2012年教师资格《保教知识与能力》标准预测试卷(1)-中大网校

2012年教师资格《保教知识与能力》标准预测试卷(1)总分：100分及格：60分考试时间：120分一、单项选择题(共20题。

每题1分。

共20分)(1)当刺激多次重复出现时，婴儿好像已经认识了它，对它的反应强度减弱，这种现象称作（）。

A. 记忆的潜伏期B. 回忆C. 客体永久性D. 习惯化(2)在幼儿教师激发幼儿活动兴趣的方法中，幼儿教师用有趣的故事、谜语或生动的动作描述激起幼儿活动兴趣的方法属于（）。

A. 语言激励法B. 材料吸引法C. 表演法D. 暗示法(3)中国创办最早的公立学前教育机构是（）。

A. 湖南幼稚园B. 河北幼稚园C. 湖北省立幼稚园D. 鼓楼幼稚园(4)当教室中一片喧哗声时，教师突然放低声音或停止说话，会引起幼儿的注意。

这是（）。

A. 刺激物的物理特性引起幼儿的无意注意B. 与幼儿的需要关系密切的刺激物．引起幼儿的无意注意C. 在成人的组织和引导下．引起幼儿的有意注意D. 利用活动引起幼儿的有意注意(5)一位新人园的孩子问老师：“妈妈什么时候来接我?”下列回答中最合适的是（）。

A. 妈妈放学后来接你B. 你想妈妈的时候妈妈就来接你C. 你现在想妈妈了吗?妈妈一下班就来接你的D. 妈妈下午5点来接你(6)世界上第一部论述学前教育的专著是（）。

A. 《母育学校》B. 《爱弥儿》C. 《社会契约论》D. 《学记》(7)不属于陈鹤琴具体的课程编制方法是（）。

A. 三角法B. 圆周法C. 混合法D. 直进法(8)幼儿园教育应以（）为基本的活动方式。

A. 学习B. 上课C. 玩耍D. 游戏(9)下列不符合目前我国幼儿园教师资格认定条件的是（）。

A. 具备幼儿师范学校毕业及其以上学历B. 身体健康的成年女性C. 热爱幼儿教育事业．爱护幼儿D. 经国家教师资格考试合格(10)幼儿教师了解幼儿最好的信息来源是（）。

A. 同龄人B. 社区人士C. 家长D. 教养员(11)教师通过实物引导儿童有目的地感知客观事物，丰富感性知识，扩大眼界，锻炼感知觉，该教师运用了（）。

A. 观察法B. 演示法C. 示范法D. 范例法(12)幼儿在绘画时常常“顾此失彼”．说明幼儿注意的（）较差。

A. 稳定性C. 分配能力D. 范围(13)亲子关系通常被分为三种类型：民主型、专制型和（）。

A. 放任型B. 溺爱型C. 保护型D. 包办型(14)（）不是幼儿期儿童性格的典型特点。

A. 活泼好动B. 喜欢交往C. 好奇好问D. 稳定性较强(15)从言语功能上讲，儿童在幼儿园想妈妈时说“我不哭”，这是（）。

A. 调节功能B. 游戏功能C. 交际功能D. 问题功能(16)3岁幼儿自己活动时顾及不到别人，只能自己单独玩，是因为（）。

A. 游戏水平差B. 注意分配能力差C. 喜欢自己一个人玩D. 与教师的教育有关(17)下列家庭教育做法中，哪种做法是较为合理的?（）A. 在孩子未成年时．父母全身心地投入到孩子身上，一切为了孩子B. 尽量满足孩子的一切要求C. 当父母亲的教育观念与爷爷奶奶相抵触时．以父母的观念为准D. 即便是最民主的家庭．也对孩子有所保留．有时还要适当回避(18)建立我国第一个幼儿教育研究中心，并亲自主持幼稚园研究工作，提出“活教育”思想的是（）。

A. 陶行知B. 陈鹤琴D. 张雪门(19)下列说法错误的是（）。

A. 手眼协调动作的出现是出生后头半年婴儿认知发展的重要里程碑B. 儿童从出生起就有触觉反应C. 手的触觉作为探索手段早于口腔的触觉探索D. 触觉在儿童的人际关系形成中起着重要作用(20)20世纪30年代．我国幼教界有“南陈北张”之称，即指南京有陈鹤琴，北京有（）。

A. 张汉良B. 张之洞C. 张宗麟D. 张雪门二、简答题(共4题。

每题6分。

共24分)(1)简述学前儿童移情能力发展的特点。

(2)学前儿童常用的记忆策略有哪些?(3)简述幼儿园环境创设的原则。

(4)简述幼儿园与家庭相互配合的原则。

三、论述题(共2题，每题12分，共24分)(1)试述注意的规律与幼儿活动的关系。

(2)试论述幼儿语言教育的途径。

四、材料分析题(15分)(1)根据以上材料，回答{TSE}问题：(2)小基尼在精心教育下，仍不能学会人类语言的语法规则，这说明了什么影响的作用?(3)根据上面的材料，回答{TSE}问题：(4)材料中反映的情况说明了孩子的什么表现?(5)你认为医生应对这位妈妈说些什么?五、活动设计题(17分)(1)围绕安全的主题，设计一个幼儿园中班活动方案。

答案和解析一、单项选择题(共20题。

每题1分。

共20分)(1) :D对多次重复出现的刺激的反应强度减弱的现象叫习惯化。

(2) :A语言激励法即幼儿教师用有趣的故事、谜语或生动的动作描述激起幼儿活动的兴趣。

(3) :C1903年在武昌创立的湖北省立幼稚园是中国最早创办的公立学前教育机构。

(4) :A这是刺激物的物理特性引起幼儿的无意注意。

(5) :C教师在幼儿交流时要把握幼儿心理状态。

(6) :A《母育学校》是世界上第一部论述学前教育的专著。

(7) :A陈鹤琴还提出三个具体的课程编制方法：圆周法、直进法和混合法。

(8) :D幼儿园的主要活动是游戏。

(9) :B我国幼儿教师资格认证未对性别作出要求。

(10) :C家长是教师了解幼儿的一个重要渠道。

(11) :B教师通过各种直观教具和实物使得学生获得感性认识属于演示法。

(12) :C注意分配是指在同一时间内把注意集中到两种或两种以上不同的活动上。

(13) :A放任型、民主型和专制型是三种典型的亲子关系类型。

(14) :D幼儿期儿童性格的典型特点是活泼好动、喜欢交往、好奇好问和模仿性强。

(15) :A儿童在幼儿园想妈妈时说“我不哭”，是儿童用言语表达自己的意志．体现了言语的调节功能。

(16) :B幼儿的注意分配能力差，主要是由于知识经验不足，掌握的熟练动作少。

3岁幼儿自己活动时，来不及关心别人，所以只能单独玩。

(17) :D即便是最民主的家庭，也要对孩子有所保留，有时还要适当回避，这种家庭教育做法是较为合理的。

(18) :B1923年，陈鹤琴先生在南京创办了我国最早的幼儿教育实验中心，创立了“活教育”理论。

(19) :C婴儿对物体的触觉探索最早是通过口腔的活动进行的。

(20) :D张雪门在我国北方和台湾的幼教界有重大影响。

二、简答题(共4题。

每题6分。

共24分)(1) :幼儿移情能力发展的特点：(1)对别人心理状态的理解从简单到复杂；(2)从需要明显的外部线索到能理解隐蔽线索；(3)移情能力的水平随儿童完成任务的难度而变化；(4)移情能力发展的关键期可能在4～6岁。

(2) :记忆策略是儿童采用的接受信息、提取信息的方式，它直接影响着记忆的效果，儿童常见的记忆策略有：(1)反复背诵或自我复述；(2)使记忆材料系统化；(3)间接的意义识记。

(3) :幼儿园环境创设的原则是指教师创设幼儿园环境时应遵循的基本要求。

(1)环境与教育目标一致的原则。

幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。

环境创设要有利于教育目标的实现。

幼儿园的教育目标是促进幼儿的全面发展。

(2)发展适宜性原则。

幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要。

幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜，并且要随着幼儿的身心特点和发展需要而对环境进行调整。

(3)幼儿参与的原则。

环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。

教育者要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。

(4)开放性原则。

开放性原则是指创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素，同时也要重视园外环境的各要素，两者有机结合、协同一致地对幼儿施加影响。

幼儿园需要与家庭、社区进行合作，充分利用各个方面的资源。

(5)经济性原则。

创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，勤俭办园，因地制宜办园。

(4) :(1)尊重家长和他们正确的育儿方式。

①每个家庭都是不同的．他们有不同的需要和传统。

②家长一般会欢迎并接受教师的建议，但是并不会改变太多。

③教师应当把自己看做是家长教育孩子的资源和支持者。

④教师可以提出建议，但是不要充当“裁判”的角色。

⑤如果你不是家长，你就没有家长的亲身经历；如果你是家长，你只知道如何抚养你的孩子，你不可能完全了解别的家长的经验和感受。

⑥教师应当尊重所有的家长。

绝大多数家长，包括那些打骂孩子的家长，都是在用自己认为适当的方式管教孩子。

教师不能轻易地否认家长的教育方式。

(2)注重教师与家长及家长之间的相互作用。

教师不仅要影响家长、干预家庭教育．而且要吸取家长的教育经验，听取家长的教育意见，与家长共同讨论问题，共同解决问题，共享教育成功的快乐。

(3)开拓家长工作的广度和深度。

不仅吸收、允许、鼓励家长参与园所的管理．而且使家长参与园所教育活动的开展和设计。

要在行动上取得一致，在教育观念上相互尊重．在情感上相融。

三、论述题(共2题，每题12分，共24分)(1) :注意的规律主要表现为注意的选择性、注意的范围、注意的稳定性和注意的分配等方面。

它与幼儿活动的关系主要表现为利用这些规律的教育意义。

(1)注意的选择性与幼儿的活动。

注意具有选择信息的功能，这就是注意的选择性。

注意选择性的发展有如下几个方面的规律：幼儿注意的选择性在很大程度上是由幼儿的兴趣和情绪引起的；幼儿注意的选择性与幼儿的理解水平和幼儿的经验有密切关系；幼儿注意的选择性受强化方式的影响。

我们在组织幼儿活动时，如何引导幼儿注意选择活动的目标，应该考虑到这些规律。

教育意义：幼儿教育内容的安排，要适合已有知识经验和认知发展水平：幼儿在注意物体特征方面存在个性差异；幼儿注意选择性可通过教育强化改变。

(2)注意的稳定性与幼儿的活动。

注意的稳定性是指注意力在同一活动范围内所维持的时间长短。

幼儿注意的稳定性有如下几个特点：①幼儿注意的稳定性比较差；②活动中影响幼儿注意稳定性的因素：注意的对象新颖、生动、形象鲜明，活动的游戏化，注意与幼儿操作活动的结合，幼儿的身体状况；③幼儿注意的稳定性存在明显的年龄差异。

教育意义：教育教学内容难易适当，符合幼儿心理发展水平；教育教学方式要新颖多变，富于变化；幼儿园大、中、小班作业时间应当有别，集体活动时间适当、内容多样。

(3)注意的分配与幼儿的活动。

在同一时间内，把注意分配到两种或几种不同的对象与活动上，这就是注意的分配，发展注意的分配能力，考虑注意分配的条件。

①如果对同时进行的几种活动都比较熟练，或者对其中一种活动掌握得非常熟练，甚至接近于自动化的程度，那么，注意的分配就比较好。

另外更要注意，当要求幼儿注意两件或更多的事情时。