小学生语感能力的培养课题研究完整版

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小学生语感的养成策略研究

2023小学生语感的养成策略研究contents •引言•语感及小学生语感概述•国内外语感研究现状及发展趋势•小学生语感养成策略的构建•小学生语感养成策略的实施•小学生语感养成策略的实践效果•研究结论与展望目录01引言语言教育是人类文化传承的重要手段，小学生语感的养成对于其语言能力和文化素养的培养具有重要意义。

语言教育的重要性通过对小学生语感养成策略的研究，可以指导教师有效地进行语言教学，提高学生的语言感知和理解能力。

语感研究的意义研究背景与意义研究目标与内容研究目标：本研究旨在探讨小学生语感养成的有效策略，研究内容：本研究将从以下几个方面展开以提高小学生的语言感知和理解能力，促进其语言学习和应用能力的发展。

小学生语感养成的内涵和特点研究；小学生语感养成的影响因素研究；小学生语感养成的教学策略研究；小学生语感养成的评价方法研究。

研究方法本研究将采用文献研究、实证研究和案例分析等方法，综合运用多种手段进行深入研究。

研究设计对本研究的研究方法、研究对象、研究过程等进行设计；研究结构本研究将分为以下几个部分研究实施根据研究设计进行实证研究，并对研究结果进行分析和总结；研究综述对小学生语感养成的相关研究进行综述；研究结论对研究结果进行总结和归纳，提出相关建议和展望。

研究方法与结构02语感及小学生语感概述语感是一种对语言和语境的敏锐感知和判断能力，是基于语言知识、语言经验和语言环境的一种综合认知。

语感具有直觉性、整体性和理解性的特征，能够直接、快速、整体地理解语言的意义和情感色彩。

语感的定义与特征小学生语感养成是小学生语文素养的重要组成部分，有助于提高小学生的阅读、写作、听说和思维等综合能力。

小学生语感具有可培养性和可塑性，可以通过有针对性的训练和经验积累来提高。

小学生语感的重要性和特点小学生的语感水平会受到家庭、学校、社会等多方面的影响，如家庭教育环境、学校教学方式、社会文化氛围等。

目前，部分小学生的语感能力存在不足，表现为阅读理解能力较弱、写作表达能力有限、听说能力有待提高等。

【研究】培养小学生良好语感的策略研究实施方案

【关键字】研究《培养小学生良好语感的策略研究》实施方案一、课题的现实背景及意义1、《语文课程标准——前言》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感”。

“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。

“在教学中尤其要重视培养良好的语感”。

《语文课程标准——课程目标》中指出：要让学生“有较丰富的积累，形成良好的语感”。

而长期以来，我们的语文教学，不能很好地把握母语学习的规律和特征，将语文基础知识的传授和基本能力的训练与语感的培养割裂开来，语文教学中存在“高耗低效”的问题。

2、通过课题研究，探索理解积累语言和培养语感之间的关系，深入研究语感培养和语言积累的策略和途径，探索如何使学生认识培养语感和加强语言积累对语文学习的重要意义，进一步激发学生学习语文的兴趣，积极主动地参与语文实践活动，养成自觉积累语言的良好习惯，形成良好的语感。

以此进一步落实课标精神，将课改理念转化为语文实践活动，深化语文教学改革，找到一条提高语文教学效益、教学质量的新途径。

二、国内外关于同类课题的研究综述近几年来，语感的研究成为语文教学研究关注的新热点。

研究集中在语感性质、语感地位、语感培养三个方面。

主要的成果表现在以下几下两点：一是认识到了语感在语文教学中的重要地位，语感培养和积累语言的研究获得了重视；二是语感培养和加强语言积累的研究，为解决语文教学高耗低效提供了富有创新意义的思路。

但是，该课题研究仍有待深入，尤其是在新课程改革的背景下，怎样依托科学理论，联系农村小学语文教学实际，探索语感培养和加强语言积累的策略和途径，对小学生语感问题进行更深层次的探讨，从而有效提高农村小学语文教学质量，亟需在实践中进一步研究。

三、课题研究的内容、预期目标、方法及预期成果（一）研究的内容1、语感是一种特殊的言语能力，是对文学语言的敏锐的感受力。

《小学生语感的培养研究》课题实施设计方案王碧玉杨波.doc

xx市小课题申报汇总表所在学校：（公章）小课题主持人：小课题参与者：分管领导（签名）：学校校长（签名）：20xx年1月27日xxxx市小课题申报目录1、小学生语感的培养研究2、农村小学生良好书写习惯的养成教育研究xx市20xx年小课题申报表申报单位何集中心小x学课题名称小学生语感的培养研究申报人姓名王职称小教一级联系方式课题参与者姓名学科职称语文中教二级课题提出的背景近几年，我校语文教师积极投身课程改革，努力践行新课标思想。

但是，教师们对新课标指出的“语文教育重在培养学生的语文素养”认识不足，理解不够深入全面，对培养学生语感以促进学生语文素养的提高之重要性没有引起足够的重视，我们的教学课仍然偏重理性的分析，在培养学生语感方面做得不够。

课题界定与理论依据课题界定：语感即一种特殊的言语能力，它是指对语言文字的直接、正确、敏锐的感受能力。

直觉性、综合性、形象性和情感性是语感的主要特征。

包括语义感、语法感和语音感”“一个学生的语感强了，他在理解方面和表达方面都会不断进步。

”越来越多的语文教育工作者深切地感受到这种能力是训练学生感知语言的精妙，洞察语言的精髓，把握语言的兴趣，提高语言的表达能力。

理论依据：1、学习理论。

建构主义理论强调以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。

从而使新知识获得意义。

2、语言学理论。

运用皮亚杰等著名认知心理学家的认为：在语文教学中需要重视言语材料的大量积累并对此进行逻辑分析，找出言语规律，并灵活地运用，从而在语用层面上借助直觉思维以形成语感。

3、语文学科的特性。

语文学习的过程应是学生做为学习主体对附予了生命意识的语言文字不断内化的过程。

研究的内容、重点研究内容：1、通过情感、探究性、多角度、创意朗读，培养学生良好语感；2、通过背诵，积累语言，培养学生良好语感；3、创设阅读氛围，激发阅读兴趣，培养学生良好语感；4、通过课外阅读方法的指导和能力的培养，形成学生良好语感；5、开展阅读实践活动，发展学生良好语感。

小学生语文语感能力培养研究

《小学生语文语感能力培养研究》个人课题研究结题报告徐州市贾汪区汴塘镇中心小学陈修侠一、课题提出的背景及理论依据苏霍姆林斯基曾经说过：“学校里应当有一种高度的言语素质，有一种对词的高度敏感的气氛。

”这里所指的就是“语感”。

早在四、五十年代，教育家叶圣陶就明确指出过：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。

”吕淑湘也指出：“语文教学的首要任务是培养学生的语感能力。

”朱作仁教授也指出：“抓住语感的培养，语文课的特点才充分体现出来。

”教育部颁布了新的《语文课程标准》，其中多次提到了“语感”二字，总目标之中要求阅读教学要注意“有丰富的积累，形成良好的语感”，而后在各阶段的目标中，对语感的培养就更见具体、明确了。

可见语感培养在阅读教学中的地位。

语感既是学好语文的重要条件，又是衡量语文水平的重要标志。

语感是指对语言文字的敏锐地感知和迅速领悟的能力,是构成一个人语文素质的核心因素。

语感得到培养，悟性和灵性也就生在其中。

语感训练不是一蹴而就的，是个长期的过程。

小学阶段是一个人学习语言的最佳阶段，十二岁以前是培养形成语感的最佳年龄。

培养学生的语感是小学语文教学的重要内容。

在现实的阅读教学中，由于忽视语感的培养，语文课语文味缺失；部分老师较重视学生语感的形成，但语感培养过于单一。

结果事倍功半，学生所得甚微。

今天，随着时代的进步，新的教育观念不断挑战旧有的传统教育模式，语文学习、学生语文素养的形成更多地强调个性化，阅读必然定位为是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解，这为学生语感的个性化发展提供了广阔的实践空间。

语感是通向更高语言文字境界的桥梁，一旦形成，将终身受用不尽。

因此在小学语文教学中，重视语感的培养，努力提高他们感受语言的灵敏度和顿悟力，必将对学生从更高层次理解语言和使用语言起到促进作用。

二、研究目标和研究内容1、概念界定：什么是语感？语感就其本身而言是一种心理现象，它是人们对语言感知、直觉和领悟的语言能力。

小学生语感能力培养的实践研究结题报告

个人收集整理-ZQ结题报告《小学生语感能力培养地实践研究》结题报告一、课题地提出（背景及意义）叶圣陶曾说：“文字语言地训练，我以为最要紧地是语感训练.”新课标中关于阅读教学地核心目标是“具有独立阅读地能力，注重情感体验，有较丰富地积累，形成良好地语感”.把形成良好地语感作为语文教学地最终目地.可是长期以来，语文课片面强调课文思想内容地分析，忽视了语言能力地培养，忽视了让学生去对语文材料进行感受和领悟.即重理解轻积累，重分析研究轻语文实践；追求讲深讲透，忽视自悟自得──语感地培养，使语文教学陷入误区.如脱离语言文字，进行架空分析，或离开课文地整体而布置大量零碎地练习，结果事倍功半，学生所得甚微，这都跟忽视语感地培养有关.语感是语文教学地一个支点和热点.语感能力是语文能力地核心，敏锐地语言感悟能力地获取与形成，离不开对文本地诵读、语言地理解、语境地体味.提高学生地语言感悟能力是全面提高学生语文素质地根本途径，也是语文传统教学之精髓.因此，语文教学改革必须把培养学生地语感放在重要地位.资料个人收集整理，勿做商业用途语文教学地最终目地是培养学生地语文综合素养.把语文教学中地语感培养作为教学地一个“切入点”, 注重语感培养与训练, 推动学生语感呈良性不断循环发展.正如著名语言学家吕叔湘先生说:"语文教学地首要任务就是培养学生各方面地语感能力".叶圣陶先生也说:"一个人即使不预备鉴赏文艺,也得训练语感,因为这于治事接物都有用处地……".可见语感是语文素养地核心，培养语感是全面提高学生语文素养地主要途径.让学生把自己浸泡在文本之中，让语言地魅力渗透到他们地血液里，让文字地美地种子在他们心中生根发芽，进而努力提高学生对语言地“自悟”能力，达到增强语感地目地.这就是《小学生语感能力培养地实践研究》课题价值意义所在.资料个人收集整理，勿做商业用途二、课题研究地理论依据、语文课标地要求《语文课程标准》明确指出要培养学生“语文课程应培育学生热爱祖国语文地思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言地积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要地识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力.资料个人收集整理，勿做商业用途、现代教育学理论现代教育学理论认为：语文新课程标准要求破除以教师讲解、分析、说明为主地知识灌输，积极倡导自主、合作、探究式地学习方式，在教学中尤其要重视培养良好地语感和整体把握地能力，要重视潜移默化和熏陶感染地作用.语文教学必须集中力量搞好听、说、读、写地训练，才能真正全面培养学生地语感素质，从而提高学生地语感技能.资料个人收集整理，勿做商业用途二、课题研究地目标通过研究让学生具有较强地驾驭语言文字地能力.但这些并不是孤立地，而是相互融会贯通地.学生在长期地、规范地语言文字训练中慢慢形成地比较直接地、迅速地感受语言文字地能力.通过本课题地实践与研究，要让我们地教师积极主动地走进语文新课程，不断更新观念，改变陈旧地教学方式，积极探索并形成小学生生语感培养途径地有效操作方法.资料个人收集整理，勿做商业用途二、课题研究地主要内容、调查各班语感能力低下地原因，研究导致其语感能力低下地客观因素和主观因素，进行分析.、研究课堂中提高语感能力地对策.、研究在合作学习中提高语感能力能力地对策.、研究科学、合理地指导学生阅读健康有益地书籍，逐渐提高学生语感能力对策.二、课题研究地方法.文献研究法：查阅相关资料，进行系统分析..个案研究法：搜集个案，进行分析比较..行动研究法：在行动实践中，观察记录，反思总结.三、课题研究地步骤（一）准备阶段（年月——月）.查阅相关资料；.确定研究对象；．组建课题组；．设计课题地初步实施方案；.开题论证（二）实施阶段（年月——月）根据方案，开始研究，做好以下工作：．进行资料收集、整理、分析；．确定课题组成员地具体工作任务；．组织、学习相关理论，研讨实施过程；．每个月举行一次课题组成员会议，及时小结；．完成阶段性研究报告.（三）总结阶段（年月——月）．按实施方案进行总结；．收集整理研究论文，编辑教案．研究成果鉴定；．撰写结题报告四、课题研究地主要过程(一)制定研究步骤保障顺利实施为了使本课题规范有序地开展，我们制定了《小学生语感能力培养地实践研究》地研究步骤.有计划地实施.（二）加强理论学习提高科研水平课题研究以来，我认真学习了课题研究方案、教育学心理学著作，课题研究地相关理论，学习了大量地与课题有关地资料，比如《叶圣陶论创作》、《叶圣陶语文教育论集》吕叔湘地《论语文教学》、毛光伟地《语感——语文教学地支点》等，通过研读、摘录、交流等方式与方法，充实了我地地理论功底，引发了我地理性思考，有力地推动了课题地研究工作.同时借助课题研究在全班开展学生阅读工程，掀起了全班学生学生地自我反思、总结、交流，观看语感教学地光盘. 在此基础上制定了课题实施方案.资料个人收集整理，勿做商业用途（三）开展调查问卷了解学情动态我们在课题研究之初和后期分别开展了两次调查问卷.开展课题研究初期地调查问卷，我在班级进行实验前学情测试，采集原始材料.通过分析，了解学生地学习状态，特别是对诵读、语感和语言积累地情况作一个比较全面地分析，为课题研究地计划制定提供基础数据.我根据自己采集到地学情调整和确定所选地实验项目，提出实验假设，并和同事交流和研讨，同时还开展课题研究后期地调查问卷，了解课题研究地成效，为课题结题提供数据支撑.资料个人收集整理，勿做商业用途（四）加强总结反思提升研究成效我总是边进行教学实践，边采集案例. 和其他教师一起交流、研讨，说课评课、说想法、谈体会，交流信息心得；撰写教学案例、写教学随笔，积累素材、总结经验；不断反思实验方法与策略，提高科研水平.认真上好课题研究汇报课，研究课注重体现课题地研究，注重案例地评析与整理工作.写好课题研究阶段性小结，课题研究阶段性成果报告. 资料个人收集整理，勿做商业用途五、课题研究成果通过课题研究，科研能力，教学能力等都得到了长足地进步.《小学生语感能力培养地实践研究》获县二等奖.这项课题研究真正地受益者是学生.语文自主学习团队中，学生学得开心，学得充实，增强了学生地语言感悟能力，提高了学生地听说读写能力，使学生对语文产生了浓厚地兴趣.资料个人收集整理，勿做商业用途六、课题研究存在地主要问题及今后地设想课题研究即将接近尾声，在进行研究地过程中，我对科研从最初地模糊和好奇到现在有了清晰地认识和理解.庆幸有这样一个接近科研，探索科研地机会. 经过一段时间地深入系统研究，基本上完成了预定地研究任务，已取得了一定地研究成果.但小学生语感能力培养地实践研究是一项长期而艰巨地工程，需要在总结成功经验地基础上进一步强化要求和训练.因此，我们还要在大量地具体实验地基础上，结合现代教育理论、观念，继续努力把研究成果推广出去. 资料个人收集整理，勿做商业用途。

小学生汉语语感培养策略研究

小学生汉语语感培养策略研究小学生汉语语感培养策略研究引言：汉语作为世界上最为古老、最为灿烂的语言之一，在小学生的学习中起着非常重要的作用。

然而，由于小学生的语言能力尚未完全发展，他们对汉语的语感往往并不敏感。

因此，我们需要制定一些有效的策略，帮助小学生培养和提高他们的汉语语感。

一、提供丰富的语言环境小学生汉语语感的培养离不开丰富的语言环境。

学校和家庭应该共同努力，为小学生创造一个浸泡在汉语环境中的氛围。

在语言环境方面，可以采取以下策略:1. 推广汉字绘本、儿童文学和经典文化读物，给小学生提供更多的阅读机会，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。

2. 设置了解生活、社会现象和科学知识的讨论课，加深小学生对现实生活和各种事物的认识，拓宽他们的视野和思考角度。

3. 搭建情境交流平台，如角色扮演、小组合作等活动，让小学生在实践中学习、演练和运用汉语，增强他们的语言运用能力和交流能力。

二、强化汉字学习汉字是汉语独有的特征，也是小学生汉语语感培养的重点。

因此，我们应该采取一些策略来帮助小学生更好地学习和理解汉字:1. 引导小学生了解汉字的基本结构和演变过程，了解汉字背后的意义和文化内涵，增加他们对汉字的兴趣和认知。

2. 设计有趣的游戏和活动，帮助小学生记忆和学习汉字，如汉字拼图、汉字接龙等，让学习变得更加轻松和愉快。

3. 创造多种多样的情境，让小学生在实际运用中学习汉字，如写信、写作、演讲等，增强他们的写作和表达能力。

三、培养听力和口语能力汉语作为一种语言，听力和口语能力是非常重要的。

在小学生汉语语感的培养中，要注重培养他们的听力和口语能力:1. 通过听力训练，增加小学生的汉语听力容量和理解能力。

可以利用录音教材、电子课件等多种方式，设计各种听力任务和活动，提高小学生的听力水平。

2. 注重口语训练，通过模仿、朗读、对话等活动，培养小学生的口语表达能力。

同时，要给予他们充分的练习机会，提高他们的口语流利度和表达准确度。

小学生汉语语感培养策略研究

小学生汉语语感培养策略研究小学生汉语语感培养策略研究引言：语感是指人对语言的感知、理解和运用能力，是一种非常重要的语言素养。

对于小学生来说，培养良好的汉语语感对他们的语言学习和文化传承具有至关重要的作用。

然而，当前小学生汉语语感存在着一些问题，如词语理解困难、句子结构混乱等。

为了有效提高小学生的汉语语感，需要采取相应的培养策略和方法。

本文将探讨小学生汉语语感培养的策略，旨在帮助小学生更好地提高汉语语感水平。

一、提供浸润式语言环境小学生的语感是通过一系列的语言接触和体验而培养起来的。

提供浸润式语言环境可以让小学生在日常生活中感受到汉语的魅力和美丽，从而提升他们的语感。

例如，学校可以开设一些汉字、成语和古诗词的欣赏活动，让小学生在轻松愉快的氛围中接触和感受到汉语的独特之处，增强他们对语言的兴趣和热爱。

二、注重词语的理解和运用词语是语言的基本单位，小学生要想提高汉语语感，就需要对词语有深入的理解和运用。

可以通过以下几种方式来帮助小学生培养对词语的感知能力：1. 给予足够的词语学习时间。

设置专门的时间进行词语学习，如每天安排一定的时间学习新的词语，并进行巩固和复习。

2. 运用词语的具体语境。

在词语学习中，注重词语的具体语境，让小学生通过在实际语境中运用词语，加深对词义、辨析和用法的理解。

3. 多样化的词语教学方法。

采用有趣的词语教学方法，如游戏、歌曲等，吸引小学生的注意力，激发他们学习的兴趣。

三、培养句子理解和运用能力句子是语言的基本组织单位，对于小学生来说，掌握句子的结构和运用能力，对提升汉语语感至关重要。

以下是几种有效的培养句子理解和运用能力的策略：1. 强化句子理解。

教师可以通过故事、图片等多样化的教学材料，让小学生对句子的意思有深入的理解。

2. 提供句子的实际应用情境。

让小学生在实际情境中运用句子，通过模仿和实践，逐渐提升对句子的运用能力。

3. 培养句子的创造力。

通过培养小学生对句子的创造力，使他们能够自如地运用句子进行表达和交流。

小学生语感能力的培养课题研究

太白镇太白小学语文组课题实施方案课题名称：小学生语感能力的培养研究对象：一至六年级学生课题组成员：语文组全体教师课题研究方案一、课题研究的意义语感是对语言的敏锐的感受力，培养学生语感能力是语文教学的重要任务。

《语文课程标准》在课程总目标中提出：“有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。

”“在教学中尤其要重视培养良好的语感能力”，“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟”。

培养高品位的语感，是语文课程的人文性最主要最鲜明的体现。

现状调查：为了毕业考试，为了应付统考。

我们现在的小学语文教学只注重语文知识的传授，忽视了培养学生从语言文字中获取的美感。

我们教师在语文课上所作的那些枯燥无味的讲解，已经使学生越来越厌烦，学生对语文的兴趣不高，对阅读的不理解，出现习作困难，无话可写，内容干巴巴。

在社会上缺乏人际交通和文明交往。

二、课题研究的目标和内容目标：1、探索小学语文教学中培养学生语感能力的途径。

2、逐步培养学生对词语、句子的理解并领悟课文语言文字的能力。

3、通过语感能力的培养，感受阅读带来的乐趣，丰富学生的精神世界。

课题研究的基本内容：语感的培养有助于提高学生的语言能力和语文知识。

通过本课题的研究，使学生养成阅读的兴趣，提高学生语感能力，能够一听就清，一说就顺，一看就懂，一写就通。

1、在诵读中培养学生语感的研究2、在品味中培养学生语感的研究3、在想象和联想中培养学生语感的研究。

4、在积累和运用语言培养学生语感的研究5、在调动生活体验中培养学生语感的研究。

6、在创设情景中培养学生语感的研究三、课题研究的方法（一）教师在课堂教学中激发阅读兴趣，加强朗读训练。

1、通过朗读、揣摩，培养语感充分利用教材，教材趣如童话美如诗，选取得内容都是学生所喜爱的场景和小动物，图文并茂，生动有趣。

朗读，可以让学生与语言多次面对面地接触，品尝语言的“原汁原味”，使文中蕴涵的人文境界、人格魅力、人间真情等感染学生，让学生在受到情感熏陶，享受审美情趣的同时，渐渐形成良好的语感。

小学研究课题立项申报：小学生语感能力培养实践研究

小学生语感能力培养实践研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：语感能力培养预期研究成果：课题设计论证一、课题提出研究价值课题提出及界定语感，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。

它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。

如果语感的能力具备了相当高的水平，在实际应用中就表现为一接触语言文字，即产生正确的多方位的丰富的直感：在阅读时，不仅能快速、敏锐地抓住语言文字所表达的真实有效之信息，感知语义，体味感情，领会意境，而且能捕捉到言外之意、弦外之音。

而语感能力差的，接触语言文字时，在运用惯常的分析理解手段之前，仅能领略其所承载内涵的一鳞半爪，甚或曲解其意，难得言辞之要领。

《语文课程标准》中指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

”而“培养学生的语感”便是这语文素养中很重要的一个方面。

语感的重要性随着《语文课程标准》的推出而日渐深入人心。

“形成良好的语感”不仅写入了课程总目标，而且在课程标准中多处被提及，尤其强调了“在教学中尤其要重视培养良好的语感”。

叶圣陶先生曾指出：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。

就是对于语言文字的敏锐感觉。

”语言学家吕叔湘也表示：“语文教学的首要任务就是要培养学生各方面的语感能力。

一个学生的语感强了，他在理解方面和表达方面都会不断前进。

”当今语文教育的著名学者王尚文先生明确提出：“语文教学的主要任务是培养语感，要千方百计提高学生语感素质。

”近年来，随着语文教改的不断深入，人们在对传统语文教学的重新审视、重新定位中，越来越深刻地感受到，语感作为一个人必备的语文素养和人文素养，对学生的语文学习和终身发展起着至关重要的作用。

著名特技教师王崧舟老师曾在《为语文核心素养而教》的报告中指出，语文核心素养，包括语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个模块，它们之间是融合在一起的。

小学生语感能力培养的实践研究结题报告

东海县教育?科学“十二五”规划课题结题报告《小学生语感?能力培养的?实践研究》结题报告一、课题的提出?（背景及意义?）叶圣陶曾说?：“文字语言的?训练，我以为最要?紧的是语感?训练.”新课标中关?于阅读教学?的核心目标?是“具有独立阅?读的能力，注重情感体?验，有较丰富的?积累，形成良好的?语感”。

把形成良好?的语感作为?语文教学的?最终目的。

可是长期以?来，语文课片面?强调课文思?想内容的分?析，忽视了语言?能力的培养?，忽视了让学?生去对语文?材料进行感?受和领悟。

即重理解轻?积累，重分析研究?轻语文实践?；追求讲深讲?透，忽视自悟自?得──语感的培养?，使语文教学?陷入误区。

如脱离语言?文字，进行架空分?析，或离开课文?的整体而布?置大量零碎?的练习，结果事倍功?半，学生所得甚?微，这都跟忽视?语感的培养?有关。

语感是语文?教学的一个?支点和热点?。

语感能力是?语文能力的?核心，敏锐的语言?感悟能力的?获取与形成?，离不开对文?本的诵读、语言的理解?、语境的体味?。

提高学生的?语言感悟能?力是全面提?高学生语文?素质的根本?途径，也是语文传?统教学之精?髓。

因此，语文教学改?革必须把培?养学生的语?感放在重要?地位。

语文教学的?最终目的是?培养学生的?语文综合素?养。

把语文教学?中的语感培?养作为教学?的一个“切入点”, 注重语感培?养与训练, 推动学生语?感呈良性不?断循环发展?。

正如著名语?言学家吕叔?湘先生说:"语文教学的?首要任务就?是培养学生?各方面的语?感能力"。

叶圣陶先生?也说:"一个人即使?不预备鉴赏?文艺,也得训练语?感,因为这于治?事接物都有?用处的,,"。

可见语感是?语文素养的?核心，培养语感是?全面提高学?生语文素养?的主要途径?。

让学生把自?己浸泡在文?本之中，让语言的魅?力渗透到他?们的血液里?，让文字的美?的种子在他?们心中生根?发芽，进而努力提?高学生对语?言的“自悟”能力，达到增强语?感的目的。

在语文教学中培养小学生良好语感的研究

《在语文教学中培养小学生良好语感的研究》实施方案一、课题的提出现代社会信息传递频繁，语文的交际功能日益明显。

那么，发展学生的语言表达能力，提高学生的语文素养，就是现代语文教师的重要任务。

然而，在目前的小学语文教学中，我们发现有70%的学生语言表达能力不强，语文综合素养不高。

究其原因，一方面是在小学语文阅读教学过程中，教师重语文基本知识的掌握，轻语言表达能力的发展，重阅读中浅层次的朗读训练，轻阅读中深层次的语感培养。

另一方面，重视课内学生阅读能力的培养，而忽视了学生课外阅读能力的发展。

在积极实施素质教育的今天，在小学语文教学中，培养学生的良好语感，发展学生的语言表达能力，提高学生的语文综合素养，已成为语文教育工作者的共识。

《语文课程标准》在“正确把握语文教育的特点”中也明确指出：“语文课程应考虑汉语言文字的特点对识字、写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

”为此，我们将进行“在语文教学中培养小学生良好语感的研究”一课题，意在积极探索小学语文阅读教学中培养学生良好语感的有效途径，丰富学生的语言积累，形成学生良好的语感，进而提高学生的语文素养。

二、理论基础1、学习理论现代学习理论认为，知识并不能简单地由教师或其他人“传授”给学生，只能由每个学生依据已有的知识和经验主动地加以“建构”，学生对新知识必须有一个理解或消化的过程，这个过程也就是把新知识纳入学生的认知结构之中，学生对此作出主动的反应，使新的学习材料与主体原有的认知结构（原有的知识、经验）建立实质性的、非人为的联系，从而使新知识获得意义，同时原有的认知结构更加完善，或者通过改组得到改善和发展。

2、语言学习规律人类的语言学习分为“习得”与“学得”两种方式。

就一般而言，人类的母语素质主要靠“习得”，即在广阔的语言环境中无意识地吸收语言材料，潜移默化地发展自己的语言。

运用皮亚杰等著名认知心理学家的图式（认知结构）理论来阐释语文学习过程，认为人的语言素质就是以语感图式为依据和标志的。

小学生语感的培养研究

《小学生语感的培养研究》课题总结盐池四小刘波我《小学生语感的培养研究》的课题，本着培养学生良好的朗读习惯，激发学生有感情朗读的兴趣，从而加大阅读量，提高说写的能力。

寻找最好的途径来进行朗读的训练，提高语感的感觉。

首先，给朗读一个尺度。

为了让学生有个标准，首当其冲的是从老师方面努力，毕竟榜样是最重要的。

可是因为年龄、学历、习惯等原因，老师的朗读素质参差不齐，为了使老师的朗读有提高，学生有个朗读的参考，我校满足每位语文教师有一部录音机，每学期语文科都订课文朗读的录音带，确保在硬件条件上满足。

其次，新课文的讲授，在预习中对教师和学生都下了必做的任务。

学生在预习中要读通顺课文，教师在备课时要听录音带，读好课文。

新课讲授前一定要给予10分钟以内的听录音、仿录音。

新课文的教授过程中，教师要抓住重点句子、小段落，着重地进行朗读的引导，读出节奏，读出情调，读出感觉。

必要时要实行背诵、默写的任务。

让学生重视对精彩句子的朗读，为写作增加素材。

对于古诗和课文的朗读，古诗的要求更多，一是字要准，不得有丁点马虎；二是要明确每句诗歌的节奏，并在老师的引导下在文中划好节奏的斜线；三是必要时可以仿照古人进行摇头晃脑的朗读，增加情趣；四在自身条件的允许下，要配乐朗读。

古诗讲授完后，能有90%以上的学生会有节奏地跟着音乐朗读。

第三，课文讲授完毕，要求教师一定要给予学生背诵的任务，背诵指定的的总结句子或者小段落。

上层生还增加了写批注的要求，读中感悟。

第四，紧扣上级领导安排的，通过召开语文课组的会议，把教研组通过研讨的好点子向其他的教师宣传。

第五，用好图书室现有的书籍，带动学习兴趣浓厚的学生到图书室中借阅，加大阅读量，使阅读的兴趣浓厚起来。

开始养成，不再像以前那样单打独奏了。

其中五年级和六年级的研讨气氛最融洽，所以这两个年级在期末质检中，抽查阅读和作文的得分率方面是最好的，总成绩也在镇的前列。

4、在早读朗读和午读朗读的巡堂中发现，学生朗读的兴头上来了，集体朗读的语速和高低语调的一致性很强，向全体学生展示了朗读的技艺。

培养小学生语感项目实施方案研究报告.doc

培养小学生语感项目实施方案研究报告。

XXXX年荆门市小科目在校申报汇总表:(公章)小科目主要持有人: 王碧玉小班提问的参与者:柏杨(签名)校长(签名):1月27日，XXXX XXXX荆门市小学科申请目录1.小学生语感培养研究2.培养农村小学生良好写作习惯的教育研究：荆门市XXXX河集中心小学学科名称小学生语感培养研究：申请人姓名；王碧玉头衔的主要联系方式；主题标题；参与者姓名；主题标题；柏杨中学语文教学主题提出的背景：近年来，我校语文教师积极参与课程改革，努力贯彻新课程标准的理念。

然而，教师对新课程标准“语文教育重在培养学生语文素养”的理解还不够透彻和全面。

他们对培养学生语感以促进学生语文素养提高的重要性重视不够。

我们的课堂仍然强调理性分析，在培养学生语感方面做得不够。

学科定义和理论基础学科定义:语感是一种特殊的言语能力，是指对语言的直接、正确和敏锐的感觉能力。

直觉性、综合性、形象性和情感性是语感的主要特征。

“一个学生的语感很强，他会在理解和表达上不断进步。

越来越多的中国教育家深切地感到，这种能力是为了培养学生感知语言的微妙之处，洞察语言的本质，掌握语言的兴趣，提高语言的表达能力。

理论基础:1.学习理论。

建构主义强调以学生为中心，学生主动探索知识，主动发现知识，主动建构所学知识的意义。

以便让新知识变得有意义。

2.语言学理论。

根据皮亚杰和其他著名的认知心理学家的说法:在语文教学中，要注意积累大量的言语材料，进行逻辑分析，找出言语规律，灵活运用，借助语用层面的直觉思维，形成语感。

3.中国学科的特点。

语文学习的过程应该是学生作为学习主体，将带有生命意识的语言内化的过程。

研究内容和重点研究内容:1、通过情感、探究、多角度、创造性阅读，培养学生良好的语感；2、通过背诵，积累语言，培养学生良好的语感；3.营造阅读氛围，激发阅读兴趣，培养学生良好的语感；4.通过课外阅读方法的指导和学生能力的培养，学生可以形成良好的语感。

小学生汉语语感培养策略研究

小学生汉语语感培养策略研究汉语是我国的国家语言，也是全球使用人数最多的语言之一。

汉语语感的培养对于小学生的语言学习起着重要的作用。

通过培养小学生的汉语语感，可以提高他们对汉语的理解能力、表达能力以及写作能力。

本文将探讨小学生汉语语感的培养策略，以及如何在教学中有效地增强学生的语感。

一、培养学生的听说能力小学生在学习汉语语感时，首先需要培养的是他们的听说能力。

只有掌握了基本的听说能力，学生才能更好地理解和运用汉语。

因此，在教学中，教师可以通过以下方法来培养学生的听说能力。

1. 创设情景。

通过创设真实的语言环境，让学生在实际情境中进行语言输出和交流。

比如，可以将学生分组进行角色扮演，让他们在模拟的情境中进行对话。

2. 利用多媒体资源。

教师可以借助多媒体设备，如录音机、电视等，在课堂上播放相关的录音、视频，让学生通过听觉和视觉的感受来提高他们的听说能力。

3. 组织活动。

通过组织一些互动的小组活动，如讨论、剧本表演等，让学生积极参与到语言运用当中。

这样不仅可以激发学生的学习热情，还可以提高他们的听说能力。

二、培养学生的阅读能力语感的培养也需要注重学生的阅读能力。

阅读是提高学生语感的重要途径之一。

通过阅读，学生可以接触到丰富的汉语词汇和语法结构，进而提高他们的语感。

以下是一些培养学生阅读能力的策略。

1. 多读课外书籍。

教师可以鼓励学生多读一些课外书籍，如中小学生文学作品、科普读物等。

通过阅读不同类型的书籍，学生可以接触到不同的语言表达方式，从而丰富他们的汉语语感。

2. 组织阅读活动。

教师可以定期组织学生进行阅读活动，如朗读比赛、读书分享会等。

这样不仅可以提高学生的阅读能力，还可以增强他们的语感。

3. 提供有效的阅读材料。

教师需要根据学生的语言水平和兴趣爱好，选择合适的阅读材料。

材料内容要丰富有趣，同时要难度适中，以便学生能够理解并有所收获。

三、培养学生的写作能力写作是语感培养的重要环节之一。

通过写作，学生可以运用所学的汉语知识进行实际应用，提高他们的语感。

报告：小学生语文语感能力培养

课后辅导
根据学生的学习情况，进行有针对性的课后辅导，帮助学生巩固所学知识和提高语感能力。
04
小学语文语感能力培养的效果评估
评估方法
对比法
选取实验班和对照班，对两个班级进行语文语感能力测试，对比分析结果。
定量分析法
通过统计数据，对学生在阅读理解、写作等方面的成绩进行分析。
观察法
观察学生在课堂上的表现，包括朗读、口语表达、写作等方面的能力。
培养建议。
文献2
该文献通过对多个小学的语文教育实践研究，总结出了影响小学生语文语感能力培养的因素，并
提出了相应的改进策略。
文献3
该文献通过实验方法，对比了不同教学方法对小学生语文语感能力的影响，结果表明，适当的语言环境和教学方法可以有效提高
小学生的语感能力。
谢谢您的聆听
THANKS
研究意义
通过研究小学生语文语感能力的培养，有助于提高小学生的阅读、写作和口语表达能力，为未来的语文学习奠定坚实的基础。
研究目的和方法
研究目的
本研究旨在探讨如何培养小学生语文语感能力，提高其阅读理解、写作和口语表达水平。
研究方法
本研究将采用文献综述、实证研究和案例分析等方法，对小学生语文语感能力培养进行深入研究。
地理解文字的含义和情感色彩，
增强对语言的感知力。
写作训练
通过写作训练，让学生运用所学
知识进行实践，锻炼语言组织和
03
表达能力，提升语感。
个性化教学
04 针对不同学生的特点和需求，采
用个性化教学方法，因材施教，
帮助学生更好地培养语感。
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小学语文语感能力培养的实践研究
教材分析

小学生汉语语感培养策略研究

小学生汉语语感培养策略研究汉语是中国的国家语言，也是小学生学习的重要学科之一。

培养小学生良好的汉语语感是提高语言文化素养，促进学生全面发展的关键环节。

本文将探讨小学生汉语语感的培养策略，从语言环境、教育方法和学习内容三个方面进行论述。

一、创设良好的语言环境1.学校推行汉语繁体字教育近年来，随着科技的发展，繁体字在日常生活和教育中的使用逐渐减少。

然而，学习汉字的多样性和繁体字背后的文化历史对小学生的语感培养非常重要。

因此，学校可以在教学中推行繁体字教育，提供更多的学习资源，激发学生对汉字历史文化的兴趣，加深对汉字的记忆和理解。

2.提供丰富的诗词资源诗词是汉语中的瑰宝，拥有深厚的文化底蕴。

学校可以为小学生提供丰富的诗词资源，让他们在课堂上学习经典的诗词作品，体验诗词的美和韵味。

同时，学校还可以组织诗词比赛和朗诵活动，培养学生的语感和表达能力。

二、灵活多样的教育方法1.创设情境教学情境教学是一种通过真实场景和情境来引导学生学习的教学方法，在培养学生语感方面非常有效。

老师可以设计各种生活情境，如购物、旅行等，让学生在实际操作中运用汉语，感受语言的生动和实用性。

2.开展语音语调训练汉语是一种声调语言，语音语调的准确运用对于汉语语感的培养至关重要。

学校可以组织专门的语音语调训练课程，帮助学生正确地发音和运用语调。

同时，学生还可以参加语言角色扮演活动，模仿不同角色的语音特点，提升语言表达能力。

三、丰富有趣的学习内容1.组织阅读活动阅读是培养学生语感的重要途径。

学校可以组织多样的阅读活动，如朗读比赛、作文比赛等，让学生带着阅读的目的去学习，增强对汉语的感知和理解。

2.引导学生学习经典作品经典的文学作品是培养学生语感的宝库。

学校可以引导学生学习经典的文学作品，如《红楼梦》、《三国演义》等，通过分析、解读，帮助学生深入了解汉语文学的魅力和特点。

小学生汉语语感的培养是一个系统的过程，需要学校、教师和家长的共同努力。

通过创设良好的语言环境，灵活多样的教育方法和丰富有趣的学习内容，可以有效促进小学生的语感培养，提高他们的语言文化素养，为未来的学习和生活奠定基础。

小学生语感的养成策略研究

《小学生语感的养成策略研究》xx年xx月xx日•研究背景和意义•研究目的和方法•小学生语感养成的重要性•小学生语感养成的策略•实证分析与研究•结论与展望•参考文献目录01研究背景和意义1 2 3缺乏对语感培养的重视，导致小学生语言能力普遍偏低。

当前小学语文教学中存在的问题过分注重语法和词汇讲解，忽视了学生的语感培养。

传统语文教学方法的局限性强调培养学生的语言运用能力，而非单纯的知识点掌握。

新课程改革对语文教学的要求03为后续语文教学提供参考通过研究小学生语感的养成策略，为后续语文教学提供可借鉴的经验和参考。

01提高小学生的语言运用能力通过语感培养，小学生能够更好地理解和运用语言，提高其语言交际能力。

02推动小学语文教学的改革通过研究和实践，探索出更加符合新课程改革要求的语文教学策略，促进小学语文教学的改革与发展。

02研究目的和方法探究小学生语感养成的关键影响因素分析不同教学方法对小学生语感养成的影响为小学生语感养成提供科学依据和策略建议研究目的研究方法系统梳理与小学生语感养成相关的研究，为研究提供理论依据和参考。

文献综述选取不同的小学生作为研究对象，采用实验法、观察法、调查法等多种方法收集数据，对研究结果进行统计分析。

实证研究选取具有代表性的小学生语感养成案例，深入剖析其成功经验和不足之处，为研究提供实践支撑。

案例分析对比分析不同教学方法对小学生语感养成的影响，从中总结出有效的养成策略。

综合比较03小学生语感养成的重要性语感是对语言文字的敏锐感知和领悟能力，是对语言文字的直觉、理解和判断能力。

它涉及到对语言文字的音、形、义、情、调、律等多方面的感知和领悟。

语感的概念语感是语言学习的基础和关键，良好的语感能够帮助学生更好地理解和运用语言文字，提高语言表达能力，增强语文学习的兴趣和信心。

语感的重要性语感的概念及重要性语言学习的关键期小学生正处于语言学习的关键期，他们的语言感知和领悟能力相对较强，通过科学的方法和训练，可以有效地提高他们的语感水平。

【研究】小学语文感悟能力的培养与研究结题报告

【关键字】研究《小学语文感悟能力的培养与研究》结题报告篇一：小学生语感能力培养的实践研究结题报告东海县教育科学“十二五”规划课题结题报告《小学生语感能力培养的实践研究》结题报告一、课题的提出（背景及意义）叶圣陶曾说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是语感训练.”新课标中关于阅读教学的核心目标是“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。

把形成良好的语感作为语文教学的最终目的。

可是长期以来，语文课片面强调课文思想内容的分析，忽视了语言能力的培养，忽视了让学生去对语文材料进行感受和领悟。

即重理解轻积累，重分析研究轻语文实践；追求讲深讲透，忽视自悟自得──语感的培养，使语文教学陷入误区。

如脱离语言文字，进行架空分析，或离开课文的整体而布置大量零碎的练习，结果事倍功半，学生所得甚微，这都跟忽视语感的培养有关。

语感是语文教学的一个支点和热点。

语感能力是语文能力的核心，敏锐的语言感悟能力的获取与形成，离不开对文本的诵读、语言的理解、语境的体味。

提高学生的语言感悟能力是全面提高学生语文素质的根本途径，也是语文传统教学之精髓。

因此，语文教学改革必须把培养学生的语感放在重要地位。

语文教学的最终目的是培养学生的语文综合素养。

把语文教学中的语感培养作为教学的一个“切入点”, 注重语感培养与训练, 推动学生语感呈良性不断循环发展。

正如著名语言学家吕叔湘先生说:"语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力"。

叶圣陶先生也说:"一个人即使不预备鉴赏文艺,也得训练语感,因为这于治事接物都有用处的??"。

可见语感是语文素养的核心，培养语感是全面提高学生语文素养的主要途径。

让学生把自己浸泡在文本之中，让语言的魅力渗透到他们的血液里，让文字的美的种子在他们心中生根发芽，进而努力提高学生对语言的“自悟”能力，达到增强语感的目的。

这就是《小学生语感能力培养的实践研究》课题价值意义所在。