关于中国古典诗歌的鉴赏宜先讲究章法的研究——以人教版高中语文
高中语文教学中对唐诗宋词的有效鉴赏
高中语文教学中对唐诗宋词的有效鉴赏唐诗宋词是中国古代文学的珍品，它包含了丰富的文化内涵和精湛的艺术技巧，具有极高的艺术价值和审美价值。
在高中语文教学中，对唐诗宋词的有效鉴赏是非常重要的，它不仅可以增进学生的文学修养，还可以提高学生的语文素养和审美情趣。
本文将探讨高中语文教学中对唐诗宋词的有效鉴赏方法和意义。
高中语文教学中对唐诗宋词的有效鉴赏应该注重对其语言特点和艺术特色的分析。
唐诗宋词以其简练明了、富有节奏感和音韵美而著称，其中的修辞手法、意象和意境都具有高度的艺术价值，在教学中应该引导学生仔细品读诗词的语言表达，分析诗词的韵律、格律和修辞手法，理解其所表达的思想和情感。
通过对语言特点和艺术特色的深入理解和分析，可以使学生更好地领略唐诗宋词的魅力，激发学生对诗词的浓厚兴趣。
高中语文教学中对唐诗宋词的有效鉴赏还应该注重对其历史背景和文化内涵的解读。
唐诗宋词是中国古代文学的精华，它们蕴含着丰富的历史文化内涵，反映了当时社会的风貌和人们的生活状态，具有极高的历史和文化价值。
在教学中应该引导学生了解诗词的创作背景和时代背景，理解诗词所蕴含的历史文化内涵，从而更好地领会诗词的意境和情感。
通过对历史背景和文化内涵的深入解读，可以使学生对诗词有更深刻的认识，增强学生的历史文化素养。
高中语文教学中对唐诗宋词的有效鉴赏还应该注重对其与现实生活的联系和启示的分析。
唐诗宋词以其深刻的人生智慧和丰富的情感体验而被人们推崇，其中蕴含着丰富的人生哲理和处世智慧，对人们的情感和精神生活有着深远的影响。
在教学中应该引导学生通过诗词领略人生哲理和处世智慧，借鉴诗词中的感悟和启示，指导学生树立正确的人生观和价值观，增强学生的人文素养和社会责任感。
通过对诗词与现实生活的联系和启示的分析，可以使学生更好地理解诗词所传递的深刻意义，培养学生的情感和思维品质。
高中语文教学中对唐诗宋词的有效鉴赏是非常重要的，它可以增进学生的文学修养，提高学生的语文素养和审美情趣。
2021高三语文学案第二部分专题七第二讲古代诗歌鉴赏选择题含解析
2021高三语文人教版一轮学案：第二部分专题七第二讲古代诗歌鉴赏选择题含解析第二讲古代诗歌鉴赏选择题错误!1．宏观把控，综合分析.古代诗歌阅读选择题，其考查落脚点仍是考纲规定的4大考点（形象、语言、表达技巧、思想内容和观点态度)，但是其综合性明显加强，答题时需要全面分析诗歌。
2．体察入微，着眼细部.命题者经常会在细微之处设置陷阱，经常采用曲解文意、张冠李戴、无中生有、牵强附会等方法设误。
3．关注选项,辐射全诗。
命题者设置的四个选项，其内容大多是正确的，对于解决阅读理解上的部分障碍和理解全诗内容具有积极作用。
错误!选择题和主观题只是题型的区别,考查内容和角度没有变化。
因此，答题时，考生只要在读懂诗歌的基础上,仔细分析、认真比对，找到命题人设置选项的设误点，就可以顺利作答。
设误点1：词句理解有误释义命题人往往故意曲解某个词语或句子的意思，如望文生义、以今律古等。
对此，考生应在总体把握诗歌主要内容的基础上，逐字逐句理解诗句。
典例阅读下面的诗歌,完成题目.沙丘城下寄杜甫李白我来竟何事?高卧沙丘城.城边有古树，日夕连秋声。
鲁酒不可醉，齐歌空复情.思君若汶水，浩荡寄南征。
下列对本诗的理解,不正确的一项是(）A．诗歌首句劈头自问，暗含诗人无所事事的烦闷。
B．三、四句用“古树”象征着和杜甫的友情像古树一样长青。
C．一、二句是主观情绪的抒发，三、四句转向客观景物的描绘。
D．最后两句是说为了解除思念就跟随汶水一路南行.解B项，三、四句只是写生活环境，句子理解有误.析1．阅读下面这首元词,完成题目。
念奴娇朱唏颜倦怀无据。
凭危阑极目，寒江斜注。
吴楚风烟遥入望，独识登临真趣.晚日帆樯，秋风钟梵，倚遍楼东柱。
兴来携手,与君更上高处.隐约一水中分，金鳌①戴甲，力与蛟龙拒。
拟访临幕清夜鹤②,谁解坡仙神遇。
断壁悬秋,惊涛溯月，总是无声句。
胜游如扫,大江依旧东去。
注:①金鏊:传说大海里的神龟.②鹤:古人认为是一种神异的鸟，故称仙鹤。
高中语文教学中对唐诗宋词的有效鉴赏
高中语文教学中对唐诗宋词的有效鉴赏唐诗宋词作为中国古代文学的瑰宝，一直在中国传统文化中占据着重要地位。
而在高中语文教学中，对唐诗宋词的鉴赏也是一个重要内容。
通过对唐诗宋词的有效鉴赏，不仅可以提高学生的文学素养，还可以增进学生对中国传统文化的理解和传承。
本文将探讨高中语文教学中对唐诗宋词的有效鉴赏方法及其意义。
高中语文教学中对唐诗宋词的有效鉴赏需要教师在教学中注重选取经典作品，引导学生深入探究。
唐诗宋词诗词数量众多，在这些经典作品中，有些作品具有代表性，有些作品具有独特魅力。
教师可以通过精心挑选，选取一些优秀的作品，如《静夜思》、《水调歌头》等，然后对其进行深入解读，引导学生认识作品的内涵和艺术特点。
通过对经典作品的深入鉴赏，可以帮助学生建立起对唐诗宋词的整体认识，并对其中的艺术精髓有更深入的理解。
高中语文教学中对唐诗宋词的有效鉴赏需要注重培养学生的审美情趣和鉴赏能力。
唐诗宋词作为中国古代文学的瑰宝，具有深厚的文化底蕴和独特的审美价值，因此在鉴赏过程中，学生需要培养对文学作品的审美情趣和鉴赏能力。
教师可以通过讲解作品的艺术特点、语言表达和意境构建等方面，引导学生体会和感受作品的美。
也可通过让学生进行诗词朗诵、赏析和写作，培养学生对唐诗宋词的鉴赏能力和美学情感，从而提高学生的文学素养和审美能力。
高中语文教学中对唐诗宋词的有效鉴赏还需要注重激发学生的情感共鸣和内心体验。
唐诗宋词以其凝练的语言和深刻的内涵，表现了丰富的情感和人生哲理。
在教学中，教师可以引导学生通过鉴赏作品，感受其中的情感共鸣和内心体验。
通过对唐诗宋词的深入鉴赏，可以使学生在情感体验和内心感悟上得到启迪和升华，增进学生对生活、人生和人情的深刻理解，培养学生的情感认知和审美情趣，提高学生的情感表达和语言表达能力。
高中语文教学中对唐诗宋词的有效鉴赏也有助于弘扬优秀传统文化，培养学生的文化自信和民族自豪感。
唐诗宋词作为中国古代文学的代表，具有丰富的文化内涵和独特的审美魅力。
高中语文古诗词鉴赏方法及相关要点分析
高中语文古诗词鉴赏方法及相关要点分析古诗词是中华民族传统文化的瑰宝，也是高中语文教学的重点内容。
对于高中学生来说，学会鉴赏古诗词是提高语文素养和文化品味的重要途径。
那么，如何进行古诗词鉴赏呢？下面将介绍一些高中语文古诗词鉴赏的方法及相关要点。
一、理解题目和背景知识在鉴赏古诗词之前，首先要仔细阅读题目，并了解古诗词的背景知识。
了解古代文化、历史背景、诗人的生平等，对于理解和鉴赏古诗词具有重要意义。
二、审视整体结构和脉络在阅读古诗词时，要学会审视整体结构和脉络。
古诗词的结构多为对仗句式，每句之间往往存在一定的关联。
对于短诗而言，通过把握整体的语言、意境和情感，可以更好地领会诗人的写作意图。
三、品味意象和修辞手法古诗词中常常使用丰富的意象和修辞手法，通过对这些意象和修辞手法的品味，可以更深入地理解古诗词的内涵。
通过分析用典、隐喻、排比、对偶等修辞手法的运用，可以揭示诗人的意图和情感。
四、领悟主题和思想感情古诗词是诗人表达思想感情的艺术形式，每首诗都有其独特的主题和思想感情。
通过细读古诗词，找到其中的主题和思想感情，并加深理解和体会，可以实现真正的鉴赏。
五、研究诗句和词句的意义古诗词中的每个诗句和词句都经过精心设计，诗人往往借助简短的文字来表达丰富的意义。
对于每个诗句和词句都要进行深入研究，理解其中的意义和寓意。
六、比较和对照其他作品在鉴赏古诗词时，可以借助其他作品进行比较和对照。
通过对比不同作品之间的特点、风格和主题，可以更全面地理解和鉴赏古诗词。
七、注重感悟和体验古诗词鉴赏并非只是理性地分析和揣摩，更重要的是注重感悟和体验。
通过对古诗词的感悟和体验，可以更好地领略其中的美感和情趣。
高中语文古诗词鉴赏需要从多个角度进行分析和解读。
只有通过深入的研究和理解，才能真正领会古诗词的内涵和魅力。
学生在进行古诗词鉴赏时，应当注重背景知识的补充、整体结构的审视、意象和修辞手法的品味、主题和思想感情的领悟、诗句和词句的研究、比较和对照其他作品以及注重感悟和体验等多个方面。
2021-2022年高考语文一轮复习第二章古诗鉴赏专题一读懂古诗新人教版
2021年高考语文一轮复习第二章古诗鉴赏专题一读懂古诗新人教版[专题微语] 古诗鉴赏，其前提是要读懂诗歌。
对于来说，如何引导考生先读懂后鉴赏，命题的导向至关重要。
对于考生来说，能否全面理解、深刻领悟作品的内容和技巧，能否读懂诗歌极其关键。
因此，必须扭转轻读诗、重做题的倾向，而应沉下心来，反复咀嚼，一定要重视古诗本身给我们传达的内容，从而来解读古诗。
在考场上，读懂一首古诗，说到底就是理解诗句意思，明确诗歌写了哪些内容，是按照什么样的思路和层次来写的。
内容和思路是读懂诗歌的关键。
培养读懂古诗的能力，要从三个方面入手：一要把握古诗常见的题材特征，二要懂得古诗的语言特征，三要掌握阅读的基本方法。
Ⅰ从题材类别入手读懂古诗中国古典诗歌虽说浩如烟海，但从题材的角度看，总有一些题材相同、情感相近、手法相似的诗歌。
我们阅读诗歌，完全可以从题材入手，争取“读一首诗，知一类诗”。
根据题材分类，中国古诗大致有山水田园诗、边塞军旅诗、怀古咏史诗、托物言志诗、送别怀人诗、羁旅思乡诗、即事抒怀诗等几种类型。
当然，这些古诗很难有清晰明确的界限。
阅读时，既要把握古诗的大致题材，更要把功夫花在对诗词内容的准确把握和理解上。
一、山水田园诗山水田园诗是以描写美丽清新的自然景色、歌咏闲适恬淡的田园生活为题材的诗歌。
东晋诗人陶渊明开创田园诗派，南北朝诗人谢灵运开创山水诗派，至唐代两者合流，形成盛唐山水田园诗派，代表诗人有王维、孟浩然等。
山水田园诗属于写景诗的范畴，解读时一定要抓住情景关系加以品析。
首先，把握景物(意象)特征。
常见的意象有溪水、山石、松林、野老、柴门、桑麻、南亩、五柳、明月、渔歌等。
其次，领悟诗人溢于景物的情感。
山水田园诗表达的常见的思想情感有：热爱自然，对宁静、平和、归隐生活的向往，闲适自得的心情，对现实的不满和怀才不遇的苦闷。
另有抒写自己遗世独立的高尚情怀和隐居生活的幽寂高雅，歌颂劳动生活以及在劳动中与农民的深情厚谊等。
高三语文略谈古典诗词鉴赏的基本方法(人教版必修1)
略谈古典诗词鉴赏的基本方法(人教版高三必修)对学生来说，古典诗词的鉴赏有一定难度，这一方面是因为所读诗词甚少，另一方面也因为没有掌握鉴赏的基本方法。
下面根据我自己的教学实践，略谈一下古典诗词鉴赏的基本方法：一、了解作者所处时代背景和特定的写作背景。
了解作者所处时代背景主要是要掌握与诗词有关的时代变化、国家动荡、重大事件、政策风尚等。
如《蜀相》（杜甫）：“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频频天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪沾襟。
”杜甫因处“安史之乱”时期避乱之时，途经丞相祠堂，特往祭拜。
因此，诗中颂赞之情，悼惜之意可见，隐隐济世之心可感。
再如《浪淘沙》（李煜）：“帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。
梦里不知身是客，一晌贪欢。
独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。
流水落花春去也，天上人间。
”南唐后主李煜将江山玩掉了，现已成为北宋的阶下囚。
因此，追想先前的荣华富贵，对比如今寒意不耐的凄凉处境，大有天上人间之感。
“梦里不知身是客，一晌贪欢”只是真性抒写，可见后主本性难移。
一句“流水落花春去也”可谓感伤之极。
这也是至情之语，难怪赚取古今多少泪水！以上两首诗词，如果没有了解作者所处时代背景，就很难真正理解作者所抒写的思想情感。
当然，作者写诗往往有着特定的写作背景，这主要包括作者自己的特定处境和心态与对方的特定处境和心态。
这些也是鉴赏诗词要了解的。
如《宿桐庐江寄广陵旧游》（孟浩然）：“山暝听猿愁，沧江急夜流。
风鸣两岸叶，月照一孤舟。
建德非吾土，维扬忆旧游。
还将两行泪，遥寄海西头。
”这是孟浩然科场失败后所写的。
再如《寄韩潮州愈》（贾岛）：“此心曾与木兰舟，直到天南潮水头。
隔岭篇章来华岳，出关书信过泷流。
峰悬驿路残云断，海浸城根老树秋。
一夕瘴烟风卷尽，月明初上浪西楼。
”这是韩愈被流放到潮州后常与他一起“推敲”论诗的好友贾岛寄诗言情的。
作者自己写诗时的特定处境和心态与寄诗的对方的特定处境和心态，如果我们不能很好了解，那么也就很难领会孟浩然的孤愁和“还将两行泪，遥寄海西头。
人教部编版高中语文高考古诗词鉴赏规律总结
人教部编版高中语文高考古诗词鉴赏规律总结抓诗眼、抓意象、明意境1.诗眼诗歌是语言的艺术，古人写诗特别讲究“炼”字。
一句诗或一首诗中最传神的一个字、一个词，一般是动词、形容词。
如“悠然见南山”中的“见”字，“红杏枝头春意闹”的“闹”字等等，使诗歌生动形象，境界全出。
2.意象诗作中作者所写之景、所示之物，这客观的“象”与作者借景抒情的“情”、咏物所言的“志”的完美结合。
古诗词中的意象往往是约定俗成，有规律可循的，例如：“梅花”是高洁品格的象征；“月亮”代表思乡之情；“鸿雁”是传书的信使等等。
有时诗人还会创造一群意象，如马致远的《秋思》就创造了11个意象，用“断肠人”这一中心意象来表达思归怀远的秋思。
3.意境意境是文艺作品中和谐、广阔的自然和生活图景，渗透着作者含蓄、丰富的情思而形成的能诱发读者想象和思索的艺术境界。
优秀的古诗词都创造了具有广阔艺术空间的意境。
诗歌意境（情景）关系往往比较多的是寓情于景、触景生情、情景交融。
意境特点有：慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、雄浑壮观、悲壮苍凉、孤独冷寂等等。
可见，抓住这几个关键处，我们就可以穿越语言屏障，迅速触摸到诗人的心灵世界，走进诗的艺术境界，解诗答题。
掌握古诗词基本知识诗歌分为古体诗（又称“古风”）、今体诗（又称“格律诗”）。
【古体诗】包括“今体诗”出现以前的除“楚辞”以外的所有诗作，也包括“今体诗”出现以后的除“今体诗”以外的所有诗作。
“歌、行、吟”分别是古体诗的一种体裁。
如岑参的《白雪歌送武判官归京》、白居易的《琵琶行》、李白的《梦游天姥吟留别》。
【今体诗】分为律诗、绝句。
律诗每首八句，有五律（五字）、七律（七字）。
首联（一、二句）、颔联（三、四句）、颈联（五、六句）、尾联（七、八句），颔联、颈联必须对仗。
绝句每首四句，有五绝（五字）、七绝（七字），二、四、六、八句押韵，首句可押可不押，一般押平声韵，一韵到底。
【词】是今体诗之后产生于盛唐，流行于中唐，发展于晚唐与五代，成就于宋代的一种新诗体。
高中语文古诗词鉴赏方法及相关要点分析
高中语文古诗词鉴赏方法及相关要点分析1. 注意诗词的时代背景与文化内涵。
古诗词是历史文化遗产，每一首诗词都有其特定的时代背景和文化内涵，要理解一首诗词，就需要了解其所处的时代背景和蕴含的文化意义，这样才能更好地把握其艺术特点和精神内涵。
2. 注重诗词的艺术语言和修辞手法。
古诗词以其独特的艺术语言和修辞手法而闻名，要欣赏一首诗词，就需要仔细体味其中的艺术之美。
注意押韵的运用、意象的生动描绘、比喻和夸张的修辞手法等。
3. 着重诗词的意境和情感表达。
古诗词以抒发情感和描绘景物为主要目的，要欣赏一首诗词，就需要从诗词中感受到作者所表达的意境和情感。
通过对诗词的细节描写、情感表达和主题思想的分析，来理解诗词的内在意义。
4. 对比诗词的不同版本和不同解读。
古诗词有许多不同版本和不同的解读，要全面了解一首诗词，就需要对比不同版本和不同的解读，从中得出自己的理解和见解。
二、相关要点分析1. 时代背景：了解诗词的创作时代背景，包括时代的政治、经济、文化、风俗等方面，可以帮助理解诗词的时代特征和作者的创作意图。
2. 修辞手法：分析诗词中使用的修辞手法，包括比喻、拟人、夸张、排比、对偶等，可以体会诗词的艺术之美和表达效果。
3. 意象描写：关注诗词中出现的各种意象描写，如景物描写、人物描写、动物描写等，可以感受到诗词的形象美和生动性。
4. 情感表达：分析诗词中所表达的情感，如忧愁、婉约、豪放、激昂等，可以理解诗词的情感内涵和情感表达的方式。
5. 主题思想：把握诗词的主题思想，反思诗词反映的社会问题、人生哲理等，可以增强对诗词内容的理解和审美效果。
6. 鉴赏评价：对诗词进行评价，如欣赏其艺术特点、评析其价值和地位等，可以提高对诗词的鉴赏水平和思维能力。
高中语文古诗词的鉴赏方法主要包括注意诗词的时代背景和文化内涵、注重艺术语言和修辞手法、着重意境和情感表达，以及对比不同版本和解读等；相关要点分析则包括时代背景、修辞手法、意象描写、情感表达、主题思想和鉴赏评价等。
人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》高一下学期诗歌鉴赏评析
（2）对第三联“云间连下榻，天上接行 杯”所运用的艺术表现手法做简要分析 。（2分）
第三联运用夸张手法写出了岳阳 楼高耸入云的情状，同时这两句诗 想象神奇，在云间连榻，在天上“ 行杯”，写出了诗人恍若置身仙境 的情景。
四清考题
• 诗歌鉴赏题的问题设置，不仅为解题 提供思路，如：知识点、答题角度、 能力层级等；也为理解诗歌内容、思 想感情、表达技巧提供信息。聪明的 考生总能敏锐捕捉题干显性、隐形信 息，为我所用，以题解文，以题解题 ，勾连贯通，巧思善解，准确作答。
上苑：古代皇帝的花园。 车如流水马如龙：极言车马众多
你读出了什么呢？（情感）
从表面看（特别是后三句），这首词写的是 对往昔繁华的眷恋，但实际是表达梦醒后面 临处境的无限凄凉。
三明注释
三明注释
注释有对写作背景的必要交代，有对典 故逸事的阐述，有对难于理解或易于误解的 词语的解释，在理解时能起拨云见月的作用。 欣赏古代诗歌不能不联系那个特定时代 的社会背景、文化背景。命题者在编制试题 时，往往会对一些影响诗歌内容理解的背景 作简略注释。 从“背景”入手，便于体会诗歌的内 容、主旨。
？
知作者
诗歌的个人风格例举
李白 豪迈飘逸 杜甫 沉郁顿挫 王维 诗画一体 高适 悲壮苍凉 陆游 豪放爱国 陶渊明 朴素自然 白居易 通俗易懂 王昌龄 雄健高昂 李商隐 朦胧隐晦 李清照 缠绵婉约
考题引路
望江南 李煜 多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上 苑，车如流水马如龙，花月正春风。
注：这是南唐李后主亡国入宋后写的词。有人说 这是一首极尽故国繁华之作；有人说这是一段凄凉 无限之吟唱。
诗人的想象与联想，诗人运用虚实结合的艺术手法， 由画内想到画外，表现了画面以外的景和趣。
高中语文 第二单元“宋词风格的赏析”教学设计 新人教版必修4
2．小组合作积极主动，组员参与度高，讨论热烈，分析深刻。
3．赏析意象时要学会想象和联想，注意“以诗解诗”，联系自己以前接触的诗句。
4．能有感情地朗读文章，能引发听者共鸣。
5．能准确无误地背诵文章，重点字词掌握牢固。
专题二
分析词中意象、手法、感情和作者的人生经历
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题二概述(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
5．可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。
主题单元问题设计
1．感受宋词可以为读者带来怎样的思想体验？
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：《宋词三百首》
教学支撑环境
多媒体教室
其他
中学诗词鉴赏方法
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：检查八首宋词的背诵情况。
活动二：1.探究思考，你能将这八首词分成两类吗？你是按什么标准进行分类的？
2．小组交流评Βιβλιοθήκη 成果，互相借鉴，取长补短。重点体会所选意象与作者感情的关系。引导学生将词中的思想感情、人生追求进行归纳：
活动二：1．熟读课文《赤壁怀古》，把握文章的情感脉络。教师指导学生分析苏东坡的情感变化？这些情感是通过什么抒发的？
活动三：小组探究：这八首词中出现了哪些典型意象？引导学生将重点意象圈画出来，品味意象，要求抓住意象沉淀的文化意义。小组内交流，班内交流，教师引导。
高中语文古诗词鉴赏步骤及方法指导
⾼中语⽂古诗词鉴赏步骤及⽅法指导⾼中语⽂古诗词鉴赏相对其他题⽬来说⽐较难得分。
因此⼩编整理了以下古诗词鉴赏技巧，供参考。
整体把握全诗的⼤致内容要鉴赏诗词的形象、语⾔、表达技巧，要评价诗词的思想内容和作者的观点态度，⾸先要做到从整体上把握诗意。
诗词鉴赏题⼤多设两道题，从不同的侧⾯考查学⽣的阅读理解和表达能⼒。
要对问题作出准确的评价，就要从整体上把握诗词，作到整体理解和局部理解相结合，内容和形式相结合。
例如，陆游的《咏梅》：“驿外断桥边，寂寞开⽆主。
已是黄昏独⾃愁，更著风和⾬。
⽆意苦争春，⼀任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有⾹如故。
”鉴赏之初切忌受“苦”、“愁”、“寂寞”等局部字眼的⼲扰，影响对全局理解，以为是慨叹梅之不幸，抒写怜惜之情。
应当先整体把握作者是⽤先抑后扬和反衬⼿法来赞美梅花⾼格劲节的美好品质。
关注题⽬、作者、注释、细节等题⽬常常是诗眼或中⼼事件；了解作者，就能做到知⼈论诗，学习中要注意积累古诗词的背景知识。
这⽅⾯主要包括诗⼈的⽣平经历﹑思想感情﹑艺术风格等，掌握这些内容，我们在鉴赏诗词时就能对诗歌进⾏居⾼临下的分析了譬如，杜甫忧国忧民的⼈⽣，沉郁顿挫的风格；李⽩愤世嫉俗的⼈⽣，清新飘逸的风格；⾟弃疾抗⾦复宋的⼤业，在⽓势雄壮的主调之外，也不乏婉转悱恻。
其他的诗⼈如王维﹑杜牧﹑李商隐﹑苏轼﹑陆游等，都需要在平时的复习中作研究性的总结概括。
看注释，可以了解难懂的知识典故，有时答案也在其中；有时⼀个细⼩的细节，却是诗词主旨的集中体现。
抓住诗眼体会主旨“诗眼”是揭⽰主旨和艺术内蕴的警策之语。
诗眼是诗中最凝炼、最传神、最准确地传达主旨的词句，是理清诗歌脉络的筋节，是掌握诗歌各部分相互联系的关键。
⽂有⽂眼，诗有诗眼。
有全集之眼、⼀篇之眼、数句之眼；有以⼀句为眼者，有以⼀字为眼者。
它能提挈全诗，统领整篇。
例如，陶渊明的《饮酒》：“结庐在⼈境，⽽⽆车马喧。
问君何能尔，⼼远地⾃偏。
采菊东篱下，悠然见南⼭。
⼭⽓⽇⼣佳，飞鸟相与还。
中国古典诗歌的鉴赏宜先讲究章法——以人教版高中语文必修教材的三首唐诗为例
有 感情 地诵 读 ； （ ）辨 析诗 歌的抒 情方 式 ，抒情 与写 景 歌鉴 赏能力有 帮助 。高 考试卷 中诗 歌鉴赏 的两个考题 的设 ２ 的关系及其表达效果 的探讨 ； （ ）提倡并练 习对诗 歌进 行 计 ，大多数 没有从 高中生的实 际出发 ，而是 从专 家的角度 ３
多元解读 ； （ ）要求 掌握 比兴手法 ； （ ）划 分诗句 的节 来 赏析诗歌 的 。因此 ，所设的试题 显得 空而 大 ，深 且难 ， ４ ５
由于 大 多 数 高 考 复 习 资 料 的 编 者 ， 为 了 让 高 中 学 生 快
学者，其鉴赏也理应先讲究章法 。无独有偶，诗词鉴赏家喻 上 看 ，讲 究 章 法 教 学 要体 现 出针 对 性 首诗的章法 ，譬如说某诗是如何切题 、点题的，又是如何跳 速适应解 答高考诗 歌鉴赏试 题的需要 ，罗列过于 专业化 的 出题 目去写的；在 “ 作法”的介绍 中析层次，讲 写法 ，说缘 系统而全 面的诗歌 理论知识 ，过分追求 诗歌鉴赏 的难度 ，
为什 么 以诸位 诗词专 家都对章 法情有独 钟呢 ？因为章 某资料Ｉ给 高中生开列的诗歌鉴 赏的讲授 内容就有 ： （ ） １ １ 法是 作者谋篇 布局 、惨 淡经营 的匠心独运 的体现 ，还是诗 注意诗的形象分析 （ 、事 、景 ）； （ ）分析诗歌 的语 言 人 ２ 歌表 情达意 的凭借 ，更是读者 “ 文 以入情 ，沿波 讨源 ” 披 鉴赏 诗歌 的不 二法 门。作为高 中生 ，如 果能够 明了古典诗 境 界；而这种 境界正 是他 们鉴 赏中 国古 典诗歌 ，体 会诗人 （ 炼字 、炼句和风格剖析 ）； （ ）注意对表达技 巧的分析 ３ （ 抒情手 段的直接 、间接 ，描写手段 的正与侧 ，虚与 实，
高中语文教学中对唐诗宋词的有效鉴赏
高中语文教学中对唐诗宋词的有效鉴赏唐诗宋词是中国古代文学的瑰宝，它们以其优美的语言、深邃的意境和丰富的内涵，为后世留下了宝贵的文化遗产。
在高中语文教学中，对唐诗宋词的有效鉴赏不仅能够帮助学生提高语言表达能力，还能够培养学生的审美情趣、人文素养和道德情操。
教师在教学中应该注重唐诗宋词的鉴赏教学，使学生能够真正理解和欣赏其中的艺术之美。
要引导学生在鉴赏唐诗宋词时注重诗词的语言特色。
唐诗宋词的语言优美、精练，往往用字精准，表达深刻，充满音韵美和寓意美。
教师可以通过讲解古诗词的典故，语言技巧和修辞手法，帮助学生理解诗词的内在意蕴和魅力所在。
还要引导学生品味古诗词中的音韵美，这需要学生通过朗读和合唱等形式，感受诗词在声音上的韵律之美。
只有深入理解和体验了唐诗宋词的语言特色，学生才能真正鉴赏古诗词的音韵之美。
要引导学生在鉴赏唐诗宋词时注重诗词的时代背景和社会价值。
唐诗宋词是中国文化的一个缩影，它承载着古代社会生活的点滴，具有重要的历史和社会价值。
教师可以通过讲解古代社会的风俗习惯、政治制度、道德观念等方面的知识，帮助学生了解古诗词的时代背景和社会内涵。
还要引导学生通过对古诗词的解读和思考，理解诗词对当时社会的影响和启示，培养学生对传统文化的尊重和热爱。
只有真正理解和尊重了唐诗宋词的历史和社会价值，学生才能真正鉴赏古诗词的思想之美。
要引导学生在鉴赏唐诗宋词时注重诗词的创作技艺和艺术价值。
唐诗宋词是中国文学史上的瑰宝，它们所体现出来的文学技艺和艺术价值是非常高的。
教师可以通过讲解古诗词的创作背景、创作手法和艺术特色，帮助学生了解古诗词的创作过程和艺术成就。
还要引导学生通过对古诗词的鉴赏和分析，理解诗词的艺术魅力和审美价值，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
只有深入理解和分析了唐诗宋词的创作技艺和艺术价值，学生才能真正鉴赏古诗词的艺术之美。
要引导学生在鉴赏唐诗宋词时注重诗词的情操熏陶和人文素养。
唐诗宋词代表了中国古代文人的情感世界和审美追求，它对于培养学生的情感情操和人文素养具有重要意义。
高中语文教学中对唐诗宋词的有效鉴赏
高中语文教学中对唐诗宋词的有效鉴赏唐诗宋词是中国古代文学的瑰宝，也是高中语文教学中重要的内容之一。
对于高中生来说，掌握对唐诗宋词的有效鉴赏方法，不仅能提升他们的文学修养和审美能力，还有助于培养他们的语言表达和思维能力。
以下将从内容、形式和意义三个方面探讨高中语文教学中对唐诗宋词的有效鉴赏。
对于唐诗宋词，我们要从内容上进行鉴赏。
高中生应该能够正确理解诗词的意境和主旨。
他们需要学会通过阅读和解读，去感受诗人的内心世界，品味其中的情感和思想。
对于王之涣的《登鹳雀楼》，学生应该理解到诗中表达的是作者对时代沧桑变迁的无奈和感慨；对于杜甫的《月夜忆舍弟》，学生应该理解到诗中表达的是作者对故友的怀念和哀思。
通过理解诗词的内容，学生能够更好地领悟到其中的美和哲理，培养自己的文学素养。
对于唐诗宋词，我们还要从形式上进行鉴赏。
高中生应该能够分析诗词的艺术手法和格律特点。
他们需要学会辨别诗词的押韵、对仗、平仄和意象等表现手法，了解诗词的构思和表达技巧。
对于李白的《静夜思》，学生应该注意到诗中采用了“床前明月光，疑是地上霜”的对仗手法，使诗句更加优美和流畅；对于苏轼的《水调歌头》，学生应该注意到其中的对仗、押韵和变调等特点，使词意更加丰富和深远。
通过分析诗词的形式，学生能够更加准确地把握诗词的意义和表达方式，提高自己的文学鉴赏能力。
高中语文教学中对唐诗宋词的有效鉴赏，应该从内容、形式和意义三个方面进行。
通过对诗词的内容鉴赏，学生能够感受到其中的美和哲理；通过对诗词的形式鉴赏，学生能够把握其中的艺术及格律特点；通过对诗词的意义鉴赏，学生能够理解其中的文化内涵和时代背景。
这样的鉴赏方法能够帮助学生提高自己的文学素养和文化修养，培养自己的审美能力和语言表达能力，为今后的人生道路打下坚实基础。
人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文鉴赏》：第一单元注重创新学习写得新颖课件
“妈，我回来了。”村外边儿子向着黄四娘走来。
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石碑上的历史
摇啊摇，摇到外婆桥，外婆请我吃年糕。大姑子，
小舅子，远亲总比近邻好…”古老的儿歌在空气中来L回O地GO
飘荡，倒映出无数轮回。石碑静默地立在村头看着几
百年沧海桑田，而歌声依旧。
三百年前，县官接到快马来报，滁州境内瘟疫泛
滥，凡染病者半月之内咳血而死。县官立即下令全县
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文体创新
❖ 戏剧剧本 ❖ 会议纪要（记录） ❖ 病历（就诊）报告 ❖ 招生简章（启事） ❖ 实验报告 ❖ 访谈手记（笔录） ❖ 书信 ❖ 新闻 ❖ 寓言
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语言求活
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生动活泼的语言会让作文穿 上一件美丽的旗袍，方言、流行 语、外来词，或典雅，或俚俗， 都可口、可耳、可心。它还是美 丽的，不脏，不乱；不恶，不涩； 不伪，不空。
③观点具有
⑨文句有意蕴 独到之处
启发作用
⑿有个性特征
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“有创新”是对文章立意、选材、结构 LOGO 等方面的要求。它包括下列四点要求：
一、见解新颖 二、材料新鲜 三、构思新巧 四、有个性特征
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一、见解新颖
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四、有个性特征
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文章立意角度、结构安排、材料选用、语言特 点方面有鲜明的个性特色。
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文体求变
高中语文古诗词鉴赏如何抓住章法？
高中语文古诗词鉴赏如何抓住章法？古诗词鉴赏，是我们应该在高中语文学习当中掌握的一种技能，而如果我们能在鉴赏古诗词的时候抓住章法，那幺下面的题目就容易理解了，下面小编为大家分享一篇《高中语文古诗词鉴赏如何抓住章法?》，帮助大家在诗词鉴赏上更进一步。
高中语文古诗词鉴赏如何抓住章法?古人作诗，讲究章法、结构，注重诗歌的起承转合。
“凡作诗词，要当如常山之蛇，救首救尾，不可偏也。
”(《苕溪渔隐丛话》)“善救首尾”这是从宏观的谋篇而言;所谓“一步一态，一态一变”即“于豪爽中着一二精致语，绵婉中着一二激励”(沈谦《填词杂说》)是就诗歌内在的情节和脉络而言;“收句非绕回即宕开，其妙在言虽止而意无穷”(刘熙载《词概》)是就诗歌的收束而言。
因此，如果我们鉴赏诗歌时，从诗歌的起承转合的章法入手，就能获得解读诗歌意旨的一把钥匙。
阅读下面一首诗，然后回答问题。
[2002年全国高考试题]春夜洛城闻笛李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故人情。
[题目]前人在评论这首诗时曾说，“折柳”二字是全诗的关键。
诗中“折柳”的寓意是什幺?你是否同意“关键”之说?为什幺?这是一首深合起承转合体式的脍炙人口的七绝。
起句“谁家玉笛暗飞声”如平地春雷破空而来，一个“飞”字，振人心魄。
起句直露且显豁。
承句“散入春风满洛城”句式和节奏转入从容和舒缓，既使文章的章法张弛有度，又进一步调动了读者的想象，赋予无形的音乐以实体形象。
“此夜曲中闻折柳”，却是陡然一转，“闻”字，不仅点出了作者自己的感受，而且更是用”折柳”一词点染了一种场景，一种情绪。
“何人不起故人情”以一句深情的发问关合了李白的思乡之情。
这首诗的第一、二句写的是眼前景，第三、四句写的是故园情，而连接这两者的正是这“折柳”二字。
它自然就成了全诗的关。
高中语文古诗词鉴赏方法分享
高中语文古诗词鉴赏方法分享在高中语文的学习中，古诗词鉴赏是一个重要的板块，它不仅能够让我们领略古代文学的魅力，还能提升我们的文学素养和审美能力。
但对于很多同学来说，古诗词鉴赏往往是一个难点，不知道从何入手。
下面，我就来和大家分享一些高中语文古诗词鉴赏的方法，希望能对大家有所帮助。
一、了解古诗词的基本知识要鉴赏古诗词，首先要对古诗词的基本知识有一定的了解。
这包括诗词的体裁、格律、流派等。
1、体裁古诗词的体裁多种多样，常见的有古体诗、近体诗、词、曲等。
古体诗格律自由，不拘对仗、平仄，押韵较宽；近体诗则在格律上有严格的要求，分为律诗和绝句；词有词牌，句式长短不一；曲则具有更加灵活的语言和形式。
2、格律格律是诗词的重要特征之一，包括平仄、押韵、对仗等。
平仄是指声调的平声和仄声，通过合理的平仄搭配，能使诗词具有音乐般的节奏感；押韵则能使诗词读起来朗朗上口；对仗则能增强诗词的语言美和形式美。
3、流派古诗词在发展过程中形成了众多的流派，如山水田园派、边塞诗派、豪放派、婉约派等。
了解不同流派的特点和风格，有助于我们更好地理解诗词的内涵和作者的情感。
二、读懂古诗词的字面意思读懂古诗词的字面意思是鉴赏的基础。
在阅读古诗词时，要注意以下几点：1、解读字词对于一些生僻的字词，要通过查字典、注释等方式弄清楚其含义。
同时，要注意古今词义的差异，避免用现代的词义去理解古代的诗词。
2、理解句子古诗词的句子结构往往比较特殊，有时会省略主语、宾语等成分，需要我们根据上下文进行补充和理解。
还要注意修辞手法的运用，如比喻、拟人、夸张等，要能准确地解读出其本意。
3、把握整体在理解了字词和句子的基础上，要把整首诗词作为一个整体来把握，弄清楚诗词所描述的场景、事件和情感。
三、知人论世了解作者的生平和创作背景，对于理解古诗词的内涵有着重要的作用。
1、作者生平作者的经历、性格、志趣等都会影响其作品的风格和情感。
比如，李白一生豪放不羁，其诗多充满了浪漫主义色彩；杜甫经历了安史之乱，其诗多反映社会现实和人民疾苦。
高中语文教学中对唐诗宋词的有效鉴赏
高中语文教学中对唐诗宋词的有效鉴赏唐诗宋词是中国文学历史上的瑰宝，也是高中语文教学中非常重要的内容。
如何进行有效的鉴赏，让学生真正理解和欣赏这些文学作品，是每位语文教师都必须考虑的问题。
以下是一些有效的教学方法和技巧，希望对语文教师们有所帮助。
一、引导学生认识唐诗宋词的文化背景唐诗宋词是中国文学的珍品，也是中国文化艺术的瑰宝。
唐宋时期是中国文化的黄金时期，许多文化艺术成就都在这个时期展现出来。
因此，唐诗宋词的创作和传承，与当时的社会、政治、经济、文化环境密不可分。
在教学中，应引导学生认识唐诗宋词的文化背景，了解当时的历史、地理、风俗民情等方面的背景知识，这有助于学生更好地理解和感受唐诗宋词的诗情画意，更好地理解其所传达的思想和价值观。
二、培养学生的诗歌鉴赏能力唐诗宋词作为中国文学的代表之一，具有深厚的文化底蕴和艺术价值，学生们需要逐渐培养起良好的诗歌鉴赏能力。
教师可以通过以下几个方面进行有效的培养：1.化繁为简：从结构入手，帮助学生逐步理解唐诗宋词的结构原理，如句子、押韵、词汇、意象、修辞等方面。
只有理解了唐诗宋词的构成原理，才能更好地鉴赏其艺术价值。
2.注重字词的认识和理解：唐诗宋词中常出现许多古代的文化和传统的成语词汇，教师可以通过讲授和解释，帮助学生更好地理解这些词汇的含义，解开唐诗宋词的文化密码。
3.注重韵律的感受：唐诗宋词中押韵是一种不可或缺的修辞手法，同时也是鉴赏唐诗宋词的重要方面。
教师可以通过朗读诗歌，教学生听懂、感受、模仿韵律和押韵的效果，逐步提高学生的诗歌鉴赏能力。
4.注重意象的欣赏：唐诗宋词常常用丰富的意象，表现出作家的情感、思想和价值观。
教师要引导学生注意唐诗宋词中的意象表达，如山水、花鸟、动物、人物等，从而理解和欣赏唐诗宋词的艺术魅力。
三、引导学生领悟唐诗宋词的精神内涵唐诗宋词的创作多以抒情为主，反映了时代的风貌和人民的生活。
在教学中，教师应引导学生领悟唐诗宋词的精神内涵，帮助学生理解其所表达的思想和价值观，让学生从中体味到中华传统文化的真谛。
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一、中国古典诗歌章法的概述
力。这种层次结构，体现出整首诗的内在逻辑，充分体现出诗的艺
文学中的章法，是指语言表达的逻辑顺序以及语言的布局和 术特点。教师在教学中对学生加以引导，学生就能够对整首诗进
谋篇。根据余汝捷老先生对律诗和绝句的章法总结可以知道，中 行分析。
国古典诗歌的章法主要指律诗的开头、结尾以及中间两联与整首
（ 二） 对《锦瑟》的章法分析
诗中各句的联系。在他的概括中，认为律诗的开头主要有以下几
《锦瑟》是李商隐晚年的著作，能够体现出作者对曾经回顾的
种形式： 明起式，也就是在开头直接引出整首诗的主旨； 暗起式，是 感伤。整篇以锦瑟为基调，深刻的体现出诗歌的深意。诗歌中的
指虽然整首诗中没有明确的交代主旨，但是通过对整首诗的分析 “无端五十弦”是对作者年近五十而未功成名就的感慨，体现了作
（ 三） 对《蜀道难》的章法分析
作用。在绝句中一般第三句比较重要，在诗歌的章法中可以将其
《蜀道难》同样是李白的名作。整首诗共可以分为四个部分。
视为整首诗的转折。此外，律诗的整体结构要紧密，形成前后呼应 第一部分，作者用两个惊叹句来增添整首诗的氛围，然后发出蜀道
的效果。
难的感慨，与题目遥相呼应。然后，引入历史传说对蜀道难进行旁
二、以人教版高中教材的三首诗为例进行分析
证侧引，通过虚 虚 实 实 的 写 法 将 复 杂 的 蜀 地 山 川 险 峻 展 现 出 来。
（ 一） 对《登高》的章法分析
最后通过对黄鹤和猿的难飞和难攀来体现山川的险峻和难以逾越
《登高》是唐朝著名诗人李白的著名之作，属于律诗。通过对 的景象。第二段，诗人把蜀地山川的险峻进一步进行分析，营造出
综上所述，对中国古典诗歌的鉴赏需要先讲究章法，这不代表
所以越发潦倒，导致白发骤添，举杯倍感艰辛，整首诗结构严谨，在 对诗歌的鉴赏主要从章法出发，而是要以章法的鉴赏为前提，然后
曲折的情境中体现不同的层次，简短精炼的文字中体现出诗人创 向其他方面进行拓展，从而加强对诗歌鉴赏的深度。
作的目的。以此可见，诗人用词造句的方法尤为高超。此外，这首
律诗的结构章法。所以对于绝句的研究并没有固定的法则和特点 只能通过杜鹃的哀鸣来体现。颈联中直接体现出了作者怀才不
的总结，其章法主要从诗题出发，进而构建一个框架。绝句可以从 遇、理想崩塌的感受，抒发作者的难言之隐。尾联作者对其一生的
描写景物的句子开头，然后在之后的句子中以景引情； 也可以在诗 遭遇进行深深的感叹，失意、悲痛、意难平。尾句的“惘然”与首句
的联系性。作者因为“风急”而听见落叶的凋零； 因为“渚清”而能
［3］邹小千． 中国古典诗歌的鉴赏宜先讲究章法———以人教
够将长江收于眼底； 因为“悲秋”而能够引起痛苦、悲愤； 因为“多
版高中语文 必 修 教 材 的 三 首 唐 诗 为 例［J］． 现 代 语 文，
病”而必需要放下酒杯。浑然一体，对读者有很强的吸引力和感染
2011，（ 6） ： 62 － 64．
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关于中国古典诗歌的鉴赏宜先讲究章法的研究
———以人教版高中语文必修教材的三首唐诗为例
◆王丹红
（ 吉林省德惠市实验中学）
对我国古典诗歌的学习和鉴赏，是传承我国传统文化的有效途径，同时也是每个学生应该掌握的文学基础。古典诗歌与现代的 文章相比，从句子结构到用词上都有很大的差距，而对古典诗歌的鉴赏需要在理解的基础上，这就要求鉴赏者要从古典诗歌的章法进 行分析。以人教版高中语文必修教材中的三首诗为例，对中国古典诗歌的鉴赏宜先讲究章法进行研究和分析。
诗在结构上具有鲜明的特点，通篇都是使用对仗的手法，特别是首
参考文献：
联，整个句子都体现出对仗。如“风急”与“天高”对仗，“渚清”与
［1］顾静． 怀古之情，兴亡之 叹———怀 古 诗 词 的 章 法 及 情 感
“沙白”对仗。同 时，句 法 使 用 相 互 交 错 相 互 连 接。 在 前 四 句 中，
歌的开头就体现出情感或者直接开展议论，直接表达作者的思想。 的“无端”相对应。整首诗作者没有直接的写出自己的遭遇，而是
由此可见，在绝句的开头也存在明起式和暗起式。绝句的结尾可 以比喻和象征的手法将自己坎坷的一生进行抒写和感叹，耐人
以没有韵律，直接用疑问作答，同时还可以以对照、设问的方式结 回味。
尾。总之，绝句的尾句可以千变万化，但是需要有引起读者回味的
《登高》前四句的分析可知，所用的开篇方法为明起式，在开头直 一种惊心动魄的气氛，并表达了诗人对友人入蜀的感叹。第三段，
接点题。呈现出登高后看到景象的恢宏大气。而后四句是作者抒 是以前两部分为基础进行描述的，指出在如此险要的地方，“所守
发的感慨，由景入情，表现出了诗人对国家命运的关注，同时也是 匪亲”将会产生严重的后果，由此可见作者对蜀地形式的担忧。最
能够理解主旨意思； 反起式，从文章的反面进行阐述； 呼问式，以设 者的身世，同时引发出下句“一弦一柱思华年”，作者对自己的一
问句进行整首诗的引入； 映衬式，指诗的尾联与前面的三联形成对 生进行追忆。颔联是作者对自己理想抱负得不到施展的感伤，在
比。同时，余老先生认为，绝句的篇幅相对来说比较小，无法做到 年老体衰时期，年轻时的雄心壮志已成为幻影，而这种感伤的心情
对自己沦落他乡的感伤。整首诗的前一半以见闻互掺、山水呼应 后作者预示蜀地将会引发战争，也希望入蜀的友人能够尽早的归
的方式进行描写，并且两相间隔，以语句的灵活打破了诗歌结构的 来，再次使用“蜀道难，难于上青天”与前文照应。
呆板。后半部分将悲秋和登高分开来写，并最后落脚于诗人自己
三、结语
的生活窘迫，因为常在他乡为异客，所以倍偿艰辛； 因为久病缠身，
［J］． 读写算，2013，（ 21） ： 129 － 130．
第一句和第三句都是写作者所闻，形成相接。第二句和第四句都
［2］顾静． 怀古之情，兴亡之 叹———怀 古 诗 词 的 章 法 及 情 感
是写作者所见，形成相接。而这四句在意义上是相通的，存在一定
［J］． 读写算，2013，（ 19） ： 116 － 117．