中小学生信息素养的培养
如何在中小学教育中培养学生的信息素养
如何在中小学教育中培养学生的信息素养信息素养在当今时代被视为一种重要的能力，它不仅仅是指学生掌握信息技术的能力，更是指学生能够有效地获取、评估和利用信息的能力。
在中小学教育中培养学生的信息素养是非常重要的，它有助于学生的学习和发展。
本文将从提供资源、教授信息技术、培养信息搜索和评估能力等方面探讨如何在中小学教育中培养学生的信息素养。
首先，提供丰富的资源是培养学生信息素养的重要途径之一。
学校可以建立和完善图书馆的信息资源，购买各类与学科相关的书籍、期刊和参考资料，让学生在阅读中获取知识。
同时，学校还可以投资建设数字化图书馆和多媒体教室，提供电子书籍和在线课程，让学生在电子化资源的世界中进行探索和学习。
此外，学校可以邀请专业人士来校演讲，开设主题讲座，增加学生对不同领域的了解和认识，丰富学生获取信息的渠道。
其次，教授信息技术是培养学生信息素养的重要环节。
学校应该为学生提供良好的信息技术教育环境，开设信息技术相关的课程，让学生学习并掌握基本的计算机操作和网络使用技巧。
此外，学校还应该鼓励学生参加计算机技术比赛、编程竞赛等活动，提高学生在信息技术方面的实际应用能力。
教师也应该及时更新自身的信息技术知识，保持与时俱进，为学生提供高质量的教学服务。
同时，培养学生的信息搜索和评估能力也是非常重要的。
学校可以开设信息素养课程，教授学生如何进行有效的信息搜索，如何判断信息的真实性和可靠性。
学生需要学会使用搜索引擎，学会从大量的信息中筛选和提取需要的信息，并加以评估和利用。
此外，学校还可以组织学生进行信息检索和整理的小组活动，培养学生的团队合作和解决问题的能力。
另外，通过跨学科的教学方法，也可以培养学生的信息素养。
学校可以将信息素养融入到各个学科的教学中，让学生在学习不同学科的同时，培养信息获取、分析和应用的能力。
例如，在科学课堂上，可以引导学生通过网络搜索找到相关的实验室资料和学术论文，了解最新的科学研究成果；在语文课堂上，可以引导学生从多个来源获取不同的观点和信息，进行写作和讨论。
小学生的信息素养培养
小学生的信息素养培养在如今信息爆炸的时代，信息素养的培养变得尤为重要。
尤其对于小学生来说，他们正处于信息接触的初期阶段，培养他们良好的信息素养对他们的成长具有重要意义。
本文将探讨小学生的信息素养培养，并提供一些相关的培养方法。
一、信息素养的含义信息素养是指个体在信息社会中准确获取、有效理解、合理运用和评价信息的能力。
它包括信息意识、信息能力、信息道德、信息心理四个方面的内容。
对于小学生而言，培养良好的信息素养不仅有助于他们获取知识，还有助于他们提高分析问题和解决问题的能力，培养创新思维和批判思维。
二、培养小学生信息素养的方法1. 培养信息意识信息意识是指小学生对信息的关注和认识程度。
为了培养他们的信息意识，可以引导他们关注身边的信息资源，如报纸、图书馆、互联网等。
同时，教育他们辨别信息的真实性和可靠性，提高他们对信息的警惕性和批判性。
2. 培养信息能力信息能力包括信息的获取、处理和利用能力。
在小学生的信息素养培养中，教师和家长可以引导他们学习使用图书馆、互联网等信息资源，培养他们收集、整理和分析信息的能力。
同时，培养他们运用信息解决问题的能力，鼓励他们进行自主学习和探索。
3. 培养信息道德信息道德是指小学生在获取和使用信息时应具备的道德规范。
在信息素养的培养中，教师和家长应当教导小学生尊重知识产权，不侵犯他人的隐私，不传播谣言等。
同时，教育他们遵守信息安全的规则，不浏览不良信息，不进行网络欺凌等不良行为。
4. 培养信息心理信息心理是指小学生在信息获取和利用过程中的心理状态和心理负担。
为了培养信息心理，教师和家长可以通过游戏、讨论等方式培养小学生的信息兴趣，激发他们主动获取信息的愿望。
同时，注重培养他们对信息的批判性思维，培养他们处理信息的自信心和应变能力。
结语：小学生的信息素养的培养是一个系统而复杂的过程，需要教师、家长和社会的共同努力。
希望通过合理的教育和引导，培养小学生良好的信息素养，使他们能更好地适应信息社会的发展，为自身的成长打下坚实的基础。
如何帮助小学生提高信息素养和媒体识读能力的方法
如何帮助小学生提高信息素养和媒体识读能力的方法在当今信息爆炸的时代，培养小学生的信息素养和媒体识读能力变得越来越重要。
信息素养是指个人在获取、评估、利用和创造信息方面的能力，而媒体识读能力则是指个人理解和分析各种媒体信息的能力。
下面将介绍一些有效的方法，帮助小学生提高他们的信息素养和媒体识读能力。
一、鼓励阅读阅读是培养信息素养和媒体识读能力的基础。
小学生可以通过阅读各种书籍、报纸和杂志来了解不同的观点和文化背景。
家长和老师可以鼓励孩子每天阅读一定量的文字材料，并与他们分享自己的阅读心得和见解。
同时，还可以给予小学生一些奖励，激励他们养成良好的阅读习惯。
二、教授信息筛选技巧在网络时代，大量的信息随处可得，但其中的真假虚实也需要进行辨别。
小学生需要学会从海量的信息中筛选出可信的、有用的信息。
老师可以教授他们一些基本的筛选技巧，如查阅有权威性的网站、核实信息来源等。
通过引导他们了解信息来源的可靠性和权威性，帮助他们培养判断信息真伪的能力。
三、开展媒体素养课程学校可以开设媒体素养课程，教授小学生如何正确使用不同形式的媒体，并提高他们对媒体信息的理解能力。
这些课程可以包括对新闻报道的分析、广告识读、媒体文化的认知等内容。
通过这样的课程，帮助小学生加深对媒体表达方式的理解，提高他们分辨媒体信息的能力。
四、引导参与多样化的媒体活动参与各种媒体活动可以帮助小学生提高信息素养和媒体识读能力。
他们可以写作自己的博客、参与网络讨论、制作小视频等。
这些活动不仅可以提高他们的写作和表达能力，还可以锻炼他们对媒体信息的敏感性和理解能力。
五、倡导媒体与家庭教育的结合家庭教育是儿童成长的重要环节，媒体素养的培养也需要家长的参与。
家长可以陪伴孩子一起观看新闻、讨论媒体信息，共同分析媒体的价值取向和影响。
同时，家长也需要引导孩子正确使用媒体工具，避免沉迷于虚拟世界，培养健康的上网习惯。
六、创设互动媒体学习环境利用现代科技手段，在课堂中创设互动媒体学习环境，可以促进小学生的信息素养和媒体识读能力的提高。
如何培养小学生的信息素养
如何培养小学生的信息素养信息素养是指个体对信息进行获取、评估、组织、处理和使用的能力。
在当今信息化的社会中，信息素养已经成为一项重要的能力，对于小学生的发展和未来的学习有着重要意义。
那么，如何培养小学生的信息素养呢？本文将从培养信息获取能力、评估信息的真实性、组织和处理信息以及正确使用信息等方面进行探讨。
一、培养信息获取能力为了培养小学生的信息素养，首先要注重培养他们的信息获取能力。
信息获取是信息素养的基本环节，能够帮助学生获得所需的知识和信息资源。
教师可以通过以下方式帮助学生培养信息获取能力：1. 图书馆引导：引导学生走进图书馆，了解图书馆的资源和服务。
学生可以学习如何使用图书馆目录、索引和检索等基本技能，从中获取相关的书籍和资料。
2. 互联网利用：鼓励学生利用互联网资源进行信息获取。
教师可以教授学生使用搜索引擎的技巧，学习如何选择适合的网站和信息源。
3. 实地考察：组织学生进行实地考察，参观与学习相关的场所，如博物馆、科技馆等。
通过实地考察，学生可以直接获取现场的信息和知识。
二、评估信息的真实性在信息时代，信息的真实性和准确性成为关注的焦点。
为了培养小学生对信息真实性的判断能力，教师可以进行以下指导：1. 源头辨别：教授学生如何从信息源头进行辨别，判断信息的来源和可靠性。
学生应学会辨别官方网站、权威媒体等可信的信息发布渠道。
2. 多方比较：教师可以引导学生通过多方比较、验证信息的真实性。
可以带领学生进行信息交流，了解他人对同一信息的看法和评价。
3. 事实核实：教授学生获取信息后进行事实核实，通过查阅相关资料或询问专家等方法来验证信息的真实性。
三、组织和处理信息信息的组织和处理是信息素养的重要环节，有助于学生对所获取的信息进行分类和整理。
以下是培养小学生组织和处理信息能力的方法：1. 笔记记录：鼓励学生在获取信息时进行笔记记录，记录关键信息和重点内容。
可以使用思维导图、摘抄等方式对信息进行整理。
中小学生信息素养的培养
首先看存在 的问题 。面对新 的形势和 任务 ， 青 少年的思想道德建设 工作还存在 许 多不 适应 的地方 和需 要加 强的薄 弱环 节。 全社会关心和支持青少年思想道德建 设的风气 尚未全面 形成 ， 还存 在种种不利 于他们健康成长 的社会环境和消极 因素
三、 学校 与社 会缺 乏沟 通
纪律 的社会公 民， 提高全 民族的思想道德 ２ ． 身教 胜 于言教 ， 培 养 良好 习惯 “ 以 身立 教 ， 为人师 表” ， 以自身的人 格力 量 ， 教会学生如何做人 。一 名优 秀的教师 ， 除 了必须 以满腔 的热情对待事 业 ， 对待学生
采用灵活多样的评价方式 ， 激发学生学习信 三、 客观评 价、 正确 引导 ， 有利于学生
提高学生开展合作并解决学 信息素养的发展 素养 就培养 了人 的独 立 自主学 习的态度 息技术的兴趣， 习和生活中实际 问题的能力。 在教学过程 中， 老师的评价和引导直 和方 法 、 搜集和 处理信 息 的能 力、 获取 新 知识 的能 力、 分析和解决 问题的能 力以及 二、 培 养学 生动手 处理信 息 、 形成 创 接影响着学生的发展。 同学 的赞扬、 老师及 时地肯定会使其更加自信 ，对收集和处理 交流 与合作 的能力。 使之具有强烈 的社会 造能 力和发散性 思维 学生对 所学 的知识 形成 创造能 力和 信息更有兴趣。 评价包括两个方面 ： 一是学 责任感和参 与意识 ，具有追 求新信息、 运 是信息 素养形成 的标 志。在 用新信息 的意 识和能 力， 我们要认识 到培 发散性思维 ， 一方面 要对学生进行 网络教 养学 生的信 息素养 的重要性 和紧迫性 ， 要 实际教学 中 ， 生之间讨论交流并评价哪些信息资料用得 好， 加深学生对处理信 息过程的认识 ； 二是
小学生信息素养的培养
小学生信息素养的培养信息素养是现代社会每个人都应该具备的基本素质。
在当今信息化时代，培养小学生的信息素养尤为重要。
以下是小学生信息素养的各个方面：1. 信息意识：信息意识是指学生对信息的敏感度和对信息价值的认知能力。
培养学生的信息意识，可以让他们更好地发现、识别和利用信息。
2. 信息能力：信息能力是指学生获取、处理、评价、应用信息的能力。
培养学生的信息能力，可以让他们更好地处理信息并解决问题。
3. 信息知识：信息知识是指学生对信息的认知和理解能力。
培养学生的信息知识，可以让他们更好地理解信息的含义和作用。
4. 信息道德：信息道德是指学生在使用信息技术时应该遵守的道德规范。
培养学生的信息道德，可以让他们更好地了解信息社会中的道德准则，如尊重隐私、不侵犯他人权益等。
5. 信息安全：信息安全是指学生保护自己和他人的信息安全的能力。
培养学生的信息安全意识，可以让他们更好地保护自己的信息安全，并避免遭受网络攻击和诈骗。
6. 信息处理：信息处理是指学生处理信息的能力，包括获取、筛选、组织、应用等方面。
培养学生的信息处理能力，可以让他们更好地处理各种信息，并应用于学习和生活中。
7. 信息技术：信息技术是指学生对信息技术工具和系统的认知和应用能力。
培养学生的信息技术意识，可以让他们更好地了解和应用各种信息技术工具和系统。
8. 信息应用：信息应用是指学生将信息应用于学习和生活的能力。
培养学生的信息应用能力，可以让他们更好地将信息应用于学习和生活中，提高学习和生活的效率和质量。
9. 信息创新：信息创新是指学生在使用信息技术时，能够创新地应用信息的能力。
培养学生的信息创新能力，可以让他们更好地发挥自己的创造力和创新能力。
10. 信息表达：信息表达是指学生利用信息技术和工具进行表达的能力。
培养学生的信息表达能力，可以让他们更好地利用信息技术和工具进行表达，如制作电子演示文稿、制作动画等。
11. 信息交流：信息交流是指学生利用信息技术和工具进行交流的能力。
小学生的信息素养与网络安全
小学生的信息素养与网络安全随着信息技术的普及和互联网的快速发展，小学生的信息素养和网络安全问题也日益受到关注。
本文将从信息素养的培养和网络安全教育两个方面进行论述，旨在引起社会对小学生信息素养和网络安全的关注。
一、信息素养的培养信息素养是指个体对信息的获取、处理、利用和评价的能力。
小学生的信息素养的培养是其终身学习和发展的基础。
为了培养小学生的信息素养，我们可以采取以下几个途径：1. 提供多元化的信息资源学校可以提供图书馆、电子资源等多样化的信息资源，丰富小学生的阅读和学习材料。
同时，鼓励小学生积极使用图书馆、上网等方式获取信息，培养他们主动学习和独立思考的能力。
2. 开展信息素养培训学校可以组织信息素养培训课程，教授小学生信息的获取、处理和利用等基本技能。
培训中应注重实践操作，鼓励小学生亲自动手操作，提高他们的信息技术素养。
3. 培养信息道德意识在信息时代，小学生使用信息的道德意识尤为重要。
学校可以通过讲解信息伦理和信息道德的重要性，引导小学生正确使用信息，遵守网络规则，不传播谣言和不良信息，养成信息安全的意识。
二、网络安全教育随着互联网的普及，小学生的网络安全问题日益突出，因此加强网络安全教育显得尤为重要。
以下是几点网络安全教育的建议：1. 培养正确的上网习惯学校和家庭应联合教育小学生正确的上网习惯，包括在家长或老师的指导下上网，避免频繁暴露在网络世界中，以及谨慎点击可疑链接等。
同时，还要教育小学生保护个人隐私，不随意泄露个人信息。
2. 警惕网络陷阱小学生容易受到网络诈骗、色情等不良信息的侵扰，因此需要教育他们识别和规避风险。
学校可以开设网上安全教育课程，教导小学生正确判断信息的真实性，增强他们辨别网络陷阱的能力。
3. 加强家校合作学校和家庭应建立紧密的联系，共同关注小学生的网络安全问题。
可以定期举行家长会或座谈会，邀请专家就网络安全问题进行讲解和指导，让家长更好地了解网络安全知识，指导孩子安全上网。
如何提高小学生的科技素养和信息素养
如何提高小学生的科技素养和信息素养提高小学生的科技素养和信息素养是如今教育的重要任务之一。
随着科技的快速发展，培养学生掌握科技知识和信息技术技能已经成为他们未来成功的必备条件。
本文将从教育教学、学校环境和家庭引导三个方面探讨如何提高小学生的科技素养和信息素养。
一、教育教学方面1. 引入科技课程：学校应该根据小学生的年龄特点和学习需求，开设科技课程，为他们提供学习科技的机会。
科技课程可以包括计算机基础知识、编程、科学实验等，通过实际操作，激发学生的学习兴趣。
2. 整合科技资源：学校应该充分利用科技资源，例如多媒体课件、互联网等，让学生在学习过程中能够接触到更多的信息和知识。
教师可以利用科技资源设计富有创意的教学活动，培养学生的科技创新能力。
3. 鼓励合作学习：科技素养的提高需要学生具备合作学习的能力。
教师可以组织学生进行小组活动，在团队合作中引导学生学习科技知识和技能，培养他们的沟通、合作和解决问题的能力。
二、学校环境方面1. 提供科技设施：学校应该配备适当的科技设施，例如计算机实验室、科技创客空间等，为学生提供学习和实践科技的场所。
科技设施的提供可以激发学生的学习兴趣，提高他们的科技素养和信息素养。
2. 建设科技文化：学校应该积极建设科技文化，组织科技活动和比赛，鼓励学生参与科技创新。
通过科技文化的建设，学校可以培养学生对科技的兴趣和热爱，提高他们的科技素养和信息素养。
3. 培养科技导师：学校可以邀请科技领域的专家、工程师或志愿者来学校为学生提供科技指导。
这样可以让学生接触到真实的科技应用和解决问题的方法，激发他们的科技创新潜力。
三、家庭引导方面1. 提供科技资源：家长可以为孩子提供一些科技资源，例如科普书籍、科技玩具等，让孩子在家中能够自主学习和实践科技知识。
家长也可以和孩子一起探索科技世界，培养他们的科技兴趣和创造力。
2. 监督科技使用：家长应该对孩子的科技使用进行适当的监督和引导，确保他们正确使用科技设备和互联网。
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中小学生信息素养的培养
作者：梁支宏
来源：《教学与管理(理论版)》2006年第05期
互联网和多媒体技术已成为拓展人类能力的重要工具。
为了适应科学技术高速发展和经济全球化的挑战，迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息的能力已经成为与读、写、算同等重要的终生有用的基础能力。
信息素养作为现代公民所必须具备的基本素质，也越来越受到社会各界的关注和重视。
２００４年１２月２５日教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，对教师的信息能力提出了统一的要求，更有利于全面推进基础教育课程改革和加快推进教育信息化发展，为进一步加强中小学生信息素养的培养提供了良好的契机。
一、信息素养是中小学生必备的素质
信息素养是个含义广泛的综合概念，信息素养不仅包括利用信息工具和信息资源的能力，还包括获取识别信息、加工处理信息、传递创造信息的能力，更重要的是以独立自主学习的态度和方法、以批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识，将它们用于实际问题的解决和进行创新性思维的综合的信息能力。
信息素养已经成了中小学生必须具备的一项素质。
２１世纪是信息化的时代，信息正以其极大的渗透力，影响和改变这我们的生活。
中小学生信息素养的高低直接决定着其未来的发展，决定着我国在未来国际竞争中的成败。
发达国家都非常重视中小学生信息素养的培养，美国中小学普遍推行的Ｂｉｇ６方案是用于培养学生的信息素养和帮助学生掌握有效满足信息需求的一组技能，使学生需要使用信息解决问题（不管是学术的问题，还是个人的难题）、完成任务、作出决策时都能应付自如；英国实施了“网上教育年”（１９９８）的计划；新加坡要求学校内所有教室及其他学习场所均连通网络，以获取学习材料的资源，所有教师和小学四年级以上的学生均要拥有电子邮件帐号。
据２０００年的统计，美国的信息水平总指数为７１．７６，日本为６９．９７，而中国仅为６．１７，公民的信息素养水平亟待提高。
信息素养的培养过程注重学生的主体性，充分激发学生的主动性、积极性和创造精神，培养学生与人分享、合作的态度。
这与素质教育的培养目标是相互契合的。
青少年作为社会主义事业的建设者和接班人，对他们信息素养的培养应该引起广大教育工作者的足够重视。
二、信息素养的培养之道
信息素养教育是培养学生的终身学习能力，造就创新型人才的重要途径。
知识创新基础的建立有赖于认识技能、批判性思维、解决问题能力和创新精神的紧密结合，这正是信息素养教育的出发点和归宿。
１．信息技术课是信息素养培养的主渠道
以开设信息学科课程的方式进行信息素养教育，目前还是各个国家与地区教育部门推行信息素养教育的主渠道。
信息知识与技能是信息素养的基础，离开了基本的信息知识与技能，信息素养只能是无源之水。
只有经过了严格扎实的信息知识与技能的基本训练，才能在真正意义上培养学生对信息技术的兴趣与意识，使学生学会学习、学会思考、学会合作、学会创造，有强烈的信息道德意识，成为一个全面发展的人。
信息技术课在教学上应该包括理论课、上机课和课外实践三个部分，在教学内容编写上呈模块化，每一模块编写以任务为驱动或基于问题的实践等教学策略，课外实践要精心设计。
在信息技术教育中，除了培养学生科学地利用信息技术手段，同时让孩子们了解和熟悉信息技术以外的方法和手段，更为重要的是让其掌握、评估和选择应用信息技术的能力，而不是盲目地迷信信息技术。
应该让学生们学会利用不同的信息资源，运用不同的方法和手段获取信息。
就我国目前开设信息技术课程的情况来看，教师更多的是关注特定的技能，只向学生介绍如何使用计算机，却很少提及何时用计算机，为什么要用计算机。
学生们学习了各种孤立的计算机技能和工具，可能仍然对如何将各种各样的技能整合在一起用来解决难题和完成任务不知所措。
教师自身的信息素养亟待提高。
２．信息技术与学科课程的整合是信息素养培养的关键环节
“所谓信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以‘自主、探究、合作’为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处”。
［１］当前广大教师仍对“信息技术与学科课程的整合”存在种种片面乃至错误的认识。
比如，有些教师把在课堂中应用信息技术看作一种时尚（能否运用多媒体进行教学成了衡量教师教学水平的一项指标），有些教师甚至是为了响应上级的号召不得已而为之，一些比较优秀的教师尽管意识到了在课堂中应用信息技术将会对学科教学大有裨益，却对信息素养的养成对学生日后全面发展的重要性认识不足。
教师要充分认识到信息技术与学科课程整合的首要目的是利用信息技术手段使学生更好的掌握本学科课程的知识和理论，信息技术进课堂不是削弱而是加强了学科教学。
信息素养的培养则要通过教师的教学设计，通过课堂中信息技术手段的合理应用，对学生进行潜移默化的影响。
有条件的学校，教师可以指导学生进行研究性学习。
３．信息德育是信息素养培养的重中之重
信息道德是个体在获取、利用、加工和传播信息过程中，必须遵守一定的伦理规范，不得危害社会或侵犯他人的合法权益。
但摆在我们面前的现实不容乐观。
２００３年，王朋娇等对大连市５００名中学生的调查表明近２５％的学生信息道德意识淡漠，甚至有的学生以违背信息道德为乐。
［２］反观现实中的中小学信息技术教材与课堂教学重心显然是偏向信息技术学习，而介绍病毒、计算机知识版权、信息技术对人类社会影响的内容却只有聊聊数语。
教师进行信息道德教育的手段单一，仅仅局限于口头的道德说教，例如：不浏览、传播妨碍社会治安和污染社会环境的暴力、色情信息，不制作和传播计算机病毒等。
教育效果显然不能令人满意。
不少中小学生沉迷网络，游戏、黄色网站象恶魔一般疯狂的吞噬着孩子们幼小的心灵。
近年，为了帮助青少年重新回到现实，甚至出现了帮助青少年戒除网瘾的专门机构。
信息道德教育的严重缺失更加凸显了其重要性和紧迫性。
４．信息化环境的创设是信息素养培养的必要保障
信息化环境包括信息设备、网络，以及学校、社会对信息技术手段的使用频次和认可度。
学校教职员工在其日常的教学和管理中要自觉地使用信息工具，例如可以建设自己的局域网，学校的常规管理公之于众，让广大师生都参与进来，为学校的发展献计献策；鼓励信息化教学走入课堂等。
社会尤其是家庭要积极参与其中，家长对孩子与网络的亲密接触要抱以更加宽容的态度，要给予正确地引导。
“蓬生麻中，不扶而直”，中小学生在对信息的广泛接触和使用当中，信息素养也会得到提高。
５．信息素养的评价是信息素养培养的助推剂
当前我国对中小学生信息素养评价的手段仅仅局限于信息技术课的考试和上机操作能力测试。
而对学生综合运用信息技术的能力缺乏相应的评价指标体系。
山东省明确提出２００６年高考将会进行信息素养的考试，这项举措势必会对信息素养的培养起到极大的推动作用。
利用高考指挥棒的巨大作用也不失为一种有益的尝试。
参考文献
［１］何克抗．信息技术与课程深层次整合的理论与方法．中小学信息技术教育，２００５（２）．
［２］王朋娇，赵苗苗，刘洪莉．大连市区中学生信息素养现状的调查分析．辽宁师范大学学报（自然科学版），２００４（３）．
（责任编辑陈国庆）。