研讨题

小寨小学校本研修大讨论一．校本研修的指导思想的什么？1.1.以素质教育理论为指导，围绕基础教育改革和发展的时代精神，以实现学校整体办学总体规划，实现学校的全面发展和可持续发展，实现“以学生发展为本，以教师发展为本，以学校发展为本”的理念为根本方向，适应现代教育发展需要，促进学生的发展和教师的专业成长，以及全面提高学校办学水平为宗旨。

2.2.坚持理论与实践相结合的原则，从实际需要选择研修内容和方式，突出针对性，注重实效性，努力实现校本培训和校本研修一体化。

3.3.坚持以教师个体学习和岗位培训为主，个体学习和团体培训并行，分散实践与集中时间相结合的原则。

二、校本研修的目标任务：1、校本研修目标：我们知道，思维能力是人一切能力的核心，是人们从事学习、工作和一切有目的实践活动的根本前提。

我国古代大教育家孔子早就注意到思维在学习中的重要作用，而且阐明了思维与学习的辨证关系。

他说：“学而不思则惘，思而不学怠。

” 苏霍姆林斯基说：“教会学生善于思考是学校的首要任务。

”“教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。

”所以，教育的一个重要机能就在于发展学生的思维能力，挖掘学生的潜能，培养学生的创新精神。

长期的教学实践使我们认识到传统教学过分突出、强调接受和掌握，冷落、贬低发现和探究，使学生学习书本知识变成了仅仅是直接接受书本知识（死记硬背即为典型），学生学习纯粹成了被动接受、记忆的过程。

这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情，它不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力，造成学生不善于独立思考，缺乏主动探索和创新精神。

所以我们把“培养学生创新思维能力”作为校本研修的目标。

2、校本研修任务：为了实现校本研修目标，需完成以下两个任务：1）建立创新教育课堂教学模式。

社会和时代的发展需要具有创新思维能力的人才，人才的培养靠教育，而课堂是教育的主渠道，所以我们把探索创新教育课堂教学模式作为校本研修的首要任务。

2）建立学生学习的内部动力机制。

学生学习的过程实质上就是一个学会自我认识、自我完善、自我教育和主动发展的过程，也就是变“要我学”为“我要学”。

那么如何才能实现这个教育目标呢？那就必须建立学生学习的内部动力机制。

因此，把构建一个不断促使学生走向成功的内部动力机制作为校本研修的另一个任务。

三、揭示“校本研修”的内涵与基本特征。

1、“为了学校和教师的发展”这是“校本研修”的根本目的。

“校本研修”目的：是以促进学校、教师的发展为目的，实实在在、一点点、一步步、看得见的发展。

表现在“改进学校的课程与教学，提升办学水平和教育质量，促进教师专业化发展和提高”。

2、“基于学校和教师的发展”这是“校本研修”的基本问题。

“校本研修”问题：是学校、教师实际中发现、思考、迫切想要解决的问题，而不是由专家批示的问题，甚至是看起来很小、别人以为很肤浅，但必须研究与解决的问题。

表现在“学主体，学校研修在促进学生发展的同时，也要有促进教师发展的功能”。

3、“通过学校和教师的发展”这是“校本研修”的主要对策。

“校本研修”对策：“在学校（以在学校为主），由教师（以教师为主），有组织、有针对性“（包括学习、培训、进修）”与教育研究“（包括学科教研、教育科研）”统一的工作，从目的、内容、形式、活动到管理等方面有机融合在一起，实现“研与修”一体化，进而促进教师专业化“以学校所面临的突出问题和学校发展的实际需要为出发点，依托自身的资源优势和特色进行教师教育”。

简单说“学校和教师的问题，主要由学校和教师通过‘研修’来解决”。

四、校本研修”三大要素1、教师个人：自我反思（实践反思）即教师对自我教学行为及结果的审视和分析过程。

自我反思是建立于教学经验基础上的思考和研究，是校本研修活动的起点，是承担“校本研修的个人责任”的具体落实，教师只有在回顾基础上通过反省问题，才能在实践中去解决问题。

2、教师小组：同伴互助（共同发展）同伴互助是校本研修的基本形式，它是建立在教师之间的合作基础之上，力求通过合作获得双赢，其特点是互动，同伴之间相互影响，以团队的形式进行研究。

3、教育专家：专业引领（专业提升）校本研修的实质是理念和实践的结合，校本研修虽然基于学校，对学校问题进行研究，但研究水平的提升，需要专家的专业指导和学术支持。

五、开展校本研修的主要背景是什么？自我区开展课题研究实施“课题促进工程”以来，在全区教师积极参与下，取得了一定的成绩，特别是教师的专业化能力有了一定的提高。

但在活动进行的过程中也发现了一些问题，突出的是学校管理人员和教师对开展课题研究、实施“课题促进工程”的目的不清，意义不明，方式方法模糊，课题研究假、大、空流于形式等，鉴于此，有必要在全区大力开展校本研修工作。

六．推行校本研修的理论依据是什么？首先是学习，一是要有学习的动力，这是一个比较理性的问题。

大家不愿学习，对学习有反感，其根本原因，就是缺少学习的动力，年少时学习的动力常常来源于兴趣，成年时的学习常常来源于价值，但也不能否定也有兴趣因素，不过一般是以价值为主，兴趣渐渐退去。

二是要对学习内容进行选择。

我们的学习价值在于专业的发展，因此我们这是极富专业性的问题。

不是什么都学，也不是只学学科专业知识。

涉及教育的方针和政策法规，涉及教育教学的基本理论，涉及教育科学的研究方法，涉及必备的教材教法，涉及教育教学的技术和手段，必须要学习。

三是学习方式的选择。

不一定非得阅读文本这一种方式，应该还有学习别人的经验，如看录像、听课、外出学习、研讨等方式进行。

要把别人的先进的东西改造成自己能吸收的东西才行。

其次是研究。

研究是校本研修的核心，是提高教师教育教学能力的基本手段，是教师发展的基本特征，是形成校园文化的基本途径。

所谓教师的研究，就是依据一定的教育理论，依据课标的要求，依据本校和学生的实际，依据教师的基本能力，依据本校的校园文化的发展水平，采取不同的形式，进行教学设计、教学实践、教学反思、教学管理与评价、教学成果提炼的探索过程。

这种研究具有本土性，即研究的问题是自己的问题。

具有动态性，即研究的内容是微观的发展中的问题。

具有行为性，即研究的问题直接作用于自己的教学实践。

具有学术性，即研究的问题能提升到理论的层面，不仅仅是自己的问题。

再次是融合，教师的主要工作是课堂教学，因此，教师的研究绝不是专职的研究，需要在工作中开展研究，成为工作的一部分，这就需要与其他工作进行融合。

换句话说得更准确一点，就是把教师的其他工作看成是教师研究工作的几种形式，诸如校本培训、校本教研、课题研究等。

最后是提炼，研究工作必须有提炼。

提炼是理性思考和实践探索的总结，是指导下一步研究的基本依据，是教师专业化发展的过程凝聚，是教学行为改进的航标灯。

没有提炼，教师只能在经验的平台上徘徊。

没有提炼，教学反思就是一句空话。

没有提炼，就没有对教育教学规律的认识。

没有提炼，就没有教师教学能力的提高。

七、研修实施的途径和方式有哪些？一、重视听课、评课环节，夯实校本研修的基础对于教师来说，听课、评课是教研活动中最贴近实际工作的一个环节。

不同教龄，不同教学经验的老师，能够从同一堂课中观察出不同的东西，是最能够“学以致用”的。

听课、评课的作用主要表现在：1．借鉴他人长处2．搭建理论与实践联系的桥梁（1）口头评课和书面评课相结合（2）即时评课和网络评课相结合（3）学习与实战相结合评课是在工作实践中学习提高的。

在校本研修中，我们引导教师学习有关学科的评课要点，从理论上给教师以指导。

同时利用教学视频，让老师在观课后结合理论知识的学习，从其中的某些方面对具体的课例进行点评，让教师熟悉课例点评的基本思路与方法。

在邀请教研员来校听课时，我们让老师先发表意见，再听教研员的点评。

引导教师抓住教学目标达成、教学内容、教学方式、方法的使用等切入口点评课堂教学的优劣，避免泛泛而谈，克服不着边际的弊端。

二、以案例为载体，指导教师开展微型课题研究，提高校本研修的质量1．开展微型课题研究（1）做微型课题：“我的实践我研究”（2）做微型课题：“我的研究我受益”（3）做微型课题：“他行我也行”2．开展微型课题的管理策略（1）微型课题的出发点不是“为人”，而是“切己”。

（2）微型课题的收益者是教师本人，但是学校仍然应对微型课题进行评价。

（3）虽然微型课题是从教师个人需要出发的，但是学校要为教师搭建成果交流的平台。

三、倡导专题化反思，深化校本研修（1）反思日记。

（2）详细描述。

（3）职业发展。

八、校开展校本研修教师的状态是什么？校本研修是教师继续教育的主要形式之一，早已成为促进教师专业发展，提升教师素养的一种普遍和有效的途径。

我校开展了校本研修活动以来，教师对此活动参与积极性高，专业发展医院都很强。

在教师们看来，校本研修活动有一定的效果，教师们谈出了自己的想法，大胆发表自己的见解，在工作中大胆实践，虚心学习，善于总结经验教训，努力发昏自身的潜力。

九、．你校开展校本研修的优势是什么？（1）、领导高度重视，我校成立了校本研修领导小组，校长作为第一责任人，两名副校长负责校本研修的培训和指导，教研室和各教研组组织实施。

（2）、制度先行，我校相继制定了“校本研修制度”、“校本研修管理制度” 、“校本研修集体备课制度”、“校本研修自主学习制度”等多项制度。

制度中的相关内容与教职工量化考核评价挂钩，考核办法中若干个子项，对教师参加校本研修的情况进行考核。

十、．你校推行校本研修的阻力和困难是什么？（1）、极个别教师思想上不重视，行动上应付差事。

（2）、音、美学科薄弱，校本研修活动开展不均衡；（3）、设施设备不完善，校本研修条件改善速度缓慢。

十一、.如何推进校本研修？1、健全组织，保障校本研修的实施新课程改革实施的成功与否，关键在于教师，而以校为本的教研和培训是促进教师专业化成长与发展的有效途径，是创办特色学校的重要支撑。

由于提高了对校本研修的认识，并以确定的目标规划为依托，采取如下措施，保证校本研修的过程实施。

2、多法共举，开创校本研修新局面。

第一步：集体备课。

集体备课在以往的实践中存在“备课的人有事，其余人没事”的现象。

为确实保证集体备课的质量，可以制定“三步备课”制度：自备（同一个内容，也可以不同；可以分板块备）、议课（议论备的课）和改课。

通过“三步备课”，教师的集体智慧得到了运用和发挥。

第二步：互动研讨。

备课工作完成后，研修小组要实行轮流听课制度。

听完课后，要安排一堂课的时间进行讨论，通过讨论要找到教学中存在的需要进一步解决的问题。

第三步：课例学习。

为借鉴经验，引来提高教学能力的活水，研修小组还要适当组织教学课例的学习。

课例可以是校外的，也可以是校内的。

可以是校内示范课，也可以是名家的录相课，看完后要做好学习与研讨工作。

第四步：专题论坛。