人教版三年级下册数学2.3《商中间或末尾有0的除法》教案2
三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法(2)》教案
三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法（2）》教案教学内容：31页例7及做一做教学目的通过自主探索和合作交流等形式使学生掌握三位数除以一位数时商中间有0的笔算方法，培养学生自主探究的能力。
教学重点被除数中间不够商1怎么办。
教学难点掌握三位数除以一位数时商中间有0的笔算方法。
教学过程：一、复习．口算：32÷84÷63÷742÷64÷92÷3÷426÷833÷62÷846÷961÷82．列竖式计算，并和同桌说说你是怎么算的。
760÷440÷23．被除数末尾或中间有0时怎么办？二、新授．出示例7：星光小学832名学生分4批去参观天文馆，平均每批有多少人？⑴读题，做什么方法，为什么做除法？怎么列式？⑵832÷4=？自己列竖式算一算，再和同桌说说你是怎么算的，请两个学生板演⑶汇报：你是怎么算的？3÷4不够商1，怎么办？为什么要写0，不写行不行？还有没有不同的写法？⑷打开书31页，看看书上的两种写法，你认为哪种好？为什么？2．做一做：61÷3624÷6218÷22÷⑴同桌任选一题列竖式计算，再同桌交换检查，说说算法。
⑵请学生板演⑶集体订正3．判断对错33页，第2题⑴这些计算对吗？把不对的改正过来。
⑵集体订正4．总结：今天这节你有什么收获？还有什么问题吗？三、作业33页第1题第一排四个小题。
三年级下册数学教学设计-2.3《商中间有0的除法》 人教新课标
三年级下册数学教学设计-2.3《商中间有0的除法》一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解并掌握除法运算中商中间出现0的原理及计算方法。
2. 过程与方法：通过实际操作和小组合作，培养学生解决实际问题的能力和团队协作精神。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养其细心观察和逻辑思维能力。
二、教学内容1. 引入概念：介绍除法运算中商的概念，并引导学生理解商中间出现0的含义。
2. 计算方法：教授学生如何计算含有0的商，并掌握相关运算规则。
3. 应用练习：设计相关练习题，让学生将所学知识应用于解决实际问题。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过一个简单的数学游戏，引导学生回顾除法的基本概念，为后续教学做好铺垫。
2. 新课导入（10分钟）讲解商中间出现0的除法原理，并通过示例演示计算方法。
3. 实践操作（15分钟）让学生分组进行计算练习，相互检查并讨论计算过程中遇到的问题。
4. 应用练习（15分钟）设计相关习题，让学生独立完成，检验学生对知识点的掌握程度。
5. 总结与拓展（5分钟）对本次课程进行总结，并对学生进行拓展训练，提高其思维深度。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和积极性。
2. 作业完成情况：检查学生作业的准确率和完成质量。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作精神和问题解决能力。
五、教学反思课后，教师应对教学过程进行反思，分析学生的掌握情况，并根据实际情况调整教学方法和策略，以提高教学效果。
通过以上教学设计，我们期望学生能够掌握商中间有0的除法原理和计算方法，提高其数学素养，为今后的学习打下坚实基础。
在以上的教学设计中，实践操作环节是需要重点关注的细节。
这个环节不仅是学生将理论知识转化为实际操作能力的关键时期，而且是培养学生解决问题能力和团队合作精神的重要环节。
以下是对实践操作环节的详细补充和说明。
3. 实践操作（15分钟）实践操作环节的目的是让学生通过亲自动手计算，加深对商中间有0的除法原理的理解，并掌握正确的计算方法。
三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法(2)》教案
三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法（2）》教
案
教学目标
•理解商中间或末尾有0的除法的概念
•能够根据题目要求进行商中间或末尾有0的除法计算
•培养学生的逻辑思维和计算能力
教学重点
•商中间或末尾有0的除法的计算方法
•商中间或末尾有0的除法的应用
教学步骤
第一步：导入新内容
•引入商中间或末尾有0的除法的概念，让学生了解这种计算方法的特点和应用场景。
第二步：知识讲解
•讲解商中间或末尾有0的除法的计算方法：
1.商中间有0的除法：以10、100、1000等为除数时，商的中间会出现0。
2.商末尾有0的除法：以2、4、5、8、10等为除数时，商的末尾会出现0。
•通过示例题目讲解具体的计算步骤和技巧。
第三步：示范演练
•分发练习题，让学生在教师指导下进行计算演练。
•针对学生在计算过程中出现的错误或困惑，进行及时的纠正和解答。
第四步：课堂练习
•利用黑板或投影仪，出示一些商中间或末尾有0的除法题目，让学生进行课堂练习。
•学生在个人或小组中完成题目，并在黑板上展示答案。
第五步：拓展延伸
•思考并讨论商中间或末尾有0的除法在实际生活中的应用场景，引导学生运用所学的知识解决实际问题。
教学评价
•教师观察学生在课堂练习中的表现，及时给予鼓励和改进意见。
•收集学生的练习作业，对其进行评价，并及时给予指导和纠错。
参考资料
•《小学数学三年级下册》教材
•《数学教学大纲》。
数学人教版三年级下册商中间或末尾有0的笔算除法(二)教案
合作交流，探究算法。
探究商中间有0的笔算除法。
创设情境：在这美好的春光里，我们三、四年级的同学们要去参加社会实践活动啦！（出示挂图）你收集了哪些数学信息？想解决什么问题？
生根据问题列式：832÷4。
你能估一估商是几位数吗？平均每批大约有多少人？（●估算意识的渗透）
课题
商中间或末尾
有0的除法（二）
课型
新授课
课时
2—10
设计
教学目标
1、鼓励学生进行算法的探究，掌握商中间有0或末尾有0的除法的笔算方法，进一步巩固三位数除以一位数的笔算除法。
2、提高计算能力，进一步培养学生分析比较和知识的迁移能力。
3、进一步巩固笔算除法的书写格式，使学生养成仔细检查的良好的习惯。
教学重点
自主尝试笔算，交流算法，指名演板，在笔算时遇到什么困难？
设疑：十位上的3除以4，不够商1时怎么办？（不够商1时用0补位，接着看32里有几个4。）（▲笔算方法的指导）
比较两种竖式写法，喜欢哪种？为什么？
练一练：P31做一做。
探究商末尾有0的笔算除法。
（出示挂图）四年级的同学们准备去哪儿玩呢？平均每批有多少人，还剩几人？列出算式：562÷4。
掌握商中间有0或末尾有0的笔算方法，能正确进行笔算。
教学难点
理解“被除数某一位除以除数不够除，用0补位”的算理。
方式
1、问题情境式教学
2、小组合作探究式学习。
自
我
调
整
策略
利用学生已有的知识经验自主探究，迁移到新知。
手段
挂图、小黑板。
板 书 设 计
教 学 反 思
商中间或末尾有0的除法笔算（二）
三年级下册数学教案-2.3《商中间或末尾有0的除法》人教新课标
三年级下册数学教案-2.3《商中间或末尾有0的除法》人教新课标教学目标1. 知识与技能：- 学生能够理解除法中商中间或末尾出现0的情况。
- 学生能够正确进行含有0的除法计算。
2. 过程与方法：- 学生通过实际操作和探究，理解除法运算中0的特殊性质。
- 学生通过小组合作，培养解决问题的能力和团队协作精神。
3. 情感态度与价值观：- 学生培养对数学的兴趣和好奇心。
- 学生培养认真细致的学习态度。
教学重点与难点1. 教学重点：- 学生掌握除法中商中间或末尾出现0的计算方法。
2. 教学难点：- 学生理解商中间或末尾出现0的原理。
教学方法1. 实物演示法：通过实际操作，让学生直观地理解除法中商中间或末尾出现0的情况。
2. 小组合作法：通过小组合作，让学生在讨论和交流中掌握计算方法。
3. 探究法：让学生在问题中发现规律，培养解决问题的能力。
教学准备1. 教师准备：- 教学课件或黑板。
- 除法计算题。
2. 学生准备：- 练习题本。
- 尺子、计算器等学习工具。
教学过程1. 导入（5分钟）- 教师通过实物演示或故事引入，让学生理解除法中商中间或末尾出现0的情况。
2. 探究（15分钟）- 教师提出问题，引导学生进行探究。
- 学生通过小组合作，讨论和交流，发现除法中商中间或末尾出现0的规律。
3. 讲解（10分钟）- 教师根据学生的探究结果，进行讲解和总结。
- 教师通过示例，演示除法中商中间或末尾出现0的计算方法。
4. 练习（15分钟）- 学生独立完成练习题，巩固所学知识。
- 教师对学生的练习进行点评和指导。
5. 小结（5分钟）- 教师引导学生进行小结，回顾本节课所学内容。
- 学生分享学习心得，总结学习经验。
课后作业1. 完成练习册上相关习题。
2. 思考：除法中商中间或末尾出现0的情况还有哪些？如何进行计算？教学反思1. 本节课通过实物演示、小组合作和探究，让学生直观地理解除法中商中间或末尾出现0的情况，培养了学生的动手操作能力和团队协作精神。
三年级下册数学教案-第二单元商中间和末尾有0的除法(二)-人教新课标
三年级下册数学教案第二单元商中间和末尾有0的除法（二）人教新课标教案内容：作为一名教师，我非常期待今天的课程，我们将继续学习人教新课标三年级下册数学的第二单元——商中间和末尾有0的除法（二）。
一、教学内容我们将继续学习除数是两位数的除法计算方法，特别是当商的中间或末尾出现0时的情况。
我们将通过具体的例题，让学生掌握这种类型的除法计算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够独立完成除数是两位数的除法计算，特别是当商的中间或末尾出现0的情况。
同时，我也希望学生能够理解这种计算方法的原理。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握除数是两位数的除法计算方法，特别是当商的中间或末尾出现0时的处理方法。
难点在于如何让学生理解这种计算方法的原理。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我已经准备好了PPT和一些练习题，以便学生能够及时巩固所学知识。
五、教学过程1. 情景引入：我将会通过一个实际问题引入今天的课程，让学生思考如何解决这个问题。
2. 例题讲解：我会通过具体的例题，向学生展示当商的中间或末尾出现0时的除法计算方法。
3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给学生一些类似的题目，让学生在课堂上进行练习。
4. 答案讲解：在学生完成练习后，我会对答案进行讲解，确保学生能够理解并掌握所学的知识。
六、板书设计我会根据讲解的内容，设计相应的板书，以便学生能够直观地看到除数是两位数的除法计算方法。
七、作业设计作业题目：250 ÷ 5 =320 ÷ 4 =答案：250 ÷ 5 = 50320 ÷ 4 = 80八、课后反思及拓展延伸课后，我会对今天的课程进行反思，看看哪些地方讲解得不够清楚，哪些地方需要改进。
同时，我也会给学生提供一些拓展延伸的题目，让学生能够进一步巩固所学知识。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个重要的细节是我需要特别关注的，它们对于学生的学习和理解至关重要。
最新新课标人教版三年级数学下册商中间和末尾有0的除法(二)优质课教案
课题商中间和末尾有0的除法(二)课时1课时班级三4 编写者一、教材内容分析教学内容：人教版三年级下数学P31~32页，例7及“做一做”，练习八第1~4题。
教材例7以学生参观天文馆、克隆鼠展览为背景，教学商的中间和末尾有0的另一种情况。
第1题学习被除数除到某一位上，不够商1，要在这一位上商0；第2题学习有余数的商的末尾有0的除法，主要让学生明白被除数除到某一位不够商1时，应在这一位上写0。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能：（1）使学生理解当除到被除数的哪一位上不够商1，就商0；（2）使学生理解商中间和末尾有0的意义，学会一位数除多位数商中间和末尾有0的除法的计算方法。
（3）培养学生的分析比较能力。
过程与方法：通过合作学习和自主探究，掌握商中间和末尾有0的除法的计算方法。
情感态度与价值观：培养学生合作的精神。
三、学习者特征分析学生已经学习了商的中间和末尾有0的除法计算，当时主要针对0除以除数和被除数的末尾有0造成的商的末尾出现0的情况。
这节课主要是针对除到某一位上，不够商1，要在这一位上商0，同时在竖式上可以省略。
四、教学策略选择与设计教法：引导学习与讲解相结合学法：自主探索与合作学习相结合五、教学环境及资源准备例7情景图六、教学过程教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备一、复习铺垫。
1、口算练习。
360÷9= 640÷8=80÷2=3000÷5= 0÷26=2、笔算练习。
804÷4 390÷3师：为什么804÷4商的十位上为什么商0？390÷3商的末尾为什么商0？学生独立完成练习。
生可能回答：因为0除以任何不是0的任何数都为0通过复习铺垫，促进知识迁移。
二、自主探索，合1、创设情境，引入新知。
出示例7情境图。
师：春暖花开，一些学校组织同学们去参观游览，星光小学的同学准备出发了。
商中间或末尾有0的除法数学教案
商中间或末尾有0的除法教案一、教学目标：1. 让学生掌握除数是两位数的除法计算方法，能正确计算出商中间或末尾有0的除法题目。
2. 培养学生的运算能力，提高计算的准确性。
3. 培养学生合作学习、积极思考的能力，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容：1. 除数是两位数的除法计算方法。
2. 商中间或末尾有0的除法计算方法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：除数是两位数的除法计算方法，商中间或末尾有0的除法计算方法。
2. 教学难点：商中间或末尾有0的除法计算方法。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生清晰地了解除法计算过程。
2. 采用实例教学法，通过具体例子让学生掌握商中间或末尾有0的除法计算方法。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过复习一位数的除法，引入两位数的除法计算。
2. 讲解除数是两位数的除法计算方法，让学生掌握除法的基本步骤。
3. 讲解商中间或末尾有0的除法计算方法，通过具体例子进行分析。
4. 练习题目：布置一些商中间或末尾有0的除法题目，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调除法计算的注意事项。
6. 课后作业：布置一些相关的课后作业，巩固所学知识。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考问题，提高学生解决问题的能力。
2. 利用多媒体课件，直观展示商中间或末尾有0的除法计算过程，增强学生的理解。
3. 设计具有层次性的练习题，满足不同学生的学习需求，让学生在练习中巩固知识。
4. 注重个体差异，给予学生个性化的指导，帮助每个学生掌握除法计算方法。
七、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，检查学生对除数是两位数的除法计算方法的掌握情况。
2. 通过例题，讲解商中间或末尾有0的除法计算方法，让学生观察、分析并总结规律。
3. 让学生分组讨论，分享各自的解题心得，互相学习，共同进步。
4. 针对学生的讨论，进行点评和指导，解答学生心中的疑问。
三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法(2)》教案
三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法（2）》教案一、教学目标1.知道商中间或末尾有0的除法的特点和计算方法；2.能够独立进行商中间或末尾有0的除法运算；3.能够运用商中间或末尾有0的除法解决实际生活问题。
二、教学重点1.商中间有0的除法的计算方法；2.商末尾有0的除法的计算方法。
三、教学内容1. 商中间有0的除法商中间有0的除法指的是除法运算中商的中间位有0的情况。
例如：630 ÷ 7 = 90。
通过分析上述例子，可以发现商中间有0的除法的计算方法： 1. 将除数乘以10，直到它大于被除数； 2. 记录乘以的次数，这个次数就是商的中间位； 3. 剩下的数就是商的末尾位。
2. 商末尾有0的除法商末尾有0的除法指的是除法运算中商的末尾位有0的情况。
例如：540 ÷ 9 = 60。
通过分析上述例子，可以发现商末尾有0的除法的计算方法： 1. 将除数乘以10，直到它大于被除数； 2. 记录乘以的次数，这个次数就是商的末尾位的0的个数； 3. 除数剩下的数就是商的前面的数字。
四、教学步骤1. 导入新知识通过提问和示例，引出商中间和末尾有0的除法的概念。
2. 讲解商中间有0的除法的计算方法以示例进行讲解，引导学生理解商中间有0的除法的计算方法。
3. 让学生进行练习让学生独立进行商中间有0的除法运算，多举例子帮助学生掌握方法。
4. 讲解商末尾有0的除法的计算方法以示例进行讲解，引导学生理解商末尾有0的除法的计算方法。
5. 让学生进行练习让学生独立进行商末尾有0的除法运算，多举例子帮助学生掌握方法。
6. 解决实际问题通过一些实际问题的讨论和解答，帮助学生将所学的商中间和末尾有0的除法应用到实际生活中。
五、教学扩展1.继续练习商中间和末尾有0的除法，提高学生的计算能力；2.引导学生思考，为什么商中间或末尾有0的除法要用到乘法？六、教学评估1.课堂练习，检查学生对商中间和末尾有0的除法的掌握程度；2.出小组或个人作业，巩固学生对所学知识的应用。
人教版小学数学三年级下册《商中间或末尾有0的除法(二)》教案(配课件)
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过程与方法：使学生在熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，会正确计算商中间或末尾有 0 的除法的另一种情况。
情感态度价值观：培养学生对数学学习的兴趣。
教学重点商中间或末尾有 0 的另一种情况。
教学难点商中间或末尾有 0 的另一种情况。
教具学具及多媒体应用教具：PPT 课件课时 1 课时教学过程教师活动学生活动一、复习导入，巩固技能师：上节课我们学习了商中间或末尾有 0 的除法，大家还记得吗？现在老师就要考考你们了。
（一）口算 507= 7008 = 4206= 16004= 802= 36004= （二）笔算3690 6404 7707 师：1 / 4看来大家对上节课的知识都掌握了，今天我们就继续来学习商中间或末尾有 0 的除法【板书课题】二、创设情境，学习新知学生口答教师出示的计算题学生笔算三道除法计算题教学过程（一）学习知识点一（商中间有 0 的除法）师：今天老师帮星光小学的小朋友们带来了两个问题，大家愿意帮助他们解决吗？师：那么我们就一起来帮助他们吧（出示情境图） 8324＝_____（人）师：平均每批多少人呢，大家快动笔算一算。
师：用 4 去除十位上的 3，不够商 1 怎么办呢？教师讲解算理：① 不够商 1 就商 0，十位上商 0 以后，用除数 4乘 0 得0，把 0 写在 3 的下面。
三年级下册数学教案-第二单元 商中间和末尾有0的除法(二)-人教新课标
三年级下册数学教案-第二单元商中间和末尾有0的除法（二）-人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握三位数除以一位数，商的中间和末尾有0的除法计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，以及数学思维和数学语言表达能力。
3. 渗透数学思想方法，让学生在解决问题的过程中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。
二、教学内容本节课我们将学习三位数除以一位数，商的中间和末尾有0的除法计算方法。
通过上节课的学习，我们已经掌握了商的中间有0的除法计算方法，这节课我们将继续学习商的末尾有0的除法计算方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握三位数除以一位数，商的中间和末尾有0的除法计算方法。
2. 教学难点：理解并掌握商的末尾有0的除法计算方法。
四、教学过程1. 导入新课（1）复习导入：让学生回顾上节课学习的三位数除以一位数，商的中间有0的除法计算方法。
（2）问题导入：提问学生，如果除数是5，被除数是500，商是多少？让学生尝试计算并说出计算过程。
2. 探索新知（1）学生尝试计算并分享计算过程。
（2）教师引导学生总结商的末尾有0的除法计算方法。
（3）学生练习：让学生独立完成一些类似的题目，巩固新学的计算方法。
3. 巩固练习（1）完成课本练习题。
（2）完成黑板上的练习题。
4. 课堂小结让学生回顾本节课所学的内容，总结商的中间和末尾有0的除法计算方法。
5. 作业布置（1）完成课后练习题。
（2）预习下节课的内容。
五、课后反思本节课通过复习导入、问题导入、探索新知、巩固练习等环节，让学生掌握了三位数除以一位数，商的中间和末尾有0的除法计算方法。
在教学过程中，要注意关注学生的计算过程，及时纠正错误，提高计算准确性。
同时，要注重培养学生的数学思维和数学语言表达能力，让学生在解决问题的过程中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。
在以上教案中，需要重点关注的细节是“探索新知”部分，特别是学生尝试计算并分享计算过程，以及教师引导学生总结商的末尾有0的除法计算方法。
《商中间或末尾有0的除法》(教案)2023-2024学年数学三年级下册
《商中间或末尾有0的除法》（教案）20232024学年数学三年级下册作为一名经验丰富的教师，我深知教学计划的重要性。
在此，我将按照您的要求，详细阐述《商中间或末尾有0的除法》这一教案。
一、教学内容本节课的教学内容选自20232024学年数学三年级下册，主要涉及第四章《除法》中的一个重要知识点——商中间或末尾有0的除法。
具体内容包括：1. 理解商中间或末尾有0的产生原因；2. 掌握商中间或末尾有0的计算方法；3. 能够运用所学生解实际问题。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够：1. 理解商中间或末尾有0的除法原理；2. 熟练运用所学生解商中间或末尾有0的除法问题；3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的教学难点是商中间或末尾有0的除法计算方法，教学重点是引导学生理解商中间或末尾有0的产生原因。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔；学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：以购物场景为例，引导学生理解除法的基本概念，为学习商中间或末尾有0的除法打下基础。
2. 讲解知识点：通过PPT展示商中间或末尾有0的除法计算方法，边讲解边在黑板上板书示例。
3. 例题讲解：选取具有代表性的例题，讲解解题思路，引导学生跟随步骤进行计算。
4. 随堂练习：学生在练习本上完成PPT上的练习题，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
六、板书设计板书设计如下：商中间或末尾有0的除法步骤1：将被除数和除数写成除法算式步骤2：从左到右进行除法计算，若商为0，则在该位上写0步骤3：继续计算，直至除完为止七、作业设计（1）450÷5=（答案：90）（2）360÷4=（答案：90）2. 请举一个实际例子，运用商中间或末尾有0的除法进行计算，并解释原理。
八、课后反思及拓展延伸课后，教师应反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
同时，可以布置一些拓展延伸的任务，如让学生回家后观察生活中的除法现象，下节课分享给大家。
小学三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》教案
小学三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》教案一、教学目标1.让学生掌握商中间或末尾有0的除法运算方法。
2.培养学生独立计算商中间或末尾有0的除法的能力。
3.培养学生合作交流、解决问题的意识。
二、教学重难点重点：掌握商中间或末尾有0的除法运算方法。
难点：灵活运用商中间或末尾有0的除法解决实际问题。
三、教学过程1.导入新课（1）复习导入：回顾上一节课学习的除法运算方法。
（2）创设情境：小明在商店买了一个玩具，花了30元，他想知道这个玩具的单价是多少，你能帮帮他吗？2.探索新知（1）引导学生独立思考：如何计算30÷6？（2）学生尝试计算，教师巡回指导。
（4）引导学生进一步探索：如果被除数是60，除数是6，商又是多少呢？3.巩固练习（1）课堂练习：完成教材P35第1题。
（2）学生互相检查，教师点评。
4.拓展提高（1）引导学生思考：如果被除数是120，除数是6，商是多少？（2）学生尝试计算，教师指导。
（3）引导学生发现：当被除数中间有0时，如何计算商？5.解决实际问题（1）提出问题：小华有45元钱，他想买一本书，每本书的单价是15元，他可以买几本书？（2）引导学生运用商中间或末尾有0的除法计算。
（3）学生汇报计算结果，教师点评。
（1）引导学生回顾本节课所学内容。
（2）学生分享自己的收获。
四、作业布置1.教材P36第2题。
2.家长签名确认。
五、课后反思重难点补充：对话示例：教师：“同学们，我们来看一下30÷6的计算过程。
你们发现了什么特别的地方吗？”学生：“我发现商的末尾有一个0。
”教师：“很好！那么你们觉得这是为什么？”学生：“因为6是10的倍数，所以商的末尾就有一个0。
”教师：“非常正确！那我们现在再来试试60÷6，看看是不是也是这样。
”2.教学难点：在处理被除数中间有0的情况时，难点是如何引导学生理解并运用正确的计算方法，尤其是如何处理被除数中0的位置。
对话示例：教师：“现在，如果我要计算120÷6，你们觉得我们应该怎么计算呢？”学生：“我们可以先忽略中间的0，然后计算12÷6。
三年级数学下册《商中间有零和末尾有零的除法二》教案设计
三年级数学下册《商中间有零和末尾有零的除法二》教案设计三年级数学下册《商中间有零和末尾有零的除法二》教案设计教学目标1、使学生掌握除法计算中，当商不够1时写0占位的计算方法，并能熟练地进行商中间有零和末尾有零的除法，解决笔算除法的难点。
2、培养和提高学生的计算能力。
3、能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题，感受数学与生活的联系。
教学重点：能熟练地进行商中间有零和末尾有零的除法。
教学难点：能熟练地进行商中间有零和末尾有零的除法。
教学准备：PPT教学方法自主探究合作学习教学过程一、复习引入1、不计算，直接说出下面各题的商是几位数。
2)2926)3589)4072)4202、（）里最大能填几？（）×8＜677×（）＜58（）×5＜483、列竖式计算。
320÷8408÷4960÷6804÷4二、快乐体验，学习新知1、出示例题7的第⑴题：星光小学832名学生分4批去参观天文馆。
平均每批有多少人？①学生自己分析题目的已知条件和问题，然后再列式。
列式：532÷4②想一想：商是几位数，并尝试列竖式计算提问：除到被除数的十位时，十位上的3去4，商够不够1呢不够1怎么办③教师：当求出商的最高位上的数以后，除到被除数的哪一位不够商1，就在那一位上写0占位。
此时，教师边说边板书：十位上商0以后，用除数4乘0得0，把0写在3的`下面。
3减0得3，与被除数个位上落的2合在一起就是32，32除以4商8，8写在个位上。
观察竖式：哪一步可以省略不写为什么(板书简便竖式)④小结：今天我们学习商中间有零的除法，当我们在求出商的最高位上的数以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着被除数的那一位上写0占位。
2、练习：完成教科书第31页的做一做。
学生独立完成，并针对具体的题目提问，为什么商要写0？3、出示例题7的第⑵小题，562名学生分4批去参观克隆鼠展览。
《商中间末尾有0的除法(2)》教案
在今天的教学中，我发现学生在学习商中间末尾有0的除法时，存在一些普遍的问题。首先，对于为什么商的中间会出现0，不少学生感到困惑。在解释这个概念时，我意识到需要更直观的例子和图示来帮助学生理解。例如，我可以用一些小道具或计数棒来演示被除数和除数的关系，让学生亲眼看到当被除数的中间部分不足以被除数整除时，商的相应位置就会出现0。
3.培养学生数学抽象和模型构建能力，通过实际例题，让学生从具体问题中抽象出数学模型，运用所学知识解决实际问题。
4.培养学生合作交流意识，在小组讨论和分享中，学会倾听他人意见，提高表达自己观点的能力，共同探索除法运算中的规律。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-本节课的核心内容是让学生掌握除数是两位数，被除数是三位数，商的中间有0的计算方法，以及熟练运用除法性质进行正确计算。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“商中间末尾有0的除法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
在实际操作中，我发现有些学生对于商中间0的除法应用还不够灵活，他们在解决一些变式题目时感到困难。这可能是因为我对这一知识点的应用场景拓展不够，今后的教学中，我需要提供更多样化的题目，让学生在不同的情境中运用所学知识。
此外，我也在思考如何更好地结合学生的生活实际来设计教学内容。或许可以引入一些生活中的实际问题，如购物找零、分配物品等，让学生感受到数学知识在现实中的应用，增强他们的学习兴趣和动力。
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商末尾有 0 的除法
课题 教学目标 商末尾有 0 的除法 有 0 的除法。 2、通过学习，形成一定的笔算技能。 3、培养学生对数学学习的兴趣。 教学重点 教学难点 教具准备 教 学 过 程 被除数的某一位不够除，商 0 的原理。 被除数的某一位不够除，商 0 的原理。 口算卡片 教 一、 学前准备 学 设 计 教 学 反 思 课型 新课 1、使学生在熟练掌握一位数除三位数笔算除法的基础上，会正确计算商末尾
1、出示口算卡片，学生口答。 2、板书下面各题，请学生在本上完成，集体订正。
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4 600
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请学生说一说，自己是怎样想的。 二、探究新知 学习例 7. 通过情境图，说一说从中知道了哪些数学信息。 我们先来解决问题（1）。 （1）理解题意。 根据题意可知，每根短跳绳 5 元，求 650 元能买多少根短跳绳， 应该用除法计算，列式为 650÷5. （2）探究笔算方法。 用竖式计算 650÷5 时，先用 5 去除被除数百位上的 6，在商的 百位上写 1，余下的 1 个百和 5 个十合成 15 个十，5 除 15 个十 商 3,3 写在十位上，个位上的 0 除以 5 得 0，直接在商的个位 上写 0，其中 0 减去商和除数的乘积 0 的步骤可以省略不写。 指名学生板演。 我们再来解决问题（2） （1）理解题意。 根据题意可知，每根长跳绳 8 元，求 245 元能买多少根长跳绳， 还剩多少钱，应该用除法计算，列式为 245÷8 （2）探究笔算方法。 笔算时，先看被除数百位上的数，百位上的数不够除时，看被 除数的前两位，用 8 去除被除数百位和十位合成份数“24”，8 除 24 得 3，在商的十位上写 3，接着用 8 去除被除数个位上的 5,8 除 5 不够商 1，在商的个位上写 0，被除数的个位上还余 5， 表明这是一道有余数的除法算式。 指名学生板演。 师生总结商末尾有 0 的两种情况： ①除到被除数十位正好除尽，个位又是 0，就不必再除下去， 只要在个位上商 0 就可以。 ②除到被除数十位正好除尽，而被除数个位上的数比除数小， 就不必再除，只要在商的个位上写 0，落下被除数个位上的数 作余数即可。 三、课堂作业新设计 1、教材第 25 页的“做一做” （1）请学生自选两题在练习本上完成。 （2）指名学生板演，，叙述自己的计算过程。 （3）检验。 2、病题门诊。（教材第 26 页练习五的第 6 题） （1）看题，明确题意。 （2）观察各题错在哪里。 （3）同桌互说如何改正。 （4）在本上动笔改错。 3、教材第 26 页练习五的第 1、第 2 题。 学生独立完成。 四、思维训练 教材第 28 页第 14 题。 五、板书设计
商中间有 0 的除法
课题 教学目标 商中间有 0 的除法 1、使学生知道 0 除以任何不是 0 的数都得 0. 2、掌握一位数除多位数，商中间有 0 的除法的算理，会正确计算商中间有 0 的除法。 3、培养学生认真、仔细的学习习惯。 教学重点 教学难点 教具准备 商中间有 0 的一种情况；求出商的最高位后，除到被除数的某一位是 0 就商 0. 能正确计算商中间有 0 的除法。 商中间有 0 的一种情况；求出商的最高位后，除到被除数的某一位是 0 就商 0. 能正确计算商中间有 0 的除法。 口算卡片 教 学 设 计 教 学 反 思 一、 学前准备 1、口算练习（出示卡片） 2、说出每个数中的 0 表示的数值。 （1）板书：39 请说出 3 和 9 各表示的意义。 （2）板书：0 请学生说出 0 表示的意义。 （3）在 3 和 9 的中间添上一个 0，使 39 变成“309”，请同学 说出 0 在这个位置表示的意义是什么？ 二、探究新知 1、学习教材第 23 页例 5. （1）提问：哪个数和 5 相乘得 0. （2）列式计算：0÷5=0 （3）理解 0÷5 为什么等于 0. （4）结合算理说一说，0÷2 0÷8 各得多少。 （5）总结：0 除以任何不是 0 的数都得 0. 2、学习教材第 23 页例 6 中的（1）题。 （1）理解题意。根据题意可知，小明买了 2 套中国古典名著， 花了 208 元，求每套花了多少钱，应该用除法计算，列式为 208 ÷2 （2）板书：208÷2 （3）学生独立完成笔算。 （4）展示学生笔算过程。 （5）观察思考：为什么 2 除到被除数十位上的 0 时，商的十位 上得 0 呢？ （6）观察学生的笔算，讲清算理。 （7）自主回顾笔算过程。 （8）同桌交流，商的十位上为什么要写 0. 3、学习例 6 中的（2）题。 （1）板书：216÷2 （2）探究笔算方法。 笔算时，先用 2 去除被除数百位上的 2,2 除以 2 得，在百位上 商 1，再用 2 去除十位上的 1,1 除以 2 不够商 1，要在十位上商 0 占位，0 乘 1 得 0,1 减去 0 还得 1，最后被除数十位上的 1 与 个位上的 6 合并成 16,16 除以 2 得 8，在商的个位上写 8. 课型 新课
Байду номын сангаас
教 学 过 程
（3）指名学生到黑板上板演。 三、课堂作业新设计 1、计算。
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（1）独立完成。 （2）老师巡视，了解学生的做题情况。 （3）对学生计算中的错误，有针对性地进行纠正。 （4）了解学生是怎样验算的。 2、病题门诊。
（1）出示题。（2）理顺思维，观察发现。（3）说一说，这道 题错在什么地方。（4）指明学生板书并口述怎样改正。（5） 说一说，做题时要注意些什么。 四、思维训练 笔算： （1）尝试计算。 （2）质疑。问：为什么商中间要写两个 0？（商中间应该商几 个 0，就写几个 0，不能只写一个 0） 五、板书设计