七年级语文上册 第11课《竹林深处人家》讲学稿1(无答案) 语文版
2019年七年级语文上册 11 竹林深处人家教案 语文版.doc
2019年七年级语文上册 11 竹林深处人家教案语文版教学目标：知识目标：整体感知课文,理清作者思路。
能力目标：1、学习文章从不同角度，运用多种修辞描写景物的方法。
2、体会文章情景交融、移步换景的写法。
情感目标：培养学生热爱自然，热爱劳动人民的思想感情。
教学重点：学会运用情景交融、移步换景等手法描写景物。
教学难点：培养学生对祖国河山和祖国人民的热爱之情。
教学过程：第一课时导入师：同学们，谁知道“岁寒三友”是哪三友啊？生：竹、梅、松（不畏严寒，彰显生命的坚韧不屈）师：那么“四君子”呢？生：竹、梅、兰、菊（高尚品格的象征）师：是的，竹子不仅纹路清晰，板面美观，色泽自然，竹香怡人，气质高雅，而且不积尘，不结庐，易清洁，最主要的是它挺拔、虚心、有骨节，表现了一种坚韧不屈的品格。
苏轼有言“宁可食无肉，不可居无竹”，可见爱竹是古代文人贤士之共同追求。
今天也有一位爱竹人，他将带领我们走进江南竹乡。
下面我们来学习黄蒙田的《竹林深处人家》。
作者简介、解题黄蒙田，原名黄草予，又名黄茅，1916年7月出生，广东台山人，1936年从美术学校毕业，抗战胜利后，放弃美术创作实践，集中美术业务工作，同时进行写作。
作为当代画家、散文家，他写过诗歌、小说、散文、游记等。
作品有《湖畔集》、《山水人物集》、《湖光水色之间》、《春暖花开》，其中《春暖花开》是在江南地区的游记。
“竹林深处人家”化用的是”元代马致远《天净沙·秋思》中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”一句。
这篇文章除了写竹林之外，还写了竹林深处的人家，给了我们两种不同的印象，下面就让我们一起来游览竹林，访问竹林深处的人家。
整体感知1、自行朗读课文，勾出生字生词。
lù zā suì pīng wū shài lǎn山麓密密匝匝隧道屏风竹坞晒干山岚Lì biǎn dān qì mián yán jiàn lǚ fù斗笠匾箪沏绵延山涧缕缕名副其实2、结构层次分析学生阅读课文，小组讨论各段的段落大意并将全文分为三个部分。
第11课《竹林深处人家》教案(语文版初一上)doc初中语文
第11课《竹林深处人家》教案（语文版初一上）doc初中语文«竹林深处人家»教案执教者：肖永全重点：了解作者抓住特点的写法。
难点：体会移步换景写法的特点。
教学课时：二课时。
第一课时一、教学目标熟悉课文内容，体会作者的思想感情。
理清课文层次，找出各层次之间过渡的语句，理清作者的思路。
二、教学过程〔一〕导入新课竹子，是令人喜爱的一种具有观赏和有用价值的植物，我们在许多绘画，摄影作品中都见过她的倩影，当你来到竹海之中是如何样一种感受呢？今天让我们一起从一篇散文中的〝竹林深处〞，体会身在竹海之中的意境，一起分享竹了给我们带来的美的愉悦。
〔二〕阅读要求1．先观赏文中插图，增强感性认识，然后阅读课文，熟悉内容。
2．找出文中表示〝移步换景〞的衔接语句，理清作者思路。
〔三〕落实生字、生词。
〔四〕分析课文提咨询：本文写竹林，采纳了回忆的手法来写，表现了作者对当年的竹乡所见、所闻、所感，这种以回忆写景的手法好处是什么？回答：讲明作者对当年的竹乡之行印象深刻，难以忘怀，也反映作者对江南竹乡及生活在竹乡的勤劳、淳朴的村民的一往情深。
老师提示：本文共8个自然段，我们重点看本文的第一部分，第5自然段才写到竹林深处人的活动，而在第1——4自然段，作者用了大量笔墨写竹海、竹坞中无边无际、深不可测、密不见底，作者如此安排文章的描写顺序用意是什么，请同学们讨论。
学生分组讨论，老师把各组意见集中后整理归纳。
教师点拨：作者用大量笔墨〔四段文字〕写竹林，写它们的无边无际、深不可测，用意在于通过具体描画竹子丰收的景象，为后文写竹林深处的人家，写他们丰收的欢笑作铺垫，作者并不是单纯地为写景而写景，而是通过详细写竹林景色，写竹海无边，来表现出竹乡的漂亮富饶，而且也与文题〝深处〞二字切合。
提咨询：从第一自然段到第四自然段，作者从不同视角来描写茂盛的竹林，同一竹海，从不同角度看，作者的感受却不尽相同，文中先从什么角度写竹海，重点写了什么？回答：先写从远处远望，第一自然段中有〝远望去〞一句，要紧写远望竹海给人的一种整体感受。
2019-2020学年七年级语文上册 3.11《竹林深处人家》(第1课时)教案 语文版.doc
2019-2020学年七年级语文上册 3.11《竹林深处人家》（第1课时）教案语文版教学目标：知识与能力：有感情地朗读课文，在朗读中整体感知、体会江南竹乡的美丽景色，明白作者所寄寓的深情。
过程与方法：朗读课文，掌握重点字词，通过品析本文优美的语言，各种修辞的作用，培养与增强语感，通过学习从不同角度写景的方法，掌握“移步换景”的写法。
情感态度与价值观：在欣赏、感受自然美中培养学生热爱祖国河山的情感。
教学重点：在朗读中整体感知、体会情感，感受作品的内容美和语言美。
教学难点：品析本文优美的语言，各种修辞的作用，培养和增强语感。
课时：2课时学习方式：自主、合作、探究、开展式。
教学准备：学生：预习，了解作者，通读课文。
教学过程：第一课时一、导入新课同学们，老师有两句话赠给大家共勉：“未出土时便有节，凌云霄时尚虚心”。
大家知道这是歌赞什么的精神吗？（生：竹）你对竹了解多少？关于竹的诗文、绘画、用途等都可以说出来，大家交流一下。
生：交流课前搜集的关于竹的材料，如郑板桥的《竹石》：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东南西北风。
”等等。
今天，我们就一块来学习一篇文章──《竹林深处人家》。
二.自学体验——走进文本自主学习，完成导学案“自主学习”1、走近作者黄蒙田，原名黄草予，又名黄茅，1919年出生，广东台山人。
著有《落乡班子》《职业与爱情》《春乱花开》等2、朗读课文（1）正确流利朗读课文，读准字音。
（2）标号自然段，划好重点字词。
（3）融情入境，在朗读中初步感知江南竹乡的特点，在脑海中想象画面。
3、预习自测（1）注音山麓．（ lù）隧．道（ suì）屏．风（ ping ）密密匝．匝（ zā）竹坞．（ wù）山岚．（ lán ）缕．缕炊烟（ lǚ）竹箬．（ ruò）器皿．（ mǐn ）匾箪．．（ dān ）名副．其实（ fù）（2）解释词语密密匝匝：很稠密的样子名副其实：名声与实际相一致副：相称，符合束手无策：形容问题没有解决的办法。
语文版七年级语文上册第11课《竹林深处人家》教案
语文版七年级语文上册第11课《竹林深处人家》教案内容预览：11．竹林深处人家黄蒙田教学目标：有感情地朗读课文，在朗读中整体感知、体会江南竹乡的美丽景色，明白作者所寄寓的深情。
品析本文优美的语言，各种修辞的作用，培养与增强语感。
在欣赏、感受自然美中培养学生热爱祖国河山的情感。
教学重点：在朗读中整体感知、体会情感，感受作品的内容美和语言美。
教学难点：品析本文优美的语言，各种修辞的作用，培养和增强语感。
课时：2课时学习方式：自主、合作、探究、开展式。
教学准备：学生：预习，了解作者，通读课文。
教师：制作课件。
设计思路：通过联系生活来激发学生对学习的兴趣：通过初读与朗读品析两个教学环节整体感知课文内容，初步体会作者情感，培养学生的语感：通过质疑探究，培养学生勤思考，善提问，会探究的学习品质，在领悟文章本身及大自然的美丽的同时，提高学生的语文素养和语文能力。
教学过程：第一课时联系生活，激趣引入。
同学们，竹子是大家熟悉和热爱的植物，在我们衣食住行的方方面面，几乎处处都能见它的身影，你能从自己的切身感受出发，谈谈你对竹子的感受吗？（学生互相交流）教师小结：说到竹子，同学们的话就多拉，竹子不仅是我们生活中所熟悉的东西，而且与我们的精神生活也有着密切的联系。
今天，我们就随着当代画家兼散文家黄蒙田，一起去江南竹乡走走。
（板书课题）检查预习：读准下列加点字的字音。
晾（liàng）沏（qī）隧道（suì）竹箬（ruò）屏风（píng）密密匝匝（zā）山麓（lù）山岚（lán）2.理解词语（1）气势：人或事物表现出的某种力量和形势（2）名副其实：名声或名称与实际情况相符三．整体把握1．范读课文，也可听课文录音，（出示课件1：图--竹林、山、水、乐--清脆的鸟鸣。
）教师要尽可能地注意到语气、语速、语调、重音等，以此来感染学生。
同时要求学生：初步把握文章大意，了解作者情感。
七年级语文上册 第11课《竹林深处人家》教案2 语文版
语文：第12课《树林和草原》教案（语文版七年级上）[学习目标]1、整体感知课文，了解文章写景的顺序。
2、体会文章优美的语言。
3、学习文章寓情于景的写法。
一．教师导入课堂学习的关键在于合作与交流，包括同学与同学、同学与老师、同学与文本之间的合作与交流。
但合作与交流成功的前提是个人的自主学习，只有在充分自主学习的基础上，我们的合作和交流才有意义。
请同学们展示课前自主学习的成果。
二．展示、交流课前自主学习的成果。
①积累字词：学生展示自己积累的词语，教师强调三个词语（铿锵、穹隆、头晕目眩），让学生结合具体语境解释意义。
②主要内容与情感基调：学生用一句话归纳本文主要内容，明确：本文写盛夏树林草原一天中的景色。
情感基调：喜爱大自然。
（教师引导：一切景语皆情语，在景物描写中融入作者的思想感情，寓情于景）三．赏析优美的景物描写，体验文章情感。
①自由朗读自己最喜欢的语段。
②②说说你最喜欢的景物描写,谈谈你的感受。
（教师引导：可以从语言、情感、画面以及给你的联想等方面去分析。
）③小组合作交流，并形成合作学习记录，小组代表发言（只要言之有理，言之有序，即给予鼓励）。
④配乐朗读文章末段，再一次感受优美的景物描写。
（教师引导：通过同学们的赏析和配乐朗读，我们确实感受到作者笔下优美的景色。
屠格涅夫是位善于描写自然景色的伟大作家，难怪俄国伟大作家托尔斯泰称赞说两三笔一句，大自然就发出芬芳的气息。
请同学们结合文章探究作者写景成功的密诀是什么？）4．探究写景成功的要领。
①小组合作讨论，形成发言记录。
②小组发言并交流（只要能结合文本，言之有理即可）。
③学生总结交流结果，教师板书。
参考如下：①善于观察，抓住景物特征。
②准确生动的语言。
③讲究写景的手法。
④融入作者的思想感情。
（教师引导：同学们探究出了写景成功的密诀，那么我们可以利用这些密诀进行创新。
将黎明时候的景色进行想象，写得更具体些，让树林和草原黎明时的景色也散发出芬芳的气息。
）5．想象与创新（以黎明时候的景色为基础大胆想象创新，完成写作片段）。
七年级语文上册 第11课《竹林深处人家》教案 语文版
《竹林深处人家》诵读积累山际见来烟，竹中窥落日。
（南朝·粱·吴均《山中杂诗》）[赏析]黄昏时分，山边暮霭弥漫，竹林中透着落日余晖。
是“山”而特意点出是“山际”，是“竹”而特意点出是“竹中”。
这别致的观赏角度使画面平添了几分幽谧气氛。
目标导航1.了解作者和写作背景，理解、积累文中的词语，学习分层递进阅读文章的方法。
2.学习采用“移步换景”的写法，学习用精读和泛读两种方法，把握全文主旨。
（难点）3．了解江南竹乡的生活特点及作者对江南的喜爱之情。
（重点）写作背景1．题目解说“竹林深处人家”，顾名思义，文章要写的是江南竹乡人家的生活和江南竹乡的风景。
“深处”二字可见竹林之茂盛。
“人家”二字则充满了生活气息。
2．作者名片黄蒙田，1919年生，广东台山人，现居香港，当代画家、散文家。
曾写过诗歌、小说、散文、游记等。
作品有《湖畔集》《山水人物集》《湖光山色之间》《春暖花开》等。
3．背景资料本文选自《现代文丛》。
有改动。
作者黄蒙田在20世纪70年代的某个春天，曾到江南竹乡探望朋友。
江南竹乡的秀丽风光和山村居民的真挚、淳朴，给他留下了难忘的印象。
后来，在朋友家做客，吃到竹笋，想起往事，于是写下本文。
总结探究1.文章主旨本文通过对竹林茂密的景色以及竹乡人家闲适、安宁生活的描述，展示了江南竹乡的美丽富饶以及竹乡生活的显著特点，表现了作者对竹乡景致的赞美和对人们生活的讴歌。
2.板书设计3.写作特色(1)移步换景，角度多变。
同一竹海，从不同角度看，作者的感受不尽相同。
文中先写远望，整体感受竹林如海。
接着写“深入到竹海里去”近看的感觉，如在“竹海的海底隧道里走过”。
然后再写穿过最密的竹海，来到较高的“竹坞”，可以“举目四顾”，看到的“除了竹子，还是竹子”。
这样描绘的竹海丰富多彩，又层次井然。
(2)多层渲染，重点突出。
本文的重点是写竹乡人家，写竹农丰收的喜悦。
文中用大量篇幅描写竹海、竹坞中无边无际、深不可测、密不见底的竹林，意在具体描绘竹子丰收的景象，为后文写人家、写欢笑声作铺垫，并非单纯为写景而写景。
河南省偃师市府店镇第三初级中学七年级语文上册《竹林深处人家》导学案(无答案) 语文版
河南省偃师市府店镇第三初级中学七年级语文上册《竹林深处人家》导学案语文版【课前准备】搜集整理作者有关资料以及他的写作特点相关资料，以及江南竹乡的景物特点等资料。
【学习目标】1. 划分段落，深究课文内容，领略作者对江南竹乡的热爱之情。
2. 认识江南竹乡的生活风貌。
3. 学习运用比喻法和层递法。
4. 品味优美的语言，学习按时间顺序描写变化之景的写法，把握文章的主要内容。
【学习重点难点】理解移步换景法，严谨的结构，丰富的修辞手法。
【学习过程】1. 导入新课：“未出土时便有节，凌云霄处尚虚心——竹”，在中国对竹的描写由来已久，其中不乏脍炙人口的名篇，而一代画家兼诗人的赵板桥更是以画竹，咏竹而名流千古，然而大多数古人伤竹，咏竹都在赞美它们的“节直”“坚强”如郑板桥的《竹石》——咬定青山不放松，立身原在破岩中，千磨万击还坚韧，任尔东西南北风。
说的就是它的坚忍不拔之志，同样作为赵老板的另一首咏竹名篇《竹》——一节复一节，千枝攒万叶。
我自不开花，免撩峰与碟。
也是借竹赞美自己高雅的节操，从实际上讲他吟咏的不是竹而是自己，竹只是个替身而已，这种诗歌往往不能让人真正的领略竹的实在美与自然美，用以励志可以，用以赏析景物本身则显得单调无味。
那么真正的竹林是什么样子呢？今天，我与大家一起走进“竹林深处人家”来领略自然之美，享受作者带给大家的一种视觉大餐。
2.走进作者：（查阅资料，写出作者简介）黄蒙田原名黄草予,又名黄茅, 当代画家,散文家.一九一九年七月出生,广东台山人现居香港。
一九三六年毕业于广州市立美术专门学校西洋画系。
一九四五年抗战胜利后,放弃美术创作实践,集中美术业务工作,同时进行写作。
作品有《湖畔集》(1972年), 《山水人物集》(1976年),《湖光山色之间》(1976年),《春暖花开》(1977年)等.作品集:《竹林深处人家》、《花间寄语》《抒情小品》《艺苑交游录》所著《竹林深处人家》一文被选入中国语文教材七年级教科书。
【初中语文】(语文版)竹林深处人家教案1 语文版
【竹林深处人家】黄蒙田主旨：本文忆述作者过往在江南乡下作客，看到茂密竹林的壮观，体验到竹林深处人家朴素、勤劳的生活，抒发作者对竹乡的怀念。
段落大意：第一段：因在朋友家中吃到扁尖笋做的家常菜，引起在江南乡下作客的回忆。
第二段：记叙在江南竹乡吃笋的往事。
第三段：描写远眺竹乡所见的景色。
第四段：描写深入竹海所见的景色。
第五段：描写登上较高的竹坞所见的景色。
第六段：描述从竹林上的炊烟，发现竹林深处有人家。
第七段：描述从竹林走到山村的经过及所见的景色。
第八段：描述山村的特色和竹乡人家的生活。
第九段：指出竹和竹笋丰收，是竹农辛勤劳动的成果。
第十段：由回忆到现在，抒发作者对江南竹乡的怀念。
内容分析：第一部分：第一部分包括第一、二段。
文章一开始，即指出事情的缘起，然后引出下文。
1.事情的缘起：因朋友请吃饭，有扁尖笋做的家常菜，令作者回忆起过往在江南乡下作客的情形，于是引起了下文。
2.回忆竹乡吃笋：某年春天，作者在江南竹乡吃到当地人当作零食的盐扁尖笋，喝到碧螺春茶，令他留下深刻的印象。
因为盐扁尖笋新鲜，吃来咸中略带甜味，有一股鲜嫩的新笋气味。
他认为这种风味是江南竹乡所独有的，所以这次偶然在朋友家吃到扁尖笋，便不期然回忆起在江南乡下作客的情形。
第二部分：第二部分包括第三、四、五段。
作者在江南乡下作客，除了扁尖笋外，令他印象深刻的还有竹林。
在这部分，作者从以下几方面描写江南的竹林。
1.远望竹林：从远处望去，竹子之多，给人的印象是除了竹子，其它的植物都彷佛不存在。
因为那里一连几座山头，从平地开始至山顶，全铺着竹，一层又一层，完全分不出竹枝、竹干和竹叶，连房子、小径和小桥流水也看不到，简直就是一个竹的海洋。
而且当一阵风吹过的时候，竹海上涌着暗浪，一浪堆一浪，一直涌到很远的地方。
2.深入竹海：他们沿着石子路深入竹海，看到两旁高大的竹林密不见底，把路的土空盖着，挡着猛烈的阳光，彷佛是杜竹海的海底隧道里走过一样。
而且竹的茂密，使人不能辨别方向，要不是有当地的朋友带路，恐怕很快就会迷途了。
广东省河源中国教育学会中英文实验学校2020学年七年级语文上册 第11课《竹林深处人家》讲学稿1(无答案)
《竹林深处人家》学习目标与要求：一、学习目标与要求：1、积累字词，了解作者。
2、通过各种方式进行课文阅读（默读、朗读），感知课文内容，理清作品写景思路。
3、在朗读中整体感知、体会江南竹乡的美丽景色，明白作者所寄寓的深情。
知识链接：关于作者：黄蒙田 (1919——)广东台山人,现居香港。
当代画家，散文家。
原名黄草予，又名黄茅，一九一九年七月出生，广东台山人。
一九三六年毕业于广州市立美术专门学校西洋画系。
一九四五年抗战胜利后,放弃美术创作实践,集中美术业务工作,同时进行写作。
主要作品：《湖畔集》(1972年)，《山水人物集》(1976年),《湖光山色之间》(1976年),《春暖花开》(1977年)等。
作品集:《竹林深处人家》、《花间寄语》《抒情小品》《艺苑交游录》。
所著《竹林深处人家》一文被选入中国语文教材七年级教科书。
模块一：自主学习学习内容摘记朗读课文，并完成下列题目。
1、在课文中画出下面划横线的字词然后注音。
山麓（）隧道( ) 屏风( ) 竹坞( )山岚( ) 竹箬( ) 匾箪( ) 沏( )晾( ) 密密匝匝( )2、根据下面语句的意思填写正确的词语。
名声与实际相符合。
（）在山中或地下凿成的通道。
（）3、本文从不同角度对竹子进行描写，说说下列句子描写的角度。
（1）当一阵风吹过的时候，竹海上涌着暗浪，一浪推着一浪，一直涌到很远，你很难知道那一片嫩青色和墨绿色的竹海有多深。
（）（2）茶里面有一股清香的新竹的气息——事实上这里连空气也充满了竹的清香。
（）（3）看到整个世界都是绿色，除了近处的竹叶在微风中摆动发出沙沙的响声，再也听不到别的吵音。
（）4、文章写了什么地方，什么季节的景物？这里有什么人？模块二：交流研讨内容一：作者是从几个观景点描绘不同的竹林景物？主要突出竹子的什么特点？内容二：第1段中“远望去”一句，望见了什么？突出了竹子的什么特点？内容三：齐读第二自然段，说说这一自然段作者的观察视角发生了怎样的变化？观察的结果是怎样的？运用了什么修辞手法？模块三：巩固内化学习任务摘记任务一：抄写课文的字词积累。
语文：第11课《竹林深处人家》第1课时教案(语文版七年级上册)
11、竹林深处人家节次 第1课时 备课人 赵群友 授课时间总课时数教学目标 知识与技能有感情地朗读课文，感知、体会江南竹乡的美丽景色，明白作者所寄寓的深情。
了解移步换景的写法。
过程与方法在朗读中整体感知、体会情感，感受作品的内容美和语言美。
品析本文优美的语言，各种修辞的作用，培养和增强语感。
情感态度与价值观 在欣赏、感受自然美中培养学生热爱祖国河山的情感。
教 学 重、难 点感受作品的内容美和语言美。
品析本文优美的语言，各种修辞的作用，培养和增强语感。
教 学 过 程 教 师 活 动学生活动一、激趣引入1、谈起中国美景，有人曾这样说过“北方之景，形似关东大汉，有粗犷豪放之态；南方之景，宛如小家碧玉，有温柔恬静之姿”。
今天这节课，我们学习《竹林深处人家》，就让我们去江南竹乡领略一下她的女儿情态和动人之姿。
2、考一考：带竹字的成语，写竹的诗，岁寒三友和花中四君子。
成语：胸有成竹 势如破竹 罄竹难书 青梅竹马 竹篮打水 竹报平安诗： 竹石清·郑板桥咬定青山不放松，立根原在破岩中； 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
岁寒三友：松竹梅 花中四君子：梅兰竹菊二、检查预习1、读准下列加点字的字音。
晾（li àng ）晒 沏（q ī）茶 隧道（su ì） 竹箬（ru î） 屏风（p íng ） 密密匝匝（z ā） 山麓（l ù） 山岚（l án ） 匾箪（d ān ） 器皿（m ǐn ） 忙碌（l ù） 缕缕（ l ǚ ） 竹坞 （w ù）2、理解词语气势：人或事物表现出的某种力量和形势名副其实：名声或名称与实际情况相符三、整体把握1．范读课文，也可听课文录音。
教师要尽可能地注意到语气、语速、语调、重音等，以此来感染学生。
同时要求学生：初步把握文章大意，了解作者情感。
2．解读标题，根据“竹林”和“人家”分出文章的层次。
文章脉络：全文共十段， 可分为四个部分。
七年级语文上册 第11课《竹林深处人家》精品教案 语文版
《竹林深处人家》教学目标：1、了解作者和写作背景，理解文中的词语，学习分层递进阅读文章的方法。
2、有感情地朗读课文，在朗读中整体感知、体会江南竹乡的美丽景色，明白作者所寄寓的深情。
3、品析本文优美的语言，各种修辞的作用，培养与增强语感。
4、在朗读中整体感知、体会情感，感受作品的内容美和语言美；在欣赏、感受自然美中培养学生热爱祖国河山的情感。
教学重点：目标2.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：3课时。
教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：江南竹乡，远远望去，一层又一层，分不出竹枝、竹干和竹叶，绵延着这辽阔的“绿色”的海洋，再加上“海洋”深处飘来的缕缕炊烟，这是一幅多么美丽的图画，今天就让我们跟随当代散文家黄蒙田先生走进那深深的竹林，探访一下竹乡之人吧。
二、整体感知课文内容：1、“竹林深处人家”，顾名思义，文章要写的是江南竹乡人家的生活和江南竹乡的风景。
“深处”二字可见竹林之茂盛。
“人家”二字则充满了生活气息。
2、作者：黄蒙田，1919年生，广东台山人，现居香港，当代画家、散文家。
曾主编《海洋文艺》，写过诗歌、小说、散文、游记等。
作品有《湖畔集》、《山水人物集》、《湖光山色之间》、《春暖花开》等。
3、背景资料：作者黄蒙田在七十年代的某个春天，曾到江南竹乡探望朋友。
江南竹乡的秀丽风光和山村居民的真挚、淳朴，给他留下难忘的印象。
后来，在朋友家做客，吃到竹笋，想起往事，于是写下本文。
4、学习生字：晾．（liàng）沏．（qī）隧．道（suì）竹箬．（ruò）屏．风（píng）密密匝匝．（zā）山麓．（lù）山岚．（lán）竹坞．（wù）匾箪．（dān）5、理解生词。
6、教师范读课文，学生自由读课文。
三、默读课文，理清条理：全文8个自然段，可以分为三个部分：第一部分（1——3）：总写远望、近观、居高临下所见的竹林景致，表现江南竹乡竹林茂密、深如海洋的特点。
【精品】七年级语文上册第三单元11《竹林深处人家》导学案(无答案)语文版
11竹林深处人家学习目标1.认真阅读，能够说出课文写的三个方面主要内容及景物特点。
2.学会有感情地朗读课文，朗读时表达出作者对竹乡生活的向往之情。
3.能够从修辞（比喻、排比）手法和抓住关键词赏析准确生动的语言。
4.学会用拟人修辞手法，写一段话（写景）。
第一课时一、导学1.读准字音，看清字形。
山麓．(lù) 隧．道(suì) 屏．(píng)风竹坞．(wù) 山岚．(lán) 竹箬．(ruó) 匾箪．(dān) 沏．(qī茶)2.带着对竹乡的向往之情朗读课文。
二、合作交流1.描写竹乡的丰收景象作者用“移步换景”的方法。
请将下列内容照样子补充完整。
远望：竹林如海――“仿佛全被竹的海洋淹没了”近看：深入竹海――如在“竹海的海底隧道里走过”四顾：穿过竹海――“除了竹子还是竹子”3.竹乡用竹突出表现在房子和家具器皿。
请在课文中找出相应语句。
房子：竹乡里的房子、、、、、、门窗也无不是竹的。
家具器皿：放眼望去、、、、、、也是竹箬做的。
4.作者写竹乡人生活的主要内容（课文中找出相关的语句）听到和看到的：（1）后来又看见孩了们赶着山羊回来、、、、、、晒着黄色带着斑点的竹箬。
（2）我们正要离去、、、、、、女孩子回来了。
闻到和想到的：主人从门外抓一大把、、、、、、更和谐更有情调的了。
小结：（写一写）你本节课的收获。
当堂检测：1.听写下列词语晾（笋干）山麓隧道屏风竹坞山岚竹箬匾箪沏茶名副其实密密匝匝2.听写下列句子（1）两旁高在的竹林密密匝匝、、、、、、仿佛在竹海的海底隧道里走过。
（2）我心里在想着、、、、、、那是竹林深处人家的炊烟。
（3）课文末段第二课时一、赏析语句（提示：本文语言形象生动主要运用了多种的修辞手法，有比喻、引用、反问、设问、排比等）。
试在课文中找出比喻、引用、反问、设问、排比的句子和同学交流。
比喻句：引用句：反问句：设问句：排比句：二、分析句子的妙处（提示：分析句子的妙处，一般是要我们指出句子的修辞手法和相关的精当的词语它“显示”了什么、“表现”了什么或且“准确地写出”了什么，联系上下文和句子的内容解决这个“什么”）1.当一阵风吹过的时候，竹海上涌着暗浪，一浪推着一浪，一直涌到很远，你很难知道那一片嫩青色和墨绿色的竹海有多深，只是你看竹浪的起伏和它的气势，就意味着它是非常深沉的。
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《竹林深处人家》
学习目标与要求：
一、学习目标与要求：
1、积累字词，了解作者。
2、通过各种方式进行课文阅读（默读、朗读），感知课文内容，理清作品写景思路。
3、在朗读中整体感知、体会江南竹乡的美丽景色，明白作者所寄寓的深情。
知识链接：
关于作者：黄蒙田 (1919——)广东台山人,现居香港。
当代画家，散文家。
原名黄草予，又名黄茅，一九一九年七月出生，广东台山人。
一九三六年毕业于广州市立美术专门学校西洋画系。
一九四五年抗战胜利后,放弃美术创作实践,集中美术业务工作,同时进行写作。
主要作品：《湖畔集》(1972年)，《山水人物集》(1976年),《湖光山色之间》(1976年),《春暖花开》(1977年)等。
作品集:《竹林深处人家》、《花间寄语》《抒情小品》《艺苑交游录》。
所著《竹林深处人家》一文被选入中国语文教材七年级教科书。
模块一：自主学习
学习内容摘记
朗读课文，并完成下列题目。
1、在课文中画出下面划横线的字词然后注音。
山麓（）隧道( ) 屏风( ) 竹坞( )
山岚( ) 竹箬( ) 匾箪( ) 沏( )
晾( ) 密密匝匝( )
2、根据下面语句的意思填写正确的词语。
名声与实际相符合。
（）
在山中或地下凿成的通道。
（）
3、本文从不同角度对竹子进行描写，说说下列句子描写的角度。
（1）当一阵风吹过的时候，竹海上涌着暗浪，一浪推着一浪，一直涌到很远，你很难知道
那一片嫩青色和墨绿色的竹海有多深。
（）
（2）茶里面有一股清香的新竹的气息——事实上这里连空气也充满了竹的清香。
（）
（3）看到整个世界都是绿色，除了近处的竹叶在微风中摆动发出沙沙的响声，再也听不到
别的吵音。
（）
4、文章写了什么地方，什么季节的景物？这里有什么人？
模块二：交流研讨
内容一：作者是从几个观景点描绘不同的竹林景物？主要突出竹子的什么特点？
内容二：第1段中“远望去”一句，望见了什么？突出了竹子的什么特点？
内容三：齐读第二自然段，说说这一自然段作者的观察视角发生了怎样的变化？观察的
结果是怎样的？运用了什么修辞手法？
模块三：巩固内化
学习任务摘记任务一：抄写课文的字词积累。
任务二：完成下面的练习题。
1、作者用了哪四个比喻来描写竹林的茂密？
2、近看的感受，作者是怎样表现的？
课题：第11课《竹林深处人家》
授课时间班级姓名
三、当堂训练（独立完成）
一、基础题：
1.给加点字注音或根据拼音写汉字。
饼饵
．．（）（）山麓．（）山岚．（）
2．课文第一段在文中起什么作用？
3．把下列词填入空缺中，依次是。
⑴其实，在她那江南女子的秀气中，却蕴含着几分。
⑵不知是喘息了一会儿，还是来了一股，招娣练球练得完全忘我了。
⑶小李也冒火了，一上来，就不顾一切了。
（备选词语：愣劲野劲邪劲）
二、发展题
说是竹乡，并不是没有别的植物，不过实在太少，而竹子之多，给你的印象似乎是，那里除了竹，其他便什么植物都不存在了。
其实不是没有而是看不到。
远望去一连几座山头，从山麓一直到山顶，不，从平地开始就全铺着竹，一层又一层，不但分不出竹枝、竹干和竹叶，连房子、小径和小桥流水都看不到，仿佛全被竹的海洋淹没了。
当一阵风吹过的时候，竹海上涌着暗浪，一浪推着一浪，一直涌到很远，你很难知道那一片嫩青色和墨绿色的竹海有多深，只是你看竹浪的起伏和它的气势，就意味着它是非常深沉的。
我们沿着一条路边是小溪的石子路深入竹海去。
两旁高大的竹林密得看不见底，把路的上空盖着，此刻阳光猛烈，在这里却丝毫感觉不到，仿佛是在竹海的海底隧道里走过。
要不是当地的朋友带路，恐怕很快就会迷途，因为在我看来，竹林里的大路小径以至竹树，都是差不多的，除了每根竹子上有一个登记的号码以外，路上又没有标志或街名。
有时看到前面一丛像屏风一样的竹挡着去路，心里想已经到了尽头了。
但是到得前面，那一丛竹忽然像机关布景似的移开，我们已经发现另一条山路让出来，很有点“柳暗花明又一村”的味道。
4．“从平地开始就全铺着竹”句中用“铺”而不用“长”，为什么？
5．为了写竹子之多，作者还用作比。
6．从这两段的描写中可以看出作者怎样的感情？
7．“柳暗花明又一村”的前一句是“山重水复疑无路”，能表现这一特点的句子有哪些？。