2021年中班娃娃家观察记录

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区域活动《娃娃家活动观察记录》

区域活动《娃娃家活动观察记录》在幼儿园的区域活动中，娃娃家一直是孩子们非常喜爱的一个角落。

通过对娃娃家活动的观察，我能够深入了解孩子们在游戏中的表现、发展和需求。

以下是我对一次娃娃家活动的详细观察记录。

观察时间：具体时间观察地点：幼儿园班级名称娃娃家区域参与幼儿：幼儿姓名 1、幼儿姓名 2、幼儿姓名 3等观察背景：娃娃家区域布置温馨，有模拟的小厨房、卧室、客厅等场景，配备了各种仿真的家具和玩具，如小床、小桌椅、厨具、娃娃等。

观察目的：1、观察幼儿在娃娃家活动中的角色扮演和社会交往能力。

2、了解幼儿在游戏中对生活经验的反映和运用。

3、观察幼儿在游戏中的语言表达和问题解决能力。

观察记录：活动开始后，几个孩子兴奋地跑进娃娃家。

幼儿姓名 1主动拿起小锅和铲子，说：“我来做饭。

”幼儿姓名 2则抱起了一个娃娃，轻轻地说：“宝宝乖，妈妈抱抱。

”幼儿姓名 3走进卧室，开始整理小床上的被子。

不一会儿，幼儿姓名 1端着“做好”的饭菜来到客厅，喊道：“开饭啦！”大家纷纷围坐过来。

幼儿姓名 2一边给娃娃喂饭，一边说：“宝宝要多吃点才能长大。

”这时，幼儿姓名 3说：“我还没洗手呢。

”说完就跑到“洗手池”假装洗手。

在游戏过程中，幼儿姓名 1和幼儿姓名 2因为谁来洗碗发生了小小的争执。

幼儿姓名 1说：“我做饭了，应该你洗碗。

”幼儿姓名 2则坚持：“我照顾宝宝很累，你洗。

”最后，经过商量，他们决定一起洗碗。

过了一会儿，幼儿姓名2发现娃娃的衣服脏了，她对幼儿姓名3说：“我们给娃娃洗衣服吧。

”幼儿姓名 3点头同意，两人一起把娃娃的衣服放进“洗衣机”里，还假装倒了洗衣液。

分析与评价：1、角色扮演方面孩子们能够明确自己的角色，并根据角色进行相应的活动，如做饭、照顾宝宝、整理床铺等，说明他们对家庭生活中的角色有一定的认知和理解。

在角色互动中，如妈妈照顾宝宝、一起做家务等，体现了孩子们对家庭成员之间关系和责任的初步感受。

2、社会交往能力孩子们在游戏中能够积极与同伴交流、合作，如一起商量谁洗碗、一起给娃娃洗衣服等，表现出较好的合作意识和沟通能力。

中班娃娃家观察记录(二)

指导与调整：
在游戏中，让游戏成为生活的一个再现，引导幼儿应该怎样招待小客人，到了生活中，真的遇到有小客人来家做客时会表现的很从容，这也是生活行为的预设。
备注：分析反思主要写目标达成情Fra bibliotek、原因分析、调整策略及下阶段目标定位、困惑等
活动个例及指导（用故事的形式记录）
分析反思
我带了一位“小客人”去娃娃家，告诉他们这位是邻居家的小宝宝，今天邻居阿姨有急事，需要我们来帮助照看一下小宝宝。
过程描述：
“小客人来了。”我将一位小娃娃介绍给了小朋友，大家都小心翼翼地抱着小娃娃，恬恬接过娃娃时却对老师说：“老师，娃娃和大家玩了这么久，饿了吧？我去给她煮碗面，来喂她吧！”我觉得这个想法不错，就对恬恬和几个小朋友说：“那好，你们去照顾小娃娃吧，要好好照顾。”“你们知道怎么才能照顾好娃娃呢？”恬恬抢先说：“喂东西给她吃，陪她玩游戏，累了就哄她睡觉。”“嗯，这个方法好，你们去陪娃娃玩吧！”几个人拥着娃娃进入了娃娃家。
社会性区域活动计划及观察记录表
姓名：时间：第四周
关键经验
会利用道具拓展游戏情节
指导要点
活动前介绍或要求
1.明确角色，不随意改变。2.同伴间懂得相互合作。3.活动后整理材料。
活动中观察重点
及指导方式
重点观察，孩子们如何利用教师创设的情境进行情节的拓展
活动后讲评
孩子们都能利用老师提供的“娃娃”这一道具进行较浅层次的开展游戏，同时发现孩子们之间的合作意识明显增强。都会学着去照顾“小宝宝”，但在照顾时的规则意识不够，没有协调好，应在以后的活动中学会与同伴商量下，学习运用轮流、等待、合作的方法进行游戏。
角色游戏是孩子通过扮演角色，创造性地反映生活经验的游戏，生活经验越丰富，孩子在游戏中就越积极，角色扮演越逼真，情节越丰富，角色间的关系越密切，孩子们自然玩得更开心。孩子们知道怎么与人相处，也知道照顾和爱护比自己小的小娃娃，他们会学着爸爸妈妈照顾他们自己一样照顾小娃娃，这是生活经验的一种模仿再现，他们喜欢这样，因为在孩子的世界里，希望自己快点长大，能像爸爸妈妈一样做自己想做的事，有时当然也会模仿大人，这是幼儿年龄特点的一个体现。

中班娃娃家评价式游戏观察记录

游
戏
观
察
记
录
——评价式记录分析表
幼儿游戏行为实录娃娃家里，孩子们争抢这要做娃娃家的爸爸妈妈，最后，曹依欣做了娃娃家的妈妈。妈妈到了娃娃家，开始忙碌开了，一会儿把桌子收干净，一会儿把衣柜整理整理，一会儿拖拖地板，忙得不亦乐乎。过了一会儿，她把一个娃娃放在小推车里，带好墨镜，拿好手袋准备外出。不过外出时，她还特意走到娃娃家的爸爸和阿姨那里去，说： “爸，阿姨，我现在要带娃娃出去玩一会，你们在家里烧饭好吗？”智豪爸爸说： “好的，那你早点回来啊！ ”怡阿姨说： “你要照顾好娃娃，外面风很大的，不要感冒了。 “妈妈说： “不要紧的，我会马上回来。 ”
教师分析象征行为
Ⅰ Ⅱ Ⅲ
构造行为
Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅰ
替代行为
Ⅱ Ⅲ
合作行为
Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅰ
规则行为
Ⅱ Ⅲ
√ √ 调整与建议： √ √
பைடு நூலகம்
√ √
√ √
√

娃娃家的区域观察

娃娃家的区域观察娃娃家的区域观察一、班级娃娃家游戏材料的种类：1、家具类——桌椅一套、床一只2、装饰类——全家福照片、妈妈、奶奶的卷发套3、娃娃一个——各种小衣服、小裤子若干4、厨房用具——煤气灶、刀具、簸箕、扫把5、餐具、茶具——面包机、碗、盘等。

6、各种水果、蔬菜、面包等玩具食物。

二、观察记录：镜头一：娃娃家分3块小区域，一块是桌子这边，一块是操作台，另一块是煤气灶这边。

今天有4位幼儿到娃娃家来玩，杰杰和欣欣在选择桌子坐下来。

欣欣眼疾手快，拿到面包机来玩，把面包放进去，拿出来，并不停摆弄面包机的按扭，东看看，西看看。

杰杰左手拿调羹、右手拿苹果，把苹果放在嘴边咬，并发出啊呜啊呜的吃苹果的声音。

一边吃一边说：你玩好了吗？煮好了吗？但是欣欣没有反应。

杰杰看见同伴不睬他，不给他玩面包机。

于是，他举起自己的水果玩具说：这个苹果很好玩的，我们交换吧！欣欣还是不为所动的说：我不换。

一边说一边把叉子塞进去了，杰杰忙说：这个不能塞进去的，要坏的。

镜头二：怡怡在煤气灶上烧菜，，拿着一个辣椒走到杰杰这里，杰杰问：这个辣椒给我吃的？怡怡回答：辣椒给我爸爸吃的。

说完，又重新回到煤气灶台一个人独自游戏了。

在煤气灶台上玩的另一个小朋友——向锦豪，在用锅煮食物。

他从放食物的篮子里拿出一个猕猴桃，放进锅里煮，苹果、橘子和玉米，一个接着一个的轮流煮。

煮好一个给同伴：你吃不吃苹果？杰杰接过苹果，开心的吃了起来。

分析：2 面包机只有一个，对于数量少的玩具，是幼儿首选。

在使用面包机的时候，由于面包只有一个，拿进拿出时间长了，孩子也会觉得没劲。

于是他们就会把叉子、小刀都往里塞。

调整——首先，幼儿的角色意识要增强。

今天在娃娃家的角色不明确。

如果是妈妈的话，除了烤面包，她还会抱宝宝等等。

就不会像今天这样拿着玩具不动了。

其次面包机的功能就是摆弄、操作，但只有一块面包，不能满足幼儿多次的操作，导致一些把叉子放进去的现象发生。

后期老师要自己用泡沫板自制一些面包。

幼儿角色游戏：娃娃家(观察记录)

幼儿角色游戏：娃娃家（观察记录）
幼儿游戏情况记录：“你什么时候来啊，我都煮好了。

”辰辰对边上的琦琦说，“等一下，我打扫一下卫生呢”琦琦在用小扫帚和簸箕在地上扫地。

这里扫扫，那里看看，很认真地整理着家里。

给娃娃铺好被子盖好。

“你们在等谁呢？”我问。

“那个睿睿要来我们家做客，我们在准备好吃的东西。

”琦琦也说，“客人来之前要打扫好卫生的。

”可是我转身一看睿睿，睿睿正在点心店大快朵颐呢，我说：“你们看，睿睿在点心店吃好东西了。

”辰辰就说：“那老师你来吧。

”我说：“好啊。

我来看看你们给小客人准备了什么丰盛的大餐。

”辰辰开心的介绍起来：“这是我烧的萝卜，我烧的青菜，我烧的螃蟹……”琦琦也给我端上了一杯水，“老师，给你喝水。

”我坐在小椅子上，辰辰和琦琦两个人都在很开心的看着我吃东西、喝水，我也请他俩一起坐下来吃饭。

行为分析：孩子们的一些反应也正是来源于自己的生活中的一些经验的反映。

活动中，辰辰和琦琦一个人烧饭，一个人打扫卫生，两个人都在为客人到家里来做准备。

可是睿睿显然已经是忘记要来他们家了，或者是睿睿要来做客时辰辰和思琦自己想出的故事情节。

后来我当小客人，两个人都积极地在招待我，给我倒水，请我吃饭，都十分热情。

教师后续支持：1.在角色游戏讨论的时候，可以让孩子们自己来
介绍一下如果客人来你家，你会怎么招待客人。

联系生活实际情况来进行介绍。

2.还可以讨论，如果你当小客人去别人家里做客时要注意什么。

中班娃娃家观察记录

社会性区域活动计划及观察记录表姓名：时间：第三周关键经验复习巩固娃娃家的游戏规则活动前介绍或要求 1.正确使用娃娃家材料进行游戏。

2.明确自己的角色。

3.活动后及时整理材料。

指导要点活动中观察重点及指导方式重点观察孩子们在娃娃家活动时是否能角色意识明确，正确使用材料进行游戏。

教师以同伴式参与的方法。

活动后讲评经过一个假期不少孩子对娃娃家的规则有所淡忘，活动中显得较随意，下次活动中要求毕业班们能做好自己所坚持的角色。

活动个例及指导（用故事的形式记录）分析反思在幼儿园里，丁毅比较能干，能帮助小朋友和老师做些力所能及的事，也非常有领导才能，小朋友也愿意听他今天娃娃家的一些用具我都没有全部呈现出来，而是整理好了放在柜子里，如果孩子们需要，会的，对于她的“指派”，小朋友也非常自行去取放用具。

我也想有意识地培养孩子整理的能力。

乐意就接受了。

因为在游戏中，孩子也过程描述：会学着大人的样子，模仿大人的动作和在娃娃家里，丁毅和几个小朋友开始了厨房游戏，只见他们把灶台摆到小桌子上，把切刀、锅铲、语言去游戏，有时也是真实生活的一个盘子、锅子都准备好，放在小桌子上开始游戏了，突然，听到丁毅在叫：“老师，我们烧饭的菜都没索引，是我们自己想象的生活。

有了，找不到了。

”我走过去，看了看，“没有菜就去买啊？没有买菜怎么做菜啊？”当时，丁毅听指导与调整：我这么一说，立刻就说：“好，你去买，我在家先做饭”她对着旁边的聪聪说。

聪聪也高兴地接受了游戏就是孩子生活的一种模仿，她她的“指派”立刻到柜子上找了半天才“买回来”的菜，递给丁毅说：“你要的菜！”于是，他们在看到妈妈在家就是这么吩咐爸爸的，所娃娃家做起了饭菜，还说要邀请我去吃呢！以在游戏中也表现出来了。

一切游戏也源于生活。

鼓励孩子在模仿成人的一些行为、语言时，更要注重角色扮演的引导。

备注：分析反思主要写目标达成情况、原因分析、调整策略及下阶段目标定位、困惑等。

娃娃家个案观察记录

娃娃家个案观察记录
案例描述：娃娃家是我们班的孩子最感兴趣的一个区域，玩区域时孩子都是直奔娃娃家，相对于其他的区域，娃娃家总是最热闹的、纠纷也是最多的。

陈老师，昊昊不给我勺子，两个人同时拽着一把勺子不松手，还没等我上去调解，勺子就在两人的争抢中断了，这时两个人都互相指责对方是他弄得、是她弄得.等我把勺子修好放回原处时，又有两个人在争抢为娃娃梳头的梳子，陈老师，彤彤不让我玩梳子。

而这个时候小厨房里一个人也没有，可是谁也不愿意去玩，却在那儿抢一把梳子。

还有一些晚来的孩子，他们也想去娃娃家玩，可是娃娃家只能摆5双鞋子，都放满了不能进去了，小朋友也是有小脑筋的m..，菲菲知道多出来的那双鞋的小朋友肯定会被老师请出去，菲菲小朋友偷偷的把别的小朋友的鞋子扔到边上，然后放上自己的鞋子，让人看了又好气又好笑。

情况分析与策略措施及效：
1.昊昊和彤彤在娃娃家游戏中表现出的这种争抢行为对小班幼儿来说是非常典型的，小班幼儿的游戏主要以平行游戏为主，也就是说孩子看到别人玩什么，他自己也要玩什么，因此在材料的提供方面，同一种幼儿感兴趣的材料应该在数量上增加。

2.当幼儿发生这种情况的争吵，教师也可以以游戏者的身份介入其中，如果发现厨房空着的时候，教师可以以小客人的身份介入，来客人了，你们烧些什么好吃的？将幼儿的注意力吸引过来。

3.在日常活动或晨间活动时，也要对幼儿进行教育，不争抢玩具，两个人可以交换或协商。

4.菲菲的这种情况，对老师而言也要在游戏进行一段时间后要加以适当的调整，有的区域幼儿比较感兴趣，可以拓宽区域的地
方，增加区域的人数。

5.增加人数后，可以将娃娃家的设置更加合理化，把餐厅客厅和卧室区分开来。

中班娃娃家观察记录案例

中班幼儿区域活动游戏案例分析背景：在游戏中，我观察到孩子们随着游戏主题的展开，他们对游戏角色也很快的投入起来。

在游戏中孩子们的交往摆脱了对现有游戏玩具的依赖，开始与同伴进行言语的交流。

他们游戏角色越来越逼真，游戏行为也形象具体起来。

案例一：主题：娃娃家—《森林小屋》地点：中七班角色分配：爸爸、妈妈、姐姐、哥哥、宝宝、客人各一名。

咚咚咚···妈妈：谁啊？客人1：是我，我是***我能进来吗？。

妈妈：爸爸你去开一下门，好吗？爸爸：好的（假装开门）边说欢迎来我们家做客。

请问你和水吗？客人：好的来一杯吧。

爸爸：姐姐帮客人倒杯水。

姐姐：好的，客人请喝水。

（继续问）客人你饿吗？客人：有点。

姐姐：那你稍等会啊，在这吃完饭再回去吧。

客气：谢谢了。

姐姐：不客气。

之后，一家人和客人聊了起来。

但在聊天的过程中，全家人的分工有序，妈妈在忙着做饭，爸爸负责和客人聊天，姐姐照顾小宝宝（帮宝宝为水、穿衣服等）。

哥哥在收拾房间。

随后，客人离开，全家人有礼貌的送客人出门。

插曲：爸爸：老婆，咱家的好多东西都没有了，我去超市买点啊！妈妈：好的。

这时，哥哥姐姐说：爸爸早点回来啊！（非常生活化的语言衔接）许久···爸爸回来了，第一句话就是：老婆我回来了，快来看看我都买什么了！妈妈：回来了，我来看看你买什么了。

（哥哥姐姐也像模像样的看着爸爸买回的东西）妈妈：爸爸，你怎么没有买酒啊？爸爸：我不喝酒啊，你忘啦！（一阵笑声）创造性环节：道具：一把刷子爸爸：（拿着一把刷子问妈妈）老婆这是宝宝的牙刷吗？妈妈：（边笑边说）不是，这是刷马桶的。

你别乱弄了！爸爸：边答应边用刷子给宝宝刷牙。

这时哥哥姐姐和妈妈一同上来劝阻（开心快乐地）。

这一幕给我们的感觉这是一个非常和谐和幽默的家庭，幼儿对角色的意识和投入度都非常好。

他们真的是在玩，在投入自己角色的玩。

家庭中每个幼儿都能够扮演好自己的角色和分清楚家庭中的人物角色，在那么多老师的观看中做到不乱阵脚。

娃娃家《我也学一学》观察记录、指导及反思

娃娃家的故事角色游戏是小年龄孩子表现生活的游戏，在游戏中可以产生许多的互动。

今天的角色游戏开始了，琪琪和楠楠来到了娃娃家，戴上了妈妈和哥哥的牌子。

“妈妈”抱起了娃娃，给小床整理，哥哥则在一边看着，一会儿帮忙，一会儿进入厨房，开心的玩起了“过家家”游戏。

游戏行为实录：“我是妈妈，你是哥哥，妈妈给宝宝穿衣服，你自己到厨房里去烧饭好吗？”妈妈琪琪对哥哥楠楠商量道。

“我不会呀，烧饭应该是妈妈的呀。

”哥哥楠楠显然很不愿意。

妈妈说：“我们是一家人呀！我现在没空啊，我要给宝宝穿衣服，她要上学了呀。

”“那等爸爸回来烧嘛！（扮演‘爸爸’的孩子正好去吃饼干了）。

”我上去参与他们的游戏：“我来做客啦！好饿呀！”。

妈妈和哥哥开始愣在那里，后来哥哥反应快让我请坐。

“妈妈”这时也停止整理，来到厨房胡乱的抓起一个水果和一种蔬菜就放在小碟子里给我示意让我吃，还提醒我说：“这些是假的，不能放在嘴里吃的，要假装吃。

”我笑着做了一个假装吃的动作：“啊呜、啊呜”。

我请妈妈和哥哥也坐下，大家一起笑着“吃”东西了。

游戏行为反思：3－4岁的孩子爱模仿的特点十分突出，模仿是这一时期儿童主要的学习方式，通过模仿掌握别人的经验，习得良好得行为习惯。

例如：模仿爸爸妈妈照顾宝宝得样、烧饭的动作等。

一般孩子认为烧饭是妈妈的事情，所以当妈妈提出让哥哥做时，哥哥百般不情愿。

这样就容易在游戏中产生冲突，将游戏僵持。

教师适时的进入，可以帮助幼儿缓解矛盾，以自己小客人的身份提醒和丰富游戏情节。

指导与调整：这个阶段幼儿年龄小，虽然容易将假想和实际相混淆，把一些娃娃家的造型逼真的玩具当作真的放入口中。

但随着生活经验的逐步丰富，一些孩子也意识到这是游戏，是假的食物（游戏中妈妈提醒我不能吃是假的）。

在游戏评价中，老师可以提醒幼儿：不能把玩具放入口中，即不安全又不卫生。

中班娃娃家观哄宝宝睡觉察记录与分析

中班娃娃家观哄宝宝睡觉察记录与分析幼儿观察记录（一）：帮助孩子入睡
观察目的
孩子是否自己闭上眼睛，盖好被子，躺好了慢慢入睡
观察目标
通过鼓励，指导等方式，帮助孩子能够自己脱衣服盖好被子，闭上眼睛入眠。

观察记录
全班幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有谁在发出声音。

就看到邹子晗用双脚把被子顶得老高，一会儿又翻来翻去，一会儿有抬起头看看。

于是我就像往常一样坐在她旁边哄她睡觉。

可是孩子像克制不住一样，继续脚伸来伸去，要不就是拽着被子，经过沟通刚睡好，准备拍着入眠，孩子又玩起了深呼吸的游戏。

总之不管你怎么说，就是不停的动来动去玩大半个小时，紧紧的盯着才能慢慢的入眠。

幼儿园娃娃家观察记录

《幼儿园娃娃家观察记录》一、观察对象在娃娃家游戏的幼儿二、观察时间[具体时间段]三、观察地点幼儿园娃娃家区域四、观察目的观察幼儿在娃娃家游戏中的角色扮演、语言表达、社交互动和生活认知能力。

五、观察内容（一）角色分配进入娃娃家后，[幼儿姓名1]主动选择当“妈妈”，[幼儿姓名2]表示要当“宝宝”，[幼儿姓名3]则选择成为“爸爸”。

（二）游戏情节1.“妈妈”[幼儿姓名1]开始忙碌地整理房间，将玩具摆放整齐，然后走进“厨房”，准备做饭。

2.“爸爸”[幼儿姓名3]坐在沙发上看报纸，偶尔和“妈妈”交流几句。

3.“宝宝”[幼儿姓名2]躺在小床上，假装睡觉，一会儿又起来要“妈妈”抱抱。

（三）语言表达1.“妈妈”[幼儿姓名1]说：“宝宝乖乖，妈妈给你做饭吃。

”2.“宝宝”[幼儿姓名2]撒娇道：“妈妈，我要吃蛋糕。

”3.“爸爸”[幼儿姓名3]对“妈妈”说：“今天工作有点累。

”（四）社交互动1.“妈妈”做好饭后，喊“爸爸”和“宝宝”来吃饭，大家围坐在餐桌旁，互相夹菜。

2.“宝宝”不小心把玩具弄掉了，“爸爸”帮忙捡起来，“宝宝”说：“谢谢爸爸。

”六、观察分析1.幼儿能够清晰地进行角色定位，并根据角色进行相应的行为表现，反映出他们对家庭角色有一定的认知。

2.语言表达较为简单、直接，但能够清晰地表达自己的需求和想法，体现了一定的语言发展水平。

3.在社交互动中，幼儿能够表现出关心、帮助和礼貌等良好的行为习惯，具备初步的社交能力。

4.游戏情节较为常规，缺乏一定的创新性和复杂性，可能与幼儿的生活经验和想象力发展有关。

七、教育建议1.提供更多丰富的生活素材和经验，如参观家庭、观看相关视频等，拓展幼儿的游戏情节和想象力。

2.鼓励幼儿在游戏中尝试创新和变化，如举办家庭聚会、庆祝生日等。

3.引导幼儿在游戏后进行回顾和分享，提高他们的语言表达和反思能力。

八、观察总结通过对娃娃家的观察，了解了幼儿在角色扮演游戏中的表现和发展状况。

在后续的教育活动中，将有针对性地提供支持和引导，促进幼儿在各方面的进一步发展。

娃娃家观察记录：照顾小娃娃

娃娃家观察记录：照顾小娃娃故事：今天你又抢先来到了娃娃家，这是你最喜欢玩的区域了。

在娃娃家里当起了爸爸的角色。

在小厨房里，你仔细的看了看，又翻了翻。

发现柜子里有好多餐具还有好多食物。

你模仿着爸爸做饭的样子，拿起了勺子和锅开始做饭。

锅里放了很多的蔬菜还有配料，拿着大勺子刷刷刷的炒起菜来了。

做饭做好了以后，你将菜端到了餐厅的桌子上，说：中饭马上烧好了，有很多的菜可以吃，你们随便吃点吧！当妞妞在给小宝宝喂饭时发现，小宝宝太小了，吃东西时候总是会弄脏衣服。

你又从房间里面找了一个围兜给宝宝系上一边说：这样宝宝吃饭已经就不会弄脏了。

吃完饭后，你抱着小宝宝去卧室了。

宝宝要午睡了，可是他总是不停的哭闹。

妞妞说：你是爸爸()，你给宝宝讲个故事吧，讲个故事他就能睡着了。

然后你就按照妞妞的方法给宝宝讲了一个小兔子的故事。

小宝宝在你的怀里，你一边抱着摇一摇，一边跟他说说话样子俨然就是一个合格的小爸爸。

这里发生了什么样的学习故事：
锴锴平日里最喜欢玩的就是娃娃家游戏。

他先前有过许多的生活经验，比如看见妈妈是如何做饭的，生活中大人如何照顾小孩。

他将生活当中许多的小细节都用到了游戏当中。

游戏时，孩子们也非常能够体验回味自己被爸爸妈妈宠爱照顾时的那份幸福感，同时也能够体验到了自己爸爸妈妈的辛苦与不容易，让孩子的情感体验生活体验更加的深。

机会与可能：
通过社会性角色游戏可以提高孩子的生活动手能力，也可以增强孩子的自我服务意识，提升幼儿的情感意识。

通过在社会角色区增添
更多的生活物品，可以让孩子进行更多的游戏创编并且让角色游戏更加的形象与生动。

娃娃家区域观察记录--睿睿

区域活动观察记录
观时间
观察地点
中班娃娃家
观察对象
睿
记录人
时间段
过程（白描式记录）
幼儿进行区域计划板操作。
同伴之间互相交流区域计划。
进入娃娃家，睿带上爸爸的领结。拿一个瓶子上下摇，男孩说：“妈妈你听什么声音？”看到女孩拿了厨房的刀，男孩说：“你别给我添乱，你别给我动刀，妈妈一般都是洗衣服的。”转身拿盘子放在微波炉上，追着妈妈说：“小心点，你做的不好把你开除。”将茄子、菜椒、西红柿,放在碗里，说：“你别走那么快，小心碰到我。”继续放蔬菜，扭头找刀，刀
收玩具，又蹦来蹦去，唱着歌，将所有后餐具放在水笼头下洗。
判断分析：
1.角色意识强，爱交往但较容易受影响
2.喜欢参与任何事情但过于模式化
3.交往能力受家人影响颇深
建议：从本次区域活动中观察到家睿是个很活泼爱表达的小朋友，活动中不停的说话、跳跃都体现了他活泼爱表达，在与女孩说话当中都体现了爸爸的责任，如他坚持要修理水管、为孩子织毛衣。表达上受爸爸影响颇深，会说女孩：你净给我添乱、你穿好才能走等这类强制性的话语。做事情有计划，在进入娃娃家的时候就说要去做什么，之后也一一去做，但是都过于模式化，并没有深入去做一件事情。活动中也多次出现无所事事不知道想干嘛，就跑去柜子旁边与其他区域小朋友交流。
怎么不见了，我需要切蛋糕。女孩把刀给他，又接着问：“板怎么不见了。”
端着蛋糕转身，蛋糕掉在地上。蹲下将蛋糕一块一块的放好边说：“这个是吸铁石。”女孩从旁边进入厨房踩到蛋糕，男孩生气的说：“别踩吧，踩坏了，孩子都没法吃了，一吃就干吐了。”女孩问：“水果在哪？”我不知道，都是你干的。转身将蛋糕放在餐桌上。
男孩说“冬天来了给孩子穿毛衣”然后就要去织毛衣，穿的时候扎到了手，然后原地起来蹦了两下，跑去把菜扔进水池，把娃娃抱起来放地上，又拿起另一个板织毛裤，穿进去让女孩拉着说：“你拉着那头”，又拔出来之后又重新一次，做了三次之后扔在地上，跑去女孩旁边，拉梳妆台抽屉，女孩说：“别吵孩子”两人拿着椅子相对，两人又来到织毛衣地方，男孩对女孩说：“你穿吧！你穿好才能走，睡觉！”

游戏观察记录娃娃家

游戏观察记录游戏区域：娃娃家班级：小小（2）班实录：上午活动的时候，孩子都分散在各个区域中活动。

突然娃娃家中传来了杰杰的尖叫声，我忙跑过去一看，原来他和浩浩正在抢一个碗，浩浩大声地说：“这是我的！他抢我的。

”我找了一个相同的碗给杰杰，劝解了两个人的争吵。

不一会儿，建构区中传来了杰杰的尖叫声，我一看，他和铭铭两人在争抢一块积木，当他发现铭铭不肯松手时，竟然挥手打人了，而此时地上由好几个相同的积木。

我忙制止了他的行为。

从这以后，我开始留意起杰杰在游戏时的表现了，由此我发现杰杰在游戏时她的眼睛只注意别人手上的玩具，但就算拿到了和别人的相同的玩具，他也不太会玩，一会儿就放弃了。

分析：对于2-3岁的孩子来说，他们生活的空间就是自己的家庭，而在家里由于独生子女的原因，他们想要什么就有什么，形成了他们比较任性的脾气。

一旦他们要和同伴们一起生活时，就不太容易和同伴进行相处。

杰杰就是一个非常典型的例子。

在与家长的交流中，我得知：孩子是由奶奶照顾的，所以比较宠爱，养成了孩子任性的坏脾气，而且由于老年人不太会陪着孩子玩，所以经常让孩子看电视，以减少孩子的吵闹。

因此杰杰到了幼儿园后，他看到幼儿园有这么多家里没有的玩具，很高兴，这个也想玩，那个也要玩，但却不知道怎么玩，一旦发现同伴有好的玩法，他就认为这是好玩具，就去抢同伴手中的玩具，哪怕是自己的手中已有了一个和同伴相同的玩具。

为此，我决定采取以下措施：1、在游戏活动时，多关注杰杰的行动，让他拿和同伴相同的玩具，引导他看同伴怎么玩，自己也学着怎么玩。

2、在自由活动时多带杰杰一起玩，让他体验不同游戏的乐趣，同时也感受和大家一起玩的情趣。

3、与家长联系，希望家长一方面尽量多抽点时间陪孩子玩，教孩子一些游戏的方法，另一方面适当的为孩子添置一些玩具，满足孩子对玩具的喜爱。

娃娃家观察记录1

娃娃家观察记录1娃娃家观察记录观察情况记录：角色游戏是幼儿喜欢并百玩不厌的游戏，而“娃娃家” 又是小班幼儿适合玩的游戏。

孩子们在游戏中会充当爸爸妈妈的角色，自然而然会去模仿爸爸妈妈的语言行为，将自己理解的爸爸妈妈形象表现出来。

这就是孩子们对角色身份的初步体验，而这初步体验对孩子们的影响是非常大的。

我们教师在重视角色游戏的指导中，也更应该注重游戏的观察，为孩子们将来充当真正的社会角色打下基础。

珈慧拿着勺子去喂娃娃，只看到她用勺子舀了一下，用嘴巴吹一下，然后再去喂给娃娃。

我看到这里，过去问她：“为什么要吹一下再喂给娃娃吃啊？”她告诉我说：“因为饭太热了，我吹一吹，娃娃就烫不着了！”“你怎么知道要吹一吹呢？”我问。

“我看到我妈妈就这样的。

”她自信地说。

评价与分析：3－4 岁的孩子爱模仿的特点十分突出，模仿是这一时期儿童主要的学习方式，通过模仿掌握别人的经验。

通过询问得知珈慧为何要将“饭饭”放到嘴边吹一吹了才喂给娃娃吃。

孩子在进行生活经验的再现时，没有考虑到玩具的真假和替代，只是一味地模仿生活动作，这也和孩子对材料的仿真性有关，我们教师要考虑孩子的认知特点，要强化孩子的知识经验，因为经验是来自幼儿园生活、家庭环境中，同样也受着年龄、社会的制约，所以带着很大的普遍性和特殊性，教师应根据孩子的实际情况，强化、丰富孩子的生活和知识经验，从而更好地改善孩子的游戏水平。

教师的介入与策略：这个阶段幼儿年龄小，容易将假想和实际相混淆，把一些娃娃家的造型逼真的玩具当作真的来进行游戏。

在游戏评价中，老师可以提醒幼儿：玩具是和我们一起做游戏的，特别是一些仿真水果之类的，一定不能够放到嘴巴里，即不安全又不卫生。

娃娃家区域活动观察记录与分析小静

娃娃家区域活动观察记录与分析小静观察地点:中班娃娃家观察对象小静【计划环节】1.老师和孩子讨论，你今天想进哪个区域活动,幼儿按分别在计划板上做计划。

幼儿自己将照片贴相应的计划板上。

2.老师介绍美工区新材料：将曲线剪出小草的形状并粘贴在作业纸上。

【游戏环节】1.小静拿进区卡插卡进到娃娃家，先拿了一个娃娃走了一圈又把娃娃放回去.2.在厨房取出一个大锅,里面已经有了一些东西,将草莓、桔子、大蒜、胡萝卜、苹果、葡萄等放入大锅开始翻炒，同时对着同伴说：我当妈妈，你当爸爸。

绕了一圈后将锅放回去，又拿出剪刀剪了剪南瓜。

3.跑到另一边拿出另一个大锅翻炒几下，盖上锅盖：你这个煮好了。

4.端了一锅小水果放入一个小盘，先在桌子上铺上一块桌布，然后放上一盘水果：再炒一盘。

又拿起小刀切一块橡皮泥菜，不够，穿上鞋去美工区取了一盒橡皮泥，放在案板上揉搓。

到客厅去叫人：你们来吃饭吧。

无人应答。

5.回来继续用刀切橡皮泥菜，切下一块后放入小锅里，自言自语：我在做饭呢，我切，让我拿一把刀，切不动。

再换一把刀。

同伴：我也帮你切。

静：不用。

切好一锅橡皮泥菜，对着娃娃家客厅其他同伴：做好了，你们来吃吧。

一凉就---。

无人应答。

6.回到厨房，用剪刀剪橡皮泥菜，看窗外雪景1分钟，继续端锅倒入盘中。

7.跑到客厅梳妆台前对着镜子梳梳头、用吹风机吹吹头发、到娃娃床上看看娃娃。

玩卧室中的故事盒一分钟，没有讲故事。

8.回到厨房拿水壶烧水，将烧水壶和一小盘菜、两个小水被都放到小推车上：把这个收起来。

多余的东西收起来。

9.回到客厅坐在椅子上两分钟，看同伴游戏。

10.抱一个娃娃到卧室，和同伴抢一个娃娃，老师介入，告状：她的娃娃不吃饭。

师：娃娃不吃饭，你要给她讲道理，不能打娃娃。

11.音乐起，游戏结束，收玩具，放回原处。

【分享环节】1.老师请小静分享。

师：你今天在哪个区玩了什么？。

判断分析：1.熟悉进区规则，熟悉娃娃家的各种游戏材料。

2.喜欢做饭、炒菜等活动，在操作、摆弄游戏材料中获得一些愉快的情感。

幼儿园角色游戏娃娃家观察记录

一、游戏内容：娃娃家、小菜场、银行、点心店等。

二、游戏准备：
1.知识准备：幼儿有照顾娃娃的经验。

2.物质准备：增添买菜篮子。

三、指导要点：
1.重点指导娃娃家的幼儿合理分配角色。

2.游戏中想办法控制每个游戏区的人数。

四、观察记录：
游戏区的人员都满了，只剩下许津铭跟萱萱没有找到游戏的地方，他们一起来到娃娃家，可是娃娃家也被几位小朋友占领了。

“我们也来玩行吗？”萱萱小声地说。

“可是老师说娃娃家只能有4个人”。

葛丽雅回答说。

“可是我们也想在这里玩呀。

”“不行不行，你们还是去别的地方玩吧”，小雨又果断拒绝了他们。

之后他们就跑来向我告状。

我就让他们自己想办法让想玩娃娃家的小朋友也来玩一会。

之后小雨跟慧慧出去逛街，让萱萱跟许津铭来做客。

五、分析与措施：
几位先占领娃娃家的小朋友都是比较机灵的，等老师交代完要求，就来选择自己喜欢的游戏区了，而许津铭和萱萱比较呆萌一点，两个人犹豫不决，等到想到要玩的游戏的时候，游戏早已被别人给占领了，而根据老师的要求，又不好硬是去玩。

但是孩子们处理问题的能力有了明显提高。

当孩子们出现问题时，作为教师不要着急干预，而是耐心等待、观察、引导，给幼儿自由活动的机会，支持幼儿自主选择，让他们自己试着解决矛盾。

只有让孩子们自己尝试了，才有解决问题的经验，也才能提高幼儿之间的交往合作能力。

游戏评价时，可以表扬孩子们的这种解决办法的行为，鼓励幼儿以后能够自己想办法解决问题。

幼儿园娃娃家区域活动观察报告

幼儿园娃娃家区域活动观察报告2022-03-30作为幼儿园老师，我们要知道怎么做好幼儿园孩子们的观察报告。

以下是小编精心准备的幼儿园娃娃家区域活动观察报告，大家可以参考以下内容哦！幼儿园娃娃家区域活动观察报告篇1一、观察背景：笑笑是一个活泼好动、情绪外显的小朋友，她乐意并且能够主动与人交往，对周围环境中发生的事反应敏捷，非常愿意去尝试并接受新的事物，但注意力却较容易分散。

今天笑笑、雯雯、琦琦、小宇这四个小朋友选择了娃娃家的区域游戏，在老师的引导下，小朋友们在选择了自己喜欢的角色后开始游戏。

笑笑对超市里的小推车产生了兴趣，把桃子放到了小推车里，和琦琦一起推着小推车来到雯雯家做客。

二、观察目的：观察游戏中的笑笑在角色意识及社会性互动方面的表现。

三、实况描述：雯雯拿着勺子给宝宝喂饭，一边喂一边说“吃饭”。

笑笑听到后说“我来吃饭，我要吃饭”，说着走过去取食物。

取完食物后又走到雯雯那，雯雯说“我当妈妈”。

笑笑听到后拿着食物走回去，用一只手拎起桃子，一边说“小宝宝，吃饭啦”一边把桃子放到小推车上。

之后她试着松了几次手，但桃子都朝后倒去。

接着笑笑把桃子拎起来放到地上，一边拿出推车里的奶粉罐，一边说“这有一个奶粉，挡住。

”接着她跪在地上，说“小宝宝，我来喂你吃早饭吧”。

边说边把奶粉罐往旁边放了放，又迅速拿起来往杯子里倒，说“弄点粉”。

接着她试着把桃子往上抬了几次，可桃子还是陷在小推车里，笑笑就把勺子送到了桃子额头的位置，假装喂她吃饭。

小宇用小茶杯给宝宝喂水，笑笑走过去对小宇说“我要水，她要喝水了”。

笑笑伸手去拿小茶杯，小宇就迅速地把茶杯拿走了。

笑笑拿起茶杯下面的调色盘，举在手上晃动着，踮起脚尖，咧着嘴、大声地说“老师，我找到这个了，这是涂颜料的。

”接着笑笑转过身去，发现了小椅子，随手扔下调色盘，捧起小椅子说，“嘿，我想要这样”，她用手拍了拍小椅子，接着站在了椅子上。

雯雯一边搅动勺子一边说，“这里面有奶粉”，笑笑听到后从小宇手里把酸奶杯拿了过来说“我要，我要，是我放在这里的”。

娃娃家观察记录范文

娃娃家观察记录范文观察日期：2024年10月10日观察地点：娃娃家观察目的：通过观察娃娃家的日常生活和行为举止，了解娃娃们的喜好、品味以及情感表达方式。

1.娃娃家的布置娃娃家由主人精心布置，具有现代风格。

众多娃娃们分别居住在独立的小房间里，每个房间都有各自的装饰和家具。

其中有一个公共活动区，供娃娃们进行聚会和交流。

2.娃娃们的日常生活娃娃们每天早上固定时间醒来，在自己的房间里穿衣、化妆并整理自己的发型。

他们会互相交流自己的打扮，互相夸奖和建议。

之后，他们会来到公共活动区域，进行各种活动。

3.娃娃们的社交互动娃娃们非常热爱社交活动，他们经常在公共区域聚会，举办派对或者进行各种游戏。

他们会相互交流，分享彼此的喜好和经历。

有时候，他们会在别的娃娃房间里玩耍和交流。

4.娃娃们的喜好在娃娃家，我观察到他们对时尚非常感兴趣。

他们在着装方面非常注重细节，会根据自己的喜好选择衣服和配饰，并尽量与时尚搭配。

他们还对美食和美容护理非常关注，经常会互相分享自己的美食和护肤心得。

5.娃娃们的情感表达娃娃们在彼此间的表达感情上非常细腻，他们会通过眼神、面部表情、语言和肢体动作来表达自己的喜怒哀乐。

他们会互相安慰、鼓励和分享喜悦，也会在遇到困难时给予帮助和支持。

6.娃娃们的创造力娃娃们在娃娃家展现出了惊人的创造力。

他们经常进行手工艺制作，制作各种小物件和服装。

他们之间也会举办比赛，展示自己的创意和才华。

7.娃娃们的睡眠时间娃娃们晚上会按照规定的时间前往各自的房间休息。

在观察期间，我注意到娃娃们准时上床睡觉，并且他们对睡眠的周期非常有规律。

通过观察娃娃家的日常生活和行为举止，我对娃娃们的喜好、品味以及情感表达方式有了更深入的理解。

他们热爱时尚，并且关注听从自己的心灵。

他们非常注重与他人的互动，社交生活非常丰富。

娃娃们在表达情感方面很细腻，并且在彼此间的互助中体现出温暖和爱心。

他们还展现了惊人的创造力，在手工艺制作方面有很高的天赋。