云南德宏瑞丽一中2012届高三第一次月考地理试卷及成绩分析

2012届高三第一次月考地理试卷分析
第一次月考是对学生暑假补课内容的一个基本检测，重点检查一下学生读图及学习能力等。

通过对此试卷做全面分析以此来制定出更加有效的备考策略，以帮助高三师生更好地科学备考。

一、试题的基本特点
本卷结构与高考结构基本一样，20道选择题，4道大题，唯一不同的是没选修地理的选做题，难度适中。

1、注重地理基础知识的考查和应用
试题主要涉及自然地理当中的行星地球与地球上的大气等部分内容。

重点考查地理现象、地理原理、地理成因，如第7题“图示地区甲、乙两地的气候类型是”等——地理现象；第19题“下图中导致“无雨新晴，北风寒彻”这一天气现象的天气系统是”等——地理原理，第14题“与往年相比，长沙在该期间天气异常的主要原因可能是”等——地理成因。

2、紧扣《考试大纲》，考查地理学科的主干知识
此试题没有出现超出考纲的偏题和怪题，考查的都是主干知识。

主要考查了地球运动及其地理意义、全球气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响、天气系统、大气的受热过程、地球与地图等地理学科的主干知识。

这些知识点都属于中学生必备的地理素养。

侧重对基本技能和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力，如从等高线地形图上选择宿营地，北京市中心气温高于郊区的原因、建厂选址与造林地选择等。

3、突出图表和地理思维和能力考查
图表是地理信息的最佳载体之一，图表的大量运用也是地理学科的鲜明特色。

此次地理试题，共有地理图表15个，每题组均有图表。

图像类型有统计图、区域图、光照图、气压带风带图、天气系统图、等值线图等，表格有数据表等。

图表的运用，有效地考查了学生从图表中获取信息和解读信息的能力、以及调动相关知识分析问题和解决问题的能力。

强调地理思维能力考查。

“发展学生地理思维能力”，是高中地理课程核心目标之一，也应该成为高考的考查的重点。

试卷中的1~2题考查学生空间定向和距离估算，13~14题从时间、气温两个维度考查学生对比分析和推理，23题的第(1)题要求学生描述北京市近地面多年平均气温分布状况(特点)及原因等，都较好体现了对学生地理思维能力和习惯的考查。

4、贴近社会生活，强调理论联系实际
《考试说明》中要求考生“关注我国环境与发展的现状与趋势……了解全球环境与发展问题…”、“能够运用正确的地理观念，探讨、评价现实中的地理问题”。

因此考生应当关注现实地理问题，把确立正确地理观念与之结合起来。

如：5~6题涉及我国航天基地（海南）的建设，13~14题涉及的我国的天气异常，23题涉及区域发展当中的一些环境问题等。

这些地理问题取材于现实社会，时代气息浓郁，反映了地方性，都从不同的角度引导学生关注社会发展和基本省情，强调了学与用的有机结合，强调理论联系实际，也体现了学科的社会价值。

二、答卷情况
1、分数统计
本次月考，全年级文科均分为50.56，高于于海南省2010年高考平均分。

全年级最高分82分，最低分6分，及格人数为86个，及格率为28.1%，70分以上22个，80分以上2个。

选择题最高得分48分，大题34分。

2、答卷情况
从考试情况来看，总体试题难度适中，其中选择题难度稍高一点，因而该难度严重影响了考生的总体地理成绩，综合题难度较小，学生答题情况不错。

在选择题中，学生做得较好的试题是第1题、第2题、第5题、第16题，失分最多的试题是第4题、第7题、第12题；在综合题中，第21题难度最大，第23、24小题得分较高。

三、学生存在问题分析
1、审题不严，答题不规范
审清题意、规范答题已成为考生取得高分的重要条件。

例如，第21题（1）依据所学知识，你认为选择哪里做宿营地最合适，有很多考生审题不严，忽略了图例中的河流与等高线，答题时不能全面做答；第23题（3）根据城市热岛环流的特点，你认为北京市规划的造林重点应选在右上图的A、B、C三地中的哪地，其对北京市环境治理的主要作用是什么？。

很多考生没有注意到“根据城市热岛环流的特点”这一关键词，答题时不从热岛环流方面考虑，而是从地价等一些方面回答，因此，失分不少。

答题的有效性、规范性欠佳成为考生丢分的主要原因。

2、知识迁移能力差
如第23题（5）受局部热岛环流的影响，材料一右上图中A处的风向为风。

学生不知从哪里下手，不会从风的形成原理去考虑，不会对知识进行迁移。

3、考生的空间定位能力差
在选择题第1—2题、5—6、7—8题、21题（3）都涉及到空间定位问题，经纬度定位、区域地理要素定位已成为试题的“门槛”，这也是目前考生失分的重要方面。

例如，第21题（3）B、E两地中降水较多的，虽然试题没有要求考生进一步阐述降水多得成因降低了难度，但地理位置气候的影响这一考查意图是十分明显的。

四、备考建议
对于本试卷，教师和学生见了都认为不太难，但考试结果却似乎令人意外，这确实值得教师和学生去好好反思。

至于原因，我们认为：一是刚刚进入第一轮复习，补课期间没体育课调剂，天天都是正课，学生学的有点闷，本身这两章知识也比较难，当然学生知识掌握的也不牢固、不全面；二是学生的应试能力还处在较低的层面上，还不能完全适应地理考试的需要，尤其是综合考试的需要；三是答卷中暴露的问题凸现的是答题规范没有引起足够的重视，导致失分过多。

基于此，在今后的教学过程中应做好以下工作：
1、夯实基础，加强训练，熟读地图
对于复习的基础知识要求学生一定要完全掌握，不能一知半解。

通过课下练习及周测完全掌握。

有意识的培养学生的学习习惯、思维习惯，如学习天气系统，可以采用“此天气系统是什么→为什么会形成此天气系统→此天气系统的天气实例有哪些→对我们有什么影响”的模式复习。

这样既落实了地理主干知识，也突出区域地理学习的主干思维模式。

2、注重图表分析
高考地理——题不离图，且趋于图表多样设计新颖。

要提高学生的读图能力，需在日常的教学活动中突出“图”的地位，利用图为载体加强考生对知识的理解，对图像的认知，如讲解气候类型时，可用多种图型（折线图。

点状图等）。

在今后应进行针对图像的专项突破，对同一专题图像进行分类，比如光照图：有侧视图、俯视图、矩形投影图、局部图等，在同一类中对图进行变式解析。

加强图像转换的思维培养。

3．突出微观区域的空间定位，建立区域空间概念
现在“区域地理”一般以大比例尺局部区域图的形式出现，然后进一步考查学生对该区域内重要原理、规律的理解程度及应用能力。

由于区域轮廓的不规则性，因此应建立中国、世界内的基本经纬网，如30°、30°为苏伊士运河、尼罗河、开罗附近，并结合海陆轮廓及区域内重要的地理事物等进一步定位。

4．精练精讲，提高学生举一反三能力
在地理复习过程中，一般要经过三轮复习，第一轮是“地毯式复习”，第二轮是“专题复习”，
第三轮是“综合复习”。

无论是哪一轮复习，都应注意精选习题、精练习题、精讲习题，培养学生的学习迁移能力。

比如日界线，只要是求与日期关的，就考虑两条日界线。

然后计算就可以了。

掌握地理思维方法要远胜于对一个个地理案例的记忆。

5．加强文字组织能力的训练，提高学生文字表达能力
对于地理简答题的解答，应该尽可能做到书写逻辑严密、文意顺畅，不写错别字。

这样的话，阅卷教师比较容易判断考生的解题是否“踩点”或“踩了哪些点”。

地理专业术语的使用也很重要。

学生在平时的复习中，一定要对文字的组织、层次的划分以及措辞的准确等情况进行深入的考究，从中不断地加以总结，从而真正提高思维方式的科学性、思维过程的严谨性，减少由于文字表述不当而造成的不必要的失分。

6．关注社会热点焦点
平时的学习(包括课堂教学)决不能是“封闭式”的，而应当关注社会、关注生活，注意多方面的观察和积累，努力拓展自己的知识视野，尝试从地理角度解答社会热点焦点问题。