如何打造高效的历史课堂 (4)
如何打造历史高效课堂
如何打造历史高效课堂课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。
如何打造历史高效课堂一、认真备课，准确把握课堂教学目标对于历史学科来说，怎样在课堂上恰当地处理基本知识点是提高课堂效率的关键所在。
这些基本的知识点已经在课文中明明白白地表述出来了，如果我们在课堂上再给学生讲一遍，也不过是照本宣科，不仅会浪费课堂时间，达不到提高课堂效率的效果，而且与新课改的理念相悖。
那么，如何处理这些基础知识呢?每课的教学目标是课堂教学的灵魂，老师在课堂教学过程中要心中有目标，关注目标的真实达成度，并对教学作出有针对性的调控。
新课标确定的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标，反映了国家和社会对课程的价值追求，体现了以学生发展为本的教育理念，但是在现实教学中，由于过分地强调了新课程，教师对后两者特别注意，而对“知识和能力”不敢过度深化，似乎害怕过分强调就不符合新课程标准了。
而事实上，只有学生在掌握了知识后，才能形成正确的情感和价值观，因此，全面正确地理解教学目标就显得非常重要。
二、整合知识点，选择恰当的教学方法教学方法是“教学过程中师生双方为了实现教学目的、完成教学任务而采用的一整套相互作用的活动方式的总称”。
在课堂上选择恰当的教学方法，是实现有效课堂的必要条件。
每种教学方法都有一定的功能和特长，可以在一定程度上实现教学目标，但是都或多或少存在局限性。
如使用讲授法就要考虑如何调动学生的积极性、主动性，同时还要注意因材施教，根据学生学习的特点来选择合适的教学方法。
有些教师盲目使用新教学方法，对有些教学方法，比如讲授法，似乎用了就跟不上课程改革的脚步。
让历史课堂教学更高效的四种途径
【摘 要】本文论述提高历史课堂教学效率的方法，提出历史教师要不断提高自己的专业化水平，提高历史核心素养，加强理论学习，虚心向他人请教；提高课堂教学的互动性，让学生主动学习，从课堂的根源上增强教学效果；提高课堂教学的有效性，精讲精练，切忌拖泥带水；课后及时总结反思，在实践中找方法、找策略，切实提高历史课堂的教学效率。
【关键词】历史教学 高效课堂 有效性 途径【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2019）03B-0127-03高效课堂是教师们孜孜不倦的教学追求，但由于现行的考试评价制度以及教师考核制度的限制，出现教师教学时感觉学生不配合、教学效果不突出、课堂效率比较低的现象。
新课标的教学理念更加强调课堂由“以教师为主”转变为“以学生为主”，突出了学生的学习主体地位，要求教师把学习的时间还给学生，让学生自己去“发现”知识，锻炼自己的探究能力、创新能力，培养竞争合作的能力。
那么，如何达到课堂教学高效的效果呢？笔者认为历史教师需要从以下几个方面考虑。
一、提高教师专业化水平教师具有专业化特征，表现在教师应该具有独立的知识系统、较强的教育能力要求、一定的伦理标准、高尚的人格和优秀的职业道德要求等。
可见，教师要做好教书育人的工作，首先要在这些方面提高自身的专业化水平。
（一）努力提高自己的专业能力。
活到老、学到老，作为教师，应该将终身学习的理念贯穿其中。
一方面，教师要不断学习本专业的知识，还要不断涉猎其他学科方面的知识，并且积极参与学校或者上级部门组织的培训与学习，努力提高自己的业务水平。
历史教师要以新课程标准为指导理念，在新课改理念的指导下有意识、有目的地提高自身的业务水平，真正把教师的教与学生的学结合起来。
如及时进行教学反馈，通过教学分析，教师对自己在教学中出现的一些常见问题和现象进行反思，结合教学理论知识，激活隐藏在心中的教育教学新思路，努力提高自己的专业业务水平。
（二）提高历史核心素养，加强理论学习。
如何打造历史高效课堂
如何打造历史高效课堂？我们必须充分利用课堂45分钟的时间,通过多种教学方式的设计,多种教学手段的运用,使课堂教学变得生动活泼,激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主观能动性,从而提高历史课的课堂效率。
课堂教学效率观念系指师生双方对自己的课堂教学活动效率的主观意识和靠自己的努力去提高课堂教学活动效率的主观意向。
增强课堂教学主体的效率观念，即指师生对教学都有这样的一种意识：力求以尽可能少的时间取得最大的教学效果，并且不能靠挤压其它活动时间来延长学生的学习时间来实现，以确保学生轻负担、高质量、全面的发展。
教师应全面的、动态地理解和运用教学过程的规律，有计划、有目的、有方向地控制、调整着整个教学过程的各个环节，这就要求教师要把功夫花在走上讲台之前，不上无预备的课，从认真备课入手，抓预备课这一提高教学质量的重要环节。
一个历史教师只有强化自身素质，非凡是专业方面的素质，才能适应现代教学的需要，最终达到提高教学质量之目的。
随着课程改革的不断深入，每一种新观念，新方法层出不穷，要求教师要多看一些相关的书籍或上网查询相关资料，不断学习以充实自己。
教师靠自己渊博的知识、丰富的经验和良好的个性品质来吸引学生、影响学生，使学生由喜欢老师到喜欢历史课程课堂教学是提高教学质量的牛鼻子。
学生是一切教育的主体，每一节课的45分钟都是学生生命的重要组成部分。
根据历史新课标的要求，课堂教学必须以激发学生学习的内在动力为前提，以教会学生学会学习为目标，以培养学生实践能力和创新精神为重点，以“充分的自主学习，有效的合作学习和适当的探究学习”为基本策略，精心设计每一节课，努力捉高每一堂课的教学效率。
这种以课堂为本、民主开放的教学机制，必将促进教学质量的不断提高，为学生的可持续发展创造条件。
孔子说:“好知者不如善知者,善知者不如乐知者。
”学习最好的刺激,就是对所学知识的兴趣。
因此,激发学生学习历史的兴趣,是提高课堂效率的最好的方法。
在教学过程中,教师不应该照本宣科,应根据教材内容,将历史典故融入到历史知识之中,在教学过程中有效的加入一些与教材有关的历史典故,这样既能活跃课堂气氛,又能集中学生的注意力,提高学生学习历史的兴趣,从而提高历史课的课堂效率。
怎样打造“历史高效课堂”论文
如何打造“历史高效课堂”摘要开展“高效课堂”归纳起来就是两个提高，提高教师教学效益，提高学生学习效益。
高效课堂体现了以人为本，充分发挥学生的积极性和主动性，让学生成为真正的课堂的主人。
那么，如何构建高效课堂，是我们每个老师都在追求的问题。
关键字高效问题情境历史应用在我校开展“探寻历史课堂教学的有效形式”的研究课题背景下，向四十五分钟要质量，利用这次机会，积极探索科学高效、质朴实用的课堂教学流程，切实提高课堂教学效益。
下面谈谈我对实施“历史高效课堂”的几点看法。
一、以有效的课前准备保障高效课堂（一）教师的两备要花时间深入钻研教材，紧紧围绕课题精心设计教学过程，教师对于一节课的教学目标、教学重难点、教学过程等不能做到心中有数的话，又如何能上出一节高效的课呢？”历史教师不但要备课历史高效课堂的“精讲多练”，也为历史教师的备课提出了更为严格的要求，即如何进行有效的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。
（二）学生的两备要想提高历史课堂效益，光有老师认真地准备还不够，必须把学生也带进来，这就是布置学生预习：一是针对预习的内容，看看那些能看得懂的，能理解的，找一找预习内容中看不懂的，把它做上记号，对于预习的内容，还有什么想法的，也把它记下来；二基于我校开展的”三案六环节”学案，让学生做自学质疑的小练习。
二、向四十五分钟要效益设计三步曲课堂是有起伏的课堂，没有学生能保持45分钟的高度注意力。
包括老师本人一节课也有情绪的高低，平缓和松散，因此根据教材的要求，把一节课分为几段，分段达成一个目标，就显得有必要了。
（一）诱人的导入常言道，万事开头难。
要想上好一堂历史课，良好的开端是成功的一半。
引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。
如果教师的开讲就能“一石激起千层浪”，就像一块磁铁一样，一下子把学生的心吸引过来，必然能激起学生积极参与教学活动的积极性和主动性，从而提高课堂效率。
这就是课前导入的魅力所在。
如何打造历史高效课堂
如何打造历史高效课堂【摘要】在新课改的要求下，高效课堂给我们解决了内容多、时间少的问题。
高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革。
在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
【关键词】高效课堂和谐教育【正文】新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习高效的课堂是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面获得明显且全面协调的发展。
高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。
课堂教学的高效性从教师的角度讲是指促进学生高效学习的教学。
从学生的角度讲是指学生获得显著发展的教学，这里的“发展”是指具有全面性、整体性、持久性的发展；从投入的角度讲，高效的课堂教学是指教学投入（或教学所耗）少但教学产出（教学所得）高的教学。
作为教育组织者的教师，是课堂改革的最直接的一环，或者讲是高效课堂实现的关键因素。
我认为应从以下几个方面来打造高效课堂：（一）转变教师角色。
教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。
要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。
（二）转变师生关系。
教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。
每一名教师都应该真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生，只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。
（三）以新课程标准为基础，结合实际，设计好学生学习方案“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。
如何打造高效历史课堂教学
浅谈如何打造高效历史课堂教学高效的历史课堂是师生遵循历史教学活动的客观规律，成功引起、维持和促进了学生自主进行历史学习，以最优的效果、效益和效率促进学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步与发展，从而高效地实现预期的教学目标与高效地开发生成性历史课程资源，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的课堂教学。
历史教师的“传导、授业、解惑”，主要是在课堂上完成的。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“课——是点燃求知欲和道德信念的第一颗火星。
”打造高效历史课堂是深化课程改革的需要，是提高教育教学质量的需要，是科学发展观的需要，是以人为本的需要。
一、确立恰当的教学目标是打造高效的历史课堂的前提从一定意义上说，课堂教学目标既是教学的出发点，也是教学的归宿，它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。
新课标对初中历史课程的要求：历史课程应突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，应面向全体学生，为学生进入和适应社会打下基础，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础；历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格；历史课程改革应有利于建立促进学生全面发展、激励教师积极进取的评价机制，历史教学评价应以学生综合素质为目标，采用灵活多样的评价方法，注重学生学习过程和学习结果的全程评价，充分发挥历史教学评价的教育功能。
根据初中历史课程标准的要求，教师在教学中要确立恰当的教学目标。
教学目标是课堂教学的核心和灵魂。
以前的教学大纲只是笼统的要求学生应该掌握什么，认识什么，行为主体是教师，缺乏层次性和系统性，可操作性不强。
根据新课标的要求，教学目标的确立要关注学生在知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观三方面的要求，用“知道、了解、理解、说明、分析、比较等描述性的语言分层次的对教学提出了较为明确的目的和要求，目标的行为主体是学生。
因此，教师要根据学生的实际情况确定教学目标，并用这些目标指引学生学习。
构建高效历史课堂的几点思考
构建高效历史课堂的几点思考随着社会的发展，历史课堂教学的重要性也越来越被人们所重视。
然而，现实中的历史课堂教学形式和效果却存在不少问题，如为了完成教学任务而生硬讲解、缺乏趣味性等，这些问题使得学生对历史课堂教学缺乏兴趣和热情。
因此，建立一种富有创意、高效的历史课堂教学模式是迫在眉睫的任务。
本文就讨论如何构建高效的历史课堂。
第一点：以学生为主体，注重情感体验在学生思维方式、知识结构、认知水平三个方面，基本上能将学生划分为初中、高中和大学三个阶段。
在这些阶段中，学生的思维方式和认知水平均会不同，因此需要教师根据学生的不同特点来为他们量身打造个性化的学习体验。
一个高效的历史课堂应该注重丰富的情感体验，如让学生活着反思历史事件中人物的思想、感受和抱负，这种活动鼓励学生通过情感体验来了解人物的人性和历史背景，从而来帮助学生充分理解历史事件发生的原因和影响。
这种方法可以让学生在靠近历史人物的亲身体验中，达到全面感知的效果，从而提高学生的学习效率。
第二点：创新教学手段和资源教育是一门科学和艺术的组合，教师需要不断更新教学方法和手段以满足学生的需求。
建立一个高效的历史课堂，需要对教学资源、设施、设备、课程设置等进行优化。
更多的历史学科资源的建立，如使用数字化资源——以图片、动画或视频的形式呈现历史事件、人物，这对于让学生生动、浅显、直观地理解历史事件有很大的帮助。
第三点：思考教育目标和效果每一个历史学科都有其独特的视角和价值观。
一个高效的历史课堂应该从教育目标出发，设立教育目的的目标和效果，并将其融入教学计划的每一个环节。
教师在任务精确地控制上发挥着不可替代的作用，理解学生的思维和观念是关键。
了解教育目标和思考教学效果，可以帮助学生建立历史思维。
”教材、课件和教学策略的精心选择和安排，有利于调整学生学习的思维方式和认知结构，使得学生能够快速进入学科背景和思维模式。
第四点：重视学生自主学习学习的过程是一个交互性过程。
浅析如何打造高效历史课堂
１ ． 揭 示知 识 体 系
布鲁纳说 ： “ 务 必教 给 学 生 以 基本 结 构 。 ” 这 就 要 求我们在备课 中，必须对教材的知识点加 以组织或 重组 ， 使 历 史知 识 结 构 化 ， 并 最 大 限 度地 揭 示 它 们 之 间 的 内在 联 系 。 这样 就 可 以把 庞杂 、 散 乱 的历 史 现 象 变得简化 、 序化、 网络化 ， 使之构成一个基本 的历史 知 识体 系 。这 是 学 生宏 观 上 把 握 历 史 规律 及 时 代 特 征 的前 提 条 件 。
一
１ ． 尊重 学生 愿 望 ． 体 现人 文精 神
长期 以来 ， 受应 试 教 育 的 影 响 ， 中学历 史 教 学 被 打入冷宫 ， 学生把历史课看作是加 在他们身上的“ 徭 役负担 ” ， 他 们 不 愿 意 承担 这 种 徭 役 ， 在课 堂 上 学 习 起 来 自然就 很 被 动 。 虽然 ， 现 在 我们 的 中考 、 高 考 制 度都将 做很大 的改革 ，但历史 的学科地位难 以有很 大的提高。 面对中学历史教学 的困境 ， 我们必须穷则 思变 ， 寻找出路。 “ 扬 汤止 沸 ， 莫若去薪” ， 要 想 给 中学 历史教学注入活力 ， 就必须激活学生的学习动力。 那 么到哪里去寻找学习历史的动力呢？ 试想 ， 如果把学 生每一天学 习生活 中的想法 、 愿望汇集起来 ， 将 它编 织成 “ 梦想” 带入课堂 ， 然后 通 过 课 堂 的 学 习 活 动 来 实 现 这 些 梦 想 ，那 学 习 的 动力 不 就 找 到 源 头 活水 了 吗？ 因此 ， 让 学 生带 着 梦 想 走 进课 堂 就 成 了我课 堂教 学 的新 理 念 ，其 核 心 就 是 让学 生从 梦 想 中寻 找 学 习 的动力 ， 化被动厌学为主动乐学 。 孔子说过 ： “ 知之者 不如好之者 ， 好之者不如乐之者 。” 如果学生能够做 到乐于去学 ， 那么在学习的过程 中， 他就有无穷的动 力和精力 ， 他 的每一根神经都会投入进来 ， 达到 —金 元 外 交 — — 冷 战政 策 ” 的发 展 变 化 过程 ， 主 要 作 用仅 是 为 学 生 解 决 了 “ 是什 么” 的 问题 。如 果 采 用谈话法 ， 明确 向学生提 出以下思考提纲 ： １ ． 怎样概 括近现代美 国经济发展 的轨迹 ？２ ． 近现代美 国的对 外 政 策 具 有 怎 样 的 变化 过程 ？３ ． 美 国对 外 侵 略 扩 张 过 程 中针 对 特 殊 地 区或 特殊 时期 是 否 有 特 殊 政 策 ？ ４ ． 从美 国对 外政策 的变化 中 ， 你 受到什么样 的历史 启迪？５ ． 选辑有关史料 ， 供学生阅读分析。在这样 的 教 学 过 程 中 ，教 师 的主 导作 用 主要 表 现 为不 断 地 提 出 问 题 并 在 学 生 思 考 和 讨 论 的 基 础 上 作 提 示 或 总 结； 学生 的主体作用表现为在教师的引导下 ， 主动去 综合史实 ， 提炼要点 ， 互相讨论 ， 修正结论 ， 从 中解决 “ 是什么” 、 “ 为什么 ” 、 “ 还有什么” 的问题。
如何打造初中历史高效课堂
如何打造初中历史高效课堂高效的课堂教学意味着实现更高的目标，提高教学效率，并在规定的课程的各个方面取得良好的成果。
将有效的教学课堂应用于初中历史教学，将大大提高历史教学的效率。
那么我们应该从哪些方面开始实施有效的课堂教学？主要从改变教师的态度和思想，积极的课堂气氛，课堂互动和加强讨论，构建高效的历史课堂，为学生提供一个轻松，积极，高效的学习环境。
标签：初中历史;高效课堂;有效构建教学老师，受过教育的学生和教材是促进有效教学课堂的重要切入点和立足点。
只要协调这三个方面，就可以创造出和谐，和谐，协调的课堂气氛。
学生和教师之间正确的价值引导可以促进两者之间的沟通和理解，促进师生的共同发展。
这项任务非常困难而且非常重要。
本文主要从以下几个方面探讨如何建设高效的历史课堂，为师生共同进步提供有力保障。
一、转变教师教学的态度和理念如今在新课程改革的发展之下，传统的教育方式和理念己和现代的教学不太相符，那么将教学的理念和态度进行适当的转变，可以为提高课堂教学效率提供一个基础保障，使其对教学实践产生一定的导向功能。
从一方面来说促进教师态度和观念的转变可以在历史课堂教学中发挥创新作用，对学生具有吸引力。
由于传统的教学方法更加严格，课堂上的互动较少，而且在课堂上仔细聆听的学生并不多。
即使老师们对舞台深情，但座位上的学生也不专心听。
有些学生也可能会在课堂上睡觉和听课外阅读，这不仅会使课堂气氛变得无聊，还会降低学生学习历史的效率。
从这个角度来看，如果历史教师想要改变这种状况，提高课堂教学效率，就应该放弃旧的传统教学观念，态度和方法，运用新的教学方法，创新历史课堂的教学模式。
贯彻现代教学的方法和理念，在教学过程中坚持“以学生为本”的教学原则，积极创造各种情境，运用启发式教学方法，通过问答表演等多种方式激发学生的学习。
历史的兴趣和热情将使课堂气氛活跃，为学生提供交流和讨论的机会，鼓励他们解决自己的問题，实现初中历史教学的预期目标，完成课程计划和要求。
如何构建历史高效课堂
如何构建历史高效课堂在历史教学中，要提高学生的学习效率，提高教学质量，需要构建高效的历史课堂。
那么，如何构建历史高效课堂呢？历史教学内容的优化是构建高效课堂的基础。
教学内容的优化可以包括以下几个方面：精简教学内容：教师需要对教材进行深入的分析和研究，找出重点和难点，将教学内容进行精简，避免过多的内容和细节干扰学生的学习。
突出主题：教学内容应该围绕主题展开，让学生明确学习目标和任务，加深对主题的理解和掌握。
增加趣味性：通过引入有趣的历史事件、人物、文化等元素，增加学生的学习趣味性和参与度。
加强实用性：教学内容应该与学生的实际生活和未来发展紧密相连，让学生了解历史知识的实用价值。
教学方法的改进是构建高效课堂的关键。
传统的教学方法往往以教师为中心，学生处于被动接受的状态。
为了提高学生的学习效率，需要采用以下教学方法：互动式教学：通过小组讨论、角色扮演、问答等方式，增强师生、生生之间的互动，激发学生的学习兴趣和参与度。
多媒体教学：利用多媒体技术，如视频、音频、图片等，将历史知识形象化、生动化，提高学生的学习效果。
案例教学：通过分析典型案例，让学生了解历史事件的发生、发展和影响，帮助学生掌握历史知识。
探究式教学：通过设置问题、引导学生自主探究，培养学生的创新思维和实践能力。
学习指导的强化是构建高效课堂的必要条件。
教师需要给予学生科学的学习指导，帮助学生掌握正确的学习方法和技巧，提高学习效率。
具体措施包括：培养学生良好的学习习惯：如课前预习、课后复习、独立思考等习惯。
教授学习方法：如记忆技巧、阅读方法、写作技巧等。
提供学习资源：如图书、网络资源等，让学生有更多的学习渠道和机会。
学困生：对于学习困难的学生，要给予更多的和帮助，了解他们的学习情况，引导他们克服困难，提高学习效果。
评价机制的完善是构建高效课堂的重要保障。
通过科学的评价机制，可以了解学生的学习情况和学习效果，及时发现问题并加以解决。
具体措施包括：多元化评价：采用多种评价方式，如考试、作业、课堂表现、小组讨论等，全面了解学生的学习情况。
如何打造高效历史课堂
如何打造高效历史课堂初中历史高效课堂是指在有限课堂上完成教学任务和实现的教学目标较高，教学效果较好，并且取得了较大的影响力和社会效益。
高效课堂是初中历史教育教学的最高境界。
下面，我从六个方面谈谈如何构建高效课堂，以供广大同仁批评和指正。
一、初中历史教师备课要充分课堂中，想要做到放手，这就要求课前的准备工作到位。
对新课标要熟悉，还要做好每课的教学设计，认真完成每课的教学任务，每节课的组织教学也要有相对应的组织目标。
假如不能设置有效教学目标，课堂教学就没有方向，就是一盘散沙，没有主线，整堂课将会被无效分解，导致教学无效。
所以，课堂教学目标的设定尤为重要。
首先在教学目标制定过程中，我们要从新课标出发，根据初中历史课标总体教学要求、教材章节安排，同时具体到每一节的教学目标，设计教学目标。
其次，教学目标的定位要表达层次性，面向全体学生。
就跟爬高一样，太高了再怎么努力也爬不上去，那么就会丧失了信心；而假如太低的话，就会轻而易举地爬上去，当然也就没有挑战困难的胜利感。
二、课堂教学中难点局部，要表达教师的“导”课前，教师要求初中生积极自主预习，完成每天的课前预习。
上课前，我们还要看初中生预习情况，再决定教法。
假如完成较好，就能够进入下阶段的教学。
教师在课堂上的主要任务就是“导”，引导初中生提出问题，激发他们的兴趣，一起参与问题的思考并加以解决，有效解疑释疑。
接下来指导初中生做巩固练习中的相关练习。
这样，课堂中“讲”的内容就少了，与初中生的“互动”就多了，气氛也就活跃起来了，教学目标也就有效实现了。
一名优秀的组长是小组合作学习的灵魂，既是小组的领导者，又是小组学习的组织者，更是我们的小助手。
小组长在初中历史小组合作学习中具相关键性作用。
只有先明确各小组组长的职责，并在组内实行有效培训，充分发挥组长的作用，初中历史小组合作学习才能良好实施。
所以，为有效发挥组长的作用，对组长的培训就显得尤为必要。
并在平时增强对组长的工作的指导，就像开周会一样，每周组织组长开小会，针对小组活动中存有的问题实行指导解决，协助组长建立比较有效的组规，构建积极向上、持续进取的组风。
如何打造高效的历史课堂
如何打造高效的历史课堂摘要：高效优质的历史课堂是每一位历史教师不断努力追求的方向。
我认为要做到高效率需要从以下几个方面做起：营造融洽的课堂学习氛围，鼓励学生主动学习；创设历史情境，激发学生学习欲望；开展丰富多彩的课堂讨论，打造高效历史课堂。
关键词：高效课堂学生的主体地位学习兴趣史料应用高效课堂教学是现代教学的一种主要模式，是一种以获取知识和技能、培养学生探究能力和应用能力、让学生获得情感体验为目的的重要教学模式，对发展学生的历史学科素养具有不可替代的作用。
一、营造融洽的课堂学习氛围，鼓励学生主动学习融洽的课堂学习氛围是开展高效课堂教学的重要条件。
在中学历史课堂教学中，教师应为学生大胆质疑创设一种宽松、民主、平等的课堂气氛。
教师在教学中应该尊重学生的想象或别出心裁的念头。
如，一个学生在学习《资本主义时代的曙光》一课时，提出新航路开辟给美洲人民带来了文明，促进了美洲的进步。
这个学生能看到新航路开辟对美洲发展的积极影响是非常可贵的，虽然这种看法并不全面。
此时，我引导学生们对这个看法进行思考讨论，鼓励大家大胆发言，不断激发学生们学习历史的兴趣。
把学生当作课堂的主体，创造有利于学生质疑的课堂氛围，把学生智慧的潜能挖掘出来，变教师的“要学生学”为学生的“我要学”，把课堂由教师的“讲堂”变为学生的“学堂”，真正让学生成为学习的主人，课堂的主角不再是教师，教师只是课堂的主导者，是学生学习的鼓励者、合作者和引导者。
让学生在热烈的讨论中自由探索，各抒己见，充分发挥自己的个性和创造性。
二、创设历史情境，激发学生学习欲望在历史课堂教学中，教师应着力创设一种引发学生主动学习的情境。
有意义的高效课堂教学必须把学生要学习的内容巧妙地转化为历史情境，以激发学生认知历史的冲动性和思维的活跃。
如，在学习《三国鼎立》一课时，我就采用多媒体技术从电视剧《三国演义》中精选了一些镜头，在课上播放，同时配上片头主题曲：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
如何构建“和谐、高效历史课堂”
如何构建“和谐、高效的历史课堂”教育家赞可夫曾说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用”。
和谐历史课堂氛围，就成为了提高课堂教学效率的有力保障。
因此在教学中既能完成教学任务又能提高课堂教学效率就显得非常重要了，那么，我们该从哪些方面去构建和谐、高效的历史课堂呢？一、提升自身专业素质，提高课堂教学效率1.树立正确教学理念意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。
因此，教师必须及时更新教学理念，在先进教学思想的指导下策划自己的教学行为，才能不被新的形势淘汰。
（1）主体意识课堂教学教师为主导，学生为主体，教师一言堂、灌输式的教学方式必须彻底摈弃。
学生是课堂的主人，教师必须尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的热情和主动性，这样才能真正的提高课堂教学效率。
（2）启发意识课堂教学不在全盘授予，而在相机诱导，“不愤不启，不悱不发”，教师适时适当的点拨诱导、设疑搭桥、总结提升是点燃学生学习兴趣、照亮学生思维的明灯，教师要学会启发教学，让学生“跳一跳摘到桃子”，这样学生才会学的有信心，从而提高课堂教学效率。
（3）民主意识教师与学生要建立民主平等的和谐人际关系，课堂教学中切忌“画地为牢”、“以我为准”、“惟我独尊”，教师是学生学习的合作者、促进者和服务者，教师要创设良好的教学情境，有利于师生、生生的平等对话，淡化教学活动的预设性和统一性，重视学生的独特感受、体验和理解，从而有利于提高课堂教学效率。
1.努力提升专业素质。
2.教学方式的多样化。
3.及时进行课后反思。
二、合理安排课堂教学，提高课堂教学效率1.课前预习要做好课前预习是学生汲取知识的发端，是教学中的一个关键环节，基础环节，也是课堂教学的有机组成部分。
时间紧，任务重。
没有课前充分的预习，就不可能跟上课堂的快节奏，也就无法更好地掌握本节课的知识；在讲授新课前引导学生做好预习，并且明确任务，这样促进学生进行理解和思考。
运用希沃交互式电子白板,打造高效历史课堂
运用希沃交互式电子白板，打造高效历史课堂在当今数字时代，越来越多的学校和教师开始采用希沃交互式电子白板作为教学工具，尤其适用于历史课堂。
希沃交互式电子白板可以促进学生的积极参与和互动，帮助他们更好地理解和掌握历史知识。
1. 创造互动环节希沃交互式电子白板可以创造互动环节，让学生在课堂上积极参与和互动。
教师可以在白板上添加多媒体素材，如图片、视频、音频等，以吸引学生的注意力。
然后，利用白板上的笔、橡皮擦、图形等工具，让学生自己亲自操作。
教师可以提出问题，让学生在白板上回答，或者让学生自己画图和标注，让他们更好地理解和记忆历史知识。
2. 利用多媒体素材历史课堂需要大量的图片、视频和音频来辅助教学。
在希沃交互式电子白板上，教师可以轻松添加和展示这些素材。
例如，教师可以在白板上添加一张古代战争的地图和标记，让学生更好地了解历史战争的位置和策略。
教师可以播放历史影片，带领学生了解历史事件的背景和情境。
3. 组织小组活动在历史课堂上，小组活动可以帮助学生更好地合作和交流，同时也可以更深入地了解历史知识。
在希沃交互式电子白板上，教师可以选择一些互动活动来调动学生的积极性。
例如，在白板上创建一个小组图形，让学生在其中进行讨论和互动。
4. 利用电子资源现代历史课程离不开网络和电子资源。
利用希沃交互式电子白板的互联网功能，教师可以轻松地获取和展示电子资源。
例如，教师可以搜索历史文献和照片展示给学生。
他们也可以引导学生搜索和评估其他历史资源。
这些活动可以提高学生的信息素养和评估能力。
综上所述，希沃交互式电子白板可以极大的帮助历史课堂的教学。
通过创造互动环节，利用多媒体素材，组织小组活动和利用电子资源，历史课堂可以打造成一个高效、互动和有趣的学习环境。
如何打造高效历史课堂
如何打造高效历史课堂什么是高效的历史课堂？一种观点认为学生在考试中得高分，说明教师课堂高效；另一种观点认为学生在历史课上认真听讲，课堂气氛好，就是高效课堂。
这两种观点似乎都正确，但仔细一想，它们都存在认识上的偏差，没有抓住高效历史课堂的本质。
那么，如何构建高效历史课堂呢，我认为主要有以下几方面的途径。
一、教师要转变教学观念和教学方式新课程确立了教是为学服务的基本理念，学生真正要学的，就是我们真正要教的。
因此必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。
只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。
因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。
教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在“历史”的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。
当然，我们不仅仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习历史的兴趣，培养他们学习历史的信心，促进三维目标的全面达成。
二、构建新型师生关系我认为师生关系应该是一种民主、平等的人与人之间的关系。
新课程高中历史体系同以前老教材区别较大，以专题形式呈现，学生由于通史知识非常缺乏，专题史对他们而言更是难上加难。
要解决这个问题，需要一个较长的过程，所以要给学生足够的思考时间，对其不明白的地方要耐心指导、讲解。
学生如果一时犯错，不要激动，给予其犯错的机会，然后在教师的帮助下慢慢改正，只有这样学生才会在学习历史中慢慢成长。
教师的角色定位是课堂的组织者、引导者、互动者。
师生交往、互动过程中，教师要以真情对待学生，关心爱护学生，要以平等、民主的精神在课程生态环境下与学生“对话”，让课堂在教师和学生的积极互动中碰撞出智慧的火花。
高效有效的历史课堂教学模式
高效有效的历史课堂教学模式历史课堂教学一直是学生们比较头疼的科目之一。
在传统的历史课堂中，老师通常会通过讲述教材内容、背诵重要事件和人物等方式，让学生们记住历史的发展轨迹。
然而，这种单一的教学方式往往难以激发学生的兴趣和提高他们的学习效果。
因此，我们需要探索一种高效有效的历史课堂教学模式。
首先，引入多媒体技术是提高历史课堂教学效果的重要手段之一。
通过使用多媒体设备，老师可以将历史事件的图片、音频和视频等形式直观地呈现给学生。
例如，在讲解二战时，老师可以播放一段生动的战争纪录片，让学生们亲眼目睹战争的残酷和影响。
这样的教学方式不仅可以激发学生的兴趣，还能帮助他们更好地理解和记忆历史事件。
其次，采用互动教学方法可以增强学生的参与度和思考能力。
传统的历史课堂往往是老师一言堂，学生们只需要被动地接受知识。
然而，这种教学方式容易使学生们产生厌倦和缺乏思考的情况。
因此，老师可以通过提问、讨论和小组活动等方式，让学生们积极参与到课堂中来。
比如，在讲解中国古代的科举制度时，老师可以提出一个问题：“你们认为科举制度对于中国古代社会的发展有何影响？”然后让学生们进行小组讨论，并在课堂上展示他们的观点。
这样的互动教学方式可以激发学生的思考和创造力，提高他们的历史素养。
此外，开展实地考察和小组研究项目也是提高历史课堂教学效果的有效方法。
历史不仅仅是书本上的知识，更是与现实生活息息相关的。
因此，通过实地考察，可以让学生们亲身体验历史事件所带来的影响和变革。
例如，带领学生们参观博物馆、历史遗址或者进行社区调研等活动，让他们亲自感受历史的魅力。
同时，让学生们组成小组进行历史研究项目，通过调查、访谈等方式深入了解历史事件和人物。
这样的实践活动可以增强学生的实际操作能力和团队合作精神，提高他们对历史的理解和记忆。
最后，评价和反馈是历史课堂教学中不可忽视的环节。
传统的历史课堂往往只注重学生对知识的掌握程度，而忽略了对学生思考和表达能力的培养。
高效的历史课堂教学方法
高效的历史课堂教学方法历史课堂教学是培养学生对历史学科兴趣和理解的重要途径。
然而，由于历史课程的特殊性质，教师需要采取一些高效的教学方法来提高学生的学习效果。
本文将介绍一些有效的历史课堂教学方法。
一、激发学生兴趣的引入在历史课堂中，引入部分的设计非常重要。
为了激发学生对历史的兴趣，教师可以运用故事、图片、音视频等多种形式展示历史事件或人物。
通过有趣而生动的引入，能够吸引学生的注意力，让他们主动参与到课堂讨论中，从而激发学习的热情。
二、探究式学习的开展历史课程应该强调学生的主体性，而不是仅仅灌输知识。
因此，教师可以采用探究式学习的方法来引导学生主动学习。
例如，利用小组合作或个人研究的方式，让学生自主探索历史事件的成因、经过以及影响。
通过自主探索，学生可以深入理解历史事件的复杂性，同时培养批判性思维和问题解决能力。
三、多媒体技术的应用在现代技术的支持下，教师可以运用多媒体技术来增强历史课堂的教学效果。
例如，通过投影仪展示历史图片、地图、视频等资源，可以更直观地呈现历史事件和文化背景。
此外，利用互联网资源，学生可以在课堂上查找相关资料，扩展知识面，丰富学习内容。
多媒体技术的应用将课堂变得更加生动有趣，并能够提供更多的信息来源供学生参考。
四、讨论与互动的促进历史课堂教学应该强调学生的参与和互动。
教师可以组织小组讨论、辩论或角色扮演等活动，让学生在课堂上积极表达自己的观点和思考。
通过与同学和教师的互动，学生不仅可以加深对历史问题的理解，还可以提高口头表达和批判性思维能力。
五、案例分析与实践运用历史课堂教学应该联系实际，关注学生解决实际问题的能力。
教师可以通过案例分析，引导学生分析历史事件的背景、原因和结果，并将历史知识应用到现实生活中。
例如，学生可以利用历史知识分析当代的社会问题，了解历史与现实的关联，培养批判性思考能力和历史观察力。
总结：教师在历史课堂中应该注意激发学生的兴趣，采用探究式学习、多媒体技术、讨论与互动，以及案例分析与实践运用等教学方法。
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如何培养农村初中生历史课学习兴趣
[内容摘要]无论是历史还是其它任何科目，“兴趣是最好的老师”！当一个人对某种事物发生兴趣时,他就会入迷地去追求,去探索。
学生一旦对学习产生兴趣,必将成为他学习的内在动力。
教师教育学生的一个重要方面就是用自己的言行去影响学生，教师人格魅力的影响力越大，学生学习兴趣就越大，他的意图越容易贯彻，达到预期目的和教学效率的可能性也越大。
[正文]面对西部农村初中现状，近些年来，历史课教学不仅不受学校的重视,农村的家长不重视,学生也不重视,历史教学变得是一项很困难的工作,不管你怎样去教,学生都不愿意去学,上课时纪律也不好。
为了改变这种局面，增强课堂教学的趣味性,激发学生学习的兴趣,使学生的学习变被动为主动,从而提高教学质量,我觉得：无论是历史还是其它任何科目，“兴趣是最好的老师”！当一个人对某种事物发生兴趣时,他就会入迷地去追求,去探索。
学生一旦对学习产生兴趣,必将成为他学习的内在动力。
因此,经过多年的教学实践，我认为要想提高学生对历史学习的兴趣,应该从以下几方面入手：
一、上好第一节课，吸引学生的兴趣。
第一节课很重要，俗话说，好的开头是成功的一半。
好的开始对日后的教学帮助非常之大，历史课的第一印象关乎以后的教学成果，上好第一节课就会给学生留下好的印象，等待着上你的第二节课。
假如第一节课上得很糟糕，没法吸引学生，给学生留下不好的印象，学生就会给你这个老师不怎么样的定论，也就失去了学习历史的兴趣。
因此我们应该采取各种方式吸引学生，抓住兴趣点。
如何抓？我认为，第一节课历史老师必须给学生讲明几个问题：什么是历史？为什么学历史？怎么学历史？只有给学生灌输学历史很有用，学生才会从思想上重视历史科。
二、采用多种教学方法调动学生学习的兴趣。
1、创设情景法。
情景教学法在各科目中都是常用的一种教学方法，但在历史科中可以说是至关重要。
因为逼真的历史情景,能以丰富的情感感染人,以生动的形象吸引人，使学生仿佛进入历史当
中。
如讲“鸦片输入的严重危害”,我先描述鸦片输入对百姓的毒害,展示吸食者本人及其家庭的悲惨遭遇。
接下来进一步分析鸦片输入对国家的危害,并把它形容为“黑的进来(鸦片输入),白的出去(白银外流),”并以林则徐上道光帝奏折中的恳切之词来强化学生对鸦片输入严重危害的认识:“(鸦片)流毒天下,则为害甚巨,法当从严。
若泄泄视之,是使数十年后,中原几无可御敌之兵,且无可充饷之银。
”
2、点面交叉法。
所谓“点”,就是历史纵向和横向联系的交叉点,我上课时,往往抓住某一个知识点,谈今论古,谈古论今,或者谈中国论外国,或谈外国论中国。
比如讲到世界某段历史时,我就问:“这时的中国怎么样?”历史课的教学点,还包括现实社会的一些“热点”和“焦点”问题,启发学生从历史的角度去思考这些问题。
比如:在讲九年级下册《动荡的中东地区》一课时，结合2011年的利比亚事件,分析“中东地区错综复杂的矛盾”，把历史与现实结合起来,让学生不感觉历史枯燥无味,而是活鲜鲜的发生在我们的身边。
“为什么本来是一件小事，却引来这么多大国的介入？”用现实中的敏感话题,引起学生的思考,培养他们的能力,提高他们对学习历史的兴趣。
从历史的角度讲现实问题,是符合“洋为中用、古为今用”的教学原则的;其次,学生对现实问题比较关注,也感到比较困惑,如果我们从本学科的实际出发,对这些问题进行有说服力的讲解,利用课堂对学生进行思想教育,其效果将是不言而喻的。
3、比喻法
在初中历史的学习中,学生们经常会遇到这样的困难:有些历史概念、历史术语艰涩难懂,有些历史事件之间的关系错综复杂,他们会感到历史过于“深奥”从而“敬而远之”,那么怎样才能揭开“深奥”历史的神秘面纱呢?我在历史教学中尝试使用了比喻这一方法,发现如果运用得当,会解决以上问题,达到课标要求。
比如，我在讲授人教版九年级下册《第5课法西斯势力的猖獗》时,讲到“同在世界经济危机面前,美国通过罗斯福新政暂时摆脱了危机,而德国却走上了法西斯道路,这是什么原因呢?”这一问题时,我做了这样一个比喻:美国德国好像是两个人,两人得了同一种病,美国的体质强,做了手术就好了,而德国体质较弱,手术也不行,为了缓解病痛,他去打别人,用这样卑鄙的手段让他一时忘了病痛。
”通过这样一个比喻,学生知道了美国的经济实力强能够通过自身调节摆脱危机,而德国经济实力较弱,只能通过发动对外战争转嫁经济危机。
4、多媒体法。
历史课教学可根据教材的内容制作多媒体课件。
它丰富的表现力、特有的感染力和形象性，可以营造一种充满趣味的、让学生自觉参与并能够同学生产生心灵呼应的直观教学情境。
在实际教学操作中,充分利用它们,与教材互相对应,互相补充,构成完整、系统的历史教学体系。
这能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而使学生产生乐于学习的心理需求，进入主动学习、积极思维、大胆创新和实践活动中去。
三、提高教师自身的人格魅力，培养学生的的学习兴趣。
教师教育学生的一个重要方面就是用自己的言行去影响学生，教师人格魅力的影响力越大，学生学习兴趣就越大，他的意图越容易贯彻，达到预期目的和教学效率的可能性也越大。
提高教师的人格魅力从以下四方面入手：
首先，要具备广博的学识及敏锐的思维能力。
俗话说:“给学生半桶水,自己就得有一桶水。
”历史教师除了要有扎实的专业知识以外，还应具备其它社会科学方面的知识和自然科学方面的知识。
现在的学生，他们的知识来源途径非常多,要想给学生一滴水,教师可能要有一片海洋才能满足需要了。
教师还要有敏锐的思维能力。
教师思维能力的高低，将直接影响对学生素质的培养。
其次，要具备创新精神。
这要求教师应关心教育改革的发展方向，敢于冲破习惯思维的束缚，更新知识结构和教育理念，只有这样，教师才不至于让学生感觉老气横秋，也才更容易让学生接受。
再次，要有准确、丰富的语言表达能力。
历史教师的语言既要准确无误地表达教学内容，又要丰富生动，紧紧抓住学生的心。
历史事件的发生常常具有一定的情节性，对于基本历史史实的讲述，可以抛开教材，融入教师的声情语调，用趣味性的、幽默的语言像讲故事那样进行绘声绘色的描述，把学生带入教师所设定的历史时空中，而对于难以理解的部分，如历史事件的横向比较、经验教训的总结等，则运用简练、严谨的语言加以阐明。
最后，要怀有慈母心肠。
有道是“亲其师，信其道”，也就是说，让学生“喜欢上”老师对于顺利有效地开展教学活动是相当重要的。
这就要求教师充分利用好非智力因素，联络好师生感情。
生活中关心学生。
在教学过程中以民主、诚恳的态度对待学生，以适合的方法引导学生。
注意从学生的角度来思考问题，容易接受学生的合理建议，相信学生的能力，尊重学生的思想感情。
在良好师生关系下，学生心理上趋向老师，乐于接受老师的教育和引导，就能积极主动地投入学习。
关于如何培养农村中学生学习历史的兴趣问题，方法还很多，上面所谈到的,是我上历史课的一些做法和一些体会,有一些还是十分粗浅的认识。
总之，在农村中学历史教学中，我们必须丰富自身的知识内涵，结合学生的实际情况，采取多种形式手段调动学生学习的兴趣，定能将学生学习历史的兴趣培养起来。