以培养护理技术应用型人才为核心的中职药理学教材改革
药理学在护理专业教学模式改革的探索
对 现代化整体 护理 的认知不 足 ， 习惯于按传 统的教 只
学模 式和方法 对护 理专 业进 行 教学 ， 在 注重 医疗 存 和处方 ， 轻护理知识 传授 ； 重药理 学理论 ， 轻护理 技能 培养等现象 ， 而导致有 的学 生认 为药理学 与护理专 从
目前 ， 使用 的护 理 专业 药 物 学 教材 仍 未 系 统 地
编 写有 关用 药心 理 ， 物 不 良反 应 的监测 及 具 体 的 药 用 药护 理 措 施 等 内容 。 用 药 护 理 既 护 士 的 职 责 之
一
药 理学 是一 门以实 验 为 基 础 的学 科 ， 专 护理 高
专 业 主要 开展验 证性 实 验 ， 过 实 验予 以验 证药 理 通
集处理 系统与 未应 用 Ｍｅｌｂ生物信 号 采 集 处理 系统 学 生 实验 考核 成 绩 的 比较 。通 过 统计 分 析 得 出， 用 ｄａ 应 Ｍｅ ｌ ｄａ ｂ生物 信号 采 集处理 系统 的试 验班 级 的 实验 考核 成 绩 明显好 于 未使 用 Ｍｅ ｌ ｄａ ｂ生物 信 号采 集 处理 系统
任务 和 内容 来看 ， 它涉 及 面广 ， 内容 多 ， 涉及 许 多 医
学 和药学 基 础 知 识 。 由 中职 学 生 理 化 基 础 知 识 较 差， 学生 普 遍 存 在 药 理 学 难 学 、 记 ， 而 不 用 ， 难 记 用
学 情绪 。因此 ， 为药理学教 师应通过 自学或与护理 作
师付出更多的努力。
３２ 举办 专业 知识竞 赛 ， 被动学 习为 主动 学 习 ． 变 人是 需要 他人 的 肯定 和 赞扬 的 ， 生 同样也 需 学
我校药理学教学改革探索
其他学 科的教学 。 使学生在掌握所学学科知识的同时掌握与学
科密切相关 的英语知识 １ 由于双语教学培养 的人才适应了 国 内外市场对 国际复合型人才 的需求 ， 所以越来越受到教育界人
士的欢迎。双语 教学在 国内外 的应用 已 日渐 成熟 。 但在我校 尚
属新鲜事物。我校药理教研 室已于 ２ ０ ０ ０年开始在校 内率先试 行药理学 双语教学 ． 几年来不断探索实施了双语教学的新思路
［ 关键词】 药理学 ； 教学改革 ； 索 探
［ 中图分类号】 Ｇ ４ ． ６ ２０ ［ 文献标识码】 Ａ ［ 文章编 号】 １７ — ５９ ２ ０ ）０ ０ １— ２ ６ １８ ６ （０ ６ １ — ９ ９ ０
Ｅｘ ｌ ｒ ｔｏ ｆ ｔ ｅ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ｒｅ ｏ ｍ ｎ Ｐ ａ ｍ ａ ｏ ｏ ｙ ｉ ｒ Ｓ ｈ ｏ ｐ ｏ ａ ｉｎ ｏ ｈ ａ ｈ ｎ ｆ ｒ ｉ ｈ ｒ ｃ ｌ ｇ ｎ Ｏｕ ｃ ｏ ｌ
语教师必须发音准确 ， 用地道 、 专业 的英语 组织 教学 ， 把药理学
专业 知识传授给学 生。为此 ， 我们经常组织教师参加多种英语 口语 培训班 、 听外教老师上 医学 及护理专业课 ． 促进 教师 自学
英语等 ． 使双语教 师在尽可能短的时间内明显提高英语能力。 １１ ．． ２强化教 师药理学专业知识的提高
【 ｅ ｏ ｄ 】Ｐ ａ ａ ｏ ｇ ； ｅｃ ｉｇ ｒｆ ｍ； ｘ ｌｒ ｉ Ｋ ｙ ｗ ｒ ｓ ｈ ｒ ｃ ｌ Ｔ ａ ｈ ｅｏ Ｅ ｐｏａ ｏ ｍ ｏ ｙ ｎ ｒ ｔｎ
药理学是一门运 用基础 医学 （ 生理学 、 生化学 、 微生物学等 学科 ） 来研 究药物 。 为临床合理用药 防治疾 病提供基 本理论依
据的桥梁科学 ． 它在 医学和药学教学 中具有 十分重要 的地位… 。
中等医学职业教育的教学改革与实践
中等医学职业教育的教学改革与实践【摘要】中等医学职业教育在当前社会中扮演着重要的角色。
为了适应医学领域的快速发展和变化，教学改革成为必然选择。
本文从中等医学职业教育的现状出发，分析了改革的必要性，探讨了教学改革的方向和实践案例。
通过案例分享，我们可以看到教学改革的影响和效果。
文章总结了教学改革的意义，并展望了未来发展。
教学改革不仅可以提高教育质量，还能培养更符合市场需求的医学人才。
通过总结实践经验，可以更好地指导未来的教学改革方向，促进中等医学职业教育的健康发展。
【关键词】中等医学职业教育、教学改革、实践案例、影响、效果、经验总结、意义、发展展望。
1. 引言1.1 中等医学职业教育的重要性中等医学职业教育的重要性在当前社会医疗领域发展中占据着至关重要的地位。
中等医学职业教育是培养医疗领域从业人员的摇篮，为医疗卫生服务行业输送专业人才起着不可替代的作用。
医学知识的传承和创新需要通过中等医学职业教育来实现，只有在这个阶段进行专业知识和技能的学习，才能为该行业的持续发展提供坚实的基础。
中等医学职业教育培养的学生具备实践能力和专业素养，能够胜任各类医疗卫生服务工作。
通过系统的教育和培训，学生们能够熟练掌握医学知识和技能，具备处理各种医疗情况的能力，为患者提供高质量、安全、有效的医疗服务。
中等医学职业教育对于促进医疗卫生服务行业的发展和进步具有重要意义。
培养更多具备专业技能和服务意识的医患人员，可以提高医疗服务的质量和效率，更好地满足社会人民对健康服务的需求。
中等医学职业教育的重要性不言而喻，它不仅关乎个体学生的发展，也关系到整个医疗卫生服务行业的发展，对于推动医学事业的蓬勃发展和社会的长远进步具有深远的意义。
1.2 教学改革的必要性教学改革是中等医学职业教育中的必然选择。
随着社会的不断发展和医学领域的不断进步，传统的教学方式已经不能完全适应新时代的需求。
我们需要通过教学改革来提高教学质量，培养更符合社会和医疗行业需求的医学专业人才。
高职高专护理专业药理学实验教学改革探索
激励教育方法 ， 努力去寻找 、 发现每位学生身上 的闪光点 ， 多表
探 索 内科 护理 学教 学方 法
周德 浩
（ 安顺 市职业技 术学 院 ， 贵州 安顺 ５ １ ０ ） ６０ ０
扬、 少批 评 ， 多肯定 、 少否定 ， 让他们相信“ 天生我才必有用” 。 ４ 精讲多练 ， 提高创新能力 精 讲 多练 是提 高 内科 护理 学教 学 效率 的关 键 。一 节课
索的方向。
学好 内科护理学的关键 。 综上所述 ， 内科 护理学 教学要在 充分 调动学生积极 性的前 提下 ， 改进教 学方 式 ， 整教学结构 ， 调 提倡理论 与实践相结 合 ， 充分调动学生的学习兴趣 ， 有利 于提高学生在 以后 临床工作 中
解决实际问题的能力 。
【 关键词】内科护理学 教学 创新 复合型人才
１ 树 立 新 的 实 验 教 学 理念 。 加快 教 学 团 队建 设
高学生 的记忆能力 ， 活跃了课堂气氛 、 调动学 生的积极性 ， 还可 最大程度地提高学生 的形象 思维 能力 。对 学生要做到热心 、 耐 心， 同时要爱护他们 的 自尊 心， 激励他们 的上进心 。 端正教 育思 想， 不能偏爱优生而忽视甚至歧视差生 ， 用全面的 、 要 发展 的眼
４ ｎ 要在这特定的时问内让学生掌握更多的知识 ， ５ ｍｉ， 大幅度地
提高分 析问题 、 决问题 的能力 ， 解 不能 满堂灌 ， 照搬照套 ， 一 惟 的办法就是要求教师精讲多练 。所谓“ 精讲 ” 是指教师把一节 ， 课 的内容提纯 ， 把精华部分用约 ３ ｎ的时间用 自己精练的语 ０ｍｉ
受 多种因素 的影 响 ， 分学生 主观能动性欠 缺 、 部 学习不够 主动。因此 ， 应用启发性教学 ， 运用肢体语言让学生在想象 中驰 骋， 在活泼的氛围中完成学习 ， 高学生 的学习热情 和兴趣 ， 提 提
以问题为导向的案例教学法在中职药理学中的应用
文献标 识码 ： Ａ
文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ０ （ ） Ｏ ９ －０ １ — ５ ２ １ ） ５ａ － ０ Ｏ １ ７ ７ ０
药 理 学 是 护 理 专 业 的 必修 课 程 ， 联 是 系基 础 医学 与 临 床护 理 专 业 课程 的 桥 梁课 程 。 着医 学模 式 的 转 变 ， 理模 式 也 随之 随 护 由“ 疾 病 为 中 心 的 旧模 式 向 “ 以 以病 人 为 中心 整 体护 理 新 模式 转 变 ， 着 国 家卫 的 随 生 事 业 的 发 展 和 社 会 经 济 的发 展 ， 养 技 培 能 型应 用 型 护 理人 才 已经成 为 当 今 医改 背 景 下 中 职 护 理人 才 培 养 的 目标 。 在 现 实 但 的护 理 教 学 中还 存 在教 学 内 容 与职 业 需 求 相脱 离 、 学 手 段落 后 等 现 象 ， 教 而且 目前 多 数 中职 学 生对 学 习不 感 兴趣 、 动性 差 。 主 为 此我们在进行深入调研 的基础上 ， 结合 长 期 对护理 专业 《 理学 》 学的 经验 ， ０ ９ 药 教 在２ ０ 年３ 月至 ２ ０ 年 ７ 案 例教 学 法应 用 于 卫生 ０９ 将 学 校 护 理 专 业 的 药 理 学 教 学 当 中 ， 取 得 并 了较 为 理 想 的 效 果 ， 将 研 究 情 况 和 结 果 现
报道如下。
２ 案 例 教 学 法 在 的 实 施
２ １ 案例教 学法 的实 施对象 ． 教学 对 象为 ２ ０ 级 高职 护 理专 业０ １ 、 ０７ ７ ７ ０ １ 、 ７ ９ ０ ２ 四个 班 ， 中Ｏ ｌ 、 ７ ８ ７ ８Ｏ ｌ 、７ ０ 期 ７ ７ ０ １ 班 共 ９ 人 ， 实验 组 ；７１ 、 ７ ０ 共９ 人 ， ５ 为 Ｏ ９０２班 ６ 为 对 照组 。 验 组 采 用 案 例 教学 法 为 主 的 教 实 学 形 式 ， 照组 则 采 取 传统 教 学 方法 。 对 两组
护理学专业教学内容改革策略
护理学专业教学内容改革策略在全球化和信息技术迅速发展的背景下，护理学专业教学内容的改革显得尤为重要。
为适应医疗领域的快速变化和社会需求的不断变化，护理学专业需要优化教学内容，以培养更符合现代医疗需求的高素质护士人才。
本文将探讨护理学专业教学内容的改革策略。
一、更新教学内容护理学专业的核心课程需要密切关注最新的医疗技术、护理理论和研究成果。
教师们应该定期审查课程内容，更新课程大纲，确保教学内容与时俱进。
例如，针对新型传染病的应对和急救技能的培训应当加入到课程中，以提高学生的实践能力和应变能力。
二、加强实践教学护理学专业需要注重将理论知识与实践操作相结合，以培养学生们的实际操作能力和临床思维。
学生们可以通过实习和模拟训练等方式，接触真实的临床环境，提高自己的实践技能。
同时，通过案例分析和团队合作等教学方法，培养学生们的团队协作和问题解决能力。
三、培养创新思维在护理学专业教学中，注重培养学生的创新思维能力是非常重要的。
护理学专业需要面对的问题繁多且复杂，需要护士具备创新精神和解决问题的能力。
因此，教师可以通过开展创新实践项目、组织学生参与科研和实践活动等方式，激发学生的创新潜能，培养他们的创新思维。
四、开展跨学科教学护理学专业的改革中，跨学科教学的开展是非常重要的。
护理学的专业知识与医学、心理学、社会学等学科密切相关，因此，学校可以与其他学科的教师合作开展跨学科的教学活动，增强学生的综合能力和跨学科思维。
五、加强实用技能培训护理学专业的学生在毕业后需要面对复杂的实际工作场景，因此，教学内容的改革也需要更多关注学生的实用技能培养。
学校可以与相关医疗机构合作，提供实用技能培训和职业素养培养，使学生能够更好地适应临床工作的要求。
六、采用多元化评估方法护理学专业的教学内容改革也需要优化评估方法。
传统的考试模式难以全面评价学生的实际能力和临床应用能力。
因此，可以采用多元化的评估方法，包括案例分析、口头报告、临床技能考核等，以全面评价学生的综合能力。
中职护理专业基础医学课程与临床课程有效衔接的研究与实践
中职护理专业基础医学课程与临床课程有效衔接的研究与实践摘要：为适应新时代对中职护理专业人才培养的需求，探讨中职护理专业与医学课程与临床课程有效衔接的研究，努力寻求基础医学课程与临床课程的有机结合位点，形成基础医学新体系。
并以便利抽样法选我校2022级三年制中职护理专业2个班的学生，分别作为观察组与对照组，以传统教学体系和整合后的教学体系进行教学实践，通过学业成绩和学生体验式对比研究，进一步论证基础医学课程的优化整合是中职护理专业实现基础医学课程和临床课程有效衔接的重要途径，这种课程的整合也是课程的需要，为中职护理专业人才的培养提供有力保障。
关键词：基础医学课程与临床课程有效衔接中职教育護理专业人才是我国医疗卫生服务领域的技能型和紧缺型人才，随着国家职业准入制度及持证上岗制度的全面推行，以培养初级技能型护理人才为目标的中职教育优势突显出来，而医学模式和护理模式的转变，护理专业的新知识、新技术、新方法不断涌现，对护理人员的整体素质提出了更高的要求，也对中职护理教育提出了新的挑战。
在有限的学习阶段怎样培养出适应时代需求的高素质护理人才？为使中职护理人才培养目标更加符合行业与社会的要求，必须清醒认识到医学基础课程与护理专业课程有效衔接的重要性和紧迫性，努力寻求与护理专业课程有机结合位点。
现结合我校学生实际及护理专业岗位的要求，努力构建护理临床应用的医学基础课程新体系，实现基础与临床课程全方位多靶点的结合，并对该体系进行教学实践，以证明该体系的优越性。
1、对象与方法1、1研究对象。
利用抽样法选取我校2022级三年制中职护理专业2个班的学生，其中一个班为对照组（56人），年龄15岁-17岁，平均（16。
0±1、6）岁；另一个班为观察组（54人），年龄15岁-17岁，平均（16。
9±0。
9）岁；两组学生均为中考统招生，年龄15岁-17岁，均为新生。
两组学生在年龄、中考成绩等各方面差异均无统计学意义（均P>0。
护理专业药理学教学改革初探
关键 词 ：护 理 专业 ； 药理 学 ； 学改革 教
中图分 类号 ：Ｇ ７２ Ｒ ９ １ ；
文献标 志码 ： Ａ
文章编 号 ：６２ ７ ８ （０ ００ － ０５ ０ １７ — ３Ｘ ２ １ ）４ ０ ７－ ３
药理 学课程 教 学是 护理 专业 教 学 的重要 环节 ，
第 ２ 卷 第 ４期 ５ ２１ ０ ０年 ０ ７月
岳 阳 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ＲＮＡ Ｆ ＹＵ ＡＮ ＶＯ ＡＴＯＮ Ｄ Ｔ ＨＮＩＡＬ ＣＯ Ｌ ＧＥ ＯＵ Ｌ Ｏ ＥＹ Ｇ Ｃ Ｉ ＡＬ ＡＮ ＥＣ Ｃ ＬＥ
ｖ １ ５ Ｎｏ４ ０ ． ． ２
按 照 高职教 育 的专业 培养 目标 ， 护理 专业 主要 为社会 输送 的是 护理 人才 ， 士既 是 临床 药物 治疗 护 的执行 者 ， 是用 药 护理 程序 的实 施 者 。护士 在药 也 物应 用 过程 中操作 是 否 正确 直 接 关 系 到疗 效 与病
人 用 药 安全 ． 具 有按 照 医嘱正 确 给 药 并 进 行用 药 “
能力 的不 足 ”】 ［ ３ 。
量 『 现在 大 多数 护 理 专业 教 学 仍 沿袭 原 有 的 教 学 】 １ ．
模 式 ， 能满 足 护理 专 业 职业 需 求 ， 了全 面 提 高 不 为
（． 高职 护理 专业 药理 学教材 改 革 二）
教学 质 量 ， 应学 生 就 业 岗位 ， 适 笔者 所 在 学 院依 据
护 理 的能力 ” 从 事护 理工 作 的重 要基 础 。 目前 许 是 多高 职 院校 的药 理 学 课程 都 是 沿 袭 了本 科 的教 学
模 式 ， 材是 本 科 教 材 的压 缩 版 ， 程 内容 上 过 分 教 课
高职护理专业“药理学”课程改革初探
高职护理专业“ 药理 学＂ 课程改革初探
周 希 瑜 凌 伯 勋 陈双 秀 李 先 霞 郑 玉 华
（ 阳职业技 术学 院药 学 与检 验系 ，湖南 岳 阳 岳 ４４０） １０ ０
摘 要 ： 着全 国职 业 教 育 蓬 勃 发 展 ， 程 改 革 已成 为 职 业 院 校 十 分 现 实 的课 题 ， 随 课 包括 职 业 教 百
从 护理 职业 特点 出发 开设 相应 的 实训项 目． 的 只 有
高职教 育 ，药理 学》课 程始终存 在着 专业不 明 的现 《 象 。往往 是多个专业 共用 １ 教材 ， 个 教学大纲 ， 本 １ １ 个实验计划 。在具体执行 时， 只是 在教学 内容上按 也 专业有所选择 ， 尽管近年来有《 护理药 理学》 等看似有 专业特 色的教材 出现 ， 在 内容 编排 、 验实训 项 目 但 实 的确定 上 ， 仍不 能真正 体现护理专业 的特色与需求 。 ２ ．层 次不分 。由于 高职教 育 尚处 于起 步 阶段 ， 教 师 的教 育 理念 、 学 内容 、 学 方 法 等方 面都 面 教 教 临着 “ 型 ” 转 ，而高 职 护理专 业 亦无 系统 配 套 的教 材 ， 得教 材 的更新 更处 于一 种 相对滞 后 与被 动 局 使 面 。 段时期 内 ， 一 普遍 存在 着教 材 “ 套用 ” 现象 ， 不少 学 校 出现三 年制 中职 、五 年制 高 职套 用一 种 教材 ， 五 年 制 高 职 、 年制 高 职 套用 一 种 教 材 ， 至有 三 三 甚 年 制高 职套 用本科 层 次教 材 的现象 。 从教 学对 象上
统科学观念 的影 响 ， 强调学科 内容的完整性 、 系统性 。 在教学模 式上未能走 出传统 的“ 重理论 轻实践 ”与护 、 理 岗位职业能力结合不紧密的怪 圈， 存在如下 弊端。
浅谈高职院校药学专业药理学教学改革
第 １ 期 学 改 革
２ ５
疗疾 病 的用 药 ，应减 少课 时 或者 作 为学 生 自学 的 内容 ，以减 少 课 堂 容 量 ，增 加 课 堂 讨论 的 时 间 ， 为新 教学 方 法 的实施 提 供保 障 。学生 主 要就 业 渠
同于 医学专 业 ，而应 突 出 “ ”学 特点 。随着 社 药 生 应 用 能 力 的 培养 ，从 增 强 岗位 能 力 着 眼 和 人 手 ，着 重 学 习抗 心 律 失 常 药 的分 类 、作 用 、应 用 、不 良反 应 、相 互 作 用 及 如何 合 理 选 择 药 物 ， 将在 很大 程 度上减 轻 学生 负担 ，增 强 教学效 果 。 现 有 药 理 学 的教 材 学 科 意 识 强 ，强 调 完 整 性 、系统 性 、理论 性 而忽 视实 用性 。事 实上 ，高 职 的药学 专 业培养 的是应 用 型人 才 ， 日后 常 涉 足
２ 注重临床 用药 。改革教 学 内容
药 理学 教师 应 当对 临床 常见 病 、多 发 病 、特
殊 病例 及 药物 治疗 现状 有所 认识 ，不断 完 善知 识
１ 注重应用能 力 ，淡化 学科意识
药理 学 是 医学与 药学 、基 础 医学 与 临床 医学 的双重 桥梁 学科 ，主要研 究药 物 的体 内过程 、药 理作 用 、作 用机 制 、不 良反应 及 禁忌 症 等 。它 与 解 剖 学 、生 理 学 、病 理 学 、生 物 化 学 、微 生 物
赵 静
（ 泰州职业技术学 院 环化 系 ， 江苏 泰州 ２５ ０ ） ２ ３ ０
摘 要：药理学是一门重要 的基础理论课程。文章针对药理学教学中存在的问题 ，结合药学专 业特点，提 出了注重应用能力培养、改革教 学内容和方法、渗透职业素质教育、推进 药学学科建 设的教 学改 革思路 。 关键 词 ：药学专 业 ；药理 学 ；教 学改革 中 图分类 号 ：Ｇ ２ ４０ 文献 标识 码 ：Ａ 文章 编号 ：１ ７ — １ ２ ２ １ ） １ ０ ２ — ３ ６ １ ０ ４ （０ ２ ０ — ０ ４ ０ 药理学是研究药物与机体之 间相互作用及其 规 律 ，并为 临床 合理 用 药 和防治 疾病 提 供基 本理 论依据的一 门基础科学 ，是高等职业教育药学专 业 的主干课程之一 。药学专业的药理学不应该等
高职护理专业药理学教学改革
浅谈高职护理专业药理学教学改革【摘要】现代医疗技术的发展对护理工作人员要求越来越高，而现在的药理学教学无论从教材上，还是教法上都不能满足现在护理工作的“用药护理”工作。
为了改变这种现状，我们从药理学的教材选取和教学方法都进行了改革尝试。
【关键词】高职护理；药理学；教学改革【中图分类号】g642.06 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）24-00-01随着现代社会医疗技术的发展，现在的护理工作人员不仅仅会执行医嘱，打针，输液等基本操作，还应该主动的参与疾病的诊断，治疗，康复过程。
而在治疗过程中，护理人员既承担用药的实施工作，又承担着用药前的咨询和用药后的观察、监护工作。
而现在的药理学教学无论从教材上，还是教法上都不能满足现在护理工作的“用药护理”工作。
为了改变这种现状，我们从药理学的教材选取和教学方法都进行了改革尝试。
1 教材方面1.1教材方面的问题职业教育着重点在于不仅仅在于理论知识的培养更重要的还是职业技能、职业素质的培养。
而现在大部分高职护理专业使用的《药理学》教材无论从教材的体例结构还有内容设置方面，医疗化弊端没有被完成纠正，内容基本都是从本、专科教材的压缩而成，教学内容的设置和现在护理岗位对于知识和技能要求存在较大的差距。
书本的各章节还是以临床医疗专业所需的药动学，药效学及作用机制等纯理论化的知识为主，而护理人员所需的药物护理知识，比如药物的适应症，给药的最佳时间，药物的配伍禁忌，药物不良反应的监测，药物护理的宣教等内容过少，甚至没有，部分内容与其他课程存在一些重复，理论知识体系与临床护理岗位用药的实践技能体系相脱节。
1.2教材处理由于高职《药理学》教材普遍存在上述的问题，所以我们在进行教学的时候，立足于现在护理岗位的实际需求，贯彻护理学的理念，重点突出与岗位应用紧密结合，现在使用教材进行大胆的删减和补充。
突出了药物的适应症、给药的时间及途径、药物的配伍禁忌等理论知识，适当的降低理论深度，简化了大量和药物机制有关的知识，并且补充了药物的疗效以及不良反应的观察、监测、处理和药物护理宣教等内容，从而使课程更加科学、合理。
以“药学服务”为导向的高职高专《药理学》教学改革
以“药学服务”为导向的高职高专《药理学》教学改革随着医疗制度改革的不断深入，我国医院药房和社会药房工作任务都发生了质的转变，从以“药品为中心”向“以病人为中心”的药学服务工作模式转变。
探索新形势下的药房工作转型，改革现行药理学教学，建立一种以药学服务为核心的教学模式，以培养社会急需的药学应用型人才。
标签：高职高专；药学专业；药学服务；药理学；教学改革随着我国医疗卫生制度改革的不断深入，我国医院药房和社会药房工作任务都发生了质的转变，从以“药品为中心”向“以病人为中心”的药学工作模式转变，即药学服务工作，药学服务的核心内容是指导临床合理用药。
我国医院药房和社会药房需要具有药学实践能力强、有良好职业素养、能为患者提供优质药学服务的应用型人才[1]。
药理学是药学专业医院药学方向最核心课程在药学服务型人才培养中占有重要地位，它是建立在医学教育的现状和需求基础上的，主要以为临床合理用药提供理论为目的[2]。
为使药理学教学内容与药房工作岗位需求相适应，我们对药学专业药理学教学进行改革，建立了一种以药学服务为核心的药理学教学模式，强化学生实践技能和职业素质培养，使之储备指导合理用药必要的知识和技能，能更好地满足岗位需求和就业需要。
1 调整理论教学内容，突出“药”学特点根据医院药房和社会药房对药学专业人才的要求及高职高专药学毕业生的就业主渠道，遵循“必需、够用、实用”原则，紧密结合临床药学实际，突出临床合理用药知识和技能，突出“药”学特点，对《药理学》教学内容进行重新修订，增加和强化的理论知识为：适当增加常见疾病的病理机制、临床表现、治疗方案等临床知识；添加合理用药的指导、常用药物处方分析、通用名、商品名、规格、用法、用量和注意事项等教学内容；抗菌药物合理使用和滥用危害等。
通过对我校往届药学专业学生就业情况的调查发现：约50%的学生就业于医药经销公司，其就业方向主要是驻店药师或销售人员，他们的工作主要是根据处方调配药品、向患者提供药品及用药指导。
中等职业教育护理专业教材的编写与应用实践
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ５ － ０ ６ － ２ ３
论与实践一体化教学 Ｊ 。
３ ． ２ 调整课 程结构 课程 结构设 置为公 共基础课程 、
专业核心课程 和专 业方 向课 程 ， 具 体见 图 １ 。与 传 统 课程不 同的是 ， 新 的课程体系为任务引领型课程体 系 ， 以能力体系为基础 ， 按 工作任 务 的相关性 进行课 程设
需要来选择课 程 内容 ， 不强调知识 的系统性 ， 而注重 内
专业教材 的编写与应用实践报道如下。
１ 护理专业教材编写的背景
容 的实用性和针对性 。⑤做学一体 。即打破长期 以来
的理论与实践二元分离 的局面 ， 以任务为核心 ， 实现 理
２ ０ ０ ４年起 ， 上海 市教 委 经过 反复 调研 和 论证 ， 制 定 了《 上海市 中等 职业 教育 深化课 程改 革行 动计 划》 （ ２ ０ ０ ４ －２ ０ ０ ７ ） 。课 程改革从护理职业 岗位所需 的知识
力 。近 １ ０年来 ， 护理职业教育得到 了突 飞猛 进的发
３ ． １ 设定编写原则
根据课程标准和课程体 系 ， 我们
将本套课改教 材 的编 写原 则设 定 如 下 ： ① 任 务 引领 。 即以工作任务引领知识 、 技能和态度 ， 使学 生在完成工
作任务的过程 中学 习专业知 识 ， 培养 学生 的综合 职业 能力 。②结果 驱 动。 即通 过完 成 典 型案 例 分 析 或任 务， 激发学生的成就动机 ， 使 之获得 完成 工作 任务所需
改革的重要组 成部分 。２ ０ ０ ６年 ， 复旦大学 出版社 医学 分社受 上海市 教委 的委 托 ， 承担 了组 织编 写 《 上海 市
中职护理专业护理学基础课程改革实施方案
中职护理专业护理学基础课程改革实施方案随着医疗水平的不断提高，护理专业的发展也日渐受到重视。
中职护理专业是培养具备基本护理知识和技能的中等护理人才。
而护理学基础课程是护理专业学生的基础课程，对于培养学生的护理思想、护理知识和护理技能具有重要作用。
护理学基础课程的改革实施方案是十分必要的。
一、开设相关新课程为了满足社会需求和学生个性化选择的要求，我们可以根据医护人才的需求，结合当前新技术和新理论，设置一些相关新课程，如临床护理实践、基础护理技能、病情观察与护理、护理沟通技能等。
这些新课程将有助于学生全面了解护理专业的相关知识和技能，提高他们的实际操作能力。
二、强化临床实践在课程改革中，应该更加注重临床实践的锻炼。
通过临床实践，学生能够接触到真实的护理环境和实际的护理工作，在实践中学会运用护理知识和技能。
临床实践是学生学习护理专业的重要途径，也是学生将来从事护理工作的必备能力。
应该加强对临床实践的关注，为学生提供良好的实践机会和环境。
三、强化实践教学随着社会的发展和医疗技术的进步，护理专业的实践教学也需要不断的改革和完善。
一方面，应该加强对实践教学的投入，提高实验教学设备和教学条件；可以通过开展实践教学活动和校外实习等方式，加强学生的实际操作能力和实践经验。
通过这些举措，可以更好地培养学生的实际操作能力和实践应用能力。
五、加强师资队伍建设师资队伍是学校教学工作的重要保障，也是课程改革的关键因素。
建设一支高水平的师资队伍对于护理学基础课程的改革实施至关重要。
通过加强教师培训和学术交流，提高教师的教学水平和科研能力。
增加一些实际经验丰富的临床护理专家参与到教学中，为学生提供更多实践经验和指导。
六、制定教学大纲和教材在课程改革中，应该制定相应的教学大纲和教材，明确课程目标和教学要求、安排教学内容和课程学时。
应该结合国内外的最新医学进展和护理理论，编写适合学生学习的教材，推动教材的更新和完善，保障教学的质量和效果。
高职院校《护理药物应用》课程改革的意义及在教学实践中的应用
浅谈高职院校《护理药物应用》课程改革的意义及在教学实践中的应用摘要：传统的《护理药物应用》教学模式已经不适应护理教育的快速发展，护理药物应用课程改革就是紧扣高等专科教育和高等职业技术教育的培养目标，努力实现课程教学与护理工作岗位需求的有效融通，注重培养学生的护理技能和职业素养。
使学生所学知识最终能和就业岗位“零距离”。
关键词：高职院校；护理药物应用；课程改革；实践护理药物应用课程是从护理角度阐述药物与机体相互作用及其规律的一门课程，护理专业学生学习护理药物应用的目的是为了掌握临床常用药物的作用、用途，学会观察常用药物的疗效和主要不良反应，并能对病人开展用药指导和用药咨询工作，从而充分发挥药物治疗效果，尽可能减少药物不良反应。
学习护理药理应用的目的主要是培养具有较强的自主学习技能、临床问题解决技能，并能在药物治疗、用药咨询、不良反应监测等方面都能发挥积极作用的高级护理人才，增强高级护理人才在临床实践中的作用和地位。
随着护理教育的快速发展，传统的教育观念与教学模式已经无法适应教育新形势的要求，这就给教育改革提出了新的挑战和发展机遇。
教师作为护理药物应用课程教学改革的主体，必须顺应时代潮流，不断提高思想认识，更新教育理念，以注重学生实际应用为出发点，改革传统的教学模式，更新教学内容和教学方法手段，把实践性教学贯穿于课程教学的全过程，设计和构建科学、完善的高职护理药物应用教学体系，不仅能提高护理药物应用课的教学效果，对于提高人才培养质量，培养适应社会需求的高素质技能型人才，也具有极其重要的意义。
护理药物应用课程改革就是紧扣高等专科教育和高等职业技术教育的培养目标，坚持以护理人员职业岗位能力和职业资格标准为依据，以护理工作过程为导向，突出护理专业对药理知识和技能的特别要求，淡化学科界限，对原有课程体系进行整合，形成全新的工作过程系统化课程，充分体现理论-实训一体化的高职教育特色。
努力实现课程教学与护理工作岗位需求的有效融通。
突出护理专业特色,谈谈药物应用护理的教学改革
２ ０ １ ３ 年１ １ 月 上旬 － ｒ ｑ
突出护理 专业特 色， 谈谈 药物应 用护理 的教 学改革
吴 丽 平
（ 辽 宁省锦 州市卫 生 学校 辽宁 锦州 １ ２ １ ０ ０ ０ ）
的。
【 关键词 】 护 理专 业 药物 应 用护理 学 教 学改革 【 中图分类号】 Ｒ４ ７ 【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） １ １ － ０ ２ ３ ０ － ０ １
药物 应 用护理 学是一 门联 系基 础 医学 与临 床护 理 专 业课 程 教 学 活动 ， 就 要 遵循教 和 学活 动互 相作 用的 规律 。 遵循 教 学规律 ， 的桥 梁学科 ， 是护 理 专业 必修 的重要 课程 。 目前 随着 我 国的 临床 精 心设 计教 学 方法 ， 使 之灵 活 多样 ， 富 于新颖 性和 吸 引 力 ， 是作为 护理 ３ － 作 的 内容 不 断 扩 大 ． 护 士不 仅仅 是 医生 的助 手 ． 也 将 与 医 教 师在 准备 每 一节课 所要 认 真 思索和 对待 的 。 师、 药师 等其 他技 术人 员相 互 合作 ， 共 同承担 医疗 、 护理 、 保 健 等 （ 一） 教 师在 教 学 中应 改 革传 统 的课 堂教 学 ， 充 分 考 虑如 何 任务。 现 行的教 学 大纲 ， 由 于长期 受传 统的 思 想影响 ， 没有 很好 反 按 照整 体护 理 的思 维方 法和 工作 方法 来进 行 用药护 理 。 使 教 学 活 映护 理职 业的特 色． 较 少从护 理专 业 的角度 去探 讨 药物应 用 护理 动 始终 围绕着 整体 护理 的要 求进行 ， 将 理论 教 学 以护理 程序 为 主 的知 识与 临床 护 理 的应 用 ． 教 学手 段 过 于单 一 ， 造成 护 理人 员难 线 ， 按 照护 理程序 的模 式 ， 以护 理评 估 、 诊断、 计划、 措施、 实施 、 评 以满 足临床 护 理 工作的 需要 。 为 了培 养具 有一 定护 理能 力 的实 用 价 等 方 面为切入 点 讲述 药物 的基 本知 识 在每 章节 的 内容 后 ， 可 型护 理人 才 。 需要 更 新传 统教 学观 念 ， 突 出专业培 养特 色 ． 创 新教 把 刚 学 的 内容按 护 理程 序从 给 药前 评估 、 给 药、 到 治 疗 效果 的 措 学模 式 ， 优 化教 学 内容 、 教 学 方法 。 施、 不 断评 估疗 效和 安全 性等 方 面进行 教 学。 转 变教 师 的护理 观念 （ 二） 改进 教 学 方法是 培 养 学生 学 习兴 趣 的 最好 手段 。传 统 目前 大部 分教 师都 具有 丰 富的 药理 知 识 ．但 没 经过 护理 专 的教 学模 式是 以“ 教 师 中心 ” 的讲 授 方 法 ， 而 学生 只 是 被 动 地 接 业的 正规 培训 ， 尤其 缺乏 对现 代整 体护 理 的 了解 教 师往 往 习惯 受。 使 学 生丧 失 了积 极参 与教 学过程 的主 动性 。为 了提 高学 生的 于按 传统 的教 学模 式和 方 法对护 理 专业 的学 生进行 教 学 ． 存在 重 主体参 与 意识 ． 充 分发挥他 们 的主 观 能动性 。课 堂 上教 师 充分 利 医疗 。 轻护 理 ； 重 药物 的理 论 ， 轻 护理 技 能培 养的 现 象。 导致 学 生 用现代 教 学技 术 ． 采 用 多样化 的教 学方法 。 如 小组研 讨 、 临床 典 型 认 为 本 学科 与 护理 专 业联 系少 ， 护 士 只是 医生 医嘱 的执行 者 。教 案 例 分析 、 处方 分析 等教 学 方法 ， 介 绍 药物 在使 用 时 ， 可 增加 药物 师教 学 用心 良苦 ， 学生 学得 辛 苦 而能 力得 不到 提 高 。 因此 ， 教师 与疾 病 的研 究现状 。如 喹诺 酮 类抗 茵药 ． 从 发 现到 现在 仅有 三 十 必须从 思 想上彻 底 改 变旧观 念 ， 多参加 校 内外组 织 的 临床 护 理全 几年 时 间， 由于人 们 对 它的 滥用 ． 耐 药菌株 迅速 上升 ， 该 类 药物 在 职教 学的 学 习和培 训 ， 不 断更 新 知识 和 教 育观 念 ． 树 立 临床 护理 临床 上抗 感 染的使 用价 值 日趋 下降 ， 令 人 十分 担忧 。因此 ， 在课 堂 观念 ， 把 临床 护 理 的相 关知 识 渗 透到 药物 学 的教 学之 中， 以适应 上理论 联 系实际 ， 其 中穿插 药物 与疾病 的研 究 现状 内容 可极 大提 新形 势的 需要 。 高 学生的 学 习动力 ， 增 强学 生的使 命感 和责 任 感。 可用 适 当的 病 二、 改 革 教 材 内 容 例， 激 发 学生 的学 习热 情。 例如 ， 在讲 解有 机磷 农 药 中毒 及 药物 解 教 师必 须更 新观 念 ， 适应 时代 要 求 ， 不 断调 整 教 学 内容 。 而 救 前 ，利 用 多媒 体 先给 学 生播 放 一个 有机磷 农 药 中毒 的病 例 ． 提 目前 的教 材 存在 知 识 医疗 化 现 象 。 护理 用 药监 护 、 药 物 不 良反 应 问 ． “ 有机磷 农 药 中毒 的 患者 出现 了哪 些症 状？ 为什 么会 出现 上述 监测 等 与 ・ 临 床 护理 岗位 用 药的相 关知识也 只是 “ 蜻 蜓 点水 ” 。 部 分 症状 ？” 提示， 有机磷 农 药是 一类持 久 性胆碱 酯 酶抑 制 药 ， 启发 学 内容 与其 他课 程存 在 不 同程 度 的重 复等 。 随 着社会 的进 步 和人 民 生从 作 用机制 上进 行分 析 ， 学生 能够 回答 出来 。教 师 总结病 例 中 生 活水 平的提 高，用 药护理 是 临床护 理 工作 中的 重要 内容 之 一 ， 有机磷 中毒 的各种 症状 ， 再反 问学 生如何进 行 临床 护理 。通过 病 打针 、 发 药 只是 用 药护 理 流程 中的 一个 环 节 ， 还 需要 大 量 的用 药 例 的层层 引入 和 问答 的方 式 ， 使 学 生对有机 磷 农 药的 中毒及 解救 注 意事 项 、 疗效 和 不 良反应 观 察 ． 掌握 应 对 措施 以及 给 患者 和 陪 和护 理弄 清楚 了。这种 应 用适 当病例 穿插 教 学 中的方 法 。 可激 发 护进 行 药物 知识 的教 育 ， 肩 负起 用 药咨询 的职 责 。 所以， 教 材应 强 学 生的 学 习热情 ， 唤起 学 生的 求知欲 ， 使 学生在 课 堂上 积极 思维 ， 化护 理 专业 特 色， 满足 临床 护 理要 求 ， 把 以“ 人 的 健康 为 中心 ” 的 达 到 融 会 贯 通 的 目的 人性 化 服务 理 念融 入教 材 中 ， 可 削 减 药物作 用机 帝 １ 等 内容 ． 系统 （ 三） 教 学 中， 还 应 重视 处方 的分析 。除 了对 处 方基 本知识 概 性增 加相 关 的 用药评 估 、 用药计 划 、 用药知 识 等 内容 。 教 师要 经 常 括性 介 绍外 ， 还 将 处 方 内容 贯 穿到 每 个具 体 的 药物 中讲授 ， 增 强 到 医 院、 药店 进 行 调查 ， 积 极 与 临床 教 师 、 临床 医生 、 护理 人 员进 学 生对 处方 和 医嘱的认 识 和执行 能 力 行 沟通 。 对 于一 些基本 药 理 学经典 理论 与 临床 治 疗 实践严 重脱 节 通 过对 护理 专业 药物 应 用护理 学教 师 的观 念 、 教 学 内容 、 教 的 内容 大胆取 舍 ， 使 教 材 内容 力求 简单 易懂 。教师 在教 学过 程 中 学方 法、 教 学手 段 的研 究和探 索 ． 我 们认 为仍 需教 师不 断 的努 力 如何 准确 把握 和进 一 步完善 教材 还 需继 续深 入探 讨 来提 高教 学质 量 ， 才 能加 快教 育教 学 改革 的 步伐 ， 使 护 理 专业 的 三、 运用 多种 教学 方法教 学 药物应 用护理 学教 学能尽 快适 应现 代 医学模 式 的转 变 ， 培 养 出适 教 学 活动是 教 师 、 学 生和科 学知识 构 成 的特 殊 系统 ． 要 完成 应 现代 化临床 护 理 实际 需要 的 高质 量应 用 型护理 人 才
新医科背景下护理学专业《药理学》课程思政改革研究
新医科背景下护理学专业《药理学》课程思政改革研究2.武汉大学中南医院湖北武汉 430415摘要：在新医科背景下，如何培养卓越医学创新人才，是高校教师应该认真思考的问题。
药理学是护理学专业的核心基础课程，在护理人才培养中发挥重要作用。
教学团队通过学习通平台建立药理学课程资源，线上线下混合式教学，扩展学生学习的高度和广度；在课程教学中融入思政元素，提升学生社会责任感和人生使命感，实现立德树人的根本任务；引入BOPPS教学模式设计课堂，以学生为中心，提高课堂教学质量；探讨全过程化的课程考核模式，将“知识型”药学专业人才逐步培养成“应用型”药学服务人才；在新医科背景下，培养出懂医精药、善研善成的医学和药学人才。
新医科建设需要主动设置和发展新兴医学专业，并推动现有医学专业的改革创新，发展人文、医学专业、理工基础、前沿科技，以及交叉学科等课程有机结合的医学专业“新结构”[1]。
“新医科”实际上就是高等医学教育的改革开放，是一个打破传统和常规模式的探索改革。
结合“健康中国”战略，如何将“新医科”融入到护理专业教育，培养具有创新能力的高水平应用型护理人才，是高校护理学专业教师面临的新挑战[2]。
《药理学》是研究药物与机体相互作用及作用规律的课程，是医学相关专业的一门专业基础课程。
主要内容涉及药物结构、药理作用、临床应用以及不良反应等，知识体系庞杂，药物之间容易混淆，迫切需要教师探索新的教学方式和方法，激发学生学习积极性，提升课程教学质量。
学习药理学的目标是指导合理用药，所以药理学的教学应该以职业为导向，提高学生解决实际问题的能力。
这就需要教师转变教学思路，将护理岗位所需要的知识、技能和素养融入药理学教学中，培养出优秀的护理应用型人才。
1.挖掘药理学的思政元素加强药理学课程的思政育人功能，首先要深入挖掘各个章节的思政育人点，将这些实例归类，写入教案，呈现在课程教学中[3]。
1.1与爱国主义情怀相结合《药理学》开学第一课，从瑞德西韦和新冠疫苗的临床试验出发，延伸出中国共产党在疫情中以人民身体健康为中心的指导方针。
基于培养应用型人才的药理学教学改革研究
科 技 视 界
科技・ 探索・ 争鸣
基于培养应用型人才的药理学教学改革研究
杨 晓凤 （ 陕 西 国际商 贸学 院 步长 医药 学院 ， 陕西 西 安 ７ １ ２ ０ ４ ６ ）
【 摘 要】 药理学是基础 医学与临床 医学和 药学的桥 梁科 学， 在 高等 医药学教育 中占有重要 地位。通过对药理学课 堂教 学和 实验教 学的改
革研 究 ， 目的是提 高教 学质量 ， 培 养应 用型的医药学专业 的学生。
பைடு நூலகம்
【 关键 词】 药理 学； 教 学方法； 实验教 学
素分 给学生 ． 让其借助现代先进 的学习途径——网络 ． 自己准备讲稿 ． 不但把课本上 的重点 内容描述清楚 ． 而且 自己在准备过程中通过查阅 资料 对原有知识进行巩 固． 同时也了解 了药 物新 动态 ． 学生 也在这个 过程 中锻炼 了 自己表达能力 在学生讲解 完成后 老师再 加以补充和 总结 ． 来加强教与学的交流 ， 达到教学互长 ２ ＿ ２ 把 临床中常用药带 入课堂 针对 课本所讲药物 与临床常用 药物 脱节 的现象 ．鼓励 学生把 临床 中所用药物 的说 明书及包装盒 收集 起 来 ．每天利用上课前的两三分钟时间让每位 同学来介绍一两种 药物 ． １ 建 立 和 完 善 多 种教 学 方 法和 方式 并把这些说 明书贴在教室后面做成学习园地 ． 便 于平 时学 习了解 如 可将 这些包装盒和说 明书全部归类 ． 按 照现代实 际生 活 《 药理学》是高等医药学院校的专业基础课 之一 ，传统的以老师 果条件允许 ． 供学 生平 时学 习 讲． 学生 听为主的填 鸭式教学模式很难 调动学生学 习的积极性 ． 在教 中药店 的格局建立一个模 拟药店 ． 学过程中把多种教学方式和方 法引入课 堂 ． 提 高教学效果 ３ 探 索 创 新 性 药 理 学 实验 教 学 改 革 １ ． １ 多媒体演示教学法 药理学内容复杂 ．许多概念 和理 论抽 象 ． 学 随着社会发展 ． 培养既有理论基 础又有实践能力 ． 富有创新精神 生难 以理解 ． 教学过 程中部分章节利用 多媒体课件 ． 比如心血 管系统 的循环图以 ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 的动画形式 ． 配以药物作用后的变化 ． 展示 出药理学 的医药学学生 ． 意识当今 医药 学教育 的主要 目的 药理学是一 门实验 复杂的内容。 科学 ． 药理学 的实验教 学既可培养学生严谨 的科研思维 ． 又可锻炼动 １ ． ２ 列 表比较 法 药理学中某些药物具有相似的药理作用 和应用 ． 但 手能力和团队协作精 神 ． 因此 ． 我通过实验手段的改革 ， 教材 内容 的更 又 有些 差 异 ． 教 师 可 以在 教 学 过 程 中 以表 格 的形 式 列 举 以 区分 几 者 不 新及实验考试 方式 的改革 ． 要对药理学实验教学体系进行探索性 的改 同。比如肾上腺 素、 异丙 肾上腺素 、 麻黄碱都可 以治疗哮喘 ． 但作用 机 革 。 ３ ． １ 改革实 验教学手段 ． 更新教学 内容 在现有实验 条件允许 的前提 理． 时效性等各有不 同． 一 图标 的形式表达更有利于记忆 １ ． ３ 口 诀教学法 药理学 的主要 内容 就是 药物的作用和临床应用 ． 内 下． 精选实验项 目． 完 善基 础实验 ， 增设药理 实验基础操作 项 目． 在首 容 繁杂 ． 记忆难度答 ． 让学生产生畏难情绪而排斥记忆 ． 故而在教学过 次实验课就对 学生进行基本知识与基本技能实验训练ｌ １ ＿ 比如在原有 给药途径 、 处 死等基础上 ， 增设 实验动物解 剖 、 实验标 程 中可适 当利用语言 的韵律和节律 ． 可将零碎 的内容归纳起来编成 口 的动物捉拿法 、 诀． 化繁为简 。 本采集 、 麻 醉方法 、 药量计算等 ， 让学生学习并掌握药理科研的常用方 １ ． ４ 病案分析法 病案教学法是将病案 引入 药理 学教学 ． 课堂上 由老 法与基本技能 同时 ． 在原有验证性实验的基础上增 设综合性药理实 师举 出病 案 ． 让学生来寻找合适 的治疗药物 ． 让学生根 据所 学知识来 验［ ２ １ ． 通过不 同学科知识 的联 系和不同章节 的医药学相关知识 的融合 理解 ． 表述 出应用每种药物 的理论依据 如果有不同的药物选择可 以 来设立实验 内容 ． 让学生综合思考分析问题。 从药物作用 的两重性角度分析利 弊 ． 选择最佳 药物 ． 这样学 生既可 以 ３ ． ２ 改革考 试方法和内容 原有 的药理实验考试单纯 的凭借 药理 实 验报 告 ． 容 易造成学 生偷懒 ． 或抄袭实 验报告 ． 并对实验结 果缺乏 分 掌 握药物 的作用机理 ． 也会解决实际中的问题 析． 对药理实验考核改革 ． 可督促学生增强实验动手 意识 ， 提高实验能 ２ 整合药理学学 习内容 ． 建立“ 第二课 堂” 力并学会分析和解决问题 在实验考试 内容上实行面对面操作演示考 并对 实验过程中的问题及 时做 出分析 ： 同时实行 老师知道下学 生 药理学是研究药物与机体相互作用及作 用规 律的科 学 ． 是运用基 核 ． 以小组为单位进行实验和完成 实验报告 。 撰写论 文． 以个人 础医学知识如生物化学 、 解剖学 、 免疫学等研 究药物作用及 规律 ， 为临 自主选题 ． 为单位进行论 文答辩 考核 ．根据考 试成绩和平 时成 绩对学生进行评 床合理用药提供理论 既相互 的桥梁课 程 提高学生学习的积极性和主动性 课 程 内容涉及面广 ． 知识量大加 之新药层 出 ． 学生会发现 书本上 分 ． 综上所述 ． 在课 堂教学 中激发学 生学习药理学 的兴 趣 ． 提高学 习 所学的药物在生活中和临床上 很少见 到 ．感觉数本 内容 与社会脱 节 ． 最终使得学 生对 药物的药理作用 和临床应用掌握 ． 提高学生在 学无所 用 ． 用而未学的现象 所 以在教学过程 中不但要讲授课本知识 ． 效果 ． 同时提高学生 的实际操作能力 和分析 还要与社会实际 紧密联 系 ． 整合课程 内容 ． 建立 “ 第 二课堂 ” ． 这个 “ 第 实际生活中对药物的应用能力 ． 二课堂” 不 是另外增 加教学课 时 ． 而是在保证原有教学任务前提 下 ． 把 新 的知识 以新 的形式融人 到原有课堂教学 中 ． 使课堂教学分 为两个 层 次． 一个大纲要求 的内容 ， 另外一个是新 知识 、 新 内容 ， 提高学生对 知 识 的应用 能力 。 ２ ． １ 部分课堂 内容 有学生准备讲 解 课本 中有一些 内容是一些概 念 性 的， 需要记忆 的知识 ． 可 以让学生 自己准备 内容讲解 。 比如抗生素的 章节 ． 内容涉及到微生物免疫学知识较多 ． 如果老师纯粹 的理论讲解 ， 学生感觉被动学 习． 往往觉得枯燥并很难记忆 ． 相反 ． 如把每一类抗生 药理学是基础 医学与临床医学和药学 的桥梁科学 ． 在高等 医药学 教育 中占有重要地位 面对 当代科技进步 日 新月异 ． 知识经济迅速兴 起． ２ １ 世纪 的高等教 育提出“ 一流 的教师 队伍 ． 一 流教学 内容 ． 一流教 学方法 ． 一流教学和一流教学管理” 的要求 ． 新形势下如何加强教育教 学体 系的改革 ． 适应应用型人才 培养的需求 ． 已成为每一位 教学工作 者的研究课题 每一位青年教师应该不断学习研究和改进 ． 争取培养 应用型人才 ． 提高学生对知识应用能力
高职高专中药理教学研究论文
高职高专中药理教学探讨研究摘要：药理学是高职高专中的重要课程，为了适应社会发展需要与医疗卫生服务需求，药理学教学必须做出相应的调整，在教学内容、教学方法、教学手段等方面做出努力，以便培养出技术型应用型、实用型人才，可以说，这是医学模式转变的重要组成部分。
要应对此新情况，必须对教学改革做出有针对性与实效性的改革创新。
关键词：高职高专药理学教学改革药理学是一门基础研究和应用研究并重的实验性学科，是医学与药学、基础医学与临床医学的双重桥粱学科。
目前我国的药理学是建立在医学教育的现状和需求基础上的，主要以为临床合理用药提供基本理论为目的。
为了更好的为社会提供高素质的药学专业应用型人才，需要更新传统教学观念，突出专业培养特色，创新教学模式，优化教学内容、教学方法。
一，更新教学理念，突出应用能力的培养高职高专教育的特色是以学生应用能力培养为中心，以分析和解决实际问题为目标的教学模式。
教师要教育观念新，创新意识强，树立正确的职业教育教学理念，改变传统的教学模式和教学方法。
教师要把自己培养为具备扎实的专业理论，较高的操作技能和丰富的实际教学经验的一专多能人才。
药理学覆盖了机能学（病理、生理、生化与分子生物学）、形态学（人体解剖、组胚学）和临床等诸多学科，涉及内容广泛、理论性强、需要掌握的内容较多，学生负担重，学习时间紧张，学习效果不理想。
如果淡化学科意识，从增强岗位能力着眼和着手，弱化教学的完整性、系统性、理论性而重视实用性，将大大减轻学生的学习负担，增加课堂反馈和讨论的时间，使教学效果大大增强。
传统的教学以教师、课堂、教材为中心，难以真正激发学生学习的积极性、主动性，不能重视学生创造能力和实践能力的培养，在用药护理方面的内容基本是空白，而这恰好是用药护理在整体化护理中需要重点撑握的内容。
根据高职高专教育的特点和以应用能力型为中心的教学模式，教师应坚持基础理论够用为度，强调理论知识的实用性，减少推导过程与复杂未定论的作用机理，解决课时少导致学生难以掌握之间的矛盾。
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以培养护理技术应用型人才为核心的中职药理学教材改革[摘要] 大力发展中职教育是我们党和政府一直坚持的重要方针。
中职卫生学校护理教育教学活动必须贯彻国家“以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为核心”的指导思想,以培养护理技术应用型人才为目标,改革中职课程体系,其中教材是学校课程最具体的形式,是教学的基本依据,以什么样的教材服务于教学改革,直接关系到中职护理教育的办学观念、教学模式、教学方法和培养目标。
[关键词] 中职教材改革培养目标护理技能
中职卫校的护理专业培养的是医德高尚、技术精湛、富有爱心,德、智、体、美全面发展,具有现代护理理念和良好的职业素质和护理操作技能,适应临床第一线和社区护理服务的技术应用型人才;教材是教学的基本依据,作为专业基础教材的《药理学》,按照理论知识“适度、够用”注重“应用性”,突出护理特色的原则,谈一谈如何以培养护理技术应用型人才为核心对中职药理学教材进行改革。
一、根据护理技术应用型人才培养目标编写《药物应用护理》教材
传统药理学教材过分强调学科的系统性,不太注重学校培养的
总体目标即学生的综合能力培养和岗位对人才规格的要求,一本药理学教材常常许多专业共用,内容多而深奥,雷同于本科教材,而中职卫生学校的实际情况是临床医学类专业早已停办,全部被护理类专业覆盖,所以新编的药理学教材我们更名为培养目标对应的《药
物应用护理》,除精选对学生终身学习必备和培育护理职业素质的知识和技能外,更注重从护理职业分析入手构建运用知识的体系,
突出体现护理特色,服务于发展学生护理综合素质和职业能力。
二、以药物应用护理技术为核心编写教材内容
1.针对护理岗位,突出护理特色。
我们通过深入医院、社区进行实地调查和毕业生跟踪调查,了解用人单位对护理人才素质的要求,通过具体分析,我们把护理专业分为两大岗位群,即医院临床护理
岗位群和社区医疗护理岗位群。
医院临床护理岗位群的服务对象主要是病人,其任务是应用药物帮助病人恢复健康或减轻痛苦;社区
医疗护理岗位群的服务对象是病人和健康人,其任务是应用药物预防疾病,减轻痛苦,促进健康,为了突出护理专业特色,书中每类药
物都编有用药护理部分,尤其强调药物不良反应的观察及处理、药物中毒协助抢救这一医院临床护理岗位能力的训练,部分章节如抗高血压药物也编写了预防高血压的卫生宣教知识。
2.用“知识链接”对核心知识点进行对接与强化。
生理、生化与药理同属中职卫校护理专业的四大模块中的专业基础课模块,包括专业基础理论课、专业技能训练课,是培养学生具备专业理论知识,掌握专业技能,成为中职护理专业技术人才的核心课程,其中的知识点和技能,往往反复出现在“三理”教材中,新编《药理应用护理》教材编写原则是生理、生化教材已叙述过的内容,《药物应用护理》教材不再重复编写,但药理内容中与生理、生化相关的知识用“知识链接”有机衔接,供教师教学做参考,为学生预习提供导向,
便于相关课程内容的对接与强化。
3.针对中职学生的年龄特征设置知识目标。
中职卫校的护理专业学生绝大多数是初中毕业生,基础差,新编教材力求内容正确、表述准确、生动直观、形式设计美观,巧用图表,符合学生的审美和年龄特征。
每章前有学习目标,便于引导学生预习;每章结束时有思考题,有利学生针对性复习,习题有适度弹性,顾及不同的学习对象,既启发学生思考,又为师生互动提供素材。
4.巧设护士职业态度目标,陶冶职业情操。
新编教材巧设护士职业态度目标,旨在对学生进行潜移默化的职业道德、人文思想、心理素质教育,这是教材的灵魂,作到既传授知识、培养能力又陶冶情操三位一体,教书又育人,使学生成为对国家有用之人。
5.力求体现理论知识适度、够用,突出实用。
新编《药物应用护理》大胆删除药理章节中与临床联系不紧,特别是一些有争议的观点和纯属参考而无实际意义的内容。
如药物的作用机制,精选对学生终身学习必备的的知识、技能和态度,如护士在用药护理中的职责“三查七对”,药物调配及体外配伍禁忌,突出药物知识的实际应用。
6.铺设通往护理就业岗位的桥梁。
书中每章节都用“小贴士”及时引入该章节中的新药物,新剂型,新给药方法,增强教材的新颖性和可读性,提高学生兴趣,激发学习积极性。
穿插相关临床问题,增强了教材的实用性,铺设了通往护理就业岗位的桥梁。
三、与《药物应用护理》教材并举,编写配套药物应用实验教材
药理实验教材的编写原则是以护理岗位技术为核心,以能力培养为本位,以理论和实践结合为途径,以临床护理和社区护理服务和管理第一线的岗位要求为标准来编写实验内容。
1.临床护理问题分析实验。
与相关的理论课衔接,编写护理问题讨论实验,阿托品化的指标和阿托品中毒的指标有何不同,临床意义是什么;有四位病人,分别为高血压心脏病引起的心衰、肺源性心脏病引起的心衰、严重贫血高排血量性心衰,缩窄性心包炎有心衰体征,估计在用强心苷治疗后的预后。
酚妥拉明引起的体位性低血压如何处理;巴比妥类药物中毒的处理原则及具体抢救措施;青霉素过敏性休克的临床表现及防治措施。
利用“标准化病人”设立情境,并将问题摆在学生面前,使学生进入护士角色,培养学生运用药物应用护理知识解决临床护理实际问题的能力。
2.典型病例药效观摩实验。
为了让学生早期接触临床护理实际问题,对一些易于观察到疗效的药物,如治疗心衰的药物强心甙,预先准备好心力衰竭的典型病例(用药前肺循环淤血咳嗽,体循环淤血包括颈静脉怒张,肝脾肿大,下肢浮肿等明显),带领学生到医院进行现场直观教学,便于对比观察强心甙治疗的药效。
3.以培养动手能力为核心的药理实验。
为了让学生在药理实验课时间内最大限度地获得更多动手机会。
编写实用性强、学生自己动手机会多的实验项目,如有机磷农药中毒及抢救;不同给药途径对药物作用的影响;消毒防腐药物的临床护理应用,尼可刹米致惊厥及抢救等实验课,既让学生反复练习给药方法,又指导学生细心
观察和发现实验过程中出现的各种护理实际问题,学会独立复制药物中毒动物模型并在教师的指导下实施抢救,为临床护理工作打下坚实基础。
4.有利于个性化教学,培养学生创新能力的开放实验。
开放性药理实验项目为自选实验,为学生提供自己感兴趣的实验;自选实验项目以教师为主导,实验目的明确,改革以往单纯做验证性药理实验的方法,增加与护理有关的设计性与综合性实验,由学生自主提出实验要求和实验方案,与教师讨论后独立完成。
四、与全国护士执照考试吻合的考试指南
《药物应用护理》考试应与护士资格考试中应知、应会知识点与技能等同起来,试题的内容、形式与全国护士执照考试相吻合,操作考核着重考核学生的思维方法和分析问题的能力,做到全面衡量学生的综合素质。
并制定药物护理应用操作考核评分标准,将操作成绩单列。
总之,中职教育的教学活动必须贯彻“以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为核心”的指导思想,构建适合经济建设、社会进步和学生个人发展需要的课程体系,实现培养高素质、高技能的专业技术应用型人才的目标。
参考文献:
[1]国家教委关于印发.面向21世纪深化职业教育教学改革的原则意见.1998,2.
[2]以服务为宗旨,以就业为导向大力推进中等职业教育教学改
革.2005.。