【北师大版 小学四年级数学下册】《小数的意义》说课稿
北师大版四年数学下册《第一单元小数的意义(二)》说课稿
北师大版四年数学下册《第一单元小数的意义（二）》说课稿一. 教材分析北师大版四年数学下册《第一单元小数的意义（二）》这一章节是在学生已经掌握了小数的意义的基础上进行进一步学习的。
在本章节中，学生将会学习到小数的计数单位，小数位顺序表，以及小数的运算方法等知识。
这些知识对于学生理解和运用小数具有重要的意义。
教材通过丰富的实例和练习，帮助学生进一步理解和掌握小数的意义和运用。
二. 学情分析在教学之前，我们需要了解学生的学习情况。
学生已经掌握了小数的初步知识，但对于小数的计数单位，小数位顺序表等概念可能还不太理解。
因此，在教学过程中，我们需要引导学生通过实际操作和思考，来理解和掌握这些概念。
同时，学生对于小数的运算方法可能还存在一些困惑，需要我们通过具体的例子和练习，帮助学生理解和掌握。
三. 说教学目标本节课的教学目标是让学生理解和掌握小数的计数单位，小数位顺序表，以及小数的运算方法。
通过本节课的学习，学生应该能够熟练地运用小数进行计算，并且能够理解和运用小数位顺序表。
四. 说教学重难点本节课的重难点是小数的计数单位和小数位顺序表的理解和运用。
学生可能对于这些概念的理解存在一定的困难，需要我们通过具体的例子和练习，帮助学生理解和掌握。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法，引导法，实践法等多种教学方法和手段。
通过讲解和引导，帮助学生理解和掌握小数的计数单位和小数位顺序表。
通过实际操作和练习，让学生能够熟练地运用小数进行计算。
六. 说教学过程1.导入：通过一个具体的问题，引导学生思考小数的作用和意义，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解小数的计数单位和小数位顺序表的概念，通过具体的例子，帮助学生理解和掌握。
3.实践：让学生进行实际的计算练习，巩固对小数的计数单位和小数位顺序表的理解。
4.总结：通过总结，帮助学生巩固所学知识，并且引导学生思考小数的运算方法。
5.练习：布置一些练习题，让学生进行实际的计算练习，检验学生对小数的计数单位和小数位顺序表的理解和掌握。
四年级数学下册《小数的意义》说课稿4篇
四年级数学下册《小数的意义》说课稿篇1一、说教学内容：北师大版教材第6册第23页上的内容二、说教材分析：小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”的基础上学习小数的意义。
掌握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等相关知识。
学生对小数意义的学习过程是一个建构的过程，这一过程需要学生主动投入学习活动。
本节课就是以学生已有的“元、角、分”的经验为背景，让学生经历认、读、写小数的学习过程并理解小数的意义，体会小数与生活的密切联系，从而实现认识的提升。
三、说教学目标：①结合具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。
②能认、读、写简单的小数。
③培养学生观察，思考以及与同伴交流的良好习惯。
四、说重点难点：教学重点：①能结合具体情境，理解小数的意义。
②具体认识小数的特征。
③学生能正确读、写、认小数。
教学难点：结合具体的情境理解小数的意义。
五、说设计理念：因为本课中学生第一次正式接触小数。
为了完成从分数到小数的过渡，我力求在课上体现以下几点：1、注重数学教学的生活化。
测量长度单位的结果不是整米数，物品的价格不是整元数，这些都是生活中用到小数的最常见的情况。
本节课选用从学生已有的“元、角、分”的经验出发，紧密结合“笑笑买文具”这一具体情境，使学生积极主动的参与学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。
2、体现数学教学的朴素与真实。
从“数学课本的单价是多少？”引出“小数的认识”“小数的读法”“小数的意义”“小数的写法”等知识内容，很有数学味。
3、注重学生的主体性发挥。
教学中小数的认识及小数特征的探索，力求在学生自我观察，自主思考，合作交流的过程中完成，教师应在其中起到引导者及合的作用。
4、在课堂设计中注重层次性和思考性。
教学过程的设计应符合学生的认知规律，从对小数的理解到对小数特征的体会，应具有层次性。
重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。
北师大版数学四年级下册第一单元《小数的意义》教学设计（通用5篇）
北师大版数学四年级下册第一单元《小数的意义》教学设计（通用5篇）北师大版数学四年级下册第一单元《小数的意义》教学设计（通用5篇）作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家收集的北师大版数学四年级下册第一单元《小数的意义》教学设计，希望对大家有所帮助。
数学四年级下册第一单元《小数的意义》教学设计篇11、教材分析教学主要内容：一位、两位、三位小数的意义。
小数的计数单位，每相邻两个计数单位之间的进率是10.教材编写特点：简化了小数意义的叙述重视了对小数意义的理解加强了小数与实际生活的联系在探究的过程中注重给学生创设自主研究的空间。
教学的重点、难点：理解一位、两位、三位小数的意义，知道相邻的两个计数单位之间的进率是10。
教学关键：理解一位、两位、三位小数的意义。
基本活动经验：在老师引导下，重视学生实际动手操作的能力、合理安排引导给学生自主探索的空间、借助学生已有知识经验的迁移，促进学生自主学习。
2、学情分析小数的意义是学生系统学习小数的开始。
这是在学生三年级学习“分数的初步认识”和“小数的初步认识”基础上教学的，通过这部分内容的学习，使学生进一步理解小数的意义，为今后学习小数四则运算打好基础。
学生学习该内容可能的困难：教学时，学生必须依托分数和整数的相关知识，借助分数理解小数的意义，借助整数掌握小数的结构特征。
理解每相邻两个计数单位之间的进率是10时，必须联系生活中的货币、长度或者重量等理解小数之间的关系。
学习方式：充分的运用演示、操作、观察等直观的手段，把基本概念的本质属性和普遍意义形象地展示出来，是学生在头脑中建立起这些内容的丰富表象，再组织学生进行分析、讨论，加深这些知识概念的感性认识；最后对表象进一步加工，形成概念，从而实现对概念的深刻理解。
3、教学目标知识与技能1使学生结合生活经验和实际测量活动了解小数的产生，体会小数产生的必要性。
小数的意义(说课稿)2022-2023学年数学四年级下册 北师大版
小数的意义（说课稿）一、教学目标1.知道小数的定义，懂得小数与分数之间的转换。
2.理解小数的意义，能够通过手工模型和图形模型来理解小数。
3.掌握对小数的加、减、乘、除的计算方法。
4.培养学生的抽象思维和分析问题的能力。
二、教学重点1.小数的定义和转换。
2.小数的理解和意义。
3.小数的加、减、乘、除的计算方法。
三、教学难点1.小数的意义及其数学运算中的应用。
2.小数与分数的转换。
四、教学方法1.课前导入法：通过练习题的形式，激发学生对小数的兴趣和好奇心，引导学生主动进入本课学习状态。
2.示范教学法：通过板书演示和黑板练习的方式，生动形象地展示小数的概念和计算方法，提高学生对该知识点的记忆和理解能力。
3.合作学习法：通过小组合作，共同讨论并解决小数运算中的难点问题，培养学生的创造思维和合作精神。
1. 掌握小数的定义和转换1.1 小数的定义教师先给学生一个问题，比如“小明一共有5个苹果，他想平均分给3个朋友，每个朋友可以分到多少苹果？”引导学生思考，然后介绍小数的概念：“小数是数字的部分，是一种表示数额大小比整数更细致、更精确的方式。
”1.2 小数与分数的转换教师通过黑板练习等方式，演示小数与分数的转换，如将0.4转换为分数4/10，将3/5转换为小数0.6，让学生通过实际练习加深对小数与分数之间的转换理解。
2. 理解小数的意义和数学运算中的应用2.1 手工模型理解小数教师通过随意取一张纸板，让学生通过将纸板对折、对半等方式展示出小数的概念和意义，如折叠成1/2，再折叠成1/4，最后展现出0.25的形式。
通过这种方式，让学生从实际手工中理解小数的意义。
2.2 图形模型理解小数教师把一张正方形纸板平均分成10份，让学生在纸板上画出自己所分得的份数所对应的图形，比如4份，就画4个小正方形，然后让学生解释对应小数的大小，如0.4，即4个小正方形占总面积的4/10。
通过这种方式，让学生从图形中理解小数的意义。
北师大版数学四年级下册第一单元《小数的意义》教学设计（精选5篇）
数学四年级下册第一单元《小数的意义》教学设计北师大版数学四年级下册第一单元《小数的意义》教学设计（精选5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家收集的北师大版数学四年级下册第一单元《小数的意义》教学设计范文（精选5篇），欢迎大家分享。
数学四年级下册第一单元《小数的意义》教学设计篇1教学要求：1、使学生结合具体情境初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
２、使学生进一步体会数学与生活的密切联系。
教学重、难点：能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
教具学具准备：课件。
教学过程：一、复习７分米＝（）米３角＝（）元９厘米＝（）分米１分＝（）角二、新授1、认识整数部分是０的小数出示情境图：芳芳和明明在量桌面的长和宽，看看他们量的结果是多少？（长５分米，宽４分米）这是用分米做单位的，如果用米做单位，５分米是几分之几米？４分米呢？（板书）师：十分之五米还可以写成0.5米，0.5读作零点五。
十分之四米还可以写成0.4米，0.4读作零点四。
（板书补充）完整的板书：５分米米０.5米读作：零点五米4分米米０.4米读作：零点四米书空：0.5 0.4齐读：零点五、零点四2、认识整数部分不是０的小数出示情境图：能不能像刚才那样，把几元几角写成以元做单位的数？1元2角，想一想，2角是多少元？那么1元2角是多少元？（板书）3元5角呢？（板书）完整的板书：1元2角 1.2元读作：一点二元3元5角 3.5元读作：三点五元书空，齐读。
3、认识整数、自然数、小数及小数各部分名称师：我们以前学过的表示物体个数的1、2、3是自然数，0也是自然数，他们都是整数。
像0.5、0.4、1.2、3.5都是小数。
小数中间的点叫做小数点，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。
板书：0、1、2、3 自然数整数05、 04、12、 35 小数整小小数数数部点部分分分别说一说0.4、1.2、3.5的整数部分和小数部分各是多少。
小数的意义说课稿
小数的意义说课稿小数的意义说课稿作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是店铺为大家整理的小数的意义说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
小数的意义说课稿1一、教材分析（教材的地位、作用、意义）本节课的内容是在学生学习了除数是整数除法的基础上，进一步升华和提高，有着承前启后的作用。
通过这部分的教学，让学生懂得除数是小数除法的算理，并为下一步“人民币的兑换”、“小数的四则混合运算”打下坚实的基础。
同时，本节课的是本单元的重点、难点，也是这一册书的重点、难点。
它包括了整数除法的算理，小数点的移动等相关知识的融合。
二、教学目标的确定1、知识目标：利用学生已有的知识和经验，从学生的角度出发，让学生积极思考、努力探索，从中获取算理和方法，并能正确的笔算。
2、能力方面：在探索的过程中，培养学生观察、比较、概括的能力，能利用学过的知识去解决问题。
3、思想情感方面：感受数学与生活的联系，让学生体验学习的过程是一个不断遇到问题，不断探索方法解决问题的过程。
三、学生情况分析本班学生在知识能力方面参差不齐，个别学生在学习整数除法方面不扎实，对于本节课所学的知识存在着一定的困难，加上学习本章内容需要仔细、认真。
因此，在教学中要着重从学生的实际出发，去合理安排教学方法，对学习困难的学生加强辅导，应用小组合作交流的方式学习。
四、教法本节课利用远教多媒体教学，要充分发挥多媒体形象生动、突出重点、便于学生接受等优点，让学生在学习中既掌握知识又培养能力。
从“复习旧知——探究交流——深化提高——巩固应用——评价回顾“五个环节进行教学。
在教学中，利用知识的迁移，充分发挥学生动手、动脑去探索解决问题的方法，始终贯彻教师为主导，学生为主体的原则。
五、学法重视对学生学法、算法的指导，鼓励学生自主探索，利用合作交流的方式，以“学”为主线，让学生成为学习的主人，用旧知识去解决新问题，贯彻“授人以鱼不如授人以渔“教学理念，达到培养学生良好学习习惯的最终目标。
《小数的意义》说课稿范文（精选8篇）
《小数的意义》说课稿《小数的意义》说课稿范文（精选8篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编为大家收集的《小数的意义》说课稿范文，欢迎大家分享。
《小数的意义》说课稿篇1一、说教材1、教学内容本课是《义务教育课程标准实验教科书》（北师大版）数学四年级下册第一单元的第一课时的2至3页的内容。
2、教材分析本课的内容分为四个部分。
一是“说一说”，让学生说一说自己在生活中遇到的小数及意义。
二是“认一认”，主要通过直观模型与实际操作，帮助学生理解十进制分数与小数的关系。
三是“填一填”，通过数形结合的方式，帮助学生理解小数的意义。
四是再通过一个“认一认”用计数器直观地表示小数，帮助学生认识小数各数位上数字所对应的数值与数位顺序表，知道小数和整数通常都是用十进制计数方法来表示的。
3、教学目标根据新课标的要求和教材的特点，结合四年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：知识与能力目标：结合实际操作，使学生理解小数的意义，体会十进制分数与小数的关系，并能进行互化，能正确读写小数。
过程与方法目标：经历探索小数的产生和发展过程，了解小数在生活中的广泛应用。
情感、态度与价值观目标：在探索交流的学习过程中，培养学生自主探究与合作交流的习惯，提高学生学习数学的兴趣。
4、教学重难点根据本节教学内容的特点，我把本节课的教学重点定位为体会小数与十进分数的关系，了解小数的意义。
难点定位为使学生真正理解小数的意义。
二、说学情小数的意义是一节概念教学课，是在学生学习了“分数的初步认识”和“元角分与小数”的知识下，以已有的经验为背景，让学生经历认、读、写小数的学习过程并理解小数的意义，体会小数与生活的密切联系，从而实现认识的提升。
三、说教法和学法1、教法根据本节课的教学特点和学生的思维特点，我选择情境教学法、直观引导观察法、小组讨论交流法、分层练习尝试法、引导发现法等方法的优化组合。
北师大版数学四年级下册《小数的意义》说课稿(附反思、板书)
五、说教法
为了实现教学目标，更好突出重点，本课采取以下教学法：谈话法， 小组合作学习法、创设情境法和练习法。通过创设情境、独立思考、组 织交流、点拨释疑、巩固运用等程序展开教学，让学生主动参与获取知 识的过程，调动学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主人。
六、说教学过程
板块一、复习旧知，导入新课 复习分数的意义及整数的数位的相关知识。 我们已经认识了整数和分数，接下来我们来认识数的大家庭中的 又一名新成员——小数。 今天我们先来学习《小数的意义》（揭示课题）
一、说教材
《小数的意义》是北师大版数学四年级下册第一单元《小数的意 义和加减法》的第一课时内容,教材编排在课文的第2-6页“小数的 意义”。本课是在学习了三年级下册“元、角、分与小数”及“分 数的初步认识”的基础上，进一步学习小数的意义，以两、三位小 数的意义为教学重点，把小数的意义拓展到生存更遍及的范畴
通过直观模型让学生初步感知带小数，帮助学生建立数感，这也是 对本节课，小数认识的一个拓展。
[设计意图：凭据本课的知识点及重难点，计划了三个训练：底子 训练：牢固，加深对小数意义的明白;激趣训练：加强知识的意见 意义性，引发学生学习兴趣；拓展训练：通过直观模子让学生开端 感知带小数，资助学生创建数感，这也是对本节课，小数了解的一 个拓展。]
教材安排了说一说，认一认，填一填，试一试，练一练等活动。 让学生通过说一说生活动中的小数，体会小数的意义及其与日常生 活的广泛联系；认一认，借助几何模型，通过数形结合使学生体会 小数与十进分数之间的关系，理解小数是十进分数的另一种书写形 式；试一试，借助计数器让学生认识小数部分的数位以及数位之间 的进率从而进一步理解小数；最后通过练一练巩固学生对小数的认 识。
教学难点
北师大版四年数学下册《第一单元小数的意义(三)》说课稿
尊敬的评委、老师们：大家好！我是北师大版四年级数学下册《第一单元小数的意义（三）》的说课人。
今天我将为大家详细介绍这一单元的教学内容、教学目标、教学重难点、教学策略以及教学过程。
一、教材分析北师大版四年级数学下册《第一单元小数的意义（三）》是在学生已经掌握了小数的基本知识的基础上进行教学的。
这一单元的主要内容包括小数的计数单位、数位顺序表以及小数的性质。
通过这一单元的学习，使学生进一步理解小数的意义，掌握小数的计数单位和数位顺序表，培养学生的观察能力和动手实践能力。
二、教学目标1. 知识技能目标：让学生理解小数的计数单位和数位顺序表，掌握小数的基本性质。
2. 数学思考与问题解决目标：通过自主合作、交流分析、探索创新，使学生进一步掌握小数的意义。
3. 情感态度目标：让学生理解知识产生的过程，感受数学在实际生活中的作用，培养刻苦钻研、探究新知识的良好品质。
三、教学重难点1. 教学重点：理解小数的意义和小数的性质。
2. 教学难点：掌握小数的计数单位和数位顺序表及它们之间的进率。
四、教学策略1. 情境导入：通过生活实例引入小数的意义，激发学生的学习兴趣。
2. 自主探究：引导学生通过观察、操作、思考、交流，自主探究小数的计数单位、数位顺序表及小数的性质。
3. 巩固练习：设计具有针对性的练习题，让学生在实践中巩固所学知识。
4. 总结提升：通过归纳总结，使学生系统地掌握小数的意义和性质。
五、教学过程1. 情境导入（1）出示教材主题情境图，引导学生观察北京地铁的最高运行速度约为22.222米/秒，提问：像这样的小数每个数位上的数表示的意义是什么？（2）导入新课：小数的意义（三）。
2. 自主探究（1）引导学生观察小数的构成，探讨小数点的作用，整数部分和小数部分的关系。
（2）让学生通过计数器演示，观察小数的计数单位，探讨小数计数单位的含义。
（3）自主探究小数的数位顺序表，理解各个数位上的数表示的意义。
（4）小组合作，探讨小数的性质，发现小数的性质。
北师大版四年数学下册《第一单元小数的意义(一)》说课稿
北师大版四年数学下册《第一单元小数的意义（一）》说课稿一. 教材分析北师大版四年级数学下册《第一单元小数的意义（一）》是在学生已经掌握了整数的认识、加减法的基础上，引入小数的概念，让学生体会数学与生活的紧密联系，培养学生的数感。
教材从学生熟悉的生活情境出发，通过实例让学生感受小数的产生，理解小数的意义，掌握小数的读写方法，以及小数的基本运算。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对整数的认识和加减法运算比较熟悉。
但小数作为一个新的数概念，对学生来说还是比较陌生的。
因此，在教学过程中，我将以学生已有的知识经验为基础，通过生活情境的引入，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，理解小数的意义。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解小数的意义，掌握小数的读写方法，以及小数的基本运算。
2.过程与方法：通过实例让学生体会数学与生活的紧密联系，培养学生的数感。
3.情感态度与价值观：激发学生学习小数的兴趣，培养学生的探究精神，提高学生解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：小数的意义，小数的读写方法，小数的基本运算。
2.教学难点：理解小数的产生，体会小数在实际生活中的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、探究教学法、合作学习法等，引导学生主动参与，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学习卡片等辅助教学，使抽象的小数概念具体化、形象化。
六. 说教学过程1.导入：从生活情境出发，如购物时价格的表示，引入小数的概念，让学生感受小数在生活中的应用。
2.探究：让学生分组讨论，用自己的方式理解小数的意义，并分享各自的观点。
3.讲解：根据学生的探究结果，进行讲解，明确小数的意义，讲解小数的读写方法。
4.实践：让学生进行小数的读写练习，巩固所学知识。
5.应用：设计一些实际问题，让学生运用小数进行解决，体会小数在实际生活中的应用。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出小数的意义，小数的读写方法，以及小数的基本运算。
四年级下册数学说课稿-小数的意义- 北师大版
四年级下册数学说课稿-小数的意义- 北师大版一、教学目标1.知识与技能：学生能够理解小数的含义，掌握小数的表示方法和运算法则；2.过程与方法：学生能够通过实际操作、观察与发现，探究小数的意义；3.情感态度与价值观：培养学生对精确和周密的态度，促进学生对数学的兴趣和信心。
二、教学重难点1.重点：小数的意义；2.难点：小数的表示方法和运算法则。
三、教学内容1. 概念引入小数作为数学中的一种数值，我们在日常生活中也会遇到。
比如，购物结算、体重、长度等都会出现小数。
请同学们分组讨论，小数是怎样产生的，有哪些应用？2. 定义小数小数是一个将整数部分和小数部分组成的数，其中小数部分是用十分之一、百分之一等单位表示的数。
比如，0.2就是整数部分为0，小数部分为2的小数。
3. 探究小数的意义小数在生活中的应用非常广泛，可以表示非整数的部分。
请同学们举几个例子，比如说饮料的成分、买东西的找零等。
4. 小数的表示方法小数可以用数轴和十分位、百分位来表示。
同学们可以互相交流，猜测一些小数的位置和大小，比如说0.5、0.7等。
然后我们可以通过数轴和十分位、百分位的方法，来验证和比较大小。
5. 小数的运算法则小数的加、减、乘、除运算与整数的运算类似。
但应注意小数点的位置，确保运算结果的准确性。
同学们可以举一些例子，比如说 0.5 + 0.3= 0.8，来帮助理解。
四、教学过程1. 理解小数的定义和意义•教师引导同学们以日常生活中的例子，理解小数的定义和意义；•引导同学们发现小数在生活中的应用，如饮料成分、买东西找零等。
2. 探究小数的表示方法•教师出示数轴并使用十分位、百分位来比较和验证小数的大小；•引导同学们互相交流，猜测一些小数的位置和大小。
3. 学习小数的运算法则•教师通过生动实例，引导同学们学习小数的加、减、乘、除运算；•强调小数点的位置对运算结果的重要性。
五、教学反思本堂课通过让同学们以生活中的例子来理解小数的定义和意义、引导同学们学习小数的表示方法和运算法则，使同学们更好地掌握了小数的含义和应用。
四年级下册数学说课稿-小数的意义(一) 北师大版
四年级下册数学说课稿-小数的意义（一）北师大版一、引入小学的数学学习，一直是孩子们学习生涯中的重要内容之一，尤其是小数的学习更是让孩子们感到困惑。
而我们今天要讲的课程，正是带领学生们认识小数的意义。
二、教学目标1.认识小数的定义与概念；2.掌握小数与分数的关系；3.掌握小数的位置表示法及其简便方法。
三、学法指导在学习小数时，学生应该把握以下原则：1.小数是数整体的一部分，应当以这个角度去理解小数的概念。
2.学生在学习小数时，应当注重认识整数和分数，并能够自如地在整数和分数之间进行转化。
3.小数的认识方法很多，为了让学生更好地掌握小数的概念，可以采取多种方法，例如教练与团队合作、互相交流等。
四、教学内容在教学小数的概念与使用方法之前，我们需要先让学生认识小数是什么。
可以通过以下方式引导学生：1.教师：同学们，现在我拿出一块方形红色巧克力，假设这块巧克力整个是一份，我们如何将这份巧克力分成相等的两半？2.学生：将这块巧克力分成两半就行了。
3.教师：分成两半了吗？你们怎么看？（留给学生思考几分钟）4.学生：没有办法分成两半。
5.教师：是的，如果我们以一个整体来思考，就没有办法把这份巧克力分成两半。
不过，我们可以用另外的方法，即“切成若干份”来表示这块巧克力的一半，这就是小数。
6.教师：同学们，你们看，我将这块巧克力切成了10份，每一份都是这块巧克力的十分之一。
这就是小数的概念，小数是用分数来表示整数以外的部分。
五、教学重点1.学生应掌握小数的定义和概念，即小数是用分数来表示整数以外的部分。
2.学生应掌握小数的位置表示法及其简便方法。
3.学生应掌握小数与分数的关系。
六、教学过程1）概念讲解小数是用分数来表示整数以外的部分，学生对小数有了比较清晰的认识之后，我们可以通过多种方式来教授学生小数的位置表示法及其简便方法。
2）例题讲解下面是一道例题：将80分之23表示为一个小数。
我们可以采用以下方法：23 ÷ 100=0.2380 ×0.23=18.4因此，80分之23可以表示为18.4。
北师大版数学四年级下册1.2《小数的意义(二)》说课稿
北师大版数学四年级下册1.2《小数的意义（二）》说课稿一. 教材分析《小数的意义（二）》是北师大版数学四年级下册的第一单元第二节内容。
这一节内容是在学生已经掌握了小数的读写法、小数的基本性质和小数的组成等知识的基础上进行进一步学习的。
通过这一节的学习，使学生能够理解小数的意义，掌握小数的计数单位，能够熟练地进行小数的加减乘除等运算。
二. 学情分析学生在学习这一节内容时，已经有了一定的数学基础，但是对于小数的意义和计数单位可能还不是很清楚，需要通过具体的教学活动来帮助学生理解和掌握。
同时，学生可能对于小数的运算还不是很熟练，需要通过大量的练习来进行巩固。
三. 说教学目标1.让学生理解小数的意义，掌握小数的计数单位。
2.能够熟练地进行小数的加减乘除等运算。
3.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.重难点：小数的意义和计数单位。
2.难点：小数的运算。
五. 说教学方法与手段1.采用问题导入法，通过引导学生思考实际生活中的问题，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2.采用小组合作学习法，让学生在小组内进行讨论和交流，培养学生的合作意识和团队精神。
3.采用案例分析法，通过具体的案例让学生理解和掌握小数的意义和计数单位。
4.采用练习法，通过大量的练习让学生熟练掌握小数的运算。
六. 说教学过程1.导入：通过引导学生思考实际生活中的问题，引出小数的意义和计数单位。
2.讲解：通过具体的案例分析和讲解，让学生理解和掌握小数的意义和计数单位。
3.练习：让学生进行小数的加减乘除等运算的练习，巩固所学知识。
4.总结：通过总结和小结，使学生对小数的意义和计数单位有更清晰的认识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够清晰地展示小数的意义和计数单位，以及小数的运算规则。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况和练习成绩来进行。
对于学生在课堂上的积极参与和正确回答问题，给予及时的表扬和鼓励，增强学生的学习信心。
面试说课稿北师大版小学数学四年级下册《小数的意义》
面试说课稿北师大版小学数学四年级下册《小数的意义》一. 教材分析《小数的意义》是北师大版小学数学四年级下册的一节课。
本节课的主要内容是小数的意义和小数的计数单位。
通过本节课的学习，学生能够理解小数的含义，掌握小数的计数单位，并能够运用小数进行简单的计算。
二. 学情分析四年级的学生已经学习过整数的加减乘除运算，对数的概念有一定的了解。
但是，小数对于他们来说是一个新的概念，需要通过本节课的学习来建立小数的认知。
此外，学生对于小数的实际应用可能不是很清晰，需要通过实例来帮助他们理解和掌握小数的意义。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解小数的含义，掌握小数的计数单位，并能够运用小数进行简单的计算。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作和交流，培养观察能力、动手能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：学生对数学产生兴趣，培养积极的学习态度和团队合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解小数的含义，掌握小数的计数单位。
2.教学难点：学生能够运用小数进行简单的计算，并能够理解小数在实际生活中的应用。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、小组合作学习和任务驱动法等多种教学方法。
利用多媒体课件、小数计数单位模型等教学手段，帮助学生直观地理解小数的意义。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际生活中的例子，引出小数的概念，激发学生的兴趣。
2.探究小数的意义：学生通过观察和操作，探究小数的含义和计数单位。
3.小数的计算：学生通过小组合作，学习小数的加减法计算方法。
4.应用小数：学生通过实际例题，运用小数进行计算，并解决实际问题。
5.总结与反思：学生总结本节课所学的内容，反思自己的学习过程。
七. 说板书设计板书设计包括小数的含义、小数的计数单位、小数的计算方法等关键信息，通过板书帮助学生梳理和巩固所学内容。
八. 说教学评价通过课堂观察、学生作业和小测验等方式进行教学评价。
评价学生对小数的理解和计算能力的掌握情况，及时发现问题并进行反馈。
四年级下册数学《小数的意义》教案
四年级下册数学《小数的意义》教案北师大版四年级下册数学《小数的意义》教案（精选8篇）作为一位杰出的老师，时常要开展教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的北师大版四年级下册数学《小数的意义》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
四年级下册数学《小数的意义》教案篇1教学目标：1、了解小数的产生和理解小数的意义。
2、掌握小数的计数单位及单位间的进率。
教育方面：1、培养学生的观察、分析能力和抽象概括能力。
2、感受数学与生活的联系及其价值，体验数学学习的乐趣。
教材分析：1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册《小数的认识和加减法》中的“小数的意义”问题。
2、内容分析：教材选用测量黑板、课桌，一方面这两种事物都是教室里学生非常熟悉的，另一方面学生在测量之后除了能够体会小数的产生于实际需要以外，还可以将测量结果作为一般的常识来掌握。
考虑到学生对长度单位比较熟悉,教材仍选用了米尺作为教学小数意义的直观教具，以长度单位为例说明小数的实质是十进分数的另一种表现形式。
教材通过分米（厘米、毫米）改写成米数，三个层次共同说明，把低级单位的数改写成高级单位的数可以用分母是10的分数表示，再进一步用小数表示。
教材着重从“小数是十进分数的另一种表现形式”的角度说明小数的含义，最后教材说明小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率由学生自己填出。
3、学情分析：小数的意义属于概念教学，比较抽象，在操作中要重过程。
根据本课教学内容的特点和学生对概念认知的思维特点，我们在制定本课教学环节时注意联系生活，尽量联系学生身边的事物，充分利用有效资源让学生经历数学知识的探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识、掌握方法，学会思考、获得积极的情感体验。
4、教学目标：（1）使学生在初步认识小数的基础上知道小数的产生，理解小数的意义。
（2）使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。
北师大版四年级数学下册1.1 《小数的意义》说课稿
《小数的意义》说课稿【教学内容】北师大版小学数学第八册第一单元第一课时，教材第2-6页“小数的意义”【教材分析】《小数的意义》是在学习了三年级下册“元、角、分与小数”及“分数的初步认识”的基础上，进一步学习小数的意义，以两、三位小数的意义为教学重点，把小数的意义拓展到生存更遍及的范畴，如用小数表现的身高、体重、时间、温度、面积等。
在这些差另外生存范畴利用的小数，明白小数与十进分数的干系，了解小数的数位及其计数单元。
渐渐形成比力完备的小数观点和计数要领。
为背面进一步学习比力小数巨细、小数加减法、小数性子、小数乘除法等打下底子。
在这节课教材安排了说一说，认一认，填一填，试一试，练一练等活动。
让学生通过说一说生活动中的小数，体会小数的意义及其与日常生活的广泛联系；认一认，借助几何模型，通过数形结合使学生体会小数与十进分数之间的关系，理解小数是十进分数的另一种书写形式；试一试，借助计数器让学生认识小数部分的数位以及数位之间的进率从而进一步理解小数；最后通过练一练巩固学生对小数的认识。
【学情分析】小数的意义是较为抽象的概念，学生对小数意义的学习过程是一个循序渐进的过程、一个建构的过程，这一过程需要学生利用已有的知识经验、生活经验、实现认识的提升。
我们知道，教师只有真正的把握了教材，读懂了学生，才能设计出最适合学生的各类活动。
所以我在这节课的教学中非常尊重学生的已有知识水平和生活经验，以它为起点进行教学；再是遵循学生的认识规律，从浅入深，从简到难，循序渐进。
根据我对教材的把握，对学生学情的分析，我制定了如下几个目标﹙即本课学生的增长点﹚：【教学目标】1、结合具体情境，让学生在交流探讨中进一步体会小数的意义及感受到生活中处处都存在小数。
2、了解小数的数位以及小数的记数单位。
3、在活动中体会十进分数与小数的关系，并会进行转化。
【重点和难点】理解小数的意义，体会十进分数与小数的关系，这也是本课学生的困难点.【教学设计分析】本节课的具体设计分为四个活动来完成。
北师大版四年数学下册《第一单元小数的意义(一)》说课稿
《小数的意义（一）》说课稿尊敬的评委、老师们：大家好！我是北师大版四年级数学下册《小数的意义（一）》的说课人。
今天我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计七个方面对本节课进行阐述。
一、教材分析本节课是人教版四年级下册第七单元的第一课时，主要教学小数的意义。
在三年级下册，学生已经学习了元、角、分和小数，对小数有了初步的认识。
本节课是在此基础上进一步引导学生理解小数的意义，体会小数与日常生活的密切联系。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对生活中的小数有所了解。
但他们对于小数的深入理解和系统掌握还不够，需要通过本节课的学习进一步拓宽知识面。
同时，学生在生活中已经接触过一些小数的加减法，但对小数加减法的计算方法还不够熟练。
三、教学目标1. 知识与技能：使学生结合现实情境，理解和掌握小数的意义，能正确地进行小数加减法的笔算和简单的口算。
2. 过程与方法：让学生经历运用数学知识解决实际问题的过程，积累从现实情境中提出问题、解决问题的经验，培养问题意识，发展解决问题的策略，感受数学知识在生活中的广泛应用。
3. 情感态度价值观：在参与数学学习活动的过程中，养成独立思考、主动与他人合作和自觉验算的习惯，获得成功的体验，产生对数学的积极情感。
四、教学重难点1. 教学重点：小数的意义和小数加减法的计算方法。
2. 教学难点：小数的意义和自主地归纳小数加减法的计算方法。
五、教学方法本节课采用情境教学法、自主探究法、合作交流法和引导发现法等多种教学方法，引导学生通过观察、操作、思考、讨论和总结，掌握小数的意义和小数加减法的计算方法。
六、教学过程1. 情境导入（5分钟）通过展示生活中的图片，如水果店、超市、体重秤等，让学生找出其中的小数，引出本节课的主题——小数的意义。
2. 自主探究（10分钟）让学生在小组内互相交流，说一说自己对小数的理解，并举例说明。
教师引导学生总结小数的意义，即把一个整体平均分成10份、100份、1000份等，用0、1、2、3、4、5、6、7、8、9等数字表示其中的部分。
北师大版四年数学下册《第一单元小数的意义(三)》说课稿
北师大版四年数学下册《第一单元小数的意义（三）》说课稿一. 教材分析北师大版四年数学下册《第一单元小数的意义（三）》这一节课，主要让学生进一步理解小数的意义，掌握小数的计数单位及数位顺序，能熟练地进行小数的加、减、乘、除运算。
教材通过实例引导学生掌握小数的意义，培养学生的数感，提高学生的数学思维能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了小数的初步知识，对小数有了一定的认识。
但部分学生对小数的计数单位及数位顺序还不够清晰，对小数的运算还有一定的困难。
因此，在教学过程中，我需要关注这部分学生的学习情况，通过实例和练习，让他们进一步理解小数的意义，掌握小数的运算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生进一步理解小数的意义，掌握小数的计数单位及数位顺序，能熟练地进行小数的加、减、乘、除运算。
2.过程与方法：通过实例引导学生掌握小数的意义，培养学生的数感，提高学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习小数的兴趣，培养学生的自主学习能力，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：小数的计数单位及数位顺序，小数的加、减、乘、除运算。
2.教学难点：小数的计数单位及数位顺序的运用，小数运算的灵活运用。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过生活实例引导学生理解小数的意义。
2.采用小组合作学习法，让学生在讨论中掌握小数的运算方法。
3.运用多媒体教学手段，展示小数的运算过程，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过生活实例，如购物时找零钱的问题，引导学生回顾小数的初步知识，激发学生学习小数的兴趣。
2.探究小数的意义：引导学生通过小组合作，探讨小数的计数单位及数位顺序，理解小数的意义。
3.学习小数的运算：通过例题和练习，让学生掌握小数的加、减、乘、除运算方法。
4.应用拓展：设计一些实际问题，让学生运用所学知识解决，提高学生的解决问题的能力。
5.总结：对本节课的知识进行总结，强调小数的计数单位及数位顺序，巩固学生对小数的认识。
小数的意义说课稿北师大版
小数的意义说课稿北师大版小数的意义说课稿一、教学目标1.知识与技能：（1）了解小数的定义及其表示方法；（2）掌握小数的大小与大小关系；（3）能够灵活运用小数进行数值计算和问题解决。
2.过程与方法：（1）启发式教学法：通过观察、实践、发现等方式引导学生主动探索，培养学生的思维独立性和创造性。
（2）合作学习法：通过小组合作讨论、讲解策略等方式，促进学生之间的相互学习和助学。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣和学习的主动性。
（2）强调数学的实际应用，使学生认识到数学对日常生活的重要性。
二、教学重难点分析教学重点：小数的定义及其表示方法。
教学难点：小数的大小与大小关系。
三、教学准备教学材料：小数的理解和表示方法的PPT教学设备：电脑、投影仪、白板、笔四、教学过程Step 1导入新课1.向学生提出问题：“小数是什么？我们在生活中常见到哪些小数？”引发学生思考。
2.请学生举出一些小数的例子，例如0.5、0.25等。
3.解释小数的定义：小数是整数和分数的混合形式，可以用来表示介于两个整数或分数之间的数量。
Step 2引入重点知识1.通过表格展示不同小数的大小和对应整数的关系。
2.引导学生观察并总结，小数点后的位数越多，数值越小。
3.通过实例讲解小数的读法，例如0.5读作“零点五”。
4.通过练习，让学生运用小数进行加减乘除的计算。
Step 3拓展与应用1.通过问题解决的方式，让学生理解小数在实际生活中的应用。
2.设计真实场景，例如购物、食材配比等，让学生应用小数进行计算。
3.展示一些数学奥赛等小数应用的题目，激发学生的兴趣和好奇心。
Step 4巩固与评价1.设计小组合作学习活动，让学生共同解决小数的问题。
2.组织学生上台展示解题过程，进行互评与讨论。
3.布置作业，让学生巩固所学知识，并提醒他们注意小数的应用。
五、课堂总结通过本节课的学习，学生们初步了解了小数的定义及其表示方法，掌握了小数的大小与大小关系。
北师大四下小数的意义一说课
北师大四下小数的意义一说课北师大四下小数的意义一说课北师大四下的数学课程中，小数是一个非常重要的内容。
小数的概念和意义是数学学习中的基础，也是我们日常生活中不可或缺的一部分。
本篇文档将围绕北师大四下小数的意义展开探讨，并通过举例与实际生活中的应用来进一步加深对小数意义的理解。
首先，小数的意义是表示分数的一种方法。
我们知道，分数是用来表示一个数量被分成几份中的一份，而小数则更精确地表示了这一份的大小。
例如，当我们看到"0.5"这个小数时，可以理解为被分成2份中的一份，也就是1/2。
同样地，"0.25"可以表示1/4，"0.75"可以表示3/4。
小数的意义使得我们能够更直观地理解一个数量的分割和比较。
其次，小数的意义是度量的一种方法。
在我们日常生活中，我们经常会使用小数来度量或者表示不完整的部分。
比如我们常说的温度，如今的温度计几乎都是以小数表示的，比如20.5℃，30.2℃等等。
这就是典型的小数的度量意义，我们通过小数来精确地表示温度的变化。
同样地，我们也可以用小数来表示长度、容量等等。
例如，我们可以使用0.5米来表示长度的一部分，0.25升来表示容量的一部分。
另外，小数的意义还在于它在金融和商业领域的应用。
在金融交易中，小数是不可或缺的一部分。
比如股票价格，它通常以小数的形式表示，如2.55元，10.38元等等。
在货币的表示中，小数也是必不可少的。
比如1美元等于100美分，而我们使用的硬币和纸币都是以小数的形式表示的。
商业领域中的计算也常常会涉及到小数，如商品的折扣、增值税等等。
除此之外，小数的意义还体现在科学领域的测量中。
在科学实验中，我们经常需要精确地度量和计算各种物理量，如时间、质量、速度等等。
而这些物理量往往是以小数的形式表示的。
科学家们使用小数来精确地记录和计算实验结果，并通过小数的意义来描述和解释现象。
综上所述，小数的意义在数学学习和实际生活中都扮演着重要的角色。
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此篇《小数的意义》说课稿为2014年北城市教学竞赛优秀说课稿。
【教学内容】北师大版小学数学第八册第一单元第一课时，教材第2-6页“小数的意义”【教材分析】《小数的意义》是在学习了三年级下册“元、角、分与小数”及“分数的初步认识”的基础上，进一步学习小数的意义，以两、三位小数的意义为教学重点，把小数的意义拓展到生存更遍及的范畴，如用小数表现的身高、体重、时间、温度、面积等。
在这些差另外生存范畴利用的小数，明白小数与十进分数的干系，了解小数的数位及其计数单元。
渐渐形成比力完备的小数观点和计数要领。
为背面进一步学习比力小数巨细、小数加减法、小数性子、小数乘除法等打下底子。
在这节课教材安排了说一说，认一认，填一填，试一试，练一练等活动。
让学生通过说一说生活动中的小数，体会小数的意义及其与日常生活的广泛联系；认一认，借助几何模型，通过数形结合使学生体会小数与十进分数之间的关系，理解小数是十进分数的另一种书写形式；试一试，借助计数器让学生认识小数部分的数位以及数位之间的进率从而进一步理解小数；最后通过练一练巩固学生对小数的认识。
【学情分析】小数的意义是较为抽象的概念，学生对小数意义的学习过程是一个循序渐进的过程、一个建构的过程，这一过程需要学生利用已有的知识经验、生活经验、实现认识的提升。
我们知道，教师只有真正的把握了教材，读懂了学生，才能设计出最适合学生的各类活动。
所以我在这节课的教学中非常尊重学生的已有知识水平和生活经验，以它为起点进行教学；再是遵循学生的认识规律，从浅入深，从简到难，循序渐进。
根据我对教材的把握，对学生学情的分析，我制定了如下几个目标﹙即本课学生的增长点﹚：【教学目标】11、结合具体情境，让学生在交流探讨中进一步体会小数的意义及感受到生活中处处都存在小数。
2、了解小数的数位以及小数的记数单位。
3、在活动中体会十进分数与小数的关系，并会进行转化。
【重点和难点】理解小数的意义，体会十进分数与小数的关系，这也是本课学生的困难点【教学设计分析】本节课的具体设计分为四个活动来完成。
活动一：我设计了交流信息，让学生在交流信息的基础上进一步学习小数的读、写。
体会小数在生活中的意义。
课前安排学生收集生活中的小数，一方面引发了学生的学习兴趣，调动学习积极性；另一方面，学生在收集小数的过程中，会自然而然地思考这些小数的意义，激活学生已有的关于小数知识的经验。
开课交流资料，用学生非常熟悉的生活题材，明确本节课的研究内容。
再让学生用个性化的理解方式表达自己对小数的理解，大胆的释放了学生的学习能力和已有经验，也有助于教师探明学生的起点。
尊重学生的已有知识经验，又让学生在交流互动中，相互学习，相互促进。
为后面进一步学习小数，理解小数的意义做好铺垫。
在对小数的读写这一知识点上，我让学生凭借自己已有生活经验与知识水平，互相学习，直接解决。
让学生在独立思考，相互交流明确整数部分和小数部分读法的不同。
为学生的数学思考创设条件。
活动二：理解小数的意义，理解小数与十几分数的联系，这是这节课的教学重难点，在这一活动中我按照：分—选涂—写说—练，四步来进行：1、凭借学生的已有知识给小数分类。
学生在原有知识基础上，会把0.10.30.620.2140.23这几个小数分为三类，0.10.3是一位小数、0.620.23是两位2小数、0.059是三位小数。
2、引导学生给上面三类小数选择合适的米尺图，并在米尺图的格子上涂色。
在这里我选择了三种精确度不同的米尺图：精确到分米的、精确到厘米的、精确到毫米的。
凭借学生对米、分米、厘米、毫米的认识与进率的理解，学生很容易理解0.1就是在精确到分米的尺子上涂1格；0.23就要选择精确到厘米的尺子，涂23个小格；0.214选择精确到毫米的尺子涂214格。
通过数形结合的方式，在感知上理解小数的意义。
3、再让学生用分数表示刚才涂色的米尺图，并讨论交流同一米尺图上小数与分数的关系，说说你对刚才几个小数的理解。
这样学生结合米尺图，即从数上，又从形上就很容易理解小数与十进分数之间的联系，理解小数实质上是十进分数的另一种表示形式。
从而也使直观认识小数意义，过度到认识抽象的小数意义。
4、通过做练习：用小数、分数表示下面图形的涂色部分；把分数写成小数，并谈一谈你的思考方法等进一步使学生体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义。
活动三：认识小数部分各数位的名称，先让学生速读课本p5的内容，介绍小数部分各数位的名称；再通过开放性的游戏活动：同桌两人，一人拨珠，一人读数，并说说各数位上的数分别表示多少，然后交换角色。
这样不但增强了学生的兴趣，又让学生在活动中加深对小数数位各名称的理解和体会到小数部分的数位也是十进位的，加深对小数意义的理解。
在前两个活动，设计上我充分考虑了学生的认知水平与生活经验，从学生已有的知识经验出发，不断向学生提出挑战性问题，一次次把学生的学习引向深入，引入研究性学习的氛围，主动建构知识。
活动四：根据本课的知识点及重难点，设计了三个练习：基础练习：1、小练习：独立完成第6页“练一练”第3、4、5题。
通过练习巩固，加深对小数意义的理解3激趣练习：2、数学游戏：你说我涂。
拓展练习：3、p4填一填。
通过直观模型让学生初步感知带小数，帮助学生建立数感，这也是对本节课，小数认识的一个拓展。
本节课我的困惑1、在本课中对小数的读写，你是怎样教学的？2、教材在小数的意义这节课，为什么要安排通过直观模型理解十进分数与小数的关系，你是怎样思考的？活动一：交流信息，进一步学习小数的读写。
1、复习导入：出示一些商品价格标签，让学生说说商品的单价。
2、谈话引入：同学们都能正确地读出了这些商品的标价，“那除了商品的标价可以用小数表示外，你们还在哪些地方见过小数？3、全班汇报，交流收集的资料。
4、同学们收集了那么多的小数，你能挑选你最感兴趣的一条，谈谈你对它的理解吗？总结：刚才这些资料都是用小数描述一些事情，反映一些现象。
通过交流，发现同学们对小数已经有了一些认识。
老师也收集了一些信息，我们一起来看一看。
师：大家一起帮老师把资料读出来，请一位学生来写出小数。
（学生读小数、一生写小数。
）师：谁能说一下，你刚才是怎样读的？怎样写的（生交流）师：整数部分和小数部分读法有什么不同？4[设计意图：这样开课，既引发学生的学习兴趣，调动学习积极性；又在学生原有知识经验的基础上，让学生从生活中寻找小数，再用个性化的理解方式表达对小数的理解，大胆的释放学生的学习能力和已有经验，为后面进一步学习小数，理解小数的意义做好铺垫。
对小数的读写，学生在三年级小数的认识中在元、角、分的具体背景下已经强调过了，在本节课的教学中这类比较简单的问题，可让学生利用自己的经验与已有知识、利用学生的相互交流直接解决。
只需使学生进一步明确整数部分和小数部分读法的不同。
]活动二：理解小数的意义，十进分数与小数的关系。
1、请同学们观察这些小数，想一想，可以怎样分类？（学生小组内交流，汇报）0.10.30.620.2140.232、给上面三类小数选择合适的米尺图，并在米尺图的格子上涂色。
﹙在这里我选择了三种精确度不同的米尺图：精确到分米的、精确到厘米的、精确到毫米的。
﹚3、学生用分数表示刚才涂色的米尺图，并讨论交流同一米尺图上小数与分数的关系4、出示课件：（1）分别用小数、分数表示下面图形的涂色部分。
P6练一练第一题。
（2）P6练一练第二题。
﹙把下列分数写成小数，并谈一谈你的思考方法﹚[设计意图：这部分主要从学生已有的知识经验出发，不断向学生提出挑战性问题，一次次把学生的学习引向深入，引入研究性学习的氛围，主动建构知识。
十进分数与小数的关系是这节课的一个难点，也是教师最难把握的地方，在这里我让学生通过具体模型，凭借已有的知识经验分类、涂色、用分数表示、讨论交流等活动，使学生理解十进分数与小数的关系，突破教学难点。
不但从数上，也从型上帮助学生沟通了小数与十进分数之间的联系。
再通过作练习：用小数、分数表示下面图形的涂色部分；把分数写成小数，并谈一谈你的思考方法等进一步使5学生体会小数与十进分数的关系。
]活动三：认识小数部分各数位的名称。
（1）快速阅读课本P5.出示计数器，介绍小数部分各数位的名称。
（2）拨一拨，说一说。
在计数器上各数位都拨上3个珠子，说说每个3表示多少，这个数怎么读？（3）学生比较小数部分各数位名称与整数部分有什么不同？（4）学生活动：同桌一人拨珠，一人读数，并说说各数位上的数分别表示多少，然后交换角色。
［设计意图：先让学生速读课本p5的内容，介绍小数部分各数位的名称；再通过开放性的游戏活动：同桌两人，一人拨珠，一人读数，并说说各数位上的数分别表示多少，然后交换角色。
这样不但增强了学生的兴趣，又让学生在活动中加深对小数数位各名称的理解和体会到小数部分的数位也是十进位的，加深对小数意义的理解。
］活动四：巩固应用基础练习：小练习：独立完成第6页“练一练”第3、4、5题。
激趣练习：数学游戏：你说我涂。
拓展练习：p4填一填。
[设计意图：凭据本课的知识点及重难点，计划了三个训练：底子训练：牢固，加深对小数意义的明白;激趣训练：加强知识的意见意义性，引发学生学习兴趣；拓展训练：通过直观模子让学生开端感知带小数，资助学生创建数感，这也是对本节课，小数了解的一个拓展。
]6。