差不多先生传导学案
《差不多先生传》教案
《差不多先生传》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《差不多先生传》学案
十二、差不多先生传（学案）一、学习目标：1、知识与能力：积累文中出现的词语，正确掌握词语的读音和意义。
2、过程和方法：通过分析差不多先生的形象，学习使用各种描写方法来刻画人物性格。
3、情感态度和价值观：理解文章的讽刺、批判色彩，审视自身，革除陋习，不做“差不多先生”。
二、学习重点：1、积累文中出现的词语，正确掌握词语的读音和意义。
2、通过分析差不多先生的形象，学习使用各种描写方法来刻画人物性格。
3、理解文章的讽刺、批判色彩，审视自身，革除陋习，不做“差不多先生”。
三、学法指导：本篇课文是用传记形式写成的带有寓言性的讽刺作品，语言幽默风趣，内容虽然浅显，但要注意感悟文字背后的东西，理解文章的讽刺、批判色彩。
行文中运用了反语的修辞方法。
所谓反语就是正话反说，也就是说反话。
例如，差不多先生临死时说的话没有意义，文中却把它称为“格言”。
运用反语修辞，表意明确、深刻，增加文章的幽默感，也可以引人深思，并增加文章的感情色彩。
思考：文中还有哪些地方使用了反语的修辞方法？四、学习过程：预习导学（一）、结合文中注释，自查有关作者的资料，归纳整理在下面。
（二）、自读课文，整体感知，完成下列练习：1、给下列词语释义并给加点字注音。
精明：德行：精细：圆通：名誉．（）从．从容容：直隶．（）一命呜呼：撇．（）学习研讨（一）、导入（二）、预习成果展示（三）、合作探究1、（朗读课文）本文用哪些事例刻画了差不多先生可笑又可悲的形象？2、刻画差不多先生的形象作者使用了哪些描写方法？3、拓展训练：请你为差不多先生再添上一例，100字左右，最好能够运用几种描写方法。
《差不多先生传》导学案
12.《差不多先生传》导学案教学目标：1.通过了解文章内容，把握人物形象。
2.品味幽默的讽刺语言，理解作品的讽喻意义。
3.理解作者的写作意图，认识差不多先生的本质，懂得敷衍塞责、马虎从事的危害，探究文章的现实意义。
教学重点难点：重点：理解作品的讽喻意义，探究现实意义。
难点：品味语言，感知其讽喻意味。
教学步骤：一、课前准备1.词语积累2.作者胡适( 1891-1962)，字,安徽绩溪人。
曾任北京大学教授及校长、驻美大使、中央研究院院长。
现代著名、诗人、历史家、文学家，哲学家。
1920年出版中国新文学史上第一部白话诗集《尝试集》,另外他第一个用白话写作独幕剧《终身大事》，确立了现代话剧的新形式。
他兴趣广泛，作为学者他在文学、哲学、史学、考据学、教育学、伦理学、红学等诸多领域都有进行研究。
他还获得三十五个“博士学位”。
胡适先生是第一个提倡白话文写作的文学大师，对中国现代文学的推动具有巨大的作用。
4.请你根据课文内容填写下面的表格。
差不多先生档案二差不多先生档案二6.你觉得本文的语言及塑造人物的方式有什么特点？请结合课文语句进行分析。
（一）导入新课（二）课文导读1.学生分组活动，填写课前准备4之表格并至少提出一个问题，或自做答案或准备求助。
问题1:问题2:2.全班进行交流。
（三）研读文本，深入探究1、差不多先生最终是稀里糊涂的死了，到底是谁害死了他?2、差不多先生身上存在的问题，并不仅仅是他个人的问题，这在文中是否有所体现？（四）体会讽刺手法，揣摩文章主旨1.差不多先生死后声誉日隆，大家都称赞他是一个有德行的人并以他为榜样。
作者胡适先生对此持什么态度？你是从哪里看出来的？2.差不多先生是确有其人吗？作者为什么要为他立传?三、拓展延伸差不多先生真的死了吗？你在生活中见过他吗?学生自由发言。
四、练习（一）类文阅读我的她（俄）契诃夫我的父母和长官非常肯定地说，她比我早出生。
我不知道他们说的是否正确，只知道我的一生没有哪一天不届丁她，不受她的驾驭。
差不多先生传（教案）
差不多先生传（教案）《差不多先生传》教案教学过程：一、这节课我们学习现代著名学者胡适先生的《差不多先生传》（板书课题、作者）全班齐读课文，熟悉文本。
二、由题目入文问：同学们看看标题《差不多先生传》中的“先生”俩字用好还是不用好？预设：用好，理由是贬义词，表现讽刺的心情；尊称，表敬意不用好，理由是小结：差不多在生活中是一个怎样的人？作者在第一节告诉我们了是一个名人，了不起的人。
对名人表示尊敬。
差不多先生死后那么多人称赞他，所以我们更不能对他怠慢了，所以这个“先生”还是用比较好。
三、分析第一段问：第一段作者问“你知道中国最有名的人是谁？”，让作者这么一问，我也有点纳闷了，你原来知道还是不知道？预设：小结：不说不知道，同学们这一说还觉得我们的生活中还真有这样一个人。
那差不多先生长的什么模样？他住在哪里？你是在哪里认识他的？作者在接下来的两段中向我们作了详细的介绍，请大家齐读2、3节，四、分析2、3节，学生齐读籍贯：各省各县各村，什么意思？住在我们班吗？相貌：一双眼睛，不很清楚两只耳朵，不很分明有鼻子和嘴，不很讲究脑子也不小，不很细密“不很”什么意思？差不多（从作者对差不多先生的外貌描写中，我们看出差不多先生是个怎样的人？预设：马虎，懒惰，不认真等）小结：差不多先生一生不和别人计较，是为德行很高的人，死后大家还给他取个法号叫作圆通大师，这差不多先生很伟大，不过作者好像忘记告诉我们了，这差不多先生有多大，你知道吗？不，你一定知道，说说看。
年龄：和你和我差不多，任何年龄段的都有(婴儿是不是？不是，婴儿是纯洁的，像一张白纸，他不是)小结：也就是说大家都认识差不多，都知道差不多，都见过也都听说过差不多先生的事情，现在请大家脑子转一转，回忆差不多先生的做过的一件事或说过的一句话，看看他在我们的生活中学习中是怎么做的怎么说的。
注意说的时候，你有两种说法：可以这样说他多大多大的时候做了什么事；也可以这样说有一天，他做了什么事？预设：事例1、有一次，我们默写“侍候”这个词，有同学少了一笔，我找他订正，他跟我说“老师，不就少一笔吗，多一笔少一笔差不多。
初中语文七年级上册《12差不多先生传》word教案 (6)
总课时数
第1节
授课时间
月日
课题
差不多先生传
授课 类型
新授课
教学目标
1.进一步提高对材料的概括能力。
2.学习文章多角度选择典型材料的特点。
3.学习文章的语言特点。4.提高对不同人的辨识能力
重点
学习文章的语言特点
难点
学习文章多角Leabharlann 选择典型材料的特点。教具多媒体课本
学具
课本笔记本
第三部分：（11—12） 写差不多先生死后人们都称赞他，效仿他。
1.
学生思考
生说： “他具有创造性思维”
学生思考回答
学生识记
学生思考识记
学 生读课文思考
学生回答
学生归纳总结
教学后记
通过本课的学习，让学生意识到这种人的危害，告诫他们别做这种人
三.课文分析：
本文是一篇用传记形式写成的带有寓言 性的讽刺作品。文章借差不多先生一生凡事敷衍塞责、不肯认真，结果以悲剧收场的故事，指出这种行事态度正是中国病根，期望中国人警惕觉悟，铲除陋习。
本文分为三个部分。
第一部分：（1—4）介绍差不多先生的相貌和个性特点。
第二部分：（5—10）时间顺序介绍了差不多先生的事迹。
教
学
过
程
教师活动
学生 活动
一.基础知识及其运用：
1.给加点字注音：
jiào yùcóng
计 较名誉 从从容容
2.解释下列词语：
精明：精细明察。
精细：精密细致。
德行：道德和品行。
圆通：（为人做事）灵活变通，不固执己见。
从从容容：不慌不忙；镇静；沉着。
一命呜呼：指死。带有幽默或讽刺意味。
差不多先生传（教案）
差不多先生传（教案）第一篇：差不多先生传(教案)《差不多先生传》教案教学过程：一、这节课我们学习现代著名学者胡适先生的《差不多先生传》（板书课题、作者）全班齐读课文，熟悉文本。
二、由题目入文问：同学们看看标题《差不多先生传》中的“先生”俩字用好还是不用好？预设：用好，理由是贬义词，表现讽刺的心情；尊称，表敬意不用好，理由是小结：差不多在生活中是一个怎样的人？作者在第一节告诉我们了是一个名人，了不起的人。
对名人表示尊敬。
差不多先生死后那么多人称赞他，所以我们更不能对他怠慢了，所以这个“先生”还是用比较好。
三、分析第一段问：第一段作者问“你知道中国最有名的人是谁？”，让作者这么一问，我也有点纳闷了，你原来知道还是不知道？预设：小结：不说不知道，同学们这一说还觉得我们的生活中还真有这样一个人。
那差不多先生长的什么模样？他住在哪里？你是在哪里认识他的？作者在接下来的两段中向我们作了详细的介绍，请大家齐读2、3节，四、分析2、3节，学生齐读籍贯：各省各县各村，什么意思？住在我们班吗？相貌：一双眼睛，不很清楚两只耳朵，不很分明有鼻子和嘴，不很讲究脑子也不小，不很细密“不很”什么意思？差不多（从作者对差不多先生的外貌描写中，我们看出差不多先生是个怎样的人？预设：马虎，懒惰，不认真等）小结：差不多先生一生不和别人计较，是为德行很高的人，死后大家还给他取个法号叫作圆通大师，这差不多先生很伟大，不过作者好像忘记告诉我们了，这差不多先生有多大，你知道吗？不，你一定知道，说说看。
年龄：和你和我差不多，任何年龄段的都有(婴儿是不是？不是，婴儿是纯洁的，1 像一张白纸，他不是) 小结：也就是说大家都认识差不多，都知道差不多，都见过也都听说过差不多先生的事情，现在请大家脑子转一转，回忆差不多先生的做过的一件事或说过的一句话，看看他在我们的生活中学习中是怎么做的怎么说的。
注意说的时候，你有两种说法：可以这样说他多大多大的时候做了什么事；也可以这样说有一天，他做了什么事？预设：事例1、有一次，我们默写“侍候”这个词，有同学少了一笔，我找他订正，他跟我说“老师，不就少一笔吗，多一笔少一笔差不多。
(五四制)沪教版语文九上差不多先生传教案_1
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ (五四制)沪教版语文九上差不多先生传教案差不多先生传玉华中学徐红一、教学目标：1.理解作品对国人敷衍塞责、麻木自欺的劣根性的批判和警醒。
2.体会作品以人物传记形式成文对表现文章主旨的作用。
3.了解讽刺的艺术手法。
说明：鲁迅先生曾指出中国四万万的民众害着一种毛病，病源就是那个马马虎虎，胡适先生也以其敏锐的目光发现了这一点，于是塑造了差不多先生这一人物形象，针砭国人敷衍苟且的态度，并以此警示国人。
初三学生通过自主阅读能领会作者批判之意，但能否站在揭示国民劣根性并以此警示国人的高度去认识，则有待教师进一步引导。
所以本课设定的教学目标之一是理解作品对国人敷衍塞责、麻木自欺的劣根性的批判和警醒。
差不多先生是作者虚构的人物，但作者却特意选择人物传记的形式来写作，这样写正是为了增强差不多先生这个人物的真实性，使读者有更加真切的感受。
这一形式，能够让读者深刻地体会到不认真的态度并不是微不足道、无足轻重的，这种不认真已经是国人身上普遍存在的一种特性，如果不加以重视，将使中国走向衰亡。
所以，本文确定的教学目标之二是体会作品采用人物传记的形式1 / 7对表现文章主旨的作用。
对差不多先生，作者是持批判态度的，但通篇却没有批判，有的是调侃与讥讽，这是本文的艺术特色之一，即运用了讽刺的艺术手法。
而且本文课后的知识卡片就是介绍讽刺这种艺术手法，这是本课教学必须落实的一个知识点，因此将教学目标之三确定为了解讽刺的艺术手法。
二、教学重点、难点：1.重点：品味文章幽默讽刺的语言，理解作者的写作意图。
2 难点：理解作品对国人敷衍塞责、麻木自欺的劣根性的批判和警醒。
说明：从学情看，学生对于讽刺的理解多停留于概念，因此重点是在文本语句的品读中理解作者的写作意图，感受讽刺语言的幽默与犀利。
春九年级语文下册 第三单元 12《差不多先生传》导学案(无答案) 鄂教版(2021年整理)
6、差不多先生做事不肯认真，死后为什么还得到大家的称赞？
7、作者为差不多先生立传的用意是什么？（选做)
8、联系现实生活,谈谈“差不多"这种处世态度的危害，及你从文章中获得的启示。
（选做)
鼻子和嘴
脑子
表三
差不多先生的事例
1、买糖
2、读书
3、记账
4、乘车
5、治病
表四
差不多先生的结局和影响
结局
影响
差不多先生的特点:
*文章主旨：
课
堂
检
测
一、基础训练
1、根据课文补充完整下列词语.
___里糊涂 一命___呼 断断___ ___ ___通大师 ___ ___容容
2、给句中加点的词语选择恰当的解释。
C、德高望重
3、根据语境及拼音在横线上填入恰当的字。
打开心灵的窗口，睁开敏锐的眼睛，莫让一切都随风。一时一事的得失，似乎永远困rǎo___ 着我们,永远是生命的fán___ 恼之泉。一个人最难认识的是自己,悲惨的结局在于自以为找到了答案而其实完全南辕北zhé___ 。
二、内容理解
4、文中“差不多先生"指的是哪一种人?
2、文章以时间为序,写了差不多先生哪五件事情?
①买糖：红糖和白糖差不多。
②读书：陕西和山西差不多.
③记账:千字和十字差不多 。
④乘车:八点三十分和八点三十二分差不多 。
⑤治病：汪大夫和王大夫差不多。
中
导
课
中
导
学
教师指导
学生自学
一、预习检查
1、解释下列词语
精明、细密、德行、圆通、一命呜呼
《差不多先生传》教案设计优秀8篇
《差不多先生传》教案设计优秀8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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差不多先生传教案_教案教学设计
差不多先生传教案_教案教学设计教学目标：1.学习理解文本中的关键词汇和知识点；2.通过对文本的阅读和理解，培养学生的阅读能力和推理能力；3.培养学生的合作学习和思辨能力；4.提高学生的写作能力和表达能力。
教学重点：1.掌握文本中的关键词汇和知识点；2.通过对文本的阅读和理解，培养学生的阅读能力和推理能力。
教学难点：1.培养学生合作学习和思辨能力；2.提高学生的写作能力和表达能力。
教学准备：1.教师准备差不多先生传教案文本及相关教学素材；2.学生准备笔记本和铅笔。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）引导学生回顾上一节课所学内容，复习文本中的关键词汇和知识点。
Step 2：阅读文本（15分钟）教师给每位学生分发一份差不多先生传教案的文本，并让学生在15分钟内默读。
Step 3：分组合作学习（15分钟）将学生分成小组，每个小组选择一位发言人，其他组员跟读文本并讨论文本中的问题。
教师根据学生的讨论情况给予指导和帮助。
Step 4：合作小组展示（15分钟）每个小组选择一位发言人，向全班同学展示他们小组的讨论成果，并分享他们的想法和观点。
Step 5：全班讨论（15分钟）引导全班就差不多先生传教案的问题展开讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法。
Step 6：写作练习（15分钟）要求学生根据自己对差不多先生传教案的理解和思考，撰写一篇100字以上的短文，表达自己的想法和观点。
Step 7：合作评估（10分钟）将学生分成小组，每个小组互相评估和修改彼此的短文，并给予建议和改进意见。
Step 8：课堂总结（5分钟）教师总结本节课的内容和学习收获，鼓励学生积极参与课堂活动，并发表自己的观点和看法。
教学延伸：。
《差不多先生传》学案
《差不多先生传》学案《差不多先生传》胡适第一时【学习目标】１初步了解作者的经历，感知的内容和现实意义。
２朗读文，品味本文的夸张和反语，感受讽刺语言的幽默、犀利的艺术特点。
３理解作者的写作意图和作品的讽喻意义，克服敷衍塞责、马虎从事的陋习。
【重点难点】１重点：品味语言特点，感知讽刺意味。
２难点：探究的现实意义。
【相关提示】１胡适，字适之，现代诗人、著名学者、史学家、哲学家、文学家、新红学创始人，他一生获得3个博士学位。
他的《文学改良刍议》反对文言文、提倡白话文的第一篇宣言；在中国新文学史上，他发表第一篇白话诗，出版第一部白话诗集，创作第一个白话独幕剧。
２本文是一篇传记体裁的寓言。
传记，是一种记载人物生平事迹的。
由别人记述的，叫“他传”；由自己记述的，叫“自传”。
传记又分两类：历史性传记和文学性传记。
前者记叙史实，用语平实；后者借用传记的形式从事创作，用形象化的手法，描写各种典型人物的生活经历和精神风貌。
《差不多先生传》不是一篇真正的人物传记，而是一篇寓言，因为世上没有这个人。
作者只是以人物传记的形式成文，讽刺国人，引人深思，增强效果。
【词语积累】人人皆晓处处闻名一命呜呼【朗读文】【初学文】１开头第一句话有什么作用？开头设问，幽默风趣，引人注意。
２归纳“差不多”先生做了哪些“差不多”的事？妈妈叫他买红糖，他卖回了白糖；老师问山西，他答陕西还强词夺理；他常常把十字写成千字，把千字写成十字；乘火车迟到了，还认为今天、明天“差不多”；误把牛医王大夫当作汪大夫，结果一命呜呼；最后还认为死人与活人“差不多”。
）３“差不多”先生做的那些事，表现了他的什么特点？“差不多”先生做的那些事，表现了他一生不肯认真，凡事马虎敷衍的性格特点。
４“差不多”先生是一个什么样的人？“差不多”先生是一个可笑可悲的人，他一生做事马马虎虎，敷衍塞责，最后为此搭上了性命。
他是一个顽固不化的人，他至死不觉醒，临死的时候还说：“活人同死人差不多……”。
2024年学年九年级语文上册第六单元世间百态第23课《差不多先生传》教案1沪教版五四制
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《差不多先生传》的学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的语文基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《差不多先生传》新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解《差不多先生传》的基本情节、人物形象和主题思想。
2. 以“我眼中的差不多先生”为主题，进行一次角色扮演活动。学生可以选择扮演差不多先生，或者身边的类似人物，通过表演的形式，展示差不多先生的特点和行为。
答案示例：
我扮演了一个身边的同事，他总是对待工作差不多就行了，不求有功但求无过。在表演中，我通过他的言行举止，展示了差不多先生的消极态度和对工作不负责任的特点。通过这次角色扮演，我更加深刻地理解了差不多先生的行为对个人和社会的影响。
2024年学年九年级语文上册 第六单元 世间百态 第23课《差不多先生传》教案1 沪教版五四制
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容是沪教版五四制九年级语文上册第六单元世间百态中的第23课《差不多先生传》。本课主要通过阅读理解的方式，让学生掌握文章的基本情节、人物形象以及主题思想。同时，结合学生的已有知识，引导学生深入理解课文内容，领会作者的写作意图，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
2. 网络教学平台：利用网络教学平台，上传相关的学习资源，方便学生随时随地查阅、学习，提高教学效果。
3. 教学软件辅助：运用一些教学软件，如语法检查工具、在线翻译工具等，帮助学生更好地掌握课文语言知识。
五、教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
感悟差不多先生的智慧——借鉴差不多先生传教案
感悟差不多先生的智慧——借鉴差不多先生传教案借鉴差不多先生传教案差不多先生是一位神的传教士，他不仅拥有超强的智慧和感召力，还有着无与伦比的胆识和勇气。
从他的传教案例中，我们可以学到很多宝贵的思考方式和行为准则，这些都是对人生有很大指导意义的。
本篇文章将借鉴他的传教案例，就差不多先生的智慧进行深度探讨，希望能够为我们的人生经验积累提供帮助。
一、学会简单沟通差不多先生传教时，常常采用最简单直接的沟通方式：使用图画。
他说：“人的语言千差万别，但图画却是通行全球的。
”差不多先生这种简单的沟通方式并没有让他们有很多粉丝，但是他却成功地传达了他的意见和信息。
这启示我们：生活中简单直接的沟通方式非常重要，尤其是在跨文化交流中。
我们并不需要过多地去纠结于词汇和语法，我们应该从交流的目的和意图出发，找到最简单直接的方式和对方进行交流。
二、信念是成功的关键差不多先生有超强的感召力，他的理念和信念可以让人们深深地被打动。
差不多先生一直在自己的道路上勇往直前，始终是用自己的信念驱动自己的前进。
我们需要从这种信念中学到：要成功，需要有强大的信念和追求。
信念是我们价值观的核心，它是让我们在困难中奋力前行的源泉。
如果我们没有明确的信念和追求，我们的生命将很难有所成就。
三、持续学习差不多先生是一个充满好奇心和求知欲的人。
他在传教时会不断地学习，不断地发掘自己的潜力和能力。
正是这种不断学习的精神，让他越来越成功，越来越有影响力。
这启示我们：学习是所有成功的基础。
我们应该时刻保持热爱学习的心态，不断地拓宽自己的知识面，不断地锤炼自己的能力和视野。
持续学习是让我们在竞争激烈的社会中立足的关键。
四、勇于冒险差不多先生在传教的过程中，常常需要冒险，特别是在那些未知的地方、那些危险的环境下。
但他总是充满勇气地面对这些挑战，这是他最吸引人的地方。
这启示我们：勇气是我们行动的源泉。
有时候，我们需要冒险，需要去探索未知的领域，需要去面对压力和挑战。
《差不多先生》导学案
《差不多先生》导学案导学案——12《差不多先生传》学习目标：1. 朗读课文,感知文章的内容。
2. 品味语言,体会文章的讽刺艺术。
3. 理解作者的写作意图,探究文章的现实意义。
重难点：重点: 理解作者的写作意图,探究文章的现实意义。
难点: 品味语言,感知其讽刺意味。
完成目标：一、自主预习（课前完成）1．掌握下列词语，抄写两遍。
精明一命呜呼德行圆通2、解释下列词语的意思圆通：3、课前思考：、作者从哪些方面给“差不多先生”作传的？二、课堂反馈（课后完成）1、理清结构：文章中写了差不多先生的哪几件事？用简洁的语言概括出来。
请按时间顺序简单概括，什么时候他做了什么？2、研读探究（1）请同学们仔细阅读课文，说说差不多先生死去这样的结果能不能避免？三、赏析语言1、体会讽刺手法（1）一切都说明，差不多先生身上存在的问题，并不是他个人的问题，这在文中是否有体现？（2）对于这样一位稀里糊涂死去的人物，胡适先生为什么要给他立传，并说他是中国最有名的人？2、文章中的差不多先生无疑是一个可笑可悲的人，他一生做事马虎、敷衍塞责、不肯认真，最后为此搭上了性命。
作者塑造出来的人物形象是苍白、猥琐、无能的，可是作者却称之为“真是一位有德行的人”、称之为“圆通大师”？这是为什么？四、课后小结（请从本文的结构、语言等方面进行小结）五、作业布置 (三选一)1、找出文中运用反语、夸张这两种手法的句子，各举一例，分析其表达作用。
（基础作业）2、假如“差不多先生”是个病人，请你为他精心开具一份病历。
（提高作业）3、以《我不行先生传》为题写一篇文章。
（拓展作业）要求：（1）抓住人物性格特征和典型事件。
（２）尝试运用夸张、反语来增加语言的讽刺效果。
（３）体现一定的社会意义。
初中初三语文上册《差不多先生传》教案、教学设计
"请同学们分享一下你们在这节课中的学习收获，也可以谈谈自己在学习过程中遇到的困难和问题。我会认真倾听，给予你们建议和指导。"
五、作业布置
为了巩固同学们在课堂上所学的知识，培养同学们的自主学习能力和批判性思维，特此布置以下作业：
1.请同学们结合课堂所学，选取一个生活中的“差不多先生”现象，写一篇不少于600字的作文，题目自拟。要求运用课文中学习的讽刺手法，表达自己的观点和态度。
（三）情感态度与价值观
1.理解并感悟作者鲁迅关注社会现象、关心民生疾苦的情怀，培养学生的社会责任感。
2.通过对差不多先生形象的分析，认识到墨守成规、敷衍了事的态度对个人和社会的危害，激发学生积极进取的精神。
3.学会尊重他人，关爱身边的人，培养良好的道德品质。
4.树立正确的人生观、价值观，认识到自己的责任和使命，为实现民族复兴而努力奋斗。
"通过拓展阅读，希望你们能更全面地了解鲁迅先生及其作品，拓宽自己的视野，提高文学素养。"
4.结合本节课的学习内容，与家人、朋友分享你对“差不多先生”现象的看法，并听取他们的观点。
"与家人、朋友交流，可以增进你们对这一现象的理解，同时锻炼自己的沟通能力和表达技巧。"
5.准备下一节课的小组讨论：针对“如何克服差不多先生现象”展开讨论，每组整理出至少三条建议。
"提前准备小组讨论，有助于提高课堂效率，培养你们的团队协作能力。希望你们能积极参与，贡献自己的智慧。"
请同学们认真完成作业，相信通过这些练习，你们能够更好地掌握本节课的知识，提高自己的语文素养。期待大家在下次课堂上的精彩表现！
3.学生在分析课文内容时，可能对一些深层含义和讽刺手法理解不够深入，需要教师引导学生进行深入思考和讨论，帮助他们更好地理解课文。
差不多先生的教育观念——贯彻差不多先生传教案
差不多先生的教育观念——贯彻差不多先生传教案。
一、差不多先生是谁差不多先生，本名卢锡安，出生于1914年，中国湖南省岳阳县。
在早年，他辍学在外谋生，后来到仙桃山区从事采药和独立行医，一生中从事过许多职业，但他最为人所知的身份是“差不多禅师”。
在文革时期，他曾被迫下放到广州一家物资供应站当管理员，并与陈伯陶一同参加社会实践活动。
后来，他又回到仙桃山区，与妻子一起生活，并接着在当地传道教、佛教、基督教等多种宗教思想，还曾创建“无主禅学”，为一些失学的儿童教授读、写、算等基础知识。
差不多先生并没有接受过正式的教育，但他却有着一种与众不同的教育观念。
二、差不多先生的教育观念差不多先生的教育观念可以用“平等自由”来总括。
他认为每个人的天生都是平等的，没有人应该被认为比别人更有能力或者智慧。
在他看来，人类社会的不平等不是由于某个人比别人聪明，而是因为某个人比别人更努力、更用心。
为此，他认为每个人都应该被给予自由发挥的机会，不管这个人的背景、出身、年龄、性别如何。
因为每个人都能变得和他一样优秀。
差不多先生的这种观点在当时是十分不寻常的，但人们认识到了如此看待教育的重要性。
他认为教育更应该是一种启迪和启示，而不是仅仅进行知识的输入和获取。
他经常引用“教”与“学”的本义来解释教育的真正意义，认为教育的目的是启发学生的自己的思考能力，让他们更好地理解世界、快乐地生活，而不仅仅是严格地遵循老师的教导。
同时，差不多先生也特别强调学习的方法，他认为学习应该是“得心应手”式的，通过体验和亲身实践去掌握知识，而不是单纯的记忆和复制。
他特别强调对感性认识和思维的培养，认为这些才是真正的自由精神。
三、如何贯彻差不多先生的传教案与传统的教育模式不同，差不多先生的教育观念更加注重个体的特点和自主性。
但是由于受到了历史文化背景的制约，他的这种教育观念并没有得到当时人们的广泛接受，只是在一些特定的社会群体中才得到了推广。
然而，在当前社会，差不多先生的教育观念愈发受到人们的认可，这种教育观念中注重的自主性、平等性已经成为教育行业的主流趋势。
最新整理《差不多先生传》教案精选两篇
最新整理《差不多先生传》教案精选两篇《差不多先生传》教案1教学目标：1.朗读课文,感知文章的内容。
2.品味语言,体会文章的讽刺艺术。
3.理解作者的写作意图,探究文章的现实意义。
教学重难点：重点：品味语言,感知其讽刺意味。
难点：探究文章的现实意义。
教学安排：一课时教学过程：一.导入1.今天早上老师来上课之前去了一趟电台，让电台帮我播放了一则寻人启示：一位先生姓差，名不多，上世纪离家出走，带着他的子孙四处游荡，遍及全国各地至今未归，国家正在收容他们，请知其下落者速与本台联系，大家知道要找谁吗?(生：”;差不多先生”; )(板书课题：差不多先生传简介作者胡适)二.整体感知，走进文本过度语：寻找人我们应该告知别人什么呢?1.学生自由朗读课文完成表格。
2.学生交流完成的内容。
3.联系生活进行民意小测：三.重点研读，学生自主探究文本引导我们找到了差不多先生，可是作者却说”;他就是全国人的代表”;这又做何解释?课文中还有许多类似的语句，找出不懂的语句小组交流讨论。
1.学生分小组交流，教师巡回点拨。
2.学生展示，教师相机引导并点评。
3. 教师根据学生回答的情况进行适当的补充并小结。
四.联系生活谈启示1.生活中我们应该如何杜绝”;差不多”;的这种现象?2.在生活中有没有类似”;差不多”;的现象?五.教师总结”;差不多先生做事马虎，敷衍塞责，是非不分，结果一悲剧收场的故事，给了我们一深刻的启示。
今天，作为21世纪的缔造者，我们要把差不多先生和他的子孙扼杀在惰性的摇篮里，凡事要认真，一丝不苟，精益求精，依据准确的数据，确凿的事实对事物进行科学的判断。
”;六.片段练习结合我们今天学过的课文分析”;徐州鸿济桥坍塌事件和杨利伟成为飞天第一人”;的主要原因。
《差不多先生传》教案2目的：初步理解通过写人记事阐明道理的方法。
重点：初步认识”;差不多”;这种处世态度的危害。
十二差不多先生教案
十二差不多先生教案第一篇：十二差不多先生教案十二《差不多先生传》教学设计教学目标1知识与技能：整体感知文章内容，理解反问、设问等修辞对文章表情达意的作用，把握作者塑造差不多先生的动机和寓意。
方法与过程：在阅读感悟过程中，注重运用自主、合作、探究的方式。
3情感态度和价值观：学习本文使学生理解凡事敷衍了事、不肯认真的害处，培养学生实事求是、积极进取的精神。
教学重点和难点1重点：理解反问、设问、反语等修辞对文章表情达意的作用，把握作者塑造差不多先生的动机和寓意2难点：学习本文使学生理解凡事敷衍了事、不肯认真的害处，培养学生实事求是、积极进取的精神。
教学准备1教师：印发“作者简介”、字词预习及修辞方法学习资料，并准备多媒体课件2学生：预习课文，通过“作者简介”资料了解作者，完成字词预习及修辞方法的学习教学安排：一课时教学过程一复习导入新课（一）检查预习1形似字注音组词赔撇瞪账倍瞥橙帐焙蔽凳伥蓓弊澄胀2解释下列词语从从容容：①不慌不忙；镇静、沉着②（时间或经济）宽裕精明：机灵聪明精细：精密、细致一命呜呼：指死。
这种说法通常带有幽默或讽刺意味德行：道德和品行圆通：（为人做事）灵活变通，不固执己见（学生解词时，教师注意引导学生体会词语在文中表达的含义，并学会区分多义词语在不同语境中的含义）3作者介绍学生结合课前作者资料，填空了解作者本文的作者_____，现代_____，_____。
原名_____，字_____。
参加新文化运动和文学革命运动期间，发表__________，提出文学改良应从“八事”入手。
1920年出版中国新文学史上第一部白话诗集__________，另外他第一个用白话写作独幕剧__________，确立了现代话剧的新形式。
1928年与徐志摩等创办__________月刊。
1932年主办《独立评论》后，政治上依附了国民党当局，一生著作宏富。
1962年病逝于台湾（个别学生完成填空，不足处其他学生补充）（二）导入新课同学们，有人说二十一世纪是中国人的世纪，美国作家奈斯比也说过类似的话，中国人的聪明才智举世闻名，可是中国人的因循怠惰，也同样远近驰名，为了革除国人这种根深蒂固的不良习性，胡适先生杜撰了“差不多先生”这个带有寓言色彩的人物形象并为他立了传。
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差不多先生传
名师导学
1理清结构:
警醒国人革除陋习中国积弱的病根效仿死后人们称赞按时间顺序记叙事迹相貌和个性特点差不多先生,⎪⎭
⎪⎬⎫⎪⎩⎪⎨⎧、 2语言特色:
这篇文章之所以把国人的劣根性讽喻得入木三分、异常深刻，是因为作者在行文中运用了反语的修辞。
反语就是正话反说，也就是说反话。
例如，差不多先生临死时说的话没有意义，文中却把它称为“格言”；差不多先生一生没有功德，文中却称赞他“真是一位有德行的人”；差不多先生不是高僧，文中却称他为“圆通大师”。
运用反语修辞，表意明确、深刻，增加文章的幽默感的同时也引人深思，并增强了文章的感情色彩。
3把握重点:
一、文章主旨
本文作于1924年，最初发表于1924年6月28日《申报·平民周刊》第一期，是一篇用传记形式写成的带有寓言性的讽刺作品。
文章借差不多先生一生凡事敷衍塞责、不肯认真，结果以悲剧收场的故事，指出这种行事态度正是中国积弱的病根，期望国人警惕觉悟，革除陋习。
二、差不多先生形象分析
文章第二部分先叙述差不多先生的童年，接着叙述他的学生时代，长大后到社会上工作，最后叙述他得病死去。
按照时间顺序，选择了如何买糖、读书、当伙计、搭火车和治病的典型事例，概括记叙了差不多先生一生的行状。
在作者笔下，差不多先生是这样做事的: ①小时候，差不多先生的妈妈叫他买红糖，他却买了白糖回来。
②读书时，差不多先生的老师问他直隶省的西边是哪一省，他说是陕西。
老师纠正说应是山西，他却说山西和陕西差不多。
③差不多先生当伙计时，常把“千”写成“十”，把“十”写成“千”。
④差不多先生搭乘火车，迟了两分钟才到火车站，弄不明白火车为什么不等他。
⑤差不多先生让牛医王大夫代替汪大夫给他治病，结果一命呜呼。
这些事例，都表现了差不多先生凡事马马虎虎、敷衍塞责的特点。
在作者笔下，差不多先生就是这样一个可笑又可悲的形象，他一生行事不求认真，但求得过且过，最后竟为此丢了性命。
只是，他至死也未觉悟，因为临死的时候他还在说:“活人同死人也差……差……差不多……凡事只要……差……差……不多……就……好了……何……何……必……太……太认真呢?”真是愚顽至极，不可救药。
这更增强了作品的讽刺、批判色彩。
4攻克难点:
准确理解文章开头写差不多先生的相貌和个性特点的意图是本课难点。
文章以设问开头，幽默风趣，引起了读者的注意。
接下来的一段文字，强调了“差不多先生”“人人皆晓，处处闻名”，是“各省各县各村”人士，是每天挂在大家的口头上的人物，是“中国全国人的代表”。
作者这样写的目的在于指出像差不多先生一样凡事马马虎虎，不求认真，不求准确，是中国人的通病。
在作者笔下，差不多先生的相貌与一般人没有什么不同。
他有一双眼睛，但看得不很清楚；有两只耳朵，但听得不很分明；有鼻子和嘴，但他对于气味和口味都不很讲究。
他的脑子也不小，但他的记性却不很精明，他的思想也不很细密。
他的口头禅是:“凡事只要差不多，就好了。
何必太精明呢?”作者通过描写差不多先生的相貌和语言，突出了差不多先生苟且马虎的个性。
5质询疑点:
既然差不多先生的所作所为这么迂腐可笑，作者为什么在文章结尾写差不多先生死后，人们都称赞他，效仿他呢?
在这部分中，作者写差不多先生死后，人们都称赞他；不仅称赞他，还向他学习。
于是，人人都成了差不多先生，中国也就成了懒人国了。
在文章的第一段，作者说差不多先生是“中国全国人的代表”，在最后一段又说“无数无数的人都学他的榜样”。
作者这样夸张地写，目的是指出做事马马虎虎、敷衍塞责、是非不分，是中国人的通病；在最后一段回应前文，指出这种情况愈来愈厉害。
这样写是希望能唤醒国人，革除这种毛病。