小学五年级数学学业质量评价方案

五年级数学过程性评价方案

一、评价的指导思想：

小学生发展性评价，以学生发展为本的教育理念为出发点，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。

二、评价目的：

评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，评价通过形式多样的全面评价获得的多源反馈信息而深刻地积极地改进教学，促进师生共同发展。对学生数学学习的评价，既要关注学生技能的理解和掌握，更要关注他们情感的与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；还要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。

三、评价的依据：

小学生发展性评价的依据是《基础教育课程改革纲要》、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和《数学课程标准》。

四、评价的原则：

1．评价内容多维化。

对学生的学业要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。评价的内容更多地指向：“学习有价值的数学”——有价值的数学任务和数学活动。数学任务更多地需要有意义的“做数学”过程，更多地暴露学生的数学思维过程。

2．评价主体多元化。

既要有教师的评价，还要有学生的自我评价，家长的评价，也要有学生间的相互评价。

3．评价方式多样化。

根据数学学科的特点，小学生数学学习的评价形式、手段和方法，可以是考试，动手操作，撰写数学小论文或调查报告，小组实践活动等等；自我评价、面谈、提问、日常观察、成长记录袋等多种方法相结合。定量评价与定性评价相结合，形成性评价和阶段性评价相结合，书面考试和实践应用相结合。结合区教科中心规定的“四结合”评价方式，注意多种评价方式，既书面考试、口试、动手实践、平时表现的有机结合。

小学五年级数学非笔试测试评价方案

多一种评价方式，就多一批好学生。“非纸笔测试”在全校各学科如火如荼的开展着。为了促进学生素养的全面发展，需要加大对评价方式、评价内容、评价标准及评价工具的改革力度，真正发挥评价的教育功能和导向功能。结合我校四年级学生的实际情况特制定非纸笔评价方案。具体事宜如下：

一、活动宗旨

数学非纸笔测试主要是对学生的知识技能、数学思考、问题解决等方面的测试。目的是让家长、孩子和老师在“教”“学”中更多地关注学习的过程。通过一些代表性的题目,如:视算、分析数量关系等形式，营造学习氛围，激发学生的学习兴趣，注重课堂教学的有效性，加强学生对问题的阅读与理解、分析与解答，鼓励学生回顾反思。这样的考查形式，有利于我们看到学生思考的过程，弥补了考卷完成不了的问题，激励教师不断提高自身专业素质，不断提高教学能力，使数学教学质量再上一个新台阶。

二、测试时间：2019年12月20日

三、测试对象：五年级学生

四、测试方法

1、积极学习、领会精神

首先由学校数学教研组长带领全体数学老师明确数学非纸笔的评价标准及测试中的注意事项。

2、相互合作，保证公平

我校五年级共有8个班级，5名数学教师。大家分班级进行测试。做到标准一致，保证测试公平、公正、合理，凸显人性化。这样，可以真实地了解每个班级的测试情况及存在问题。

3、培养助手，扎实进行

我校五年级每个班级人数都比较多，时间紧、任务重，所以我们可以培养小助手。这既可以减轻教师的工作量，又培养孩子们的参与

意识。老师提前对这些助手进行培训，要掌握评价标准，又要灵活把握尺度，这对孩子们真是一次锻炼。

五年级数学学科评价方案

五年级下学期数学学业质量评价方案

一、指导思想。

数学课程标准指出：“评价的目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。”因此我校五年级紧紧围绕数学课程标准和数学课程学习内容和认知水平评价参照表，结合学生的学习和发展实际，坚持等级制评价原则，坚持激励每一个学生持续学习和发展的原则，将评价贯穿于日常的教学活动中，用发展的眼光去看待学生，关注学生在学习过程中的发展与变化，关注学生的兴趣、态度、方法与习惯培养，不断以评价激励学生，帮助学生认识自我，建立自信，使学生获得积极的生命体验，并通过评价的实践研究不断改进教学，进一步提升教学质量。本期五年级的数学学业质量评价方案制定如下：

二、评价的原则

1、过程性：基于学生整个学期课程学习和发展的教--学--评一致的学业质量评价。

2、激励性：在学生学习发展的过程中通过评价不断激励学生，肯定学生在数学学习过程中付出的努力及获取的体验和进步，以促进学生更好的发展。

3、发展性：用客观的、动态发展的眼光去评价学生，把评价的着力点最终放在学生的综合素质上，放在学生的个性发展上。

4、多样性：评价内容主要从基础性、应用性、综合性、拓展性四个方面测评，在实施过程中采取自评、互评、家长评、教师评相结合的方式。

三、评价的内容

1

每次作业得优星加1.5分，得优加1分，得良加0.5分，待合格不得分。作业等级：

期末作业总次数×1.5为总分，成绩在总分数×85%以上的得5颗星，成

绩在总分数×70%~总分数×85%的得3颗星，成绩在总分数×60%~总分数×70%的得1颗星，成绩在总分数×60%以下的不得星。

五年级数学过程性评价方案

一、评价的指导思想：

小学生发展性评价，以学生发展为本的教育理念为出发点，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。

二、评价目的：

评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，评价通过形式多样的全面评价获得的多源反馈信息而深刻地积极地改进教学，促进师生共同发展。对学生数学学习的评价，既要关注学生技能的理解和掌握，更要关注他们情感的与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；还要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。

三、评价的依据：

小学生发展性评价的依据是《基础教育课程改革纲要》、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和《数学课程标准》。

四、评价的原则：

1．评价内容多维化。

对学生的学业要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。评价的内容更多地指向：“学习有价值的数学”——有价值的数学任务和数学活动。数学任务更多地需要有意义的“做数学”过程，更多地暴露学生的数学思维过程。

2．评价主体多元化。

既要有教师的评价，还要有学生的自我评价，家长的评价，也要有学生间的相互评价。

3．评价方式多样化。

根据数学学科的特点，小学生数学学习的评价形式、手段和方法，可以是考试，动手操作，撰写数学小论文或调查报告，小组实践活动等等；自我评价、面谈、提问、日常观察、成长记录袋等多种方法相结合。定量评价与定性评价相结合，形成性评价和阶段性评价相结合，书面考试和实践应用相结合。结合区教科中心规定的“四结合”评价方式，注意多种评价方式，既书面考试、口试、动手实践、平时表现的有机结合。

数学(新人教版)五年级(上学期)学业水平达成度评价标准与办法

9Baidu Nhomakorabea
2、单元教学内容检测标准及评价方法内容课程标准检测标准
可能性
感受简单的随机现象，体验事件发生的确定性和体验事件发生不确定性。的可能性，通能列出简单随机现象中过数据分析体有可能发生的结果。验随机性。感受随机现象结果发生的可能性是有大小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小做出定性描述。

奶奶让小莫去超市买大米。某品牌大米原来每千克 4.8 元，奶奶给小莫准备好买 30 千克的钱。小莫来到超市，发现这种大米正在促销，单价为每千克 4.5 元。这样可以多买多少千克大米？
8
第四单元 1、单元教学内容说明
可能性
本单元教学内容主要有：初步感受随机现象中数据的随机性，在不确定的基础上体会随机现象的统计规律。单元学习内容的前后联系
学生通过前四年的学习，在统计与概率方面已经掌握了一定知识，积累了一定经验。本活动重在让学生综合应用关于可能性的知识，使学生在经历观察、猜想、试验、验证分过程中，尝试列举出事件发生所有可能性，分析事件发生的可能性大小，体验游戏规则的公平性。
4
2、单元教学内容检测标准及评价方法
内
容
课程标准
检测标准
评价工具如果电影票上的 “6 排 9 号” 用数对记作（9， 6），那么“20 排 11 号”记作（，），（7，10）表示电影院的位置是（）排（）号。如图：如果点 X 的位置表示为（2，3），则点 Y 的位置可以表示为（）。 A.（4，4） B.（4，5） D.（3，3）

5年级下册数学阳光学业评价

五年级下册数学阳光学业评价是一个针对学生数学学习的综合性评价方案。该评价方案结合了课程目标和学生的实际情况，旨在全面评估学生的数学知识和技能水平。

评价内容

五年级下册数学阳光学业评价主要包括以下内容：

1. 基础知识：评价学生对数学基础知识的掌握情况，如整数、小数、分数、比例等。

2. 计算能力：评价学生的计算能力和解决计算问题的能力，包括口算、笔算、估算等。

3. 数学概念理解：评价学生对数学概念的理解和运用能力，如几何、代数、统计等。

4. 解决问题能力：评价学生运用数学知识解决实际问题的能力，包括分析问题、提出解决方案等。

5. 学习态度和习惯：评价学生的学习态度和习惯，如学习积极性、主动性、自律性等。

评价方式

五年级下册数学阳光学业评价采用多种评价方式，包括：

1. 平时作业：根据学生在课堂上的表现和平时的作业完成情况进行评价。

2. 单元测试：每个单元结束后进行测试，评估学生对本单元知识的掌握情况。

3. 期中考试：学期中进行一次全面的数学考试，评估学生对上半学期知识的掌握情况。

4. 期末考试：学期末进行全面的数学考试，评估学生对全年知识的掌握情况。

5. 综合实践活动：组织学生进行一些数学实践活动，如数学竞赛、数学建模

等，评估学生的数学应用能力。

评价标准

五年级下册数学阳光学业评价采用以下标准：

1. 基础知识掌握扎实，能够正确理解和运用数学概念、公式等。

2. 计算能力强，能够快速、准确地解决各种计算问题。

3. 解决问题能力强，能够运用数学知识解决实际问题，具备分析问题和解决问题的能力。

4. 学习态度端正，有良好的学习习惯和自律性，能够积极主动地学习。

五年级数学第一学期评价方案

五年级上册数学质量评价方案

一、指导思想：

“评价的目的是为了全面考察学生的学习过程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。同时评价也是教师反思和改进教学的有利手段”。为更好的实施新课程教学理念，促进学生综合素质的全面发展，制定本评价方案。

二、评价的原则

1、以学生的发展为本，既关注学习的结果、又关注学习的过程。

2、评价内容的多维化，从学生学业的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观

三个维度进行综合评价。

3、评价主体的多元化，教师、学生、家长相结合。

4、评价方式的多样化，定量与定性评价相结合，书面检测与实践展示相结合，形成

性评价与终结性评价相结合，更加重视过程评价。

三、评价的内容

对高年级学生的学业评价从学生学业的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。其主要内容包括基础知识、动作技能和学习情感三个方面。其中基础知识包括知道、理解、掌握和应用四个层次，分口试、笔试两部分；动作技能主要考查学生动手操作能力；学习情感重点考查学生的学习态度和学习习惯等内容。

1、基础知识

检测基础知识主要采用口试和书面考试的形式。口试部分让学生针对应用题用完整的数学语言来表示解题过程。笔试部分设计在一张试卷上，分基础题和拓展题，以满足各个层次学生的需要。

2、实践操作

⑴是测评学生在日常学习活动中运用、创造制作学具及数学活动工具等方面的能力。

⑵是进行口心算部分内容的实践操作。

⑶是展示手工制作：可以从作业设计、实施、成果等方面作出相关的评价。例如条

形统计图的设计、画制平面图、立体图形等，可以从美观等方面进行评价。

五年级数学过程性评价方案

一、评价的指导思想：

小学生发展性评价，以学生发展为本的教育理念为出发点，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。

二、评价目的：

评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，评价通过形式多样的全面评价获得的多源反馈信息而深刻地积极地改进教学，促进师生共同发展。对学生数学学习的评价，既要关注学生技能的理解和掌握，更要关注他们情感的与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；还要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。

三、评价的依据：

小学生发展性评价的依据是《基础教育课程改革纲要》、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和《数学课程标准》。

四、评价的原则：

1．评价内容多维化。

对学生的学业要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。评价的内容更多地指向：“学习有价值的数学”——有价值的数学任务和数学活动。数学任务更多地需要有意义的“做数学”过程，更多地暴露学生的数学思维过程。

2．评价主体多元化。

既要有教师的评价，还要有学生的自我评价，家长的评价，也要有学生间的相互评价。

3．评价方式多样化。

根据数学学科的特点，小学生数学学习的评价形式、手段和方法，可以是考试，动手操作，撰写数学小论文或调查报告，小组实践活动等等；自我评价、面谈、提问、日常观察、成长记录袋等多种方法相结合。定量评价与定性评价相结合，形成性评价和阶段性评价相结合，书面考试和实践应用相结合。结合区教科中心规定的“四结合”评价方式，注意多种评价方式，既书面考试、口试、动手实践、平时表现的有机结合。

五年级数学过程性评价方案

一、评价的指导思想：

小学生发展性评价，以学生发展为本的教育理念为出发点，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。

二、评价目的：

评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，评价通过形式多样的全面评价获得的多源反馈信息而深刻地积极地改进教学，促进师生共同发展。对学生数学学习的评价，既要关注学生技能的理解和掌握，更要关注他们情感的与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；还要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。

三、评价的依据：

小学生发展性评价的依据是《基础教育课程改革纲要》、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和《数学课程标准》。

四、评价的原则：

1．评价内容多维化。

对学生的学业要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。评价的内容更多地指向：“学习有价值的数学”——有价值的数学任务和数学活动。数学任务更多地需要有意义的“做数学”过程，更多地暴露学生的数学思维过程。

2．评价主体多元化。

既要有教师的评价，还要有学生的自我评价，家长的评价，也要有学生间的相互评价。

3．评价方式多样化。

根据数学学科的特点，小学生数学学习的评价形式、手段和方法，可以是考试，动手操作，撰写数学小论文或调查报告，小组实践活动等等；自我评价、面谈、提问、日常观察、成长记录袋等多种方法相结合。定量评价与定性评价相结合，形成性评价和阶段性评价相结合，书面考试和实践应用相结合。结合区教科中心规定的“四结合”评价方式，注意多种评价方式，既书面考试、口试、动手实践、平时表现的有机结合。

小学五年级数学学业质量评价方案

一、指导思想

作为五年级学业质量评价“红色记忆伴我行”主题的组成部分，我们将数学的学业评价主题定为“追寻先烈的足迹——环球旅行”。

二、评价目的

评价的目的是考察学生的本学期数学学习的状况，激励学生的学习数学热情，全面评价学习的数学学习过程，从而获得的多源反馈信息而深刻地积极地改进教学，促进师生共同发展。

三、评价原则

1．激励性原则：让学生体验进步与成功，从而产生进步的动力，要使学生喜欢展示。

2．发展性原则：以发展的眼光看待学生的成长。要承认学生有两种或多种差异，允许学生成长过程中的成功和失误。

3．参与性原则：学生是学习的主体和评价的主体，鼓励学生积极主动，对自己的学习情况进行评价与反思。

四、评价过程及内容

第一套题：

（一）法国行

1. 我会算一算

评价内容：准备500元玩具人民币和一个计算器，并提供当日汇率，让学生兑换法郎。

评价方法：星级评价。

2.我会画一画

评价内容：准备好一张埃菲尔铁塔图片，画一画估算出面积。

评价方法：星级评价。

3.我会说一说

评价内容：根据图案说出平移或轴对称的过程。

评价方法：星级评价。

第二套题：

（二）走进俄罗斯

1. 我会算一算

评价内容：准备300元玩具卢布和一个计算器，并提供当日汇率，让学生兑换人民币。

2.我会画一画

评价内容：通过轴对称或平移，设计出一个美丽的图案。

2.我会说一说

评价内容：同行去红场参观的伙伴中，有6个俄罗斯人，10个中国人。说出俄罗斯人是中国人的几分之几？

小学五年级数学评价方案

一、评价的指导思想：

本方案为五年级学生发展性评价，以学生发展为本的教育理念为出发点，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。

二、评价目的：

评价的目的是全面考察学生的数学学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，评价通过形式多样的全面评价获得的多源反馈信息而深刻地积极地改进教学，促进师生共同发展。对学生数学学习的评价，既要关注学生技能的理解和掌握，更要关注他们情感的与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；还要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。三、评价的依据：

小学生发展性评价的依据是《基础教育课程改革纲要》、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和《数学课程标准》。

四、评价的原则：

1．评价内容多维化。

对学生的学业要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。评价的内容更多地指向：“学习有价值的数学”——有价值的数学任务和数学活动。数学任务更多地需要有意义的“做数学”过程，更多地暴露学生的数学思维过程。

2．评价主体多元化。

既要有教师的评价，还要有学生的自我评价，家长的评价，也要有学生间的相互评价。

3．评价方式多样化。

根据数学学科的特点，小学生数学学习的评价形式、手段和方法，可以是考试，动手操作，撰写数学小论文或调查报告，小组实践活动等等；自我评价、面谈、提问、日常观察、成长记录袋等多种方法相结合。定量评价与定性评价相结合，形成性评价和阶段性评价相结合，书面考试和实践应用相结合。结合区教科中心规定的“四结合”评价方式，注意多种评价方式，既书面考试、口试、动手实践、平时表现的有机结合。

五年级数学学科评价方案

数学作为一门基础学科，在学生的学习过程中扮演着重要的角色。为

了更好地评价五年级学生的数学学科水平，需要建立一个科学有效的评价

方案。以下是一个简要的五年级数学学科评价方案。

一、评价目的和原则

1.目的：评价学生对数学知识的掌握程度、数学思维能力、解决问题

的能力等方面的水平，帮助学生改进学习方法，提高数学学科成绩。

2.原则：客观公正、全面准确、鼓励学生、促进学生成长。

二、评价内容

1.数学知识：包括数的认识和运算、几何图形、分数、小数和百分数、整数等方面的知识。

2.数学思维：包括逻辑推理、空间想象、数学推理、创造性思维等方

面的能力。

3.解决问题的能力：包括数学问题分析、解决方法选择、问题求解等

方面的能力。

三、评价方法

1.笔试：通过书面试卷考核学生对数学知识的掌握程度，考察学生的

计算能力、逻辑推理能力等方面的运用。

2.口头测试：通过提问、讨论等方式考核学生对数学知识的掌握程度，考查学生的数学思维和表达能力。

3.实践操作：通过实际操作或实验考核学生对数学知识的应用能力，

考察学生对数学知识的实际运用能力。

4.作业评价：通过课外作业、练习册等形式评价学生的数学学习情况，了解学生对数学知识的掌握情况和学习态度。

四、评价指标

1.知识掌握程度：考察学生在各个知识点的掌握情况，包括基本概念

的理解、运算规则的掌握等方面。

2.数学思维能力：考察学生逻辑推理、数学表述、创造性思维等方面

的发展。

3.解决问题的能力：考察学生在解决实际问题时的分析、思考和解决

方法的选择等方面的能力。

4.学习态度和习惯：考察学生对数学学科的重视程度、学习方法的有

五年级数学评价方案（精选五篇）

第一篇：五年级数学评价方案

五年级数学评价方案

一、指导思想：

“评价的目的是为了全面考察学生的学习过程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。同时评价也是教师反思和改进教学的有利手段”。为更好的实施新课程教学理念，促进学生综合素质的全面发展，制定本评价方案。

二、评价的原则

1、以学生的发展为本，既关注学习的结果、又关注学习的过程。

2、评价内容的多维化，从学生学业的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。

3、评价主体的多元化，教师、学生、家长相结合。

4、评价方式的多样化，定量与定性评价相结合，书面检测与实践展示相结合，形成性评价与终结性评价相结合，更加重视过程评价。

三、评价的内容

对高年级学生的学业评价从学生学业的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。其主要内容包括基础知识、动作技能和学习情感三个方面。其中基础知识包括知道、理解、掌握和应用四个层次；动作技能主要考查学生动手操作能力；学习情感重点考查学生的学习态度和学习习惯等内容。

1、基础知识

检测基础知识主要采用书面考试的形式，设计在一张试卷上，分基础题和拓展题，以满足各个层次学生的需要。

2、实践操作

一是测评学生在日常学习活动中运用、创造制作学具及数学活动工具等方面的能力和口算部分内容的实践操作。

二是展示手工制作：可以从作业设计、实施、成果等方面作出相关的评价。

3、学习情感

主要考查学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考踊跃发言的精神，计算仔细，书写整洁，按时完成做作业的学习习惯。平时记录与期末综合评定相结合，采用自评、互评、师生共评的方法进行。

五年级数学评价方案

一、评价的指导思想：

本方案为五年级学生发展性评价，以学生发展为本的教育理念为出发点，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。

二、评价目的：

评价的目的是全面考察学生的数学学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，评价通过形式多样的全面评价获得的多源反馈信息而深刻地积极地改进教学，促进师生共同发展。对学生数学学习的评价，既要关注学生技能的理解和掌握，更要关注他们情感的与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；还要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。三、评价的依据：

小学生发展性评价的依据是《基础教育课程改革纲要》、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和《数学课程标准》。四、评价的原则：

1．评价内容多维化。

对学生的学业要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。评价的内容更多地指向：“学习有价值的数学”——有价值的数学任务和数学活动。数学任务更多地需要有意义的“做数学”过程，更多地暴露学生的数学思维过程。

2．评价主体多元化。

既要有教师的评价，还要有学生的自我评价，家长的评价，也要有学生间的相互评价。

3．评价方式多样化。

根据数学学科的特点，小学生数学学习的评价形式、手段和方法，可以是考试，动手操作，撰写数学小论文或调查报告，小组实践活动等等；自我评价、面谈、提问、日常观察、成长记录袋等多种方法相结合。定量评价与定性评价相结合，形成性评价和阶段性评价相结合，书面考试和实践应用相结合。结合区教科中心规定的“四结合”评价方式，注意多种评价方式，既书面考试、口试、动手实践、平时表现的有机结合。

五年级上册数学评价方案

1.1

2.2

3.3

学习兴趣较浓态度习惯较好行为表现较主动，态度积极行为主动意志坚强学习效果良好，评价形式由教师根据学生的平时学习情况进行打分，评价形式由教师根据学生的课堂内外表现进行打分。

五年级上册数学评价方案2017-08-04 04:32:25 | #1楼

五年级上册数学评价方案

数学课程标准指出：“评价的目的是为了全面地了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”因此我们将评价贯穿于日常的教学活动中，用发展的眼光去看待学生，关注学生在学习过程中的发展与变化，不断以评价激励学生，帮助学生认识自我，建立信心，以促进学生更好地发展。我们将评价分为两部分进行。

一、定量评价

期末考试成绩（60分）

二、定性评价

1.数学表达（10分）

(1)评价内容：能用数学语言有条理地、清晰地表达数学思维的过程，能与他人交流自己的思想、观点，能用数、式和图表等描述现实生活中的数学问题。建立数学概念本。

(2)评价方法：主要通过课堂观察。也可以个别面试，面试时可以创设情境，让学生提出数学问题；也可以设置问题，让学生说出解决问题的策略等。

2.平时表现（10分）

(1)评价内容：

1)情感态度

2)课堂作业

3)单元测试

4)收集、筛选信息的能力

积极参与数学学习活动，对数学学习有好奇心和求知欲；能克服在学习数学中遇到的困难；上课时能独立思考、发现问题、大胆提问，能认真倾听别人的发言，能发表不同的见解；会与他人合作、交流；有良好的作业习惯等。

(2)评价方法及标准：通过课堂观察、课后访谈、作业分析来进行。

五年级数学教学评价方案

一、教学目标：

1.培养学生对数学的兴趣和积极的学习态度；

2.提高学生的数学思维能力和解决实际问题的能力；

3.加强学生的数学运算能力和数学概念的理解；

4.培养学生的数学学习方法和策略，提高他们的自主学习能力。

二、教学内容：

1.数字与运算：加减乘除法、四则运算、小数和分数的表示与计算等；

2.几何与形状：平面图形的认识、相似与全等、图形的周长和面积等；

3.数据与图表：数据的收集与整理、图表的制作和解读等；

4.应用问题：将数学知识应用于实际问题的解决等。

三、教学方法：

1.探究式教学：通过引导学生自主探索、发现问题和解决问题的方法，培养学生的探索精神和思维能力；

2.示范演示法：通过示范和演示具体问题的解决过程，引导学生学习和模仿；

3.合作学习法：通过小组活动和讨论，促进学生之间的互动和合作，培养他们的团队合作精神；

4.巩固训练法：通过大量的练习和作业，帮助学生巩固和运用所学的数学知识和技能；

5.情景启发法：通过创设情景，使学生在真实情境中进行数学运算和问题解决，增加学习的趣味性和实际性。

四、教学评价方法：

1.日常表现评价：观察学生的课堂表现、作业完成情况、课外习题情况等，评价学生的学习态度和问题解决方法；

2.学情诊断评价：通过学生的自主练习和小测验，了解学生的掌握程度和存在的困难；

3.作品评价：通过评价学生的习题集、实际问题的解决过程和结果，评价学生的数学计算和问题解决能力；

4.考试评价：通过定期的考试，对学生的数学知识和能力进行检测和评价。

五、教学评价标准：

1.表现评价标准：学习态度：积极参与课堂活动，思维敏捷，注意力集中，完成作业和习题；解题能力：能够运用所学的数学知识和方法解决实际问题，具备较强的推理和思维能力；数学运算能力：熟练掌握数字和运算的基本概念、运算规则和计算方法；合作精神：能够积极参与小组活动，与同学之间相互帮助，有团队合作意识。