《草原》教学反思篇六
部编版六年级上册语文第一课草原教学反思5篇
部编版六年级上册语文第一课草原教学反思5篇《草原》是我国作家老舍的作品，他把自己第一次见到草原的真情实感告知了读者。
以下是我为大家细心整理的内容，欢迎大家阅读。
1.部编版六班级上册语文第一课草原教学反思《草原》这一课是一篇叙事性散文。
课文着重记录了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的漂亮景色以及受到蒙古同胞热忱欢迎的情景。
不过，散文“形散神不散”的特点打算了教学的难度，再加上文章含义又较深，对同学来说是一次挑战。
在讲课之前，我就在思索，如何能指导同学把这篇文章学好呢？课后，我觉得蛮胜利的。
现在把胜利的做法总结如下：一．很好地调动了同学的学习乐观性同学在主动乐观的思维和情感活动中，才能加深理解和体验，才会有所感悟和思索，从而受到感情熏陶，获得某种启迪。
在第一课时，我就播放了歌曲《草原上升起不落的太阳》，投影了草原的漂亮景色。
在音乐的伴奏下，我范读了全篇课文。
同学还没有接触课文，便被草原的漂亮吸引住了，从而产生了学习的欲望，很好地调动了学习乐观性。
二．兵分两路，既重景色的观赏，又重情感的熏陶这篇课文，首先写草原的漂亮景色，再谈民族之间的团结友好。
我首先让孩子们学习有关景物的描写，然后再体会字里行间流露的民族情意。
这样的教学，侧重点不同，教学效果也不同。
三．注意朗读，在读中感悟我引导同学绽开各种形式的读。
同学们通过个人读、小组读、默读、集体读等等读书形式，走进课文，理解课文。
在读中，我尽可能让同学发表自己的看法，理解别人的看法，从而使思维更宽阔，熟悉更深刻，同学之间的互议和沟通使同学的理解更全面，同时也促进了全员参加，提高表达力量。
2.部编版六班级上册语文第一课草原教学反思《草原》是被誉为“人民艺术家”的老舍先生写的，这是一篇集自然美、人情美、语言美于一体的感人之作。
我设计本课时的主要学习目标是：学习第一自然段，感受、体会草原的风光美，培育同学爱美的情趣。
鉴于同学没有到过草原的经受，即便是从电视上领会过草原风光的同学也很少，为达成这个学习目标，我的教学设计是这样的：初读，理清线索；再读，借助幻灯图片，感受草原的自然美；最终，在品尝课文重点词句来充分领会草原的自然美。
2023年《草原》教学反思(15篇)_2
2023年《草原》教学反思(15篇)《草原》教学反思1这是一篇文字优美的散文。
写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。
可草原离孩子们的生活太远了，农村孩子亲眼见的机会可以说不可能（我们老师也不一定人人见过），这就要学生充分发挥自己的想像，借助文本的朗读来体会。
因此，我借助网络准备了草原风光图及跟课文基本相符的视频资料。
把学生带进情境，读中去感悟。
教学伊始，我先让孩子们在我的配乐朗读中无拘无束地想象草原景象，然后播放课件，让学生欣赏一段优美的草原风光图片。
这两次感知，一虚一实，前者为学生提供了自由广阔的想像空间，让学生通过倾听老师的诵读展开积极的思维活动，每个学生都可以产生建立在自己已有经验之上的独特感受；后者给学生提供了真正的草原图景，丰富了学生的表象，弥补了因地域差异、经验缺乏而可能造成的学生想像的缺憾。
这样虚实结合，两次感知，层次分明，帮助学生自己用心参与，逐步构建起草原的印象，缩短了草原和学生的距离。
贴近了草原，再要求学生通过朗读体会出草原的美丽和热闹就不再是个难点。
《语文新课程标准》强调要“尊重学生的阅读体验”！是呀，从低年级就应该开始训练学生独特的阅读感受！因此，这节课我就试着做了，结果让我收到了一份喜悦！如指导朗读“铺满新绿的草原醒来了。
”我引导：“读了这句话，小朋友似乎看到什么，听到什么？”有的学生说：“我看到美丽的花儿醒了！”有的说：“草儿也醒了，伸了伸懒腰！”有的说：“我听见羊儿在羊圈里咩咩地叫着！”还有的说：“牛儿马儿也醒了，牧民们甩着鞭子准备去放牧。
”……孩子们真棒，真正体会到醒来后的草原热闹的情景，我赶紧趁热打铁：“是呀，那你就读读你眼中刚醒来的草原吧！”孩子们自然把“醒来了”读得各有各的特色！再如，当读“一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原”这一句时时，孩子们好象知道该怎么读了，我说，当你读这句话时，就把你看到的和感受到的读出来就行，练了一会，他们（包括中下生）读得还令我满意。
《草原》教学反思(15篇)
《草原》教学反思(15篇)《草原》教学反思1也许是因为我很喜欢大草原，一直都很向往大草原的自由自在的生活，所以在设计这课教学时比较投入，花了比较多的心思去备课，设计教案，锡林郭勒大草原教学反思。
课堂上我首先一曲《美丽的草原我的家》让学生在优美的旋律中想象美丽的大草原的景色和生活。
在听觉的刺激下，来吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，把他们带进课文学习。
在教学中，我首先注重学生的情感体验，通过挂图展现草原的美丽，再通过深入阅读理解找出草原的特点，使学生切实感受草原的广阔、美丽与欢腾，激发学生对草原的热爱之情。
在理解感受的基础上通过朗读、背诵进行表达，开拓学生思维，培养学生的想象创新能力。
具体体现在以下几个方面：在学习野草这部分内容时，学生们通过抓住“满眼绿色”想到草很多，我问：“现在请同学们闭上眼睛，想象一下，此时我们已来到美丽的大草原上，草就在我们的脚下，我们兴奋地向前奔跑着，向前，向前，再向前。
你的眼前是什么？”让学生体会到草原的广阔。
而在教“最深的地方可以没过十来岁的孩子”这句话时，我让学生站起来，用手比一比，想象一下，草原上的草到底有多高，在里面捉迷藏是不是很有趣。
指导学生读出对草原的喜爱之情。
在学习湖水这部分内容时，让学生感受到湖水的神奇是难点。
学生通过读句子了解了湖水的清透干净，湖水很多，但并没有感受到湖水的神奇，教学反思《锡林郭勒大草原教学反思》。
于是，我引导学生想象那清亮的湖水还能映出什么呢？学生们说：“映出了圆圆的蒙古包”、“映出了青青的野草”、“映出了五颜六色的野花”……这样的设计不仅让学生感受到草原湖水的神奇美丽，又突破了难点，发展了学生的语言。
静下心来慢慢回顾这一堂课，感觉到整堂课很成功，课堂气氛活跃而井然有序，充满着探究的意境，尤其是为了让学生体会到草原是个欢腾的世界，我让学生先找到描写人和动物动作的词，并问孩子们，你们从这些动词中体会到了什么。
接着，我再让学生全体起立，在一曲《赛马》中让学生都跟这感受草原上骑马的快乐，然后一边背诵第四自然段一边把人和动物的动作表演出来，有效地调动了学生的积极性，体现了“学生本位”。
草原教学反思【优秀10篇】
草原教学反思【优秀10篇】篇一：《草原》教学反思篇一《锡林郭勒大草原》一课描写了我国内蒙古锡林郭勒大草原的广阔美丽和草原上欢腾的场面，表达了作者热爱家乡的思想感情。
学习这篇课文的主要目的是激发学生对我国草原的热爱，同时体会课文从不同方面描写草原特点的写作方法，培养学生联系生活实际展开合理想像，理解句子的意思。
通过教学这一课使我对阅读课文的教学有了更深刻的认识。
明确了阅读课文教学的每一课目标。
对课文的深入理解和整体把握使我站在了一个比较高的位置，在课堂教学中能做到心中有数，收放自如。
在教学中，我加入了更多的相关资料充实课文的内容，如：课题“锡林郭勒”的意思；内蒙古的地图；草原上各种湖水、野花、动物活动的图片等，我把这些资料制作成课件，在课上提供给学生，作为他们理解课文内容的依据，在体会草原上牧民的生活时介绍蒙古族的民情生活，这些资料的融入极大的开阔了学生的视野，使他们对草原、对牧民的生活有了更多感性的认识。
通过这堂课的教学，我受益匪浅。
我的体会是：作为语文教师，要不失时机地抓住教育契机，挖掘一切可利用的教学资源进行教学。
比如教学时，就应抓住以情感人的特点，让学生有感情地朗读课文，引导情感培育。
同时，借助有效的电教手段，展现文章表现的意境，并鼓励学生围绕课文展开想象，在学习语文的过程中亲近自然，对自然产生喜爱之情并对破坏自然的行为自觉加以抵制。
通过这次的教学实践，我认为自己教学实践经验有所提高，在段的教学和训练学生表达方面还有欠缺，教学细节上还不够精益求精，尤其是教学语言，如：导入语、过渡语、总结语，在备课中没有重视，而恰恰是这些语言在课堂教学中有着画龙点睛的作用，语文老师的一项基本功就是用语言创设学习的场景、氛围，第一次试讲后组内老师就提出了我在语言上的问题，不精、不准、不美，辞不达意，我也深感由于在备课中没有好好设计使自己的话多、乱，在第二次的备课中我把自己的课堂语言都写了下来，效果果然就不一样了。
草原教学反思5则
草原教学反思5则第1篇：草原教学反思5则《草原》教学反思范文一：老舍先生写的《草原》是一篇优美的散文，文章字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。
本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。
本文层次井然，作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景*；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。
作者移步换景，由景及人，最后，以简明有力、含义丰富的诗句结束。
全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。
课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。
三是情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者的赞美之情。
由于本文是本组单元——走进西部的第一篇课文，根据文章的特点，我着重引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的无限热爱和对民族团结的赞颂之情，体会文章的表达特点，激起了解西部，热爱西部的兴趣。
为此，我制定如下的教学目标：1正确、琉璃、有感情地朗读课文，感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族*之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。
2揣摩“在天底下，一碧千里未完，继续阅读 >第2篇：《草原上》教学反思《草原上》是三年级的教学内容，是第五册教材中唯一一个弘扬民族音乐的单元。
教学设计上，我主要根据学生年龄与身心特点，进行了综合的设计。
教学过程仍以歌舞、伴奏为主要的体验音乐的方法，但在学生学习方法的选择上，我做了一个大胆的尝试，那就是改变传统的听唱学习方式，初次尝试由视唱入手，引导学生们自主学习，填词演唱。
时间*，我的尝试是成功的。
学生们在我的引导下，出*地完成歌曲的自主学习任务。
这样做的好处很多，比如可以使学生们的合作意识增强，视唱旋律的能力提高，在学习中体验成功的喜悦，激发学习音乐的兴趣??而这些也正是我尝试这种教学方法的最终目的。
草原教学设计及反思(8篇)
草原教学设计及反思（8篇）教学反思：篇一1、课前要求同学们通过上网或查阅有关书籍，了解草原的有关资料，如内蒙古的位置、范围以及当地人民的风土人情自然风光等。
教师也要收集相关的图片，制成课件，给学生一些感性的东西。
读一些描写草原的诗词、文章也有助于对文章内容的理解。
2、这篇文章的语言优美，富有形象感和画面感，因此在教学中要让学生感受这种语言及句式的写法，同时还要加强对学生感情朗读的指导，并结合同学们心目中的草原概况。
边读边想象文中的草原画面。
养成边读边想的好习惯。
并能在熟读的基础上背诵课文。
3、体会文章的写作手法，并进行学习，在学习的基础上，利用本文的写法进行练笔，以达到学，并学以至用，收到学用兼得的效果。
草原教学设计及反思篇二1草原第一课时教学目标：1、通读课文，认识课后16个生字，交流识字方法。
2、有学习课文第一自然段，品味优美语言，感受祖国西部的优美景色。
3、学习第一自然段老舍表达感情的写作方法。
教学重点与难点：品味有没语言，感受祖国西部的优美景色。
学习老舍表达感情的写法教学准备相关幻灯片、课前板书课题、红色和白色粉笔、折纸教学过程：一．自主学习1.看到这个题目的时候，想到什么问题？2．听读课文：3.介绍作者和参观内蒙（注意多音字）古草原的大致位置，呼伦贝尔大草原的西北部。
（交流对老舍先生的了解）4．检查生字，交流识字方法二．合作交流1.快速浏览课文，说说老舍先生按照什么顺序带我们参观访问的地方风景有什么特点，这个地方的风俗人情是什么样的？（出示：整体感知。
引导学生说书风景美，人情美。
板书美、风景、人情）2.请大家在第一自然段中，找出表达出草原美的关键句。
（（交流过程中让孩子们说说老舍都描写了草原的什么景物，想象草原上还有什么景物。
）3、这段话语言给你的感觉时什么？（美！）语言优美也是这篇文章的主要特点→←之一。
因为这段语言太美了，我就选了几句做成了“美的语言卡”然后折成了千千纸鹤（拿出折纸）。
《草原》教学反思14篇
《草原》教学反思14篇《草原》教学反思篇11、运用多媒体，激发学生学习歌曲的兴趣多媒体教学，可以让学生在音乐活动中自觉运用多种感官的参与，从而能够极大地激发学习的兴趣，引发学习的动机。
如我在教学《我是草原小骑手》一课中，我应用多媒体播放草原上美丽的风光以及草原上孩子们生活的欢乐场景，带给了学生无以伦比的视听感受。
让他们从中真正的感受到了草原人们的豪爽性格，既激发了学习兴趣又增强了对蒙古族的了解。
此时播放歌曲《我是草原小骑手》，拉近了学生与音乐之间的.距离，增加了亲切感，使课堂充满动感，使学生在和谐融洽的教学氛围中，情不自禁地萌生了参与演唱活动的强烈愿望。
2、在唱歌教学中注重学生唱歌技能的培养为了提高学生表现歌曲的能力，进行唱歌的基本技能训练是必不可少的。
良好的演唱方式会让歌曲显得更加生动活泼。
因此我对学生的演唱姿势给予正确的指导。
首先要多给学生做示范，使学生能够区分正确和不正确的唱歌姿势。
正确的唱歌姿势，要求是身体站立，自然放松、胸自然挺起张开，腹部顺其自然收缩，下颏收回。
另外精神要饱满，有从容之感。
坐式唱歌，要求上身自然垂直，端正，两腿弯曲分开，两手平放在大腿上，看课本唱歌时，要求两手拿课本视唱，划拍时，左手持书，右手用小动作轻轻划拍。
姿势正确自然美观，有利于唱歌和身心正常发育。
3、做好教师的范唱，给学生以潜移默化的影响匈牙利音乐教育家柯达伊在<<儿童合唱队>>一书中说：一书的精髓并不是技术，而是心灵。
一旦心灵可以毫无障碍地自由表达，便能创造出完美的音乐效果。
唱歌中，声音固然很重要，但对中小学生来讲，关键在于培养从内心起歌。
教学中，传递歌曲信息的第一使者就是教师，让学生从整体上认识歌曲的，也是教师。
其中教师的范唱可以直接影响学生对所学歌曲的印象。
为了启发学生正确表现歌曲的感情，体验们蒙古族歌曲风格我声情并茂的进行了范唱，让学生对歌曲有个初步感受，从而进入歌曲的意境之中。
《草原》教学反思(最新6篇)
《草原》教学反思（最新6篇）《草原》教学反思篇一成功之处：一．借助媒体，进入美的意境利用多媒体化理性为感性，化静止抽象为生动形象、富有表现力的特殊功能，可一下子把“草原风情”——草原上的精华景点场面呈现在学生面前，由于农村的孩子绝大多数没见过草原，因此教学时，我采用多媒体教学。
导入时，通过用多媒体播放草原风景图，再配上一首乐曲──《美丽的草原，我的家》，让学生从视觉和听觉上感受草原的美。
使学生很快陶醉在大自然的景色美和音乐美中，激发了学生的学习兴趣。
二、品读课文，抒发美的情怀上课的过程中，我努力让自己的情绪感染学生，通过自己投入地诵读，让孩子们感受本文的语言美，感受课文中作者描述的内蒙古草原的美丽景色。
借助音乐，以及与文字内容相符的美丽的草原图片，学生走进语言文字里了，就如身临其境一般来到了草原，和作者在交流感受着草原的无限秀美。
然后，我抓住重点语句，如“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
”“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
”“绣上的白色大花、翠色欲流”等，通过学生的朗读并结合图片让学生感悟、理解。
学生通过情感体验，对“文章内容、思想感情、语言文字”产生了自己的读书见解，对草原的景美、作者的语言美有了自己独特的感受体验。
学生经历了这一读书过程，心中自然产生了诸多感受，再安排配乐吟诵这个环节，学生根据自己的感悟，把优美的画面、真挚的情感朗读出来，用有声语言再现美，表达美。
多媒体的'应用，减少了繁琐而徒劳无功的讲解，获得了较好的教学效果。
三、启发想象，联想美的画面在学生熟读课文的基础上，再启发学生根据积累语言文字想象的画面，唤起学生的直观表象，教学“小丘”“一碧千里”这是一个从语言到表象的体验过程，因为美的本身是悟。
在一次次的感悟中，把语言美和自然美融为一体。
存在的不足：１、对课文中词语的理解过细，以致教学中时间比较仓促，最后有些“草草收兵”的感觉。
2023年六年级上册《草原》教学反思(通用5篇)
2023年六年级上册《草原》教学反思（通用5篇）六年级上册《草原》教学反思篇1《草原》是苏教版教材小学语文六年级上册第十六课。
闻名作家老舍先生以他亲身的经验和感受写下了《草原》这篇访问记。
文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的漂亮景色以及受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景。
作者通过对草原景色美和人情美的不断相识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民和汉族人民的情深意重，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。
这篇课文的教学目标主要有两点：一是从文章的思想内容动身考虑，让学生感受草原景色美、人情美，受到民族团结友爱情感的熏陶。
作为其次个课时的教学，我将目标确定为有感情地朗读课文2—5段，体会蒙汉两族人民之间的情深意重；绽开想象，感受“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。
”的美妙意境。
依据学生的年龄和认知特点，本节课的教学重点确定为“体会蒙汉两族人民之间的情深意重。
”在教学中，我努力做到突出重点，突破难点。
1、小组合作学习，体会人情美。
思索：假如要用一个词概括草原人民对待客人的特点，你想用什么？（热忱好客）草原人民的热忱好客从哪些方面可以看出？（迎客待客话别）草原人民的热忱好客从哪些语句可以看出，用~~~勾画出来。
这一设计便于发挥学生的主观能动性，使学生自主学习、自主解决问题的实力得到较好的发挥。
2、开展活动，突破难点。
我设计了以下活动：A、创设情境，模拟蒙古包外见面握手的场面。
B、假如你是客人，你会说些什么？假如你是主子，你又会说些什么？C、假如我就是蒙族同胞，我来到漂亮的阳城观光旅游，你们会怎样款待我？这些情境的创设、活动的开展使学生在深刻的感悟中，在语言的练习中，将“蒙汉情”升华为“民族情”，这一教学重点和难点得到了很好的突破。
但教学恒久是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有以下不足的地方。
1、学生学习的主动性没有发挥好。
老师在二至五段的学习中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的实力没有得到充分的熬炼。
《草原》教学反思 (15篇)
《草原》教学反思 (15篇)《草原》教学反思1《草原》是我国著名作家老舍先生的一篇散文，作者用富有特色的语言，向人们生动展示了草原上如诗，如画的美丽风光和内蒙古人民的能歌善舞，热情好客，草原教学反思。
这篇__结构清晰，语言流畅，对场面描写富有激情，细腻传神，并且将民族真情融入其中，让人身临其境，回味无穷。
课上我用优美的语言打动学生的心灵，用激昂的语调带动学生的情感，用平等的心态去审视每一个孩子……在清妙的下课铃声中结束了这一节令我令学生都十分难忘的课。
回想这节课的每一个细节，我有许多的话说，对比以前的课例，我感慨颇多：一、尊重学生的个性化理解，关注学生独特的感悟与体会，与学生共同探讨，共同合作完成学习任务，会极大的调动学生的求异思维和发散思维。
对于每一篇课文，学生都有他自己独特的感受，教师不能强加给学生。
本节课的教学中，我坚持鼓励学生对文本进行个性化、开放性阅读理解，而不是想着怎样将学生的认识以及对文本的理解统一到自己的教学设计之中。
整节课的教学，我始终把学生与自己摆在平等的位置上，坚持与学生共同探讨新知，共同完成学习任务，关注学生自己的感悟与理解，特别尊重学生的个性化理解，自己则扮演一位聆听者、鼓励者、指导者、参与者，把学习、感悟、想象的权利交给学生，让学生真正地、大胆地说自己的话，说自己想说的话，力求将自己与学生摆在民主平等的地位，充分调动了学生的求异思维和发散思维，学生想象的内容丰富了，语言表达也更切合内心实际了。
二、教师深层挖掘文本资源，力求借助文本内容挖掘孩子身上的各种潜能。
教学中，从学生的阅读欣赏—展开想象—品词析句—自主感悟等环节，都充分体现了学生的学习自主性、主体性、探究性，培养了学生的想象能力以及语言表达能力。
我认为孩子们的理解和想象是可以超越文本的。
比如说，在体会“那里的天比别处的更可爱。
”这句话时，民主平等的气氛让孩子们打开了话匣子。
我问：“为什么草原的天比别处的更可爱？”时，有学生这样回答：“作者初次见到草原，猛然间换了一个环境，心情豁然开朗，他不但看到了明朗的天空，还看到了羊群、小丘、骏马，都是那么美丽，他的心情很愉快，所以看什么都觉得可爱。
2023年《草原》教学反思15篇_1
2023年《草原》教学反思15篇《草原》教学反思1《草原》这篇课文记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
教学的重点是要让学生通过语言文字展开想像，在脑海中再现课文所描述的生动情景；体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语句、在教学本课时，首先让学生初步感知课文内容，理清作者的写作顺序，从整体上把握课文。
__按事情发展顺序，描绘了：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图，通过这些画面，表现了草原的风光美、人情美和民俗美，最后以凝炼的诗句总结全文，感受蒙汉人民之间的深情厚谊、__篇幅较长，课文的重点是引导学生感受民族之间的团结友好。
我把主要精力放在了课文的第二部分。
第一部分有关景物的描写则放在了第一课时中，这样整节课学生学习、交流的时间较充裕，能够更好地理解课文、新课程标准提倡阅读教学要加强朗读、默读的指导、所以在第一课时的教学中我十分重视对学生的朗读指导。
通过引导让学生在“读、思、议、想”的过程中理解课文内容，感悟“草原上空气新鲜，天空明朗”，“绿得无边无际”，“绿油油的草原上飘动的白色花朵”景色十分迷人，在读的过程中，采取了自由读、小组读、个人读、品读。
最后我又为学生范读，让学生闭上眼睛边听边想象草原的美景、在第二课时教学中，让学生通过合作学习（交流讨论），找风俗民情、理解了“骑马到几十里外欢迎远客，在汽车左右与前面引路”、“奶茶倒上了、奶豆腐摆上了，还端进来大盘的手抓羊肉”、“鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，大方又稍羞涩地给客人们唱民歌”、“小伙子表演套马、摔跤”等都是草原人民招待尊贵客人的礼节，也就知道了内蒙古人民对“我们”非常热情，非常友好，为理解__中心“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”作了厚实的铺垫。
《草原》教学反思2《草原上》是三年级的教学内容，是第五册教材中唯一一个弘扬民族音乐的单元。
教学设计上，我主要根据学生年龄与身心特点，进行了综合的设计。
教学过程仍以歌舞、伴奏为主要的体验音乐的方法，但在学生学习方法的选择上，我做了一个大胆的尝试，那就是改变传统的听唱学习方式，初次尝试由视唱入手，引导学生们自主学习，填词演唱。
六年级《草原》教学反思
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《草原》教学反思9篇
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《草原》教学反思(优秀5篇)
《草原》教学反思(优秀5篇)《草原》教学反思篇一《草原》这篇课文，是老舍优秀的名篇。
文章语言优美，描会了引人入胜的草原风光。
在文章中，老舍用舒缓的笔调描写了第一次访问草原时的所见所闻，用洗练的文字将写出了草原美丽动人的景色和蒙古族同胞的热情，全文散发出“景美，人更美”的思想，让人读来回味无穷。
在教学过程中，我主要抓住一下几点展开教学。
一．激起兴趣，描述草原概貌对文字的品味是以朗读为基础的。
因此，在教学伊始，流利有感情地朗读课文是很重要的环节。
我利用多种朗读的形式，如分组读，男女生齐读，赛读等方式进行展开。
通过对语言文字的整体把握，让学生对老舍笔下“草原”这一美丽的景色有一个初步的感知。
朗读结束后，让学生根据自己心中的印象，告诉大家，你觉得草原是怎样的。
这一环节的设计意图在于鼓励学生自我思索，不仅对口头表达能力起到锻炼作用，也培养了想象能力。
二．精读课文，感受“景美和人情美”（一）理顺课文中心思路。
让学生选择自己喜欢的阅读方式，然后提出问题，你从文章中感受到的草原时什么样的？你是怎样感受到的？学生的回答是自己对文章的自主感悟。
通过提问的方式，学生对草原的美丽有了进一步体会。
交流感受结束后，组织学生进行小组讨论，找出哪些文字能让人感受到草原美丽？从而深入到重点的句段或字词去品味草原的美。
重点品味文章的一二自然段。
第一自然段中的比喻句用得很恰当，在教师的指导和学生的自主阅读中，体会草原“一碧千里”的优美景色。
同时，也要借助多媒体技术对草原美景进行展现，使学生能直观感受草原美景。
帮助学生将抽象的想象变为具体的感受，从而激发学生的学习兴趣。
此外，在训练字词句段时，需要采取寻找经典句子、想象文中美景、谈论阅读体会等方式得以实现，因此，作为教学的一种工具，其辅助教学作用便得到了最大的体现。
（二）佳句重点学习，并背诵第一自然段。
学生自主选择感兴趣的句子，并且进行背诵。
对第一自然段的叙述方式和顺序进行讲解，并且督促和指导学生进行背诵。
《草原》教学反思(15篇)
《草原》教学反思(15篇)《草原》教学反思1寒假熟悉新教材的时候，我再一次被《草原》这篇课文吸引住了。
它记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
教学的重点是要让学生通过语言文字展开想像，在脑海中再现课文所描述的生动情景；体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。
课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致。
初次进行教学设计的时候，我安排的是两课时，按照作者旅游的顺序学习课文。
但是，真正学习时，我花了三课时，对原有教学设计也作了一定的修改，从风景、蒙古人两方面来感受草原的美，感觉较为理想。
一、我班的孩子没见过草原，因此教学时，我采用多媒体导入。
通过用多媒体播放七幅草原风景图，再配上一首乐曲──《美丽的草原我的家》，让学生从视觉和听觉上感受草原的美，很快陶醉在大自然的景色美和音乐美中，激发了学习的兴趣。
二、新课程标准提倡阅读教学要加强朗读、默读的指导，所以在学习第一自然段时我十分重视对学生的朗读指导。
引导学生在“读、思、议、想”的过程中理解课文内容，感悟“草原上空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，“一碧千里”，“绿油油的草原上飘动着白色花朵”等景色十分迷人。
在读的过程中,采取了自由读、小组读、品读……最后我又为学生范读,让学生闭上眼睛边听边想象草原的美景，收到语言美的熏陶。
三、感受蒙古人们的热情好客时，我先让学生找找从哪几方面可以看出来，引导学生提炼：迎接、相见、款待、联欢、话别；然后课件出示：激情、盛情、尽情、深情、热情，让学生加到适合的词语前。
学生在完成词语搭配的时候，进一步感受到了“热情好客”，因而在学习小组学习时，重点把握较准确，还能从教材想开去。
学完全文后，我觉得有一点还不够到位，那就是学生的个别朗读，情感流露未得到充分体现。
《草原》教学反思2《锡林郭勒大草原》向我们描绘了一幅广阔，美丽而又充满生机的草原图画，是一篇文质兼美的写景散文。
《草原》教学反思15篇
《草原》教学反思15篇《草原》教学反思1寒假熟悉新教材的时候，我再一次被《草原》这篇课文吸引住了。
它记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
教学的重点是要让学生通过语言文字展开想像，在脑海中再现课文所描述的生动情景；体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。
课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致。
初次进行教学设计的时候，我安排的是两课时，按照作者旅游的顺序学习课文。
但是，真正学习时，我花了三课时，对原有教学设计也作了一定的修改，从风景、蒙古人两方面来感受草原的美，感觉较为理想。
一、我班的孩子没见过草原，因此教学时，我采用多媒体导入。
通过用多媒体播放七幅草原风景图，再配上一首乐曲──《美丽的草原我的家》，让学生从视觉和听觉上感受草原的美，很快陶醉在大自然的景色美和音乐美中，激发了学习的兴趣。
二、新课程标准提倡阅读教学要加强朗读、默读的指导，所以在学习第一自然段时我十分重视对学生的朗读指导。
引导学生在“读、思、议、想”的过程中理解课文内容，感悟“草原上空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，“一碧千里”，“绿油油的草原上飘动着白色花朵”等景色十分迷人。
在读的过程中,采取了自由读、小组读、品读……最后我又为学生范读,让学生闭上眼睛边听边想象草原的美景，收到语言美的熏陶。
三、感受蒙古人们的热情好客时，我先让学生找找从哪几方面可以看出来，引导学生提炼：迎接、相见、款待、联欢、话别；然后课件出示：激情、盛情、尽情、深情、热情，让学生加到适合的词语前。
学生在完成词语搭配的时候，进一步感受到了“热情好客”，因而在学习小组学习时，重点把握较准确，还能从教材想开去。
学完全文后，我觉得有一点还不够到位，那就是学生的个别朗读，情感流露未得到充分体现。
《草原》教学反思2也许是因为我很喜欢大草原，一直都很向往大草原的自由自在的生活，所以在设计这课教学时比较投入，花了比较多的心思去备课，设计教案，锡林郭勒大草原教学反思。
《草原》教学反思(精选11篇)
《草原》教学反思（精选11篇）《草原》教学反思篇1本课语言优美，富有形象感和画面感，因此加强了有感情朗读的指导。
通过引导学生入情入境的读，的确给同学们带来了感官上的饕餮盛筵：草原一碧千里又不失秀美的风光；马疾驰，车相随，襟飘带舞，欢声笑语迎远客的场景；敬酒联欢的热闹场面。
特别是第一二段草原风光的描写十分出色，课堂上做到了句句细品，段段精读，而且趁热打铁，做到了当堂背诵，效果特别好。
学生对课文的整体把握也比较到位，课前做到了充分的预习，课上带着浓厚的感情来学习，来品析，草原的景色仿佛就在眼前，充分给了学生美的享受。
__的语言十分优美，而且充满瑰丽的想象和奇妙的比喻，应该在写法上引导学生多借鉴。
但是本课只注重了品读，没有细细分析语言到底美在那里，这样学生的写的收获会相对较少。
另外草原的风光毕竟离学生生活实际比较遥远，应该结合学生的生活实际来边启发边想象，还应该就着学生熟悉的生活经验改换一些比喻。
如“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，就像……”以加强语言的训练。
《草原》教学反思篇2新课程标准提倡阅读教学要加强朗读、默读的指导。
老舍笔下的小学课文《草原》是一篇自然美、人情美和语言美为一体的感人之作，因此我在教学中十分重视对学生的朗读指导。
一开始虽然对学生强调要读出你喜欢的语气来，当琅琅书声充溢每一个角落，但读书效果却不尽如人意。
后来通过引导让学生在“读、思、议、想”的过程中理解了课文内容，感悟到“草原上空气清新，天空明朗”，“绿得无边无际”，“绿油油的草原上移动的白色花朵”等迷人景色，如此学生在有了初步情感体验的基础上，学生的情感激发出来了，读起来也抑扬顿挫，情感流露于表情之中，给人美的享受。
由此可见，认知是情感的基础，情感是认知的手段，二者相互依存，相互促进。
学生在理解课文内容的基础上朗读，真情能够流露其中。
特别是有的课文、段落或者某些句子含义深刻，学生如果对课文内容没有理解，情感就不容易参与朗读。
叶圣陶先生说过“吟咏的时候，对研讨所恃，不仅理智地了解，而且亲切地体会不知不觉之间，内容与理性成为读者的东西，这是一种可贵的境界。
《草原》教学反思(15篇)
《草原》教学反思(15篇)《草原》教学反思1《草原》是一篇集自然美、人情美和语言美为一体的感人之作。
课文记叙了有名作家老舍先生第一次访问内蒙古草原时的所见所闻所感，表现了大草原的秀丽景色和蒙古族人民对汉族人民的深厚情意，表达了对祖国边疆的喜爱以及对民族友情的歌颂。
全篇文章文笔美丽、语言清爽流畅，草原的静态美和蒙族人民欢迎客人的强烈欢腾场面给我们留下了深刻的印象。
本教学设计是第一课时，教学时，我让同学在学会生字新词、了解内容、理清文章脉络线索的基础上读边想象，特殊是结合对课文重点词句的品尝来充分领会草原的自然之美。
然后在此基础上，要求同学反复地有感情地朗读课文，通过美读来再次体会的思想感情和课文的语言特点。
通过教学，我认为这节课胜利的地方主要有以下两点： 1、创设情境，激发学习爱好，为同学主动学习奠定了基础同学是语文学习的仆人，教学中应激发同学的学习爱好。
同学在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到感情熏陶，获得思想启迪。
上课伊始，我先和同学谈话，接着对草原作了简洁而又生动的描述，然后播放草原课件，让同学看到美丽的画面，听到悦耳的音乐，把他们带入宽阔的大草原。
同学在老师创设的情境中，观赏着蓝天白云，羊群碧草，激发了深厚的学习爱好，从而变被动接受为主动学习，为深化学习课文奠定了基础。
2、以读为本，抓住重点语句，引导同学感悟草原美景《课程标准》指出：“要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。
” 因此，本课时的教学我始终把朗读放在第一位。
教学第一自然段时，我先让同学自主研读，小组结合问题合作学习：如，草原的美，你是从哪些句子中体会到的？是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？等等。
请大家读一读第一自然段，边读边想；接着让同学沟通说感悟；图文结合理解重点句。
抓住句中“绿毯”、“一碧千里”、“翠色yu流”、“绿色渲染”等词，并说一说“一碧千里而并不茫茫”的景象，从而体会到这绿色把天地都染绿了。
语文《草原》教学反思（通用12篇）
语文《草原》教学反思（通用12篇）语文《草原》教学反思篇1《草原》是我国著名作家老舍的作品。
他把自己第一次见到草原的真情实感告诉读者。
向我们介绍了草原的天美、地美，生活在草原上的人民热情好客，歌颂了民族大团结。
学习课文，就是让学生理解这些美，从中受到美的教育。
一、创设情景，熏陶感染上课伊始，便播放草原的，让学生看到优美的画面，听到动听的音乐，把他们带入辽阔美丽的大草原。
学生在教师创设的情境中，欣赏着蓝天白云，碧草盈盈，激发了学生的学习兴趣。
课程结束，以一曲《美丽的草原我的歌》来结束今天的学习，让学生在回过头来美美的聆听那草原的赞歌，再次受到美的熏陶。
二、抓住重点语句感悟想象景美这一环节充分体现以学生为主体，以读为本，以自主发展为灵魂的教学思想，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在积极的参与和协作中主动读书、自觉感悟，主动发展。
这篇结构清晰，着重记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色和受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
在研读草原景色部分时，教师充分利用各种手段和多种形式，引导学生积极参与到教学过程的各个环节，调动学生的积极性，通过抓住重点语句感悟想象感受到草原的美丽、辽阔。
例如：各种形式的读，个人读、自由读、默读、教师引读、集体诵读、配乐朗读等，通过读加强学生读的能力的培养，加深对课文的理解，体会作者表达的思想感情，落实教学目标：有感情地朗读课文。
再如，引导学生抓住重点语句说出自己的理解和感受，并通过有感情地朗读表达出草原的辽阔壮美以及自己的喜爱之情。
此时，学生各抒己见，教师适时点拨。
尤其是写作方法的点拨：用对比的方法写出了草原的天的可爱，美丽；把写景物和感受紧密结合起来；用比喻句，把羊群比大花具体恰当地把羊群在草原上的美表现出来。
教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方式，引导学生联系语言环境和实际生活理解课文，培养学生的创新精神。
第一段写景语言优美，又是老舍先生的作品，敢不敢向老舍先生挑战，用自己的语言和感受把“一碧千里，而并不茫茫”的美景重新进行描述，把学生的思维推向一个新的台阶。
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《草原》教学反思
赵雪梅《草原》这篇课文记叙了著名作家老舍先生第一次访问内蒙古草原时的所见所闻所感，表现了大草
原的美丽景色和蒙古族人民对汉族人民的深厚情谊，表
达了作者对祖国边疆的热爱以及对民族友谊的歌颂。
本
课重点一是让学生通过文章优美的语句，体会作者对草
原美景及人民热爱的情感;二是在阅读课文中学习、体会作者是如何准确运用词语表情达意的，从而提高表达能力。
课后思考练习题，也是围绕学语言、用语言这一特
点编排的。
在教学这篇文章时，我力求突出学生的主体
地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课
堂充满生命活力;同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。
一、采访导入，激发学习兴趣
受地域所限，大部分学生对大草原的了解不多，单
纯的指名读从网上了解到的草原风情，又略显枯燥乏味。
因此，我是这样导入的：同学们有去过草原的吗?正巧，我班的刘正升同学去过草原，但是只有他一名同学去过，其他同学顿时对他投来羡慕的目光，为调动气氛，我随
机走到他身边，现场对他进行了采访，我是这样说的：好，老师现在就采访一下刘正升同学，草原给你的印象
是怎样的?(一望无际，空气清新)你在那里玩儿得愉快吗?骑马了吗?(没有，怕从马上摔下来。
)吃了些什么?(借机介绍奶茶、手抓羊肉)说得真好!老师也有幸在去年暑假
去过一次草原，和刘正升同学的感受是一样的。
可惜大
家没有去过草原，但是没有关系，这节课就让我们跟随
老舍先生一起领略草原美丽、迷人的风光，感受那里的
民族风情。
这个环节的设计我认为是成功的，当我走到刘正升
同学面前采访的时候，所有同学的目光都随之投来，我
发现每一个同学都在认真倾听，采访中刘正升同学的表
现也很轻松，消除了紧张感，此时的气氛十分融洽，确
实激发了学生学习文本的兴趣。
二、以读为本，读中悟情
古人把学习称为读书念书，实在是抓住了学习语文
的关键，只有熟读才能精思。
书读百遍，其义自见，熟
读唐诗三百首，不会作诗也会吟，这些都是古人读书的
经验之谈，至今仍有一定的意义。
过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千
篇一律的教学程式。
使语文教学的情趣淡漠了，形象破
碎了，美感削弱了，特有的魅力坠失了《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
因此，教学
本课我始终把朗读放在了第一位。
本篇课文第一自然段主要描写了草原美景。
教学中，我采用了小组学习的方式，讨论：本自然段写了草原的
景色有哪些特点?从哪些语句中能够体会出?学生们边读
边画，讨论非常激烈。
汇报中，同学们各抒已见，能够
抓住文中的重点词句找出草原景色的特点：大、绿、美。
重点有五句话：那里的天比别处的更可爱，空气是那么
清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满
心的愉快。
在汇报中，学生能够抓住更、那么理解出草
原的天与别处的不一样，说明这里空气的清鲜，天空的
明朗是不一般的。
学生汇报后，我是这样过渡的：同学
们说得特别好，是草原上的青草净化了空气，泛着青草
的芳香。
老舍先生远离喧闹的城市，初入草原，顿觉神
清气爽。
在这样美丽辽阔的境界里，老舍先生的切身感
受是什么?生：犹如置身于仙境。
因此想高歌一曲，表示自己的愉快。
我紧接着说：你能不能把老舍先生的这种
感觉用你有感情地朗读读出来?学生举手踊跃，能够将重点词更、那么加重语气，并把老舍初次见到草原高兴愉
悦的心情读出来。
接下来的四句话在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都
像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
那些小丘的线条是
那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画
那样，到处翠色欲流，轻轻流入去际。
更是将草原的大、绿、美描写得淋漓尽致。
同学们边汇报，我边借机指导
朗读，同学们朗读的热情越来越高，后进生刘梁等几个
同学也被这种气氛调动起来，积极举手参与朗读。
最后，我采用配乐朗读的形式将课堂推向高潮，随着音乐的响起，我们仿佛置身于草原，沉浸于音乐所营造的氛围之中。
的确，语文课不能没有琅琅的书声。
很多课文学生
可以通过读，读出我们想要讲的东西。
学生们能够在反
复朗读、细细品读、深情诵读中品评感悟及体味领会语
言文字之美，用心灵和作者直接对话，从而领会作者的
言外之意，意外之境。
三、丰富语言积累
语文课标中将指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，使他们具有初步的听说读写能力作为语
文教学的主要任务，这既是学习语文、提高语文能力的
需要，也有很强的针对性。
儿童语言贫乏，他们学习语
言的过程也是不断积累语言的过程。
头脑里的语言材料
增多，语言水平自然提高。
这是社会交际所必需的，也
是提高认识、发展智力所必需的。
说话时妙语连珠、出
口成章，习作时文思泉涌、妙笔生花都在于一个人具有
深厚的语言积淀。
本课书语言优美，用词丰富准确，并运用了恰当的比喻、拟人等修辞方法将草原美景和人们的热情好客的场面展现在读者面前。
在第一自然段的学习中，学生们能够抓住重点词句品味草原美景，体会出作者是如何准确运用词语表情达意的。
在理解那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入去际。
这句话时，学生们能够找出本体和喻体，但是对渲染、勾勒两个词并不十分理解，字典上的解释也很抽象。
因此，我设计了这样一个环节：谁能将这两个词用国画的画法表示出来?
我在黑板上贴了一张宣纸，请我班小画家张悦来现场作画，用了这两种画法把小丘的样子画下来，非常直观，学生当即理解，并对这句话中作者为什?窗研∏鸨茸髦挥寐躺秩荆挥媚吖蠢盏闹泄辛私徊降娜鲜叮寤岢隽俗髡哂么视镁涞淖既贰?
课后，学生们将本节课所学到的好词佳句按以往贯例都积累到了语言积累本上。
积累是一个长期的过程，如果每节语文课，我们老师都能注重这方面的训练，相信学生将终身受益。
四、不足
1、本课教学重点之二就是要求学生在阅读课文中学
习、体会作者是如何准确运用词语表情达意的，从而提
高表达能力。
课后思考练习题，也是围绕学语言、用语
言这一特点编排的。
教学设计中，我也是围绕这一重点
设计的，但是在讲解那么那么、既又既又这两个词时，
只留于表面，没有深入进行讲解，应该告之学生：两个
那么连用，是写一个事物的两个方面。
既又既又之间是
并列的关系。
然后启发学生用这个词造句加深理解就更
好了。
因课上的失误，作业中学生在对这两个词进行造
句时错误率较高。
2、人类已进入信息时代，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术不断发展,正在深刻地影响着我们的生活、生产、学习和工作方式。
与传统的教学手段相比，
信息技术教学有其明显的优点：直观、形象，有利于提
高课堂效率。
本课书的教学完全可以利用大量从网上搜
集的草原风光的图片帮助学生理解课文中写得十分优美的、需要重点理解的句子。
虽然学生们能够在朗读中体会，想像课文所描绘的画面，而且书中也有相应的图片，但是如果用多媒体课件演示出来，会更加直观、形象，
会更加激发学生学习的兴趣。
本节课由于准备仓促，多
媒体课件没有利用上，也带来不少遗憾。
今后教学中，
我将会充分利用这一教学手段使我的语文课堂更具有生
命的活力。