《小数的意义》说课稿 北师大版
北师大版四年数学下册《第一单元小数的意义(二)》说课稿
北师大版四年数学下册《第一单元小数的意义（二）》说课稿一. 教材分析北师大版四年数学下册《第一单元小数的意义（二）》这一章节是在学生已经掌握了小数的意义的基础上进行进一步学习的。
在本章节中，学生将会学习到小数的计数单位，小数位顺序表，以及小数的运算方法等知识。
这些知识对于学生理解和运用小数具有重要的意义。
教材通过丰富的实例和练习，帮助学生进一步理解和掌握小数的意义和运用。
二. 学情分析在教学之前，我们需要了解学生的学习情况。
学生已经掌握了小数的初步知识，但对于小数的计数单位，小数位顺序表等概念可能还不太理解。
因此，在教学过程中，我们需要引导学生通过实际操作和思考，来理解和掌握这些概念。
同时，学生对于小数的运算方法可能还存在一些困惑，需要我们通过具体的例子和练习，帮助学生理解和掌握。
三. 说教学目标本节课的教学目标是让学生理解和掌握小数的计数单位，小数位顺序表，以及小数的运算方法。
通过本节课的学习，学生应该能够熟练地运用小数进行计算，并且能够理解和运用小数位顺序表。
四. 说教学重难点本节课的重难点是小数的计数单位和小数位顺序表的理解和运用。
学生可能对于这些概念的理解存在一定的困难，需要我们通过具体的例子和练习，帮助学生理解和掌握。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法，引导法，实践法等多种教学方法和手段。
通过讲解和引导，帮助学生理解和掌握小数的计数单位和小数位顺序表。
通过实际操作和练习，让学生能够熟练地运用小数进行计算。
六. 说教学过程1.导入：通过一个具体的问题，引导学生思考小数的作用和意义，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解小数的计数单位和小数位顺序表的概念，通过具体的例子，帮助学生理解和掌握。
3.实践：让学生进行实际的计算练习，巩固对小数的计数单位和小数位顺序表的理解。
4.总结：通过总结，帮助学生巩固所学知识，并且引导学生思考小数的运算方法。
5.练习：布置一些练习题，让学生进行实际的计算练习，检验学生对小数的计数单位和小数位顺序表的理解和掌握。
四年级数学下册《小数的意义》说课稿4篇
四年级数学下册《小数的意义》说课稿篇1一、说教学内容：北师大版教材第6册第23页上的内容二、说教材分析：小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”的基础上学习小数的意义。
掌握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等相关知识。
学生对小数意义的学习过程是一个建构的过程，这一过程需要学生主动投入学习活动。
本节课就是以学生已有的“元、角、分”的经验为背景，让学生经历认、读、写小数的学习过程并理解小数的意义，体会小数与生活的密切联系，从而实现认识的提升。
三、说教学目标：①结合具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。
②能认、读、写简单的小数。
③培养学生观察，思考以及与同伴交流的良好习惯。
四、说重点难点：教学重点：①能结合具体情境，理解小数的意义。
②具体认识小数的特征。
③学生能正确读、写、认小数。
教学难点：结合具体的情境理解小数的意义。
五、说设计理念：因为本课中学生第一次正式接触小数。
为了完成从分数到小数的过渡，我力求在课上体现以下几点：1、注重数学教学的生活化。
测量长度单位的结果不是整米数，物品的价格不是整元数，这些都是生活中用到小数的最常见的情况。
本节课选用从学生已有的“元、角、分”的经验出发，紧密结合“笑笑买文具”这一具体情境，使学生积极主动的参与学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。
2、体现数学教学的朴素与真实。
从“数学课本的单价是多少？”引出“小数的认识”“小数的读法”“小数的意义”“小数的写法”等知识内容，很有数学味。
3、注重学生的主体性发挥。
教学中小数的认识及小数特征的探索，力求在学生自我观察，自主思考，合作交流的过程中完成，教师应在其中起到引导者及合的作用。
4、在课堂设计中注重层次性和思考性。
教学过程的设计应符合学生的认知规律，从对小数的理解到对小数特征的体会，应具有层次性。
重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。
北师大版小数的意义说课稿
北师大版小数的意义说课稿北师大版小数的意义说课稿一、教材分析本次说课的内容是北师大版小学数学五年级上册《小数的意义》第一单元，该单元共有5个课时。
通过这一单元的学习，学生将会学习到小数的概念、小数的读法和写法以及小数的意义和应用。
本单元的教学目标主要有三个：一是能够正确理解小数的概念，能够通过具体的事例、数学工具等方式直观地理解小数；二是能够熟练掌握小数的读法和写法，包括口语表达和书写；三是能够掌握小数的意义和应用，能够将小数与日常生活实际问题相联系，提高小数的运用能力和解决问题的能力。
二、教学重点和难点教学重点：小数的读法和写法、小数的意义和应用。
教学难点：将小数与日常生活实际问题相联系，提高小数的运用能力和解决问题的能力。
三、教学过程分析本单元的教学过程设计主要分为三个部分：小数的概念与读写、小数的意义、小数的应用。
1. 小数的概念与读写教学目标：能够正确理解小数的概念，能够通过具体的事例、数学工具等方式直观地理解小数，能够熟练掌握小数的读法和写法。
教学重点：小数的读法和写法教学难点：理解小数的概念，熟练掌握小数的读法和写法教学步骤：（1）通过具体的物体或图形，引导学生理解小数的概念。
如用一根棍子分为十等份，让学生观察其中的一份，问学生这一份是整体的几分之一，引出小数的概念。
（2）通过数学工具——十分盘，让学生直观地感受小数的概念。
将一元钱的面额以十分盘的形式呈现给学生，引导学生观察，提问：1元等于10角，10角等于几元？（3）学习小数的读法和写法。
引导学生观察并模仿老师在黑板上写出的小数，口头练习小数的读法。
2. 小数的意义教学目标：能够正确理解小数的意义，能够将小数与日常生活实际问题相联系。
教学重点：小数的意义教学难点：将小数与日常生活实际问题相联系教学步骤：（1）学习小数的意义。
通过具体的事例，引导学生理解小数的意义。
如：小明每天骑自行车上学，每天骑行的路程可以用3.5km表示，引导学生理解3.5是3和5的综合表示，表示3千米和5百米。
北师大版四年数学下册《第一单元小数的意义(三)》说课稿
尊敬的评委、老师们：大家好！我是北师大版四年级数学下册《第一单元小数的意义（三）》的说课人。
今天我将为大家详细介绍这一单元的教学内容、教学目标、教学重难点、教学策略以及教学过程。
一、教材分析北师大版四年级数学下册《第一单元小数的意义（三）》是在学生已经掌握了小数的基本知识的基础上进行教学的。
这一单元的主要内容包括小数的计数单位、数位顺序表以及小数的性质。
通过这一单元的学习，使学生进一步理解小数的意义，掌握小数的计数单位和数位顺序表，培养学生的观察能力和动手实践能力。
二、教学目标1. 知识技能目标：让学生理解小数的计数单位和数位顺序表，掌握小数的基本性质。
2. 数学思考与问题解决目标：通过自主合作、交流分析、探索创新，使学生进一步掌握小数的意义。
3. 情感态度目标：让学生理解知识产生的过程，感受数学在实际生活中的作用，培养刻苦钻研、探究新知识的良好品质。
三、教学重难点1. 教学重点：理解小数的意义和小数的性质。
2. 教学难点：掌握小数的计数单位和数位顺序表及它们之间的进率。
四、教学策略1. 情境导入：通过生活实例引入小数的意义，激发学生的学习兴趣。
2. 自主探究：引导学生通过观察、操作、思考、交流，自主探究小数的计数单位、数位顺序表及小数的性质。
3. 巩固练习：设计具有针对性的练习题，让学生在实践中巩固所学知识。
4. 总结提升：通过归纳总结，使学生系统地掌握小数的意义和性质。
五、教学过程1. 情境导入（1）出示教材主题情境图，引导学生观察北京地铁的最高运行速度约为22.222米/秒，提问：像这样的小数每个数位上的数表示的意义是什么？（2）导入新课：小数的意义（三）。
2. 自主探究（1）引导学生观察小数的构成，探讨小数点的作用，整数部分和小数部分的关系。
（2）让学生通过计数器演示，观察小数的计数单位，探讨小数计数单位的含义。
（3）自主探究小数的数位顺序表，理解各个数位上的数表示的意义。
（4）小组合作，探讨小数的性质，发现小数的性质。
四年级下册数学说课稿-小数的意义- 北师大版
四年级下册数学说课稿-小数的意义- 北师大版一、教学目标1.知识与技能：学生能够理解小数的含义，掌握小数的表示方法和运算法则；2.过程与方法：学生能够通过实际操作、观察与发现，探究小数的意义；3.情感态度与价值观：培养学生对精确和周密的态度，促进学生对数学的兴趣和信心。
二、教学重难点1.重点：小数的意义；2.难点：小数的表示方法和运算法则。
三、教学内容1. 概念引入小数作为数学中的一种数值，我们在日常生活中也会遇到。
比如，购物结算、体重、长度等都会出现小数。
请同学们分组讨论，小数是怎样产生的，有哪些应用？2. 定义小数小数是一个将整数部分和小数部分组成的数，其中小数部分是用十分之一、百分之一等单位表示的数。
比如，0.2就是整数部分为0，小数部分为2的小数。
3. 探究小数的意义小数在生活中的应用非常广泛，可以表示非整数的部分。
请同学们举几个例子，比如说饮料的成分、买东西的找零等。
4. 小数的表示方法小数可以用数轴和十分位、百分位来表示。
同学们可以互相交流，猜测一些小数的位置和大小，比如说0.5、0.7等。
然后我们可以通过数轴和十分位、百分位的方法，来验证和比较大小。
5. 小数的运算法则小数的加、减、乘、除运算与整数的运算类似。
但应注意小数点的位置，确保运算结果的准确性。
同学们可以举一些例子，比如说 0.5 + 0.3= 0.8，来帮助理解。
四、教学过程1. 理解小数的定义和意义•教师引导同学们以日常生活中的例子，理解小数的定义和意义；•引导同学们发现小数在生活中的应用，如饮料成分、买东西找零等。
2. 探究小数的表示方法•教师出示数轴并使用十分位、百分位来比较和验证小数的大小；•引导同学们互相交流，猜测一些小数的位置和大小。
3. 学习小数的运算法则•教师通过生动实例，引导同学们学习小数的加、减、乘、除运算；•强调小数点的位置对运算结果的重要性。
五、教学反思本堂课通过让同学们以生活中的例子来理解小数的定义和意义、引导同学们学习小数的表示方法和运算法则，使同学们更好地掌握了小数的含义和应用。
四年级下册数学说课稿-1.1 小数的意义(一)｜ 北师大版 (2)
四年级下册数学说课稿-1.1 小数的意义（一）| 北师大版(2)一、教学目标1.知识与能力通过本节课的学习，使学生能够：1.了解小数的概念2.掌握整数和小数的区别3.理解小数的意义及其表示方法2.过程与方法1.观察与实践相结合2.课堂探究与小组合作相结合3.情境引导与启发思考相结合3.情感、态度、价值观1.培养学生探究的精神，发现问题解决问题的能力2.引导学生理解小数的实际应用场合3.激发学生学习数学的兴趣和自信心二、教学重点1.小数的概念2.小数的意义及其表示方法三、教学难点1.小数是什么，它是怎样产生的？2.如何理解小数的意义？1.引入1.老师出示一个用纸板做成的圆形，问学生这是什么？2.学生回答后，老师问身边有多少同学在同一时间和自己说出了不同答案。
3.引导学生思考，为什么有不同的答案？4.最终引导学生得到“因为它有多种解释”这个答案。
2.新课讲解1.学生已经知道了一个圆形有多种解释，那么如果我们将其划分成若干份，每一份又能代表什么呢？2.老师出示分成十份的圆形，问学生每一份叫什么名字。
3.引导学生得出“十分之一”的答案。
4.相似地，老师出示分成百份的圆形，问学生每一份叫什么名字。
5.引导学生得出“百分之一”的答案。
6.在引导学生理解基础上，老师进一步解释小数的概念与小数的产生过程。
3.拓展运用1.老师将一个数用小数的形式表示出来，例如：3.21。
2.老师引导学生进行探究，这个数的整数部分代表什么？3.学生回答后，老师又问：“小数点后第一位代表什么？第二位呢？”4.老师进一步引导学生，进行加、减、乘、除等四则运算，并通过实例解释小数的实际应用场合。
4.小结1.回顾本节课所学的内容及体会。
2.解答学生在学习中遇到的问题。
本节课通过引导学生体验与实践相结合的方法，使学生在实际操作中加深了对小数的理解与认识，实现了知识的掌握与能力的提高。
但是，有些学生仍然存在着对小数理解上的困惑，需要老师在下一节课中强化、解答，加深学生对小数的理解。
面试说课稿北师大版小学数学四年级下册《小数的意义》
面试说课稿北师大版小学数学四年级下册《小数的意义》一. 教材分析《小数的意义》是北师大版小学数学四年级下册的一节课。
本节课的主要内容是小数的意义和小数的计数单位。
通过本节课的学习，学生能够理解小数的含义，掌握小数的计数单位，并能够运用小数进行简单的计算。
二. 学情分析四年级的学生已经学习过整数的加减乘除运算，对数的概念有一定的了解。
但是，小数对于他们来说是一个新的概念，需要通过本节课的学习来建立小数的认知。
此外，学生对于小数的实际应用可能不是很清晰，需要通过实例来帮助他们理解和掌握小数的意义。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解小数的含义，掌握小数的计数单位，并能够运用小数进行简单的计算。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作和交流，培养观察能力、动手能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：学生对数学产生兴趣，培养积极的学习态度和团队合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解小数的含义，掌握小数的计数单位。
2.教学难点：学生能够运用小数进行简单的计算，并能够理解小数在实际生活中的应用。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、小组合作学习和任务驱动法等多种教学方法。
利用多媒体课件、小数计数单位模型等教学手段，帮助学生直观地理解小数的意义。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际生活中的例子，引出小数的概念，激发学生的兴趣。
2.探究小数的意义：学生通过观察和操作，探究小数的含义和计数单位。
3.小数的计算：学生通过小组合作，学习小数的加减法计算方法。
4.应用小数：学生通过实际例题，运用小数进行计算，并解决实际问题。
5.总结与反思：学生总结本节课所学的内容，反思自己的学习过程。
七. 说板书设计板书设计包括小数的含义、小数的计数单位、小数的计算方法等关键信息，通过板书帮助学生梳理和巩固所学内容。
八. 说教学评价通过课堂观察、学生作业和小测验等方式进行教学评价。
评价学生对小数的理解和计算能力的掌握情况，及时发现问题并进行反馈。
《小数的意义》说课稿
《小数的意义》说课稿范文（精选4篇）一、说教材1、教学内容本课是《义务教育课程标准实验教科书》（北师大版）数学四年级下册第一单元的第一课时的2至3页的内容。
2、教材分析本课的内容分为四个部分。
一是“说一说”，让学生说一说自己在生活中遇到的小数及意义。
二是“认一认”，主要通过直观模型与实际操作，帮助学生理解十进制分数与小数的关系。
三是“填一填”，通过数形结合的方式，帮助学生理解小数的意义。
四是再通过一个“认一认”用计数器直观地表示小数，帮助学生认识小数各数位上数字所对应的数值与数位顺序表，知道小数和整数通常都是用十进制计数方法来表示的。
3、教学目标根据新课标的要求和教材的特点，结合四年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：知识与能力目标：结合实际操作，使学生理解小数的意义，体会十进制分数与小数的关系，并能进行互化，能正确读写小数。
过程与方法目标：经历探索小数的产生和发展过程，了解小数在生活中的广泛应用。
情感、态度与价值观目标：在探索交流的学习过程中，培养学生自主探究与合作交流的习惯，提高学生学习数学的兴趣。
4、教学重难点根据本节教学内容的特点，我把本节课的教学重点定位为体会小数与十进分数的关系，了解小数的意义。
难点定位为使学生真正理解小数的意义。
二、说学情小数的意义是一节概念教学课，是在学生学习了“分数的初步认识”和“元角分与小数”的知识下，以已有的经验为背景，让学生经历认、读、写小数的学习过程并理解小数的意义，体会小数与生活的密切联系，从而实现认识的提升。
三、说教法和学法1、教法根据本节课的教学特点和学生的思维特点，我选择情境教学法、直观引导观察法、小组讨论交流法、分层练习尝试法、引导发现法等方法的优化组合。
引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。
2、学法学生是课堂教学中的主体，将更多的时间、空间留给学生，是调动和发挥学生主体意识的重要途径之一。
北师大版四年级数学下册1.1 《小数的意义》说课稿
《小数的意义》说课稿【教学内容】北师大版小学数学第八册第一单元第一课时，教材第2-6页“小数的意义”【教材分析】《小数的意义》是在学习了三年级下册“元、角、分与小数”及“分数的初步认识”的基础上，进一步学习小数的意义，以两、三位小数的意义为教学重点，把小数的意义拓展到生存更遍及的范畴，如用小数表现的身高、体重、时间、温度、面积等。
在这些差另外生存范畴利用的小数，明白小数与十进分数的干系，了解小数的数位及其计数单元。
渐渐形成比力完备的小数观点和计数要领。
为背面进一步学习比力小数巨细、小数加减法、小数性子、小数乘除法等打下底子。
在这节课教材安排了说一说，认一认，填一填，试一试，练一练等活动。
让学生通过说一说生活动中的小数，体会小数的意义及其与日常生活的广泛联系；认一认，借助几何模型，通过数形结合使学生体会小数与十进分数之间的关系，理解小数是十进分数的另一种书写形式；试一试，借助计数器让学生认识小数部分的数位以及数位之间的进率从而进一步理解小数；最后通过练一练巩固学生对小数的认识。
【学情分析】小数的意义是较为抽象的概念，学生对小数意义的学习过程是一个循序渐进的过程、一个建构的过程，这一过程需要学生利用已有的知识经验、生活经验、实现认识的提升。
我们知道，教师只有真正的把握了教材，读懂了学生，才能设计出最适合学生的各类活动。
所以我在这节课的教学中非常尊重学生的已有知识水平和生活经验，以它为起点进行教学；再是遵循学生的认识规律，从浅入深，从简到难，循序渐进。
根据我对教材的把握，对学生学情的分析，我制定了如下几个目标﹙即本课学生的增长点﹚：【教学目标】1、结合具体情境，让学生在交流探讨中进一步体会小数的意义及感受到生活中处处都存在小数。
2、了解小数的数位以及小数的记数单位。
3、在活动中体会十进分数与小数的关系，并会进行转化。
【重点和难点】理解小数的意义，体会十进分数与小数的关系，这也是本课学生的困难点.【教学设计分析】本节课的具体设计分为四个活动来完成。
北师大版小数的意义(一)说课
北师大版小数的意义(一)说课北师大版小数的意义(一)说课一、教材分析本课是北师大版小学数学三年级下册的第二十一课，是小数的概念和运算的开始。
本课教材依据学生的认知特点，通过大量的教学实例使学生从具体认识到抽象理解，帮助学生建立起小数的概念，并通过多种情境引导学生进行多种形式的实际推理运算，巩固并深化学生对小数的理解。
本课内容紧密结合学生的生活实际，注重培养学生探究和应用的能力。
二、教学目标1.知识与能力目标：学生能够理解小数的概念，认识小数与整数的区别，能够正确地读、写、比较和运算小数。
具体包括：(1)掌握小数的基本概念，理解小数是由0到1之间的数表示的。
(2)学会用小数读数，例如0.2读作“2的十分之二”，0.5读作“5的十分之五”等。
(3)掌握小数的比较方法，了解小数之间大小的关系。
(4)学会小数的加减运算，能够熟练计算简单的小数加减法。
2.过程与方法目标：培养学生观察、实验、探究的能力，培养学生进行多种形式的实际推理运算的能力。
具体包括：(1)培养学生观察问题的能力，从观察中发现问题。
(2)培养学生探究问题的能力，从实际的情境中寻找解决问题的方法。
(3)培养学生运算问题的能力，通过实际的计算运用小数进行推理和运算。
三、教学重点与难点1.教学重点：小数的概念和读法、小数之间的大小关系、小数加减法。
2.教学难点：学生对小数的概念的理解、小数加减法运算的掌握。
四、教学过程1.导入新课教师可以运用情境引发学生兴趣，例如出示一张菜市场的价格表，让学生观察价格表上的数字，引导学生思考：我们平时买菜时经常看到这样的数字，这是什么意思呢？2.新课内容的讲解与探究(1)小数的概念：教师用直观明了的语言和生动形象的教具向学生介绍小数的基本概念，并给出小数的定义。
可以通过出示一个100格的方格纸，让学生观察纸上的每一个小格，理解小数是由若干个小格组成的。
(2)小数的读法：教师通过实际情境，以酒店菜谱的价格为例，向学生讲解小数的读法。
北师大版数学四年级下册《小数的意义(一)》说课稿3
北师大版数学四年级下册《小数的意义（一）》说课稿3一. 教材分析《小数的意义（一）》是人教版小学四年级下册数学教材中的一个重要内容。
本节课主要让学生通过具体的生活情境，理解小数的产生和意义，掌握小数的读写方法，以及小数的基本性质。
教材从学生已有的知识基础出发，通过实例引入小数的概念，让学生在实际情境中感受小数的作用和意义，培养学生的数感。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的基本概念和运算方法，对数学有一定的认识和理解。
但是，小数作为一个新的数的概念，对学生来说是一个挑战。
因此，在教学过程中，我将以学生已有的知识为基础，通过生动的生活实例，让学生在实际情境中感受小数的产生和意义，从而更好地理解和掌握小数。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解小数的意义，掌握小数的读写方法，以及小数的基本性质。
2.过程与方法：通过生活实例，让学生在实际情境中感受小数的产生和意义，培养学生的数感。
3.情感态度与价值观：激发学生学习小数的兴趣，培养学生的探究精神和合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解小数的意义，掌握小数的读写方法，以及小数的基本性质。
2.教学难点：小数点的位置和小数的计数单位。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、学习卡片等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个具体的生活实例，如购物场景，让学生观察价格标签上的小数，引发学生对小数的兴趣。
2.新课导入：介绍小数的定义和意义，让学生理解小数是用来表示整数之间的数的。
3.实例演示：通过多媒体课件，展示一些生活中的实例，让学生观察和分析小数的读写方法和基本性质。
4.小组讨论：让学生分组讨论，发现小数点的位置和小数的计数单位之间的关系。
5.总结提高：对小数的读写方法和基本性质进行总结，让学生加深理解。
6.巩固练习：设计一些练习题，让学生运用所学知识进行解答，巩固所学内容。
小数的意义北师大版说课稿
小数的意义北师大版说课稿小数的意义北师大版说课稿【前言】大家好，我是今天的主讲老师，首先感谢大家的到来。
今天我要给大家讲述的主题是“小数的意义”。
小数的概念在数学中非常重要，而学生对于小数的理解和应用能力也直接影响到他们后续学习数学的能力。
因此，我们要充分理解小数的意义，将它与日常生活联系起来，让学生能够掌握小数的概念和运算。
【引入】首先，我们来看一个例子。
小明买了一杯牛奶，牛奶的价格是4.5元。
我们知道4.5是一个小数，我们可以问学生，4.5代表了什么意思？或者说4.5元代表了什么？这是一个概念问题，也是引导学生理解小数的关键问题。
【探究】在学生提出了解问题的思路后，我们可以给学生提供一些实际的例子，让他们亲自动手操作来感受小数的意义。
比如，拿一根长10厘米的线段，让学生根据线段长度的十分之一、百分之一、千分之一等比例关系来计算出相应长度的线段。
通过这个实际的操作过程，学生可以直观地理解小数的意义。
【小数的表达】在学生对小数有了直观的理解后，我们需要让学生能够用数学符号去表示小数。
首先，我们要明确小数点的作用。
小数点将整数部分和小数部分分开，整数部分用整数表示，小数部分用分数表示。
接着，我们要告诉学生，小数点后面的数字的值随着小数点的右移而减小，这是一个非常重要的概念。
同时，我们要让学生知道，小数还可以用百分数、几分之几等形式来表示。
通过这些学习，学生可以逐渐掌握小数的表达方式，提高他们的数学思维能力。
【小数的运算】小数的运算是学生比较困难的部分。
我们可以通过实例的方式来讲解小数的加减乘除运算。
例如，让学生计算0.3+0.7、0.6-0.4、0.5×2、0.9÷3等等。
在进行计算的过程中，我们要让学生注意小数点的位置，掌握好运算规则。
同时，我们还可以设计一些有趣的游戏和实践活动，让学生在实际中应用小数的运算，提高他们的实际操作能力。
【小结】通过今天的学习，我们对小数的意义有了更深入的理解。
北师大版四年数学下册《第一单元小数的意义(一)》说课稿
《小数的意义（一）》说课稿尊敬的评委、老师们：大家好！我是北师大版四年级数学下册《小数的意义（一）》的说课人。
今天我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计七个方面对本节课进行阐述。
一、教材分析本节课是人教版四年级下册第七单元的第一课时，主要教学小数的意义。
在三年级下册，学生已经学习了元、角、分和小数，对小数有了初步的认识。
本节课是在此基础上进一步引导学生理解小数的意义，体会小数与日常生活的密切联系。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对生活中的小数有所了解。
但他们对于小数的深入理解和系统掌握还不够，需要通过本节课的学习进一步拓宽知识面。
同时，学生在生活中已经接触过一些小数的加减法，但对小数加减法的计算方法还不够熟练。
三、教学目标1. 知识与技能：使学生结合现实情境，理解和掌握小数的意义，能正确地进行小数加减法的笔算和简单的口算。
2. 过程与方法：让学生经历运用数学知识解决实际问题的过程，积累从现实情境中提出问题、解决问题的经验，培养问题意识，发展解决问题的策略，感受数学知识在生活中的广泛应用。
3. 情感态度价值观：在参与数学学习活动的过程中，养成独立思考、主动与他人合作和自觉验算的习惯，获得成功的体验，产生对数学的积极情感。
四、教学重难点1. 教学重点：小数的意义和小数加减法的计算方法。
2. 教学难点：小数的意义和自主地归纳小数加减法的计算方法。
五、教学方法本节课采用情境教学法、自主探究法、合作交流法和引导发现法等多种教学方法，引导学生通过观察、操作、思考、讨论和总结，掌握小数的意义和小数加减法的计算方法。
六、教学过程1. 情境导入（5分钟）通过展示生活中的图片，如水果店、超市、体重秤等，让学生找出其中的小数，引出本节课的主题——小数的意义。
2. 自主探究（10分钟）让学生在小组内互相交流，说一说自己对小数的理解，并举例说明。
教师引导学生总结小数的意义，即把一个整体平均分成10份、100份、1000份等，用0、1、2、3、4、5、6、7、8、9等数字表示其中的部分。
北师大版四年数学下册《第一单元小数的意义(三)》说课稿
北师大版四年数学下册《第一单元小数的意义（三）》说课稿一. 教材分析北师大版四年数学下册《第一单元小数的意义（三）》这一节课，主要让学生进一步理解小数的意义，掌握小数的计数单位及数位顺序，能熟练地进行小数的加、减、乘、除运算。
教材通过实例引导学生掌握小数的意义，培养学生的数感，提高学生的数学思维能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了小数的初步知识，对小数有了一定的认识。
但部分学生对小数的计数单位及数位顺序还不够清晰，对小数的运算还有一定的困难。
因此，在教学过程中，我需要关注这部分学生的学习情况，通过实例和练习，让他们进一步理解小数的意义，掌握小数的运算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生进一步理解小数的意义，掌握小数的计数单位及数位顺序，能熟练地进行小数的加、减、乘、除运算。
2.过程与方法：通过实例引导学生掌握小数的意义，培养学生的数感，提高学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习小数的兴趣，培养学生的自主学习能力，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：小数的计数单位及数位顺序，小数的加、减、乘、除运算。
2.教学难点：小数的计数单位及数位顺序的运用，小数运算的灵活运用。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过生活实例引导学生理解小数的意义。
2.采用小组合作学习法，让学生在讨论中掌握小数的运算方法。
3.运用多媒体教学手段，展示小数的运算过程，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过生活实例，如购物时找零钱的问题，引导学生回顾小数的初步知识，激发学生学习小数的兴趣。
2.探究小数的意义：引导学生通过小组合作，探讨小数的计数单位及数位顺序，理解小数的意义。
3.学习小数的运算：通过例题和练习，让学生掌握小数的加、减、乘、除运算方法。
4.应用拓展：设计一些实际问题，让学生运用所学知识解决，提高学生的解决问题的能力。
5.总结：对本节课的知识进行总结，强调小数的计数单位及数位顺序，巩固学生对小数的认识。
北师大版数学四年级下册《小数的意义(一)》说课稿2
北师大版数学四年级下册《小数的意义（一）》说课稿2一. 教材分析《小数的意义（一）》是北师大版数学四年级下册的一节课。
本节课主要让学生理解小数的意义，掌握小数的读写方法，能够理解小数点的作用，以及小数与整数之间的关系。
教材通过丰富的情景和实例，引导学生探究小数的意义，培养学生的数感和数学思维能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了整数的读写和加减法，对数的概念有一定的了解。
但是，学生可能对小数的概念和意义还不够清晰，对小数的读写方法和小数点的作用可能还存在困惑。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知基础，通过实例和活动，帮助学生理解和掌握小数的意义。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解小数的意义，掌握小数的读写方法，能够正确地读写小数。
2.过程与方法：学生通过实例和活动，培养数感和数学思维能力，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生对数学产生兴趣，培养积极的学习态度，增强自信心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解小数的意义，掌握小数的读写方法。
2.难点：学生理解小数点的作用，以及小数与整数之间的关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、合作学习法等，引导学生主动探究小数的意义。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、计数器等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，如购物时价格的表示，引入小数的概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究小数的意义：学生通过观察和操作，理解小数点的作用，掌握小数的读写方法。
3.实例分析：学生分析具体实例，理解小数与整数之间的关系，体会小数在实际生活中的应用。
4.练习与巩固：学生进行相关的练习题，巩固对小数的理解和读写能力。
5.总结与拓展：学生总结小数的意义和读写方法，进行相关的拓展活动，提高解决问题的能力。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出小数的意义和读写方法。
小数的意义说课稿(共8篇)
篇一：小数的意义说课稿各位评委上午好！我说课的题目是《小数的意义》我说课的程序主要有以下四个部分：一、教材分析：1、教材所处的地位和作用：《小数的意义》是人教版数学四年级下册第4单元第1课时的内容，在此之前学生已经学习了小数的初步认识，为过渡到本节课起着铺垫的作用，本节课的内容在小数部分的学习中还是占据着重要的地位的。
学习了本节课会为以后的学习打下一个坚实的基础。
2、教育教学目标：根据上述材料分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：知识目标：使学生在初步认识小数的基础上，知道小数的产生，理解小数的意义。
能力目标：使学生知道小数是在实际生活中产生的，并有着广泛的应用，认识小数与分数之间的内在联系。
情感目标：在学习活动中，让学生懂得生活中处处有数学。
3、重、难点以及确定依据：教学重点：根据《课程标准》要求把“理解和抽象小数的意义”确定为本节的重点教学难点：根据学生已有知识储备或理解能力，确定“抽象小数的意义”为本节难点。
下面，为了讲清重、难点，使学生达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈。
二、说教法。
根据以上教材分析，为促进学生的观察力和抽象概括能力的发展。
坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生自学，小组互探以及师生互探的讨论教学法。
引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。
三、说学法。
通过本节教学，要使学生掌握一些基本的学习方法：1、学会通过观察、测量、归纳，可以发现生活中处处都存在小数。
2、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。
3、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学能力和合作交流的好习惯。
四、说教学过程自从县倡导“五环－－－探构”高效课堂模式以来，在县领导、校领导的培训指导下，我渐渐发现他的有用之处，在我灵活应用下，我把这节课设计如下（一）、目标导学通过启发学生记起三年级已有的对小数的初步认识，开门见山地引人新课《小数的意义》。
北师大版四年级上册《小数的意义》教案（精选5篇）
四年级上册《小数的意义》教案北师大版四年级上册《小数的意义》教案（精选5篇）四年级上册《小数的意义》教案1教学目标：1、了解小数的产生和理解小数的意义。
2、掌握小数的计数单位及单位间的进率。
教育方面：1、培养学生的观察、分析能力和抽象概括能力。
2、感受数学与生活的联系及其价值，体验数学学习的乐趣。
教材分析：1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册《小数的认识和加减法》中的“小数的意义”问题。
2、内容分析：教材选用测量黑板、课桌，一方面这两种事物都是教室里学生非常熟悉的，另一方面学生在测量之后除了能够体会小数的产生于实际需要以外，还可以将测量结果作为一般的常识来掌握。
考虑到学生对长度单位比较熟悉,教材仍选用了米尺作为教学小数意义的直观教具，以长度单位为例说明小数的实质是十进分数的另一种表现形式。
教材通过分米（厘米、毫米）改写成米数，三个层次共同说明，把低级单位的数改写成高级单位的数可以用分母是10.100.1000的分数表示，再进一步用小数表示。
教材着重从“小数是十进分数的另一种表现形式”的角度说明小数的含义，最后教材说明小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率由学生自己填出。
3、学情分析：小数的意义属于概念教学，比较抽象，在操作中要重过程。
根据本课教学内容的特点和学生对概念认知的思维特点，我们在制定本课教学环节时注意联系生活，尽量联系学生身边的事物，充分利用有效资源让学生经历数学知识的探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识、掌握方法，学会思考、获得积极的情感体验。
4、教学目标：（1）使学生在初步认识小数的基础上知道小数的产生，理解小数的意义。
（2）使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。
（3）培养学生的观察、分析、推理能力。
5、教学重点、难点。
教学重点：使学生明确小数的产生和意义、小数与分数的联系、小数的计数单位和相邻两个计数单位间的进率。
教学难点：小数意义的探究过程和相邻两个计数单位间的进率。
小数的意义一北师大版说课稿
小数的意义一北师大版说课稿小数的意义一北师大版说课稿一、教学目标使学生了解小数的概念和用途，掌握小数相关的运算法则，能够正确应用小数解决实际问题。
二、教学重难点1. 小数的概念及其意义；2. 小数的加减乘除运算；3. 小数在实际生活中的应用。
三、教学过程1. 概念引入通过与学生互动，引导学生回顾和巩固关于分数的知识，从而进一步带领学生认识小数。
以一个例子开始：比如有一块土地，被划分为10个相等的小块，如果我们把其中一个小块分出来，那我们划出的这一小块就可以用小数来表示。
以此引导学生进一步理解小数的概念，并与分数进行比较。
2. 小数的意义为了更好地让学生理解小数的意义，将小数的概念与实际生活中常见的例子相结合，如物品的购买、时间的表示等等。
并让学生参与实际操作，如拿出购物清单，计算购物总价；设置时间场景，让学生亲自操作时钟等。
从而帮助学生理解小数在实际生活中的意义和应用。
3. 小数的加减运算3.1 加法运算通过例题和练习题的方式，引导学生掌握小数的加法运算法则。
首先从个位开始对齐小数点，然后按位相加，最后将小数点放到和的结果中正确的位置。
3.2 减法运算同样地，通过例题和练习题的方式，引导学生掌握小数的减法运算法则。
同加法运算一样，首先对齐小数点，然后按位相减，最后将小数点放到差的结果中正确的位置。
4. 小数的乘除运算4.1 乘法运算通过具体的例子和问题，引导学生掌握小数的乘法运算法则。
将小数的乘法运算转化为整数的乘法运算，然后计算乘积，最后确定小数点的位置。
4.2 除法运算同样地，通过例题和练习题的方式，引导学生掌握小数的除法运算法则。
将小数的除法运算转化为整数的除法运算，然后计算商的整数部分和小数部分，最后确定小数点的位置。
5. 小数的应用通过实际场景和问题，引导学生运用小数解决实际问题，如计算超市打折后的价格、计算比例等。
通过实际应用的训练，巩固学生对小数的理解和掌握。
四、课堂设计及特色1. 通过学生参与的方式，激发学生学习兴趣和积极性；2. 引导学生运用小数解决实际问题，培养学生的应用能力；3.结合具体实例和实际场景，加深学生对小数的理解和记忆。
小数的意义说课稿北师大版
小数的意义说课稿北师大版小数的意义说课稿一、教学目标1.知识与技能：（1）了解小数的定义及其表示方法；（2）掌握小数的大小与大小关系；（3）能够灵活运用小数进行数值计算和问题解决。
2.过程与方法：（1）启发式教学法：通过观察、实践、发现等方式引导学生主动探索，培养学生的思维独立性和创造性。
（2）合作学习法：通过小组合作讨论、讲解策略等方式，促进学生之间的相互学习和助学。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣和学习的主动性。
（2）强调数学的实际应用，使学生认识到数学对日常生活的重要性。
二、教学重难点分析教学重点：小数的定义及其表示方法。
教学难点：小数的大小与大小关系。
三、教学准备教学材料：小数的理解和表示方法的PPT教学设备：电脑、投影仪、白板、笔四、教学过程Step 1导入新课1.向学生提出问题：“小数是什么？我们在生活中常见到哪些小数？”引发学生思考。
2.请学生举出一些小数的例子，例如0.5、0.25等。
3.解释小数的定义：小数是整数和分数的混合形式，可以用来表示介于两个整数或分数之间的数量。
Step 2引入重点知识1.通过表格展示不同小数的大小和对应整数的关系。
2.引导学生观察并总结，小数点后的位数越多，数值越小。
3.通过实例讲解小数的读法，例如0.5读作“零点五”。
4.通过练习，让学生运用小数进行加减乘除的计算。
Step 3拓展与应用1.通过问题解决的方式，让学生理解小数在实际生活中的应用。
2.设计真实场景，例如购物、食材配比等，让学生应用小数进行计算。
3.展示一些数学奥赛等小数应用的题目，激发学生的兴趣和好奇心。
Step 4巩固与评价1.设计小组合作学习活动，让学生共同解决小数的问题。
2.组织学生上台展示解题过程，进行互评与讨论。
3.布置作业，让学生巩固所学知识，并提醒他们注意小数的应用。
五、课堂总结通过本节课的学习，学生们初步了解了小数的定义及其表示方法，掌握了小数的大小与大小关系。
三年级上数学说课稿小数的意义_北师大版
三年级上数学说课稿小数的意义_北师大版小数的意义说课稿一、教学内容：小数的意义二、教材分析：小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”的基础上学习小数的意义。
掌握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等相关知识。
学生对小数意义的学习过程是一个建构的过程，这一过程需要学生主动投入学习活动。
本节课就是以学生已有的“元、角、分”的经验为背景，让学生经历认、读、写小数的学习过程并理解小数的意义，体会小数与生活的密切联系，从而实现认识的提升。
三、教学目标：①结合具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。
②能认、读、写简单的小数。
积极主动的参与学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。
2、体现数学教学的朴素与真实。
从“数学课本的单价是多少？”引出“小数的认识”“小数的读法”“小数的意义”“小数的写法”等知识内容，很有数学味。
3、注重学生的主体性发挥。
教学中小数的认识及小数特征的探索，力求在学生自我观察，自主思考，合作交流的过程中完成，教师应在其中起到引导者及合的作用。
4、在课堂设计中注重层次性和思考性。
教学过程的设计应符合学生的认知规律，从对小数的理解到对小数特征的体会，应具有层次性。
重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。
六、教学过程：（一）创设情境，引入小数。
揭示课题：认识小数。
（在这个环节中，我引领学生轻轻松松走进生活，走近小数，初步感受小数在现实生活中地应用。
另外还可以了解学生的认知基础，激发学生的学习兴趣。
）（二）联系实际，探究发现。
１、小数的认识。
（1）观察情景（2）在班内汇报交流，让学生读出小数：（在这个环节中，注重让学生充分交流想法，因为小数表示价格在生活中比较常见，许多学生已经有体验，并已了解部分相关知识，让学生交流互学，效果会比较好。
）（3）你能说说小数的特征吗？（“小数”对于学生来说，是第一次真正地去接触认识。
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《小数的意义》说课稿
【教学内容】
北师大版小学数学第八册第一单元第一课时，教材第2-6页“小数的意义”
【教材分析】
《小数的意义》是在学习了三年级下册“元、角、分与小数”及“分数的初步认识”的基础上，进一步学习小数的意义，以两、三位小数的意义为教学重点，把小数的意义拓展到生存更遍及的范畴，如用小数表现的身高、体重、时间、温度、面积等。
在这些差另外生存范畴利用的小数，明白小数与十进分数的干系，了解小数的数位及其计数单元。
渐渐形成比力完备的小数观点和计数要领。
为背面进一步学习比力小数巨细、小数加减法、小数性子、小数乘除法等打下底子。
在这节课教材安排了说一说，认一认，填一填，试一试，练一练等活动。
让学生通过说一说生活动中的小数，体会小数的意义及其与日常生活的广博联系；认一认，借助几何模型，通过数形结合使学生体会小数与十进分数之间的关系，理解小数是十进分数的另一种书写形式；试一试，借助计数器让学生认识小数部分的数位以及数位之间的进率从而进一步理解小数；最后通过练一练巩固学生对小数的认识。
【学情分析】
小数的意义是较为抽象的概念，学生对小数意义的学习过程是一个循序渐进的过程、一个建构的过程，这一过程需要学生利用已有的知识经验、生活经验、实现认识的提升。
我们知道，教师只有真正的把握了教材，读懂了学生，才能设计出最适合学生的各类活动。
所以我在这节课的教学中非常尊崇学生的已有知识水平和生活经验，以它为起点进行教学；再是遵循学生的认识规律，从浅入深，从简到难，循序渐进。
根据我对教材的把握，对学生学情的分析，我制定了如下几个目标﹙即本课学生的增长点﹚：
【教学目标】
1、结合详尽情境，让学生在交流探讨中进一步体会小数的意义及感受到生
活中处处都存在小数。
2、了解小数的数位以及小数的记数单位。
3、在活动中体会十进分数与小数的关系，并会进行转化。
【重点和难点】
理解小数的意义，体会十进分数与小数的关系，这也是本课学生的困难点.
【教学设计分析】
本节课的详尽设计分为四个活动来完成。
活动一：我设计了交流信息，让学生在交流信息的基础上进一步学习小数的读、写。
体会小数在生活中的意义。
课前安排学生收集生活中的小数，一方面引发了学生的学习兴趣，调动学习积极性；另一方面，学生在收集小数的过程中，会自然而然地思考这些小数的意义，激活学生已有的关于小数知识的经验。
开课交流资料，用学生非常熟悉的生活题材，明确本节课的研究内容。
再让学生用个性化的理解方式表达自己对小数的理解，大胆的释放了学生的学习能力和已有经验，也有助于教师探明学生的起点。
尊崇学生的已有知识经验，又让学生在交流互动中，相互学习，相互促进。
为后面进一步学习小数，理解小数的意义做好铺垫。
在对小数的读写这一知识点上，我让学生凭借自己已有生活经验与知识水平，互相学习，直接解决。
让学生在独立思考，相互交流明确整数部分和小数部分读法的例外。
为学生的数学思考创设条件。
活动二：理解小数的意义，理解小数与十几分数的联系，这是这节课的教学重难点，在这一活动中我按照：分—选涂—写说—练，四步来进行：
1、凭借学生的已有知识给小数分类。
学生在原有知识基础上，会把0.1、
0.3、0.62、0.214、0.23这几个小数分为三类，0.1、0.3是一位小数、
0.62、
0.23是两位小数、0.214是三位小数。
2、引导学生给上面三类小数选择适合的米尺图，并在米尺图的格子上涂色。
在这里我选择了三种精准度例外的米尺图：精准到分米的、精准到厘米的、精准到毫米的。
凭借学生对米、分米、厘米、毫米的认识与进率的理解，学生很简易理解
0.1就是在精准到分米的尺子上涂1格；0.23就要选择精准到厘米的尺子，涂23个小格；0.214选择精准到毫米的尺子涂214格。
通过数形结合的方式，在感知上理解小数的意义。
3、再让学生用分数表示刚才涂色的米尺图，并讨论交流同一米尺图上小数与分数的关系，说说你对刚才几个小数的理解。
这样学生结合米尺图，即从数上，又从形上就很简易理解小数与十进分数之间的联系，理解小数实质上是十进分数的另一种表示形式。
从而也使直观认识小数意义，过度到认识抽象的小数意义。
4、通过做练习：用小数、分数表示下面图形的涂色部分；把分数写成小数，并谈一谈你的思考方法等进一步使学生体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义。
[设计意图：这部分主要从学生已有的知识经验出发，不断向学生提出挑战性问题，一次次把学生的学习引向深入，引入研究性学习的氛围，主动建构知识。
十进分数与小数的关系是这节课的一个难点，也是教师最难把握的地方，在这里我让学生通过详尽模型，凭借已有的知识经验分类、涂色、用分数表示、讨论交流等活动，使学生理解十进分数与小数的关系，突破教学难点。
不但从数上，也从型上帮助学生沟通了小数与十进分数之间的联系。
再通过作练习：用小数、分数表示下面图形的涂色部分；把分数写成小数，并谈一谈你的思考方法等进一步使学生体会小数与十进分数的关系。
]
活动三：认识小数部分各数位的名称，先让学生速读课本p5的内容，介绍小数部分各数位的名称；再通过开放性的游戏活动：同桌两人，一人拨珠，一人读数，并说说各数位上的数分别表示多少，然后交换角色。
这样不但增强了学生的兴趣，又让学生在活动中加深对小数数位各名称的理解和体会到小数部分的数位也是十进位的，加深对小数意义的理解。
［设计意图：先让学生速读课本p5的内容，介绍小数部分各数位的名称；再通过开放性的游戏活动：同桌两人，一人拨珠，一人读数，并说说各数位上的数分别表示多少，然后交换角色。
这样不但增强了学生的兴趣，又让学生在活动中加深对小数数位各名称的理解和体会到小数部分的数位也是十进位的，加深对小数意义的理解。
］
在前两个活动，设计上我充分考虑了学生的认知水平与生活经验，从学生已
有的知识经验出发，不断向学生提出挑战性问题，一次次把学生的学习引向深入，引入研究性学习的氛围，主动建构知识。
活动四：根据本课的知识点及重难点，设计了三个练习：
基础练习：1、小练习：独立完成第6页“练一练”第3、4、5题。
通过练习巩固，加深对小数意义的理解.
激趣练习：2、数学游戏：你说我涂。
拓展练习：3、p4填一填。
通过直观模型让学生初步感知带小数，帮助学生建立数感，这也是对本节课，小数认识的一个拓展。
[设计意图：凭据本课的知识点及重难点，计划了三个训练：底子训练：牢靠，加深对小数意义的明白;激趣训练：加强知识的意见意义性，引发学生学习兴趣；拓展训练：通过直观模子让学生开端感知带小数，资助学生创建数感，这也是对本节课，小数了解的一个拓展。
]
本节课我的狐疑
1、在本课中对小数的读写，你是怎样教学的？
2、教材在小数的意义这节课，为什么要安排通过直观模型理解十进分数与小数的关系，你是怎样思考的？。