教学反思田雅君

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统编版初中语文九年级下册第十五课《无言之美》教学反思

统编版初中语文九年级下册第十五课《无言之美》教学反思本次教学反思是对初中语文九年级下册第十五课《无言之美》教学的一次总结和反思。

在教学过程中，我发现学生们主要面临以下几个问题，分别是：阅读理解能力不足、感知能力较差、课堂秩序不够稳定。

本次反思将就这几个问题提出一些改进的措施。

一、问题分析：1. 阅读理解能力不足在阅读《无言之美》的过程中，学生们对于文章中的一些比喻、修辞手法等方面理解不够深入。

同时，他们对于文章中所表达的的情感无法准确把握，对文章的意义换来不足。

在课堂讨论和答题环节中，学生们往往回答的表面现象，缺少对文章深层意义的理解。

2. 感知能力较差学生们对艺术作品的感知能力较差，往往只停留在表面的视觉效果上，缺少对于作品所表达出的情感和意义的领悟。

在教学过程中，很多学生对于蒙德里安的艺术风格并不能够理解和感知，无法从中领悟到文章所表达的深层思想。

3. 课堂秩序不够稳定在课堂讨论环节时，学生们往往囿于自己的看法和想法，难以认真聆听他人的观点，并且对于教学活动的积极性不够高，存在少数同学打瞌睡，玩手机等不良习惯。

二、改进措施：1. 强化语文阅读能力训练针对学生阅读能力不足的问题，我将根据教材的教学内容和情境，选取相关的生活、文学、历史等方面的文章，让学生进行大量的阅读训练，尤其在阅读技巧和阅读理解的方面进行着力。

同时，在训练的过程中还要让学生学习一些知识和技巧，如比喻、象征、对比等，帮助他们更好的理解文章和艺术作品。

2. 打开感官多元化感知针对学生感知能力的问题，我们不能只停留在照片的平面视觉效果上，要鼓励学生通过多种媒介，如视频、音乐、绘画等形式来体验艺术，从不同的角度感知作品所表达的情感，引导学生产生自己的思考和想法，并尝试不断去加深感知和领悟，使学生对艺术的专业性有更深的了解。

3. 课堂管理和激励机制建设对于学生不良习惯的矫正，我们需要建设一个完善的激励机制和课堂管理制度。

在教学课堂中，我们可以设立丰富多彩的学习小组和任务，建立课堂学习秩序，制定项目制学习计划，引导学生积极参与到教育教学活动中来，让他们充分感受到教育教学活动的意义和价值。

五年级下语文教学反思-17爱如茉莉苏教版

五年级下语文教学反思-17爱如茉莉苏教版《爱如茉莉》是一篇弥漫着淡淡香气的散文，以生动传情的笔触，描写了父母之间互相关爱，有如茉莉一样洁白纯净，芳香宜人，抒发了对这种感情的赞美之情。

在对这节课进行研究的时候，我注意了以下三点：1.找准切入点。

课堂教学中，一个好的切入点，能使学生产生浓厚的学习兴趣，使教学内容简明扼要，“牵一点而动全文”，避免繁琐的分析与讲解，在简简单单的教学中取得事半功倍的效果，使课堂教学省时高效。

于永正老师认为“简单不是减少，是目标简约、精简环节……”。

以前我也听过有的老师讲《爱如茉莉》，从头讲，妈妈说爱像什么？我一开始同意妈妈的看法吗？后来，我又怎么认为的？整个课堂教学中，老师不停地问，学生不停地回答，把学生读书的时间占用了不少，学生也没有真正地深入文本去理解作者写这篇文章的用意。

在听课的时候，我就在想或许这篇文章有更好的切入点吧。

看着文章的题目，我在想“爱如茉莉”，不就是这篇文章的切入点吗？一是茉莉花有什么特点；二是父母之间有什么样的爱。

二者都弄懂了，找到两者之间的相似之处，我想这节课的教学目标也就达成了。

所以这节课的教学我也就抓住了这两条线索：茉莉花的特点与父母的爱。

2．细节悟真爱。

“生活有真爱，细节有真情，语言有温度，字词知冷暖”。

本课中父母之间的那份平淡又真切的爱，融在了生活中的每一个细节中，如果不用心去品，是感受不到的。

所以，我先指导学生“关注细节，抓人物的一个动作、一种眼神、一句话语”去体会父母之间的爱，引导学生用心阅读文中发生的感人故事，找一找描写特别感人的细节，并写写批注。

然后在课堂交流中紧紧围绕细节处展开品读，通过“直奔”、“紧握”、“叮嘱”等词语感受真爱，引导学生理解“直奔”、“蹑手蹑脚”、“紧握”等词的含义，从而体会父亲对母亲那份无微不至的关心；通过父母说的两段话，感悟他们之间的彼此体贴、默默付出；透过“探”字体悟“人有情，景有语”……学生品词析句，在“品字”中体会到作者遣词造句的精妙，在“读文”中感受出文字中的温度，对父母的真情有了了切身的感悟。

一节说课稿的反思

一节说课稿的反思
田彦军
【期刊名称】《陕西教育（高教）》
【年(卷),期】2008(000)012
【摘要】说课是教研活动的一种活动，说课的对象不是学生，而是教师，要求说
课的教师在规定的时间内把一节课的教学设计讲述出来。

其中主要包括教材的地位，教学要达到的目标，如何突破重点、难点及教学方法等。

【总页数】2页(P85,80)
【作者】田彦军
【作者单位】江苏省邳州市运河高等师范学校
【正文语种】中文
【中图分类】G64
【相关文献】
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反思3.浅谈说课稿中的教学反思4."ATP的主要来源──细胞呼吸"一节第二课时的说课稿5."DNA是主要的遗传物质(一)"一节的说课稿
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第二学期期末目录

目录河阴中心学校2010—2011学年度第二学期九年级历史期末教学反思……………………（1）毕文琼河阴中心学校2010—2011学年度第二学期九年级思想品德期末教学反思………………（2）蔡海娟河阴中心学校2010—2011学年度第二学期九年级数学期末教学反思……………………（ 4）柴雪梅河阴中心学校2010—2011学年度第二学期九年级语文期末教学反思……………………（ 5）葛海红河阴中心学校2010—2011学年度第二学期九年级数学期末教学反思……………………（ 7）顾锡玉河阴中心学校2010—2011学年度第二学期九年级英语期末教学反思……………………（ 9）化尖措河阴中心学校2010—2011学年度第二学期九年级数学期末教学反思……………………（10）金桂明河阴中心学校2010—2011学年度第二学期九年级英语期末教学反思……………………（12）靳艳河阴中心学校2010—2011学年度第二学期九年级语文期末教学反思……………………（13）李艳红河阴中心学校2010—2011学年度第二学期九年级数学期末教学反思……………………（14）李玉桂河阴中心学校2010—2011学年度第二学期九年级物理期末教学反思……………………（16）马红梅河阴中心学校2010—2011学年度第二学期九年级英语期末教学反思……………………（17）宋英河阴中心学校2010—2011学年度第二学期九年级化学期末教学反思……………………（18）羊毛吉河阴中心学校2010—2011学年度第二学期九年级英语期末教学反思……………………（20）杨洁群河阴中心学校2010—2011学年度第二学期九年级化学期末教学反思……………………（22）杨燕河阴中心学校2010—2011学年度第二学期九年级化学期末教学反思……………………（23）杨永秀河阴中心学校2010—2011学年度第二学期九年级语文期末教学反思……………………（24）张品德河阴中心学校2010—2011学年度第二学期九年级物理期末教学反思……………………（25）张文斌河阴中心学校2010—2011学年度第二学期九年级体育期末教学反思……………………（27）张占明河阴中心学校2010—2011学年度第二学期九年级语文期末教学反思……………………（28）赵昌莲河阴中心学校2010—2011学年度第二学期九年级物理期末教学反思……………………（30）赵庆怡河阴中心学校2010—2011学年度第二学期九年级思品期末教学反思……………………（31）赵昀河阴中心学校2010—2011学年度第二学期八年级数学期末教学反思……………………（32）陈波河阴中心学校2010—2011学年度第二学期八年级物理期末教学反思……………………（33）陈兆霞河阴中心学校2010—2011学年度第二学期八年级思品期末教学反思……………………（34）杜娟花河阴中心学校2010—2011学年度第二学期八年级物理期末教学反思……………………（36）冯金梅河阴中心学校2010—2011学年度第二学期八年级数学期末教学反思……………………（37）更藏河阴中心学校2010—2011学年度第二学期八年级数学期末教学反思……………………（38）郭正海河阴中心学校2010—2011学年度第二学期八年级数学期末教学反思……………………（39）李洪林河阴中心学校2010—2011学年度第二学期八年级英语期末教学反思……………………（41）马清梅河阴中心学校2010—2011学年度第二学期八年级信息技术期末教学反思………………（42）马晓云河阴中心学校2010—2011学年度第二学期八年级生物期末教学反思……………………（43）马瑜娟河阴中心学校2010—2011学年度第二学期八年级数学期末教学反思……………………（44）聂芝萍河阴中心学校2010—2011学年度第二学期八年级语文期末教学反思……………………（45）牛生谋河阴中心学校2010—2011学年度第二学期八年级地理期末教学反思……………………（47）师秀琴河阴中心学校2010—2011学年度第二学期八年级英语期末教学反思……………………（49）佟艳河阴中心学校2010—2011学年度第二学期八年级体育期末教学反思……………………（50）王升喜河阴中心学校2010—2011学年度第二学期八年级历史期末教学反思……………………（50）王云清河阴中心学校2010—2011学年度第二学期八年级语文期末教学反思……………………（52）魏芳河阴中心学校2010—2011学年度第二学期八年级信息技术期末教学反思………………（54）文化菊河阴中心学校2010—2011学年度第二学期八年级语文期末教学反思……………………（55）吴金福河阴中心学校2010—2011学年度第二学期八年级数学期末教学反思……………………（56）席风鸣河阴中心学校2010—2011学年度第二学期八年级语文期末教学反思……………………（58）徐萍河阴中心学校2010—2011学年度第二学期八年级物理期末教学反思……………………（59）闫海平河阴中心学校2010—2011学年度第二学期八年级美术期末教学反思……………………（60）杨常娟河阴中心学校2010—2011学年度第二学期八年级语文期末教学反思……………………（61）张莉河阴中心学校2010—2011学年度第二学期八年级英文期末教学反思……………………（63）赵菊花河阴中心学校2010—2011学年度第二学期八年级音乐期末教学反思……………………（64）赵生新河阴中心学校2010—2011学年度第二学期八年级生物期末教学反思……………………（66）支效勇河阴中心学校2010—2011学年度第二学期七年级数学期末教学反思……………………（67）党洪莉河阴中心学校2010—2011学年度第二学期七年级思品期末教学反思……………………（67）丁莉河阴中心学校2010—2011学年度第二学期七年级历史期末教学反思……………………（68）丁瑞莹河阴中心学校2010—2011学年度第二学期七年级英语期末教学反思……………………（69）寇青善河阴中心学校2010—2011学年度第二学期七年级思品期末教学反思……………………（70）喇学全河阴中心学校2010—2011学年度第二学期七年级英语期末教学反思……………………（72）李民河阴中心学校2010—2011学年度第二学期七年级英语期末教学反思……………………（73）李玉秀河阴中心学校2010—2011学年度第二学期七年级语文期末教学反思……………………（75）刘翠花河阴中心学校2010—2011学年度第二学期七年级数学期末教学反思……………………（76）刘志燕河阴中心学校2010—2011学年度第二学期七年级综合实践期末教学反思………………（78）卢晓敏河阴中心学校2010—2011学年度第二学期七年级英语期末教学反思……………………（80）马晓莉河阴中心学校2010—2011学年度第二学期七年级数学期末教学反思……………………（81）乔吉荣河阴中心学校2010—2011学年度第二学期七年级历史期末教学反思……………………（83）三主才让河阴中心学校2010—2011学年度第二学期七年级地理期末教学反思……………………（84）石绍泉河阴中心学校2010—2011学年度第二学期八年级音乐期末教学反思……………………（84）佟玲河阴中心学校2010—2011学年度第二学期七年级语文期末教学反思……………………（86）童学英河阴中心学校2010—2011学年度第二学期七年级英语期末教学反思……………………（87）王晓花河阴中心学校2010—2011学年度第二学期七年级体育期末教学反思……………………（88）王佐文河阴中心学校2010—2011学年度第二学期七年级语文期末教学反思……………………（90）魏德禄河阴中心学校2010—2011学年度第二学期七年级数学期末教学反思……………………（91）邢生春河阴中心学校2010—2011学年度第二学期七年级生物期末教学反思……………………（92）杨金梅河阴中心学校2010—2011学年度第二学期七年级美术期末教学反思……………………（93）杨立功河阴中心学校2010—2011学年度第二学期七年级信息技术期末教学反思………………（95）杨小琴河阴中心学校2010—2011学年度第二学期七年级地理期末教学反思……………………（95）杨秀萍河阴中心学校2010—2011学年度第二学期七年级数学期末教学反思……………………（97）张存莲河阴中心学校2010—2011学年度第二学期七年级语文期末教学反思……………………（98）张杰河阴中心学校2010—2011学年度第二学期七年级生物期末教学反思……………………（99）卓玛措河阴中心学校2010—2011学年度第二学期二年级语文期末教学反思…………………（100）白景香河阴中心学校2010—2011学年度第二学期二年级数学期末教学反思…………………（101）才让措河阴中心学校2010—2011学年第二学期小学英语期末教学反思………………………（102）马德辉河阴中心学校2010—2011学年度第二学期三年级英语期末教学反思…………………（103）马兰河阴中心学校2010—2011学年度第二学期一年级语文期末教学反思…………………（105）秦启兰河阴中心学校2010—2011学年度第二学期六年级数学期末教学反思…………………（106）石维璞河阴中心学校2010—2011学年度第二学期五年级语文期末教学反思…………………（107）史彩虹河阴中心学校2010—2011学年度第二学期三年级语文期末教学反思…………………（109）司英娜河阴中心学校2010—2011学年度第二学期六年级语文期末教学反思…………………（111）汪永莲河阴中心学校2010—2011学年度第二学期三年级数学期末教学反思…………………（112）吴彩祥河阴中心学校2010—2011学年度第二学期四年级数学期末教学反思…………………（114）余梅花河阴中心学校2010—2011学年度第二学期小学体育期末教学反思……………………（115）余占寿河阴中心学校2010—2011学年度第二学期一年级数学期末教学反思…………………（116）张春芳河阴中心学校2010—2011学年度第二学期小学《品德与教育》期末教学反思………（117）周玉英河阴中心学校2010—2011学年度第二学期四年级语文期末教学反思…………………（119）朱海萍。

资阳市第二小学一年级语文下册第三单元课文2语文园地三教学反思新人教版

2.学习《静夜思》这首诗时只让学生多读，借助图片理解诗句.但是未能发挥老师泛读的作用，“赠、汪、乘、行、声、情”等后鼻音字没有帮助孩子正音。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：
1.指导学生快速翻阅字典正文页码的方法。比如，先根据页码数字的大小来进行大致判断，然后用合适的方法来翻页(一页一页地翻或者一叠一叠地翻)。
2.本课通过学习《赠汪伦》这首诗，加深了我们对李白的了解。我让学生自由讨论古诗的意象，让学生充分理解友人分别时的场景，体会朋友之间即将分别的依依不舍之情。熟读并背诵古诗,也是我们这一节课的目标，也落实在了课堂上。
三、不足之处
1.查字典环节比较枯燥，学生学习热情不够，未能抓住学生喜欢游戏性学习的特征。
2.指导学生正确、流利地朗读课文。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
1.提问：同学们，你会自己做什么事呢？说给大家听听。
2.谈话导入：你感觉自己是长大了还是没长大？为什么？
3.引导：有一位小朋友也和你们有一样的想法，我们一起来看看吧！（导入新课，板书课文题目，齐读课文题目。）
二、认读字词
1.出示生字卡片，引导学生认读生字。
1.(1)指名读第1、2自然段。
(2)提示：你知道了什么？你感觉自己是大还是小？为什么？
2.(1)自由读第3、4自然段。
(2)交流自己的收获。
(3)提示：你有类似的想法吗？
3.(1)齐读第5、6自然段。
(2)提示：你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？你希望自己长大还是不长大？
第二课时
课时目标
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我得到了以下效果：
1.游戏导入,提高学习的积极性.汉语拼音字母表是音序查字的基础,本课学习中应引导学生复习巩固字母表。在课前开展各种趣味小游戏，字母表背诵比赛、在音序表中快速找字母比赛，让学生对26个字母的读音和字形有充分的掌握.

初三化学课堂问题的生成

教学篇•教学反思初三化学课堂问题的生成程秀华（吉林省通化县东宝中学）摘要：学问是问出来的，初三学生即将面临中考，课堂教学忽略问题的创设和发散不利于中考实战中信息问题的解决，不失时机地、潜移默化地渗透创设问题情境为学生莫名的疑难积极贮备能量。

关键词：化学；中考；问题生成一、从情感和态度上激发学生问题意识足球教练博拉·米卢说过：态度决定一切！学生的学习兴趣，态度的转变往往从情感开始。

亲其师，效其行，听其言，才能信其道。

苏格拉底有句话说：教育不是灌输而是点燃心灵的火焰！初三学生求知欲强，多数学生有明确的目标和远大的理想，教师在教学中恰当地运用学生的情感升温能有意无意地激发学生的兴趣和斗志。

在教学过程中欣赏、鼓励学生提出问题、解决问题，会激励学生的积极性，使他们积极思考，这样生成问题便会水到渠成，可谓润物无声。

二、从知识结构框架上引发学生问题意识中考不仅是考查知识，更是考查学生应用知识的能力，知识结构掌握不实、不细，理解得不深不广，在实际应用中就会处处见坎，想解决好这类事件，就不应该让学生在知识构建中死记硬背，而要正确理解后再加以应用，要多想问题，多问问题。

我在教学中先用一节课细细做示范把一节课中哪些地方有问题，什么地方应怎么想，问题在哪个地方还有，问题中另外还涉及哪些知识点，问题该怎样思考解决等，再用一节课示范让学生找感觉找思路，以此达到抛砖引玉的作用，效果自现。

这样学生敢想了，敢问了，教学目标才更明确，教学才更有效。

信赖学生给他指点给他历练，学生的知识框架才能构建得更牢固。

三、用激情催化学生的问题意识激情是美丽人生的一种格调，激情展示的是对生活的一种热爱和执着，它振奋着自己感染着别人，每节课教师信心百倍地走进课堂，激情四射地传授着知识，乐观向上地品评人生会让学生深入其中，耳濡目染，焕发出学生的学习热情、健康向上的学习心态，让学生在亢奋中探究问题，在激情中发现问题，让学生感到想问问题，爱问问题，让学生觉得问问题是一种享受，不会感到问的问题不着边际而不好意思。

一年级语文下册语文园地二教学反思

一年级语文下册语文园地二教学反思一年级语文下册语文园地二教学反思1优点：1.本次练习课认识了数量词及其他一些生字新词，复习了汉语拼音字母表，学习了《春晓》。

2.本堂课，给了学生足够自主的空间、足够活动的机会，让他们积极地相互支持、配合，通过他们自主、表达与交流等探索活动，有效地促进了学生的发展。

不足之处：由于是练习，应该多给学生训练的时间，少讲解。

一年级语文下册语文园地二教学反思2这课堂逾越了我预先的设计，这样的课堂留给同学的印象，远远比我苦口婆心地讲解到体会收效大。

因此，我不得不相信课堂因同学而精彩，同学因老师而精彩。

我们不要拘泥于课前预设，教师在课堂中善于捕获这突如其来的课堂生成资源。

这一临时教学流程立足教课书，立足教学内容，向书外开放，有如下闪光点：１、为同学搭建了口语交际的平台：新课标指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。

要努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学……”特级教师也曾说过：“口语交际的教学要重视创设情境，激发口语交际的动机：要抓住教学中随机生成的资源，展开口语交际的活动。

”说“见闻”──说“鞋子”──演“鞋子”这个过程，无不给同学搭建了一个能进行口语交际活动的平台。

在扮演中很自然地提高了同学口语交际能力，是非常可喜的！２、在情感体验中提升同学的朗读能力：阅读是同学个性化行为，不应以教师的分析代替同学的阅读实践。

应让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪。

这样的公开课教案，让同学在扮演说话中真情流露，情真意切，悟中读，朗读能力有了质的飞跃。

一年级语文下册语文园地二教学反思3这个单元，是学习拼音之前，第一个识字单元。

新教材重视识字教学，采用多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能地多识字。

在本课教学中，努力为学生的学习提供轻松的学习氛围，鼓励他们大胆地识字，在有趣的游戏中，学生的积极性一下子高涨起来，课堂一下子热闹起来。

鸟语花香反思

《鸟语花香》教学反思福山小学李慧在上完这一课后，我更多的思考了一个问题，即小学美术课堂要跟多的去关注孩子的状态，他们喜欢什么？他们希望从这堂课上得到什么？而老师能给他们什么？新课改给我们带来了新教材，新教材传达了新课标培养目标的三大领域，即基础知识和基本技能，情感、态度、价值观和学习过程与方法。

这表明，教材的功能已经远远超过传递知识的界限，升华为培养人。

学生们喜欢的美术课，一些新课改的精神相比之下更容易得以体现与实施。

因此在与同学一起学习一年级新教材的过程中，无形之中感觉到：走在新课改第一线的美术老师必须树立起新的教材观，转变观念才能适应发展的需要。

对于美术新一册中的《鸟语花香》这一课，在教学的过程中为了能更好的体现新课改的新理念，我做了一些大胆的尝试，也有了一些体会与感触，下面结合有关教学片段做一些探讨性的反思。

在导入部分，我设计了欣赏这个教学环节。

以欣赏的形式导入本课，让每个学生愉快的，主动的参与到新课的学习中来，是我在导入部分设计的意图。

新课程中要求在课堂中尽可能为每个学生提供展示自我的机会与空间。

从学生们积极热烈的表现中可以看出，这个教学尝试是成功的。

在轻松的学习活动中培养了学生对美术的兴趣与爱好。

在发展部分，知识点我主要讲了花鸟画的定义，笔法和墨分五彩的知识点，讲述了破墨法的技法点击，导入一段花鸟画教学视频。

在美术教学的同时渗透了中华民族优秀传统美德的品质教育思想。

我认为这些体现也正是我们新课程中要求我们课堂教学中体现的“以人为本”的教育思想。

在高潮部分，我设计了让同学找一找中国画工具的活动，让每个孩子都主动的参与游戏！我大胆尝试了让学生自己通过自主学习与以小组活动的形式尝试制作。

把老师耐心的讲解变为灵动的主观尝试。

学生在充足的学习时间与空间内作出自己的选择，我只在学生需要的时候伸出援助之手。

新课改给我们带来了在学习中我们更要重视我们学习的过程，培养学生可持续的发展和挖掘学生的潜能的新理念。

2014教学反思

听评课反思及总结时雅妮2009年9月到2014年，一眨眼的功夫，进校已经五年，在讲台上也站了五年，参加听评课的次数也已上百次。

现就这五年里自己的进步，存在的问题及改进的方法做一下总结。

一、自己的进步。

首先，在备课时，能做到备教材、备学生，每节课都认真钻研课本和教参，针对自己理解不透彻的问题，也多次在网上进行查阅，做到学以致用。

同时，在备课的过程中，设计问题的时候会把自己放到学生的角度去思考问题。

第二，对课堂有了一定的驾驭能力，表现在语言组织、与学生互动等问题上，自己没有刚进校时的毛躁和紧张感，在参加学校听评课活动时，面对较多比自己优秀的老师，能够克服心理压力做到教态大方自然，能熟练运用各种教学工具。

第三，在田丰老师和王维军老师的指导下，自己在出题的时候，学会了合理的筛选题目以及对题目难易度的把握，这与第一次出题时无处下手相比，有了一定的进步。

这几年来，虽然在以上上面取得了一定程度的进步，但仍然存在许多问题。

二、存在的问题。

（一）教学思想问题。

对学校的“三主教学”理解不够透彻，导致在教学的过程中贯彻不到位，教师主导成了教师主说而非主导，有时候只满足自己教学任务的完成，而忽略了学生才是主体，忽略了学生的学，忽略了学生的接受程度，没有起到引导启发的作用，没有做到引导学生自己总结生成知识。

训练为主线，自己在处理上却成了训练是一些点而没有在课堂上串成线。

（二）备课问题，表面上看起来备课没有问题，都做到了备教材和备学生，能够抓住重难点，但细节却存在很多问题，反映出备的还是不够扎实。

备教材成了背教材，在高一待了四年的我对高一课本内容已经非常熟悉，但是却与高考脱节，甚至导致极个别内容抓不住重点；备课时，应该对导入、内容、过渡、小结和板书、练习等每个环节都应该认真负责，可是实际上，有些时候，我们备课时注重了导入，但却对结尾处理的有点潦草，注重了内容却没有好好导入等，这就要求我们要有对每一个环节都认真负责的态度。

备学生有时成了背学生，在教学设计时，虽然设计了探究活动、练习等，但是这样的探究对学生有没有意义？问题设计合理不？问题该怎样问？是否能调动起学生探究的兴趣？这些问题那些学生能回答上那些回答不上？在备课时，有时候考虑不到导致问题失去了它本该有的效力。

第三部分：教学反思

第三部分：教学反思一、执教者反思：《献给母亲的歌》课堂教学反思萍乡六中语文教研组刘冬课堂展示是本次综合性学习活动的重头戏，想到学生平时对亲情的那种漠然，那种不屑一顾甚至怨恨，我忐忑不安地走进了教室。

在《世上只有妈妈好》的音乐中，活动课开始了。

首先是配乐诗朗诵《永恒的妈妈》。

在朗读即将结束时，我发现朗诵的肖剑博同学竟然眼含泪水，声音哽咽，心里不觉一惊。

接下来是“照片里的故事”，由李睿婕、漆宇婷两名同学讲述母爱关爱自己的小故事。

当时，教室里鸦雀无声，台上讲故事的同学早已是泣不成声，台下听故事的同学也已是泪流满面，这是我预料未及的。

之后，泪水一次次模糊了同学和家长的双眼，特别是在最后的“感念母爱”全班齐唱《懂你》之后，一位平时不苟一笑的男生竟然跑过去抱住了前来听课的妈妈，母子相拥在一起，这一幕感动了当时所有在场的学生、家长和老师。

作为语文老师的我，不仅是感动，更多的是震撼，还有一丝内疚，觉得自己此前并不真正了解学生，并没有真正走进学生的内心世界。

学生并非冷血动物，而是作为成人的家长、老师没有很好的引导，没有给他们提供一个良好的环境而已。

这节课之所以取得成功，有如此良好的效果，作为持教者我认为有以下几个原因：一、学生在实践中体验情感。

本次综合性学习为期四周，分四个阶段进行：前三个阶段学生主要通过阅读、欣赏母爱的各种形式的作品，与母亲聊天，为母亲做一件有益的小事，给母亲制作一张卡片等实践活动进行情感体验。

学生在整个实践体验过程中，对母爱的感受颇深，如漆宇婷同学在《妈妈的手》一文中写到：“夜深了，妈妈又来到了我的房间，照例给我掖被子，用手摸摸我的头，十三年来，妈妈天天为我忙碌，为我操劳。

这份母爱实在是太深沉了！”为了给母亲制作贺卡，每个同学都绞尽脑汁、费尽心思，肖怡伦同学在随笔中写到：“今天是周末，本来与同学约好去看《哈里波特4》。

但为了给妈妈做贺卡，我没有去，不过我还是觉得很快乐，和妈妈相比，这又算得了什么呢？”功夫不负有心人，她制作的贺片非常有特点，在紫红色的封面上，用碧绿的绿豆粘成“母爱”两个字，用白色的大米粘成“物语”二字。

尊重学生的课堂生成《泉水》教学反思

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教学目标与要求
本课的教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。要求学生能够掌握课文中的生字词、理解课文内容，同时培养学生的阅读能力和审美情趣。在教学过程中，应注重学生的主体地位，引导学生积极参与课堂活动，尊重学生的课堂生成。
02
尊重学生课堂生成的体现
关注学生需求与兴趣
教学内容与学生兴趣结合
04
改进策略与实践
优化教学内容与方法
01 精选教学内容
根据学生的实际需求和兴趣，选择恰当的教学内容，确保课堂内容与学生的生活经验和社会实际相联系。
02 创新教学方法
采用多样化的教学方法，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣和主动性。
03 强化教学互动
鼓励学生提问、发表观点，加强师生之间的互动，营造积极的课堂氛围。
尊重学生的课堂生成《泉水》教学反思
汇报人：
2023-12-28
目录
• 引言 • 尊重学生课堂生成的体现 • 《泉水》教学过程中的问题 • 改进策略与实践 • 成效评估与反思 • 总结与启示
01
引言
反思背景与目的
尊重学生课堂生成的重要性
随着教育理念的不断更新，尊重学生的课堂生成已成为现代教学的重要原则之一。本次反思旨在探讨在《泉水》一课的教学中，如何更好地尊重学生的课堂生成，提高教学效果。
反思教学实践的意义
通过反思《泉水》一课的教学实践，可以深入了解学生在课堂上的表现和需求，发现教学中存在的问题和不足，为今后的教学提供改进的方向和策略。
教学内容概述
《泉水》课文内容
本课选自小学语文教材，是一篇描写泉水美丽景色的文章。通过本课的学习，学生应能够感受到泉水的清澈、甘甜和美丽，培养对大自然的热爱之情。

倾听、宽容、赞美是教育学生的有效途径

教学反思新课程NEW CURRICULUM作为一名班主任，在管班级理时，必须要耐心、细心和有爱心。

因为班主任管理的是有思想、有感情、有个性的人，不能形成程序化的管理方式，只能灵活地对其进行教育。

工作中学会倾听，学会赞美，能够使师生心心相印，情感畅通，有效地教育学生，使其身心健康，快乐成长。

倾听是实施有效教育的基础和前提。

心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望得到别人尊重的愿望。

作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么，做什么？有什么高兴的事？有什么忧愁的事？他们学习中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的问题？还是心理的问题？是习惯问题还是基础问题？对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。

所以在学生面前，就要放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，增加自己的亲和力，使学生亲其师，信其道。

学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界。

学生就能感受到老师对他们的尊重和关怀。

他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。

这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。

所以，倾听是实施有效教育的前提。

我班有名女生，在初一时经常迟到，根据班级的考评制度迟到一次扣一分，一学期下来她扣了20多分。

我多次对她进行批评教育，效果不佳，每一次能好几天。

私下问其他同学也不知道真正的原因，通过与家长沟通知道，她晚上学习到很晚，早上家长也舍不得叫她，所以就出现了经常迟到的现象。

因为学习而迟到固然可以理解，但也不能因此而屡禁不止啊！这个学生在学习方面确实很用心，成绩也不错，可也不能因为学习而养成不守纪律的习惯，于是在学期末一次清扫活动中，专门给她一定的工作（实际是对她的惩罚），工作是在其他同学的帮助下完成了，因累且没面子，她再也不想迟到了。

初二时她确实不迟到了，我表扬了她，可又添了喜好化妆的毛病，学生是不允许化妆的，我发现此现象时很气愤，当同学面很很地批评了她，可第二天照旧。

王君教学反思模板

一、教学背景1. 课程名称：2. 教学年级：3. 教学时间：4. 教学地点：5. 学生人数及特点：二、教学目标1. 知识目标：2. 能力目标：3. 情感目标：三、教学过程1. 导入环节：- 设计意图：- 实施过程：- 学生反馈：2. 新授课环节：- 设计意图：- 实施过程：- 学生反馈：- 存在问题：3. 互动环节：- 设计意图：- 实施过程：- 学生反馈：- 存在问题：4. 总结环节：- 设计意图：- 实施过程：- 学生反馈：- 存在问题：四、教学效果1. 学生掌握程度：2. 学生参与度：3. 学生兴趣激发：4. 教学目标达成情况：五、教学反思1. 教学内容：- 是否符合学生认知水平？- 是否具有挑战性？- 是否与生活实际相结合？2. 教学方法：- 是否激发了学生的学习兴趣？ - 是否注重了学生的主体地位？ - 是否采用了多样化的教学方法？3. 教学过程：- 是否合理安排了教学时间？- 是否关注了学生的个体差异？- 是否有效调动了学生的积极性？4. 教学评价：- 是否及时、客观地评价了学生的学习情况？- 是否注重了过程性评价？- 是否发挥了评价的激励、改进功能？5. 教学改进措施：（1）针对教学内容：- 调整教学内容，使其更符合学生认知水平；- 增加教学内容的生活实际联系；- 调整教学难度，使学生在挑战中成长。

（2）针对教学方法：- 丰富教学方法，提高教学效果；- 注重学生的主体地位，引导学生主动学习；- 结合学生特点，采用差异化的教学方法。

（3）针对教学过程：- 合理安排教学时间，确保教学效果；- 关注学生的个体差异，因材施教；- 充分调动学生的积极性，提高课堂参与度。

（4）针对教学评价：- 及时、客观地评价学生的学习情况；- 注重过程性评价，关注学生的学习过程；- 发挥评价的激励、改进功能，促进学生全面发展。

六、总结本次教学反思，使我对教学有了更深刻的认识。

在今后的教学中，我将不断改进教学方法，关注学生个体差异，提高教学质量，为学生的全面发展贡献自己的力量。

问渠哪得清如许

问渠哪得清如许，为有源头活水来----读书有感四年级组语文丁雪峰前几天听了一节《探究教育本质》的精彩讲座.。

教授那深厚的文化底蕴和积淀, 丰富而鲜活的事例，幽默的语言风格和人格魅力让人无不佩服.使我们受益匪浅。

我对马老师阐述的教学是什么？这一点感受非常深刻。

他通古博今、旁征博引、理论联系实际，深入浅出地向我们总结出：教学是教会学生如何学习。

教是为了不教，实际上是教给学生一种学习能力。

也就是说教学不仅仅是传授知识，它还有过程与方法、情感态度与价值观的培养，这就是新课标提倡的三维目标。

只要基于这一点，无论怎样组织教学，它都不会走样，当然评价一节课，也可以用这个标准。

我想在我们备课、上课如果始终依此为目标，那么每节课孩子自然是有收获的。

比如他所说的关于议论文的教学，第三种（空灵型）的教学方法：先结合实际给孩子创设情境，看窗外，用自己积累的描写春天景物的好词佳句描绘一下窗外的风景。

然后激发兴趣，问学生如此美好的季节，他们最想做什么？学生回答去春游。

这一设计不仅温故而知新，还激发学生潜意识的热爱大自然，热爱生活的情感，而且最值得我学习的是教者能准确掌握学生的身心发展规律与需求——春游，调动起他们的外出欲望。

接着教者突然话锋一转，告知学生学校领导因考虑安全原因，所以不允许春游，我宣布：对不起，春游的想法先搁浅吧。

结果可想而知，学生欲望刚被提起，说不让去，肯定不买帐，所以非常气愤。

这时候教者顺势给出一个命题：如果你们有充分的理由说服我，那么兴许我能冒着风险改变我的宣布。

这时候他们的主观能动性极大地被调动了，思维被激活了，语言灵感来了，或合作或单独想办法，出主意，找例子，寻理由，总之你一言，我一语在课堂上展开了激烈的讨论。

最后一致认为我们要春游。

此时教者说如果把你们刚才的理由以书面的形式写成一篇文章那就叫议论文。

水道渠成地归纳出本节课的教学内容那就是议论文的要素（论点、论据、论证）以及写法。

你瞧，学生在愉快、主动、无压力的气氛中掌握了知识，锻炼了思维，启迪了心智。

落实课程标准,上好语文课110518

落实课程标准，上好语文课（110518）——特级教师武琼课堂教学反思5月13日，我有幸参加了历城区“百名名师名家进历城”活动，聆听了北京市著名特级教师武琼老师的《草船借箭》课堂教学以及长达三小时的有关课堂教学高效性的报告。

紧张的一天学习，带给我的是强烈的震撼和深深的思考。

武老师已经退休了，她朴实无华的外表，朴实无华的课堂，却让我看到了生命的厚重与精彩，我看到了一位执著于小学语文研究的老师深厚的底蕴与扎实的课程理念。

武老师的课堂没有花花绿绿的多媒体课件，没有诗情画意的语言渲染，只有和学生亲切的交谈，只有真正以学生为本的自主、合作、探究。

看似有些沉闷的课堂，仔细观察，我们却可以看到学生思维的展开；看似发言的寥寥无几，仔细观察，我们却可以看到学生在选择自己喜欢的小组交流的方式进行学习。

或许这一节课所达成的目标不是很扎实，但这一引导训练的过程足以让学生收获终身学习语文的方法，学生抑或终身记住这位授人以渔的老师。

武老师的精彩课堂让我深深地体会到：小学语文教学教无定法，但标准就在手里。

围绕课程标准的要求，武老师就是这样扎扎实实、简简单单引导学生学习语文。

一、体现独立识字能力的培养课标在第三学段关于识字教学第一条提出：“有较强的独立识字能力。

”起初，我也和很多听课的老师一样，听完课感觉有些疑惑：虽然是高年级段的教学，生字词怎么可以不处理？当一位老师提出这个疑问时，武老师紧接着问她，课程标准有关识字教学各学段的要求是什么？那位老师哑口无言——我相信很多老师包括我自己都回无言以对。

然而武老师却脱口而出：“关于识字教学，第三学段要求学生具有较强的独立识字能力。

”紧接着她说到了学生在预习中生字已经基本学会，对于课堂上出现的“妒忌”一词，老师立刻正音，通过找近义词“嫉妒”来指导理解，纠正读音。

再比如“弓弩手”“都督”等新词，都在课堂上有所体现。

只是没有按照传统的方法把字词逐一厨师，集中识字而已，这种随文识字，相机识字更有利于生字词的理解和运用。

2011-2012教学反思

叙事反思双井中学张士君课改的春风吹遍了校园的每一个角落，教师改变了，孩子改变了，我们身边的一切都改变了。

作为课改中的一份子，在教学方法、教学方式、评价方式以及学生的学习方式等方面都有或多或少的一些感慨和收获。

同时，也遇到了一些问题，有一些困惑。

下面我就谈谈我的一点不成熟的体会。

一、首先应改变学生的地位。

无论教材怎么改，学生的地位不改，那只是空谈课改。

让学生喜欢学，积极学，懂得学，力求让学生真正成为学习的主人，这是我们教学中所追求的完美境界。

大方向是明确的，但实践中却是困难重重。

因为教学是双向的，从表面上看，放手让学生学，教师是轻松了，但实质不然。

以往强调教师的教，现在却是考验教师的导。

二、教师一定要有吃透教材，在大方向不变的情况下，细化教学环节，让教学变活。

教材是死的，但教学应该是活的。

现在经常谈课改，似乎教材改得多，课改的步伐就是走得快，走得对。

但我却不这样认为。

教材是编者经过深思熟虑而编出来的，的确有它的价值所在。

但如果教师不善于活用教材，那么教材的价值就不能得到充分的体现。

三、课改的根本在于改变教学理念。

思想是指导行动的，如果教学理念不变，即本质不变。

换言之，这节课要有所突破，关键是环节上的突破，这就需要有崭新的教学理念作基础。

在备这课的时候，自己看了很多有关的教学设计，但都是大同小异，怎样才能求突破呢？思想曾经一度徘徊不前，后来在其他教师的启发下，终于有了一些突破。

课改是当今教学的热门话题，但我认为教师不能一味地跟着潮流走，每个人都应该有自己的风格、理念，我们的课堂要改，但是改的目的是为了学生，为了教学，而不是纯粹为了课堂。

口灿莲花——小学语文口语交际的课堂反思

教学篇•教学反思口灿莲花———小学语文口语交际的课堂反思史贵民（山东省日照市岚山区中楼镇马亓小学，山东日照）在小学语文教学中，口语交际教学的内容主要是培养学生倾听、表达与应对的能力，属于互动的动态教学过程。

简单地说，是让学生具备能够用日常的生活语言与他人顺利进行交流、沟通、表达自我观点，进而解决问题的一种技能。

在此，笔者就小学语文口语交际教学谈一谈自己的教学经验与实践。

一、设置教学目标，培养口语交际素养教师在设计口语交际教学活动之前，应该结合每一次口语交际活动，明确口语交际活动的教学目标，依据教学目标，结合学生实际自主设计教学内容。

例如，教师在对学生进行语言训练时，可以以学过的文章为主题，以《草原》为例，教师先让学生闭上眼睛，为学生播放一首草原的风情的歌曲，悠扬的马琴和嗒嗒的马蹄声，让学生全身心地沉浸在情景当中，酝酿情感。

接下来让学生试着用自己的话来形容对草原的印象，学生1：“一望无际的草原中，马儿自由地奔驰，牛儿悠闲地埋头吃草，蝴蝶成群地飞舞在遍地的野花从中……”学生2：“草原上传来悠扬的马琴声，一位美丽的姑娘在马背上肆意驰骋，快乐地挥舞着手中的马鞭。

”……教师对学生进行表扬之后，让学生翻开课本快速的阅读《草原》，并将其中的形容词记录下来，试着将这些词汇运用到自己的语言中，同桌之间进行互评。

二、加强课堂设计，激发口语交际兴趣教师在口语交际课堂教学中的课堂活动常常缺乏设计感，其根本原因在于教师缺乏对口语交际课堂教学作用的重视，这也导致了学生对口语交际课堂活动参与的兴趣不高。

因此，在课堂设计中要使活动内容贴近学生生活，活动形式迎合学生心理。

例如，教师可以在课堂中设置“即兴口语交流会”，在此会中，教师作为会议的裁判和出题人，学生以小组划分，每四人一组，并且选出组长，教师在多媒体屏幕中展示一些词汇，要求学生抢答，要求是：（1）学生必须在教师按响喇叭后在进行抢答，提前则视为弃权；（2）学生在抢答时要先对词汇意思进行解释，并说出一个近义词，最后造句；（3）每组仅有三次的纠正机会。