2013版人教版小学四年级数学上册《笔算除法》

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人教版数学四年级上册《商是两位数笔算除法》精品课说课稿

人教版数学四年级上册《商是两位数笔算除法》精品课说课稿一. 教材分析人教版数学四年级上册《商是两位数笔算除法》这一节内容，是在学生已经掌握了除法的基本概念和一位数除法的笔算方法的基础上进行学习的。

这部分内容的主要目的是让学生掌握两位数除以一位数的笔算方法，并能够正确地进行计算。

教材通过详细的步骤和例题，引导学生学习和掌握这一知识点。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和动手操作能力，对于笔算除法已经有了一定的认识和理解。

但在计算过程中，可能会存在一些错误，比如忘记进位，或者在计算过程中出现错误。

因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，及时发现和纠正错误，帮助学生巩固知识。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解两位数除以一位数的笔算方法，并能够正确地进行计算。

2.过程与方法目标：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：两位数除以一位数的笔算方法。

2.教学难点：在计算过程中，如何正确地进行进位和借位。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用讲授法、示范法、练习法等多种教学方法，帮助学生理解和掌握两位数除以一位数的笔算方法。

同时，我还会利用多媒体教学手段，如PPT等，进行辅助教学，使课堂更加生动有趣。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的除法问题，引导学生进入新课的学习。

2.讲解：详细讲解两位数除以一位数的笔算方法，并通过例题进行演示。

3.练习：学生进行自主练习，教师进行个别辅导，及时纠正错误。

4.总结：对本节课的内容进行总结，强调两位数除以一位数的笔算方法。

5.拓展：给出一些拓展练习题，供学有余力的学生进行挑战。

七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够直观地展示两位数除以一位数的笔算方法。

主要包括除法的基本概念、笔算步骤、注意事项等内容。

四年级数学上册《笔算除法》教案

课题
笔算除法（例1及相关练习）
课型
新授
教
学
目
标
知识与技能：：
1、学生掌握除数是整十数除法方法。2、让学生学会除法竖式的书写格式。
过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。
情感、态度和价值观：
培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
重点
使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。
难点
除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置
第83页1、2
学生尝试计算，借助小棒算一算
全班展示分小棒的过程，讲解计算的方法。
商写在个位上。
学生独立完成后，汇报计算方法。
总结计算方法
学生独立计算后，自我检查相互检查
使学生进一步理解算法，掌握笔算的方法。
通过练习，巩固计算方法Байду номын сангаас使学生能正确计算。
练一练：
20）140 50）280 80）565
小结：除数是整十数的除法，笔算方法是什么？
先看被除数的前两位，不够除看前三位，除到哪一位商就写在哪一位上面。
三、练习：
1、板演：
20）80 30）160 90）820 90）480
2、P82 1、 2
四、总结
今天你都学会了什么？
五、作业：书后：第82页2
教具
图片、小棒
教
学
过
程
教师导学
学生活动
教学意图
一、复习：
1、口算：60÷20 120÷30
2、在下面的（）里最大能填几？
40×（）<83 60×（）<508
二、探究新知
1、出示例2
今天是“阅读日”，这里有92本连环画，140本故事书。

人教版四年级数学上册《除数是整十数的笔算除法》教学设计 (1)

《除数是整十数的笔算除法》教学设计【教学内容】：人教2013版小学四年级数学上册73页例1、例2。

【教材与学情分析】：《除数是整十数的笔算除法》一课是义务教育课程标准实验教科书四年级上册的内容，它属于数与代数的领域。

除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段。

它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的。

它是学生今后继续学习除数是两位数除法的基础，对于学生掌握试商方法和商的书写位置具有重要的意义。

学生已经掌握了除数是一位数除法的笔算方法和基本的试商方法，为本节课的学习打下了知识基础。

通过前面的学习，学生已经具备了用观察、归纳、迁移、类推、合作探究等方法学习知识的认知体验，在教学中要充分调动学生学习的积极主动性，引导学生从除数是一位数的除法计算中迁移、类推到除数是整十数的笔算除法中，培养他们自主学习的能力，体验到成功的喜悦。

而对于学生来说，在用两位数除的过程中，只不过试商难度加大了。

这种自主探究性的学习方法，让孩子从感性认识上升到理性认识，逐步建构除数是整十数的笔算除法的计算方法。

【设计理念】：1、留给学生更大的探索和思考空间。

2、不出现文字概括形式的计算法则。

让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解。

3、加强了“解决问题”的教学。

把计算置于实际生活的情境之中，让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。

感受数学与现实生活的密切联系，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。

4、加强估算教学。

使学生掌握估算的方法和策略，体会估算的作用。

5、为了解决试商这个关键问题，教材按照计算的难易程度，先教学用整十数除整十数、几百几十数的口算，让学生探讨口算方法，掌握口算方法；再安排商是一位数，主要解决商的书写位置、除的顺序、突出基本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理；最后安排商是两位数，让学生将除的过程、试商方法迁移至此。

【教学目标】：1.理解和掌握用整十数除商是一位数笔算除法的计算方法，探索笔算时试商的一般方法，体验迁移的思想和方法。

人教版数学四年级上册6.3《笔算除法》教学设计

人教版数学四年级上册6.3《笔算除法》教学设计一. 教材分析《人教版数学四年级上册6.3《笔算除法》》这一节内容，主要让学生掌握笔算除法的方法和步骤。

通过这一节的学习，让学生能够熟练地进行除法笔算，提高他们的运算速度和准确性。

在教材中，除法被描述为一种分割过程，通过具体的例子让学生体会除法的基本概念，如“除数”、“被除数”、“商”和“余数”。

教材还提供了多种练习题，帮助学生巩固除法的笔算方法。

二. 学情分析学生在学习这一节内容前，已经掌握了加、减、乘三种基本的运算方法，对数学运算有一定的基础。

然而，除法作为一种新的运算方式，对学生来说具有一定的挑战性。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对学生的薄弱环节进行有针对性的教学。

三. 教学目标1.让学生掌握笔算除法的基本方法和步骤。

2.提高学生的运算速度和准确性。

3.培养学生独立思考和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.笔算除法的方法和步骤。

2.理解除法中的关键词，如除数、被除数、商、余数。

3.解决实际问题，运用除法笔算方法。

五. 教学方法1.采用讲解法，教师详细讲解笔算除法的方法和步骤。

2.使用示例法，通过具体的例子让学生理解和掌握笔算除法。

3.运用练习法，提供丰富的练习题让学生巩固所学知识。

4.采用小组合作学习法，让学生在小组内讨论和解决问题。

六. 教学准备1.准备相关课件，展示笔算除法的步骤和例子。

2.准备练习题，包括不同类型的题目，让学生巩固所学知识。

3.准备黑板，用于板书解题过程和关键步骤。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的除法问题引入新课，激发学生的学习兴趣。

例如：“小明有12个苹果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个苹果？”2.呈现（10分钟）教师讲解笔算除法的方法和步骤，并结合示例进行演示。

例如，以12除以4为例，讲解从被除数的高位除起，除数是几位数，就看被除数的前几位；如果不够除，就多看一位，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。

四年级上册笔算数学除法教案

四年级上册笔算数学除法教案四年级上册笔算数学除法教案篇一教学内容：人教版小学数学四年级上册，《除数是整十数的笔算除法》，教材81-83页。

教学目标：1、结合具体情境使学生在理解算理的基础上，学会除数是整十数的笔算方法，并能正确计算，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。

2、通过探索、思考、总结，经历除数是整十数的笔算方法的形成过程，引导学生独立思考、合作交流，体验解决问题方法的多样化。

3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。

教学重点：掌握试商的方法，确定商的书写位置。

教学难点：理解算理，确定商的书写位置。

教学过程：一、引入1、列竖式计算：96÷8 145÷6说出除数是一位数的笔算除法的计算方法。

除数是一位数的除法：（1）从被除数的（高）位除起，先看被除数的前（一）位，如果前一位不够除，要看前（两）位。

（2）除到被除数的哪一位，商就写在那一位的（上面）。

（3）每次除得的余数必须比除数（小）。

2、同学们，我们已经学过了除数是整十数的口算除法，老师想考考大家。

教师出示除数是整十数的口算题卡，让学生边读题，边说出答案。

60÷30= 350÷70= 240÷60= 140÷20= 270÷90= 560÷80= 420÷70= 320÷80=同学们对除数是整十数的口算掌握非常好，在生活中也有很多这样的例子。

下面去看看同学们今天上午交上来的'问题。

二、探究新知1、出示问题一：学校买来92根跳绳，如果每班30根，可以分给几个班？第一个问题告诉我们什么信息？你能列式解决吗？（92÷30）为什么用除法？（这道题是让我们求92里面有几个30，所以用除法。

）你估计可以分给几个班？（92÷30≈3（个））92÷30，就是我们这节课要学习的除数是整十数的笔算除法。

人教版数学四年级上册6.3《笔算除法》教案

人教版数学四年级上册6.3《笔算除法》教案一. 教材分析人教版数学四年级上册6.3《笔算除法》是本册教材中的重要内容，旨在让学生掌握笔算除法的方法和步骤，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。

本节课的内容主要包括除数是一位数的笔算除法，以及除数是两位数的笔算除法。

通过学习，学生能够熟练运用笔算除法解决实际问题，为后续学习更复杂的除法运算打下基础。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加减乘除的基本运算，对数学运算有一定的认识和理解。

但是，他们在笔算除法方面可能还存在一些困难，如运算速度慢、运算错误等。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行有针对性的教学。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握笔算除法的方法和步骤，正确进行除数是一位数和两位数的笔算除法。

2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学学科的兴趣，激发学生学习数学的积极性，培养学生的自信心和自主学习能力。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握笔算除法的方法和步骤，正确进行除数是一位数和两位数的笔算除法。

2.教学难点：除数是两位数的笔算除法，以及解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入笔算除法，让学生在实际情境中感受和理解笔算除法的意义和应用。

2.小组合作学习：学生进行小组合作、讨论交流，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的解决问题的能力。

3.游戏教学法：设计有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

4.引导发现法：教师引导学生发现笔算除法的方法和步骤，培养学生的自主学习能力和发现问题的能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作精美的教学课件，辅助教学，提高学生的学习兴趣。

2.练习题：准备适量的练习题，用于巩固所学知识。

3.教学道具：准备一些教学道具，如小黑板、粉笔等，用于演示和讲解。

小学四年级上册数学笔算除法教案

教学过程：一、激发兴趣1、引入谈话。

同学们，我们前面学习了除法的口算和估算。

我们学习口算和估算，其中有一个目的是为我们后面学习笔算做准备。

今天这节课是我们学习笔算除法的第一节课，希望同学们能积极参与，看谁能最快地掌握新知识。

为了能使同学们更好更快地学习新知识，下面我们做一些相关的练习。

（谈话过程中适时地出示课题：笔算除法）2、看题直接说出得数。

（课件出示）（让每个学生独立完成，接着请个别同学起来说一说他们的计算方法）设计意图：复习口算除法，为学习新知识作准备。

二、情景导入1、出示教材第81页情境图，引导学生观察图中的文字和画面，理解其含义，并引导学生用语言描述。

师：从上面你看到了什么？了解到哪些数学信息？你能提一个数学问题吗？你提的数学问题可以指定一位同学来解答。

学生互动。

2.老师多引导学生从图中收集到的信息，加深对题目的理解。

今天是学校的“阅读日”。

小红到图书馆去借书，张老师说现在图书馆里有92本连环画，140本故事书。

3、刚才同学们的表现非常好，那么我也有两个问题，想请同学们帮着解答一下，好不好？图书室有92本连环画，每班30本连环画，可以分给几个班？（课件出示）设计意图：创设情境，提高了学生的学习兴趣，也增强解决问题的欲望。

让学生自己交流了解到的数学信息，培养了其观察能力。

三、自主探究（一）师：这个问题你会求吗？谁能把算式列出来？1、指名回答，结合学生发言板书：92÷30师：你们同意吗？（同意），那么这里为什么用除法计算呢？2、指名回答后小结：92本连环画，每班30本，可以分给几个班，就是看92里面有几个30，那就可以分给几个班，所以用除法计算。

师：那92本连环画可以分给几个班呢？能否用我们以前学过的估算的方法解决这个问题呢？说一说你是怎样估的？同桌之间交流一下。

3、学生估算，回答：把92看成90，90里有3个30，所以可以分给三个班。

师：大家同意他的说法吗？（同意）课件同步跟进：92≈9092÷30≈3我们用估算求出了这些连环画可以分给3个班，想一想除了估算还可以用什么方法算呢？学生回答：笔算（二）师：对，我们还可以用竖式计算。

人教版四年级数学上册《笔算除法》说课稿

今天我说课的内容是四年级数学：笔算除法我将从以下四⽅⾯来阐述我对教材的理解和对本节课的设计。

⼀、说教材。

1.⾸先，我来说说教材。

本节课是⼈教版义务教育课程标准实验教科书，四年级上册，第五单元第⼆节，教科书第81、82页的内容。

2. 本节课是学⽣已经学习了除数是⼀位数的笔算除法和除数是整⼗数的⼝算除法的基础上进⾏教学的。

教材⾸先呈现图书室的情景，并借此场景引出问题，然后，让学⽣分别通过估算、摆⼩棒、圈划⽅格图，来帮助学⽣理解笔算除法的算理以及试商的⽅法，然后再引导学⽣学习除法算式的写法及意义。

之后，教材还安排了⼀些相应的练习题，其意图在于使学⽣更加深刻的理解算理，并能够熟练的进⾏计算。

为了帮助学⽣顺利掌握本节课内容，在理解教材的基础上，我对原教材进⾏灵活的处理：⽤选拔配⾳员的情景导⼊新课，⼒求让学⽣把枯燥的计算学的兴趣盎然！。

3.对于本节课来说：⼀⽅⾯，学⽣已经掌握了笔算除法的基本⽅法，本节课试商的难度加⼤，计算的过程更加复杂；另⼀⽅⾯，我校地处偏远农村，学⽣的接受能⼒较低，⽽且，学⽣的抽象逻辑思维都处在发展的初级阶段，因此，学⽣在试商⽅法的掌握会上存在⼀些困难．４.综合各种实际情况，我特制定如下教学⽬标（1）引导学⽣利⽤除数是整⼗数的⼝算除法知识⾃主探索笔算时试商的⼀般⽅法，并会确定商的⼀般位置；（2）使学⽣会⽤估算的⽅法计算除数是整⼗数、商⼀位数的除法，养成估算的习惯。

（3）使学⽣感受除法在⽣活中的⼴泛应⽤，培养学⽣应⽤所学知识解决简单问题的能⼒。

（4）通过本课学习，培养学⽣书写整洁、认真计算的良好习惯。

5.我确定本节课的教学重点是掌握笔算除法的算理，和正确的书写格式，能正确笔算。

教学难点是：试商的⽅法及商的位置的确定。

6.为了顺利实现本节课的教学⽬标，我准备了多媒体课件作为教具，此外，我还为学⽣准备了⼩棒和⽅格纸作为学具。

⼆、说教法、学法。

接下来来说说教法、学法。

小学数学四年级上册《笔算除法》教案

新人教版小学数学四年级上册《笔算除法》精品教案教案教学内容：新课标人教版四年级上册，P81，笔算除法（除数是整十数，商是一位数）。

教学目标：1.知识目标：通过具体的情境，让学生经历除数是整十数的除法的笔算过程，利用口算除法旧知探索笔算时试商的一般方法，掌握并熟练运用除数是整十数的笔算除法的计算方法。

2.技能目标：通过学生独立探究和讨论交流，培养学生主动参与学习，学会独立思考和合作交流结合运用来解决问题的能力。

3.情感目标：在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣，并通过本节课的学习，使学生养成估算心算的良好习惯。

教学重点：使学生掌握除数是两位数的正确的试商的方法，并灵活运用。

教学难点：确定竖式的书写格式和商的正确书写位置。

教学方法：讲授、讨论、观察、练习。

教学用具：小棒、格子纸、多媒体设备教学过程：一、复习铺垫，巩固旧知1.口算：60÷20 240÷60 400÷8020×3 60×4 80×52.在下面的（）里最大能填几？40×（）＜83 60×（）＜50850×（）＜312 30×（）＜286二、创设情境，生成问题师：同学们喜欢唱歌吗？现在要组建一个“校园合唱队”，每个同学都有机会成为合唱队的一员。

我们年级有280人，其中有92人去报名，老师每天只能面试30人。

根据上面的信息，你能提出哪些问题？（①要多少天才能面试完？②没有报名合唱队的有多少人？）三、探索交流，掌握算法1、两位数除以整十数（1）独立探究，小组交流师：下面请同学们自学书本例1（1），先独立思考，然后小组讨论，掌握例1的方法，最后试着完成问题“要多少天才能面试完？”。

学生1：30×3=90，92≈90，大约需要3天才能面试完。

（做除法想乘法，利用估算）学生2：92≈90，92÷3≈3（天），大约需要3天才能面试完。

小学数学四年级上册《笔算除法》教材说明及教学建议

《笔算除法》教材说明及教学建议【教材说明】这部分内容主要是在学生掌握了整十数乘整十数的口算，两、三位数乘、除以一位数，两位数乘两位数笔算的基础上，教学除数是整十数商是一位数的口算（表内除法的扩展），以及除数是整十数的笔算。

教学的重点是笔算两、三位数除以整十数商的定位方法。

教材安排了两道例题，先教学除数是整十数的口算和除数是整十数商是一位数的笔算，再教学除数是整十数商是两位数的笔算。

例1主要教学几十除以几十的口算，以及除数是整十数商是一位数的笔算。

教材首先提出“60副陆战棋，每20副打一包，要打几包”的问题，引导学生根据实际问题的数量关系列出除法算式60÷20。

由于学生已经熟练掌握了整十数乘整十数的口算，列出算式后，教材没有作任何提示，而是让学生运用已有的知识经验，自主探索60除以20的商。

同时呈现了学生中可能出现的两种算法：一是根据20×3＝60，想到60÷20＝3；二是根据6÷2＝3，想到60÷20＝30这里的第一种算法的依据是乘除法的关系，其在以前的学习中有过多次渗透，学生比较容易理解。

第二种算法是将几十看作几个十，根据表内除法的商直接类推出结果。

虽然两种算法都是正确、合理的，但第二种算法的思路更简捷、明了，是教材提倡的主要算法。

明确算法后，教材顺势指出：还可以用竖式计算。

同时示范用竖式计算的过程，并启发学生讨论“3为什么写在商的个位上”，以帮助学生理解笔算除法的算理。

这样设计，准确把握并充分利用了学生的已有知识和经验，可以确保学生的探索活动能够有序、有效地展开，使学生在获得知识的同时，增长智慧。

“试一试”安排的两道算式都具有一定的挑战性。

第一道算式的被除数是非整十数，需要用整十数乘一位数的口算确定算式的商；第二道算式是三位数除以整十数，定商时要先看被除数的前两位，因为前两位不够除，才看前三位，所以商要写在个位上。

为了让学生“跳一跳能摘到果子”，教材适当降低了难度，一方面通过竖式的模型，启发学生按正确的顺序完成计算；另一方面要求学生通过验算判断自己的计算过程和结果是否正确。

《笔算除法》(教学设计)-2024-2025学年四年级上册数学人教版

2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《笔算除法》课题，激发学生的学习兴趣。
- 讲解知识点：详细讲解笔算除法的知识点，结合实例帮助学生理解。
- 组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实际操作等活动，让学生在实践中掌握笔算除法技能。
- 解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。
作用与目的：巩固学生在课堂上学到的知识点和技能，拓宽知识视野，培养自主学习和反思总结的能力。
八、教学反思
本节课我教授了《笔算除法》这一内容，通过课前自主探索、课中强化技能和课后拓展应用三个环节，让学生逐步掌握笔算除法的步骤和法则。在教学过程中，我采用了讲授法、实践活动法和合作学习法等多种教学方法，以提高学生的学习兴趣和参与度。
- 设计预习问题：围绕《笔算除法》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
- 监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解笔算除法的知识点。
- 思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
- 学生能够运用数学语言准确描述笔算除法的运算过程，提高数学语言表达能力。
5. 数学建模：
- 学生能够从实际问题中抽象出除法运算的数学模型，并运用模型解决实际问题。
6. 数学运算：
- 学生能够快速、正确地进行笔算除法运算，提高数学运算能力。
7. 数据分析：
- 学生能够通过观察、分析笔算除法的运算过程，提高数据分析能力。
- 提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

人教版小学数学四年级上册笔算除法课件

+ 先看被除数的前（两）位，如果被除数的前两位不够除，就看前（三）位。除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。计算结果如果有余数，余数一定要比除数（小 )。
+ 小口决：
+
除两位看两位，两位不够看三位，
+
除到哪位商哪位，除数当姐，余数当妹。
2023/5/24
复习
新课1
新课2
练习7
（1）
4分钟后比谁会做与例题类似的题
2023/5/24
复习
新课1
新课2
练习4
我会做：
2023/5/24
复习
新课1
新课2
练习5
能力大比拼
270÷30 273÷30
350÷70 364÷70
比较一下每组中的两题有什么相同和不同之处？计算时有什么联系？
2023/5/24
复习
新课1
新课2
练习6
+ 笔算除法的方法：
笔算除法（一）
2023/5/24
复习
新课1
新课2
练习1
比一比，谁最棒！
口算
120÷60＝2 480÷80＝6 630÷90＝7 360÷40＝9
估算
82÷40≈ 2 720÷81≈ 9 392÷80≈ 5 360÷89≈ 4
笔算 52÷2 126÷9 35÷8 290÷7
（同桌互相检查一下，有没有全做对。）
2
30 7厂5 6_0___
15
答：可以买2个，还剩15元。
复习
新课1
新课2
练习9
除数是整十数的笔算除法
要注意商的书写位置：除到被除数的哪一位商就写在哪一位上。
被除数前两位不够除，要看前三位。