表现在以下几个方面：一是体育教师资源的不足，体育学科中老师资源的不足和其它学科既有共性，也有独特性。

新课程标准要求小学每周要开设四节体育课，现在实施小班化教学，班级也多，因此，需要体育教师的数量很多。

有很多学校的师资本来就不足，体育老师更是少之又少，有的农村甚至没有体育课，也没有专职的体育老师。

二是是体育老师的综合素质不高。

新课程标准要求有高素质的老师，要培养出一大批的优秀老师，但是目标还没有达到这个要求。

三是器材、场地不足，很多学校运动场地小，器材少，这是一个客观的因素。

二、对策和建议在实施体育新课程中，遇到困难是在所难免的，也是客观存在，我们要积极地在新课程改革中去实践，去探索。

如何在实际的教学中不断改进自己的教学模式和教学方法，提高课堂效率，不断地让自己的课堂体现新课程理念呢？笔者认为，只有在实践中不断地解放思想，提高自身的素质，在扎根教材的基础上，不断创新，才能让自己的课堂和新课程理念接轨。

体育教学实施新课标应注意的几个问题

体育教学实施新课标应注意的几个问题作者：江真来源：《新课程研究·基础教育》2008年第01期（一）转变教育观念，树立新的体育课程理念1.坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。

它充分地体现了体育新课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体水平提高为目标，教师在课程目标的确定、课程的设计、教学内容的选择和课程的组织实施、课程的评价方面，都能真正体现“健康第一”，全过程地关注学生健康体魄、健康意识和锻炼习惯的养成，力求把健康要求落到实处。

2.激发运动兴趣，培养终身体育意识。

教师在教学内容的选择到教学方法的安排，都要围绕学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、主动、积极地进行体育课程的学习，它是培养终身意识的前提。

3.关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。

充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能方面存在着个体差异，根据这种差异确定学习目标和评价方法，使每个学生都能体会到学习和成功的乐趣。

（二）以理论为指导，深入联系实际，切实有效地提高教学质量，促进学生全面发展体育教学注重实践操作，体育教师在转变和提高认识的同时，应以理论为指导，从实际出发，切实改变体育教学方式，在实践操作过程中我们需要正视和解决以下几个问题：1.优化资源组合，发挥场地器材最大功效。

随着教育改革和发展，国家对教育的投资逐年增加，拆除合并“麻雀学校”，学校体育场馆的扩建，这在很大程度上改变了体育教学所面临的困难。

试想一下，一个学校的体育场地只有一两个篮球场大小，几个老师同时上体育课，教学效果肯定大打折扣，更不用说在烈日下、雨天里。

学校在体育课的编排上要充分考虑不把体育课集中在一起上，教师之间要相互协调配合，多想办法，在课程的内容和形式安排上尽量做到减少相互影响，发挥场地设施的最大功效。

各校（特别是办学条件差的学校）要努力利用和开发现有的体育设施资源，如发挥体育器材的多功能作用，例如跳绳，可以做绳操、斗智拉绳、三人角力、跳移动绳、绳球、绳投掷、二人三足跑、踩龙尾等，充分发挥现有器材的多功能作用，这是改变体育教学方式应具备的客观条件。

浅谈体育教师在实施新课标中应注意的几个问题

浅谈体育教师在实施新课标中应注意的几个问题【摘要】自2005年9月新的《体育与健康课程标准》在全国实施以来，已经有近4年的时间了，在这四年里，新课标的实施对体育教师起到了很好的指导作用，促进了体育课堂教学，进一步激发了学生学习体育的兴趣，让学生更加喜爱体育课了。

【关键词】实施;体育与健康课程标准;问题【Abstract】Since September,2005，uew sports andHealthyCarrinulum Standard’’hasbeenimplementedthrou outth e countryfor nearly 4 yearslt has a directivefanctionfor PEteachersto optimizethephysical education approach,stirs students’in’terests ofstudyingphysical educationfurther andmakes studentsloveEElessonsbetter.【Key Words】Implement;Sportsaad CurriculumStandard;Problem作为体育教师，近年来通过在课堂教学中实施新《体育与健康课程标准》和参与市体育教学研讨活动，发现一些体育教师由于受到传统教育教学思想的影响，加上对新的《体育与健康课程标准》精神的理解不深，在实施中遇到了一些问题和困惑。

下面就从四个方面谈一些本人对这些问题的认识。

1课堂教学中如何实施运动技能的问题一些体育教师认为，现在强调体育教学坚持“健康第一”的指导思想，淡化竞技运动的教学模式，那么，就可以不要教竞技运动技能，结果导致在体育教学中不教竞技运动技能。

我认为这种观念和做法是不正确的。

这里，我们首先要明确两个问题：①强调“健康第一”的指导思想，并不排斥运动技能教学。

因为运动技能的教学是体育课程的主要手段和方法，增进学生的健康是体育课程的主要目标。

浅谈实施体育新课程标准过程中存在的问题及对策

浅谈实施体育新课程标准过程中存在的问题及对策青海省互助县第五中学雷有珠摘要：《体育与健康课程标准》实施五年来，在广大学校体育工作者的共同努力下，我国的体育新课程改革取得了显著的成绩。

但在贯彻落实新课标过程中，仍旧存在一些误区，影响了体育新课改向纵深方向发展。

本文对这些经验与失误进行了总结，并为今后的体育课改提出了一些建议，以推进体育与健康课程教学改革的深入发展。

关键词：体育课程改革、课程标准、体育、健康、误区、对策体育课程教学改革正在不断深入开展，在贯彻实施新的《体育与健康课程标准》中，许多体育教师在一些问题上仍存在误解，在教学实践中出现了各种形式主义的倾向。

如何正确理解和贯彻落实课程标准的理念是每一位体育教师分内之事。

一、体育课改实践中存在的误区新课程改革方兴未艾，然而对于农村中学体育课的实际情况，体育教师在寻求实现新课程发展目标的手段和方法的过程中，由于未能正确解读《体育与健康课程标准》，在教学实践中出现了各种形式主义的倾向。

具体表现在如下几个方面：1．教学内容过分围绕学生体育兴趣来安排从表面上看，依据学生的体育兴趣来选择教学内容，是为了培养学生的终身体育意识。

但是一味的迎合学生的兴趣来选择教学内容却损害了大多数学生的积极性和学习热情。

新的《体育与健康课程标准》不像以往的教学大纲，对教学内容作了硬性规定，因此体育教师对于教学内容的选择有很大的自主权。

有些教师把教材中学生不感兴趣的项目或内容打入冷宫，置之不理。

譬如田径项目，由于大多数学生对于枯燥乏味、耐力要求高、负荷量大的田径项目不感兴趣，所以有的体育教师主张在体育教学中放弃田径教学，然而平时的表现表明：学生体质不但没有提高，反而大幅度的下降。

殊不知，田径教学是整个体育教学的基础，它有着其他运动无法替代的优势：它有利于发展学生的力量、耐力、速度、灵敏等身体素质，有利于学生身体机能的发展，有利于培养学生的勇敢顽强的意志品质，满足现代学生自我价值的实现的需要。

新课程标准下体育课堂教学应注意的几个问题

新课程标准下体育课堂教学应注意的几个问题体育课到底应该怎么上才好，我想自己不断探索，不断学习的基础上，更应该明白体育课体育课堂上更应该注意什么？一、课堂教学应注意避免表面自主现象新课程标准有一个突出的特点，就是要求转变学生的学习方式，由传统的被动学习方式转变为自主学习。

这个转变可以说是最根本的转变。

它的最主要的特点就是：自主,自主学习原则的内涵在于让学生有时间和空间参与到体育实践当中，惟此，学生自主选择的学习内容、学习方式、学习伙伴，才是有价值的。

目前在我们的体育课堂中有两种现象比较突出：一是学生整堂课都在教师组织的活动中"忙碌"，练习、评价、展示，很难看到学生独立地按照自己的思维进行练习。

有自主学习之名，无自主学习之实。

二是有的体育课堂，有教师淡化出场的尴尬局面，一切让学生自己说了算。

其结果是不少学生无所适从，表面上获得了自由，实际是放任自流。

因此，要使课堂高效，学生的"自主"一定要与教师的"主导"结合起来。

二、课堂教学注意避免无效合作现象在自我意识取代从众心理的现代社会，学生的集体意识相对淡薄，而未来社会的竞争越来越表现为集体力量的竞争。

因此，培养学生合作意识成为培养学生社会适应能力的重要内容。

体育教学中，应加强合作学习方法的指导，在设计教学环节、选择教学内容、确定教学手段时，应该注意培养学生合作学习的能力，增强合作学习的体验，提高学生的合作与竞争意识。

应该明确，合作学习要取得实效必须具备以下四个条件：一是合作学习的目标要明确、恰当，使学生在比较短的时间内可以解决的问题；二是小组已经形成合作的机制，小组内的学生熟知合作的规则，明确自己的分工，学习在民主、有序的状态下进行；三是提供充足的学习时间，让学生有机会充分地讨论、交流、整合；四是合作的目的是要让学生体验集体智慧的力量，感受合作学习的效益和快乐，凡是个体学习能力能解决的问题最好不用小组合作学习的方式来解决。

新课标下体育教学中几个问题

新课标下体育教学中的几个问题体育教学改革如春风吹过,体育课堂的面貌也焕然一新。

但是,在实施新体育课程标准时不少体育教师矫枉过正,使得体育课堂教学步入另一个误区。

由于部分教师对《课标》中学习内容的不明确,他们对课程性质的定位产生了“错位”,致使出现了“休闲”“娱乐”和“兴趣第一”的倾向。

其实体育与健康新课程更加重视了运动技能的教学,同时加强了对学生情感、态度和价值观的培养,并且在学生自主学习方面也提出了新的要求。

一、高中体育与健康新课程更加重视运动技能的教学现在开展的选项教学,能够结合学生的兴趣,专门针对喜欢这一运动的同学进行专门的教学指导,传统的体育课中,每个运动项目的教学周期大概只有3~4节课,而新课改后,学生通过选修,可以达到20多节课,通过大量的练习,学生能更好的掌握运动技能。

我们对任何事物都要用一分为二的观点看待它,要发展必须扬其长而避其短。

任何事物没有继承就没有发展,体育教学也同样如此。

比如:课程改革实验中,教师们通过简化规则,简化技战术,降低难度要求,充分利用场地器材等方法对现有运动项目进行改造,非常有必要。

他们注意时代性,注意学生的时尚追求,对新兴体育项目改造和不断革新,并补充到体育教学中来,同时抛弃那些教育意义不大、学生不喜欢、相对过易或过难的学习内容这是必要的。

实际上激发运动兴趣与提高运动技能是不矛盾的,学生对某一个运动技能有了兴趣,他才会全身心地投入学习当中,全身心地投入学习当中以后,他的运动技能水平才会不断提高,提高了以后他就有学习这项运动技能的成功感和愉快感,有这样的成功感和愉快感以后,他就会进一步提高运动的兴趣,这就涉及到保持的问题,所以就会形成一种良性的循环,这对培养对运动的情感,这对提高运动技能水平都有积极的作用。

所以说,激发运动兴趣与提高运动技能是相辅相成的,要处理好运动兴趣与技能培养之间的关系。

比如有很多女生不喜欢上体育课,其实原因并不是她什么体育运动都不喜欢,而是原先的体育教学模式使得学生不能通过体育课真正掌握运动技能(模块课时少)。

浅谈实施新课标需要注意的问题

浅谈实施新课标需要注意的问题对个人而言，健康是一个人智力、体力和心理发展的基础，是劳动生产力的基础。

对社会而言，良好的国民健康是促进经济发展和社会进步的根本保障。

因此，全民族健康素质的不断提高，是我国社会主义现代化的重要目标，是人们生活质量改善的重要标志，是社会主义精神文明的重要内容，是经济和社会可持续发展的重要保障。

一、更新教育观念，学习现代教育理论，掌握和运用现代教育技术。

树立正确的教育观和人才观，增强实施素质教育的自觉性，充分发挥体育教师在素质教育和新课程改革中重要作用。

准确地把握《课程指导纲要》的精神，形成新的课程理念，新的方法，切实理解体育与健康课程。

我们必须对体育与健康新课程的指导思想有深刻的理解，明确体育与健康教育的时代责任感。

体育教师是教学的指导者和组织者，在体育教学过程中起主导作用，其进行教学时的知识储备、能力结构、言行举止、思维方式等，最终影响体育教学的效果，从而也影响到学生的态度、行为及能力。

因为学生在体育教师身上感受到的思想感情、精神面貌、道德情操、意志品质、个性发展等方面的熏陶和培养，远比其它学科教师更现象、更直观。

二、要正确认识和对待学生的体育兴趣体育兴趣是学生从事体育学习和体育锻炼的内在动力，是学生体育学习和体育锻炼积极性中最积极、最活跃的一个心理因素。

兴趣是最好的老师，来说明激发和培养学生体育兴趣的重要性。

在《体育与健康课程标准》中反复强调要重视培养、激发和保持学生的运动兴趣。

并指出：“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提”，“是实现体育与健康课程目标和价值的有效保障”。

为此，我们广大体育教师在学校体育改革实践中进行了积极的探索，有效地激发了学生体育学习和锻炼的热情，提高了体育学习和体育锻炼的效果。

要使学生“动”起来，必须在“趣”字上下功夫，学生对体育课的评价，最朴素的语言就是“有趣”或“没趣”。

然而，有些人却把学生的体育兴趣推向了及至。

认为只要学生的体育兴趣才是开展学校体育活动与改革体育课程、教材的唯一依据，学校体育必须以学生的兴趣为中心。