北师大版三下3.3队列表演二

北师版小学三年级数学下册《乘法》第3课时列队表演(二)

生：这道题也是用乘法，列式为21×14计算结果是294格。答：一共跳了294格。
4.世界杯足球赛有32支球队参加，每队23名运动员。一共有多少名运动员？
师：同学们先认真读题，找出相关数学信息，再列式计算。
生：一共有32支球队，每队23名队员，求一共有多少名运动员，用乘法，列式为32×23计算结果是736名。
缺点：本节课在列竖式的过程中，尤其是十位上的数和另一个乘数相乘时，积的末位要和十位对齐，在这里有部分同学出错，习惯性和个位对齐，再练习的过程中多对这部分学生进行指导，让他们理解算理。
改进措施：让同学认真观察例题，并且说明竖式每一步的意识，加深学生对算理的理解，再让学生多做几道练习题，在做题的过程中，发现自己的不足之处，并且做完后和同伴交流一下，加深印象。
生1：如果减少了一行，你还会列式吗？
生：这个我也会，列式为14乘11，用11个位上的1和14相乘是14，再用十位上的1和14相乘是140，再把14和140相加154，所以14乘11=154人。
师：同学们都理解竖式怎样计算了吧。我们做三道题来练习一下，
师：算一算，请同学们拿出练习本，根据乘法竖式的计算方法，先独立计算这三道题，并且把你的计算过程根同伴讲一讲。
课时安排
1课时
教学环节
导学案
一、创设情境
复习导入
同学们好！欢迎来到状元成才路慕课堂今天我们来学习第三单元乘法中的第3课时队列表演（二）。
同学们上节课我们通过横式计算出了学校举行队列表演的人数，让我们一起来复习一下，同学们对这些算式记忆犹新吧，这节课我们接着学习用竖式来计算出队列表演的人数，同学们一定对乘法竖式很熟悉，那你能用竖式计算14×12吗？
四、课堂小结
师：这节课同学们的表现都很棒，通过这节课的学习活动，你有什么收获？和你的同伴交流一下吧。

新北师大版三年级下册数学《队列表演(二)》教案

第3课时队列表演（二）教学内容：队列表演（二）教学目标：1.结合“队列表演”的具体情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确地进行计算。

2.能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理。

教学重难点：理解两位数乘两位数的算理、并正确计算。

教学过程：一、情景导学（课件出示教材第34页的例1） 14×12，能用竖式计算吗？学生独立尝试用竖式计算，边写边想：这么写的道理二、探究新知、展示算理1.理解竖式写法2.（课件出示教材第34页的例2）看一看、想一想、给大家说一说竖式每一步的意思：（1）把 12 分成 10+2，用个位的 2 乘 14，就是已经学过的一位数乘两位数。

十位数字 1 （也就是 1 个 10 ）乘 14，所得的积是 14 个 10，因此“4”写在十位上。

（2）还可以简单写成 14 ×12 28 =14×2 140=14×10168 =28+140三、知识归纳、精讲点拨1.列竖式计算两位数乘两位数时，先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数的各个数位上的数，得数的末位和第二个乘数个位上的数位对齐，再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数的各个数位上的数，得数是多少个“十”，个位上的0可以省略不写，所以得数的末位和第二个乘数十位对齐，然后把两次乘得的积相加。

2.完成算一算学生独立完成，集体展示，互相评价。

四、拓展应用1.完成练一练第 1 题。

2.完成练一练第 3 题：看图，说说看懂了什么？独立完成。

集体订正。

3.完成练一练第 2 题4.完成练一练第 4、5 题。

五、总结师：这节课，你们有什么收获？板书设计笔算乘法（不进位）14×12=168 14 ×12 28=14×2 140=14×10168=28+140教学反思：两位数乘两位数的笔算对于学生而言是较难理解的，计算时需要进行三层计算。

课外拓展学习方法指导：同学们，天道酬勤，一个人学习成绩的优劣取决于他的学习能力，学习能力包括三个要素：规范的学习行为；良好的学习习惯；有效的学习方法。

《队列表演(二)》北师大版三年级下册数学教案

课堂小练
1.课本35页第1题。
（1）用竖式计算。
（2）圈一圈，并说一说竖式每一步的意思。
任务二：算一算。
2 1 3 4
× 1 3× 1 2
1.把你的计算过程跟同伴讲一讲。
堂检测】
完成课本第35页练一练第3题：数一数，算一算。
4题、5题：解决问题。
2.学习与评价第22页第2题竖式计算。
家庭作业
作
业
反
馈
课
后
反
思
【拓展延伸】
织布厂有男职工32人，女职工人数是男职工的11倍，女职工有多少人？全厂有多少人？
【盘点收获】
这节课你有什么收获？
板
书
设
计
队列表演（二）（两位数乘两位数）
1 4
× 1 2
2 8 ………1 4×2
+ 1 4 0 ………1 4×10
1 6 8………28+140
作
业
设
计
课堂作业
1.学习与评价22页第1题。
课题
队列表演（二）
所属单元
第三单元
课时
第3课时
教学
目标
1.结合“队列表演”的问题情景，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历交流算法多样化的过程。
2.通过交流，相互启发、相互影响，使学生掌握数学的知识思想与方法，充分感受数学的魅力。
教学
重难点
重点：表格计算两位数乘两位数。
难点：表格计算两位数乘两位数。
任务二：看一看，想一想，说一说竖式每一步的意思。
1 4
× 1 2
2 8 ………1 4×2
+ 1 4 0 ………1 4×10
1 6 8………28+140

三年级下数学-第三单元队列表演(二) 北师大版PPT课件(11张)

168
接着算14×10＝140。
结合点子图，想一想竖式每一步的意思。
14 x12
28 +1 4 0
168
......14x2 ......14x10 ......28+140
算一算。
21 x23
63 +4 2 0 483
34 x12
68 +3 4 0
408
33 x13
99
+3 3 0
429
两位数乘两位数(不进位)的计算法则：
+420
利用点子图和表格进行口算
9 4 6 你能用竖式计算14×12吗？
再用第二个乘数十位上的数字去乘第一个乘数。两位数乘两位数(不进位)的计算法则：
441
同学们进行体操表演，每排13人，有12排，一共有多少人？
利用点子图和表格进行口算
四、课堂小结
利用点子图和表格进行口算上一节课我们学习了两位数乘两位数的计算方法，请同学们想一想是怎样算的？第3课时队列表演（二）
通过本节课的学习，你有哪些收获？两位数乘两位数(不进位)的计算法则：
结合点子图，想一想竖式每一步的意思。今天我们一起来学习两位数乘两位数的竖式计算。这里的28是怎样得到的？接下来怎样算？接着算14×10＝140。（2）圈一圈，并说一说竖式每一步的意思。今天我们一起来学习两位数乘两位数的竖式计算。接着算14×10＝140。第3课时队列表演（二）接着算14×10＝140。乘积末尾与十位对齐，最后再把两次的乘积相加。上一节课我们学习了两位数乘两位数的计算方法，请同学们想一想是怎样算的？
156
（2）圈一圈，并说一说竖式每一步的意思。
13
x12

三年级数学下册教案-3.3 队列表演(二)(1)-北师大版

学生结合课件回顾上节课所学。

【设计意图】通过回忆，帮助学生建立前后两节课知识间的联系，更好地学习与理解本节课的学习内容。

二、探索新知1.探索14×12的竖式计算方法。

这节课我们要一起探索14乘12的竖式计算方法，你能用竖式计算14×12吗？（1）学生独立尝试用竖式计算，边写边想：这么写的道理。

（2）交流时围绕这样几个问题进行交流：①先算谁乘谁？（14×2）方法。

学生结合已有知识经验探索14×12的竖式计算方法。

竖式计算要从个位算起，所以先算14×2，14个位上的4乘2等于8，14十位上的1乘2等于2，这是2个十，也就是20，所以14乘2等于28。

接下来怎么算？②再算谁乘谁？（14×10）上节课我们用点子图这样计算14乘12，14乘2已经算完了，等于28，接下来该算14乘10了。

③14×10=140，在竖式中应该怎样写？每次乘积的结果写在什么位置？2.结合点子图帮助学生理解算理。

（1）学生独立尝试动手操作，结合点子图探索乘法竖式的算理。

请你在点子图上（14×12）圈一圈，想一想，算一算，并结合点子图说一说竖式每一步的意思。

（2）学学生结合点子图汇报14×12的竖式计算过程。

引导学生说出算式中的每一步对应点子图中的哪个部学生动手操作，结合点子图分。

比如：14×2=28对应点子图的上两行；14×10=140对应点子图的下10行；140+28=168表示点子图的全部。

（3）播放视频，展示学生完整讲解，加深对算理的理解与掌握。

（4）理解竖式写法。

出示：１４×１２２８１４0１６８１４×１２２８独立探索乘法竖式算理算理。

全班汇报交流。

学生收听讲解视频。

学生理解两种竖式书写形式。

１４１６８请你仔细观察两位同学的写法，右边竖式省略了加号和140后面的0，这两种写法都是正确的，右边的写法是左边写法的简写形式，但乘法竖式为什么可以这样简写呢？你知道吗？学生解释：虽然右边的14比140少了1个0，但14的1在百位上，4在十位上，表示14个十，仍然是140，还有虽然省略竖式中的加号，但仍然表示的是28与140相加，就像除法竖式中虽然省略减号，但仍表示相减一样。

三年级数学下册三乘法第3课时队列表演(二)教案北师大版

第3课时队列表演(二)教材第34～35页的内容.1．结合“队列表演”的具体情境,探索两位数乘两位数的竖式计算方法,并能正确的进行计算.2．能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,理解算理.重点：掌握两位数乘两位数的竖式计算方法.难点：理解两位数乘两位数竖式中每一步的意思.多媒体课件、点子图师：同学们,这节课我们将继续学习队列表演中的数学问题.(板书课题)上节课我们是以14×12为例,利用点子图和表格口算两位数乘两位数的乘法.那么除了点子图和表格,我们还可以用什么方法来计算14×12呢？生：竖式.师：今天就让我们一起探索两位数乘两位数的竖式计算.(板书副课题)1．探索两位数乘两位数的竖式计算方法.(1)课件出示算式：14×12.师：你们能用竖式计算这个算式吗？(板书：14×12＝)学生尝试独立计算,教师巡视.(2)师：请同学们将你的计算过程在小组里说一说,交流算法.(师巡视,如果有写出正确的竖式的,就请这名同学说说算法,如果没有写正确的,则由教师边讲解边演示竖式的写法.) 引导学生围绕下面几个问题进行交流,完成后汇报.①两个乘数分别应该写在什么位置？②先算谁乘谁？(14×2)③再算谁乘谁？(14×10)在竖式中每次乘积的结果,写在什么位置？④在竖式中14×10＝140,140写在什么位置？生：140最高位是百位,1写在百位上.2．结合点子图,理解竖式每一步的意思.(1)课件出示完整的乘法竖式和点子图.先鼓励学生结合点子图,想一想乘法竖式每一步的意思,再全班进行交流.师：竖式中的每一步分别对应的是点子图中的哪个部分？生明确：14×2＝28对应点子图的上面两行；14×10＝140对应点子图的下面10行；28＋140＝168表示点子图的全部.学生边汇报,教师边用课件演示.(2)明确竖式的正确写法.课件出示完整的、简便的乘法竖式的写法.师：上面这两种竖式的写法都是正确的,第二种是第一种的简便写法,在以后的计算中,用第二种写法就可以了.3．算一算,体会竖式计算的程序.(1)课件出示教材第34页下面的“算一算”,请学生在课本上完成计算.(2)组织交流,指名说一说竖式每一步的意思,得数是多少,书写位置.4．总结两位数乘两位数的竖式计算方法.引导学生回顾竖式计算的过程,归纳出两位数乘两位数的竖式计算方法.师小结：用竖式计算两位数乘两位数时,先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数每一位上的数,积的末位和个位对齐；再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数每一位上的数,积表示多少个“十”,个位上的0可以省略不写,所以积的末位要和十位对齐；然后把两次乘得的积相加.完成教材第35页“练一练”.(第1题让学生独立试做后交流,教师重点引导学生说清竖式每一步的意思.第2题指名板演,集体订正.第3题让学生独立完成.集体订正.第4、5题是解决实际问题,让学生独立完成后交流算式的意思.今天你有什么收获呢？本节课主要学习两位数乘两位数的乘法竖式计算方法.学生虽然在乘法的进位方法、笔算顺序和数位的对齐方面已有了一定的基础,但是计算作为最基本知识和基本技能应该还是教学的重点,所以在教学中我重点引导学生理清：乘的顺序,理解用第二个乘数十位上的数乘第一个乘数得多少个“十”,乘得的数的末位和乘数的十位对齐的道理.经历再次圈点子图的过程,结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,对两位数乘两位数的乘法意义有了进一步的理解,从而提高计算能力.课上先让学生尝试计算两位数乘两位数的竖式计算,在遇到问题时进行小组讨论,通过小组合作解决学生学习中存在的问题,然后再展示学生的做法,这样既体现了学生在课堂上的主体地位,突显了教师的引领者的角色,更使学生加深了对两位数乘两位数竖式计算算理的理解.。

三年级下册数学一课一练-3.3队列表演(二) 北师大版(2020)(含答案)

三年级下册数学一课一练-3.3队列表演（二）一、单选题1.两位数乘两位数，积可能是（）位数。

A. 两B. 三或两C. 三或四 D. 四或五2.计算20×4时，可以（）。

A. 2个十乘4B. 20个十乘4C. 2个十乘4个十3.甲＝37×60，乙＝370×6，那么（）。

A. 甲＞乙B. 甲＝乙C. 甲＜乙D. 不能确定甲、乙谁大4.□3×11的积最大是（）。

A. 1563B. 143C. 1023二、判断题5.900×4可先用9乘4再在36的末尾补上两个0得3600。

6.两位数乘两位数的积至少是三位数。

7.两位数乘两位数，积一定是三位数。

8.两位数乘两位数，积可能是三位数，也可能是四位数。

（判断对错）三、填空题9.计算200×8时，想法：2×8＝16，在末尾添上________个0就得到200×8的积是________。

10.一个数除以8，余数最大是________，4×345的积是________位数。

11. 38________6×7－3（在横线上填上“＞”“＜”“＝”）12.130加上20与5的积，和是________。

四、解答题13.课间操时，笑笑站在左起第10列，右起第12列；从前数是第8人，从后面数是第14人，每列的人数相同。

做操的学生一共有多少人？14.开心果园今年橘子大丰收，共收获910千克橘子。

如果每15千克装一箱，60个箱子够吗？五、综合题15.一个书架上有五层，每层可以放59本书。

（1）估一估，每个书架上大约能放多少本书？（2）这些书架上大约能放多少本书？六、应用题16.操场长180米，宽80米，东东沿操场跑了3圈半，跑了多少米？参考答案一、单选题1.【答案】C【解析】【解答】10×10＝100 99×99＝9801【分析】根据整数的乘法及应用、积的变化规律，即得积在100和9801之间。

三年级下册数学教案-《队列表演》(二)北师大版

-实际问题的解决：通过队列表演的情境，让学生学会将方向和距离知识应用于实际问题的解决，如设计队形变化。
2.教学难点
-方向的辨别：对于三年级学生来说，抽象的方向概念理解和在实际情境中的准确辨别是难点。例如，学生可能难以理解在复杂环境中如何确定“东”。
-距离的估算：在实际操作中，学生可能难以准确估算距离，特别是在没有直接测量工具的情况下。
五、教学反思
在完成《队列表演》这一章节的教学后，我对整个教学过程进行了深入的思考。首先，我发现学生在方向的辨别上存在一定难度，他们在实际操作中往往难以准确判断东、南、西、北四个方向。为了帮助学生克服这一困难，我尝试了多种方法，如设计实地活动、使用直观教具等，让学生在实际体验中更好地理解方向概念。
其次，距离的测量和估算对于学生来说也是一个挑战。在教学中，我引导他们使用不同的方法进行距离测量，如步长估算、使用测量工具等。通过这些方法，学生逐渐掌握了距离测量的技巧，但这个过程还需要进一步加强练习，以便他们能更加熟练地运用。
-方向和距离的整合应用：学生需要将方向和距离的知识综合运用，设计出合理的队形。这要求学生具备一定的空间想象能力和逻辑思维能力，对于部分学生来说是一个挑战。
-队形设计的创新性：在队形设计中，鼓励学生发挥创造性，设计出独特的队形变化，这需要学生跳出传统思维模式，对学生的创新意识是一个考验。
举例说明：
-对于方向的辨别难点，教师可以通过设计实地活动，让学生在操场上亲自体验和辨识方向，增强直观感受。
同时，我发现课堂时间的分配上还有待优化。在新课讲授和实践活动环节，有时会因为学生的积极参与而超出预期时间，导致后面的环节略显紧张。针对这个问题，我计划在今后的教学中更加灵活地调整教学节奏，确保各个环节顺利进行。
最后，我认识到在教学过程中，及时给予学生反馈和鼓励非常重要。在这次教学中，我尽量关注每个学生的表现，并及时给予肯定和指导。这种做法有助于提高学生的学习兴趣，增强他们的自信心。

北师版三下数学第3课时队列表演(二)公开课课件教案