培养学生的语感2
如何在课堂教学中培养学生的语感
写作方法进行—些口语和书面写作方面 读、 写的实践活动中才能实现 ， 只有在学生 自身 符号转化 为生动 、 可感的画面 ， 正所谓 “ 书读百 表达方法 、 主动参与的学 习过程中才 能实现。把语文课上 遍 ， 其义 自见” 。在教学过 程中 ， 教师 要有 计划 的训练， 的语言感知力在实践中不断提高。 使等 成语文讲解分析课 ， 那是不成 功的语文课。” 地把难度适宜 的课文 ， 手让学生 自读 、 语 放 多读 、 教师的启发 、 诱导和鼓励 下， 自己用心去思考语 景 ， 而达到对课文直觉感悟 的 目的。 从 言文字的内涵 ， 去咀嚼语 言文字的滋味 ， 去体验 语言文字中蕴含着的思想感情。我们平时教学 注重让学生 自己去 自悟语感 。 在初读课文 阶段 ， 在二年级教学 时，我们除了对学生进行一
分蹬伸 ， 大腿高抬 ， 小腿在大腿 的用力下压瞬 间 向上方摆出的动作 ， 发展高抬大腿的能力， 着地
处理好分解技术与完整技术的关 系，把各
前抛 ， 小腿和脚掌像车轮一样滚动着。 但此练习 时膝关节可以稍有弯曲 ， 用踝关节缓冲 ， 有扒地 种手段组合起来进行训练 ，使之更好地 向跑的 向前的效果差 ， 抬腿过高大腿主动下 压时间长 ， 的动作 ，全面发展积极触地的能力及锻炼腰骸 完 整技术过渡。 在教学中， 我们感到让学生单纯 速度慢 ， 造成腾空长 ， 紧张 ， 用力 影响跑的节奏 。 肌群的力量。原地或行进间半蹲碎步接 加速跑 地做一个叠腿或抬腿动作较为容易，而要把两 传统的练习方法虽然对发展学生或运动员 的身 体会两腿快速交换频率 ， 改进 两脚着 地 、 冲 、 者连贯起来却不容易。长期进行 单个动作的练 缓
培养小学生语感的四种方法
培养小学生语感的四种方法语感，指的是对语言的敏锐感知和准确运用能力。
一个拥有良好语感的学生，不仅在听说读写方面能够表现出色，更能够准确理解语言的内涵和语境，并以此进行准确的表达和沟通。
因此，培养小学生的语感是非常重要的。
在本文中，我将介绍四种培养小学生语感的方法。
一、丰富阅读素材阅读是培养语感的重要途径之一。
通过阅读，孩子们能够接触到丰富多样的语言素材，从而提高语言的理解能力和运用能力。
为了培养小学生的语感，我们可以采取以下几种方法。
1.提供丰富的图书资源。
学校和家长可以提供多样化的图书资源，包括绘本、童话故事、科普读物等，以满足孩子们不同的阅读需求。
2.引导阅读兴趣。
了解每个小学生的兴趣爱好，帮助他们选择合适的阅读材料，以激发他们的阅读兴趣。
二、培养听说能力语感的培养需要从听说开始。
通过培养小学生的听说能力，他们能够更好地理解和运用语言，进而提高语感。
1.听力训练。
可以通过听音乐、听故事、听课等活动来培养小学生的听力能力。
这些活动能帮助他们更好地理解语言的音调、语调和语速，从而提高语感。
2.口语训练。
通过课堂和日常生活中的口语交流，培养小学生准确表达和流利运用语言的能力。
例如，教师可以组织角色扮演活动，让学生们模拟真实情境进行口语表达。
三、培养写作能力写作是培养语感的重要环节。
通过写作训练，小学生可以提高语言运用的能力，培养和巩固语感。
1.组织写作训练活动。
老师可以设计写作任务，引导学生们进行写作练习。
例如，要求学生写一篇关于自己周末活动的短文，或是描述一个有趣的人物等等。
这样的练习能够帮助他们提高语言组织和表达的能力。
2.提供写作指导。
在学生进行写作训练时，老师可以提供指导和反馈，帮助他们发现和改正语言使用上的错误，进而提高写作质量。
四、开展语言游戏语言游戏是培养小学生语感的有效方式之一。
通过游戏，可以愉快地学习和运用语言，进而提高语感。
1.单词接龙游戏。
学生们可以参与单词接龙游戏，通过选择正确的单词来延续游戏。
在语文教学中学生语感的培养
浅谈在语文教学中学生语感的培养摘要语文首要的教学是培养学生的语感，在语文教学中培养学生的语感要熏陶、传染、引导和实践相结合。
语感的培养对于改革语文教学，提高语文素质具有极其重要的意义，也符合整个素质教育的精神。
关键词学生语感培养语感，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。
它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。
语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力，一个学生的语感强了，他在理解方面和表达方面都会不断前进。
那么在语文教学中如何培养学生的语感呢？我认为应从以下几个方面着手：1.教师在教学中要融情范读，熏陶学生的语感教师的范读可以起到“熏陶语感”的作用。
教师在范读时，倘若能够披文动情、入境，用美的表情、美的语言和丰富的情感体验直接给学生以熏陶，使学生对全文有一个准确、鲜明的感知，甚至进行深入的内心体验，学生将有可能迅速地从整体上把握课文的意蕴，从而获得“即时语感”。
如《第一场雪》中写雪后美景一段，教师教学时，在优美的笛声中，雪后美景的图片和视频缓缓地在大屏幕上闪现，这时教师声情兼备地吟颂作者重笔浓墨描绘的迷人景致之后，学生仿佛已置身于粉妆玉砌的雪景中。
眼前满是蓬松松沉甸甸的雪球儿、毛茸茸亮晶晶的银条儿，微风徐来，树枝轻摇，玉屑飞舞……心中有着说不出的惬意。
此时的学生在声音、图片、动画的刺激下，在教师饱含作者喜悦情感的熏陶下，已初步领略到了洋溢在字里行间的“瑞雪兆丰年“的喜悦，为进一步体会文字的形象感和情趣感铺好了基石。
2.教师在教学中要多领读，且抑扬顿挫、铿锵有力，传染给学生语感教师绘声绘色的领读，可以让学生的眼、耳、脑、口协调活动，进入课文意境。
它多适用于层层递进的句式和段式的教学。
如《飞机遇险的时候》描写飞机遇险经过的四句话。
在教学中，由于学生的时空感较弱，朗读技巧较差，虽然教师进行了范读与引导，但要求学生以自己的朗读来体现出对文字的理解和感受，仍然是读不出真切的感受，这说明学生并未真正领悟其间潜在的语感。
暮江吟教案：古诗词教学中如何提高学生的语感？2
暮江吟教案：古诗词教学中如何提高学生的语感？2？古诗词是中华传统文化中不可或缺的一部分，它以其深厚的文化底蕴、优美的语言表达、高雅的情感表达和独特的艺术魅力，深深地影响着我们的生活。
然而，在古诗词教学中，往往存在着应试教育、机械记忆等问题，学生唯独学习古诗词的知识点，却缺乏对其情感魅力和语言艺术的深刻理解。
为了提高学生的语感，我们需要在古诗词教学中注重情感体验和艺术表达，使学生不仅能够诵读，还能够领略古诗词的内涵和美感，增强自身文化素养。
一、依托学科特点，注重情感体验古诗词教学要注重情感体验，是因为古诗词与其他学科有所不同，它是注重情感与心理表达、透过诗词艺术深刻反映历史、社会、人生、自然与人情、爱情等方面的文学作品。
在教学中，我们应该让学生感受古代诗人通过对物象、人物、情感、思想和精神等方面的描绘，表达的情感和意境。
通过教师的讲解、多媒体的示、鉴赏等方式引导学生生活的情感与人文情趣的融会贯通。
例如，《登高》这首古诗，可以讲解登高所表达的信仰和追求、自然所形成的独特气息、仰望天空所感受到的广阔和宁静等。
让学生在了解知识的同时，也能够感受到古代诗人通过描写自然，表达对自然的向往和敬畏，以及诗人对事物的感性体验和思考，从而引导学生真正体会文学的情感内核。
二、多样化教学方式，增强学生的艺术表达能力在古诗词的教学中，针对学生不同的认知特点和表达习惯，可以采用多样化的教学方式，如朗诵、背诵、填词、创编等方式，来培养学生对古诗词的情感感受和艺术表达能力。
其中，朗诵能够让学生通过模仿原著的语调、声音、声调等，来说出古诗词中充满韵律和美感的声音感受。
背诵则可以让学生在重复打磨中渐渐掌握韵律和意义，并能够在背诵后以口头语言表达出来。
填词和创编则能够让学生通过自己的语言和思想，将古诗词中的意境和情感表达出来，并在表达过程中增强自己的艺术修养和情感表达能力。
通过这些教学方式的应用，既能够加强学生的古代文化自觉，提高学生的语言表达能力，又能够让学生在表达中加入自己的情感和感悟，加深与古代文化的情感共鸣。
学生语感培养[论文]
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浅谈学生语感的培养摘要：在教学中，学生的阅读量扩展了，但他们对文章依然缺少理解。
如何提高学生的理解力，本文提出应从培养和训练学生的语感入手。
语感是学生在听读过程中对语言文字的敏锐感知和迅速领悟的能力，应体现为对语言文字准确而深刻的理解上。
关键词：语感培养课堂语言创设情境叶圣陶先生曾说：“一个人即使不预备鉴赏文艺，也得训练语感。
因为这于治事接物都有用处，为了鉴赏，训练语感更是基本的准备，有了这种准备，才可以通过文字的桥梁和作者的心情相契合。
”什么是语感？语感就是学生在听读过程中对语言文字的敏锐感知和迅速领悟的能力，应体现为对语言文字准确而深刻的理解上。
一、语感应具有的特点1．敏感性当语言诉诸于一个人的视听感官时，语感能力强得人能及时捕捉到稍纵即逝的语言信息，并做出正确全面的理解。
阅读文章，能对文章内容留下深刻印象；听人讲话，能对讲话内容，瞬间做出准确反映。
2．速悟性指能够迅速领悟语言文字的含义，它既包括语言文字的表层意义又包括深层意义，尤其是语言中的弦外之音，言外之意。
以《林黛玉进贾府》为例，贾母问黛玉念何书，黛玉说“只刚念了《四书》”。
黛玉又问姊妹们读何书。
贾母道：“读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了！”黛玉便明白自己的答话有不谦之嫌，回答宝玉问话时便改口说：“不曾读，只上了一年学，些许认得几个字。
”很明显，黛玉听出了贾母的言外之意。
3．直觉性它表现为思维过程与结果的直接性，即不经过思考和逻辑判断，便对结果有清醒的认识。
例如，《红楼梦》二十三回写黛玉听《牡丹亭》中杜丽娘伤春词曲，“虽未留心去听”，“倒也十分感慨缠绵”，“不觉点头自叹”，后又“不觉心动神摇”竟至“如醉如痴”，显然这是黛玉由语感作出的直觉判断、直觉反应。
二、如何培养学生的语感1．教师要有优美的课堂语言课堂，是语文教学的主阵地。
教师的语言，应该是准确、清晰、优美且娓娓动听的。
课堂上，教师优美的语言，能使学生如沐春风，产生心旷神怡之感。
小学一年级教学中的语感培养
小学一年级教学中的语感培养小学一年级是学生开始学习语文的阶段，语感的培养在这个阶段至关重要。
语感可以帮助学生更好地理解语文知识，提高语文表达能力和写作能力。
本文将探讨在小学一年级教学中如何培养学生的语感。
1. 阅读启蒙阅读是培养语感的关键，教师可以适当引导学生阅读一些贴近生活的故事、诗歌等文本，让学生感受文本的情感表达和美感，从而提高学生对语言的感知能力。
此外，教师还可以鼓励学生阅读一些生动有趣的图画书，让他们通过图画与文字之间的对应关系更好地理解文本。
2. 语音训练语音是语感中最为基础的部分，教师可以利用课堂时间对学生进行语音训练，让学生熟悉声音的发声原理，纠正错误的发音。
同时，教师还可以通过吟唱古诗词、童谣等方式培养学生的语感，让学生在音乐中感受到语言的韵律和韵律的美感。
3. 词汇积累词汇是语言最为基础的单元，也是语感的重要组成部分。
在小学一年级教学中，教师可以采用游戏、歌谣等生动有趣的方式，帮助学生积累生词、短语，从而扩充词汇量。
同时，教师还可以通过课堂互动、游戏等形式让学生在语言交流中感受词语的表达效果，培养学生对词汇的敏感度和应用能力。
4. 作文训练作文是语文学习中重要的一环，也是培养学生语感的有效途径之一。
在小学一年级教学中，教师可以通过课堂作文、家庭作业等方式让学生写一些简单的作文，如日记、小故事等，让学生锻炼语言表达能力和文化素养。
同时，教师还可以对学生的作文进行评价和指导，帮助学生发现问题、改进不足之处，从而更好地提高语感。
5. 语言环境营造语感的培养需要一个良好的语言环境，教师可以在课堂上营造积极、生动、愉悦的语言氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中感受到语言的魅力。
同时，教师还可以鼓励学生发表自己的看法、表达自己的想法，从而帮助学生提高语言表达能力和自信心。
总之，在小学一年级教学中，语感的培养需要教师的引导和学生的参与，需要多种方法的相互配合。
通过阅读启蒙、语音训练、词汇积累、作文训练和语言环境营造等方式，可以帮助学生更好地理解语文知识，提高语文表达能力和写作能力，从而更好地培养学生的语感。
如何培养学生的语感
浅谈如何培养学生的语感不了解一个字、一个词的意义和情味，单靠翻字典、词典来学习是不够的。
在日常生活中我们必须随时留意，得到真实的经验，这样对于语言文字才会有正确丰富的理解，换句话说，对于语言文字才会有灵敏的感觉，这种感觉通常叫做“语感”。
语言感受力最主要是依靠阅读来培养，并在长期的阅读训练中不断得到积累。
语感培养具体可从以下两个主要方面着手。
一、培养学生对字词的感受力语言是一种表情达意的符号体系，因此，阅读者需要具备系列的专门知识和技能。
中学生已经掌握了一定数量的字词，对文字的社会功能、汉字的字形、词汇的构成、短语的组合已经有一定的了解。
但要培养学生敏锐的语言感受力这些还远远不够，所以培养语感首先要从字词积累着手。
中学生已经具有一定的语言感受力，他们积累词语并不仅仅依靠字典、词典，而是在大量的阅读中得到的。
这是由语言符号中的“共同性”和“个体性”决定的。
从语言的理解角度来说，根据一定的语法规则来理解所得的意义往往是明确的、具体的，这就是“共同性”。
但说话者、写作者却千方百计地挣脱语言系统的规则，以便把自己想要传达的特殊意义、内涵意义表达出来，而这往往是流动的、可变的，具有个人倾向性，我们将其称之为“个性化”，这种“个性化”往往又是作家在传情达意时的有意为之。
语文教师只要充分利用学生已有的一定数量的词语积累作为语感训练的基础，通过大量的阅读训练，就可以使学生的语汇积累如滚雪球般增多。
在课外阅读中，中学生面对丰富多彩的新词语，第一、第二次接触时可能不懂，但到十几次甚至几十次接触时，这个词就比较熟悉了。
由于反复接触的这个词不是孤立的，而是连同整个句子一起出现，学生就记住了十几句乃至几十句具有这个词的句子，掌握了该词的使用规则，这时，对这个词的意义从不懂至开始有些懂，最后到完全懂了，学生对这个词在不同语境中的意义变化规律也可以掌握了。
如此日积月累，还不易遗忘。
二、促进学生的个性发展良好的语感能力极富个性，而个性往往又孕育着创造性，没有个性也就无法谈及创造性。
如何培养学生的语感
如何培养学生的语感语感是一种对语言的理解和运用能力，对于学生的语言研究和提高非常重要。
以下是一些培养学生语感的实用策略：1. 多读多听学生应该通过大量阅读和听力练来培养语感。
阅读不同领域的书籍、报纸、杂志和文章，以及听取各种类型的听力材料，有助于学生熟悉语言的用法和特点。
这种多样性的阅读和听力练可以提供给学生丰富的语言输入，从而培养他们的语感。
2. 多写多说写作和口语练对于培养学生的语感同样重要。
通过写作，学生可以将他们对语言的理解转化为书面表达。
而口语练则可以帮助学生提高自己的口头表达能力。
学生可以参加讨论班、小组会议或演讲比赛，积极参与交流和表达自己的观点。
通过多写多说，学生可以不断地调整自己的语言运用，提升自己的语感。
3. 研究词汇和语法语感的培养需要学生对词汇和语法的深入理解。
学生应该注重积累词汇量，研究不同词汇的用法和意义。
同时，学生也应该掌握基本的语法规则，以便能够正确地运用语言。
通过对词汇和语法的研究，学生可以更准确、流畅地表达自己的想法，培养语感。
4. 多接触自然语言学生应该增加接触自然语言的机会，例如通过观看电影、电视剧和纪录片，以及听取地道的口语对话。
这样可以让学生进一步了解语言的自然运用方式，培养他们对语言的感觉和理解能力。
5. 多参与语言活动学生可以参加各种语言活动，如朗读比赛、辩论比赛、写作比赛等，来提升自己的语感。
这些活动可以帮助学生运用所学的语言知识，并从中获得反馈和提高的机会。
通过以上策略，学生可以培养自己的语感，提高语言运用能力。
学生应当多读多听，多写多说，并学习词汇和语法。
同时，他们也应该多接触自然语言和积极参与语言活动。
这些努力将有助于学生在语言学习中取得更好的成果。
【有效培养学生的语感】如何培养学生的语感
【有效培养学生的语感】如何培养学生的语感语文教学是语言的艺术,在语文教学中我们应该十分重视提高学生的阅读能力、写作能力和说话能力。
学生理解和驾驭语言的能力首先应该建立在学生的语感能力的基础上。
那么。
如何培养学生语感,或者说如何在课堂教学中对学生进行语感教学呢?在丰富的情景中培养语感在教学中,教师要重视学生的情感体验和自我追求,调动学生的非智力因素。
教师可以通过声像画面,为学生创设出浓郁的语感情境,使学生不由自主地调动多种感官,积极地进行相应的学习活动。
小学语文教材中许多课文都是图文并茂的,利用挂图:插图、投影、剪贴,生动再现课文描述的情景。
教学中,不仅可以充分运用画面再现情景,而且应注重为静止的画面增添动的感觉,让学生静中看到动,从有限的画面到无限的画外,感受画中的情,听到画外的音。
我在教学《美丽的小兴安岭》一课时,由于小兴安岭在祖国的东北方,我们几乎无一人到过那里,因此,学生对于小兴安岭的美丽难以理解。
我主要借助于多媒体的教学手段,再现小兴安岭如诗如画的风景,在学生头脑中形成直观的印象。
在学生自读课文时,教师利用音像资料,让学生结合画面去读课文,在头脑中形成直观的画面。
在教学“春天”一段时,先让学生通过看画面读课文,知道这段描写了树木、积雪、小溪、小鹿、原木等景物。
在熟读课文阶段,让学生抓住描写景物特点的语句进行精读感悟。
学生在感悟小兴安岭春天生机勃勃的自然美和丰富的自然资源以后,再用自豪的语气去诵读。
夏、秋、冬三部分内容引导学生用同样的方法去感悟。
在语言训练中培养语感语感训练是语文学科实施素质教育的关键所在。
新时代的语文教学应强化语感训练。
通过听读抄背讲写的实践,培养学生良好的语感。
朗读是直觉感受语言、训练语感的基本方式。
琅琅成韵的诵读,是眼、手、口、耳、脑等多种感官协调活动的过程,与阅览相比,更是直觉体悟语言的一个基本方式。
吟咏诵读可以感悟文章真谛,在不经意之间对那抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体验,进入这样一个美妙的境界。
有效培养学生的语感
图 、捕 图 、投 影 、剪 贴 ，生 动 再
敏 语 情 ， 学 不 自 地 感境使生 南主调
生对 语 言直 觉 感 受 的 丰 富 性 与 多 元 性 ．设计 出科 学 合
理 、能 发 展 学 生 思 维 个 性 的 练 习 ． 使 其 成 为 在 教 师 正 确 启 发 引 导 之 下 以 直 觉 思 维 活 动 为 媒 介 、以 培 养 语 感 为 目
语 文 教 学 是 语 言 的 艺 术 ． 在 语 文 教 学 中 我 们 应 该 十 分 重 视 提
节奏 与奇 特严谨 的结构 拥 有深 切 的体 验 ，进 入 这样 一个
美妙 的境 界 。培 养语 感 ，有 的要从 声 音上 去吟 味 。在具
有 培 葬 攀 室 的 语 感 效
说 话 能 力。学 生理 解和 驾驭 语 占
的 的 语 言 训 练
现 课 文 捕 述 的 情 景 一 教 学 叶 ， 不 ｜ 仅 可 以 充 分运 用 画 面 再 现 情 景 。 而 且 应 注 重 为 静 止 的 画 面 增 添 动 的 感 觉 ． ： 生 静 中 看 到 动 ．从 学 有 限 的 画 面 到 无 限 的 画 外 ．感 受 画 中 的 情 ． 听 到 外 的 音 。 我 在
小 兴 安 岭 的 美 丽 难 以 理 解 。 我 主 要 借 助 于 多 媒 体 的 教 学 手 段 ，再 现 小 兴 安 岭 如 诗 如 画 的 风 景 ． 在 学 生 头 脑 叶 形 １
如何培养语文语感(优秀4篇)
如何培养语文语感（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈对学生的语感培养
浅谈对学生的语感培养摘要：朗读是以正确把握语言为基础的，也是以有良好的语感为条件的。
作者写文章都是笔带感情的，朗读作品，就是要把握作者赋予的感情。
从朗读语调韵律和生动形象的词汇中，领会文章表达思想感情的差异，以感受语言形式的独特性，语言表达感情的丰富性。
关键词：语感朗读分角色课外阅读在语文教学中，培养学生的语感是非常重要的，语感能力是语文能力的一个重要组成部分。
在语文教学中，人们对此早有研究和阐述。
最早提出“语感”这一问题的是夏老先生。
对这个问题论述最多的是教育家叶圣陶先生，他说：“文字语言的训练，最要紧的是训练语感。
”那什么是语感呢？就是人们对语言的直觉的整体感受，是感性中粘附理性的悟性；或者说是，由语言文字引起的复杂的心理活动和认识活动，是把握语言文字的一种能力。
语感培养，就是培养学生对语言感觉，这种感觉不仅是一种纯感性的感觉，其间还渗透着理性的光芒的照耀。
语感培养就是教育通过学生的阅读，在具体的情境中体会、玩味，让作者的生活、认识、感受和体验进入其视野中和思维领域。
语感的形成，需要经过长时期的知识积累和一系列的思维训练。
语感的培养是语文教学的重要任务之一。
新课标明确指出：阅读教学要培养学生“具有独立的阅读能力，注重情感体验，有丰厚的积累，形成良好的语感。
”语感是学生阅读能力和写作能力的重要基础，培养学生“良好的语感”，对学好语文是非常重要和有益的。
学生一旦形成一定的语感，必将提高学生对文章的理解力，提高阅读速度、写作能力。
在语文阅读教学中，怎样培养学生的语感能力呢？在多种阅读方法中，特别要注重朗读的训练指导，这是形成学生语感的基本方法。
语文教学中，“读”是语文教学听说读写四项教学任务中基础的一环，阅读方法有很多种，如朗读、品读、默读、速读、精读、略读、分角色读等，这里朗读是最重要的、最基本的。
在教《羚羊木雕》时，让学生分了六个角色，分别是爸爸妈妈奶奶“我”万芳和万芳妈妈，我要求学生体会人物情感，妈妈的严厉，我的无奈，奶奶想帮我但又知道妈妈的脾气而欲言又止，爸爸表面的沉静却又在推波助澜中理解语言对人物性格的理解。
怎样培养学生的语感
怎样培养学生的语感语感是指对于语言的敏感性和对于语言的感觉和认识。
对于学生而言，语感的培养对于他们的语言表达、阅读理解和写作能力都有至关重要的影响。
那么，今天我们来探讨一下怎样培养学生的语感，以便帮助他们更好地掌握语言。
一、多听多读多说语言能力与语感有着密不可分的联系，而语言能力的提高不能离开大量的语言素材的积累。
学生要提高自己的语感，可以从读书、听课、听歌曲、看电影、与人交流等方面入手，多舒展自己的耳朵，多感受语言的韵律和节奏，多模拟语言的表达方式。
在语言环境丰富的情况下，学生的语感会逐渐得到提升。
二、注重语言思维语言思维是指能够用语言对事物进行理性分析和思考的能力。
通过对语言的运用，学生可以更好地发掘自己的认知能力和思维能力，在思考中不断地丰富自己的语感体验。
因此，学生要注重语言思维的训练，从事物的本质、分类和归纳等方面，加强对语言思维的了解和应用，这样就可以更好地培养出自己的语感。
三、针对性的语言训练语感的培养需要有系统和针对性的语言训练。
针对性的语言训练包括语言声音的训练、语音语调的训练，语音语调的多样化和丰富性，情感的表达、说话语速、语言流畅度等方面的训练。
通过这样的训练，学生可以更好地掌握语言的细节，从而促进自己的语感培养。
四、多写多练语感不仅与听、说有关，与写作也是紧密相关的。
写作是语言能力的体现，在写作过程中，学生需要深入思考和对语言的掌握，不断探索语言的韵味和独特之处。
因此，学生应该通过多写多练的方式来培养自己的语感，不断地提升自己的写作能力和文化素养。
五、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是语感培养的重要环节之一。
学生只有在享受语言的过程中才能真正体验到语感的魅力，从而更好地掌握语言。
因此，我们应该通过各种形式，如阅读和听讲座等方式来激发学生的兴趣，激活学生的语感自信心。
总之，在学习语言的过程中，语感的培养是一项非常重要的任务。
只有通过系统的训练和有兴趣的实践，学生才能更好地体验语言的魅力，从而掌握语言的本质和规律，提高自己的语言能力和文化素养，成为一名优秀的语言使用者。
怎样培养学生的语感
摘 要:语感是人们对语言文字直接、正确、敏锐、丰富的感受能力，加强对小学生语感的培养是语文教学的本质与核心。
本文着重从朗读、想象等方面探究了培养小学生语感的方法。
关键词:培养 语感一、在朗读中培养语感(一)感情范读、培养语感在学生朗读课文的初始阶段，教师的范读往往能够起到熏陶学生语感的作用。
教师在范读时，如果能动情、入境，用优美的表情、唯美的语言和丰富的情感体验直接给学生以熏陶，使学生对朗读对象有一个全面、准确、鲜明的感知，甚至进行深入的内心体验，学生将有可能迅速地从整体上把握课文的意蕴，从而获得语感。
如《第一场雪》一文中作者第二次来到“鸟的天堂”部分，教师教学时，通过教师声情并茂地范读，让学生身临其境，仿佛亲眼见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景。
学生在听读时，不仅知道了这里的鸟儿数量众多、种类繁多，而且分明感受到了它们生活的自由和快乐。
(二)激情领读、培养语感教师绘声绘色的领读，可以让学生的眼、耳、脑、口协调活动，做到“口诵心惟”，从而进入课文意境。
它多适用于层层递进的句式和段式的教学。
如《狼牙山五壮士》中五壮士诱敌上山、痛击敌人，最后英勇跳崖这部分，在教学中，由于学生的时空感较弱，朗读技巧较差，虽然教师进行了范读与引导，但要求学生以自己的朗读来体现出对文字的理解和感受，仍然是读不出真切的感受，这说明学生并未真正领悟其潜在的语感。
此时，教师运用疾徐有致、抑扬顿挫的领读，就迅速地传染了语感，感受到五壮士的英雄气概，弘扬民族精神，激发爱国热情。
(三)启发自读、培养语感“读书百遍，其义自见”。
学生的自由朗读也可以起到培养语感的作用。
学生在琅琅的读书声中，课文的意境、思路、观念、主张等常能得以酣畅淋漓的体现。
当然，学生的朗读应该是在教师指导下，有目的、有技巧的读，而非盲目的、缺乏导引的读，正如叶圣陶先生所说:“惟有不忽略探究，也不忽略吟诵，那才全而不偏。
吟诵的时候，对于探究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理论化为读者自己的东西了，这才是最可贵的一种境界。
培养小学生语感的四种方法
培养小学生语感的四种方法语感是指人们对语言的感性认识和感受，它是语言运用中非常重要的一部分。
对于小学生而言，培养良好的语感不仅可以提高阅读理解能力，还可以促进语言的自然发展。
本篇论文将介绍四种培养小学生语感的方法。
1. 多读优秀文学作品阅读文学作品可以帮助小学生更好地理解语言运用的美感和技巧，在读取的过程中逐渐形成对文学语言的感性认识。
因此，学校和家长都应该鼓励孩子多读一些优秀文学作品。
这些作品可以来自于各个领域，如名著、诗歌、童话等，重要的是可以让孩子分辨优秀作品和劣质作品之间的区别。
通过不断的阅读，孩子们能够形成自己独特的语感，提高自己的语言表达能力。
2. 多听高质量的语音素材为了让孩子们更好地培养语感，我们可以通过听高质量的语音素材来提高孩子的语音感知能力。
高质量的语音素材不仅具有良好的音质，还可以让孩子们感受到语音运用的节奏、富有感情的语调和适当的停顿。
这些素材可以来自于音频课程、播客、电台节目等。
通过这些素材的学习和体验，孩子们能够更好地掌握语音表达的技巧，提高自己的语感。
3. 练习语感训练课程有些学校或培训机构会针对小学生的语感进行专门的训练。
这种训练以“训练品味”的形式出现，是一种针对语言材料进行的听力、听说、阅读、写作等方面的综合训练。
在这样的训练过程中，孩子们可以体验到不同种类的语言材料，并进行有针对性的语言运用练习，从而提高孩子们的语感水平。
在学校课程之外，孩子们可以参加一些课余的语感训练班等，进行更加系统和专业的培训。
4. 培养对语言的敏感性在日常生活中，培养小学生对语言的敏感性也是非常重要的一部分。
为此，我们可以通过一些日常生活中的小游戏来加强孩子们对语言的感知。
比如可以让孩子们根据音韵或者词汇进行分类，或者进行词义搭配训练等。
此外，家长们还可以对于孩子们说的话进行鼓励和纠正，帮助孩子们发现并避免日常生活中的语言缺陷。
结论本文介绍了四种培养小学生语感的方法，包括多读优秀文学作品、多听高质量的语音素材、练习语感训练课程以及培养对语言的敏感性。
二年级语文教案培养语感
二年级语文教案培养语感教案一：培养二年级学生的语感教学目标：1.通过多种形式的语言材料，培养学生的语感，提高其对语言的敏感度与理解能力。
2.让学生通过听、说、读、写等多种方式，充分体验语言的美丽与魅力。
3.通过情境创设和互动交流，激发学生对语文学科的兴趣和热爱。
教学内容：1.初步了解诗歌：巧妈妈2.朗读并理解诗歌：秋天到了3.听写词语：乌鸦、向日葵、阳光、笑、彩虹4.语文游戏：发现字母5.朗读并表演谜语：秋天的水果6.课堂互动：抽取字母教学步骤：教学步骤一：初步了解诗歌《巧妈妈》（15分钟）1.教师将诗歌《巧妈妈》的图画贴在黑板上。
2.教师用朗朗的语调朗读诗歌，让学生聆听。
3.教师与学生一起探讨诗歌中的词语和意境。
4.教师与学生一起合唱诗歌，并加入动作表演。
教学步骤二：朗读并理解诗歌《秋天到了》（20分钟）1.教师将诗歌《秋天到了》的图画贴在黑板上。
2.教师带领学生一起读诗歌，注意把握诗歌的节奏和韵律。
3.教师与学生一起理解诗歌的意义和情感表达。
4.教师提问，学生回答相关问题，进一步理解诗歌。
教学步骤三：听写词语（20分钟）1.教师报出词语，学生听写在纸上。
2.教师核对学生的听写，鼓励学生互相检查答案。
3.教师选择几位学生上台朗读听写的词语。
教学步骤四：语文游戏（15分钟）1.教师制作一个包含26个字母的大字母卡，放在课堂一角。
2.教师请学生一个个来到黑板前，找到自己名字中的字母，并大声读出来。
3.学生找到自己字母后，可以向同学展示并解释此字母如何写出。
教学步骤五：朗读并表演谜语（15分钟）1.教师告诉学生一个有关秋天水果的谜语。
2.学生聆听后，主动回答问题，猜出答案。
3.学生可自愿上台表演谜语，其他学生猜答案，并给予鼓励和肯定。
教学步骤六：课堂互动（15分钟）1.教师设计一个抽字母的游戏。
2.教师准备一个装有26个字母牌的小袋子。
3.学生轮流抽取一个字母牌，然后快速想出一个包含该字母的单词。
教学延伸：1.学生可从身边的事物中找出一些与秋天有关的词语，并形成句子。
小学一年级语文教案如何培养学生的语感进步？
小学一年级语文教案-如何培养学生的语感进步？语文是一门非常重要的学科，也是一个人终身都要学习的学科，尤其是对于小学一年级的孩子来说，语文的学习更是至关重要的。
在这个阶段，教师不仅要注重孩子的语言表达能力的培养，还要注重培养孩子的语感。
那么，如何培养学生的语感进步呢？这篇文章将探讨一下小学一年级语文教育的关键点，帮助孩子们更好的提高语感。
一、教师引导孩子读经典经典文学作品是一个国家和民族文化的精髓，它蕴含着许多的信息和文化内涵，因此，引导孩子读经典是培养孩子语感的一个重要环节。
教师可以通过讲解经典作品的故事情节、描写技巧、语言特点等，帮助孩子更好的理解和感知经典文学作品，从而提高他们的语感水平。
二、让孩子多读好书阅读能够开拓视野，让人更好地了解社会和人生，也能够培养孩子的思维方式和语感水平。
因此，让孩子多读好书，可以有效提升孩子的语感。
教师可以推荐经典的儿童文学作品，孩子们会在故事中体会到不同的语言运用方式，学会语音语调的变化以及合理运用标点符号等，这样可以帮助孩子更好地理解和感知语言。
三、让孩子通过写作提高语感写作是语文学习的重要环节，也是培养孩子语感的一种方法。
教师可以通过布置一些写作题目，让孩子们集中精神，感受语言的美感，并通过写作来掌握语言的运用技巧，使孩子们的语感更加敏锐。
四、语言游戏语言游戏是一个非常有趣的方式，可以在游戏中提高孩子的语言表达能力和语感。
教师可以通过不同的语言游戏，如填词、造句、接龙等，让孩子们在轻松愉悦的氛围中体悟语言的魅力。
五、让孩子表演表演是一种通过语言来体现自己思想和情感的艺术形式，也是培养孩子语感的一种方法。
教师可以安排一些语言表演活动，如朗诵、戏剧等，让孩子们通过表演来体验语言的美感和表达能力，从而进一步提升他们的语感。
通过以上的方法，教师可以帮助孩子们更好的理解和感知语言，提高他们的语感水平，并培养他们对语文学习的兴趣和热爱。
小学一年级，作为孩子们学习语文的起点，语文教学的重要性不言而喻。
如何培养学生的语感
如何培养学生的语感如何培养学生的语感语感是语文能力的基础，是构成一个人语文素质的核心因素。
语感的高低，决定着语文能力的高低和审美能力的雅俗。
培养语感有利于提高学生的理解力，发展学生的认识水平。
对于刚进入学校的一、二年级学生，如何培养他们的语感呢？一要多听。
小学低年级学生识字不多，因此培养他们的语感，应首先从听开始。
教师不妨多范读或者听录音范读，范读者语句的停顿、音调音色的变化等，能较好地反映文学的形象、作品的思想与情感，或喜、，或悲伤、愤怒，这样学生的思路也会跟着教师的语言、情感走，对文章有了一个初步印象，也培养了对语言的感受能力。
二要多读。
古人云“书读百遍，其义自见”.读，是训练学生语感的重要实践。
小学语文课标提出，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
小学语文教材中有许多语言精美、内涵丰富的.课文，教学中应充分利用它们作为语感材料，指导学生调动多种感官，潜心诵读，读出节奏，读出韵律，这样学生读得多了，积累得多了，语感也就越来越丰富了。
学生在课本之余，可以通过大量阅读一些经典童话、故事、百科全书等，加强对语言作品理解和领悟，开阔视野，丰富情感，积累语言材料。
学生从字、词、名、到段、篇，从语音到文字、语义，对语言作品进行全面的感知，在反复诵读中揣摩文意，体会感情，领悟神韵。
三要多说。
不少学生羞于说话，更谈不上能言善辩。
教师要积极为学生营造说的环境，给学生以充分的说的机会，如可以在座位上说，可以到讲台上说，内容可长可短，可以无准备到有准备，总之，要不拘形式，不设条条框框，让学生真正想说、敢说、会说，在说中梳理对文字的把握，培养语感。
四要多写。
如果说多听、多读、多说是通过言语的输入增加大脑的语言信息，那么写就是调动大脑中语言信息并结合经验进行重组的过程。
虽说小学低年级学生并无写作方面的要求，但可以让学生结合自己学习、生活、社会见闻，有所思、有所感，都可随手写出，不强调模式，不求内容大而全，不求结构是否完整，让学生不至于怕写，久而久之，就会提高学生的语感。
小学生的语感培养
小学生的语感培养语感是学生对语言所产生的最直接的感受和对语言形式及其意义进行再加工、再创造的能力。
著名教育家叶圣陶先生曾说过：“文字语言的训练，我以为最紧要的是训练语感……一个人即使不预备鉴赏文艺，也得训练语感，因为这于治事接物都有用处。
为了鉴赏文艺，训练语感更是基本的准备，有了这种准备，才可以通过文字的桥梁，和作者的心情相契合。
”《语文课程标准》中也指出：“让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
”由此可见，在小学语文阅读教学中，培养小学生的语感至关重要。
结合教学实际，笔者谈一谈自己在这方面的点滴做法。
一、深入诵读，培养语感诵读是学生感受祖国语言的重要方法，吟咏诵读可以感悟文章的深意，掌握文章的句式、节奏、语气以及格调，揣摩作者蕴涵的思想情感和所要表达的主旨，潜移默化地对祖国语言中抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏以及严谨科学的结构进行深切的体验。
诵读不仅能训练学生的口语，更能增强学生对语言的感受能力，加深学生对课文思想内容的理解。
教师只有让学生进行规范的、反复的吟诵，才能充分感知课文用词的准确性，词句运用的生动性以及布局谋篇的巧妙性等等。
所以，在课堂中老师要留给学生充分的时间和空间，引导学生多读书，通过朗读、指名读、默读、复读、赛读、整体读、引读、分角色朗读和范读等多种形式，训练学生用普通话诵读，读字清楚、发音准确、字正腔圆、准确流利、停顿合理、富有感情。
只有通过反复的诵读，经历过多读、多看、多念之后，学生才能从不断的诵读中得到感悟，培养语感。
二、情感沟通，培养语感小学语文课堂教学，不仅仅是学习语言文字的过程，也是一个师生情感沟通、交流的过程。
只有学生在学习中付出了真情，才能真正与教师达到心灵交汇；只有学生在学习中有了真切的情感体验，才能更深层次地与文本乃至作者进行对话。
因此，教师要创设能够激发学生情感的情境，使学生充分地与作者换位、与文中景物换位，将自己置身于其中，真切地感悟课文语言的含义以及描述的意境，感悟作者塑造的人物形象和所要表达的真实感情。
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培养学生的语感
一直以来英语教学都存在着一个较大的弊病，------缺少语言环境。
初中英语语感教学刍议
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云中剪影 2011年01月20日 09:11 阅读(0) 评论(0) 分类：个人日记权限: 公开
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语感是掌握一门语言并能熟练地使用该语言的基本途径。
它是一种难以明状、但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉。
人们在语言运用中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。
语感来自于语言实践，又指导语言实践。
初中阶段学生学习英语时对母语的依赖是非常大的。
学生学习英语的环境有着太多的局限性，基本上只有充分地利用课堂这一场所来实践语言。
而且，学习英语时一定要有个良好的语感。
所以，作为教师一定要注意培养学生的英语语感。
一、创设情境培养
语感“语境”是学习语言知识、掌握语言技能和发展综合语用能力的重要环境和基本要素。
由于某种原因，我们的英语教学一向缺乏大语境，尤其在农村，这非常不利于英语语感的形成。
英语作为一种交流工具的真正意义正体现在日常交际活动中，创设具体情景进行英文对话的目的在于使学生把所学知识运用到日常生活中，使文字的内容变为鲜活的语言，继而让学生在交流实践中增强语感，提高对英语良好的感知力。
1.运用游戏模式，让学生在轻松愉快的气氛里，提高语言的交际使用能力
游戏是中小学生最喜欢的活动之一，让学生在做游戏的过程中，在轻松愉快的气氛里感到学英语的乐趣，了解掌握词汇，提高语言的交际使用能力，培养学生的思维和想象力。
用英文描述一种动物、或游戏规则让其他同学猜或者让学生去描述他们的朋友，父母和
最爱的人等等，如：It is an animal， and lives in Australia.It can jump，
and has a pocket which can contain its baby，what is it?
It is kangaroo！
2.创设情境对话，让学生分角色扮演，提高学生语言交际能力与语感
对话教学是最直接、最有效的形式。
要求学生仿照教材中对话的模式，联系学过的语言知识，扩展对话，进行自由表达。
对话可让同桌两位同学结成对子表演或上讲台表演。
如对话：
A：Hello， My name is Liming，Nice to meet you！
B：My name is zhaolei，Nice to meet you，too！
当然初中生所学的知识还少，学生可以模拟“打电话”、“借东西”、“买东西”、“看病”、“参加朋友生日Party ”等一系列有趣的活动。
把讲台当舞台，给学生提供语言实践的机会。
二、在词、句教学中深化语感
在单词教学中，让学生利用已学的音标和拼读方法，先试读，在必要时给予纠正，来提高学生的拼读能力，将升、降调一起教给学生，遇到双音节以上的单词时，提醒学生注意重音，使学生养成习惯，以便在读语句或会话时比较自然流畅。
同样也可以用上面的方法，教师自己示范要到位，发音清晰，讲解发音要点要清楚。
同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。
如教人体部位时，我加进动作“Look at me ，
this is my head， this is my ear，his is my nose等，确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。
顺利完成音——形——义的逐步过渡。
句子是能表达比较完整的意思的语言单位。
在用一句话表述一个意思的同时，会自然地融入自己的喜怒哀乐等情感，所以在句子教学中培养学生的语感是行之有效的。
在句子教学中，还要加入人的思想情感。
如教学:“How you do do?”读起来要流畅并用降调外，还应加入自己的感受，要表现出与他人第一次见面时的喜悦与兴奋之情，从而深化语感。
三、善于积累增加语感
现代语言学习的理论也告诉我们，大量的语言输入为语言的输出创造可能性，这些都是告诉我们积累在语言学习中的重要性。
因此，在教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。
在课堂上我们绝不可以忽略英语课本的指导性作用，课本中的基本词组必须要让学生总结、熟记、熟练应用。
有些词与词组是比较抽象的，光熟记还不够，教师要对这些词组作详解及造一些优美句子使这些词组的应用具体化。
四、在会话教学中提高语感
语言是交际的工具，交际功能是语言最本质的社会功能，培养学生用英语进行简单交际的能力，必须从理解内容和提高学生语感入手，会话教学是最直接，最有效的形式。
在会话教学中，设计各种情景让学生充分地说，尽情地表现。
如：
“What food do you like ”“What’s your favorite food ”过渡
到“What do you like doing ”“What’s your favorite sport ”“What’s your h obby ”“What’re your favorite hobbies”引导学生正确的对答会话。
并且，每单元都留出表演时间，让学生自设情景，加入动作，表情和实物，进行充分交谈，以求增加会话容量，提高学生的语感。
五、在习惯中养成语感
以前背诵古文是人们学习汉语的常用方法，现代语言学习的理论也告诉我们大量的语言
输入为语言的输出创造可能性，这些都是告诉我们积累在语言学习中的重要性。
教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要让他们经常朗读与背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。
六、在课外实践中训练和培养语感
在课后教师还要发动学生尽可能地多听磁带、广播，央视希望英语节目，模仿地道的语音语调，同学间尽量多用英语进行对话，鼓励学生多看英文课外读物或原着节选，自觉进行阅读训练，扩大知识面，达到自觉训练语感的目的。
同时，教师要经常有计划、有目的地组织和指导学生开展丰富多彩的，形式多样的英语知识课外活动，如唱英语歌、朗诵、讲故事、办英语墙报、开辟英语角等一些学生喜闻乐见的活动；组织开展英语竞赛活动，如开展班级英语故事比赛、年级英语演讲比赛等活动；组建英语兴趣活动小组等等。
通过丰富的课外活动，不但能激发学生的学习兴趣，而且能强化学生的英语语感。
总之，语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境，在教学过程中开展各种听说活动，创造良好的语言环境，重视提高语言运用，强调识记、操练、运用，融知识性、趣味性、灵活性为一体，使学生的听、说、读、写技能全面发展，英语语感得到综合训练和提高。