《小数的意义》说课稿 赵建国
小数的意义(一)说课稿
小数的意义(一)说课稿《小数的意义(一)说课稿》一、说教材分析本节课是七年级上册数学第三单元的第二课时，主要内容是小数的意义。
通过对小数形式的数进行实际示例和图形的运用，引导学生理解小数的比较、排序和运算。
本节课的教学重点是培养学生对小数的意义和数值的理解与认识。
通过本节课的学习，让学生掌握小数的含义及其在实际生活中的应用。
二、目标准确1. 知识与能力目标深入理解小数的意义；能够将小数进行比较和排序；初步掌握小数的加减法运算。
2. 过程与方法目标通过具体的示例和实际情境，引导学生主动观察、发现和探究，培养学生的综合思考和解决问题的能力。
3. 情感态度及价值目标通过小数的学习，培养学生对数学的兴趣和自信心，同时体会小数在实际生活中的重要性。
三、重点难点分析1. 重点引导学生理解小数的意义及应用。
2. 难点学生对小数的加减法运算掌握不熟练。
四、教法与学法1. 教法本节课主要采用情感教学法和启发式教学法。
运用生活中的实际情境，激起学生的学习兴趣；通过示例引导学生进行观察发现，让学生能够主动思考和解决问题。
2. 学法学生在课堂上通过观察实例、数学游戏和讨论等方式进行学习，充分发挥学生的主动性和积极性。
五、教学过程设计1. 导入(15分钟) 通过引用实际生活中的例子引导学生认识问题：比如，比赛中，如果两个运动员同时到达终点，怎么称呼他们的成绩？同时引导学生思考：1米等于多少厘米？1元等于多少分？培养学生从实际问题中发现小数的意义。
2. 概念讲解(10分钟) 通过幻灯片和实物展示，详细讲解小数的定义和意义，并与生活中的实际例子联系起来，加强学生对小数的理解。
3. 实例分析(20分钟) 按照课本上的例题，通过实例引导学生掌握小数的比较和排序。
通过数学游戏，让学生在实际操作中体验比较和排序的过程。
4. 讲解运算(15分钟) 引导学生掌握小数的加减法运算方法。
通过具体的例子和图表，让学生能够灵活运用小数进行加减法运算。
《小数的意义》说课稿
《小数的意义》说课稿这是我教的学员总结的一篇说课稿，我感觉不错，给准备参加面试的同学参考下，当然这篇说课稿难免都会有一些问题，比如形式还是有些套路，设计意图欠具体。
不过整体来说还是不错的，尤其对小白会有很大的帮助。
说课稿如下：尊敬的各位评委老师：大家好！（鞠躬），我是4号考生，请问老师我现在可以开始说课了吗？今天我说课的题目是：小数的意义(板书写标题）现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，根据这一教学理念，本节课我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计七个方面来展开我的说课。
一、教材分析教材分析是上好一堂课的前提条件，首先，我谈一谈我对教材的理解。
小数的意义是人教版4年级下册第4单元第1课时的内容，本节课主要学习_小数的意义，是系统学习小数的开始，在此之前，学生已经学习了长度、货币单位之间的进率、对分数、小数已有初步的认识,为本节课的学习起到铺垫的作用，同时，通过本节课的学习，为后面学习小数的性质和四则运算打下基础，因此，本节课的内容在教材中起着承上启下的作用。
此外，教材的安排由简到繁、由易到难、循序渐进，有利于充分调动起学生学习的主动性，本节课的学习对于培养学生抽象概括的能力具有很好的促进作用，所以，小数的意义的学习具有不可忽视的重要地位。
二、学情分析一切为了学生，为学生设计教学，因此，要切实做好学情分析、理解学生。
本节课我所面对的教学对象是4年级的学生，它们具有思维活跃，求知欲和好胜心强的特点，思维水平还处在形象思维阶段，对于本阶段的学生来说，虽然他们对分数、小数已有初步的认识，也学习过长度、货币单位之间的进率，但小数的意义的理解较为抽象，对学生有一定的困难，这些都是我在教学中应该注意的地方。
三、教学目标根据新课程标准，教材特点，学生实际，我确定了如下的三维教学目标：知识与技能目标：理解和掌握小数的意义，小数的计数单位及相邻计数单位间的进率；过程与方法目标：通过自主探究、合作交流，经历探索小数意义的过程,提升学生的抽象概括能力；四、教学重难点根据学生的知识储备情况和本节课知识点的难易程度，我确定了如下的教学重难点：教学重点：理解和掌握小数的意义，小数的计数单位及相邻计数单位间的进率教学难点：探索小数意义的过程五、教法学法为突破教学重难点，我认为应采用多样化的教学方法来实施课堂教学，我将采用讲授法、谈话法、练习法、以及小组讨论的方法，引导学生独立思考、合作交流，让学生的各种感官参与到学习当中，亲身经历知识的形成过程。
《小数的意义》说课稿
《小数的意义》讲课稿◆您此刻正在阅读的《小数的意义》讲课稿文章内容由采集 ! 本站将为您供给更多的精选教课资源 ! 《小数的意义》讲课稿小数的意义是一节观点教课课，是在学习了“分数的初步认识”的基础上学习小数的意义。
掌握小数的意义，是这单元教课的要点，直接关系到小数的性质、单名数和复名数互相改写等有关知识。
学生对小数意义的学习过程是一个建构的过程，这一过程需要学生主动投入学习活动，需要学生利用已有的知识经验，实现认识的提高。
自然，这一过程离不开教师实时而必需的指导。
教课要点和难点：小数的初步认识是小学数学观点中较抽象，难理解的内容。
一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式。
学生固然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、钱币单位间的进率，但理解小数的含义仍是有必定的困难的。
同时学生在此后的学习中，小数方面出现的好多问题是属于小数观点不清。
所以，理解小数的含义 (一位小数表示十分之几 )既是本课时的要点、又是难点。
在教课中要注意抓住分数与小数的含义的要点。
教课目的：从生活中认识小数，明确要用小数表示的必需性，经历察看、丈量、猜想等学习活动，感觉、体验小数产生于生活，感觉生活中到处都存在小数；理解小数的意义，能说出小数各部分的名称，掌握小数的读、写方法，并正确能读写小数；从已有的生活经验中，理解、抽象小数的意义。
经过察看、丈量，让学生充足感觉、体验小数产生于生活，进而使学生感觉生活中到处都存在小数。
在合作与沟通中的过程中，感觉数学学习的乐趣。
认识小数在生活中的广泛存在及宽泛运用，体验数学在身旁，感觉数学学习的价值和乐趣。
教课过程：一、创建情形，导入新课创建情形，请学生说一说采集到的生活中的小数，让学生自由说一说。
教师依据学生回答随机板书：①一张桌子的高度是 0.7米；②教室窗户的宽是 0.85 米；③一份南京晨报价钱是0.50 元④每度电的价钱是 0.52 元。
⑤一棵包菜的重量是 0.625 千克。
《小数的意义》说课稿
《小数的意义》说课稿《小数的意义》说课稿「篇一」人教版小学数学说课稿《小数的产生和意义》一、教学理念教师的教学方案必须建立在学生的基础之上，新课程标准指出：“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。
人教版小学数学说课稿《小数的产生和意义》学生的数学学习应当是一个生动活泼、主动而富有个性的过程，更让学生经历数学知识的形成过程。
”二、说教材人教版四年级下册《数学》教材第四单元中“小数的产生和意义”是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，这一内容既是前面知识的延伸，也是系统学习小数的开始。
通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为以后学习小数四则运算打好基础。
三、说教学目标遵循以上教学理念，因此我在制定本课时教学目标时注意联系生活，尽量联系学生身边的事物，充分利用有效资源让学生经历数学知识的探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识、掌握方法，学会思考、获得积极的情感体验，促进自身全面和谐发展，因此制定以下目标：1、通过教具演示和联系实际使学生在初步认识小数的基础上知道小数的产生，理解小数的意义。
2、使学生知道小数是在实际生活中产生的，并有着广泛的应用，认识小数与分数之间的内在联系、小数的计数单位，从而对小数的概念有更清楚的认识。
3、在学习过程中，让学生懂得生活中处处有数学，了解数学的价值，增强对数学的理解和应用数学的信心。
四、说教学重、难点本课时的教学重点是使学生明确小数的产生和意义、小数与分数的联系、小数的计数单位，从而对小数的概念有更清楚的认识。
教学难点是小数的意义的探究过程。
突破重难点的方法：使学生深刻理解把一个整体平均分成10份、100份、1000份这样的一份或几份可以用分母10、100、1000的分数来表示，这些分数的计数单位分别是十分之一、百分之一、千分之一写作小说分别是0.1、0.01、0.001通过让学生在小组内讨论、合作交流的学习中解决0.1里面有几个0.01;0.01里面有几个0.001，让学生深刻体会每相邻两个计数单位间的进率都是10。
《小数的意义》说课稿
《小数的意义》说课稿一、 说教材：（一）说课内容《小数的意义》是人教版小学数学四年级下册第四单元第一课时的内容。
（二）教材分析《小数的意义》是在学习了“元、角、分”及“分数的初步认识”与“小数的初步认识”的基础上，进一步学习小数的意义，以两、三位小数的意义为教学重点，把小数的意义拓展到生活更遍及的范畴，使学生明白不仅是“元、角、分”以元为单位可以用小数表示，生活中还有很多事物的数量都可以用小数表示。
教材创设了多方面的问题情境，使学生通过对多个实例的讨论，经历了从实际情境中抽象出小数的过程，体会小数与实际生活的密切联系,并产生积极的学习愿望，为学习小数的意义打好基础。
（三）、教学目标：1 、理解并掌握小数的意义，知道小数各部分的名称，正确、熟练地读、写小数。
2 、正确地理解小数的意义。
通过操作，体会小数与十进分数的关系。
培养学生认真观察、思考的学习品质及抽象概括能力，在合作学习中增强学生的合作意识。
3 、感受数学与现实生活是息息相关的，能用所学知识解决简单的实际问题。
（四）、教学重点、难点重点：理解小数的意义。
难点：理解小数的意义，理解单位“1”的含义。
二、说教法、学法根据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课，我主要采用 “ 直观教学法 ” 、 “ 操作法 ” 、 “ 观察法 ” 等教学方法，为学生创设一个宽松的数学学习环境，使得他们能够积极自主地，充满自信地学习数学，平等交流各自对数学的理解，并通过相互合作共同解决所面临的问题。
三、说教学过程：（一）创设情境，激趣引入让学生说说生活中除了某些商品的价格用到小数外，还在哪些地方见到过小数。
结合以上的例子让学生尝试用自己的语言说明在每个情境中的小数表示的是什么。
【设计意图：培养学生收集信息的能力，亲身感悟小数在日常生活中的广泛应用，激发学生进一步学习小数意义的兴趣。
】（二）合作交流、探究学习1、课件演示，探索新知。
（1）多媒体出示米尺，把1m 平均分成10份，其中的一份是1dm ，1dm 是1m 的几分之几？让学生用一个分数表示。
四年级数学下册《小数的意义》说课稿4篇
四年级数学下册《小数的意义》说课稿篇1一、说教学内容：北师大版教材第6册第23页上的内容二、说教材分析：小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”的基础上学习小数的意义。
掌握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等相关知识。
学生对小数意义的学习过程是一个建构的过程，这一过程需要学生主动投入学习活动。
本节课就是以学生已有的“元、角、分”的经验为背景，让学生经历认、读、写小数的学习过程并理解小数的意义，体会小数与生活的密切联系，从而实现认识的提升。
三、说教学目标：①结合具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。
②能认、读、写简单的小数。
③培养学生观察，思考以及与同伴交流的良好习惯。
四、说重点难点：教学重点：①能结合具体情境，理解小数的意义。
②具体认识小数的特征。
③学生能正确读、写、认小数。
教学难点：结合具体的情境理解小数的意义。
五、说设计理念：因为本课中学生第一次正式接触小数。
为了完成从分数到小数的过渡，我力求在课上体现以下几点：1、注重数学教学的生活化。
测量长度单位的结果不是整米数，物品的价格不是整元数，这些都是生活中用到小数的最常见的情况。
本节课选用从学生已有的“元、角、分”的经验出发，紧密结合“笑笑买文具”这一具体情境，使学生积极主动的参与学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。
2、体现数学教学的朴素与真实。
从“数学课本的单价是多少？”引出“小数的认识”“小数的读法”“小数的意义”“小数的写法”等知识内容，很有数学味。
3、注重学生的主体性发挥。
教学中小数的认识及小数特征的探索，力求在学生自我观察，自主思考，合作交流的过程中完成，教师应在其中起到引导者及合的作用。
4、在课堂设计中注重层次性和思考性。
教学过程的设计应符合学生的认知规律，从对小数的理解到对小数特征的体会，应具有层次性。
重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。
《小数的意义》说课稿
《小数的意义》说课稿《小数的意义》说课稿恭敬的各位考官大家好，我是今日的X号考生，今日我说课的题目是《小数的意义(一)(认识小数的意义)》。
新课标指出：数学课程要面对全体同学，适应同学共性进展的需要，使得人人都能获得良好的数学训练，不同的人在数学上都能得到不同的进展。
今日我将贯彻这一理念从教材分析、学情分析、教学过程等几个方面绽开我的说课。
一、说教材本节课选自人教版学校数学四班级下册第一单元第一节内容小数的意义，它是在"分数的初步认识'和"小数的初步认识'的基础上举行教学的，是同学系统学习小数的开头。
通过本节课的学习，同学进一步理解小数的意义，为以后学习小数的四则运算打下良好的基础。
二、说学情合理把握学情才干有针对性的教学，接下来谈谈同学的实际状况。
四班级的同学在以前已经对小数有了初步的认识，在日常生活中小数有着广泛的应用，这为认识学习过程供应了现实基础。
在教学中，可以通过同学实际感知、小组研究等形式培养同学的数感。
三、说教学目标新课标要求教学目标是多元的，主要包括学会、会学、乐学三个维度，所以我制定了如下三维教学目标：(一)学问与技能在初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义，会举行十进分数与小数的互化。
(二)过程与办法通过观看、比较，以及自主探索建立小数与分数之间的联系，渗透数形结合的数学思想，培养抽象概括和迁移能力。
(三)情感、看法与价值观感触小数和分数的内在联系，能在已有学问的背景下自主学习，获得良好的学习体验，感触小数与生活的密切联系。
四、说教学重难点(一)教学重点理解小数的意义。
(二)教学难点经受探究小数的意义的过程。
五、说教法和学法科学合理的教学办法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和睦完善统一，本节课我采纳：自主探索式学习、实际操作法、小组研究法，以问题的提出、问题的解决为主线，提倡同学积极参加教学实践活动，以自立思量和互相沟通的形式，在老师的指导下发觉、分析和解决问题。
《小数的意义》说课稿
《小数的意义》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《小数的意义》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计这七个方面来进行我的说课。
一、说教材《小数的意义》是小学数学四年级下册的内容。
小数的意义是在学生已经初步认识了小数的基础上进行教学的，它是学生系统学习小数的开始，为后面学习小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等知识奠定了基础。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的数学知识和学习能力，在日常生活中也经常接触到小数，对小数有一定的感性认识。
但是，学生对于小数的意义理解还不够深入，需要通过具体的实例和操作活动来帮助他们建立小数的概念。
三、说教学目标1. 知识与技能目标：理解小数的意义，掌握小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、分析能力和抽象概括能力。
3. 情感态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
四、说教学重难点1. 教学重点：理解小数的意义。
2. 教学难点：理解小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率。
五、说教法和学法1. 教法：本节课我将采用直观演示法、启发式教学法、小组合作探究法等教学方法，引导学生积极主动地参与学习活动。
2. 学法：在学法上，我将引导学生采用自主探究、合作交流、动手操作等学习方法，让学生在学习中体验数学的乐趣。
六、说教学过程1. 创设情境，导入新课通过展示一些生活中的小数，如商品价格、身高、体重等，让学生说一说这些小数表示的意义，从而引出课题《小数的意义》。
2. 探究新知（1）认识一位小数出示一个正方形，把它平均分成 10 份，取其中的一份，用分数表示是，用小数表示是 0.1。
让学生说一说 0.1 表示的意义，从而认识一位小数。
（2）认识两位小数把正方形平均分成 100 份，取其中的一份，用分数表示是，用小数表示是 0.01。
小数意义说课稿范文(14篇)
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小数的意义说课稿
小数的意义说课稿小数的意义说课稿作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是店铺为大家整理的小数的意义说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
小数的意义说课稿1一、教材分析（教材的地位、作用、意义）本节课的内容是在学生学习了除数是整数除法的基础上，进一步升华和提高，有着承前启后的作用。
通过这部分的教学，让学生懂得除数是小数除法的算理，并为下一步“人民币的兑换”、“小数的四则混合运算”打下坚实的基础。
同时，本节课的是本单元的重点、难点，也是这一册书的重点、难点。
它包括了整数除法的算理，小数点的移动等相关知识的融合。
二、教学目标的确定1、知识目标：利用学生已有的知识和经验，从学生的角度出发，让学生积极思考、努力探索，从中获取算理和方法，并能正确的笔算。
2、能力方面：在探索的过程中，培养学生观察、比较、概括的能力，能利用学过的知识去解决问题。
3、思想情感方面：感受数学与生活的联系，让学生体验学习的过程是一个不断遇到问题，不断探索方法解决问题的过程。
三、学生情况分析本班学生在知识能力方面参差不齐，个别学生在学习整数除法方面不扎实，对于本节课所学的知识存在着一定的困难，加上学习本章内容需要仔细、认真。
因此，在教学中要着重从学生的实际出发，去合理安排教学方法，对学习困难的学生加强辅导，应用小组合作交流的方式学习。
四、教法本节课利用远教多媒体教学，要充分发挥多媒体形象生动、突出重点、便于学生接受等优点，让学生在学习中既掌握知识又培养能力。
从“复习旧知——探究交流——深化提高——巩固应用——评价回顾“五个环节进行教学。
在教学中，利用知识的迁移，充分发挥学生动手、动脑去探索解决问题的方法，始终贯彻教师为主导，学生为主体的原则。
五、学法重视对学生学法、算法的指导，鼓励学生自主探索，利用合作交流的方式，以“学”为主线，让学生成为学习的主人，用旧知识去解决新问题，贯彻“授人以鱼不如授人以渔“教学理念，达到培养学生良好学习习惯的最终目标。
《小数的意义》说课稿
《小数的意义》说课稿关于《小数的意义》说课稿一、教学内容：北师大版教材第6册第23页上的内容。
二、教材分析：三、教学目标：①结合具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。
②能认、读、写简单的小数。
③培养学生观察，思考以及与同伴交流的良好习惯。
四、教学重点：①能结合具体情境，理解小数的意义。
②具体认识小数的特征。
③学生能正确读、写、认小数。
教学难点：结合具体的情境理解小数的意义。
五、设计理念：因为本课中学生第一次正式接触小数。
为了完成从分数到小数的过渡，我力求在课上体现以下几点：1、注重数学教学的生活化。
测量长度单位的结果不是整米数，物品的价格不是整元数，这些都是生活中用到小数的最常见的情况。
本节课选用从学生已有的“元、角、分”的'经验出发，紧密结合“笑笑买文具”这一具体情境，使学生积极主动的参与学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。
2、体现数学教学的朴素与真实。
从“数学课本的单价是多少？”引出“小数的认识”、“小数的读法”、“小数的意义”、“小数的写法”等知识内容，很有数学味。
3、注重学生的主体性发挥。
教学中小数的认识及小数特征的探索，力求在学生自我观察，自主思考，合作交流的过程中完成，教师应在其中起到引导者及合的作用。
4、在课堂设计中注重层次性和思考性。
教学过程的设计应符合学生的认知规律，从对小数的理解到对小数特征的体会，应具有层次性。
重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。
六、教学过程：（一）创设情境，引入小数。
揭示课题：认识小数。
（在这个环节中，我引领学生轻轻松松走进生活，走近小数，初步感受小数在现实生活中地应用。
另外还可以了解学生的认知基础，激发学生的学习兴趣）（二）联系实际，探究发现。
１、小数的认识（1）观察情景。
（2）在班内汇报交流，让学生读出小数。
（在这个环节中，注重让学生充分交流想法，因为小数表示价格在生活中比较常见，许多学生已经有体验，并已了解部分相关知识，让学生交流互学，效果会比较好）（3）你能说说小数的特征吗？（“小数”对于学生来说，是第一次真正地去接触认识。
小学四年级数学下册 《小数的意义》说课稿
小学四年级数学下册《小数的意义》说课稿小数的意义》是四年级下册数学教材的第一课，本节课的教学内容是小数的意义和性质。
在研究分数和小数的初步认识之后，掌握小数的意义是本单元教学的重点，它与小数的性质、单名数和复名数相互改写等相关知识密切相关。
小数的初步认识是小学数学概念中较为抽象和难以理解的内容。
一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式。
虽然学生已经初步掌握了分数的基本知识，但理解小数的含义仍然有一定的困难。
在以后的研究中，小数方面出现的很多问题都是由于小数概念不清所导致的。
因此，理解小数的含义是本节课的重点和难点，需要注意抓住分数与小数的含义的关键。
在进行研究前测后，我们发现四年级学生已经初步掌握了分数的基本知识，能读写小数，能进行简单的一位小数的加减和比较简单的两位小数的大小，知道米、分米、厘米之间的进率，知道厘米与毫米之间的进率。
这些知识都是本节课教学的起点。
基于教材的编写意图和学生的实际情况，我们确定了本节课的教学目标：能通过观察了解小数的产生，体会小数产生的必要性；明确一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几，知道相邻两个计数单位间的进率是10；培养学生的迁移、类推能力，以及良好的数学研究品质。
根据学生掌握知识的程度和学生的学情以及教材的特点，我们确定了本节课的重点为：理解一位、两位、三位小数的意义，知道相邻的两个计数单位间的进率是10；难点为：理解一位、两位、三位小数的意义。
在教学方法上，我们选择了尝试法、引导发现法等方法的优化组合，引导学生去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。
小数的计数单位分别写作0.1、0.01、0.001等，表示十分之一、百分之一、千分之一等。
每相邻两个单位间的进率是10.在三年级，学生已初步认识了分数和小数，尤其是小数的知识。
他们不仅能利用米尺将几分米、几厘米写成以米作单位的数，还能用小数表示线段图、面积图中的涂色部分。
小数的意义说课稿
•••••••••••••••••小数的意义说课稿小数的意义说课稿作为一名人民教师，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的小数的意义说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小数的意义说课稿篇1一、说教材分析及构思本节知识，是在“圆、角、分及分数的”的基础上进行的，包括了生活中的小数。
小数的意义把小数的认识范围扩大，使学生明白不仅是元、角、分以元为单位可以用小数表示，生活中还有很多事物的数量都可以用小数表示。
教材编排时，创设了多方面的问题情境，使学生通过对多个实例的讨论，使学生经历了从实际情境中抽象出小数的过程，体会小数与实际生活的密切联系。
并产生积极的学习愿望。
这对于学生学习小数的意义起了重要的作用。
所以，在设计预案时，基本遵从教材体系。
数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、而不是单纯靠教师的去获得。
根据这一理念，在教学一开始就以小数在生活中的实际应用为切入点，从学生的生活经验和知识背景出发创设情境，引导学生进行积极的体验，使学生感到所学的内容不在是简单枯燥的教学。
教学中从学生的认知结构的实际出发，让他们通过有目的的观察、操作、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。
比如：小数的意义是什么？一位小数、两位小数是怎么得来的？这是本节课中重点要解决的概念问题，采用学生自主探究、合作交流的方式，把学生引入到研究性学习的氛围中。
又能为以后的学习内容打下基础。
二、教学目标和重点、难点。
教学目标：1、知识目标：理解并掌握小数的意义，知道小数各部分的名称，正确、熟练地读、写小数。
2、能力目标：正确地理解小数的意义。
通过操作，体会小数与十进分数的关系。
培养学生认真观察、思考的学习品质及抽象概括能力，在合作学习中增强学生的合作意识。
3、情感目标：使学生经历用小数描述生活现象，解决简单的实际问题的过程，体会小数与日常生活的密切联系，增强自主探究与合作交流的意思，树立学好数学的学习信心。
人教版数学四年级下册4.1《小数的意义》说课稿
人教版数学四年级下册4.1《小数的意义》说课稿一. 教材分析人教版数学四年级下册4.1《小数的意义》这一节，主要让学生了解小数的产生和意义，掌握小数的数位顺序和计数单位，能够正确地读写小数。
通过这一节的学习，为学生进一步学习小数的加减乘除运算打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经学习了整数的加减乘除，对数的观念有了初步的认识。
但在学习小数时，学生可能对小数的意义和数位顺序理解不够深入，容易混淆。
因此，在教学过程中，需要通过具体实例和实践活动，帮助学生理解和掌握小数的意义和数位顺序。
三. 说教学目标1.让学生了解小数的产生和意义，知道小数的数位顺序和计数单位。
2.培养学生能够正确地读写小数，能够运用小数进行简单的计算。
3.培养学生动手操作的能力，提高学生的数学思维能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：小数的数位顺序和计数单位，小数的读写方法。
2.教学难点：小数的数位顺序和计数单位的理解，小数的读写方法的掌握。
五.说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过生活实例引入小数的概念，让学生在实际情境中感受小数的意义。
2.采用探究式教学法，引导学生通过动手操作、观察、思考，自主发现小数的数位顺序和计数单位。
3.采用分组合作学习法，让学生在小组内讨论、交流，共同完成学习任务。
4.使用多媒体教学辅助手段，通过动画、图片等形式，帮助学生直观地理解小数的意义。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活实例，如购物时找零钱，引入小数的概念，让学生初步了解小数的产生和意义。
学生发现小数的数位顺序和计数单位，如十分之一、百分之一等。
3.学习小数的读写方法：通过具体例子，讲解小数的读写方法，如0.5读作零点五，0.25读作零点二五。
4.实践活动：让学生进行小数的读写练习，如读出或写出给出的小数，加深学生对小数的理解和掌握。
5.总结与拓展：对本节课的内容进行总结，让学生掌握小数的数位顺序和计数单位，能够正确地读写小数。
同时，可以引导学生思考小数在实际生活中的应用，如购物时如何使用小数进行计算。
《小数的意义》说课稿范文（精选8篇）
《小数的意义》说课稿《小数的意义》说课稿范文（精选8篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编为大家收集的《小数的意义》说课稿范文，欢迎大家分享。
《小数的意义》说课稿篇1一、说教材1、教学内容本课是《义务教育课程标准实验教科书》（北师大版）数学四年级下册第一单元的第一课时的2至3页的内容。
2、教材分析本课的内容分为四个部分。
一是“说一说”，让学生说一说自己在生活中遇到的小数及意义。
二是“认一认”，主要通过直观模型与实际操作，帮助学生理解十进制分数与小数的关系。
三是“填一填”，通过数形结合的方式，帮助学生理解小数的意义。
四是再通过一个“认一认”用计数器直观地表示小数，帮助学生认识小数各数位上数字所对应的数值与数位顺序表，知道小数和整数通常都是用十进制计数方法来表示的。
3、教学目标根据新课标的要求和教材的特点，结合四年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：知识与能力目标：结合实际操作，使学生理解小数的意义，体会十进制分数与小数的关系，并能进行互化，能正确读写小数。
过程与方法目标：经历探索小数的产生和发展过程，了解小数在生活中的广泛应用。
情感、态度与价值观目标：在探索交流的学习过程中，培养学生自主探究与合作交流的习惯，提高学生学习数学的兴趣。
4、教学重难点根据本节教学内容的特点，我把本节课的教学重点定位为体会小数与十进分数的关系，了解小数的意义。
难点定位为使学生真正理解小数的意义。
二、说学情小数的意义是一节概念教学课，是在学生学习了“分数的初步认识”和“元角分与小数”的知识下，以已有的经验为背景，让学生经历认、读、写小数的学习过程并理解小数的意义，体会小数与生活的密切联系，从而实现认识的提升。
三、说教法和学法1、教法根据本节课的教学特点和学生的思维特点，我选择情境教学法、直观引导观察法、小组讨论交流法、分层练习尝试法、引导发现法等方法的优化组合。
2022年小数的意义说课稿（4篇）
2022年小数的意义说课稿（4篇）在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。
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小数的意义说课稿篇一1、师：认识小数吗，你能说一个小数吗？2、你还知道小数的哪些知识？3、你知道小数是怎样产生的吗？1、认识一位小数2、认识两位小数3、认识三位小数……４、概括小数的意义师：分数与小数之间有什么联系呢？（分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。
）5、认识小数的计数单位。
6、认识进率听课反思：听了屈老师的《小数的产生和意义》一课，我不禁感叹：这节课真的不好讲！同时，本节课也有我比较困惑和值得思考的地方。
我们都说：好的开端是成功的一半。
而对于一节课来说，尤为重要。
可是，要真正做到这一点，真的是件很不容易的事。
虽然是讲小数的产生和意义，但要怎么引，确实值得琢磨：这么引对教学是否有帮助，是否和新内容有一定的关联。
小数对于四年级的学生来说已经不是第一次接触，屈老师在课上开门见山的引入小数，唤起了学生的学习经验。
简洁精炼，有针对性的导入，这是我的收获之一。
《小数的产生和意义》一课的重点是建立分数与小数的联系，利用分数接触小数。
回顾自己以往的教学和屈老师的这节课，屈老师利用板书和多媒体辅助教学，采用了三层次教学，促使学生脑、眼、手协同作用，获得丰富表象，引发学生理解一位小数、两位小数、三位小数……的意义。
并通过多形式、多层次的练习，强化学生对小数意义的理解和小数计算单位的掌握。
如果在教学中能够多侧重说一下表示的意义就好一些，如：0.1米表示什么？0.3米又表示什么？……然后我认为计数单位的教学可以揉到小数的意义的揭示过程中。
还有生活中处处有数学，数学是生活中不可缺少的有利工具，所以我觉得最后的练习环节应该联系实际设计一些生活中的练习题。
达尔文曾说：最有价值的知识是关于方法的知识。
苏教版小学数学五年级上册《小数的意义》说课稿(附反思、板书)课件
教师:很好,你们做得很棒!那你们知道0.001、0.040和0.105之间有什么 关系吗? 学生讨论。说为什么要这么填吗?
板块三、课堂练习 新课讲授完以后,出示练习题。 1．填一填。
2.0.005读作：（
）
0.450读作：（
）
答案：1.
2.零点零零五 零点四五零
板块四、课堂小结 同学们，今天我们学到了什么？ 学生说自己的收获。
二、说学情
五年级的学生在注意力方面有意注意逐步发展并占主导地位，注意的 集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配转移等方面都比低年级学生 有不同程度的发展。通过本单元的学习，将引导学生在已有的基础上， 由感性认识上升到理性认识，感受数学就是来源于生活，激发学生的学 习兴趣。
三、说教学目标
1、在现实的情境中，初步理解小数的意义，学会读、写小数，体会小数 与分数的联系。 2、掌握小数的读写方法。进一步培养学生的数感和观察、比较、抽象、 概括的能力。
《小数的意义》说课稿
苏教版小学数学五年级上册
大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学五年 级上册《小数的意义》的课文内容。下面我将从说教材、 说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学 过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开 始义》是小学数学五年级上册的课文内容。针对课程标准， 认真挖掘教材资源，紧紧把握住教学目标，把重点放在通过使学生在现 实的情境中，初步理解小数的意义，学会读、写小数，体会小数与分数 的联系。在教学过程中重视学生主体地位的体现和主体作用的发挥，努 力体现新课程的教学理念，给学生创造了一个学有所获的空间。
六、说教学过程
板块一、课前导入 1.情境导入。 教师:国庆节到了,学校组织大家去秋游,先到超市购买食品等活动用品,我 们一起来看看都买了什么。
小数的意义说课稿(共8篇)
篇一：小数的意义说课稿各位评委上午好！我说课的题目是《小数的意义》我说课的程序主要有以下四个部分：一、教材分析：1、教材所处的地位和作用：《小数的意义》是人教版数学四年级下册第4单元第1课时的内容，在此之前学生已经学习了小数的初步认识，为过渡到本节课起着铺垫的作用，本节课的内容在小数部分的学习中还是占据着重要的地位的。
学习了本节课会为以后的学习打下一个坚实的基础。
2、教育教学目标：根据上述材料分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：知识目标：使学生在初步认识小数的基础上，知道小数的产生，理解小数的意义。
能力目标：使学生知道小数是在实际生活中产生的，并有着广泛的应用，认识小数与分数之间的内在联系。
情感目标：在学习活动中，让学生懂得生活中处处有数学。
3、重、难点以及确定依据：教学重点：根据《课程标准》要求把“理解和抽象小数的意义”确定为本节的重点教学难点：根据学生已有知识储备或理解能力，确定“抽象小数的意义”为本节难点。
下面，为了讲清重、难点，使学生达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈。
二、说教法。
根据以上教材分析，为促进学生的观察力和抽象概括能力的发展。
坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生自学，小组互探以及师生互探的讨论教学法。
引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。
三、说学法。
通过本节教学，要使学生掌握一些基本的学习方法：1、学会通过观察、测量、归纳，可以发现生活中处处都存在小数。
2、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。
3、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学能力和合作交流的好习惯。
四、说教学过程自从县倡导“五环－－－探构”高效课堂模式以来，在县领导、校领导的培训指导下，我渐渐发现他的有用之处，在我灵活应用下，我把这节课设计如下（一）、目标导学通过启发学生记起三年级已有的对小数的初步认识，开门见山地引人新课《小数的意义》。
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《小数的意义》说课稿
单位：长宁镇下鲍学校******
时间：2015年4月10日
《小数的意义》说课稿
一、说教材
1、教学内容：人教版小学数学四年级下册第四单元《小数的意义和性质》第一课时《小数的意义》。
小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”的基础上学习小数的意义。
掌握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、单名数和复名数相互改写等相关知识。
2、教材的重点和难点：
小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。
一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式。
学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。
同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。
因此，理解小数的含义(一位小数表示十分之几)既是本课时的重点、又是难点。
在教学中要注意抓住分数与小数的含义的关键。
二、说学情：
对四年级学生进行学习前测表明：学生已经初步掌握了分数的基本知识，会根据具体的情景写分数；会读写小数，能结合具体的计量单位说出小数表示的实际含义，会进行简单的一位小数的加减，会比较简单的两位小数的大小；知道米、分米、厘米之间的进率，知道厘米与毫米之间的进率。
这些知识都是本节课教学的起点。
三、说学习目标的确定：
基于教材的编写意图和学生的实际，我将本节课教学目标确定为：
1、能通过观察知道小数的产生
2、能通过分析明白小数的意义
3、知道小数的计算单位及单位间的进率
四、说重难点的确定：
根据学生掌握知识的程度和学生的学情以及教材的特点，我确定本节课的重难点为：
1、能通过分析明白小数的意义
2、知道小数的计算单位及单位间的进率
五、说教法
教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式
的组合。
根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了尝试法、引导发现法、等方法的优化组合。
引导他们去发现问题、分析问题、解
决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。
小数的含义是属概念教学，较为抽象、凝炼，根据学生对概念的认知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的这一规律。
六、说学法
通过本节教学，要使学生掌握一些基本的学习方法：
1、学会通过观察、测量、归纳，可以发现生活中处处都存在小数。
2、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。
3、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学能力和合作交流的好习惯。
七、说教学程序
（一）、创设情境，引入课题
1、谈话：同学们，你们认识小数吗？生活中你在哪儿见过小数？你
能举出些小数的例子吗？过去，我们学习长度单位时，都测量过
自己的课桌高度，那么你们想知道老师的讲桌的高度是多少吗？
指名测量，其它同学观看
2、学生结合生活实际，举出相关例子。
3、小结：在日常生活中，测量一个物体的长或高时，往往得不到整
数结果，这时，我们就要用到小数。
那么，小数的意义是什么呢？
这节课我们将继续来学习。
（出示课题）
【设计意图】：学生在日常购物、测量的过程中都见过小数或用过小数，对小数已经不陌生。
想通过学生说一说、想一想、量一量，进一步发现小数应用的广泛性。
这样的设计，旨在把枯燥的数学知识与学生的生活实际相联系，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。
（二）、探究新知
1、出示米尺图
提问：上图把1米平均分成了多少份？每份在尺子上是多少米？写成分数是多少？
1分米为什么可以1/10米表示呢？根据学生的汇报师引导。
2、请同学们看米尺：
从0到30，从0到50，应该是几分米，十分之几米？用小数怎样表示呢？
同桌交流、汇报，根据学生的汇报板书：
1/10米、0.1米、3/10米、0.3米………
3、让学生观察1/10米和0.1米，4/10米和0.4米之间有什么关系?接
着让学生观察1/10米=0.1米，4/10米=0.4米，从这个等式中你发现了什么？学生谈自己的发现（分母数是10的分数可以写成一位小数）
4、提问：十分之几的数可以用一位小数表示，那么，请同学们猜一猜，
两位小数与什么样的分数有关？
（出示米尺）讲解：1厘米是1/100米；1/100米写成0.01米；0.04米是两位小数，请同学们想一想，4厘米、7厘米，用来
作单位是百分之几米？怎样用小数表示？学生汇报：
（板书：
1/100=0.01 4/100=0.04 7/100=0.07）
5、提问：如果我们把1米平均分成1000份，每一份是多少？
6、讲解并提问：从0刻度线到第一条短刻度线表示1毫米，它是几分
之几米？写成小数呢？
（1）（学生合作交流）让学生说出两个用毫米作单位的长度，并请自己的同桌把它用小数表示出来。
（2）学生交流，并汇报结果。
【设计意图】：通过多角度的强化认识，理解小数是十进制分数的另一种表现形式，在初步理解一位小数意义的基础上，引导学生借助直接观察教具，在老师引导和同学们的合作之下理解小数的计数单位和进率，两位小数、三位小数的具体意义，有效的锻炼了学生的多种能力，突破了学习的重难点，再一次渗透了计数单位和相邻两个计数单位间的进率。
7、课堂小结：
（1）根据学生的汇报再次提问：从这里你们又发现了什么？汇报。
（2）请同学们回忆一下，我们这节课学习的知识，你都发现了什么？
同桌先交流，后汇报。
（3）根据学生的汇报，（师）小结：分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示，一位小数表示十分之几？两位小数表示
百分之几？三位小数表示千分之几？……
（4）进一步提问：在分数中，十分之几的计数单位是十分之一？百分之几的计数单位是百分之一？千分之几的计数单位是千分之
一？请同学们想一想，小数的计数单位分别是多少？
学生交流：根据学生的交流汇报师进行归纳整理。
【设计意图】：师生共同梳理本节课的学习所得，既能够让学生养成良
好的学习习惯，又能够加深对本节课的知识的掌握。
(三)巩固新知
教学课件（1）将阴影部分用小数和分数表示
（2）找朋友
（3）在括号里填上合适的数
【设计意图】：通过三个层次的训练，使学生进一步理解小数的意义，小数与十进制分数的关系，并掌握小数的计数单位。
特别是在拓展性练习中，让学生在数轴上认识小数，从而可使学生直观地看到小数的大小，还可以体现出小数之间的关系和无限性，为后面的学习打好基础。
(四)作业布置
教材36页1、2、3
【设计意图】：布置实践性的作业，使学生把小数在实际生活中的运用结合起来，体验教学就在身边，感受数学学习的乐趣。
八、说板书设计：
【设计意图】：板书力求简介明了，突出新授知识重点，旨在让学生直观了解所学知识。