心理咨询预警记录

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心理咨询记录20则

心理咨询记录20则心理咨询记录（一）：心理辅导员：...辅导对象：...年级：五年级性别：男年龄：10辅导时间：20xx.xx.xx问题表现喜欢管闲事，喜欢惹人家，因而大家都不喜欢他。

他也经常受到众人的嘲笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评，他会发脾气，骂家长，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。

一次课间，他又去戏弄比他小的同学，同学把这事告诉教师，教师当着全班同学的面批评了他，他立刻情绪激动，暴跳如雷，大嚷嚷起来，还冲着教师拍桌子，直到教师让全班同学评理，他渐渐冷静下来。

事后，教师把这事告诉他家长时，他还要在一旁争辩。

他经常下课大玩特玩，到了上课时间却要求去小便。

教师不一样意，刘某就在课堂上大吵大闹，或是唱歌，吵得大家不能上课。

原因分析从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教育环境使他养成了"以我为中心'的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。

进入小学后，因行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并构成了心理障碍。

他感情容易冲动，自控本事差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。

另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自我的缺点，总认为是别人和他过不去，对教师、同学与家长的批评极为反感，老是怀疑人家说他的坏话。

辅导对策及过程（1）加强家校联系：我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解刘某在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。

（2）讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。

并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的习惯。

（3）多表扬鼓励：全面分析陈某的优缺点，及时发现他的闪光点，多给他一些机会参加团体竞赛活动，满足他的自尊需求。

（4）采取行为分析矫正技术，帮忙夏霖制定阶段目标，并督促其实现。

如有提高，立刻给予表扬，推动他改正自我的不良行为习惯。

心理咨询服务真的“走心”吗线上线下心理咨询服务乱象预警

3、预警措施
在选择线下心理咨询机构时，需要注意以下几点：
（1）咨询师的资质和经验：选择具有相关资质认证、专业背景和实践经验的咨询师。
（2）机构信誉和口碑：通过互联网、朋友等渠道了解机构信誉和口碑，选择信誉度高的机构。
（3）服务内容和价格：了解服务内容、形式和价格，确保服务与价格相符，避免高价低质的陷阱。
心理咨询服务真的“走心”吗线上线下心理咨询服务乱象预警
目录
01 一、线上心理咨询服务
03 参考内容
02
二、线下心理咨询服务
标题：心理咨询服务真的“走心”吗？线上线下心理咨询服务乱象预警
在当今社会，心理咨询服务的需求日益增长。人们面临着来自工作、学业、家庭、人际关系等多方面的压力，往往需要专业的心理支持来帮助他们应对这些挑战。然而，我们不禁要问：心理咨询服务真的“走心”吗？本次演示将探讨线上线下心理咨询服务中的乱象，并提出预警。
人们生活节奏的加快，心理健康问题逐渐受到越来越多的。心理咨询作为一种帮助人们解决心理问题的专业服务，市场需求不断增长。然而，心理咨询市场也存在诸多乱象，不禁让人质疑：心理咨询服务真的“走心”吗？本次演示将从线上和线下两个方面，深入剖析心理咨询服务的特点和问题，并指出相应的预警措施。
2、咨询时间安排不合理：线下心理咨询服务通常需要咨询者在特定的时间和地点进行咨询，这可能会给咨询者带来额外的压力和不便。特别是在工作和学习压力较大的情况下，咨询者可能很难安排足够的时间进行心理咨询。
3、服务质量不稳定：由于线下心理咨询服务通常是基于咨询师的主观判断和经验提供，因此服务质量可能会不稳定。不同的咨询师可能会有不同的看法和方法，这可能导致咨询者在不同的咨询师之间感到困惑和无所适从。

心理咨询记录-4

咨询效果：
该生表示已经跟前男友心平气和进行过沟通，两人重归于好，达成了一致的决定，男生决定留在本省发展。
其他（咨询的感悟、回顾、疑问、补充等）：
对于90后00后的大学生来说，谈恋爱是非常普遍的现象，紧跟随着恋爱而来的是这个过程中所出现的问题，而这其中沟通方式错误则容易引发其他问题。大学生作为情感体验非常强但是缺乏社会经验的特殊群体，由于婚恋心理尚未成熟，当恋情出现问题往往不知所措，许多学生在失恋后情绪低落、心情烦躁、无心学习，对于学习生活都消极对待，更严重的甚至会产生轻生的想法。因此，学校应当尤为注意重视两性关系话题的讨论，为学生树立正确的婚恋观、人生观。
状态描述：
情绪低沉，语言思维较清晰，面容憔悴，双眼红肿，精神状态差。
情绪：
情绪失落、悲伤
思维/语言：
语言思维较清晰
不合理的观念/不好的体验：
失眠、食欲不振、体重骤降，有轻生的念头
性格特点/精神状态：
性格文静，精神状态差
家庭情况描述：
本地人，四口之家，父母二人皆为中学教师，有一个大自己两岁的哥哥，家庭氛围良好。
心理咨询师（签名）：吴晓芸 2018年3月 9 日
心理咨询记录表（第2次）
姓名（化名）：黄露
性别：女
班级：
咨询时间： 2018年3月 9 日9 时 -- 10 时
咨询方式：面谈 √ QQ 微信电话
主要问题：
大四学生，性格文静，近期因为就业等问题与男友吵架后提出分手，因此郁郁寡欢，食欲不振。
小黄是本地人，与来自外省的男友交往了两年多。即将毕业，男友希望能回家乡工作，因为发展规划问题跟男友发生了激烈的争执，随后小黄主动提出了分手。分手后，尽管男友一直联系她，但她都一一拒绝了。在这三周来，天天以泪洗面，食欲不振，体重下降许多。虽然室友和同学都纷纷关心开导她，但是她依旧情绪失落，不想与人交流，甚至有了轻生的念头。

心理咨询记录面询

心理咨询记录面询咨询师：我是您的心理咨询师，你可以称呼我为李老师。

请问你可以告诉我你的名字么？患者：我叫小明。

咨询师：你好，小明。

请问有什么问题或者困扰想要与我分享吗？患者：最近我总是觉得焦虑和紧张，无法集中精力，我不知道怎么处理这些情绪。

咨询师：我了解你的情况。

首先，我想确认一下这种焦虑和紧张的情绪是什么时候开始出现的？患者：大概是几个月前开始的。

我在工作和学习上都遇到了一些困难，导致我产生了这些压力。

咨询师：这些困难给了你很大的压力，你感受到了工作和学习的压力。

可以告诉我一下具体的细节吗？患者：我在工作上遇到了很多压力，由于工作量的增加，我经常感到无能为力。

同时，我也有很多学习任务需要完成，但是时间总是不够用，这使我感到非常焦虑。

咨询师：我能理解你的困扰。

在工作和学习中，压力常常带来焦虑和紧张的情绪。

你有没有尝试过一些应对这些情绪的方式？患者：我尝试过一些方法，比如做运动、听音乐、与朋友聚会等，但效果都不明显。

咨询师：看来你已经付出了很多努力来应对这些情绪，但是效果仍然不明显。

除了这些方法，你还有其他的想法吗？患者：我还没有尝试其他的方法，也许我需要一些专业的帮助。

咨询师：很高兴你能意识到可能需要专业的帮助。

心理咨询可以帮助你了解自己的情绪，并提供一些更有效的应对策略。

我们可以一起探讨一下你的问题，寻找适合你的解决方案。

患者：好的，我愿意尝试。

但是我也担心咨询过程中涉及的个人信息会不会被泄露出去。

咨询师：你的担心是可以理解的。

作为心理咨询师，我对客户的隐私非常重视。

所有的咨询信息都会被严格保密，不会泄露给任何人。

我们将遵循相关的法律和道德规范来确保你的隐私安全。

患者：那我可以放心了。

我希望在这个过程中能够找到解决问题的方法。

咨询师：我们会共同努力来找到解决问题的方法。

我会引导你进行自我探索，帮助你了解自己的情绪和需要，并提供一些具体的应对策略。

同时，也欢迎你在咨询过程中随时提问或者分享你的想法。

心理咨询记录完整版

心理咨询记录集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
门古寺镇秦
口小学
学生心理健康咨询
记录表
2016 . 9
目录
1、学生心理档案。

2、心理咨询室台帐。

3、班级心理辅导记录。

4、团体心理辅导记录。

5、心理咨询记录(面询)。

6、心理咨询记录(电话)。

7、高危学生情况记录。

8、与家长沟通记录。

9、与教师沟通记录。

10、给学校领导的建议。

11、心理预警记录。

12、教师心理援助记录。

学生心理档案内容1、基本情况
2、家庭情况
3、学习经历
4、成功与失败经历
4、自我评价
5、困惑与烦恼
学校心理咨询室台帐
注：1、此表为咨询室工作台帐，只须简单记录来访情况即可，详细咨询过程应在咨询记录中写清。

2、如发现来访者需要特别关注或紧急干预可在备注栏中注明。

班级心理辅导记录
团体心理咨询记录
咨询员：
咨询员：
咨询员：。

心理咨询记录

咨询回复
你爸爸很爱你。他会打你、骂你，那是爸爸恨铁不成钢，你不用害怕。只要你尽力去做，放下心理负担，放开手去做，就会有大的改观。
效果
联系了班主任老师与他爸爸进行了交流，孩子也在得到了鼓励后，能正确对待考试。
备注
心理咨询记录
咨询者姓名
郭梦佳
年龄
10
班级
4．6
咨询时间
2008.10.27
咨询问题
我为什么和同学接触不好？同学们老对我有意见？
2008.11.11
咨询问题
这孩子的智力发育和学习十分正常，课间同学们都到室外活动去了，可他却一个人坐在教室里发呆。他不愿和同学们一起玩,不合群。（由班主任带来的）
问题分析
由于在他身边没有同龄伙伴和朋友，在家里主要同祖父母生活在一起，他们与能给自己保护和支持的成年人很好相处(如教师)，而不会处理与同龄人的关系。再说家长的过分保护，不让孩子与其他“坏孩子”来往，怕孩子受欺负，这样教育出来的孩子往往或是急躁、自我控制能力差，或是胆小、懦弱，均不受同伴的欢迎。
效果
能积极参加学校的各种活动，情绪很稳定。经常帮助家里干话，关心爱护弟弟。
备注
心理咨询记录
咨询者姓名
林敏
年龄
10
班级
4.8
咨询时间
2008.10.8
咨询问题
我为什么老不大方？
问题分析
这孩子在平时放不开，心理负担太重，老怕别人笑话她，老觉得别人都比自己强。总的来说不够自信。
咨询回复
人首先要自信，然后别人才能认可你。你看你做事认真，心地善良，关心集体，其实很多同学都比不过你。我认为你是很优秀的。另外，大胆与大家接触，你再看是不是大家都喜欢你。
效果
现在心情逐步放开，能开心的接受他人。

心理咨询记录 (2)

辅导老师
咨询时间
2014年10月28日
咨询问题
马某，男，13岁，七年级学生。成绩中等，性格内向，该生在校极少与人交往，害怕在众人前说话，有见人就回避的行为表现。
问题分析
从小生活在父母争吵的阴影下，养成其胆小怕事的性格，父母离异后与母亲居住，母亲不准其父亲探视儿子，更造成马某对人际交往厌恶的心理，加之马某小时候与奶奶在一起，受老人性格影响，与人交往较少，造成现在与人交往有严重的障碍。
陈某敏在八年下学期与班里一名男生交往甚密，但自九年上学期两人突然互不搭理，该男生与该生的一亲密女伴来往频繁，该生开始远离他们，整日郁郁寡欢，上课时常走神、发呆。课余时间独处一角，不与人搭话，几次考试成绩均有下降。
问题分析
1、交往问题。进入青春期后，随着生理上的日益发育成熟，性意识的萌芽，男女同学都会产生对异性的好感和爱慕。该生与班里男生相互产生了好感，交往甚密，这是一种正常表现。但是由于自己同班好友的介入，一下子就产生了强烈的交往挫折感，认为男伴因别的女同学而疏远自己，觉得自己对异性的吸引力不如别人，自信心开始下降。
2,讲究辅导的方式;引导他慢慢愿意回答老师的问题,树立信心后他也不再恶意破坏纪律了.
3,帮助制定近期目标;我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯.
效果
通过半学期的耐心帮助,张某现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高.他感受到了老师,同学,家长平时对他的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生.
不断激励自己，使他明白只有胸怀宽广，能接受他人意见的人
才能成就伟大的事业。把注意力引到学习上，启发、诱导他走
出错误的心理误区。
效果

心理健康疏导记录

心理健康疏导记录一、基本情况郑海栋，六年级男孩。

父母离异，妈妈几乎不管孩子了，爸爸身患疾病，也没有更多精力顾及郑海栋。

郑海栋刚升入六年级，性格非常内向，在学校经常被同学欺负。

爸爸表示，郑海栋从小就有点口吃，同学经常笑话郑海栋，说郑海栋是弱智，被欺负后，爸爸几乎都是告诉郑海栋要忍耐，要让着点同学，然后不了了之。

二、问题分析1、自卑郑海栋性格内向，几乎不怎么开口说话，说话一着急就结巴。

加上郑海栋正处于青春期，身形比较矮胖，皮肤也比较黑，学习成绩也不是很好，从小学开始，同学就拿郑海栋开玩笑，取笑他；进一步加重郑海栋的自卑心理。

当一个孩子从内到外都对自己失去信心时，就会表现出垂头丧气、胆小弱懦的样子。

而这类孩子极容易成为校园欺凌的对象。

2、情感缺失郑海栋的父母离异，母亲几乎没有尽到照顾孩子的义务。

父亲身患重症，不知道什么时候可能就会离开。

对于年幼的郑海栋来说，他会把这些外在事件的发生归因到自己的身上，觉得是自己不够好，所以妈妈才会离开，爸爸才会生病，进一步强化自卑心理，导致自尊水平极低。

郑海栋从来都没有感受到家庭的温暖和亲情的关爱，从小学开始，在学校受了欺负，爸爸总是告诉孩子一定要忍让，即使不是郑海栋的错，爸爸也没有有效的解决方式，严重伤害了郑海栋的尊严和自尊心。

久而久之，郑海栋在学校受到欺负后，回到家中却得不到安慰和应有的保护，内心的苦闷和压抑情绪发泄不出来。

如果再不有效处理，日后父亲因病去世将会成为孩子心理创伤爆发的诱因，后果可能不堪设想。

三、咨询方向1、引导郑海栋宣泄压抑的情绪能量。

帮助孩子将心中长期压抑的负面情绪逐步发泄出来，学会有效处理自己的情绪。

2、提高郑海栋的自尊水平和自信心。

调整郑海栋消极负面的自我认知，帮助孩子重新建立积极正面的自我形象，逐渐形成正确的自我概念，提高自尊水平。

实际上，郑海栋并非真正结巴或是智商很低，孩子慢慢内化了这种观念，所以其表现变得越来越符合这种社会性评价3、教给郑海栋如何有效应对校园欺凌。

心理咨询记录

门古寺镇秦口小学
学生心理健康咨询
记录表
2016 . 9
目??录
1、学生心理档案。

2、心理咨询室台帐。

3、班级心理辅导记录。

4、团体心理辅导记录。

5、心理咨询记录(面询)。

6、心理咨询记录(电话)。

7、高危学生情况记录。

8、与家长沟通记录。

9、与教师沟通记录。

10、给学校领导的建议。

11、心理预警记录。

12、教师心理援助记录。

学生心理档案内容1、基本情况
2、家庭情况
3、学习经历
4、成功与失败经历
4、自我评价
5、困惑与烦恼
学校心理咨询室台帐
?注：1、此表为咨询室工作台帐，只须简单记录来访情况即可，详细咨询过程应在咨询记录中写清。

2、如发现来访者需要特别关注或紧急干预可在备注栏中注明。

班级心理辅导记录
团体心理咨询记录。

心理干预案例记录表(辅导员用)

心理干预案例记录表（辅导员用）基本信息学生信息- 学号：____________________- 姓名：____________________- 性别：____________________- 年龄：____________________- 班级：____________________- 联系方式：____________________干预人员信息- 姓名：____________________- 职务：____________________- 联系方式：____________________- 干预日期：____________________案例描述问题表现- 学生心理状况：____________________ - 具体表现：____________________- 事发经过：____________________原因分析- 学生个人原因：____________________ - 家庭原因：____________________- 学校原因：____________________- 其他原因：____________________干预措施初步干预- 干预方式：____________________- 干预时间：____________________- 干预地点：____________________- 参与人员：____________________具体措施1. ____________________2. ____________________3. ____________________效果评估- 学生反馈：____________________- 家长反馈：____________________- 教师反馈：____________________后续计划- 继续干预措施：____________________ - 跟进频率：____________________- 预期目标：____________________注意事项- 保护学生隐私：____________________- 遵守干预原则：____________________- 配合相关部门：____________________备注- 其他需要说明的情况：____________________请根据实际情况填写以上内容，以便对学生的心理干预情况进行全面记录。

心理预警记录范文

心理预警记录范文据了解，在美国，大约五分之一的成年人患有精神疾病。

精神障碍的症状很少突然出现。

家庭成员、朋友、同事、教师或个人自己经常注意到，当疾病第一次出现时，某些事情就会消失。

但不幸的是，许多精神障碍病例仍未得到诊断和治疗。

重要的是要注意感情、思想和行为的变化，即使它们看似微妙。

早期诊断可以增加治疗效果最佳的机会，并帮助患者保持充分的功能。

有一些迹象可以帮助确定是否有人正在经历心理健康问题。

他们中有很多人，通常只有一个或两个症状，但还不足以肯定一个人患有精神病。

但是以下症状之间的结合可能表明，你的确应该去咨询心理医生了。

1、不断感到焦虑或担心每个人都可能会出现那么一些非常的时刻，时不时的会有担心的感觉，这是很正常的。

但是，如果焦虑感始终存在，并且已经干扰到了你的日常活动，那就是一种麻烦的迹象。

2、退缩与冷漠你可能偶尔会花上一点时间，什么也不做，仅是安静的待在那里，这并没有什么大不了的。

但是，如果对与他人交流和参加你曾经享受过的活动突然缺乏了兴趣，那么这可能是抑郁或其他精神疾病的征兆。

3、情绪变化情绪还毫无征兆的情况下变化，并情绪和感受出现极端变化，例如不断交替的愤怒、悲伤或快乐，这可能预示着心理健康的问题。

4、睡眠模式的变化睡眠过多或过少都是许多精神障碍的症状，但它也可能是身体状况出现问题的征兆。

5、食欲和体重的变化食欲不振、食欲增加以及体重的相应变化可能是饮食失调、抑郁或其他精神状况的征兆。

6、物质滥用无法应付自己的感情和情绪可能导致酒精或药物的滥用，并进一步加剧心理健康问题的症状。

7、难以进行日常活动学校或工作中的表现下降以及在家完成日常活动时遇到的麻烦可能是表明你的心理健康状况不佳的迹象之一。

8、超敏反应对视力、声音、嗅觉或触摸的异常高敏感度和避免过度刺激的情况可能是由心理健康问题引起的。

9、罪恶感和无价值感突如其来的罪恶感和无价值感，可能是自己下意识的因为某事而做出的反应，但如果这种感觉强烈而一直持续出现，那么这个人可能会开始思考自我伤害。

心理咨询案例对话记录

心理咨询案例对话记录
患者，我感觉自己越来越焦虑，总是觉得有一种压力压得我喘不过气来。

心理咨询师，可以具体说说你最近的生活和工作状态吗？有什么事情让你感到特别焦虑吗？
患者，最近工作压力很大，老板给了我很多任务，我总是担心完成不了，也担心自己的表现会不会被评价得不好。

心理咨询师，你觉得自己有没有能力完成这些任务呢？
患者，我觉得自己还是有能力的，但就是总是担心出错，担心被批评。

心理咨询师，你有没有尝试过和老板沟通，表达你的困难和担忧呢？
患者，我一直觉得自己应该独立完成任务，不应该向老板表现出软弱和困难。

心理咨询师，其实向老板表达自己的困难并不是软弱，而是对自己负责任。

也许老板会理解你的处境并提供帮助。

患者，我从来没有想过这样，我总是觉得自己应该一个人扛得住。

心理咨询师，其实，每个人都会有困难和压力，寻求帮助并不是软弱的表现，而是智慧的选择。

你可以试着和老板沟通一下，也可以考虑寻求专业心理咨询师的帮助，一起找到缓解焦虑的方法。

患者，嗯，我会试一试的，谢谢你的建议。

心理咨询师，不客气，希望你能早日走出焦虑，重新找到生活和工作的平衡。

患者，谢谢你的鼓励，我会努力的。

心理咨询师，加油，你一定可以的。

心理预警记录

心理预警记录（一）
预警时间
预警方式
预警对象
预警内容：
预警缘由：
预警效果：
咨询员：
心理预警记录（二）
预警时间
预警方式
预警对象
预警内容：
预警缘由：
预警效果：
咨询员：
心理预警记录
预警时间
预警方式
谈话
预警对象
预警内容
预警缘由：
预警效果：
咨询员：
心理预警记录
预警时间
预警方式
谈话
预警对象
预警内容
预警缘由：
预警效果：
咨询员：
心理预警记录
预警时间
预警方式
谈话
预警对象
预警内容
预警缘由：
预警效果：
咨询员：
心理预警记录
预警时间
预警方式
谈话
预警对象
预警内容
预警缘由：
预警效果：
咨询员：
心理预警记录
预警时间
预警方式
谈话
预警对象
预警内容
预警缘由：
预警效果：
咨询员：
咨询员：
心理预警记录
预警时间
预警方式
谈话
预警对象
预警内容
预警缘由：
预警效果：
咨询员：
心理预警记录
预警缘由：
预警效果：
咨询员：
心理预警记录
预警时间
预警方式
谈话
预警对象
预警内容
预警缘由：
预警效果：
咨询员：
心理预警记录
预警时间
预警方式
谈话
预警对象
预警内容
预警缘由：
预警效果：
咨询员：
心理预警记录

学生心理健康危机事件预警制度

学生心理健康危机事件预警制度一、建立三级预警系统一级预警系统：以班级为单位，主要由班主任、班级心理委员和学生家长组成，旨在及时发现和预防心理危机；二级预警系统：以各年级组、教导处、大队部，把握年级学生心理特点；三级预警系统：主要由心理老师，做好心理危机知识普及、学生心理档案管理、学生心理咨询及危机处理，必要时并做好转介工作(医疗中心等)。

二、建构预警工作(1)班主任、教导处、心理咨询室等负责人需时刻关注学生心理档案跟踪或周边师生反应具有心理困惑或心理障碍的学生，及时帮助具有心理困扰和问题的学生，缓解心理危机冲突，并引导学生形成正确合理的心理问题批判及心理危机解决对策。

(2)充分利用学校“学生心理危机干预调查小组”，结合班主任工作，记录班级中可能存在的心理危机学生，并形成以班为单位的“心理个案记录”；另外，针对学生心理社团成员，要逐渐开展小组辅导和定期讨论，及时掌握学生心理动向，从而及时预警和干预。

(3)留意来心理咨询室进行心理咨询或通过电话、校园网站来咨询的学生(以及班主任及同学反应的具有心理困扰的学生)，充分了解这些学生心理困扰问题的严重程度，及时联系班主任、同学及家长，为其提供强大的社会支持系统，从而弱化心理危机发生的可能性。

(4)建立起通畅的学生心理危机信息反馈机制，做到在第一时间内掌握学生心理危机动态：对有心理障碍的同学，周围同学应予以理解、关心和帮助学生，并及时向班主任或心理老师反馈情况；对有行为异常或近期情绪、行为变化较大的学生，班主任、心理老师、班级心理委员等应给予及时的关注;对问题严重的学生需转介到校学生心理咨询室，由校学生心理教师对学生进行预诊和危机风险评估，提出危机干预措施和初步的治疗建议。

(5)及时做好预警报告。

发现学生危机情况，周围同学和各班心理委员应立即向班主任、心理老师等报告，心理老师等在采取必要措施并迅速赶往现场的同时向领导报告，做到及时预警、及时报告、及时处理。

三、建立应急系统(1)及时报告班级以最快的速度通知班主任、心理老师，有班主任、心理老师根据危机严重程度考虑及时通知领导，并及时通知家长来校。

心理咨询科突发事件应急预案

7.地震应急：地震发生时，应迅速采取措施保护患者和工作人员的安全，组织人员按照地震应急疏散图示进行紧急疏散，确保在安全地带集合。地震后，及时检查设施设备损坏情况，防止次生灾害发生。
8.仪器设备故障及停电应急：遇到仪器设备故障或停电情况，应立即启用备用设备或采取紧急措施，确保患者治疗不受影响。对于重要设备，应定期进行检查和维护，以减少故障率。
3.定期组织或参与国际应急管理和救援演练，提高本科室在国际合作中的应急响应能力。
十六、预案的废止与替代
1.如遇国家政策调整、法律法规变化等原因，导致本预案不再适用，应依照新规定及时废止或修订预案。
2.在预案废止或修订前，应确保本科室工作人员和相关单位了解情况，避免因预案变更造成应急管理工作混乱。
3.废止的预案应作为历史档案保存，替代预案应在本科室内部进行充分宣传和培训，确保工作人员能够熟练掌握和应用。
五、应急物资与设备管理
1.建立应急物资清单，定期检查应急物资的存储情况，确保物资质量可靠，数量充足。
2.设立专门的应急物资存放区域，标识明确，便于快速取用。
3.对应急设备进行定期检查、维护和保养，确保设备处于良好状态，随时可以投入使用。
六、培训与演练（续）
3.培训内容应包括但不限于急救技能、消防知识、疏散逃生、心理干预等。
心理咨询科突发事件应急预案
一、预案目的
为有效预防和及时处理心理咨询科（以下简称“本科室”）突发事件，确保患者及工作人员的生命安全，减少财产损失，制定本应急预案。
二、适用范围
1.突发公共卫生事件；
2.患者突发疾病、意外伤害等紧急情况；
3.突发火灾、地震等自然灾害；
4.仪器设备故障、停电等突发情况；
5.其他影响本科室正常工作秩序的突发事件。

心理咨询健康教育辅导记录

心理咨询健康教育辅导记录
《心理咨询健康教育辅导记录》
日期：2022年10月12日
咨询者：小明（化名）
背景：小明是一名大二学生，最近感到压力很大，对学业和人际关系感到困惑。

他希望通过心理咨询获得一些帮助和建议。

咨询内容：
1. 学业压力：小明表示最近学业压力很大，感到焦虑和压力。

他担心自己无法应付繁重的学习任务，导致睡眠不足和精神状态不佳。

2. 人际关系：小明在和室友的相处中遇到了一些问题，他觉得自己很难融入室友的圈子，经常感到孤独和无助。

3. 自我认知：小明表示自己对自己的定位和未来规划感到困惑，不清楚自己的兴趣和优势在哪里，缺乏对未来的自信和方向。

辅导过程：
1. 放松训练：通过呼吸放松练习，帮助小明缓解焦虑和压力，让他更加平静和清晰地面对学业和人际关系问题。

2. 认知重建：通过与小明对话，帮助他找到自己的优势和兴趣，
明确个人目标和规划，增强自我认知和自信心。

3. 沟通技巧：对小明提出的室友关系问题，和他分享一些沟通技巧和建议，帮助他改善人际关系，增进室友之间的理解和友好。

4. 饮食和运动：建议小明进行合理的饮食和运动安排，提升身体健康和心理健康，增强抗压能力和肯定感。

结论：
通过心理咨询健康教育辅导，小明意识到了自己的问题和困惑，并且获得了一些解决问题的方法和技巧。

他表示对未来更加有信心，准备积极面对学业和人际关系问题。

建议小明继续保持平和的心态，注重身心健康，积极面对生活中的挑战。

个体心理预警案例记录

个体心理预警案例记录全文共四篇示例，供您参考第一篇示例：个体心理健康一直是一个备受关注的话题，随着社会压力的增加，越来越多的人出现了心理问题。

在我们的日常生活中，有很多案例表明了身边人的心理健康存在着问题，这不仅对个体自身产生了负面影响，也给周围的人带来了困扰。

我们有必要关注和关怀那些出现心理问题的个体，及时提供帮助和支持。

一名职场人士小李，在工作中总是情绪低落，效率下降，而且经常犯错。

虽然他不愿意承认自己存在心理问题，但是通过观察可以发现，他的情绪波动较大，经常抱怨生活不如意，并经常自我怀疑。

在工作中小李的反应明显迟钝，即便同事提出问题，也无法做出及时的回应。

直到有一天，小李突然向一位同事说起了自杀的念头，同事立即发现了他的异常，并与其进行了心理沟通和支持。

随后，小李去了心理咨询师那里，经过一段时间的心理疏导和治疗，逐渐恢复了心理健康。

还有一名大学生小王，在某次期末考试后，小王因为成绩不理想而产生了严重的自卑情绪。

他开始拒绝和同学交流，沉默寡言，并且逐渐淡漠了自己原有的兴趣爱好。

在与他交往的同学发现了这一情况后，他们及时与辅导员和心理咨询师取得了联系，并一同将小王带到了心理咨询室。

在心理咨询师的帮助下，小王逐渐从自卑情绪中走了出来，并建立了积极的心态，逐渐提高了自己的成绩。

以上两个案例表明，心理预警是非常必要的，也是非常有用的。

当我们观察到身边的人出现了明显的心理问题时，可以给予及时的关注和帮助。

在日常生活中，身边的人出现心理问题的预警信号有很多，比如情绪低落、消极抑郁、压力过大、人际关系破裂、社交障碍等。

这些都是个体心理健康出现问题的信号，需要引起我们的重视。

针对这些问题，我们不仅需要引起重视，还需要提供一些实际的帮助和支持，比如与心理咨询师沟通、倾诉心事、进行心理疏导等。

社会各个部门也需要大力加强心理健康知识的宣传和普及，给予出现心理问题的个体足够的帮助和支持。

个体心理健康的保障，不仅需要个人的努力，也需要社会的关注和支持。

心理问题监测预警机制方案

心理问题监测预警机制方案为使全县人民在突发心理危机事件发生时，医院能确保发现、报告、指挥、处置等环节紧密衔接，有序应对，同时能够及时、高效地应对和处理可能发生的重大事件心理问题危机事件，保证人民的正常生活和生命安全，尽最大可能避免和降低重大事件心理问题造成的损害，化危机为转机，特制定本方案。

一、成立以卫健委为主的精神障碍领导小组二、领导小组职责1、对群众突发心理危机事件应及时与医院联系。

2、宣传和落实有关心理健康的文件精神，危机事件发生时，执行各医院突发心理危机事件应急小组的具体部署，对有特殊心理问题的群众进行适当的监控和心理疏导。

三、应急预案适用范围1、情绪不稳定,易受刺激,易采取过激行为2、狂躁不安，行为异常3、人际交往严重困难，环境应激性差，相对自闭孤独4、家庭经济困难等原因，导致情绪消沉、低糜、抑郁5、因工作，关系等原因，丧失对生活信心6、有其他特殊心理问题四、心理危机事件的预防1、加大教育宣传力度，利用抖音、快手、下乡普及等形式，广泛开展心理健康知识宣教教育，及时印发资料，增强群众的心理健康意识和提高自我保护能力。

2、各医院应和村医及时沟通有情绪不稳定、思想极端等特殊心理的病人有大致的了解，村医及时与医院沟通情况，以为其建立心理档案，从而进行定期监控，并收集相关信息，便于应对突发事件。

3、各医院建立突发事件档案库，便于对有特殊心理的群众情况进行汇总，并联系县精神专科医院心理咨询室，定期对其做心理疏导。

4、各医院配合县精神专业医院专家评估近期内易激化病人情绪的不安因素，加强相关心理健康知识的宣讲，把心理健康教育有机地渗透到每个人心中。

五、对于突发心理危机事件的处理程序1、突发心理危机事件的处理必须严格遵循“以人为本，生命第一”的原则，组织自身力量并迅速请求心理咨询室等有关方面快速开展各项心理疏导救援工作，把损失降低到最低限度。

2、突发心理危机事件发生后，医院或村所应第一时间向上级报告，报告的主要内容包括:事件发生的时间、地点、概况以及采取措施情况、进展和下步打算等。