人教初中语文九下《17公输》word教案 (2)
九年级语文下册 17《公输》教案2 新人教版-新人教版初中九年级下册语文教案
点拨及板书：关键性语句的含义。
翻译下列句子
夫子何命焉为? 译：先生(有)什么见教呢？
宋何罪之有? 译：宋国有什么罪过呢?
胡不已乎? 译：为什么不停止(攻宋)呢?
胡不见我于王? 译：何不向楚王引见我呢?
此为何若人? 译：这是什么样的人呢?
自学指导（二）
一、创设情境，导入新课
大家对于成语“班门弄斧”都很熟悉吧，谁能解释一下？（在鲁班面前摆弄斧子，比喻在行家面前显示本领）班，鲁班，古代有名的能工巧匠，同时他还是一个顽固、狡诈、阴险的人，通过学习《公输》一文，我们会了解到更多的知识。 温故知新，全班齐读课文。
二、自学新知
这一环节引导学生在理解课文内容的基础上，提取文中的关键信息，揣摩人物语言，感知文中的人物形象，体会人物的思想感情。
教师提问：公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢?
(3)学生齐读17～22段。
提问：墨于是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢？
(4)教师总结：子墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义”的谎言，使楚王陷入“窃疾”的泥淖：通过纸上谈兵式的模拟攻守，“九距”而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就X。
时间预计：导课3分、自学5分、交流10分、展示8分、小结_8_分、巩固6分钟
学习流程
学
习
流
程
学案
导案（学法指导）
一、检测预习：
1、从文中找出答案 ，了解战争的性质（不义）
表明事情起因的句子—————— 结果的句子——————
2、思考：楚王是怎样放弃攻宋的呢？用一句话概括事情的经过和内容。
明确：墨子劝阻楚王攻打宋国
语文九年级下册 17《公输》教学2 新人教版
原文：舍其锦绣，邻有短褐而欲 窃之；舍其粱肉，邻有糠糟而欲窃之。 此为何若人？ 锦绣：华丽的衣服；褐：粗布衣服；
粱肉：指好菜好饭；为：是； 何若： 怎样；
译文：抛掉自己的锦绣衣裳，看见邻人有 粗布衣服就想去偷；抛掉自己的白 米肥肉，看见邻人有糟糠便想去偷。 这是什么样的人呢？”
原文：王曰：“必为有窃疾矣。”
诺：答应的声音，表示同意，可译 为“好吧。”
译文： 墨子说：“（您）为什么不介绍我去见 楚王呢？” 公输盘说：“好吧。”
原文：子墨子见王，曰：“今有人于此， 舍其文轩，邻有敝舆而欲窃之；”
今有人于此：语序应为：今于此有人；
文轩：文，彩饰；轩，有蓬的车；
敝舆：破车；
译文：墨子见了楚王，说：“现在这 里有个人，抛掉自己华丽的车 子，看到邻人有破车子便想去 偷；
原文：公输盘曰：“吾义固不杀人。”
义： 坚持合宜的道德、情理； 固： 从来，本来；
译文：公输盘说：“我是讲道义的人，
决不能平白无故杀人。”
原文：子墨子起，再拜，曰：“请说 之。吾从北方闻子为梯，将以攻宋。”
说之：解释这件事； 从：在；
译文：墨子站起来，拜了两拜，说：
“请让我说几句话。我在北方 听说您造了云梯，要拿去攻打 宋国。
公输盘曰：“夫子何命焉为？” （疑问语气，有恭敬请教之意。）
子墨子曰：“北方有侮臣者，愿 借子杀之。”（祈使语气，有蓄意 提出无理要求之意。）
子墨子曰：“请献十金。”（祈 使语气，有进一步激恼对方之意。）
朗读方法指导（二）
公输盘曰：“吾义固不杀人。”（陈 述语气，有羞恼、傲慢而又故作义正辞 严之意。）
公 输
学习目标
1、诵读课文，体会人物对话的语气 和思想； 2、理解墨子的人物形象； 3、积累一些文言实词； 4、理解虚词“为”“之”“以”的 用法。
九年级语文下册《17 公输》教案 新人教版-新人教版初中九年级下册语文教案
1、解释下列句子加点词语的意义。
①辐腐而轮败败：②以为车固若是 固：
③效而为之者相属 效：④越人以为绐己，不顾顾：
2．翻译下列句子。
①舟载以归而夸诸人
译文：
②及寇兵侵其境
译文：
3、读了这则故事后，你从越人身上吸取了哪些教训?
课前阅读课文，了解文章意思，解决生字生词。
三、人物语言的机智美
四、重点难点突破
1、本文对应的双方是谁？主要表现的是谁？墨子前往楚国的目的是什么？
2、墨子劝阻楚国攻打宋国可以分为哪三个步骤，试分别用简短的语句加以概括。
3、朗读课文时，仔细体味下面几个句子要读出怎样的语气。
（1）公输盘曰：“吾义固不杀人。”
（2）公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣。”
4、不是。一个人单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生，是不可能的。除此之外，更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。由于有实力作后盾，墨子的话才更有力量，才更有取胜的把握。
课后反思：
本文的语言很有表现力，能从中看出人物的精神和性格特征，墨子的语言尤其能显示他的机智美。如他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳；而在和楚王的对话中，一连用三个对比。并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔、物产丰富；宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强。既满足了楚王的大国虚荣心，又觉悟到攻打宋国是无意义的乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后断绝楚国的攻宋企图的一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨子机智勇敢、镇定自若的特点。
1、对应的双方是： 墨子和公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是阻止楚国攻打宋国。
九年级语文下册《17 公输》教学设计 新人教版
教学
目标
知识目标1．积累文言文常 用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。2．了解墨子及其非攻主张。能力目标1．体会墨子高超的劝说艺术。2．感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。3．品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。德育目标认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。
四、译读课文，疏通文句，熟悉文意
五、理清行文思路，把握文意
提问：本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么?
明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。
提问：谈谈你对本文思路的看法。
成果展示：
1．以“见”字一线穿珠。
墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘
教
学
札
记
书读百遍，其义自见。教学本文，应以诵读法为主，辅之以讨论点拨法、品读法。在疏通文意的基础上，先整体把握课文，然后启发学生研习课文。先设疑，再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章，然后点拨总结、拓展延伸。
拉近与学生生活实际的距离。
了解墨子和公输，展示自己搜集的资料。
明确学习目标：1．积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。
2．了解墨子及其非攻主张，体会墨子高超的劝说艺术。
3．感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。
听读课文，检查自主学习效果。
教师播放示范朗读磁带，教师提醒学生注意把握语气，体会人物的心理，感受激烈、紧张的气氛。
机智善辩。
语言富于表现力．
学生自由发言。成果展示
拓展延伸：
学生大多联系美伊战争来谈；只要言之有理，教师应予以鼓励。
人教初中语文九下《17公输》word教案 (2)
《公输》
第二课时
学习目标：
1.通过默读课文，能准确的翻读课文第二部分。
2.通过默读课文，能准确的翻读课文第三部分。
评价任务：
1.针对目标1，设计一个活动，结合课下注释及相关资料，准确的翻读课文第二部分。
2.针对目标2，设计一个活动，结合课下注释及相关资料，准确的翻读课文第三部分。
（一）导语设计
同学们，今天我们接着学习《公输》这篇古文！(板书课题)
（二）新课讲解
（三）当堂训练
1、一词多义：
子墨子闻之说公输盘不说
愿藉子杀之请说之之子墨子九距之
公输盘之攻械尽
臣之弟子
臣以王吏之攻宋
子子墨子闻之
愿借子杀之
说公输盘不说（yuè）
请说之
已胡不已乎
吾既已言之王矣
见胡不见我于王
子墨子见王
于是见公输盘
虽虽然
虽杀臣
2、解释下列划线的词：
⑴起于鲁（）
⑵愿借子杀之（）
⑶吾义固不杀人（）（）
⑷请说之（）
⑸胡不已乎（）
⑹胡不见我于王（）
⑺以牒为械（）
⑻子墨子之守圉有余（）
⑼吾知所以距子矣（）
⑽虽杀臣（）
3、用现代汉语翻译下列句子。
（1）、荆国有余于地而不足于民。
（2）、义不杀少而杀众，不可谓知类。
（3）、臣以王吏之攻宋也，为与此同类。
（四）课堂总结
（五）布置作业：
1、识记本课重点字词、句子翻译。
2、熟读课文。
九年级语文下册 第五单元 17《公输》教学设计 新人教版-新人教版初中九年级下册语文教案
(1～12)(13～16)(17～22) 墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷，模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。
弟子：持械。
教学过程
设计意图
时间安排
一、激情导入（展示精选的古今中外战争给人类带来灾难的影像资料）同学们，和平与发展是当今世界的两大主题，战争是残酷的，战争给人们带来的苦难罄竹难书，尤其是那些非正义战争给人们带来的更是无尽的痛苦。那么，大家又是否相信在中国古代，有一个人能单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢？今天我们就一同走近这位“诺贝尔和平奖”的古人，看看他的非凡表现。
教学重难点
关键
理解文中巧妙机智的论辩艺术，学习本文质朴，贴切的语言特点。
把握文章感情，理解墨子强烈的忧患意识和济世情怀。
教学方法
朗读法
讨论法
多媒体系统辅助法
运用的
信息技术工具
硬件：笔记本电脑
软件：WPS
教学设计思路
一、教学背景分析
二、学生分析
三、整合思路
四、1、创设情境，激发兴趣。让学生穿越时空与诸子名家相约，显示墨子头像，生平简介及思想主X，拉近学生和文本，作者之间的距离，给学生一个思维转换的平台。2、内容分析。这是本课的学习重点，通过对内容的分析了解墨子的形象特点，把握文章中心。3、古今相连。联系当今局势，拓展学生知识面，丰富学生的知识积累，并学会理性分析一些重大事件。
（指导学生揣摩语气、语义，并加以明确。再选两位学生分角色朗读，其余同学评点，一边朗读，一边纠正。）
九年级语文下册 第五单元 第17课《公输》教学设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级下册
17 公输教学目标：1、了解墨子的生平事迹及其政治主X，以及墨家思想的集成──《墨子》。
2、了解课文涉及的相关历史知识，积累文言词语，能够借助工具书、课文注释和相关资料读懂课文，理解课文的基本内容。
3、通过对人物形象描写的分析与鉴赏，理解墨子“兼爱”“非攻”的政治理想，培养学生热爱和平、反对不义战争的人文情怀。
感受《公输》语言的简洁，论辩的精妙。
教学重点：积累文言词语，能够借助工具书、课文注释和相关资料读懂课文，理解课文的基本内容。
教学难点：鉴赏墨子的劝说技巧。
课时安排：两课时。
第一课时教学内容：1、了解墨子的生平事迹及其政治主X，以及墨家思想的集成──《墨子》。
2、了解课文涉及的相关历史知识，积累文言词语，能够借助工具书、课文注释和相关资料读懂课文，理解课文的基本内容。
教学过程：一、导入。
大家对于成语“班门弄斧”都很熟悉吧，谁能解释一下？班，鲁班，古代有名的能工巧匠。
在鲁班面前摆弄斧子，比喻在行家面前显示本领。
从“班门弄斧”这个成语中我们只了解到他是古代有名的能工巧匠。
他还有哪些经历？又有怎样的性格呢？今天学习的这篇课文《公输》，我们会了解到更多的知识。
二、简介《墨子》这部书及墨子这个人。
墨子，名翟，战国时期宋国人，墨家学派的创始人。
他的政治主X是：兼爱（无差别的爱，一视某某地爱所有人）、非攻（反对非正义战争）、尚贤、节用。
《墨子》一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑录。
谈到墨家学派，我们自然会想到春秋战国时“百家争鸣”的时代。
那么除了墨家学派，你还会想到哪一家？儒家，创始人孔子，代表人物还有孟子、荀子，分别著有《论语》《孟子》《荀子》一书。
道家，代表人物有老子、庄子、列子，代表作品：《道德经》、《压子》。
法家的代表人物是韩非，代表作品：《韩非子》。
现代我们把这一时期写作的文章称为先秦诸子散文，既是哲学著作，又是文学著作。
先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸X等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。
九年级语文下册 17《公输》教案
一、导入课文同学们，当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书、今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，让我们来领略他非凡的表现。
二、资料助读多媒体出示：１、关于先秦诸子散文：先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代、主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等、先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以《论语》和《墨子》为代表。
《论语》是较短的语录体散文。
《墨子》在对话中有议论，初具议论文的规模。
战国中叶为第二个发展阶段，以《孟子》和《庄子》为代表。
《孟子》是对话体论辩文，《庄子》接近专题论文、战国后期为第三个发展阶段以《荀子》和《韩非子》为代表。
先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。
总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。
２、《墨子》及墨子：墨子，（约前４６８～前３７６）名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。
主张？兼爱”“非攻”。
《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作学生诉说关于战争的看法，引入课文。
学生浅谈对诸子百家的认识，然后自由阅读教师出示的资料整理笔记熟记内容由学生谈看法引入，结合学生生活谈感受，更容易让学生接受。
了解相关资料让学生快速和文本从时空上对接，由不熟悉到熟悉，更好的理解课文.。
九年级语文下册第五单元17公输教案(新版)新人教版
17、公输［CAI教案］演读设计理念：本课的创意在于文言文的演读活动。
这是一篇以对话描写为主的散文，形象含于语言之中，人物的语气表情等值得揣摩联想。
因此，要求学生认真朗读课文，注意语调变化，通过对话内容与对话环境体味人物形象，进行表演式阅读活动。
教学步骤：一、教学铺垫。
1．介绍《战国策》导入。
2．讲述春秋战国故事，了解时代背景。
二、读课文。
采用分层朗读方法。
（一）将课文读准。
注意以下读音：械．牒．荆．国麋鹿．．公输盘．鱼鳖鼋鼍．．雉兔鲋．鱼敝舆．守圉．（二）将课文读顺畅，把握重音和语气停顿。
注意以下句子：①荆国/有余．．于地/而不足．．于民。
②臣以/王吏之攻宋也，为与此同类．．。
③宋之地，方/五百里，此/犹文轩．．之与敝舆．．也。
④吾/知所以．．距子矣，吾/不言。
（三）将课文读懂。
1．教师范读。
学生听记。
2．学生试读。
教师辨正。
3．学生再读课文与注释。
4．学生、教师对译、互译课文。
注意以下内容：①掌握词语意思子墨子九距．子墨子之守圉．有余公输盘诎．……吾义固．不杀人然．，胡不已乎吾知所以．．距子矣在宋城上而待楚寇．矣②重点翻译下列句子●夫子何命焉为?●宋何罪之有?●胡不已乎?●胡不见我于王?●此为何若人?●必为有窃疾矣。
●虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。
●虽杀臣，不能绝也。
三、演读课文。
1．概括墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。
2．学生讲述课文故事。
要求不遗漏课文内容。
3．重点把握下面句子的语气：①公输盘曰：“吾义固不杀人。
”②公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣。
”③王曰：“善哉。
虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。
”④公输盘诎，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。
”子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。
”4．读好下面的疑问句。
①公输盘曰：“夫子何命焉为?”②子墨子曰：“然，胡不已乎?”③子墨子曰：“胡不见我于王？”5．读出下面排比句子的特点。
①荆国有余于地而不足于民，杀所不足而争所有余，不可谓智。
宋无罪而攻之，不可谓仁。
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《公输》【教学目标】1.在了解全文的基础上，积累文言文实词、虚词，把握疑问句、反问句等特殊文言句式的用法。
2.了解墨子及其非攻主张，认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。
3.体会墨子高超的劝说艺术。
4.感知人物形象，理解人物智勇兼备的性格特点，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。
5.品味赏析课文，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。
【教学重难点】1.积累文言知识，掌握文言句式用法，背诵积累文中精彩的句段。
2.把握文章思路：墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
3.了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点，鉴赏并学习墨子在说理中运用排句式加强语势，增强说服力的劝说技巧。
【课时安排】二课时【教学流程】第一课时一、导入（展示精选的古今中外战争给人类带来灾难的影像资料）同学们，和平与发展是当今世界的两大主题。
战争是残酷的，战争给人们带来的苦难罄竹难书，尤其是那些非正义战争给人们带来的更是无尽的痛苦。
那么，大家又是否相信在中国古代，有一个人能单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢？今天我们就一同走近这位“诺贝尔和平奖”的古人，看看他的非凡表现。
二、朗读课文，整体感知1.教师范读课文，学生听读。
（多媒体显示，强化文言知识）（1）生字。
（2）多音字。
请说(shuō)之长(zhàng)木公输盘(bān)见(xiàn)我于王禽滑(gǔ)厘（3）通假字。
公输盘不说(通“悦”，高兴)子墨子九距之(通“拒”，阻挡)子墨子之守圉有余(通“御”，抵挡)公输盘诎(通“屈”，理屈)。
2.教师解说。
阅读由人物对话组成的文章，必须认真揣摩语气、语意，做到理解到位、朗读到位，这样才有助于理解人物的语气神态、心理变化、人物性格和文章内容。
（一边播放范读磁带，一边用多媒体展示准备好的下列语句）公输盘曰：“夫子何命而为？”（疑问语气，有恭敬请教之意。
）子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。
人教版九年级下册17《公输》教案.docx
17《公输》教案教学目标：1、积累常用的实词、虚词，把握疑问句和反问句的句式特征。
2、通过朗读，揣摩人物语言，体会人物思想感情。
3、了解类比说理的方法，感悟墨子论辩语言的逻辑严密美。
教学重点：1. 积累文育知识，提高学生的自学能力。
2. 理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
3. 背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。
教学难点：体会墨子高超的劝说艺术。
教学时间：三课时教学过程：第一课时一、导入语春秋战国时期，学派林立，出现了“百家争鸣”的盛况。
其中有影响的是墨、儒、道、法四大家。
他们纷纷著书立说，发表白己的见解。
其中有一个人主张“兼爱”、“非攻”，希望人们互助互爱，反对不义战争，他就是墨子。
今天我们来学习一篇选自《墨子》的文章一一《公输》。
二、知识链接：先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代.主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等.先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以《论语》和《墨子》为代表。
《论语》是较短的语录体散文。
《墨子》在对话中有议论，初具议论文的规模。
战国中叶为笫二个发展阶段, 以《孟子》和《庄子》为代表。
《孟子》是对话体论辩文，《庄子》接近专题论文.战国后期为第三个发展阶段，以《荀子》和《韩非子》为代表。
先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。
总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。
三、作者简介：墨子（约前476〜390）,名翟（山），相传为战国时期宋国人，后长期住在鲁国，战国初期思想家、政治家、教育家，墨家的创始人。
墨子宣传“非攻（反对侵略战争，维护和平）” “兼爱（爱天下所有的人）”等主张，反映劳动者的利益和愿望，其学说与儒家对立，在战国时影响很大。
文章逻辑性强，语言质朴，富有说服力。
四、背景简介：墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已，严重破坏生产，甚至使下层人民被迫“折骨为炊，易子而食”。
九年级语文下册第17课《公输》教案5篇
九年级语文下册第17课《公输》教案5篇Lesson 17 "Gongshu" teaching plan九年级语文下册第17课《公输》教案5篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：九年级语文下册第17课《公输》教案2、篇章2：公输模板(常用版)3、篇章3：公输模板实用版4、篇章4：公输例文最新版5、篇章5：公输样本通用版篇章1:九年级语文下册第17课《公输》教案教学目标：1、.以墨子劝阻楚攻宋的三个步骤进一步体会墨子高超的劝说艺术2、揣摩人物语言，感知人物形象。
3、认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。
教学重点、难点：体会墨子高超的劝说艺术教法学法：以读促思、合作研讨、教学准备：多媒体教学过程一、创设情境，导入新课同学们，和平与发展是当今世界的两大主题。
战争是残酷的，战争给人们带来无尽的灾难，那么，大家又是否相信在中国古代，有一个人能单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢?今天我们就一同走近这位“诺贝尔和平奖”的古人，看看他的非凡表现。
二、自主读文，温习旧知。
用一句话概括文章的故事情节。
墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。
三、精读课文，合作研讨1、学生分角色朗读2～12段分析第一回合：墨子战胜公输盘的策略问题①当墨子请公输杀人时，公输作何表示? （“不说”）问题②墨子进一步说可以“献金”，采用激将法，其真正的意图是什么?问题③墨子怎样给予公输盘致命一击的?（学生讨论）墨子是如何劝说公输盘的呢?（师生归纳明确）明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。
九年级语文下册 17《公输》教案(新人教版)(2)
2、互读，互相指正，
3、范读，明确字音，停顿。
学生自读课文，能够正确、流利、有感情的朗读课文。
组内交流，畅谈感知
6
分钟
创设交流与表达情景
【旁白】经过刚才的朗读，相信一部分同学应该对文章的内容有所了解，下面请同学们两人一组，互谈感知。
学生能 够在小组内畅所欲言，进行有序有效的交流，将所获以简洁的语言高度概括起来，做到有理有据。并且做好记录。
（１～１２）（１３～１６）（１７～２２）
墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。
教
学
反
思
本文是一篇古代出色的论说文。墨子以其大智大谋大勇抑制住了楚宋之战，暂时避免了一场生灵荼炭。关于文言文，我觉得首先应该诵读。俗话说得好“ 书读百遍，其义自见”。教学本文，应以诵读为主。让学生在诵读中体会墨子的伶牙俐齿、能说会道，说理得有理有据；同时，在诵读中体会墨子的性格特点。辅之以讨论点拨法、品读法。在读准字音，读好节奏之上，让学生借助重视疏通文意，在这基础上，整体把握课文，然后启发学生研习课文。
学法指导
1、朗读讨论法：让学生在反复朗读把握文意。 充分调动学生学习的积极性，增强其参与意识，把课堂归还给学生，体现学生的主体地位。
2、“六字”读书法：通过读、画、写、记、练、思的方式在读文时进行批注，总结归纳。
3、质疑点拨法：采取质疑研讨 、点拨指导的方法引导学生把握文章蕴含的深层意义。
教学
准备
教师准备：1、《问题导读——评价单》、《问题展示解决——评价单》。
调动学生学习兴趣
浏览导读，了解常识
5
分钟
创设自读情景
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《公输》
第二课时
学习目标：
1.通过默读课文，能准确的翻读课文第二部分。
2.通过默读课文，能准确的翻读课文第三部分。
评价任务：
1.针对目标1，设计一个活动，结合课下注释及相关资料，准确的翻读课文第二部分。
2.针对目标2，设计一个活动，结合课下注释及相关资料，准确的翻读课文第三部分。
（一）导语设计
同学们，今天我们接着学习《公输》这篇古文！(板书课题)
（二）新课讲解
（三）当堂训练
1、一词多义：
子墨子闻之说公输盘不说
愿藉子杀之请说之
之子墨子九距之
公输盘之攻械尽
臣之弟子
臣以王吏之攻宋
子子墨子闻之
愿借子杀之
说公输盘不说（yuè）
请说之
已胡不已乎
吾既已言之王矣
见胡不见我于王
子墨子见王
于是见公输盘
虽虽然
虽杀臣
2、解释下列划线的词：
⑴起于鲁（）
⑵愿借子杀之（）
⑶吾义固不杀人（）（）
⑷请说之（）
⑸胡不已乎（）
⑹胡不见我于王（）
⑺以牒为械（）
⑻子墨子之守圉有余（）
⑼吾知所以距子矣（）
⑽虽杀臣（）
3、用现代汉语翻译下列句子。
（1）、荆国有余于地而不足于民。
（2）、义不杀少而杀众，不可谓知类。
（3）、臣以王吏之攻宋也，为与此同类。
（四）课堂总结
（五）布置作业：
1、识记本课重点字词、句子翻译。
2、熟读课文。