《小数的意义》说课稿 北师大版
小数的意义和性质说课稿
小数的意义和性质说课稿
小数的意义和性质说课稿
作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编整理的小数的意义和性质说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小数的意义和性质说课稿1
一、教学内容：
北师大版教材第6册第23页上的内容
二、教材分析：
小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”的基础上学习小数的意义。掌握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等相关知识。学生对小数意义的学习过程是一个建构的过程，这一过程需要学生主动投入学习活动。本节课就是以学生已有的“元、角、分”的经验为背景，让学生经历认、读、写小数的学习过程并理解小数的意义，体会小数与生活的密切联系，从而实现认识的提升。
三、教学目标：
①结合具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。
②能认、读、写简单的小数。
③培养学生观察，思考以及与同伴交流的良好习惯。
四、教学重点：
①能结合具体情境，理解小数的意义。
②具体认识小数的特征。
③学生能正确读、写、认小数。
教学难点：
结合具体的情境理解小数的意义。
五、设计理念：
因为本课中学生第一次正式接触小数。为了完成从分数到小数的
过渡，我力求在课上体现以下几点：
1、注重数学教学的生活化。测量长度单位的结果不是整米数，物品的价格不是整元数，这些都是生活中用到小数的最常见的情况。本节课选用从学生已有的“元、角、分”的经验出发，紧密结合“笑笑买文具”这一具体情境，使学生积极主动的参与学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。
北师大版数学四年级下册《小数的意义(三)：小数数位顺序》说课稿(附反思、板书)
(2)出示课件:
学生:2.23。 教师:你能说说想法?
学生:左边两个正方形表示整数部分是2,右边的正方形平均分成 了100份,涂色部分占了其中的23份,也就是,用小数表示为0.23, 合起来就是2.23。 教师:这个小数每一位上的数在图中分别表示什么? 学生:小数点左边的2表示2整块,小数点右边的23表示23个小格 。
板块二、探究新知 1. 课件出示教材第6页情景图。 (1)小组讨论。 教师:小组讨论如何在计数器上拨出22.222,并说一说其中的每一 个“2”分别表示多少,然后再填一填。
教师:哪个小组在计数器上拨好了22.222,给同学们展示一下?
教师:观察小数计数器和整数计数器有什么不同? 学生:小数计数器上有小数点。 教师:你知道小数点左边都有哪些数位吗? 学生:小数点左面第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位…… 教师:你知道小数点右边都有哪些数位吗?
学生1:两部分,整数部分和小数部分。 学生2:三部分,整数部分、小数部分和小数点。 教师:首先表扬认真思考问题并积极回答问题的同学。我们知道小 数计数器上有小数、整数、小数点,所以小数数位顺序表是由三部 分组成。说一说数位顺序表上整数部分与小数部分有什么异同?
学生1:不完全一样,小数的整数按照整数的读法来读。 学生2:小数点读作点。 学生3:小数部分按顺序依次读出每个数位上的数字。 学生4:组成小数的整数部分的计数单位是“满十进一”,小数部分 的计数单位也是“满十进一”。
四年级下册数学说课稿-1小数的意义(一)-北师大版
四年级下册数学说课稿-1小数的意义（一）-北师大版
一、教学目标
1.知识与技能
•了解小数与分数的关系及小数的概念
•能够口头表述小数的意义
•能够将小数与日常生活和实际问题相联系
2.过程与方法
•通过观察、探究、发现、解释及交流，认识和掌握小数的概念和意义
•通过展示、实际操作、归纳、概括，体验小数概念的具体和抽象的层面及其运用方法
•通过讲解、练习、巩固、拓展，强化小数概念的深层次理解和应用能力
3.情感态度与价值观
•善于发现、总结、归纳，具有探究和创新的精神
•积极参与，勇于提问，善于思考和交流
•注重人际关系，具有合作和分享的精神
二、教学重点与难点
教学重点
•小数的概念及意义
•小数与分数的关系
•小数在日常生活和实际问题中的应用
教学难点
•小数的过渡性概念，需要与分数进行比较理解
•小数在实际问题中的灵活应用，需要考虑具体情况和计算方法
三、教学过程
1.导入（5分钟）
•制作小数学习板书，包括概念、符号和示例
•教师用小数表示一些日常生活和实际问题中的数量，例如购买水果、付款金额、比赛成绩等，引出小数的概念及意义
2.新课讲解（20分钟）
•调动学生参与，让学生看懂艺术卡片，了解小数和分数是有联系的
•讲解小数符号的含义和用法，说明小数尤其适用于分割整体或精确计量等实际问题
•通过具体示例与学生一起进行解释，比较分数和小数之间的关系和计算方法
3.学生探究（35分钟）
•尝试用各种方法表示小数和分数，让学生找到它们之间的共性和差异，感觉到小数形式和大小的灵活性和多样性
•分组讨论小数的应用场景，发表自己的见解和观点，培养学生的观察、归纳和表达能力
四年级数学下册说课稿《3小数的意义(三)》北师大版
四年级数学下册说课稿《3 小数的意义（三）》北师大版
一. 教材分析
《3 小数的意义（三）》这一节内容，是北师大版四年级数学下册的一部分。
在本节课中，学生将要学习小数的计数单位，以及小数在实际生活中的应用。教材通过具体的实例，引导学生理解小数的意义，培养学生的数感。
二. 学情分析
在进入本节课的学习之前，学生已经掌握了小数的初步知识，对小数点、小数
位数有所了解。但学生对小数的计数单位，以及小数在实际生活中的应用，可能还存在一定的困惑。因此，在教学过程中，我将会注重引导学生通过实例，深入理解小数的意义。
三. 说教学目标
1.知识与技能：学生能够掌握小数的计数单位，理解小数在实际生活中
的应用。
2.过程与方法：通过实例，引导学生理解小数的意义，培养学生的数感。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 说教学重难点
1.教学重点：学生能够掌握小数的计数单位，理解小数在实际生活中的
应用。
2.教学难点：学生对小数的计数单位的理解，以及小数在实际生活中的
应用。
五. 说教学方法与手段
在本节课的教学过程中，我将采用实例教学法、问题驱动法等教学方法，引导
学生通过实例，深入理解小数的意义。同时，利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生更好地理解和掌握小数的计数单位。
六. 说教学过程
1.导入：通过一个生活中的实例，如购物时找零，引出小数的计数单位，
激发学生的学习兴趣。
2.新课讲解：通过具体的实例，讲解小数的计数单位，让学生在实际情
境中理解小数的意义。
3.课堂练习：设计一些练习题，让学生在实际操作中，运用小数的计数
小数的意义(说课稿)2022-2023学年数学四年级下册 北师大版
小数的意义（说课稿）
一、教学目标
1.知道小数的定义，懂得小数与分数之间的转换。
2.理解小数的意义，能够通过手工模型和图形模型来理解小数。
3.掌握对小数的加、减、乘、除的计算方法。
4.培养学生的抽象思维和分析问题的能力。
二、教学重点
1.小数的定义和转换。
2.小数的理解和意义。
3.小数的加、减、乘、除的计算方法。
三、教学难点
1.小数的意义及其数学运算中的应用。
2.小数与分数的转换。
四、教学方法
1.课前导入法：通过练习题的形式，激发学生对小数的兴趣和好奇心，引导学生主动进入本课学习状态。
2.示范教学法：通过板书演示和黑板练习的方式，生动形象地展示小数的概念和计算方法，提高学生对该知识点的记忆和理解能力。
3.合作学习法：通过小组合作，共同讨论并解决小数运算中的难点问题，培养学生的创造思维和合作精神。
1. 掌握小数的定义和转换
1.1 小数的定义
教师先给学生一个问题，比如“小明一共有5个苹果，他想平均分给3个朋友，每个朋友可以分到多少苹果？”引导学生思考，然后介绍小数的概念：“小数是数字的部分，是一种表示数额大小比整数更细致、更精确的方式。”
1.2 小数与分数的转换
教师通过黑板练习等方式，演示小数与分数的转换，如将0.4转换为分数
4/10，将3/5转换为小数0.6，让学生通过实际练习加深对小数与分数之间的转换
理解。
2. 理解小数的意义和数学运算中的应用
2.1 手工模型理解小数
教师通过随意取一张纸板，让学生通过将纸板对折、对半等方式展示出小数的概念和意义，如折叠成1/2，再折叠成1/4，最后展现出0.25的形式。通过这种方式，让学生从实际手工中理解小数的意义。
北师大版小数的意义三说课稿
北师大版小数的意义三说课稿
北师大版小数的意义三说课稿
一、引言小数是我们在日常生活中经常遇到的数。像购物时的价格、比例、百分数等都与小数有关。学会正确理解和运用小数，对我们的日常生活和学习都具有重要的意义。
二、小数的含义及读法小数是在整数后面加上小数点，后面再跟上几位数字。小数点表示整数和小数部分的分界线。读小数时，先读整数部分，然后读小数部分中的每个数字后面加上相应的单位。
示例：0.35读作“三十五百分之一”，0.875读作“八百七十五千分之八”。
三、小数的意义1. 表示比例关系：小数可以表示两个数的比例关系。例如，数值0.5可以表示一半，数值0.25表示四分之一。这对我们理解和应用比例关系非常重要，比如购物时的打折活动、评估风险等。
2. 表示测量结果：小数可以表示测量结果的精确度。例如，测量一个长方形的长时，测得长度为
3.7米，说明测量结果有一定的精确度。小数让我们更精确地记录测量结果，避免四舍五入带来的误差。
3. 表示分数：小数可以表示分数的形式。小数点的后面表示分母，小数点的前面表示分子。这样，我们就可以轻松地
将分数转换成小数，并进行计算。例如，将2/5转换成小数，得到0.4，就可以用小数进行计算。
四、小数的读写与运算 1. 小数的读写：首先读整数部分，然后读小数部分中的每个数字后面加上相应的单位。
示例：0.75读作“七百五十千分之七”。
2. 小数的加减运算：进行小数的加减运算时，按小数点
对齐，对每一位数字进行加减运算，注意进位借位。
示例：0.75 + 0.25 = 1。
3. 小数的乘法运算：将小数点后的数字进行乘法运算，
北师大版四年数学下册《第一单元小数的意义(三)》说课稿
尊敬的评委、老师们：
大家好！我是北师大版四年级数学下册《第一单元小数的意义（三）》的说课人。今天我将为大家详细介绍这一单元的教学内容、教学目标、教学重难点、教学策略以及教学过程。
一、教材分析
北师大版四年级数学下册《第一单元小数的意义（三）》是在学生已经掌握了小数的基本知识的基础上进行教学的。这一单元的主要内容包括小数的计数单位、数位顺序表以及小数的性质。通过这一单元的学习，使学生进一步理解小数的意义，掌握小数的计数单位和数位顺序表，培养学生的观察能力和动手实践能力。
二、教学目标
1. 知识技能目标：让学生理解小数的计数单位和数位顺序表，掌握小数的基本性质。
2. 数学思考与问题解决目标：通过自主合作、交流分析、探索创新，使学生进一
步掌握小数的意义。
3. 情感态度目标：让学生理解知识产生的过程，感受数学在实际生活中的作用，
培养刻苦钻研、探究新知识的良好品质。
三、教学重难点
1. 教学重点：理解小数的意义和小数的性质。
2. 教学难点：掌握小数的计数单位和数位顺序表及它们之间的进率。
四、教学策略
1. 情境导入：通过生活实例引入小数的意义，激发学生的学习兴趣。
2. 自主探究：引导学生通过观察、操作、思考、交流，自主探究小数的计数单位、数位顺序表及小数的性质。
3. 巩固练习：设计具有针对性的练习题，让学生在实践中巩固所学知识。
4. 总结提升：通过归纳总结，使学生系统地掌握小数的意义和性质。
五、教学过程
1. 情境导入
（1）出示教材主题情境图，引导学生观察北京地铁的最高运行速度约为22.222
米/秒，提问：像这样的小数每个数位上的数表示的意义是什么？
北师大版数学四年级下册《小数的意义》说课稿(附反思、板书)
我的说课完毕，谢谢各位老师！
一、说教材
《小数的意义》是北师大版数学四年级下册第一单元《小数的意 义和加减法》的第一课时内容,教材编排在课文的第2-6页“小数的 意义”。本课是在学习了三年级下册“元、角、分与小数”及“分 数的初步认识”的基础上，进一步学习小数的意义，以两、三位小 数的意义为教学重点，把小数的意义拓展到生存更遍及的范畴
教学难点
1、理解和掌握小数的意义。 2、体会十进分数与小数的关系
四、说学情
ຫໍສະໝຸດ Baidu
四年级的学生已具备了一定的数学知识和获取知识的能力。 小数的意义是较为抽象的概念，学生对小数意义的学习过程是一 个循序渐进的过程、一个建构的过程，这一过程需要学生利用已 有的知识经验、生活经验、实现认识的提升。本课是建立在分数 的意义的基础之上，认识小学是学生对数的认识的又一次拓展， 对学生来说，小数所表示的意义与他们的生活经验还有一定的距 离，学生在把小数的意义和分数的意义联系起来理解有一定的困 难。
五、说教法
为了实现教学目标，更好突出重点，本课采取以下教学法：谈话法， 小组合作学习法、创设情境法和练习法。通过创设情境、独立思考、组 织交流、点拨释疑、巩固运用等程序展开教学，让学生主动参与获取知 识的过程，调动学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主人。
六、说教学过程
板块一、复习旧知，导入新课 复习分数的意义及整数的数位的相关知识。 我们已经认识了整数和分数，接下来我们来认识数的大家庭中的 又一名新成员——小数。 今天我们先来学习《小数的意义》（揭示课题）
《小数的意义》说课稿北师大版
《小数的意义》说课稿北师大版
《小数的意义》说课稿
【教学内容】
北师大版小学数学第八册第一单元第一课时，教材第2-6页“小数的意义”
【教材分析】
《小数的意义》是在学习了三年级下册“元、角、分与小数”及“分数的初步认识”的基础上，进一步学习小数的意义，以两、三位小数的意义为教学重点，把小数的意义拓展到生存更遍及的范畴，如用小数表现的身高、体重、时间、温度、面积等。
在这些差另外生存范畴利用的小数，明白小数与十进分数的干系，了解小数的数位及其计数单元。渐渐形成比力完备的小数观点和计数要领。为背面进一步学习比力小数巨细、小数加减法、小数性子、小数乘除法等打下底子。
在这节课教材安排了说一说，认一认，填一填，试一试，练一练等活动。让学生通过说一说生活动中的小数，体会小数的意义及其与日常生活的广泛联系；认一认，借助几何模型，通过数形结合使学生体会小数与十进分数之间的关系，理解小数是十进分数的另一种书写形式；试一试，借助计数器让学生认识小数部分的数位以及数位之间的进率从而进一步理解小数；最后通过练一练巩固学生对小数的认识。
【学情分析】
小数的意义是较为抽象的概念，学生对小数意义的学习过程是一个循序渐进的过程、一个建构的过程，这一过程需要学生利用已有的知识经验、生活经验、实现认识的提升。
我们知道，教师只有真正的把握了教材，读懂了学生，才能设计出最适合学生的各类活动。所以我在这节课的教学中非常尊重学生的已有知识水平和生活经验，以它为起点进行教学；再是遵循学生的认识规律，从浅入深，从简到难，循序渐进。
根据我对教材的把握，对学生学情的分析，我制定了如下几个目
四年级《小数意义》说课稿
四年级《小数意义》说课稿
四年级《小数意义》说课稿1
一、教学内容：
北师大版教材第6册第23页上的内容
二、教材分析：
小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”的基础上学习小数的意义。掌握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等相关知识。学生对小数意义的学习过程是一个建构的过程，这一过程需要学生主动投入学习活动。本节课就是以学生已有的“元、角、分”的经验为背景，让学生经历认、读、写小数的学习过程并理解小数的意义，体会小数与生活的密切联系，从而实现认识的提升。
三、教学目标：
①结合具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。
②能认、读、写简单的小数。
③培养学生观察，思考以及与同伴交流的良好习惯。
四、教学重点：
①能结合具体情境，理解小数的意义。
②具体认识小数的特征。
③学生能正确读、写、认小数。
教学难点：
结合具体的情境理解小数的意义。
五、设计理念：
因为本课中学生第一次正式接触小数。为了完成从分数到小数的过渡，我力求在课上体现以下几点：
1、注重数学教学的生活化。测量长度单位的结果不是整米数，物品的价格不是整元数，这些都是生活中用到小数的最常见的情况。本节课选用从学生已有的“元、角、分”的经验出发，紧密结合“笑笑买文具”这一具体情境，使学生积极主动的参与学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。
2、体现数学教学的朴素与真实。从“数学课本的单价是多少？”引出“小数的认
识”“小数的读法”“小数的意义”“小数的写法”等知识内容，很有数学味。
3、注重学生的主体性发挥。教学中小数的认识及小数特征的探索，力求在学生自我观察，自主思考，合作交流的过程中完成，教师应在其中起到引导者及合的作用。
四年级数学下册《小数的意义》一等奖说课稿
四年级数学下册《小数的意义》一等奖说课稿
《四年级数学下册《小数的意义》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
1、四年级数学下册《小数的意义》一等奖说课稿
一、教学内容：
北师大版教材第6册第23页上的内容
二、教材分析：
小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”的基础上学习小数的意义。掌握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等相关知识。学生对小数意义的学习过程是一个建构的过程，这一过程需要学生主动投入学习活动。本节课就是以学生已有的“元、角、分”的经验为背景，让学生经历认、读、写小数的学习过程并理解小数的意义，体会小数与生活的密切联系，从而实现认识的提升。
三、教学目标：
①结合具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。
②能认、读、写简单的小数。
③培养学生观察，思考以及与同伴交流的良好习惯。
四、教学重点：
①能结合具体情境，理解小数的意义。
②具体认识小数的特征。
③学生能正确读、写、认小数。
教学难点：
结合具体的情境理解小数的意义。
五、设计理念：
因为本课中学生第一次正式接触小数。为了完成从分数到小数的过渡，我力求在课上体现以下几点：
1、注重数学教学的生活化。测量长度单位的结果不是整米数，物品的价格不是整元数，这些都是生活中用到小数的最常见的情况。本
节课选用从学生已有的“元、角、分”的.经验出发，紧密结合“笑笑买文具”这一具体情境，使学生积极主动的参与学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。
2、体现数学教学的朴素与真实。从“数学课本的单价是多少？”引出“小数的认识”“小数的读法”“小数的意义”“小数的写法”等知识内容，很有数学味。
北师大版数学四年级下册1.2《小数的意义(二)》说课稿
北师大版数学四年级下册1.2《小数的意义（二）》说课稿
一. 教材分析
《小数的意义（二）》是北师大版数学四年级下册的第一单元第二节内容。这一节内容是在学生已经掌握了小数的读写法、小数的基本性质和小数的组成等知识的基础上进行进一步学习的。通过这一节的学习，使学生能够理解小数的意义，掌握小数的计数单位，能够熟练地进行小数的加减乘除等运算。
二. 学情分析
学生在学习这一节内容时，已经有了一定的数学基础，但是对于小数的意义和计数单位可能还不是很清楚，需要通过具体的教学活动来帮助学生理解和掌握。同时，学生可能对于小数的运算还不是很熟练，需要通过大量的练习来进行巩固。
三. 说教学目标
1.让学生理解小数的意义，掌握小数的计数单位。
2.能够熟练地进行小数的加减乘除等运算。
3.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
四. 说教学重难点
1.重难点：小数的意义和计数单位。
2.难点：小数的运算。
五. 说教学方法与手段
1.采用问题导入法，通过引导学生思考实际生活中的问题，激发学生的
学习兴趣和思考能力。
2.采用小组合作学习法，让学生在小组内进行讨论和交流，培养学生的
合作意识和团队精神。
3.采用案例分析法，通过具体的案例让学生理解和掌握小数的意义和计
数单位。
4.采用练习法，通过大量的练习让学生熟练掌握小数的运算。
六. 说教学过程
1.导入：通过引导学生思考实际生活中的问题，引出小数的意义和计数
单位。
2.讲解：通过具体的案例分析和讲解，让学生理解和掌握小数的意义和
计数单位。
3.练习：让学生进行小数的加减乘除等运算的练习，巩固所学知识。
四年级下册数学说课稿-1.2《小数的意义(二)》｜北师大版
四年级下册数学说课稿－1.2《小数的意义(二)》｜北师大版
一、教材分析
本节课是小数的意义二，是小学数学课程中的重点和难点之一。内容主要是在已经学会小数整数部分后，深入学习小数的小数部分的意义。
本课是基于小数的第一种读法：数学定义读法，针对小数点后一位的数学概念，即将小数点后第一位的数读作“十分之几”，引导学生认识小数部分的具体实际意义。
二、教学目标
1.能够知道小数的小数部分表示的实际意义。
2.能够根据小数的大小比较大小。
3.能够解决生活中简单的小数问题。
三、教学重点和难点
1.小数的小数部分的意义。
2.掌握小数的大小比较方法。
3.解决生活中简单的小数问题。
四、教学方法和学法
本课采用情景教学法、讨论教学法、归纳教学法、启发式教学法等多种教学方法，让学生通过亲身参与活动、小组合作学习、反思讨论、归纳总结等方式从实践中获取知识和经验。
学生应采用问题中心学法、交互学习和自主学习等方式，积极参与课堂讨论，主动思考，积极求知，形成自主学习的习惯。
五、教学过程
1.热身
教师用物品（例如文具盒、苹果、饭盒等）和数字或图形组合，让学生先观察、思考，然后解决这些数字或图形代表的物品有何共同点。引导学生自己总结规律，并通过提问转化为小数的读法。
2. 观察比较
教师拿出两个小数并标明它们的大小关系，引导学生观察，了解比较方法。然后，让学生通过组队比较大小的方式，巩固学习成果。
3. 实际应用
老师给出一组小数，询问学生如何判断大小，接着，以组为单位交流讨论，思考该小数在日常生活中的应用，并总结归纳小数的实际应用。
4. 教学总结
北师大版四年级数学下册1.1 《小数的意义》说课稿
《小数的意义》说课稿
【教学内容】
北师大版小学数学第八册第一单元第一课时，教材第2-6页“小数的意义”
【教材分析】
《小数的意义》是在学习了三年级下册“元、角、分与小数”及“分数的初步认识”的基础上，进一步学习小数的意义，以两、三位小数的意义为教学重点，把小数的意义拓展到生存更遍及的范畴，如用小数表现的身高、体重、时间、温度、面积等。
在这些差另外生存范畴利用的小数，明白小数与十进分数的干系，了解小数的数位及其计数单元。渐渐形成比力完备的小数观点和计数要领。为背面进一步学习比力小数巨细、小数加减法、小数性子、小数乘除法等打下底子。
在这节课教材安排了说一说，认一认，填一填，试一试，练一练等活动。让学生通过说一说生活动中的小数，体会小数的意义及其与日常生活的广泛联系；认一认，借助几何模型，通过数形结合使学生体会小数与十进分数之间的关系，理解小数是十进分数的另一种书写形式；试一试，借助计数器让学生认识小数部分的数位以及数位之间的进率从而进一步理解小数；最后通过练一练巩固学生对小数的认识。
【学情分析】
小数的意义是较为抽象的概念，学生对小数意义的学习过程是一个循序渐进的过程、一个建构的过程，这一过程需要学生利用已有的知识经验、生活经验、实现认识的提升。
我们知道，教师只有真正的把握了教材，读懂了学生，才能设计出最适合学生的各类活动。所以我在这节课的教学中非常尊重学生的已有知识水平和生活经验，以它为起点进行教学；再是遵循学生的认识规律，从浅入深，从简到难，循序渐进。
根据我对教材的把握，对学生学情的分析，我制定了如下几个目标﹙即本课学生的增长点﹚：
北师大版数学四年级下册《小数的意义(一)：十进制分数与小数》说课稿(附反思、板书)
教学难点
能够正确进行十进制分数与小数的互化。
四、说学情
四年级的学生已具备了一定的数学知识和获取知识的能力。 本课是建立在分数的意义的基础之上，认识小学是学生对数的认 识的又一次拓展，对学生来说，小数所表示的意义与他们的生活 经验还有一定的距离，学生在把小数的意义和分数的意义联系起 来理解有一定的困难。
铅笔:0.1元/个
圆珠笔:1.11元/个
西红柿:4.5元/千克 红豆:5.7元/千克
教师:上面这些物品的价钱有什么特点?
学生1:都不是整元数。
学生2:都是小数。
教师:还记得小数的读法吗?谁能读出上面的小数?读小数的时候要注意 什么呢? 学生1:0.1读作零点一。 学生2:1.11读作一点一一。
学生3:4.5读作四点五。 学生4:5.7读作五点七。 学生5:小数点前面的部分按照整数的读法来读,小数点后面的部分要依次读 出每一个数。
1.注重创设情境,努力使数学生活化、活动化。 2.在具体操作中引导学生自主探究、合作交流。本课以小组合作探 究为主,引导学生在讨论操作中去发现,在多向交流中去完善,在媒体 演示中去理解,在具体运用中去感悟。经历从具体情境中抽象出小 数意义的过程,理解小数的意义。 3.建立新型、民主、平等、和谐的师生关系,以学生发展为本。
教师:除了用线段示意图可以表示小数外,也可以用网格图表示小 数。你知道下面图中表示的小数是多少吗?
小数的意义北师大版说课稿
小数的意义北师大版说课稿小数的意义北师大版说课稿
【前言】大家好，我是今天的主讲老师，首先感谢大家的到来。今天我要给大家讲述的主题是“小数的意义”。小数的概
念在数学中非常重要，而学生对于小数的理解和应用能力也直接影响到他们后续学习数学的能力。因此，我们要充分理解小数的意义，将它与日常生活联系起来，让学生能够掌握小数的概念和运算。
【引入】首先，我们来看一个例子。小明买了一杯牛奶，牛奶的价格是4.5元。我们知道4.5是一个小数，我们可以问
学生，4.5代表了什么意思？或者说4.5元代表了什么？这是一个概念问题，也是引导学生理解小数的关键问题。
【探究】在学生提出了解问题的思路后，我们可以给学生提供一些实际的例子，让他们亲自动手操作来感受小数的意义。比如，拿一根长10厘米的线段，让学生根据线段长度的十分
之一、百分之一、千分之一等比例关系来计算出相应长度的线段。通过这个实际的操作过程，学生可以直观地理解小数的意义。
【小数的表达】在学生对小数有了直观的理解后，我们需要让学生能够用数学符号去表示小数。首先，我们要明确小数点的作用。小数点将整数部分和小数部分分开，整数部分用整数表示，小数部分用分数表示。接着，我们要告诉学生，小数
点后面的数字的值随着小数点的右移而减小，这是一个非常重要的概念。同时，我们要让学生知道，小数还可以用百分数、几分之几等形式来表示。通过这些学习，学生可以逐渐掌握小数的表达方式，提高他们的数学思维能力。
【小数的运算】小数的运算是学生比较困难的部分。我们可以通过实例的方式来讲解小数的加减乘除运算。例如，让学生计算0.3+0.7、0.6-0.4、0.5×2、0.9÷3等等。在进行计算的过程中，我们要让学生注意小数点的位置，掌握好运算规则。同时，我们还可以设计一些有趣的游戏和实践活动，让学生在实际中应用小数的运算，提高他们的实际操作能力。
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《小数的意义》说课稿
【教学内容】
北师大版小学数学第八册第一单元第一课时，教材第2-6页“小数的意义”
【教材分析】
《小数的意义》是在学习了三年级下册“元、角、分与小数”及“分数的初步认识”的基础上，进一步学习小数的意义，以两、三位小数的意义为教学重点，把小数的意义拓展到生存更遍及的范畴，如用小数表现的身高、体重、时间、温度、面积等。
在这些差另外生存范畴利用的小数，明白小数与十进分数的干系，了解小数的数位及其计数单元。渐渐形成比力完备的小数观点和计数要领。为背面进一步学习比力小数巨细、小数加减法、小数性子、小数乘除法等打下底子。
在这节课教材安排了说一说，认一认，填一填，试一试，练一练等活动。让学生通过说一说生活动中的小数，体会小数的意义及其与日常生活的广博联系；认一认，借助几何模型，通过数形结合使学生体会小数与十进分数之间的关系，理解小数是十进分数的另一种书写形式；试一试，借助计数器让学生认识小数部分的数位以及数位之间的进率从而进一步理解小数；最后通过练一练巩固学生对小数的认识。
【学情分析】
小数的意义是较为抽象的概念，学生对小数意义的学习过程是一个循序渐进的过程、一个建构的过程，这一过程需要学生利用已有的知识经验、生活经验、实现认识的提升。
我们知道，教师只有真正的把握了教材，读懂了学生，才能设计出最适合学生的各类活动。所以我在这节课的教学中非常尊崇学生的已有知识水平和生活经验，以它为起点进行教学；再是遵循学生的认识规律，从浅入深，从简到难，循序渐进。
根据我对教材的把握，对学生学情的分析，我制定了如下几个目标﹙即本课学生的增长点﹚：
【教学目标】
1、结合详尽情境，让学生在交流探讨中进一步体会小数的意义及感受到生
活中处处都存在小数。
2、了解小数的数位以及小数的记数单位。
3、在活动中体会十进分数与小数的关系，并会进行转化。
【重点和难点】
理解小数的意义，体会十进分数与小数的关系，这也是本课学生的困难点.
【教学设计分析】
本节课的详尽设计分为四个活动来完成。
活动一：我设计了交流信息，让学生在交流信息的基础上进一步学习小数的读、写。体会小数在生活中的意义。
课前安排学生收集生活中的小数，一方面引发了学生的学习兴趣，调动学习积极性；另一方面，学生在收集小数的过程中，会自然而然地思考这些小数的意义，激活学生已有的关于小数知识的经验。
开课交流资料，用学生非常熟悉的生活题材，明确本节课的研究内容。再让学生用个性化的理解方式表达自己对小数的理解，大胆的释放了学生的学习能力和已有经验，也有助于教师探明学生的起点。尊崇学生的已有知识经验，又让学生在交流互动中，相互学习，相互促进。为后面进一步学习小数，理解小数的意义做好铺垫。
在对小数的读写这一知识点上，我让学生凭借自己已有生活经验与知识水平，互相学习，直接解决。让学生在独立思考，相互交流明确整数部分和小数部分读法的例外。为学生的数学思考创设条件。
活动二：理解小数的意义，理解小数与十几分数的联系，这是这节课的教学重难点，在这一活动中我按照：分—选涂—写说—练，四步来进行：
1、凭借学生的已有知识给小数分类。学生在原有知识基础上，会把0.1、
0.3、0.62、0.214、0.23这几个小数分为三类，0.1、0.3是一位小数、
0.62、
0.23是两位小数、0.214是三位小数。
2、引导学生给上面三类小数选择适合的米尺图，并在米尺图的格子上涂色。
在这里我选择了三种精准度例外的米尺图：精准到分米的、精准到厘米的、精准到毫米的。
凭借学生对米、分米、厘米、毫米的认识与进率的理解，学生很简易理解
0.1就是在精准到分米的尺子上涂1格；0.23就要选择精准到厘米的尺子，涂23个小格；0.214选择精准到毫米的尺子涂214格。通过数形结合的方式，在感知上理解小数的意义。
3、再让学生用分数表示刚才涂色的米尺图，并讨论交流同一米尺图上小数与分数的关系，说说你对刚才几个小数的理解。这样学生结合米尺图，即从数上，又从形上就很简易理解小数与十进分数之间的联系，理解小数实质上是十进分数的另一种表示形式。从而也使直观认识小数意义，过度到认识抽象的小数意义。
4、通过做练习：用小数、分数表示下面图形的涂色部分；把分数写成小数，并谈一谈你的思考方法等进一步使学生体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义。
[设计意图：这部分主要从学生已有的知识经验出发，不断向学生提出挑战性问题，一次次把学生的学习引向深入，引入研究性学习的氛围，主动建构知识。
十进分数与小数的关系是这节课的一个难点，也是教师最难把握的地方，在这里我让学生通过详尽模型，凭借已有的知识经验分类、涂色、用分数表示、讨论交流等活动，使学生理解十进分数与小数的关系，突破教学难点。不但从数上，也从型上帮助学生沟通了小数与十进分数之间的联系。再通过作练习：用小数、分数表示下面图形的涂色部分；把分数写成小数，并谈一谈你的思考方法等进一步使学生体会小数与十进分数的关系。]
活动三：认识小数部分各数位的名称，先让学生速读课本p5的内容，介绍小数部分各数位的名称；再通过开放性的游戏活动：同桌两人，一人拨珠，一人读数，并说说各数位上的数分别表示多少，然后交换角色。这样不但增强了学生的兴趣，又让学生在活动中加深对小数数位各名称的理解和体会到小数部分的数位也是十进位的，加深对小数意义的理解。
［设计意图：先让学生速读课本p5的内容，介绍小数部分各数位的名称；再通过开放性的游戏活动：同桌两人，一人拨珠，一人读数，并说说各数位上的数分别表示多少，然后交换角色。这样不但增强了学生的兴趣，又让学生在活动中加深对小数数位各名称的理解和体会到小数部分的数位也是十进位的，加深对小数意义的理解。］
在前两个活动，设计上我充分考虑了学生的认知水平与生活经验，从学生已
有的知识经验出发，不断向学生提出挑战性问题，一次次把学生的学习引向深入，引入研究性学习的氛围，主动建构知识。
活动四：根据本课的知识点及重难点，设计了三个练习：
基础练习：1、小练习：独立完成第6页“练一练”第3、4、5题。通过练习巩固，加深对小数意义的理解.
激趣练习：2、数学游戏：你说我涂。
拓展练习：3、p4填一填。
通过直观模型让学生初步感知带小数，帮助学生建立数感，这也是对本节课，小数认识的一个拓展。