徐老师：用 心 谱 写 爱 的 篇 章附件

用心谱写爱的篇章---浅谈如何抓好班风建设凤台四中徐井芬一位班主任就是一部写不完的书。

书中有欢笑，有痛苦，但更多的，却是一种叫做“幸福”的物质。

我觉得责任心是班主任做好任何事情的一个前提，有了这个前提才能够尽心尽力地营造良好的班风学风。

班集体建设最重要的就是营造良好的班风学风，正气充盈、积极向上的班级才能在竞争中立于不败之地，没有良好的班风学风，其它一切都是空中楼阁。

但良好的班风学风不是一蹴而就的，是一项长期的任务。

针对我们班的现状以及我带班二十年多的经验，我觉得要抓好我班的学风，要从以下“严”，“爱”，“细”，“巧”，“学”五个字着手。

一、严班主任不仅“传道、授业、解惑”，还应该具有崇高的人格魅力。

渊博的知识、深厚的艺术修养，做得正，行得直的作风，都能使得自己在学生中树立威信，使得学生能尊重你、支持你，主动地聚集在你的周围，“拧成一股绳、劲往一处使”。

班主任也才能在教育中做到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

良好班风的形成，说起来容易，做起来难。

只要我们勇于开拓，勇于创新，不断地总结经验、改进工作，相信一定会建立一个生机勃勃的集体，一个团结向上的集体，一个具有凝聚力的集体。

“人非圣贤，孰能无过”，学生好心作坏事、偶尔犯错误是难免的。

那么如何使学生从思想上认识错误并加以纠正呢？这就需要情感陶冶，班规班纪只是治班之表，情感陶冶才是治班之本。

情感陶冶就是利用各种环境因素，特别是教育者自觉创设的教育情境对学生进行感化和熏陶，潜移默化地培养学生积极健康的思想情感，从而提高学生思想觉悟和道德水平。

情感陶冶并不是对学生提出明确的要求，而是寓教育于各种情景之中，使人耳濡目染，在不知不觉中受熏陶和影响。

班主任要想把班级管理好，就必须创设各种情景，作到以境育人、以情育人。

作为“一家之长”，班主任应该关心这一集体，爱护这一家庭中的每一位成员。

“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已！”。

班主任不要以老师自居，动辄就训斥、挖苦、讽刺学生。

人都是有自尊的，老师要象保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。

对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。

只要班主任能真情付出，学生必然会真情相报。

老师对学生的尊重、理解、信任和关怀是开启学生心扉的钥匙，是沟通老师和学生情感的桥梁。

在心理相容的情景中，教育如春风化雨，点滴入土。

班主任与学生之间有了真情，有关爱，我想没有的比这更具有凝聚力的了。

“没有规矩不成方圆”。

要形成良好的班风，必须制订相应的班规班纪。

制订班规班纪时要有针对性，制订过程必须民主化，实施的方法也必须恰当。

将制定班规班纪的工作交给学生自己去做，组织全班学生对“什么是班风,为什么一个班必须具备良好的班风,我们班应确立怎样的班风”等问题开展讨论, 使学生深刻认识班风的含义、重要性, 在统一和提高认识的基础上,启发和诱导学生确立班风标准。

让学生明确哪些事该做，哪些事不该做，逐步实施。

要求全班的学生处处严格遵守, 不允许有任何的违反行为。

规章制度制定起来容易，但关键在于执行。

为了保证一系列规章制度的实效性和持久性，使学生养成一个良好的习惯，一开始，每天都要对班里遵守和落实的情况进行讲评，并坚持每周一小结，每月一总结的制度。

对其中出现的违规行为和不良风气及时予以公开批评或个别谈话，对班级中涌现的好人好事进行公开表扬；奖优惩劣，惩前毖后。

使学生受奖无诽，受惩无怨，行有所依，对良好班风的形成大有益处。

班风的建设是个细水长流的工作, 必须进行经常性的教育和训练。

除时时提醒、处处强调、事事督促外,还要利用新学期和新学年开学、校庆、期中和期末检查、重大节日等时机,对学生进行班风的集中教育。

检查和总结班风标准和具体行为规范的实施情况,以推动班风的建设。

利用班会时间有的放矢地进行正面教育, 以强化班风的形成。

通过反复地抓、坚持不懈地训练、巩固和强化, 逐步形成良好的班风。

做好班主任工作，首先要立规矩。

立规矩，就要把握一个“严”字。

“从严治班，从严治学”，结合校纪班规，严格要求学生，培养学生“有纪律、有秩序、有礼貌”。

良好的纪律是一个班有好的学风的前提。

一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能胜利。

让学生明白什么时候该做什么事，说话做事要看场合、合时宜。

比如说：铃声就是命令，不能迟到早退，上课不管老师在与不在，听到铃声就要安静。

班主任一定要坚守自己的原则，学生知道了你的脾气，原则上的问题他们不会跟你讨价还价。

二、爱严并不等于严酷、苛求，而是严而有情，严而见爱，“如果学生是一个含苞待放的花蕾，教师的职责就是让他们在阳光里绚丽绽放”。

1、爱就要用真心去打动学生由于受传统教育的师道尊严的影响，师生之间有着一道无形的鸿沟。

作为班主任，如何去填平这道沟呢？那就是用滚烫的心温暖学生的心灵，用真诚去填平师生间的鸿沟。

只有真心对待学生，才达到师生间的相互信任，学生才会把老师当作知心朋友，敞开心扉，倾诉他们的心里话。

老师才能及时了解学生的精神世界，才能有的放矢地及时给以指导和帮助，使他们健康成长。

班主任不仅在学习上关心帮助学生，在生活上也要对学生嘘寒问暖，特别是家境困难生。

2、用耐心去感化学生师爱还必须有耐心，特别是对后进生的教育。

因为后进生意志薄弱，自控力差，往往是今天好了，明天又差了，反反复复。

这就需要我们班主任作耐心细致的工作。

当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进心的转化积极创造条件.这样后进生也会对学习报以积极的态度。

一个班的后进生的学习态度好了，那么这个班的学风肯定上去了。

三、细有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，眼细，心细，手细，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效。

首先，从班主任角度，对学生的学习、生活观察要细，无微不至；对学生指导要细，深入到每个细节。

对待学生学习中的细小错误，要认真对待。

把小错误扼杀在襁褓中，这样一个班学风才会好起来。

其次，从学生角度，要求学生培养细心与周密思维能力，不要像个“马大哈”，总是丢三落四。

细心不能仅仅在做题时才注意培养，而应该在平时的学习、生活中经常地、有意识地培养。

比如说桌椅的摆放，桌椅摆放整齐，人离开座位，椅子放在课桌里面，让学生养成良好的学习生活习惯，一来可以帮助学生克服粗心的毛病，二来使学生终身受益。

四、巧巧则能出奇制胜，巧则能事半功倍。

做班主任工作要多动脑筋，想办法，实干加巧干。

比如:由于学生思想不成熟，班主任在实际工作中经常会遇到一些犯错误的学生，有的一错再错，屡教不改；有的偏偏在班主任强调某个问题之后“闯红灯”；有的恰恰在最不应该出问题的时候出“漏子”。

这时做班主任的难免火气比较大，在课堂上发脾气批评学生。

有时弄得自己也很难堪，下不了台。

（1）、班主任要善于控制自己的情绪，保持冷静。

有了和谐的师生关系师与生之间就会架起情感沟通、交流和理解的桥梁，就会建立起良好的情感基石，为教师顺利地开展班级工作提供方便和成功的条件。

和谐的师生关系，也是教师对学生施加教育影响的重要手段。

它直接影响着教育工作的质量和效果，决定着班风建设的顺利与否。

只有建立了这种和谐的师生关系，班主任在班级工作中才会有感召力，才能实现班风建设的预期目的。

班主任要因材施教，建立和谐的师生关系。

俗话说：心急吃不到热豆腐。

遇到学生犯错误时，如采用“硬碰硬”的教育方法，很容易发生冲突，使本人下不了台，影响自己在学生中的威信。

因而，不妨先保持冷静、沉默，克制情绪，暂且先搁置此事不处理。

用冷处理的方法，既能使学生心悦诚服，也能体现教育者的风范。

（2）宽容大度，师生关系和谐有了和谐的师生关系，班主任在选择工作方式时，不应当从自己的主观愿望出发，也不应当从自己的习惯和偏好出发，而应当宽容大度，从班风和班干部实际水平情况出发，逐渐转换工作方式，应当根据学生的成熟程度来加强班风建设。

俗话说：“宰相肚里能撑船。

”宽容大度是一种长者风范、智者修养。

当你怒气冲天时，切记“人无完人，金无足赤”。

(3)深入调查，建立科学、恰当的竞争、激励机制，调动各方面的因素是促进良好班风的形成的动力源泉没有调查，就没有发言权。

对待学生出现的错误，班主任切忌主观臆断、处事武断。

应深入调查，查明缘由，再对症下药。

没有竞争，就分不出优劣；没有激励，前进就会缺乏内动力。

在班级中，奖励什么、惩罚什么，如何奖励、如何惩罚，都应取得大家的共识，把握好这个“度”，它就会像杠杆一样发挥出巨大的作用。

班级管理，是一项综合工程，班主任的管理方法及行为表率，虽然有很大的作用，但仅靠班主任单枪匹马的努力远远不够，必须调动科任教师、学校、家庭、社会各个因素，形成教育合力，只要大家要求一致，目标统一，齐心协力，就一定能建设良好班风。

(4)欲抑先扬，班风建设要善于抓住时机，因势利导。

先肯定学生的优点，然后再指出其不足，这样教育效果会比较好。

我时常提醒自己: “人非草木，孰能无过？”何况我们面对的是些天真无邪的学生呢？在日常教育和管理中对学生的过错我们要尽量控制自己的情绪，怀着“孺子可教”的信念教诲他，用“慈母”般的爱心感化他，这样既不伤害学生的自尊，又不损害班主任的身心；既融洽师生关系，又树立师德形象，这两全其美的事何乐而不为呢？再抓住时机，因势利导，可分三个时期。

第一个关键时期是新集体组建之初。

学生对新环境、新同学、新老师和对未来的美好期望，自然而生一种敬畏、向善、奋发的情感，这给班主任提供了一个非常好的工作情境，这时对学生因势利导，树立起班级正气，往往能收到事半功倍之效。

成败的关键在于班主任工作是否具有预见性和计划的周密与否。

班主任必须尽可能多地掌握、了解新生的学习、性格、爱好、家庭等方面的情况，充分利用报名注册、班级工作组织时，与学生的第一次见面、第一次谈话、第一次班会，树立起班主任自身的良好形象，培养起学生对老师的敬重感、信任感，从而建立和谐的师生关系。

通过确立优良班风的标准，促使行为规范的养成，使学生从起步开始即步入正轨。

第二个关键时期是开展班集体活动的时候。

集体活动是学生个体为实现与个人目标一致的共同目标而参加的共同活动。

活动本身有着极强的目的性，它是加速良好班风的形成，增强班级凝聚力的重要途径。

集体活动为同学们提供了表现自己的机会，使他们的聪明才智得以发挥，特长得以展示，使他们的表现欲望得以满足。

同时也为学生架起了桥梁，使他们由相识到相知、相容、相助。

实践表明，有益的活动，会让人内在的积极性得到最大限度的展现，创造性得到最充分的发挥。

班主任把班级放在年级、学校的大集体中，经常组织开展或参加各种班级校级的活动，才能培养学生的集体主义思想，增强集体荣誉感，并形成为班集体争光彩的优良班风。

第三个关键时期是当学生中出现具有典型性不良行为时。