高中研究性学习课程改革总结
高中研究性学习报告总结
高中研究性学习报告总结xx年xx月xx日CATALOGUE目录•研究性学习背景与意义•研究性学习实践过程•研究性学习成果展示与分享•研究性学习的总结与展望•参考文献01研究性学习背景与意义研究性学习起源于20世纪初的美国，当时的教育学家杜威提出了“做中学”的教育理念，强调通过亲身实践获取知识和技能。
在我国，研究性学习也逐渐得到重视和应用，教育部于2001年颁布的《普通高中课程方案（实验）》中，明确提出了研究性学习的重要性。
研究性学习的背景介绍研究性学习具有以下意义和价值培养学生创新精神和实践能力：研究性学习强调学生通过自主探究、实践操作的方式，发现问题、分析问题、解决问题，培养创新精神和实践能力。
促进学科融合和跨学科学习：研究性学习通常涉及多个学科的知识和技能，有助于打破学科壁垒，促进学科融合和跨学科学习。
增强学生自主学习和合作学习能力：研究性学习既需要学生独立思考，也需要学生与他人合作，共同解决问题，增强自主学习和合作学习能力。
提高学生综合素质和竞争力：通过研究性学习，学生不仅获得知识和技能，还培养了创新思维、实践能力、自主学习和合作学习能力等综合素质，增强竞争力。
研究性学习的意义与价值010*******研究性学习对高中生具有以下影响增强学习兴趣和动力：研究性学习让学生通过亲身实践体验到学习的乐趣和价值，增强学习兴趣和动力。
提升自主学习和自我管理能力：研究性学习要求学生自主发现问题、分析问题、解决问题。
同时需要自我管理学习进度和时间安排培养创新思维和实践能力：研究性学习通过引导学生探究问题、解决问题的方式。
培养创新思维和实践能力促进团队合作和沟通能力：研究性学习通常需要学生组成团队进行合作学习和探究。
学生需要学会与他人沟通、协作、分享知识和经验研究性学习对高中生的影响02研究性学习实践过程研究性学习实践方案制定研究计划明确研究目的、方法和步骤，制定详细的研究计划，包括时间安排、人员分工等。
确定研究课题通过观察和思考，选择一个具有研究价值的课题，如社会热点问题、环境保护等。
高中研究性学习报告总结
高中研究性学习报告总结高中研究性学习是一种注重学生自主探究、探索与创新的学习方式，旨在培养学生的实践能力、科学思维、创造力和团队合作精神。
作为学生的一份经验总结，本文将从以下三个方面进行总结与思考。
研究主题的确定研究主题的确定是高中研究性学习的重要环节。
在本人的学习经历中，我发现研究主题的选择直接关系到研究过程的开展及研究成果的取得。
在初始阶段，我们需要广泛听取班级和老师的意见，探索不同的研究领域，并收集相关信息。
其次，在确定研究方向后，适当调整主题，确保主题具有可行性和实用性。
当确定了研究主题之后，还要制定相应的研究计划和时间表，明确每个研究阶段的具体任务和时间节点，以确保研究工作有序进行。
研究过程的展开在研究过程中，我们采取了较为灵活的学习方式，首先是依据研究领域的特点，及时掌握、学习和了解相关的知识和实践技能，此外还通过问卷调查、实验研究和数理统计等方式，收集和分析研究材料。
在实践中，我们积极参加学生科创活动，与其他团队保持充分的沟通；同时运用网络技术，查阅、了解国内外研究前沿动态，通过科学论文进行学术交流和分享。
除此之外，我们还充分利用了各种资源与工具，例如实验室、科技馆和科技创新基地等，提升研究所需的实验技能和操作能力。
总之，研究过程是一个不断发现问题，解决问题、再发现新问题的过程，唯有不断地学习、实践、反思和创新，才能积攒先进的经验和发现问题的眼光。
研究成果的呈现研究过程虽然非常重要，但最终的成功在于研究成果的呈现。
为了使成果具有一定的实用价值，我们遵循科学的方法和规范，在规定的时间内准备和提交了一份完整的科研报告。
在报告中，我们采用了简洁明了的语言和图表，详细阐述了我们的研究主题、研究方法、研究过程、研究成果及其评价等，并对可能存在的不足进行了反思和改进。
此外，我们将研究成果进行了扩展和深入，选取了一些具有实战性的部分进行实践应用，以此对研究成果进行了验证和优化。
我们还将研究成果与其他获奖作品进行对比，深入探讨其优缺点，并积极参加各种学术交流和科技比赛，以提高我们的学术水平和竞争力。
高中生研究性学习总结
02 研究内容与方法
研究内容
确定研究主题
我们首先需要确定一个具有挑战性和实际意义的研究主题 。经过讨论，我们选择了“高中生心理健康状况与学习压 力之间的关系”作为研究对象。
数据收集
我们通过问卷调查和访谈的方式收集数据，对象为高中生 和他们的老师。我们设计了合理的问卷和访谈提纲，确保 数据收集的有效性和可靠性。
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收获
通过研究性学习，我获得了亲身 体验科研过程的宝贵机会，学会 了如何开展研究、如何分析数据 、如何撰写科技论文等。这些经 验将对我的未来学术和职业生涯 产生深远影响。
困难
在研究过程中，我遇到了许多挑 战和困难，如研究设计不合理、 数据采集不准确、分析方法不科 学等。这些困难让我意识到科学 研究的不易，也锻炼了我的解决 问题和应对挑战的能力。
研究性学习以学生的自主性、探索性和实践性为特点，通过 引导学生参与科学研究、社会调查、实践操作等活动，激发 学生的学习兴趣和潜能，培养学生的创新意识和实践能力。
研究意义
研究性学习对于高中生的全面发展具有重要意义，能够提 高学生的综合素质和创新能力，为未来的学习和职业生涯 奠定坚实的基础。
研究性学习不仅有助于培养学生的独立思考能力和解决问 题的能力，还能够培养学生的团队协作能力和沟通能力， 增强学生的社会责任感和创新能力。
需要进一步探讨的问题
在研究中发现，部分学生在合作学习中存在参与度不高、合作不积极的问题，需要进一步 探讨解决策略。
后续研究建议
深入研究合作学习的最佳 实践方法
针对合作学习中存在的问题， 深入研究合作学习的最佳实践 方法，提高合作学习的效果。
扩大研究样本范围
高中研究性学习报告总结
高中研究性学习报告总结研究性学习是高中教育的一项重要内容，旨在培养学生的科学思维、创新能力和实践能力。
本文将对我在高中研究性学习中所进行的项目进行总结，包括选题、研究过程、成果展示以及个人体会等。
选题阶段在进行研究性学习之前，我首先需要确定一个适合我的研究课题。
因为我对环境保护问题很感兴趣，所以我选择了“城市垃圾处理与可持续发展”的话题。
我认为这一课题具有重要的现实意义，而且也能提供丰富的研究材料，因此我对此抱有浓厚的兴趣。
研究过程在研究的过程中，我采用了多种方法收集数据和信息，包括实地调研、网络调查以及文献资料的搜集和整理。
通过实地调研，我亲自去了解了我们所在城市的垃圾处理情况，包括垃圾分类、回收利用以及处理技术等。
同时，我也利用互联网的优势，进行了网络调查，以获取更广泛的信息和意见。
此外，我还查阅了大量相关文献资料，包括研究报告、学术论文以及政府发布的政策文件。
通过这些研究方法的综合运用，我获得了丰富的数据和信息，并从中得出了一些重要结论。
成果展示在高中研究性学习中，成果展示是非常重要的环节，它可以帮助我们更好地向他人传递研究成果和经验。
在我的研究中，我选择了口头报告和学术海报相结合的方式进行成果展示。
我通过精心设计的学术海报，将我所研究的问题、方法和结论以直观、简洁的方式展示给他人。
同时，我也进行了口头报告，详细解释了我的研究过程和结果。
在成果展示的过程中，我还积极听取他人的意见和建议，并作出相应的修正和完善。
个人体会通过高中研究性学习的实践，我深刻体会到了科学探究和实践的重要性。
这种学习方式不仅能够提高我们的学科知识，更重要的是培养了我们的实践能力和创新思维。
在这个过程中，我学会了如何提出科学的问题、如何采集和分析数据、如何撰写学术报告等一系列研究技能。
同时，我也在实践中不断探索和创新，提出了一些新的思考和见解。
这样的学习方式对我个人的成长具有重要的意义，也让我更加深入地了解了所学知识的应用和实践。
2024年高中研究性学习报告总结(2篇)
2024年高中研究性学习报告总结____年，作为高中学生，在研究性学习方面我取得了一定的成果。
通过参与课外科研项目以及自主探究，我不仅提高了自己的科学素养和创新能力，还培养了自主学习和解决问题的能力。
以下是我在____年研究性学习方面的总结。
首先，在本学年的研究性学习中，我参与了一项关于环境保护的课外科研项目。
我选择了“垃圾分类与资源回收”的主题，通过调研和实地考察，深入了解了我国和其他国家对于垃圾分类的做法和效果。
我发现，垃圾分类是一项重要的环保措施，可以有效地减少废弃物对环境的污染，并且将可回收资源进行再利用。
通过与家长和社区居民的交流，我推广了垃圾分类的意识，并组织了一次垃圾分类宣传活动，取得了良好的效果。
其次，在自主探究方面，我选择了“新能源汽车的发展和前景”作为我的研究主题。
我认为，新能源汽车是未来汽车行业的发展方向，对于解决能源依赖和环境污染问题具有重要意义。
我阅读了大量的相关文献和报道，并使用互联网搜索了很多与新能源汽车有关的信息。
通过整理和分析这些信息，我了解到了新能源汽车的发展趋势、技术进展以及政策扶持情况。
我还拜访了当地的新能源汽车厂商，并参观了他们的生产线和展示厅。
通过这次自主探究，我对新能源汽车有了更深入的了解，并且对于科技创新和可持续发展有了更深的认识。
除了以上两个研究项目，我还参与了学校组织的科技创新竞赛，并获得了一等奖。
在这个科技创新项目中，我选择了“智能农业技术在农田管理中的应用”作为研究方向。
通过实地考察和与专家的交流，我研究了智能传感器和数据分析技术在农田管理中的应用情况。
我设计了一个智能农田管理系统，并进行了实地测试。
通过这个项目，我不仅提高了自己的科学研究能力，还为农田的管理和农业的可持续发展做出了一点贡献。
总的来说，在____年的高中研究性学习中，我取得了一些成果。
我通过参与课外科研项目和自主探究，提高了自己的科学素养和创新能力。
我培养了自主学习和解决问题的能力，并且在环境保护、新能源汽车以及智能农业等领域做出了一些探索和贡献。
高中研究性学习课程改革总结
高中“研究性学习”课程改革总结早在2002年国家教育部规定高中开设“研究性学习”课程的时候，我区教育行政部门就给予极大的关注和重视，教育局分管领导和教研室领导亲自把这项工作抓在手上，采取积极措施，开展扎实工作，逐步形成了一整套研究性学习的长效管理机制；培养了一支高素质的研究性学习管理队伍和指导教师骨干队伍。
特别从2005年高中实施新课程以来，进一步加强了对研究性学习的管理工作，抓住了总学分和总课时这一关键点，使全区高中研究性学习的开展更加规范、更加深入，形成了一种常态发展的喜人局面。
1．建立有效网络，培育中坚力量开展研究性学习，首先要有人来做这件事，这是我区教育行政部门和教研室领导的第一认识，因此作出决定建立三个层次的研究性学习管理网络，并明确了相应的职责。
1．1 区教研室确定一名分管研究性学习的教研员，具体负指导和管理全区研究性学习工作，组织培训、研讨、展示、评优及检查评价等活动，为区级研究性学习第一责任人。
1．2 各学校成立研究性学习领导小组，确定一名教务主任具体分管研究性学习管理工作，负责课程落实，课时、学分管理及学校各部门的协调等工作，为学校研究性学习的第一责任人。
1．3 学校确定一名教师为校级研究性学习指导员，协助分管主任开展工作，具体负责研究性学习业务指导工作，包括教师和学生的培训、课题管理及课题指导工作等。
要让上述人员能够胜任相应工作，需要用理论来武装他们，更新理念拓展思路，为此我们采取了以下做法：1．4 积极组织参加省市二级培训，三年中我区共派出参加省级培训26人次，市级培训54人次。
不断组织区级培训，先后进行了由区教研员主讲的《高中研究性学习理论与实践》《研究性学习讲座》《高中综合实践活动课程实施策略》三次较大规模的区级培训，在理论和实践上对高中研究性学习的开展用了进一步阐述，培训人次达200余人次。
1．5 为了增强管理人员对研究性学习的感性认识，专门组织相关人员前往南京金陵中学参观学习，获得了珍贵的资料和丰富的经验。
高中研究性学习报告总结
高中研究性学习报告总结高中研究性学习是一种新型的学习方式，旨在培养学生的科学研究能力和创新思维。
通过开展研究性学习，学生可以深入探索一个问题、提出假设、设计实验、收集数据并进行分析，最终得出结论。
在这次研究性学习中，我选择了xxxxx作为研究课题，以下是我对整个学习过程的总结和反思。
首先，对于研究性学习的选择，我经过了一番思考和研究。
我选择了xxxxx作为研究课题的原因是xxxxx。
通过选择有趣且富有挑战性的课题，我更有动力去深入探究，并能持续保持对研究的热情。
接着，我进行了相关文献资料的查找和分析。
在这个过程中，我利用图书馆、学术数据库等资源查找了大量的文献，并筛选出与我的研究课题相关的资料。
对于这些资料，我进行了仔细研读和理解，并将其中重要的信息进行摘录和整理。
通过这个过程，我对研究课题有了更加深入的了解，并且掌握了一些相关的基本知识。
在研究的过程中，我遇到了一些困难和挑战。
首先是实验设计方面的困惑。
为了验证我的假设，我需要设计一个合适的实验，并搜集实验数据进行分析。
在实验设计的过程中，我遇到了一些问题，如实验条件的确定、实验步骤的安排等。
通过查阅文献和与老师的交流，我逐渐解决了这些问题，并最终完成了实验设计。
其次是实验操作的困难。
在实验过程中，我遇到了设备操作不熟练、数据记录不准确等问题。
这些困难使我意识到科学研究需要细心和耐心，同时也提醒我在今后的学习中要不断提高自己的实验操作能力。
最后，就是数据分析和结果论证方面的挑战。
通过实验数据的收集和整理，我得到了一系列的结果。
然而，如何对这些数据进行合理的分析，并得出科学合理的结论，对我来说是一个相当困难的问题。
我通过请教老师和同学们的帮助，结合课外的自学，逐步解决了这个问题，并成功地完成了数据分析和结果论证的工作。
通过这次的研究性学习，我收获了很多。
首先，我学会了如何选择一个合适的研究课题，并通过系统的学习和研究去深入探究。
其次，我提高了自己的文献检索和资料整理能力，在查找、筛选和分析资料方面变得更为熟练。
高中研究性学习总结(精选18篇)
高中研究性学习总结（精选18篇）高中研究性学习总结1中期检查活动简况（检查时间、地点、评议专家、参与人员等）。
中期报告要点（研究工作主要进展、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字，可加页）该课题自20xx年9月立项以来，课题组全体成员共同努力，积极探究，目前已完成阶段性研究工作，现对课题研究工作情况报告如下。
一、课题管理1、组建研究队伍，确保课题实施因本课题研究所涉及的研究性学习教学，对教师的教育理念和能力要求较高，参与本课题研究的一些教师需要尽快适应这种大的教学方式的改变，为确保本课题研究的顺利实施和取得预期的成果和成效，由参与教师自主决定参加部分的研究或活动。
2、组织培训，提升科研水平课题研究工作是动态的，因此，课题立项不久，我们课题组就印制了相关的成员培训材料，多次组织研讨有关课题研究的目的、意义、任务、要求、方法等，使参与课题研究的教师了解、认同、理解课题实施的意义和研究方向，学习科学的研究方法。
同时要求自学、收集有关课题研究方面的理论资料，并提高教师运用现代教育技术的水平。
通过形式多样的培训，课题组成员的课题研究能力都得到普遍的提高。
为了使教师能顺利地开展课题研究工作，提高教师研究性学习教学的意识和能力，我们课题组成员经常借助各种教学公开课，如观摩课、研究课、汇报课等，交流心得，探讨可能的研究性学习教学处理方法。
理论学习采用集中学习与分散学习结合、讨论与自学相结合的方式进行，为了确保分散自学的效果，课题组及时针对个人学习计划进行沟通检查。
鼓励教师上网，查阅资料，平时注意阅读本地报纸有关地理的内容，并持之以恒养成习惯，加强横向交流，实现资源共享。
3、规范制度，加强课题过程管理（1）坚持学期检查制度。
每学期举办一次课题研究研讨会，及时分析总结前阶段研究工作的得失，部署下阶段的工作，提出新的要求，对课题研究过程中出现的问题查漏补缺，不断提高和完善。
（2）抓好备课、上课、评课各环节，把好实验关课题组认真制订每学期的实施计划，借助有课题组成员参与的观摩课、研究课等各种教学公开课，积极开展集体备课，听课，评课活动。
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高中“研究性学习”课程改革总结早在2002年国家教育部规定高中开设“研究性学习”课程的时候，我区教育行政部门就给予极大的关注和重视，教育局分管领导和教研室领导亲自把这项工作抓在手上，采取积极措施，开展扎实工作，逐步形成了一整套研究性学习的长效管理机制；培养了一支高素质的研究性学习管理队伍和指导教师骨干队伍。
特别从2005年高中实施新课程以来，进一步加强了对研究性学习的管理工作，抓住了总学分和总课时这一关键点，使全区高中研究性学习的开展更加规范、更加深入，形成了一种常态发展的喜人局面。
1．建立有效网络，培育中坚力量开展研究性学习，首先要有人来做这件事，这是我区教育行政部门和教研室领导的第一认识，因此作出决定建立三个层次的研究性学习管理网络，并明确了相应的职责。
1．1 区教研室确定一名分管研究性学习的教研员，具体负指导和管理全区研究性学习工作，组织培训、研讨、展示、评优及检查评价等活动，为区级研究性学习第一责任人。
1．2 各学校成立研究性学习领导小组，确定一名教务主任具体分管研究性学习管理工作，负责课程落实，课时、学分管理及学校各部门的协调等工作，为学校研究性学习的第一责任人。
1．3 学校确定一名教师为校级研究性学习指导员，协助分管主任开展工作，具体负责研究性学习业务指导工作，包括教师和学生的培训、课题管理及课题指导工作等。
要让上述人员能够胜任相应工作，需要用理论来武装他们，更新理念拓展思路，为此我们采取了以下做法：1．4 积极组织参加省市二级培训，三年中我区共派出参加省级培训26人次，市级培训54人次。
不断组织区级培训，先后进行了由区教研员主讲的《高中研究性学习理论与实践》《研究性学习讲座》《高中综合实践活动课程实施策略》三次较大规模的区级培训，在理论和实践上对高中研究性学习的开展用了进一步阐述，培训人次达200余人次。
1．5 为了增强管理人员对研究性学习的感性认识，专门组织相关人员前往南京金陵中学参观学习，获得了珍贵的资料和丰富的经验。
1．6 为基层学校提供了十余种理论和实践二个层面上的书籍，丰富了研究性学习的学习资源。
2．形成规范的操作体系规范操作是我区教育局分管领导和教研室领导一贯强调的要求，在这个思想的指导下，我们为全区各校的研究性学习的操作制定了一个基本框架，以此来规范全区的研究性学习工作，同时学校也可在这个框架下进行充分的自主发挥。
由此一系列的规范措施相继出台。
2．1 规定了研究性学习的基本要求根据江苏省教育厅颁发的高中研究性学习指导纲要精神，我区对各高中研究性学习提出了基本要求：学生在高中三年中，围绕自然、社会、自我三方面各选一个课题开展研究，高一、高二各完成一个课题研究，各得6学分，高三上学期完成一个小课题，得3学分。
2007开始，根据苏州市教育局相关文件精神，基本要求改为高一、高二各完成一个课题研究，各得7.5学分，但也可按原要求执行。
在课时上以集中和分散相结合的办法，总体上确保270个总学时到位。
2．2 制定了《吴中区高中研究性学习流程》高中研究性学习主要是以课题研究的形式展开，而研究性学习最重要的是体现其过程性。
为此，我们专门制定了一套《吴中区高中研究性学习流程》，各学校按此流程操作。
具体流程有以下十个方面：2．2．1 宣传和发动阶段通过讲座、校园网络、橱窗、板报等宣传渠道，围绕主题进行课题引导；对研究性学习的过程、方法、目的、意义等进行通式培训，（通式培训对象还应包括新教师。
在进行第二轮课题时不必再进行通式培训）。
2．2．2 课题的形成和研究小组的建立通过主题引导生成课题，也可根据教师的建议和推荐选择课题；或在前期学生曾研究过的课题中选择课题再研究（并列或深入）。
研究小组的组成以学生自愿搭配为主，老师协调为辅，小组人数在4—6人之间，一般不跨班级和年级。
2．2．3 制定课题研究计划，选定指导老师。
指导老师以学生自选为主，学校协调为辅。
2．2．4 开题报告会交流与论证课题研究计划，分班级、年级、学校多个层次进行。
2．2．5 实施研究计划要注意原始资料（包括活动计划、活动照片录像、各种记录、表格等）的积累。
2．2．6 组织中期报告会（阶段性报告会）多个学期完成的课题，在每个学期结束前进行一次报告会，总结交流阶段性研究成果（一个学期完成的课题不必组织中期报告会）。
2．2．7 形成研究成果学生在整理分析所收集资料的过程中形成研究成果，撰写结题论文和心得体会。
并完成资料的整理装订和报告册的填写。
2．2．8 组织结题报告会首先在班级中进行，各课题组介绍课题研究过程、宣读研究论文，展示研究成果，并进行答辩。
专家级人员同时对课题进行评价。
然后进行年级和全校的结题报告会，进行总结和交流。
2．2．9 学生的学分认定教务处根据评价结果认定学生的学分（学分认定标准以1、完成规定课时，2、课题评价合格以上）。
同时对指导老师作出评价，落实相应的待遇。
2．2．10 主管部门进行汇总、总结（包括各年级开展情况，成功经验，存在问题及及解决办法），编印优秀课题集。
统一流程的实施有效地防止了操作的随意性，避了重结果轻过程的情况出现。
2．3 编制并统一使用《吴中区高中研究性学习报告册》为了体现研究性学习过程的规范性和原始资料的真实性，在教育局分管领导的直接指导导下，我们编制了《吴中区高中研究性学习报告册》。
报告册包括以下内容：2．3．1 课题基本情况表。
如课题名称、参加人员、研究时间、指导老师等。
2．3．2 开题报告（方案）表。
包括研究背景、研究意义、研究内容、学术目标、预期成果、表达形式等栏目。
2．3．3 活动过程记录表。
要求把整个研究过程中的全部活动都详细地记录在内。
2．3．4 中期报告表。
如果是一个学年完成的课题，在第一学期结束时应进行中期报告，把研究进展情况和阶段性成果总结在内。
2．3．5 结题报告表。
包括了结题时需说明的全部项目，重点包括主要研究方法、主要研究过程、主要研究活动、所获实证材料、研究结果与分析、主要结论、问题讨论、同组人员合作状况等。
2．3．6 论文报告栏。
供书写研究论文用，还配有指导教师点评栏目。
2．3．7 个人小结栏。
供学生书写通过本次研究得到的收获和体会。
2．3．8 多种评价表。
包含了针对课题的开题评价、中期评价、结题评价和针对学生个人的研究过程结论性评价。
报告册学生人手一份，自己填写，记录了课题研究的全过程，保留了原始记录和资料，过程性内涵得到了充分的体现，学生自行保留可长久回味。
2．4 制定了研究性学习记载表高中新课程实行学分制，研究性学习学分主要获得因素是270个学时，其次是课题研究的质量。
为了适合学分制的需要，我们专门研制了《吴中区高中研究性学习评价表》和《吴中区高中研究性学习汇总表》，为学生学习档案中研究性学习学分的获得提供原始依据。
2．４．１研究性学习评价表苏州市吴中区中学高中学生研究性学习评价表学号姓名年级班级评价表主要体现二方面的功能，一是对课题质量的评价，二是对学时的确定，根据这二点再认定学分。
学时达到学规定要求，质量评价合格以上，即可认定相应学分。
此表中课题质量评价应由专家组负责填写，总学时和应得学分由学校相关部门填写。
2．４．２研究性学习情况汇总表苏州市吴中区中学高中学生研究性学习情况汇总表学号姓名年级级班级汇总表是学生高中阶段所参与的全部研究课题的集中体现，也是学生高中阶段研究性学习获得15学分的依据，同时体现出学生参与研究课题的研究数量和质量。
此表由学校主管部门负责填写，并保留在学生学习档案中。
3．在实践中不断探索求进开展研究性学习，虽然有各级教育行政部门文件和指导纲要作指导，也有各地和国外的经验可借鉴，但要走出一条适合本地区及各学校的发展之路，还需靠自己不断的努力和积极的实践和探索，也只有这样才能真正有效地把研究性学习开展起来，并形成自己的特色．因此长期以来我们十分重视区域的合作研究和交流．3．１建立了交流研讨的例会制度．每学期开学初都要举行一次全区范围的高中研究性学习交流研讨会，参加对象为各高中学校分管主任和校级研究性学习指导员。
一方面交流总结上一学期的主要做法和成功经验，以及新学期研究性学习计划和设想。
另一方面，共同研讨实践中遇到的问题和困惑，一起出谋划策，分析问题，解决问题。
这项例会制度的形成有效地搭建了一个相互交流经验和探讨问题的平台，对全区研究性学习的深入推进起到了积极的作用。
3．２定期开展优秀课题展示活动该项活动每学期进行一次，课题的展示大部分由研究者自己进行，也有少数由指导员代学生介绍。
这些展示的优秀课题主要用来作个案分析，总结交流并研究各种类型课题的研究方法，从而提高指导员的指导能力和水平。
3．3 定期开展研究性学习优质指导课评比及论文评比活动研究性学习指导老师总是在不断探索中提升和完善自己，为他们搭建一个继续发展的平台是十分心要的。
因此，我们定期开展了评比研究性学习优秀指导课的活动，以此来促进他们指导水平的进一步和工作热情的进一步激发。
今后我们还将评比研究性学习的区级骨干教师和学科带头人。
为了进一步提升指导教师理论水平，我们还定期举行研究性学习的论文评比，形成对研究性学习的总结研究交流的良好氛围。
4．指导与评价形成制度4．1 通过调研活动加强对学校研究性学习的指导。
利用集体调研的机会，结合进行专项调研是我们指导学校研究性学习的主要手段，在调研中不断了解学校研究性学习的开展情况，共同研究困难和问题，寻找解决的办法，督促改进工作尚不到位的地方，以推进学校研究性学习的深入开展。
调研活动每学期每校至少一次。
4．2 以检查评价推进研究性学习工作的发展。
年终对学校研究性学习开展情况进行检查评价已经成为制度，这是对学校开展研究性学习进行一次较为全面的评价，也是推进研究性学习深入开展的有效手段。
评价主要分课题研究的基本情况、操作过程的完整程度、突出成绩和主要优缺点等四个方面进行，见高中研究性学习检查表（一）、（二）。
高中“研究性学习”检查表（一）学校年级完成课题轮评估人签名：年月日高中“研究性学习”检查表（二）学校年月日签名通过查阅报告册和原始资料，进行学生和教师访谈，力求反映情况的真实性，见师生问卷调查表。
关于“研究性学习”的学生问卷调查学校姓名年级班1、（）你觉得学校重视“研究性学习”吗？A、很重视；B、比较重视；C、一般；D、不重视。
2、（）你喜欢“研究性学习”吗？A、很喜欢；B、比较喜欢；C、一般；D、不喜欢。
3、（）老师对“研究性学习”的指导你满意吗？A、满意；B、比较满意；C、一般；D、不满意。
4、（）你觉得开展“研究性学习”有意义吗？A、很有意义；B、有一定意义；C、没意义；D、影响学习。
5、（）你班每周研究性学习有几课时？A、3课时；B、2课时；C、1课时；D、0课时。
6、在上一个学年里，你做过个研究性学习课题的研究，课题的名称一是课题组成员有课题组组长是指导老师是二是课题组成员有课题组组长是指导老师是7、你对“研究性学习”的开展有什么意见和建议？关于“研究性学习”的老师问卷调查学校姓名1、（）你觉得学校重视“研究性学习”吗？A、很重视；B、比较重视；C、一般；D、不重视。