小数的意义说课
小数的意义(一)说课稿
小数的意义(一)说课稿《小数的意义(一)说课稿》一、说教材分析本节课是七年级上册数学第三单元的第二课时，主要内容是小数的意义。
通过对小数形式的数进行实际示例和图形的运用，引导学生理解小数的比较、排序和运算。
本节课的教学重点是培养学生对小数的意义和数值的理解与认识。
通过本节课的学习，让学生掌握小数的含义及其在实际生活中的应用。
二、目标准确1. 知识与能力目标深入理解小数的意义；能够将小数进行比较和排序；初步掌握小数的加减法运算。
2. 过程与方法目标通过具体的示例和实际情境，引导学生主动观察、发现和探究，培养学生的综合思考和解决问题的能力。
3. 情感态度及价值目标通过小数的学习，培养学生对数学的兴趣和自信心，同时体会小数在实际生活中的重要性。
三、重点难点分析1. 重点引导学生理解小数的意义及应用。
2. 难点学生对小数的加减法运算掌握不熟练。
四、教法与学法1. 教法本节课主要采用情感教学法和启发式教学法。
运用生活中的实际情境，激起学生的学习兴趣；通过示例引导学生进行观察发现，让学生能够主动思考和解决问题。
2. 学法学生在课堂上通过观察实例、数学游戏和讨论等方式进行学习，充分发挥学生的主动性和积极性。
五、教学过程设计1. 导入(15分钟) 通过引用实际生活中的例子引导学生认识问题：比如，比赛中，如果两个运动员同时到达终点，怎么称呼他们的成绩？同时引导学生思考：1米等于多少厘米？1元等于多少分？培养学生从实际问题中发现小数的意义。
2. 概念讲解(10分钟) 通过幻灯片和实物展示，详细讲解小数的定义和意义，并与生活中的实际例子联系起来，加强学生对小数的理解。
3. 实例分析(20分钟) 按照课本上的例题，通过实例引导学生掌握小数的比较和排序。
通过数学游戏，让学生在实际操作中体验比较和排序的过程。
4. 讲解运算(15分钟) 引导学生掌握小数的加减法运算方法。
通过具体的例子和图表，让学生能够灵活运用小数进行加减法运算。
青岛版五四制四年级上册第九单元信息窗一《 小数的意义》说课稿
青岛版五四制四年级上册第九单元信息窗一《小数的意义》说课稿一、课程概述本次教学内容为青岛版五四制四年级上册第九单元信息窗一《小数的意义》。
本节课主要通过让学生以零花钱为例来了解和认识小数的概念及其实际运用，明确小数的意义，理解小数的表示方法和读法。
二、知识目标1.理解小数的概念及特点。
2.掌握小数的表示方法。
3.会读、写小数，理解小数在实际中的应用。
三、教学重难点重点：学生能够正确区分整数和小数，并认识小数的概念，掌握小数的基本表示方法。
难点：学生能够理解并应用小数的概念，掌握小数的读法和运用。
四、教学方法本节课采用理论联系实际的教学方法，通过以零花钱为例，引导学生从实际生活中的实例中学习小数的概念及实际应用，实现知识与应用的结合。
五、教学准备1.一张零花钱账单，以及若干张纸币、硬币。
2.活动准备：老师可以准备一些关于小数的游戏，激发学生学习小数的兴趣。
六、教学流程1.导入新知识•引导学生回想上一节课的学习内容，回顾加减法及其小数表示。
•引入本节课主题，询问学生是否有零花钱，以及如何理财。
2. 学习小数的定义及特点•给出小数的定义：小数是介于两个整数之间的数，并介绍小数的表示方法。
•通过零花钱账单实例，引导学生认识小数。
•引导学生寻找和发现小数的规律，可以请同学分享发现的规律和特点。
3. 学习小数的读法及实际应用•列举小数的读法，让学生进行读数练习。
•通过实践活动，教学小数的实际应用。
•通过小游戏等方式增加学生学习小数知识的趣味性。
4. 练习和巩固•给出相关小数计算练习题，让学生进行练习。
•老师适当抽查学生的练习情况，帮助学生及时发现问题并加以改正。
•引导学生思考小数在实际中的应用。
5.课堂小结•概括本节课学习的重点和难点。
•确认学生对小数概念的掌握情况。
七、教学效果评价本节课的评价主要是针对学生对小数概念的掌握情况和练习成果的评估。
在教学过程中，可以通过活动、小游戏等形式检验学生对小数的实际应用能力。
小数的意义说课-
大家有疑问的, 可以询问和交流
可以互相讨论下, 但要小声点
9
学
情
分
析
10
教 法
11
学 法
12
13
10里面有（）个1
100里面有（）10
4个1是（）
2.看第1 页图片介绍， 读出其中的小数
4个10是（）
1.复习 铺垫
创设情境 提出问题
这些小数表示 什么意思呢？
小 数
【引出新课】
的
意
义
14
0.1+0.9=1，表示10个0.1】 5.你还能用其它图形表示一位小数吗？试试看。 【用多种模型帮助理解】
23
• 三、展示交流，点拨提示 • 1、0.9表示9个0.1；1里面有10个0.1 • 2、0.99表示99个0.01；1里面有100个0.01 • 3.0.999表示999个0、001，1里面有1000个0.001
教学方法
教学模式
分 数 的 意 义
知识应用 达成共识
总结反思、升 华知识
巩固拓展
合作探究 唤醒旧知
归纳总结 小组交流
童真课堂教学 模式
教学模式
32
北京版教材关于“小数的意义”是通过三个 例题来揭示的。
例1 主要是在揭示小数计数单位的同时附带小 数的意义。采用数形结合的方式形象展示, 偏重理性。也是学习小数意义的第一步。
加强分数与小数的关系 经学3与生.情历生课对感猜的堂学与测观活好态、察动数分数的度探能的学：究力过的让的和程自学过合中信生程作，心积，意树，极培识立培参养。学养一位小数
热爱数学的意情感。
义
29
分
数
的
意
30
小数的意义说课稿
小数的意义说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如合同协议、演讲稿、策划方案、报告大全、条据文书、公文素材、教育资料、散文诗歌、作文大全、其他资料等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical sample texts for everyone, such as contract agreements, speech drafts, planning plans, report summaries, documentary documents, official document materials, educational materials, prose and poetry, essay summaries, and other materials. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!小数的意义说课稿小数的意义说课稿13篇作为一无名无私奉献的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，认真拟定说课稿，说课稿应该怎么写才好呢？下面是本店铺为大家整理的小数的意义说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
人教版数学四年级下册小数的产生和意义说课(精推3篇)
人教版数学四年级下册小数的产生和意义说课（精推３篇）〖人教版数学四年级下册小数的产生和意义说课第【1】篇〗说教学内容：三年级下册第100～101页。
说教学目标：1.理解一位小数的含义，能认、读、写一位小数，知道小数各部分的名称。
2.使学生初步具有整数、自然数、小数等概念。
3.经历小数意义的建构过程，引导学生在联系生活和操作实践中体验一位小数的本质内涵。
4.在小数含义的探索过程中学会讨论交流与人合作。
感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱生活，热爱数学的情感。
说教学过程：一、情境导入谈话：小明准备布置新书房，要购买一张书桌和一些文具用品。
在家具部看到了这张书桌，合不合适？他请小红用米尺帮他量了量。
二、有关例1的教学1.认识0.4和0.8。
（1）测量（课件演示）①量桌面的长。
引导生观察，提问：多长？(板书：5分米)②量桌面的宽。
提问：满1米了吗？是几分米？(板书：4分米)（2）认识0.4。
提问：4分米是十分之几米？介绍写法：米还可以写成这样的一个数,（边说边板书）先写一个0，右下角写“.”，紧挨着写一个4。
提问：这样的数以前见过吗？叫什么数？揭题：今天我们就来认识小数。
（板书课题）介绍读法：（指0.4）这个小数读作：零点四。
点拨：你们看，米还可以写成0.4米。
（3）认识0.5。
提问：5分米用米作单位可以怎样写呢？师根据学生的回答相机介绍“0.8”的读、写法。
小结：你看，米还可以写成0.5米，0.5米就表示米。
过渡：4分米、5分米用米作单位我们会写了，那么1分米、3分米用米作单位又可以怎样写呢？让我们借这把米尺来研究一下。
2.想想做做1。
(1)介绍：这儿把1米平均分成了10份，其中的每1份就是1分米。
1分米用米作单位可以写成米，还可以写成0.1米。
(2)启发：3分米用米作单位可以怎样写呢？其它的数你想自己填吗？请同学们把课本翻到第101页完成想想做做第1题。
集体校对。
引导观察：让我们一起来观察这些数量，你可以轻声读一读，看看有什么发现？师生共同小结：这里的十分之几米可以写成零点几米，零点几米就表示十分之几米。
小数的意义 说课逐字稿
小数的意义说课逐字稿小数的意义今天我要给大家讲解的是关于小数的意义，小数是我们数学中一个非常重要的概念。
通过学习小数，我们可以更好地理解和应用数字，提高计算和解决实际问题的能力。
首先，小数的定义是指数字中的小数点后面的数字。
小数点是用来分割整数部分和小数部分的符号。
“小数”这个名称本身就暗示了其比整数要小的意义。
小数是数的表达方式的一种，它比整数更具体、更准确地表示了数字的大小。
那么小数的意义是什么呢？小数的意义可以从两个方面来理解。
首先，小数可以表示更精确的数值。
例如，计算一个圆的面积时，使用π（pi）的近似值3.14，只能得到一个近似的结果。
但如果使用更多位小数点的近似值，例如3.14159，就可以得到更精确的计算结果。
小数的存在使得我们的数值计算更加准确和精细。
其次，小数可以表示介于两个整数之间的数值。
整数只能表示具体的整数值，而小数可以表示介于两个整数之间的数值。
这在实际生活中非常重要。
例如，小数可以帮助我们在测量中获得更加精确的数值。
当我们需要测量一件物体的长度时，我们不仅仅只需要知道它是整数厘米，还需要知道它的小数部分，例如0.5厘米或0.25厘米。
只有这样，我们才能真正准确地描述物体的大小。
在数学中，小数还具有其他的意义和应用。
小数是分数的一种表达方式，可以将分数转化为小数进行计算。
例如，1/2可以表示为0.5，1/4可以表示为0.25。
这样，我们可以在计算和比较分数时更加方便快捷。
另外，小数还可以进行加减乘除等运算。
通过小数的四则运算，我们可以对实际问题进行计算和解决。
例如，计算商品的价格折扣、计算多少米可以跑多少圈操场等等。
小数不仅仅是一个数学中的概念，更是我们日常生活中计算和解决问题的有力工具。
在教学小数的过程中，我们可以通过一些具体的例子来引导学生理解小数的意义。
例如，可以拿一块巧克力作为教具，让学生分割出小数部分，如1块巧克力分割成10份，每份表示0.1。
通过这样的活动，学生可以直观地感受到小数的意义和应用。
小数的产生意义说课稿（精选8篇）
小数的产生意义说课稿（精选8篇）教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子，编写教案，极大提高教师备课效率，是不是一写起教案就感觉毫无头绪？有关“小数的产生意义说课稿”是编辑精心整理的内容，相信你能从中找到需要的内容！小数的产生意义说课稿【篇1】教学过程：一、情景导入，引出课题。
出示玩具，让学生猜价格，猜对的给予奖励。
2.53.51.50.5让学生观察这些数与前面所学的数有什么不同？学生回答，出示课题。
二、探究新知。
1、猜教师身高，如果用米做单位怎样表示，由此引出小数的产生。
2、认识小数(1)一位小数把一张纸平均分成10份，让学生用一个数来表示其中的一份或几份。
学生自由回答，这时有的学生已经能用小数来表示。
学生观察思考，这组数字有什么规律？学生回答，教师借机进行引导，让学生明白小数和分数之间的联系，并得出小数的计数单位。
同桌互相举出一位小数的例子，并说说各表示几分之几。
课件出示：考考你判断下面的小数哪些是一位小数？0.0212.61.00.3（2）认识两位小数把一张纸平均分成100份，让学生用一个数来表示其中的一份或几份。
学生自由回答，教师根据学生的回答板书，引导学生观察并小结：什么是两位小数，它的计数单位是什么？学生举出两位小数的例子，并说出表示几分之几。
（3）认识三位小数师：如果把一张纸平均分成1000份，这样的一份或几份怎样表示？这些小数都是几位小数，计数单位是什么？放手让学生独立思考，学生在认识并知道了一位、两位小数的含义后，能自己进行简单总结。
教师在学生总结的基础上进行归纳。
师：如果继续分成10000份，100000份你能表示出其中的一份或几份吗？生自由回答。
3、概括小数的意义让学生自己进行概括。
课件出示小数的意义：用来表示十分之几、百分之几、千分之几的数，叫做小数。
三、学生练习（1）1角用小数表示是（）元。
2分用小数表示是（）元。
学生在有了前面知识的铺垫，直接让学生独立完成例题。
（2）请你帮忙小明到商店去买学习用品，他带了6角5分钱，到底应该选哪一种呢？练习本钢笔铅笔0.85元6.5元0.65四、课堂小结通过这节课的学习，你学到了小数的哪些知识？你还想知道哪些关于小数的知识？教后反思：在课的一开始让学生猜物品价格，致使学生的积极性很高，整节课学生的发言很积极，课堂气氛较活跃。
《小数的意义》说课稿
《小数的意义》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《小数的意义》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计这七个方面来进行我的说课。
一、说教材《小数的意义》是小学数学四年级下册的内容。
小数的意义是在学生已经初步认识了小数的基础上进行教学的，它是学生系统学习小数的开始，为后面学习小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等知识奠定了基础。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的数学知识和学习能力，在日常生活中也经常接触到小数，对小数有一定的感性认识。
但是，学生对于小数的意义理解还不够深入，需要通过具体的实例和操作活动来帮助他们建立小数的概念。
三、说教学目标1. 知识与技能目标：理解小数的意义，掌握小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、分析能力和抽象概括能力。
3. 情感态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
四、说教学重难点1. 教学重点：理解小数的意义。
2. 教学难点：理解小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率。
五、说教法和学法1. 教法：本节课我将采用直观演示法、启发式教学法、小组合作探究法等教学方法，引导学生积极主动地参与学习活动。
2. 学法：在学法上，我将引导学生采用自主探究、合作交流、动手操作等学习方法，让学生在学习中体验数学的乐趣。
六、说教学过程1. 创设情境，导入新课通过展示一些生活中的小数，如商品价格、身高、体重等，让学生说一说这些小数表示的意义，从而引出课题《小数的意义》。
2. 探究新知（1）认识一位小数出示一个正方形，把它平均分成 10 份，取其中的一份，用分数表示是，用小数表示是 0.1。
让学生说一说 0.1 表示的意义，从而认识一位小数。
（2）认识两位小数把正方形平均分成 100 份，取其中的一份，用分数表示是，用小数表示是 0.01。
《小数的意义》教案(通用15篇)
《小数的意义》教案（通用15篇）《小数的意义》教案篇1一、设疑激趣师：今日我们学习的内容跟哪种数有关？你从哪里发觉的信息？生：小数，从大屏幕上。
师：小数的意义就是小数表示什么？那你知道吗？生：不知道。
师：那我们先来回顾一下我们的“小数”伴侣，你在生活中遇见过小数吗？生：遇见过。
师：在哪遇见过？生1：在计算器上计算有余数的除法时消失了小数。
生2：去超市买东西时会遇见小数。
（师跟进说标价是小数）生3：卖菜时遇见小数，（一生补充说是称量重量时消失小数）【设计意图：让同学回顾和小数的“相遇”引出小数的生活意义，把数学和生活联系，让同学体会生活与数学的联系，以及数学的生活性，以此来激发同学的探究欲望。
】二、探究新知1、小数的产生师：可见小数在生活中是很有用的，那今日我们就先来讨论一下它是怎样产生的。
刚才同学们说在标价、计量、测量时会用到小数，还有计算时会消失小数，看是这样的吗？（大屏幕出示，测量课桌的长的图片）测量结果课桌长是多少呢？生：（异口同声地回答）60厘米。
师：怎样用米来作单位呢？（有几人举手）它有1米吗？（没有）那不到1米可以用什么数来表示？（生小数）用哪个小数来表示呢？生：一百分之六十。
师：一百分之六十是小数吗？（不是）那是什么数？（分数）那你说可以用分数来表示，那还可以用谁来表示呢？生：0.60。
师：（师提示要带上单位）0.60米。
这样我们就得到了一个小数0.60。
体育赛事里也有小数，（出示世界飞人的100米短跑的成果）博尔特以多少的成果夺冠？生：9.58秒。
师：出示一次数学检测的成果98.5分，也是检测，再来一组口算。
出示口算：10÷10＝1÷10＝100÷10＝1÷100＝1000÷10＝1÷1000＝【设计意图：爱好是最活跃的心理成分，是一种带趋向性的心理特征。
苏霍姆林斯基也说过：假如老师不设法使同学产生心情昂扬和智力兴奋的状态就急于传授学问，不动情感的脑力劳动只会带来疲乏，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的爱好，学习就会成为同学的负担。
小数的意义与性质说课
小数的意义与性质说课小数作为小学数学的一个重要内容，是学生在学习数学过程中必须掌握的知识点之一。
小数的意义与性质不仅仅是一种抽象的符号，而是与日常生活息息相关的。
小数的意义与性质说课，主要从小数的定义、小数的意义及小数的性质三个方面进行阐述。
首先，小数的定义。
小数是指一个数被整数去掉，所得的数称为小数。
小数是由整数和小数部分组成的，通常用小数点来表示小数的整数部分和小数部分。
在小数的表示中，小数点在数字的中间，整数部分在小数点的左边，小数部分在小数点的右边。
例如，0.5是一个小数，其中0是整数部分，5是小数部分。
其次，小数的意义。
小数在生活中具有重要的应用价值，它不仅可以用来表示一个数量的一部分，还可以用来表示度量、比率、百分比等。
在商业交易中，小数被广泛用于计算货币的收入和支出，例如购物、找零等。
在科学计算中，小数被用于精确地测量物体的质量、长度、体积等，例如化学实验中的计量、建筑设计中的尺寸等。
小数还可以用来表示比例和百分比，在统计学中被广泛用于描述数据的分布和变化趋势。
因此，小数的意义在现实生活中是十分重要的。
最后，小数的性质。
小数有许多重要的性质，如小数的大小比较、小数的四则运算、小数的乘除法等。
小数的大小比较是指在给定两个小数时，判断它们的大小关系。
当小数的整数部分相等时，我们可以通过比较小数部分的数值大小来确定它们的大小关系。
当小数的整数部分不相等时，我们可以通过比较它们的整数部分来确定它们的大小关系。
小数的四则运算是指对小数进行加减乘除的运算。
在小数的加减运算中，我们需要对小数的小数部分对齐，然后按照整数加减运算的法则进行计算。
在小数的乘除运算中，我们需要先去掉小数点，将小数转化为整数，然后按照整数乘除运算的法则进行计算。
小数的乘法运算结果的小数位数等于参与运算的小数位数的和，小数位数过多时可以采取适当的方法进行处理，例如四舍五入。
小数的除法运算结果的小数位数可以通过长除法的形式进行计算，如果计算到了循环小数，可以采取合理的方法进行处理。
小数的意义说课稿
小数的意义说课稿小数的意义说课稿作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是店铺为大家整理的小数的意义说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
小数的意义说课稿1一、教材分析（教材的地位、作用、意义）本节课的内容是在学生学习了除数是整数除法的基础上，进一步升华和提高，有着承前启后的作用。
通过这部分的教学，让学生懂得除数是小数除法的算理，并为下一步“人民币的兑换”、“小数的四则混合运算”打下坚实的基础。
同时，本节课的是本单元的重点、难点，也是这一册书的重点、难点。
它包括了整数除法的算理，小数点的移动等相关知识的融合。
二、教学目标的确定1、知识目标：利用学生已有的知识和经验，从学生的角度出发，让学生积极思考、努力探索，从中获取算理和方法，并能正确的笔算。
2、能力方面：在探索的过程中，培养学生观察、比较、概括的能力，能利用学过的知识去解决问题。
3、思想情感方面：感受数学与生活的联系，让学生体验学习的过程是一个不断遇到问题，不断探索方法解决问题的过程。
三、学生情况分析本班学生在知识能力方面参差不齐，个别学生在学习整数除法方面不扎实，对于本节课所学的知识存在着一定的困难，加上学习本章内容需要仔细、认真。
因此，在教学中要着重从学生的实际出发，去合理安排教学方法，对学习困难的学生加强辅导，应用小组合作交流的方式学习。
四、教法本节课利用远教多媒体教学，要充分发挥多媒体形象生动、突出重点、便于学生接受等优点，让学生在学习中既掌握知识又培养能力。
从“复习旧知——探究交流——深化提高——巩固应用——评价回顾“五个环节进行教学。
在教学中，利用知识的迁移，充分发挥学生动手、动脑去探索解决问题的方法，始终贯彻教师为主导，学生为主体的原则。
五、学法重视对学生学法、算法的指导，鼓励学生自主探索，利用合作交流的方式，以“学”为主线，让学生成为学习的主人，用旧知识去解决新问题，贯彻“授人以鱼不如授人以渔“教学理念，达到培养学生良好学习习惯的最终目标。
《小数的意义和读写方法》优秀说课稿
《小数的意义和读写方法》优秀说课稿《小数的意义和读写方法》优秀说课稿1一、说教材①认知目标：利用生活现实引导学生，理解小数的产生和意义，知道一位小数、两位小数、三位小数分别表示十分之几、百分之几、千分之几②能力目标：通过比较、分析、综合、概括的能力，培养学生迁移类推的能力。
③情感目标：让学生在探究活动中，自我体验，感受成功，激发学习热情。
(6)说本节教学重点、难点理解小数的意义既是本节课的重点，又是本节课的难点，因此在重、难点的突破和分解上，主要是加强直观，抓住分数与小数的联系。
充分利用迁移、类比进行教学。
(7)说教学准备：实物(如米尺、钱币等)、相关图片等二、说教法、学法1、教学理念《数学课程标准》提出重视学生学习的全过程的全新理念，要充分发挥学生的主体性参与知识发生发展的全过程。
教师在课堂教学中应尝试采取多种手段启发引导每一个学生参与知识的形成过程。
让“兴趣”引领课堂，“兴趣是最好的老师”，因此教师要从学生的兴趣出发，想学生所想，及学生所及；让他们对自已感兴趣的加以探索，使他感到探索的快乐；2、说教法理念支配行为，在上述理念的引领下，设计了如下教学方法，本节课坚持以“学生为主体、教师为主导、训练为主线”的原则，主要采用启发诱导的教学方法，引导学生亲历知识的观察、发现、迁移、应用的过程，使整个教学遵循了由生动直观到抽象思维的认识规律。
由于小数的意义是小学阶段较为难理解的概念。
因此，我又运用了讲授法、自学法、迁移法、练习法对启发诱导的教学方法进行了必要的补充，扬长避短，既尊重学生的主体地位，又重视教师的主体作用，力求达到最佳的教学效果。
《小数的意义和读写方法》优秀说课稿2一、说教材{教材地位、教材内容、教学目标、教学重难点}本课是苏教版五年级上册第三单元第一课时的教学内容。
在此之前，学生已经初步认识读写一位小数，本节课让学生继续认识小数的意义和读写方法，是进一步学习小数四则运算的基础。
本课教材首先呈现了丰富的日常生活素材，依据元、角、分之间及米、厘米、毫米之间的关系，让学生借助已有的生活经知识验理解两位、三位小数的意义和读写方法；同时，教材十分关注分数、整数与小数之间的内在联系，注意利用迁移规律，引导学生紧密结合分母是10、100、1000的分数理解小数的意义。
小数的意义说课稿6篇
小数的意义说课稿6篇小数的意义说课稿篇一一、说教材1、教学内容：小学数学四年级下册第四单元《小数的意义》。
小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”的基础上学习本课。
掌握小数的意义，是这一单元教学的重点，直接关系到小数的性质、单名数和复名数相互改写等相关知识。
2、教学目标：（1）知识目标：理解并掌握小数的意义，知道小数各部分的名称，正确、熟练地读、写小数。
（2）能力目标：正确地理解小数的意义。
通过操作，体会小数与十进分数的关系。
培养学生认真观察、思考的学习品质及抽象概括能力，在合作学习中增强学生的合作意识。
（3）情感目标：使学生经历用小数描述生活现象，解决简单的实际问题的过程，体会小数与日常生活的密切联系，增强自主探究与合作交流的意思，树立学好数学的学习信心。
3、教学重难点教学重点：理解小数的意义。
教学难点：理解小数的意义，理解单位“1”的含义。
二、说教法根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了引导发。
现法、比较迁移法等方法的优化组合。
引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。
三、说学法1、学会通过观察、测量、归纳，感受生活中处处都存在小数和学习小数的必要性。
2、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。
3、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学能力和合作交流的好习惯。
四、说教学程序（一）激趣导入出示课件，围绕小学生熟悉的生活场景展现一些小数，让学生体会小数的广泛用途和学习小数的必要性。
（二）探究新知1、小数的意义（1）一位小数本环节利用把1米长的直尺平均分成10份，取其中的几份就是十分之几，十分之几都可以写成一位小数的形式。
使学生理解一位小数其实就是分母是十的分数的另外一种表现形式。
（2）二位小数本环节继续沿用上述引导探究方法，使学生理解，表示百分之几的分数都可以写成二位小数的形式。
换句话说，二位小数就是表示百分之几的数。
苏教版五年级数学上册“小数的意义”说课稿
苏教版五年级数学上册“小数的意义”说课稿一. 教材分析苏教版五年级数学上册“小数的意义”这一章节，是在学生已经掌握了小数的基本知识的基础上进行进一步学习的。
本章节主要让学生通过观察、操作、思考、交流等过程，进一步体验小数在实际生活中的运用，感受小数的意义，培养学生的数感和数学思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对小数有了初步的认识，但在理解和运用上可能还存在一些问题。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的个体差异，因材施教，引导他们通过自主学习、合作交流等方式，进一步理解和掌握小数的意义。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解和掌握小数的意义，能够熟练地进行小数的加减乘除运算。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等过程，培养学生的数感和数学思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习小数的兴趣，培养他们积极思考、合作交流的良好学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握小数的意义，能够熟练地进行小数的加减乘除运算。
2.教学难点：理解小数在实际生活中的运用，感受小数的意义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、教师引导等教学方法，让学生在实践中学习，提高他们的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学习卡片等教学手段，帮助学生形象直观地理解小数的意义。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例，引导学生感受小数在实际生活中的运用，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主探究小数的意义，通过观察、操作、思考等过程，理解小数的含义。
3.合作交流：学生分组讨论，分享自己的学习心得，互相解答疑问，加深对小数的理解。
4.教师引导：教师针对学生的学习情况，进行有针对性的讲解和引导，帮助学生突破学习难点。
5.实践运用：通过小数的加减乘除运算，让学生在实际操作中感受小数的意义，提高他们的运用能力。
6.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，加深对小数的理解。
小数的意义说课稿(精选8篇)
小数的意义说课稿（精选8篇）小数的意义说课稿篇1一、说教材人教版四年级下册《数学》教材第四单元中“小数的产生和意义”是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，这一内容既是前面知识的延伸，也是系统学习小数的开始。
通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为以后学习小数四则运算打好基础。
二、说教学目标遵循以上教学理念，因此我在制定本课时教学目标时注意联系生活，尽量联系学生身边的事物，充分利用有效资源让学生经历数学知识的探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识、掌握方法，学会思考、获得积极的情感体验，促进自身全面和谐发展，因此制定以下目标：1、通过教具演示和联系实际使学生在初步认识小数的基础上知道小数的产生，理解小数的意义。
2、使学生知道小数是在实际生活中产生的，并有着广泛的应用，认识小数与分数之间的内在联系、小数的计数单位，从而对小数的概念有更清楚的认识。
3、在学习过程中，让学生懂得生活中处处有数学，了解数学的价值，增强对数学的理解和应用数学的信心。
三、说教学重、难点本课时的教学重点是使学生明确小数的产生和意义、小数与分数的联系、小数的计数单位，从而对小数的概念有更清楚的认识。
教学难点是小数的意义的探究过程。
突破重难点的方法：使学生深刻理解把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母10、100、1000……的分数来表示，这些分数的计数单位分别是十分之一、百分之一、千分之一……写作小数分别是0.1、0.01、0.001……通过让学生在小组内讨论、合作交流的学习中解决0.1里面有几个0.01；0.01里面有几个0.001，让学生深刻体会每相邻两个计数单位间的进率都是10。
这节内容选择的教学方法为尝试法、讲授法、练习法等，选择的依据是学生已有的知识的情况和学生的接受能力。
四、说教学流程为了达到上述目标，我的教学设计包含有四个环节的内容：第一个环节是创设情境，引入新课。
小数的意义和性质说课
小数的意义和性质说课小数的意义和性质说课一、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：1. 理解小数的意义和性质；2. 掌握小数的读法和写法；3. 能够进行小数的相互比较、排序和计算。
二、教学重难点1. 小数的意义和性质；2. 小数的读法和写法。
三、教学准备1. 教学课件、黑板、彩色粉笔和白板笔；2. 数学教材《初中数学》的相关内容。
四、教学过程1. 导入（5分钟）分享一则小数的实际应用问题，引发学生对小数的思考。
例如，小明买了2.5公斤苹果，花了37.50元，那么苹果的单价是多少？2. 概念解释（10分钟）通过教学课件和黑板，向学生简单介绍小数的概念和意义。
小数是在数整的基础上，通过小数点进行进一步划分的数。
小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。
小数的意义是用来表示整数之间的数。
3. 小数的读法和写法（20分钟）通过示范和练习，教授小数的读法和写法。
例如，0.1读做“零点一”，转化成分数就是1/10；0.25读做“零点二五”，转化成分数就是25/100。
同时提醒学生注意读写时的规范要求。
4. 小数的性质（20分钟）通过讨论和练习，帮助学生掌握小数的性质。
包括：- 小数的比较：小数的大小与整数的大小比较类似，整数部分相同的情况下，可以比较小数部分的大小；- 小数的排序：将小数从大到小或从小到大进行排序，可以先比较整数部分，整数部分相同再比较小数部分；- 小数的加减乘除：小数的加减法和整数的加减法类似，需要保持相同小数位数对齐计算；小数的乘法和整数的乘法类似，先不考虑小数点，计算完再按小数位数放置小数点；小数的除法类似于整数的除法，可以用凑整法将小数转换为整数。
5. 练习（10分钟）通过练习题，巩固学生对小数意义和性质的理解和应用能力。
6. 拓展（5分钟）展示小数在现实生活中的应用。
例如，小数在货币计算、体重计量等方面的应用。
7. 总结与反思（5分钟）对本节课的重点进行总结，并鼓励学生在日常学习、生活中多进行小数的应用。
小数的意义说课
说明：当学生回答出进率是10的时候，我想0.1和0.01这两个相邻的计数单位之 间的进率这个难点就顺利的突破了。
2、填写小数部分是空白而只有整数部分的小数数位 顺序表。 说明：由于学生在前面已经有了0.1和0.01这两个计 数单位之间的进率作铺垫，所以这张空白的小 数数位顺序表只需要对前面的知识进行迁移和 整理就可以了。通过填写这张小数数位顺序表， 学生对小数的计数单位及相邻两个计数单位间 进率的理解就更深了。
2、填空。（填完后说说你是怎么想的？展示学生思维过程 。）
（1） 19个0.001是（ ）
（2） 0.70 里 面 有（ ）个0.01
（3） （ ）个0.01是0.1 （4） （ ）个0.001是0.01
3、你能写出A点、B点、C点所表示的数吗？
（ ） 0 0.01 A ( B ) （ ） C 0.1
二、自主探究，合作交流。
（一）体验小数的产生过程。 （二）理解小数意义。 （三）理解计数单位和进率。
三、巩固练习。
四、扩展。（小数的起源）
一、展示交流信息，揭示课题。
先让学生在实物投影前展示他们在课下收集到的 生活中的小数信息，并作简要介绍。教师再展示自己 收集到的一些关于小数的信息。 1、人体的正常体温一般是36.7摄氏度。 2、世界上最大的古钱币，高0.58米，厚3.5厘米。 3、据预测：到2100年，与1900年相比，平均海平面将上升 0.09至0.88米。
问：你是怎么找的?
世界上首先使用 小数的是中国。早在 公元3世纪，刘徽注 《九章算术》时就指 出个位以下退一位表 示十分之一，退两位 表示百分之一……这 比欧洲早了1300年。 如9.6，用算筹摆出 来是这样
公元1427年，中亚数学家阿尔· 卡西又创造了新的 小数记法，如3．14记做3 14。直到1593年，德国数学 家克拉维茨才首次将小数点作为整数部分和小数部分的 分界符号。 用小数点表示，在不同的国家也有不同的方法。 在德国、法国等国家常用“，”，写出的小数如3,42、 7,51……，而英国和北欧一些国家则和我国一样，用 “．”表示小数点，如1.3、4.5……
小学数学《小数的意义》说课稿及教学反思
《小数的意义》说课稿及教学反思一、说教材1、教学内容本节课是人教版小学数学四年级下册第四单元《小数的意义和性质》第一课时《小数的意义》的教学内容。
小数的意义是一节概念教学课，这是在学习了“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上学习的。
掌握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、单名数和复名数相互改写等相关知识。
2、教材的重点和难点小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。
一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式。
学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。
同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。
因此，理解小数的含义(一位小数表示十分之几)既是本课时的重点、又是难点。
在教学中要注意抓住分数与小数的含义的关键。
二、说学情对四年级学生进行学习前测表明：学生已经初步掌握了分数的基本知识，会根据具体的情景写分数；会读写小数，能结合具体的计量单位说出小数表示的实际含义，会进行简单的一位小数的加减，会比较简单的两位小数的大小；知道米、分米、厘米之间的进率，知道厘米与毫米之间的进率。
这些知识都是本节课教学的起点。
三、说学习目标的确定基于教材的编写意图和学生的实际，我将本节课教学目标确定为：1、能通过观察了解小数的产生，体会小数产生的必要性。
借助熟悉的十进制关系的现实原型多角度理解小数和分数的关系，理解计数单位0.1、0.01、0.001。
2、明确一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……知道相邻两个计数单位间的进率是10。
3、培养学生的迁移、类推能力，以及良好的数学学习品质。
四、说重难点的确定根据学生掌握知识的程度和学生的学情以及教材的特点，我确定本节课的重点为：理解一位、两位、三位小数的意义，知道相邻的两个计数单位间的进率是10.难点为：理解一位、两位、三位小数的意义。
五、说教法教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。
五 动物世界——《小数的意义》(说课稿)青岛版(五四学制)四年级上册数学
五动物世界——《小数的意义》（说课稿）青岛版（五四学制）四年级上册数学一、教材分析教材《小数的意义》是四年级上册数学中的一单元。
这个单元主要讲解小数的概念、小数的应用和小数与分数的转换。
学生在上学期已经掌握了分数相关的知识，本单元的学习可以为学生提供新的思维方式，帮助他们全面理解小数的含义与应用，为将来的学习奠定坚实的基础。
本次上课主要教授本单元的第二部分“多数的应用”。
通过对于动物园票价的相关计算实例，梳理小数的含义、比较大小和相加减的计算。
二、学情分析这堂课是一节综合能力的数学课，需要学生综合运用小数的知识，能够进行精确的计算。
在学生已经掌握可视化方式下,通过动物园票价实例,让学生进一步了解小数的应用。
但学生理解小数概念和应用不深入，往往容易混淆零点几和几十分之几的大小关系,小数加减运算有些偏离真实结果。
所以本节课要重点讲解零点几和几十分之几的含义,并多组训练实例辅助学生理解。
三、教学目标1.掌握小数的含义、比较大小和相加减的计算方法。
2.能够通过动物园票价实际计算，学生的数学应用能力得到锻炼。
3.理解小数与分数之间的转换，掌握转化方法。
四、教学过程（一）导入新课通过介绍动物世界的奇妙之处，激发学生的兴趣。
在此基础上，向学生展示一组动物园的门票价格信息，让学生尝试计算。
从而引入小数的知识，并介绍小数的定义、表示方法以及小数与分数之间的关系。
（二）讲解课程主要内容重点讲解零点几和几十分之几的含义，并通过实例计算零点几和几十分之几间的比较大小。
同时让学生通过实际操作动手计算，以加深对小数的概念和应用的理解。
（三）互动训练教师通过实例演示，让学生参与进来进行互动计算，检测学生的掌握情况。
并提出问题，引导学生思考，探究具有一定深度的小数计算问题。
（四）巩固练习在教师的指导下，让学生自主完成练习册的相关练习，进一步巩固并掌握小数的应用技巧。
（五）课堂检测即时反馈学生的掌握情况，弄清哪些学生掌握得较好，哪些学生需要加强。
小数的意义说课稿（15篇）
⼩数的意义说课稿(15篇) 在教学⼯作者开展教学活动前，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有利于教学⽔平的提⾼，有助于教研活动的开展。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下⾯是店铺整理的⼩数的意义说课稿，欢迎⼤家借鉴与参考，希望对⼤家有所帮助。
⼩数的意义说课稿1 ⼀、说教材 我说课的内容是青岛版六年制⼩学数学四年级下册第四单元《⼩数的意义》。
⼩数的意义是本单元的重点难点，它是建⽴在分数的意义的基础之上，认识⼩学是学⽣对数的认识的⼜⼀次拓展，对学⽣来说，⼩数所表⽰的意义与他们的⽣活经验还有⼀定的距离，学⽣在把⼩数的意义和分数的意义联系起来理解有⼀定的困难。
⼆、说教学⽬标、重难点 新课程标准指出，通过数学学习，使学⽣能够获得适应未来社会⽣活和进⼀步发展所必须的、重要的数学知识，以及基本的数学思想⽅法和必要的应⽤技能。
结合教材特点及四年级学⽣的实际⽔平和⼼理特点、认知规律。
我确定以下教学⽬标和重难点： （1）、知识与能⼒： 1、能正确读写⼩数，理解和掌握⼩数的意义。
2、能较正确的进⾏⼗进分数和⼩数之间的互化。
3、掌握含有⼩数部分数位的数位顺序表及⼩数部分各数位对应的计数单位，培养学⽣的分析概括能⼒。
4、通过探索⼩数的意义，让学⽣体会知识间的内在联系。
（2）、过程与⽅法： 利⽤⼩数和⼗进分数的联系，让学⽣理解⼩数的意义，并充分利⽤直观图形将抽象的意义和知识之间的内在联系形象化。
（3）、情感、态度与价值观： 让学⽣体会知识间的内在联系和⼩数与实际⽣活的密切联系。
我确定本课的重难点是：理解和掌握⼩数的意义。
三、说教法学法 四年级的学⽣已具备了⼀定的数学知识和获取知识的能⼒。
为了实现教学⽬标，更好突出重点，我准备采取以下教学法：谈话法，⼩组合作学习法、创设情境法和练习法。
通过创设情境、独⽴思考、组织交流、点拨释疑、巩固运⽤等程序展开教学，让学⽣主动参与获取知识的过程，调动学⽣的学习积极性，使学⽣真正成为学习的主⼈。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
7
教学重点：
在学生初步认识一位小数的基础上，进一步理解 两位小数和三位小数的意义。
教学难点：
理解计数单位及相邻两个计数单位间的进率。
8
教学方法：
1、以语言传递为主的讲解法、谈话法 、讨论法。 2、以直观感知为主的演示法。 3、以探究活动为主的发现法。 4、以实际训练为主的练习法。
目的：启发诱导，实践感知小数的产生，在测量和计算时往往
不能正好得到整数的结果，除了用分数表示外，还可以 用小数表示，以此说明小数的产生和应用的广泛性，并 激发学生的学习动机。
14
（1）出示一条长一米的线段，你估计一下，0.6米大约是多长？
（一半多）
1米
（2）如果要精确地表示0.6米，应该怎么办？
0.6 米
6
教学目标：
1、在学生初步认识分数和小数的基础上，利用生活中熟悉、 现实的素材，借助米尺直观图，通过学生的观察、推理、 体验、综合、概括，系统的理解小数的意义，探索小数 与十进制分数之间的关系，掌握小数的计数单位及单位 间的进率。
2、在认识小数的过程中，进行简单、有条理的思考，培养 学生观察、抽象、概括、类比推理的能力。渗透数形结 合和转化的数学思想。
1米
（把1米平均分成10份，其中的6份是这条线段的6/10米，也就是0.6米。）
追问：0.6里面有几个0.1？也就是有6个几分之几？0.6表示什么意思？
（3）再问学生其中的1份是多少？用分数怎样表示？用小数怎样表示？
（4）你还能从线段图中找到其它的分数以及和它对应的小数吗？
（让学生充分地说）
15
（1）出示线段图，组内交流，交流后进行反馈。
9
教学过程：
一、展示交流信息，揭示课题。
二、自主探究，合作交流。
（一）体验小数的产生过程。 （二）理解小数意义。 （三）理解计数单位和进率。
三、巩固练习。
四、扩展。（小数的起源）
10
一、展示交流信息，揭示课题。
先让学生在实物投影前展示他们在课下收集到的 生活中的小数信息，并作简要介绍。教师再展示自，计数单位，进率）
3
前测结果分析：
学生通过复习能很快回忆旧知，比较系统的掌握 知识点。但由于第六册小数的初步认识的教学目标只 是使学生能结合具体的内容了解小数的含义，所以学 生对小数的计数单位这个基本概念的理解是非常模糊 的，还是以形象感知为主。因此在具体的教学实施过 程中，还是要以具体的形象材料加深对小数的理解。 对一些抽象的文字材料（如：计数单位、进率等）， 应以具体形象材料为载体，让学生建立起活灵活现的 主观印象。这种沟通文字材料与形象材料之间联系的 方法才是小学生学习数学概念的主要方法。
1、人体的正常体温一般是36.7摄氏度。 2、世界上最大的古钱币，高0.58米，厚3.5厘米。 3、据预测：到2100年，与1900年相比，平均海平面将上升
0.09至0.88米。
目的：利用生活中熟悉、现实的素材，让学生感受到小数
在生活中的运用非常广泛，生活中到处可以看到、 用到小数。我们要想掌握更多的小数知识，就要从 小数最基本的概念学起，小数究竟表示什么意思？ 以此来揭示课题“小数的意义”
1米 如果我们把这条线段平均分成100份呢？每份长多少厘米？ 分数是多少米？写成小数是多少米？0.01里面有（ ）个1/100
这样的9份是多少厘米？分数是多少米？写成小数是多少米？ 0.09里面有（ ）个0.01。0.09表示什么意思？
11
二、自主探究，合作交流。(中心环节）
（一）体验小数的产生过程。 （二）理解小数意义。 （三）理解计数单位和进率。 目的
12
（二）理解小数意义
过渡：刚才我们测量的课桌长是0.6米，你知道0.6米表示什么
意思吗？
（1）6分米
（2）60厘米
(说明我们课桌的长度不够1米，这时，我们就可以用小数0.6米来表示。)
淡忘。因此，要用一节复习课进行铺垫后才能进行新授。所 以我设计了前测这一环节。
(主要环节如下)
①读主题图的信息找数据。
②复习一位小数，沟通与分数的关系。 举例：0.9元表示（ ）。用分数表示是几分之几？
③复习单位换算。 1米＝10分米＝100厘米
④渗透平均分成100份，取其中的几份用分数表示是多少？ 能用小数表示吗？
小数的意义
说课
1
说课内容：北京市义务教育课程改革实验版第八册 第一单元 第 4 页 例1、例2 “小数的意义” 学生情况分析及前测 前测结果分析 教学内容分析
教法及学法 教学目标 教学重点难点 教学方法 教学过程 板书设计
2
学生情况分析及前测：
“小数的意义”的教学是在小数的初步认识的基础之上进
行的。由于小数的初步认识是北京市义务教育课程改革实验 版第六册的内容，学生已有半年的时间没有接触，恐怕已经
1、理解一位小数的意义。 2、探究两位小数的意义。 3、理解三位小数及多位小数的意义。 4、目的。
13
1、让学生拿出米尺，任选身高、课桌、课本中的一种量一量。 （四人一组，填写记录单）
2、让学生口算：100÷10 10÷10 。再算1÷10 问：这道题能得到一个整数吗？可以用什么数表示？
（可以用小数，也可以用分数表示）
4
教学内容分析 :
“小数的意义”是北京市义务教育课程改革实验版第八册 的内容。目的是使学生明确小数的产生和意义、分数与小数
的联系、小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率。 本课是小学学习小数及与其相关的所有知识的基础课，更是 核心课，因此，本课对小数的后续学习具有双重的作用。
5
教法及学法：
本课我选用测量课桌、课本等实物，一方面这两种事 物都是教室里学生非常熟悉的，另一方面它们的长度都有 一定的规格，学生在测量之后除了能够体会小数的产生于 实际需要以外，还可以将测量结果作为一般的常识来掌握。 考虑到学生对长度单位比较熟悉，我仍选用了米尺作为教 学小数意义的直观教具，通过分米（厘米、毫米）改写成 米数，三个层次共同说明，把低级单位的数改写成高级单 位的数可以用分母是10.100.1000……的分数表示，再进一 步用小数表示。着重从“小数的实质是十进分数的另一种表 现形式”的角度说明小数的含义，最后说明小数的计数单位 及相邻两个计数单位之间的进率。