高年级现代诗歌教学策略谈

合集下载

浅谈现代诗歌教学中有效性策略的运用

浅谈现代诗歌教学中有效性策略的运用作者：李瑛来源：《中国科教创新导刊》2013年第27期摘要：优美的诗篇都是以丰富的意象营造出深邃的意境，借助凝练语言的表达，展示诗人内心深处的情感世界。

在现代诗歌教学中，如何让学生走近诗人的心灵世界，感受诗歌的美，教师在教学过程中可以从诵读、创设情境、多元解读三个方面引导学生去体会新诗的审美特征，使学生乐于走近新诗，感受充溢于作品的真情，受到美的熏陶。

关键词：浅谈现代诗歌教学有效性策略运用中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0075-011 以诵读之法感受诗歌音韵节奏的美在诗歌的教学中，诵读是基础，特别是新诗，与古诗词比较，新诗的音韵更为和缓，更为自由，节奏也不同于古诗词，但同样能给人以美感，唯有反复诵读方能体会到。

如高中必修一第一单元中的《再别康桥》中，诗行的排列两两错落有致，于参差变化中见整齐，追求音节的波动和旋律感，而且叠字的反复运用，增强了诗歌轻盈的节奏。

戴望舒的《雨巷》，似断实连的分节跨行，使全诗回荡着一种深沉、优美的旋律。

在教学过程中，教师可利用多种手段指导学生朗读，如指导学生朗读《再别康桥》时，教师可以做一些示范性的朗读；指导学生朗读《雨巷》时，可放江南雨巷的画面，让学生结合这些画面进行朗读。

诵读的方法不求统一，要倡导多样化，如可以集体朗诵、个别吟诵等；可以分角色朗读；也可以根据学生诵读的不同程度分别进行理解性的诵读、有感情的诵读等；还可以采用活动的形式，如开展诗歌朗诵会。

总之诵读本身不是目的，而是手段，在诗歌的反复诵读中让学生感受到诗歌的音韵节奏之美。

2 以创设情境解读意象之美意象是诗歌理论中一个非常重要的概念，“意”即欣赏者的心意、情志，“象”即形象、物象，是审美主体眼中的形象或心中的物象，是主体与客体的统一。

意象是新诗内容的载体，是新诗的灵魂，也是“诗味”最浓的闪光点。

因此，在教学过程中，要引导学生在鉴赏诗歌时要借助意象，体会蕴涵于其中的情感。

浅析中学语文之现代诗歌教学

浅析中学语文之现代诗歌教学现代诗歌作为文学史上的重要流派之一，是我们中学语文课程中必不可少的一部分。

而如何教授现代诗歌，如何让学生通过学习现代诗歌提高自己的语文能力，是我们需要探讨的问题。

现代诗歌教学的特点现代诗歌教学与传统文学教学有很大的不同。

其特点在于：1.现代诗歌的形式多样。

现代诗歌不再有严格的韵律要求，没有统一的格式和结构，诗歌也可以出现断句、违反语法等现象。

2.现代诗歌的主题广泛。

现代诗歌关注社会现实，反映个人情感和生活体验，还涉及到其他艺术形式和文化背景的交流。

3.现代诗歌的语言难度大。

现代诗歌中的词汇、结构和表达方式都具有较强的个性和创造性，需要学生经过多次阅读理解和分析，才能掌握其中的语言技巧和美感。

这些特点意味着，现代诗歌教学需要重视学生的阅读能力和创造性思维的培养，注重培养学生的文学素养和人文精神。

同时，也需要采用创新的教学方式和方法，以适应现代诗歌的特点。

现代诗歌教学的策略针对以上的现代诗歌特点，我们可以采用如下的教学策略来进行现代诗歌的教学：1. 多样化的课堂教学法现代诗歌的形式多样，教师可以在教学中采用多种教学方式和方法来引导学生深入理解和欣赏诗歌。

可以采用文学史探究法、语言分析法、主题对话法和形式呈现法等教学方法，教师还可以有选择性地或定向地采取更加丰富多彩的教材与学生进行学习，并结合语文素养培养、文化传承和人文关怀等方面，开展有针对性的现代诗歌教学，促进学生多样智能的发展。

2. 养成性阅读与启发式思维训练现代诗歌语言难度大，需要学生持续的阅读理解和研究，才能充分掌握其中的语言技巧，因此养成性阅读是非常重要的。

教师可以引导学生进行深入的个案阐释与全案探究，启发学生的多种思维模式，对现代诗歌进行深层次的思考与理解，从而培养学生的阅读能力和创造性思维能力。

3. 课外拓展与跨学科学习现代诗歌关注社会现实和文化背景，也涉及到其他领域的学科知识，因此有对于课外拓展和跨学科学习的需求。

现代诗歌教学

现代诗歌教学现代诗歌作为一种新兴的艺术形式，近年来受到了越来越多人的关注和喜爱。

作为一门独特的艺术表达方式，它追求意境的深沉和语言的美感，给人们带来了全新的文学体验。

随着现代诗歌的兴起，对于如何进行现代诗歌教学也成为了教育界和文学界普遍关注的话题。

现代诗歌教学的目标是培养学生的创造性思维和审美能力，让他们能够理解和欣赏现代诗歌的独特之处，并通过自己的创作，表达自己的情感和思想。

下面将从教学内容和教学方法两个方面，谈一谈现代诗歌教学的具体做法。

首先，现代诗歌教学的内容应当包括诗歌的基本知识和创作技巧。

在教学中，教师可以介绍现代诗歌的发展历程、特点和流派，让学生了解现代诗歌的演变过程，从而更好地理解和欣赏现代诗歌作品。

同时，教师还可以进行一些诗歌分析和鉴赏的讲解，让学生学会从多个角度去理解诗歌，并培养他们的审美能力。

其次，现代诗歌教学应当注重学生的创作能力培养。

在教学中，教师可以引导学生进行创作实践，通过写作来体验现代诗歌的美妙之处。

教师可以提供一些写作的技巧和方法，让学生了解如何选题、构思和表达自己的思想。

同时，教师还应当注重对学生作品的指导和批评，不仅要夸奖学生的优点，还要指出他们的不足之处，并给予合理的建议和指导。

在现代诗歌教学中，教师的角色尤为重要。

教师应当成为学生的引路人和指导者，引导学生去发现和理解现代诗歌的美。

在教学过程中，教师可以通过朗读诗歌、讲解诗歌以及组织学生进行诗歌朗诵和创作活动，激发学生的兴趣和热情。

此外，教师还应当密切与学生的互动，鼓励学生展示自己的创作，为他们提供舞台和机会，让他们可以在诗歌的世界里自由表达自己。

在现代诗歌教学中，学生的主体地位应当得到充分的重视。

学生作为诗歌的创作者和欣赏者，应当在教学中发挥自己的主动性和积极性。

教师应当引导学生形成独立思考的能力，让他们能够对诗歌进行深入的思考和理解。

此外，教师还应当鼓励学生勇于表达自己的情感和思想，给予他们充分的自由和空间。

浅谈高中诗歌教学策略

心。
二、把握诗歌的特质。
诗歌的美首先是一种灵动的美，这种美体现在它特有的韵律和节奏上。这就是为什么有时候我们虽然不懂某一首诗的意思，但却被它深深地吸引，就是这种优美的韵律和节奏，才让诗歌这样有穿透力，穿越千百年的岁月，依然被我们所吟咏。因此，我们首先通过诵读感受诗歌的音乐美。古人讲吟诗，可见读在古代读诗和作诗当中起着多么重要的作用。吟诗接近我们现在唱，但又不完全相同。它是一种投入的诵，一种近乎歌化的处理，一种完全的身心的投入。我们读诗，一般读一遍就结束了。可古代的吟诗是不同的，它吟道情深处，甚至会一咏三叹，辅以音乐。例如王维的《送元二使安西》：渭城朝雨渑轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。这首名诗，就是在人们投入的反复吟咏当中进发了灵感，将诗歌化为音乐，从而完成了诗中有歌，歌中有画，由诗到歌和画的完美升华。三、补充历史知识，丰富诗歌的历史内涵。
解读与欣赏。
诗歌是古代历史生活的浓缩，脱离了历史的特定环境解读诗歌，无异于无源之水，无本之木，简直寸步难行。诗歌所产生的年代，对解读诗歌有着无法替代的作用，只有回归历史，还原诗歌形成的历史背景，才能给诗歌的理解以一个依托。当欣赏一首诗时，我们先要了解是背后的故事，还原历史情境，让诗人先在他所处的年代活起来，然后我们再像时空穿越一样也加入那个时代，按那时的思维准则去思考作者所触到的社会问题，感受作者特定时代的喜怒哀乐，如不这样，我们便与古人有着无法逾越的代沟，任你怎么思考，你都无法走进诗人的灵魂里，更谈不上抵达诗歌核

小学高年级现代诗教学的几点体会

小学高年级现代诗教学的几点体会作者：苏银霞来源：《成才之路》2013年第17期中国是诗的国度，博大精深的诗词文化，哺育了一代代士子学人，许多书生在“仄仄平平仄，平平仄仄平”的吟咏中度过了自己的一生。

诗是语言的精华，是人类精神最优雅的表现方式。

诗歌发展到了现代，形成了用现代的语言来写的，表达现代人在现代生活中感受的一种诗体形式。

北师大版五、六年级选用的中外现代诗，内容、风格迥异，但都语言优美，韵味绵长。

这些现代诗的教学有利于培养孩子的诗性，让他们在优美的语言环境中受到熏陶，是让学生提高语文素养的良好材料。

《语文课程标准》（2011版）明确提出“语文课程要激发和培育学生热爱祖国语言的思想感情”“语文课程还应通过优秀的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格”。

因此，小学高年级的现代诗的教学就显得尤为重要了，但教师在教学诗歌时遇到了许多难题和困惑，面对一首诗不知该如何下手才能使学生真正意会。

下面我就谈谈这几年在现代诗教学中的几点体会。

一、了解背景，激发兴趣每一篇文章都是作者在特殊的生活经历中对主客观世界认知的结果。

这种认知，凝聚了作者在感知、记忆、想象和思维等方面的特殊性，他人无法“拥有”的。

因此，教师要将作者的成长经历以及在什么情况下，什么心情下写了这一首诗等有关情况，搜集起来介绍给学生，让学生深入地了解作者的认知历史，然后，再结合诗歌的学习，从诗歌内容中把握作者的认知历程。

现实教学中，有些教师对这些内容的把握不够全面、不够系统，造成了学生理解课文的难度。

语文课堂上，应该将诗人的背景内容介绍全面，尽量挖掘出与作者有关的影响因素，让学生深刻地了解作者的认知、情感、思想的形成契机和发展脉络。

这样，有助于学生提高学习的兴趣和理解诗歌的思想感情和主题意蕴。

如在教学北师大版六年级上册《别挤啦》这首诗时，我们要让学生了解狄更斯写这首诗的背景，狄更斯是英国著名现实主义作家，他所生活的年代是英国资本主义经济发展迅速的时期。

部编版小学语文中高年级现代诗教学策略探析——以四年级下册第三单元为例

部编版小学语文中高年级现代诗教学策略探析——以四年级
下册第三单元为例
张震
【期刊名称】《小学阅读指南（导学版）》
【年(卷),期】2024()2
【摘要】文学作品阅读与欣赏是义务教育阶段重要的语文学习活动,并且文学作品在帮助学生发展审美素养、积淀文化底蕴、建构精神世界等方面具有其他文类作品无法替代的独特功能。

《义务教育语文课程标准(2022版)》专门设置“文学阅读
与创意表达”学习任务群,体现了其对文学作品阅读与创意表达教学的高度重视。

现代诗作为一种独特的文学样式,在部编版教材中所占比重约为16%。

【总页数】3页(P45-47)
【作者】张震
【作者单位】上海民办华曜宝山实验学校
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.小学语文现代诗歌的教学策略——以部编版语文四年级下册第三单元《短诗三首》的教学为例
2.浅谈单元整体教学理念下现代诗歌的教学策略——以部编语文四年
级下册三单元为例3.小学语文中年级童话教学策略研究——以部编版四年级下册
第八单元为例4.基于学习任务群的小学语文大单元教学策略探究———以部编版
语文四年级上册第三单元为例5.小学语文单元整体教学策略探究——以部编版小学语文四年级下册第一单元为例
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

必修一《沁园春长沙》教案中的知识点串讲教学策略分享

在高中语文必修一《沁园春·长沙》这篇经典诗歌中，除了文学价值，还蕴藏了不少历史、地理、文化等知识点。

教师可以通过串讲教学策略，激发学生阅读诗歌的兴趣，同时增长相关知识。

一、长沙概况——连接历史与现实长沙是《沁园春·长沙》的背景城市，了解长沙的历史、地理、文化等知识点，可以加深学生对诗歌的理解。

例如，傍晚的长沙是“扶摇直上九万里，霜凝每在三秋时”的美丽景色，而长沙也因其地理位置的特殊性，成为历史上南方重要的交通要道。

教师可以结合图片、视频等多媒体资料，让学生了解长沙的历史演变，以及现代长沙的发展和变迁，从而使学生更好地理解诗歌内容。

二、赞美祖国——国家荣誉为中心《沁园春·长沙》是一首高度赞美祖国的诗歌，教学中可重在学生对祖国的爱和自豪感的培养。

文中提到的“儿女成行接旗开。

”、“东风夜放花千树，更吹落，星如雨。

”等诗句，都展示了作者的爱国情怀和对祖国的赞美。

同时，国家荣誉也是激发学生阅读积极性的重要因素。

在学习过程中，教师应该及时向学生介绍国家荣誉的相关信息，如长沙是中国历史文化名城，拥有多个国家级历史文化名胜区，还是岳麓山、长沙橘子洲等著名景点的所在地。

这样，可以增加学生的参与度，让他们感到看懂《沁园春·长沙》是自己的一份荣誉。

三、地域文化——文化因素在诗歌中的应用《沁园春·长沙》提到了许多具有地域特色的词汇，如“雨花石”，“满城风雨看铁锁，不禁把茅盾搁在路上。

”等，这些地名，地点，地称等，都是长沙独有的文化标识，表达了作者对长沙地域文化的关注。

教师可以注重对这些词汇的解释和引导，增强学生的兴趣，让学生通过诗歌，了解长沙的地域文化，提高学生对地方文化的重视。

四、文学修养——呈现诗歌语言的特色《沁园春·长沙》是一首充满了文学魅力的诗歌，语言艺术自然成为教学的重要部分。

在教学中，从节奏，韵律，诗句对仗，才思等方面，让学生感受到这部诗歌的美妙之处。

现代诗歌的教学策略（5篇材料）

现代诗歌的教学策略（5篇材料）第一篇：现代诗歌的教学策略现代诗歌的教学策略《语文课程标准》明确指出：语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。

而诗歌中丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是深广的，诗歌教学对培养学生的健全人格和审美情趣有着不可估量的作用，同时能促进学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维。

诗歌教学应当充分体现新课标“语文应致力于学生语文素养的形成与发展”的理念。

本册教材共十个单元，编入古诗四首，现代诗歌五首。

现代诗歌是相对古诗词来说的，现代诗歌语言含蓄、委婉，常常运用意象表达作者内心的感受。

语句中多用比喻、排比、拟人、夸张等修辞手法。

它是对生活现象的再现，是诗人内心情感的独白，是学生感受生活的媒介，是读者走进作者心灵的桥梁。

现代诗歌有什么特点呢？1.现代诗一般以句子,词组为诗行。

2.现代诗篇无定句、句无定字, 诗行长短不一,参差错落。

3.现代诗的段落可以整首诗为一段(节),也可以一首诗分为若干段(节)。

4.现代诗大多押韵,押韵让句子更优美,但不一定要句句都押。

5.现代诗精炼不拖泥带水,用最简洁的文字容纳最丰富的内容。

现代诗歌以其凝炼性、抒情性、音乐性等特点决定了它有别于其他文体的教学模式和学习方法。

《新课程标准》指出要在阅读中“提高学生的欣赏品位和审美情趣”，这就要求我们，在现代诗歌教学中要特别注重培养学生的读诗兴趣，提高学生的审美情趣，丰富学生的情感体验，让学生受到美的熏陶。

古今诗歌都具有抒情性、形象性、音乐美、含蓄美等特点，抓住诗歌的特点进行教学，可以达到事半功倍的效果。

第十册教材中编入的现代诗歌有《大人们这样说》、《神奇的书》、《用目光倾听》、《种子的梦》、《囚歌》。

那么，在具体的教学过程中，怎样进行现代诗歌的有效教学，怎样让学生体会到诗歌的意境，怎样提高学生学习诗歌的积极性呢？下面谈谈我对现代诗歌教学的一些粗浅的认识。

反复诵读，整体感知——诗歌教学的基础环节（一）诵读。

中学语文现代诗歌的教学策略及其合理运用

【关键词】教学策略制约因素合理运用
人选中学语文教材的现代诗歌不仅情感真挚、语言精妙，而且意境幽远，对提高学生的阅读能力、审美能力等语文素养有着不可替代的作用。与古典诗歌的理解鉴赏相比．学生大多感觉现代诗歌的阅读要容易得多．
境，带着持续的阅读趣味去体悟诗情。
诵读策略．这是中学语文现代诗歌教学运用最频繁的一种策略．几乎任何一篇诗歌的教学都要设计诵读环节。这种策略是教师以自身范读或录音朗诵引导学生把握诗歌的基调，指导学生使用正确的语气语调朗读诗歌，
么回事儿，不过如此．这样才有可能大着胆子尝试。指
有一定的运用语言文字的能力，就写不成好文章，语言
须锤炼，无论遣词还是造句，学生作文中都有好例子。
如一学生写砍砖头劳动，把砍好的砖垒放在一起，把碎砖头堆放在一起， “ 放 ”与 “ 放 ” 垒堆．用词准确精当。
象联想策略和读写结合策略．选择合理的教学策略决定于制约教学策略的三大因素：教学目标、学生的初始状态和教师的教学特长．合理运用教学策略包括两类重要的教学行为。

文本细读与高中现代诗歌阅读教学策略研究的开题报告

文本细读与高中现代诗歌阅读教学策略研究的开题报告一、研究背景和意义随着高中阶段文学课程的不断深入，现代诗歌的教学越来越受到重视。

然而，由于现代诗歌形式多样，难度较大，很多学生对于其文本细节、情感表达等方面并不能理解得十分透彻。

因此，本研究主要从文本细读与高中现代诗歌阅读教学策略两个方面展开，以期探索更加有效的现代诗歌教学方法。

二、研究内容和方法1.研究内容本研究主要包括以下三个方面内容：（1）现代诗歌的文本细读方法研究：探讨现代诗歌的特点和文本分析方法，分析诗歌的句法、语言、声音、图像等要素，深入挖掘诗歌的内在构造和情感表达。

（2）高中现代诗歌阅读教学策略研究：通过对现代诗歌的阅读，总结出高中现代诗歌教学的有效策略。

主要包括理解诗歌的语言形式、主题思想、情感表达等方面的方法。

（3）实证研究：选择某一位名家的现代诗歌作品，采用文本分析方法进行深入研究，以此为基础，设计一份高中现代诗歌阅读教学方案，并在实际教学中进行验证和改进。

2.研究方法本研究主要采用以下研究方法：（1）文献研究法：通过对现代诗歌文本的研究，总结出诗歌的特点和文本分析方法。

（2）案例研究法：选取某一位名家的现代诗歌作品，对其进行深入分析，以此为基础设计高中现代诗歌阅读教学方案。

（3）调查研究法：通过问卷调查等方式，了解高中学生的阅读习惯和诗歌阅读能力，基于这些数据，优化高中现代诗歌教学策略。

三、预期成果本研究的预期成果如下：（1）提出一种更加有效的现代诗歌教学方法，可以使学生更好地理解现代诗歌。

（2）总结出高中现代诗歌阅读教学的有效策略，有助于教师在教学中更加注重学生的阅读能力和阅读习惯的培养。

（3）根据实证研究得出的教学方案，在实际教学中进行验证和改进，为高中现代诗歌教学提供有力的支持。

四、研究进度安排本研究计划的进度安排如下：第一阶段（1月-2月）：文献调研和学习文本分析方法第二阶段（3月-5月）：设计调查问卷并收集有关数据第三阶段（6月-8月）：利用所收集到的数据进行实证研究并完成相关教学设计第四阶段（9月-12月）：整理研究数据并撰写论文五、论文的意义与创新点此次研究的意义在于提出更加有效的高中现代诗歌教学策略，并以某一位名家的现代诗歌作品为基础，设计并验证具有实用价值的教学方案。

高三语文现代诗歌探讨教案

高三语文现代诗歌探讨教案
教学目标
通过本节课的学习，让学生深入理解现代诗歌的基本特点，掌握现代诗歌的阅读和鉴赏方法，培养学生的文学素养和审美能力。

教学内容
1. 现代诗歌的定义与特点
2. 现代诗歌的阅读与鉴赏方法
3. 现代诗歌的创作技巧与实践
教学过程
1. 导入（5分钟）
通过播放一首现代诗歌朗诵，引起学生对现代诗歌的兴趣，同时引导学生思考现代诗歌与传统诗歌的区别。

2. 现代诗歌的定义与特点（10分钟）
介绍现代诗歌的定义，解释现代诗歌与传统诗歌的不同之处，重点讲解现代诗歌的特点，如自由诗、象征诗、意象诗等。

3. 现代诗歌的阅读与鉴赏方法（10分钟）
教授学生现代诗歌的阅读与鉴赏方法，包括关注诗歌的语言、形象、情感、主题等方面，指导学生如何分析诗歌的意象、节奏、韵律等元素。

4. 现代诗歌的创作技巧与实践（10分钟）
讲解现代诗歌的创作技巧，如选用词汇、句子结构、意象组合等，并引导学生进行诗歌创作实践，鼓励学生发挥创造力，创作出具有个性的现代诗歌。

5. 课堂小结与作业布置（5分钟）
总结本节课的学习内容，强调现代诗歌的重要性和鉴赏方法，
布置作业：选取一首现代诗歌进行深入分析和鉴赏，准备在下次课
堂上分享。

教学评价
通过学生在课堂上的参与度、作业完成情况以及诗歌创作成果，评估学生对现代诗歌的理解和掌握程度。

小学中高年级文学鉴赏教学策略举隅——以《少年闰土》为例

（二）由此及彼在全班鉴赏交流的基础上，教师可以出示一些名家对作品的品评文字，让学生在对比观照中提升鉴赏水平，也可以出示自己的鉴赏片段，根据学生的“最近发展区”进行示范引领。比如，上述话题三可以引发学生思考：鲁迅的文字隽永在哪里？怎么营造这样的意味？学生可能会在看得见的词句中徘徊，难以感受到文字背后蕴藏的内涵。笔者示范赏析了第 1 自然段，引导学生思考为什么“瓜地刺猹”在文中写了两次，这两次有什么不同，初步体会这篇文章散文化的语言风格。接着，又示范赏析了“院子里高墙上的四角的天空”的深层含义，引导学生复习第一单元的语文要素“从阅读的内容想开去”，借助《朝花夕拾》里的文章猜测作者内心世界，感受鲁迅冷峻、含蓄的语言风格，激发学生阅读鲁迅其他作品的兴趣。此外，也可以适当引入一些学者对《故乡》的阐释，深化学生对课文主题意蕴的理解。 “联”是学生对作品内涵的深层探究，是在历史和现实的对照中审视作品的过程。这样的鉴赏不是停留在简单阅读作品的层面，而是以作品为中心，拓展相关阅读材料，实现对作品的探究性阅读与鉴赏。
（一）学习鉴赏方法统编教材借助不同册次的单元语文要素，循序渐进地教给学生文学鉴赏的方法，如形象鉴赏，中年级侧重通过人物的神态、语言、动作等细节描写感受人物的特点；高年级在此基础上引导学生联系情节、细节、环境等多角度体会人物形象，让学生对人物形象的感知从单一走向立体、丰富。情感鉴赏，中年级可以从语气、语调，甚至标点符号中，鉴赏丰富的情感内涵；高年级则要懂得借助具体事物，抓住细节描写、环境描写，有时还需要结合相关资料来体会文章感情，注意体会场景细节中蕴含的感情，鉴赏时要尊重文章情感的整体性，正确把握情感的倾向性。语言鉴赏是与语感训练相结合的，中年级通过朗读、推敲、比较等方法，体会关键词句表情达意的作用，体会其表达效果；高年级则需要从不同角度鉴赏整篇作品的语言特点，进而感知作者的语言风格。（二）提升鉴赏能力学生需要在螺旋上升的反复实践中，提升文学鉴赏能力。比如，在《少年闰土》鉴赏过程中，可引导学生多次运用所学鉴赏方法，最终形成可

小学语文中高年级现代诗教学策略与模式的研究——以现代诗《短诗三首》为例

语文课堂YUWEN KETANG2020年8月Aug.2020教！J帀・TEACHER小学语文中高年级现代诗教学策略与模式的研究——以现代诗《短诗三首》为例周振婷（甘肃省玉门市第一小学，甘肃酒泉735211）摘要：现代诗是小学中高年级语文教材中的必备内容，也是提高学生审美能力、培育学生美德的重要载体。

文章从"扣题开课一初读感知一诵读探究一学以致用一拓展延伸”探索出现代诗歌以“读”促悟、读写结合的“五步法”教学模式，并通过“三个一”的教学策略“抓住一个关键词即’诗眼’，运用一个朗读策略，语文要素落实的和谐统一”，来引导学生在反复朗读中体会现代诗的特点。

关键词：小学语文；现代诗；教学策略中图分类号：G623.2文献标识码：A收稿日期：2020-06-01文章编号：1674-120X（2020）22-0045-02一、引言小学现代诗是现行各类版本语文教材的重要组成部分。

尤其是部编版教材增选了相当数量的现代诗，四年级下册第三单元第一次以整组编排的形式出现了现代诗单元，使其在语文教学中的地位得以回归。

但这类课文的教学一直是小学语文教学的一个盲区，很多一线教师不知如何把握。

而部编版教材更加强调文体意识和语文要素的落实，这就意味着要把小说教成小说，把散文教成散文，把诗歌教成诗歌，不能忽视文体属性。

因此，笔者本着边学习、边实践、边研究的态度,着力探索小学语文中高年级现代诗教学的策略与模式，通过近两年的教学实践，探索出现代诗歌以“读”促悟、读写结合的"五步法”教学模式，即整个教学过程分为“扣题开课一初读感知一诵读探究一学以致用一拓展延伸”这五大部分，并通过"三个一”的教学策略一"抓住一个关键词即'诗眼'、运用一个朗读策略、语文要素落实的和谐统一”，引导学生在反复朗读中体会现代诗饱含情感、想象丰富、语言表达独特等特点。

现结合部编版小学语文四年级下册冰心的〈短诗三首〉一课，详细阐述。

谈现代诗歌教学实施策略

谈现代诗歌教学实施策略
现代诗歌教学实施策略可以根据不同的教学目标和学生特点来制定。

以下是几个可能
的实施策略：
1. 多样化的教学方法：运用多种教学方法，如讲解、示范、讨论、写作实践等，以满
足不同学生的学习需求和兴趣爱好。

让学生参与到诗歌创作和诗歌欣赏的过程中，提
高他们对现代诗歌的理解和欣赏能力。

2. 创设情境：通过创设情境，使学生能够更好地理解和感受诗歌的内涵和情感表达。

可以通过音乐、视觉艺术、戏剧等形式将诗歌与其他艺术形式相结合，引导学生进行
情感共鸣和联想。

3. 拓展阅读和学习资源：提供丰富多样的现代诗歌作品和相关资料，引导学生广泛阅读，并通过讨论和写作实践来深化对现代诗歌的理解和感知。

4. 培养创新思维能力：通过现代诗歌教学，培养学生的创新思维能力和文学审美能力。

鼓励学生自主探究，培养他们的创作能力，并通过分享和评议来提高创作水平。

5. 融入跨学科教学：将现代诗歌与其他学科知识相结合，开展跨学科教学。

例如，将
现代诗歌与历史、社会、科学等相关领域进行关联，帮助学生更好地了解诗歌的背景
和内涵。

总之，现代诗歌教学实施策略需要灵活多样，注重学生的参与和体验，培养他们的创
新思维和文学鉴赏能力。

同时，要注重培养学生的综合素养和批判思维能力，提高他
们在现代社会中的文化自觉和表达能力。

浅谈高中语文中的现代诗歌教学

把握其节奏及感情，能够用语音语调的变化来意意象的组合方式，整合意象的特点，从而入表达不同的感情；能够用不同的停顿的方式和诗、人情、入境。诗歌的创作离不开意象，意象的重读方式来表现作品的内容与情感。当然对诗选择是第一步，象的组合则是第二步，秀意优
歌更高要求的朗诵，能够根据作品的思想内容进行个性化的朗读，必定是在对内容有了更深的理解与把握之后，所以教师要引导学生通过
且能培养人们的良好文化涵养。尤其是对
高中阶段的学生来说，诗歌对学生丰富语言积累、养语感、展思维、 ” 品德修养和培发提审美情趣等都起到１积极的作用。广因此，高在中语文教材中选编ｒ相当数量的古今暗训。但
诗歌教学也是一项富有创造性的工作，讲好一
首诗是一种艺术创造，这就要求我们不断提高
对心如思想水平和业务能力，挥独创精神不断探发受到诗歌那优美的旋律，以及诗人那流淌着的现实。祖国是爱的愈深，中的痛愈深，
个人情感，任一定程度上曲折反映社会现都实，我爱这土地》如作于１３年ｌ月，时正９８１其值国难当头，经沧桑的祖国又一次遭受口寇饱
那么，Ｉ女ｌ何改变传统，强高巾语文诗歌教学１加
巾对现代诗歌的教学呢？面，据ｔ年的下根 ‘ 几

浅谈现代诗歌教学策略

054|教材教法丨浅谈现代诗歌教学策略◎霍丽虹在所有文学体裁中，诗歌是最早出现的，具有数千年的历史，这种文学体裁在现在依然很流行，被广为流传。

现代诗歌中作者常常运用意象对自己内心的感受进行表达，语言较为含蓄委婉。

在诗中常用到夸张、拟人、排比和比喻等修辞手法，在对其进行教学的过程中，教师应该积极开动脑筋，将自己的创造的出，在教学：进行，学赏到现代诗歌的美、感受到现代诗歌的意境，并学会创造诗歌。

―、现代诗歌教学现状(一)学学习学生在学习现代诗歌的教学课堂上缺乏学习动，是现代诗歌教学的因。

学生学的是和有的，点，用的教学较为一，没用对学生进行引导，其的感受到诗歌的美、音乐美和绘美，学学诗歌的。

(二教学过程一：在现代诗歌教学的过程中，一教用的是师，学的学，动学的积极，学动到教学动中，学较为被动的，体有的现出，教师为教学的，教学的有受到。

这种为了应的教学，将现代诗歌美现出，法学生的赏和感到有效的。

(三)作到排在中到，学生的作文题目中有体，诗歌的字眼，这样做的目的是为了在字数显更具有公平性，但是，也减少了学生对现代诗歌的创作机会，更是让学生觉现代诗歌并。

其实，现代诗歌跟文章的文学相同，从古诗就出，学随口就说出很多优美的古诗句，但是对言的背诵却很困难，更别说随口说出几句了，而现代诗歌和古诗的诗是相同的，有的只是改变了语言。

学校此减少对学生现代诗歌的教育力度。

二、现代诗歌教学策略(一动学生的经验，读出情感体验教师在现代诗歌的教学过程中，视对学生进行引导，在对诗歌进行理解的过程中要和自己的经验相结合，学生从诗歌中领会到独特的情感体验，便学用自己感到的经验对诗歌进行解。

例如，在教学《未选择的路》时，诗中有这样一句话：“黄色的树林里分出两条路，惜我不能同时去涉，在那路口久久伫立。

”学生在朗读的时候，体会到有时候自己在分岔口道如何选择的感觉，这种感觉源自实的中，加深了学生对诗歌的体会。

中学新诗教学状况及策略探究——兼谈闻一多三美主张在新诗教学中的运用

目录引言 (1)一、相关概念的界定 (1)二、研究的目的和意义 (1)三、文献综述 (2)四、研究的内容及方法 (5)第一章中学新诗教学状况调查分析 (7)1.1.中学新诗教学的真实状况（问卷调查） (7)1.1.1.教学用时的压缩和文体选择的延后 (8)1.1.2.教学方法的简单粗放 (9)1.2.教材选编的弱化 (10)1.3.中、高考试卷的淡化处理 (14)第二章完善新诗教学的必要性和重要性 (16)2.1.新诗教学的必要性 (16)2.1.1.课程标准的要求 (16)2.1.2.新诗的独特性 (19)2.2.新诗教学的重要性 (20)2.2.1.新诗教学是美育的过程 (21)2.2.2.新诗教学是情感教育的过程 (21)2.2.3.新诗教学是创造的过程 (21)第三章完善新诗教学的几点策略尝试 (23)3.1.品读诗歌音乐美 (23)3.2.感受诗歌建筑美 (25)3.3.品析诗歌绘画美 (25)3.4.以“三美”讲《雨说》 (26)3.4.1.《雨说》教学目标和重难点 (27)3.4.2.《雨说》教学过程 (27)结论 (31)参考文献 (32)附录 (35)致谢 (39)学位论文独创性声明、学位论文知识产权权属声明 (40)引言一、相关概念的界定（一）现代诗歌现代诗歌一般又称新诗，据蓝棣之在《现代诗歌理论：渊源与走势》[1]中指出：新诗“指用白话而不用文言，用自由体而不用格律体创作的诗，胡适最早在《谈新诗》（1919）里使用这一术语，与旧诗相对立……”。

新诗有别于中国古典诗歌，具有与传统（甚至封建）旧道德、旧观念相对的现代道德、现代思想、现代精神和现代价值观念。

（二）“三美”主张1926年5月，闻一多先生根据自身的新诗创作经验，从中国古典诗歌美学和西方浪漫主义的角度出发，发表了《诗的格律》[2]一文，文中针对新诗创作混乱的局面，倡导新诗格律化，提出了新诗创作的新主张，解决了新诗没有一定理论支撑的问题。

小学高年级学段诗歌类文本的有声阅读应用、策略与思考

小学高年级学段诗歌类文本的有声阅读应用、策略与思考发布时间：2022-10-27T02:05:28.142Z 来源：《时代教育》2022年12期作者：潘飞妃、徐霈玥、王兆怡、董笑阳、丁宇宸[导读] “互联网+”这一概念的兴起，小学语文课堂中逐渐融入了新媒体辅助教学，其中“有声阅读”方面的深入开发正在慢慢兴起。

潘飞妃、徐霈玥、王兆怡、董笑阳、丁宇宸上海师范大学人文学院（200234）摘要：随着“互联网+”这一概念的兴起，小学语文课堂中逐渐融入了新媒体辅助教学，其中“有声阅读”方面的深入开发正在慢慢兴起。

本文通过对“针对小学高年级学段的有声阅读应用及开发研究”的项目实施过程与结果的分析，提出目前诗歌类文本的 “有声阅读”方面的研究不足之处，主要集中在内容形式和方法上，针对这些问题提供解决思路，并就诗歌类有声阅读的教学理念提出了自己的见解。

关键词：有声阅读；小学高年级学段；诗歌类文本；语文学习；策略、应用与意义一、引言有声阅读，即以有声读物为载体并将文字转化为有声语言的阅读活动。

在现有的研究中，对于小学阶段的诗歌类文本有声阅读的研究成果大多集中在有声阅读在课堂教学中的作用。

如，研究者大多认可以图片、音频创设情境,营造朗读氛围的功能，同时帮助学生背诵诗歌。

此外，它还能弥补由于课堂时间限制而缺失的“范读”，帮助教师强调诗歌教学中的审美熏陶环节。

然而，由于目前缺少以通行小学语文教材为中心的有声阅读系统，将“有声阅读”实际投入诗歌教学后进行的研究比较缺乏。

此外，关于小学诗歌类文本有声阅读教学对学生预习、复习的作用的相关研究也较少。

这导致了人们无法评估依靠于多媒体平台的“有声阅读”在小学诗歌类文本教学全过程中的实际效用究竟几何，也间接导致了其在课堂上少被采用的困境。

因此，本文试图借助于团队开展的“有声阅读公众号”的研究项目，在前人基础上着重研究“有声阅读”对小学诗歌教学的促进作用。

本文首先讨论了与部编版小学高年级学段语文教材中诗歌文本相配合的有声读物系统在课堂教学上可能起到的额外效用。

探讨《雨巷》的教学策略：从学生角度出发

作文随着教育的发展和改革，学生的学习方式也在不断地改变。

而教学策略的选择对于学生的学习和发展起着至关重要的作用。

在中学语文教学过程中，文学名篇的教学永远是备受重视的内容。

《雨巷》作为现代诗歌中的代表作品，常常被作为中学语文教材中的重要篇目，这篇文章将从学生角度出发，探讨如何使用多种教学策略来让学生更好地理解和欣赏《雨巷》。

一、以情感教学为出发点《雨巷》是一首表达了作者内心真情实感的现代诗篇。

教师在教学过程中，可以引导学生从情感方面去理解和把握诗歌意境。

比如教师可以在讲解诗词的同时，播放相应的音乐，这样不仅能够帮助学生更加深刻地理解诗歌的情感内涵，同时也能激发学生的想象力和创造力。

教师可以组织学生开展语感联想活动，如中文里的“雨”这个字，能够让学生通过音、形、义的联想与拓展，更好地理解并感受到整首诗歌所表达的雨中的情感。

二、以阅读理解为核心内容在《雨巷》的教学中，阅读理解是一个重要的环节。

学生在阅读前，可以听一次朗读，让学生对整首诗歌有一个初步的印象；在阅读中，可以帮助学生分析每个字的意义和情感所在，以此来增强学生的理解或对某些情感内容的感悟；在阅读后，可以组织学生对诗歌的主旨、情感、形式进行深入分析，从而对整首诗歌有更为准确和深刻的认识。

三、以积极体验为主要目标《雨巷》是一首充满浪漫、抒情、思乡情感的诗歌。

在教学中，教师可以引导学生去体验其中所表达的情感，并将学生的这种体验反映到自己的创作中。

如教师可以要求学生写一篇叙述文，描述一个与《雨巷》类似的记忆或经历，在撰写的过程中，让学生深入感受自己身处内心深处的情感，将人生阅历的情感、意境与诗歌由触手可及的距离。

四、以多媒体教育为实现手段随着现代科技的不断进步，多媒体教育成为新时代教学中的重要手段。

学生在学习中可以看到图片、听到声音、观看视频，使得学习过程变得更为生动、形象和直观。

在《雨巷》的教学中，可以利用PPT、音乐和视频来辅助教学。

比如，教师可以选择一段有关雨的音乐，搭配首演讲获奖的诵读，让学生在欣赏音乐和诵读的同时，深入感受到雨中所包含的情感和意境。

现代诗歌教学的策略研究

现代诗歌教学的策略研究【摘要】本文旨在探讨现代诗歌教学的策略研究。

首先介绍了现代诗歌教学的重要性，倡导培养学生的文学素养和审美能力。

接着分析了现代诗歌教学策略的多样性和灵活性，强调个性化教学和多元化资源的运用。

然后讨论了现代诗歌教学策略的实际应用，并对其效果进行评价和总结。

最后探讨了现代诗歌教学策略研究的意义，提出了未来发展方向，并总结了研究的成果。

本文旨在为现代诗歌教学提供有效的教学策略，促进学生对诗歌的理解和欣赏，为文学教育的发展贡献力量。

【关键词】现代诗歌教学，策略研究，重要性，分析，应用，评价，展望，意义，发展方向，总结，成果1. 引言1.1 现代诗歌教学的策略研究现代诗歌教学的策略研究是当前教育领域的重要课题之一。

随着社会的发展和教育理念的更新，现代诗歌教学也在不断探索和创新。

传统的背诵和解析模式已经不能满足学生的需求，因此如何更好地教授现代诗歌成为了许多教师和研究者们关注的焦点。

现代诗歌作为文学创作的重要形式之一，具有丰富的内涵和表现形式。

现代诗歌的教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的审美能力、情感表达能力和文学修养。

现代诗歌教学的策略研究不仅要关注教学内容的选择和呈现方式，还需要关注学生的学习情况和心理状态，以及教师的教学方法和态度。

通过对现代诗歌教学的策略研究，我们可以更好地了解学生的需求和教学的挑战，从而提出更加科学合理的教学方案。

研究现代诗歌教学策略也可以促进文学教育的创新和发展，为学生的文学素养和人文素养的提升提供更好的支持和保障。

2. 正文2.1 现代诗歌教学的重要性现代诗歌作为文学艺术的一种重要形式，在当代社会中扮演着不可或缺的角色。

现代诗歌教学的重要性也愈发凸显。

现代诗歌教学有助于开拓学生的审美眼界。

通过学习现代诗歌，学生可以接触到各种不同风格和主题的诗歌作品，拓宽自己的文学视野，提高对文学艺术的理解能力。

现代诗歌教学能够培养学生的语言表达能力和创造力。

现代诗歌往往具有较高的文学性和艺术性，要求学生在欣赏和理解的基础上，通过语言的运用来进行表达和创作，从而提升学生的语言表达能力和创造思维。