打造充满趣味的历史高效课堂

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这些描 述 ， 使学生仿佛 看到雄才 大略的秦始 皇 ， 正指挥 着 的探 索 中 ， 既接受 了爱 国主义教 育 ， 达 到学 史明 志 、 知史做 人
“ 甲兵百余万 ， 车千乘 ， 骑 万 匹” 的千 军万马 ， 扫 六合 平天下 的 的 目的 ， 又学 到 了知识 ， 提 高了教 学质量 ， 从 而打造 出高效 的
象生 动。 插图能再 现历史时空观 念和人物活 动情况 ， 蕴涵着丰 果的讲解 和灌输 ， 一个 个要 点 、 一幅幅 知识 骨架 图 ， 说的是 空
富 的历 史信息 。讲好课 文 中的有关 插图 ， 是 激发求知 欲望 ， 增 洞的 、 干瘪 枯燥 的语言 ， 学 生就会 觉得 索然无 味 ， 其学 习兴趣 进学 生兴趣 ， 打造高效课堂 的有效途径 。如 我在讲 《 秦始 皇陵 和能 力就难 以被激 发 、 培 养起来 。因此 ， 教 师在教 学过程 中应 与 兵马俑 》 时， 先 让学生 观察 “ 形 态各异 的兵 马俑 ” 插图， 并 让 适 当穿插一些 引人 入胜的古诗 词 ， 并配以巧妙 的设疑 、 精 心的 他们用 语言描绘所看所 感 。学生们 兴趣很高 ， 踊跃发 言 ： 有 的 引导 和精彩的讲述 ， 使历 史教 学抽 象的概 念具体化 ， 深奥的理 说将军 俑威 风凛凛 ， 头戴鹗 冠 ， 身材高大魁梧 ， 气质 出众 超群 ， 论通俗 化 ，这样才 能激发学生 的兴趣爱好 ，使之 自觉探 究学
车的， 驭 手佣身穿 长襦 ， 外披铠 甲 ， 臂 甲长及腕部 ， 手上有护 手 富 多彩的形Fra Baidu bibliotek增强 课堂教学的趣味 性 ，使学 生的学 习化繁为 甲， 脖子上 有颈 甲 ， 头上 带有 巾帻及 长冠 ， 双 臂前举 牵拉辔 绳 简 ， 化抽象 为具体 ， 融趣味于严 肃 ， 变被 动为主动 ， 在充满 趣味
是简 单地照本 宣科 ， 空洞说教 ， 抽象 灌输 ， 或 者单纯 画几道 杠
学生 的学习兴趣来 自于学生 的需要 。我 们的新教材 特别
杠， 写几 句结 论 ， 学生就 会感 到枯燥 乏味 ， 产生腻烦情 绪 。那 添 加了 “ 思 考与讨 论” ， 就是希 望能够给 予学 生一个 思考 的空
有的说 跪射佣 左腿 蹲 曲 ， 右 膝着地 ， 上体 微 向左 侧转 ， 双 手在 习 ， 同时也 能丰 富历史课教 学 的 内容 ， 拓宽学生 的视野 ， 达 到 身体右侧 一上一下做握 弓状 ，我仿佛 看到 了秦 武士的英 勇雄 提 高教 学效率的 目的。 姿 ；有的说 我知道 了秦驭 手佣的样子 以及他们 是如何驾驶 战 总之 ， 在历 史教 学 中 ， 教师要精 心设计 ， 巧妙安 排 ， 运用 丰
么， 如何才能 打造充满趣味 的高效课堂呢 ？ 下面我结合教 学实 间。教 师在教学 中要 有意识地设置 一些疑问 ， 使学 生感到 “ 山
践谈几点体 会 ：
１ 妙用导语 。 以奇 激趣
重水复疑 无路” ， 然后 激励他们 去寻求“ 柳 暗花明又一村 ” 。当 学生 找到“ 又 一村” 后， 就 会产生一种快感 。 这种快感又能 进一
显得兴致 盎然 ， 急不可 耐。
２ 图说历史 。 以 图 增 趣
致勃勃 ， 在古朴 的陶器工 艺 中感受 古代文 明的灿烂 。
５ 穿插诗词 。 以 诗 引 趣
新编历 史教科书 的一个重要特 点是插 图多 ， 直观 性强 ， 形
如果 一堂课充 斥的 只是时 间 、 地点 、 人物 、 事件、 过程 、 结
打造充满趣 味的历史高效课堂
河 南省 洛 阳 市栾 Ｊ Ｉ Ｉ 县秋 扒 乡初 级 中学（ ４ ７ １ ５ １ １ ）李 文 正
要想打造 高效课堂 ， 提高教学 质量 ， 教师首要 的工作就 是 陵兵 马佣是世界 的奇 迹 、 民族的骄傲 ， 从而产 生强烈 的民族 自
培养学生 的学 习兴趣 ， 初 中历 史课尤其如此 。 因为初 中生年龄 豪感 。 尚小 ， 对 事物还 处于 感性认 识阶段 ， 教学过 程 中 ， 教师 如果 只 ３ 抛 疑 追 问 ， 以 疑 求 趣
新颖 独特 的导语 ， 像 演讲 的开场 白， 像乐 章的序 曲 ， 一 开 步激发 学生学习 的兴趣 。 始就 引人入胜 ， 从 而激发 了学生 强烈的求知欲 望 ， 使他 们能愉 ４ 巧 设 情 境 。 以情 燃 趣 快 主动地积极 学习 ， 使教学收 到事半功倍 的效果 。 因此教师必 探 寻多种 多样 、 新 鲜活泼 、 生 动感人 的历史 情境 ， 可 以使 须依据教材 内容和学生 实际 ， 精 心设计好每 一节课的导 语 ， 妙 历史知识 、 历史 人物 、 历史现象等在情 境的 凸现下 更具形 象性 用别 出心裁 、平 中有奇 的导 语来激发 学生的学 习兴趣 。如 讲 和直观性 。在教学 中创 设能激发学生情感 、 有 吸引力的情 境 ， 《 春 秋五霸和 战国七 雄》 一课 ， 我 以激 情洋溢 的导 语开场 ： “ 同 把学生 引入课 文 内容所描述 的情境 中，使 学生在情感 上受到 学们 ， 如果说 通过 ‘ 酒 池 肉林 ’ 、 ‘ 反 戈一击 ’ ， 我 们就可 以了解 震动 ， 从而既达 到点燃学生学 习热 情的 目的 ， 又使 学生在潜 移 商朝 灭亡 的历 史 ，那 么 ， ‘ 退 避三 舍 ’ 、 ‘ 围魏 救 赵 ’ 、 ‘ 问鼎 中 默化 中受 到教 育 ， 这是很重要 的。如在讲《 文明入 口的 氏族村 原’ 、 ‘ 卧薪 尝胆 ’ 等成语 ， 则可 以帮助我们 了解 春秋时 期诸侯 落》 时， 我 将在西安半坡遗 址参观时带 回来 的仿古乐 器陶埙拿 争雄 称霸的历史 。你们想知道 这些成语 的来 历吗？” 课堂的气 到了课堂上 ， 告诉学 生这种古乐器就 是半坡原始居 民创造 的 ， 氛一 下子活跃起来 ， 学 生们急于知道 这些成语 的 由来 ， 一个个 并请几个 学生 上来体验 ， 吹一 吹 ， 体验古 乐器的神 奇。学生 兴