新课标下优化小学英语学习过程探究

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浅议新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性探索

浅议新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性探索摘要：新课程改革背景下，小学英语教育工作质量也在不断提升，但是影响学科教学质量的因素具有复杂性，基于此，我们还需要进一步对构建小学英语有效课堂的策略展开进一步探究。

英语教学作为培养小学生英语素养的关键，研究英语教学方法是我们当前重要的教育工作，以此我们作为教育工作者，要切实做好教育改革工作，引导小学生自主参与学习，为其英语核心素养培养奠定基础。

关键词：新课标；小学英语；课堂教学；有效性引言：所谓“有效课堂”，就是指在尽可能少的时间里和精力的投入中获取尽可能大的教学效益。

提升英语课堂教学有效性，利于学生提升学习效率，促进小学生的英语知识学习有效性提升，是培养小学生英语核心素养的关键。

因此小学英语教学活动中，基于小学生的身心特点，教师在选择教学方法和策略的时候就要将学生特点考虑其中，使学生的兴趣特点和思维特征可以得到关注，最终构建学生为主体的课堂，让小学生可以在英语学习中体验到乐趣。

1.引导学生样成课前预习的习惯“凡事预则立，不预则废”。

这句话告诉我们做事情需要提前准备，只有做好了充足的准备，才能达到理想的效果，学习也是一样。

对于小阶段的学生来说，他们正处于学习基础知识，养成良好学习习惯的重要阶段，因此小学语文老师在课堂教学中就需要注意引导学生养成课前预习的习惯。

在预习阶段，学生需要对第二天要学习的课文有一个认识，首先要标注文中出现的一些陌生的英语单词，然后利用工具书，查清楚这些英语单词的意思，标注在课本上。

同时，学生还需要尝试疏通文中的一些英语句子，理解句子的意思。

学生在预习阶段完成了这些工作，在课堂教学中，老师就不再需要花费时间让学生查阅陌生词汇，而将更多的时间，用来让学生进行课堂讨论。

新课标提出，学生是学习的主体，在学习中占据主导地位，因此小学英语老师在课堂教学中就需要调整自己的教学方式，转变自己的教学观念，尊重学生的主体地位，这样才能更好地发挥学生学习的积极性和主动性。

新课标下小学英语词汇高效教学的策略研究

新课标下小学英语词汇高效教学的策略研究引言随着新课标的实施，小学英语教学得到了更大的关注和重视。

其中，小学英语词汇教学作为学习英语的基础和核心内容之一，对学生的语言表达能力、语感培养和语言思维能力的培养具有重要作用。

然而，传统的英语词汇教学方式面临着诸多问题，如学生学习兴趣不高、记忆困难、应用能力不强等等。

因此，本文将探讨在新课标下如何通过高效的教学策略优化小学英语词汇教学。

1. 创设情境，激发学习兴趣1.1. 利用多媒体教学辅助在小学英语词汇教学中，利用多媒体教学辅助，通过图片、音频、视频等方式，可以生动形象地展示词汇的意义和用法，激发学生的学习兴趣。

例如，通过播放一段生动的动画片或英文歌曲，引导学生观察、模仿和记忆相关的词汇。

1.2. 创设真实场景，增加互动性在课堂中，创设一些真实场景，在情境中让学生运用所学词汇进行交流和应用。

例如，组织角色扮演活动，让学生在模拟的英语情境中运用词汇进行对话，提高学生的语言运用能力和学习兴趣。

2. 引导学生主动参与，巩固词汇记忆2.1. 启发学生记忆技巧通过合理的教学引导，帮助学生掌握一些有效的记忆技巧，如利用联想、分类、重复等方法巩固词汇记忆。

例如，可以将一些相关的词汇进行分类记忆，或者使用连线游戏的方式进行记忆。

2.2. 设计个性化练习针对不同学生的学习差异，设计个性化、差异化的练习，提供选择题、填空题、配对题等多种题型，让学生通过练习巩固所学的词汇。

同时，可以设置一些有趣的挑战任务，激发学生自主学习的动力。

3. 关注词汇的拓展与应用3.1. 拓展相关词汇在教学中，引导学生探索并拓展相关的词汇，帮助他们建立起词汇之间的关联性。

例如，通过教授一个词根或词缀，引导学生了解并学习更多与之相关的词汇，提高他们的词汇应用能力。

3.2. 进行实际语境的运用在教学中，将词汇教学和实际语境相结合，引导学生在真实的生活场景中运用所学词汇。

例如，组织一次英语角活动，充分利用学生的词汇知识，让他们能够在实际语境中流利地表达自己的意思。

新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性探索

新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性探索1. 引言1.1 背景介绍在新课标下，小学英语课堂教学面临着新的挑战和机遇。

随着教育理念的不断更新和教学方法的创新，如何有效地进行英语教学成为了教师和教育工作者们关注的焦点。

新课标的实施意味着课程内容和教学目标的调整，这对英语课堂教学提出了更高的要求。

在过去的教学实践中，我们常常发现教师们会面临着教学内容和教学方法不匹配、学生学习兴趣不高、教学资源不足等问题。

针对这些问题，我们需要对小学英语课堂教学的有效性进行探索，以实现更好的教学效果和更高的教学质量。

本文将从新课标对小学英语课堂教学的影响、有效性评估指标、教学策略探索、教学资源配置、教学评价方法等方面展开讨论，希望能够为小学英语教学的提升提供一些可行的建议和思路。

通过本文的研究，我们可以更好地了解新课标背景下小学英语课堂教学的有效性，为未来的教学工作提供指导和帮助。

1.2 研究意义小学英语课堂教学的有效性对学生的语言学习发展至关重要。

随着新课标的实施，教育教学模式和教学理念都发生了一定程度的变化，因此对小学英语课堂教学有效性的探索具有重要的理论和实践意义。

通过深入研究小学英语课堂教学的有效性，可以为教师提供更有效的教学策略和方法，帮助他们更好地促进学生的语言学习。

研究小学英语课堂教学的有效性可以帮助评估和完善教学质量，提高教学水平和教学效果。

深入探讨小学英语课堂教学的有效性还可以促进教育改革，推动教育教学模式的创新，为提高整个教育体系的质量和效益提供理论支持和实践指导。

对于探索小学英语课堂教学的有效性具有重要的现实意义和发展潜力。

2. 正文2.1 新课标对小学英语课堂教学的影响New Curriculum Standards and Its Impact on Primary School English Classroom TeachingAdditionally, the new standards promote the use of technology in English language teaching. Teachers are encouraged to incorporate multimedia resources, interactive games, and online platforms into their lessons to make learning more engaging and interactive for students.2.2 有效性评估指标有效性评估指标是评估小学英语课堂教学质量和成效的重要标准。

新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性探索

新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性探索1. 引言1.1 背景介绍在新课标下，小学英语教学面临着新的挑战和机遇。

随着新课标的实施，教师们需要不断优化教学方法，提高教学效果。

小学英语课堂教学的有效性成为当前教育界关注的焦点之一。

通过对小学英语教学现状和问题的深入研究，探索有效的教学方法和策略，可以提高教学质量，激发学生学习的兴趣和积极性。

本文将针对新课标背景下小学英语课堂教学的有效性进行深入探讨，旨在为教师提供有益的教学策略和建议，促进小学英语教学的持续发展和创新。

部分将分析新课标对小学英语教学的要求，探讨小学英语课堂教学存在的问题，为接下来的正文部分奠定基础。

1.2 研究意义在新课标背景下，对小学英语课堂教学有效性进行探索具有重要的研究意义。

小学生正处于语言发展的关键阶段，他们对英语学习的接受能力较强，因此提高小学英语课堂教学有效性对于培养学生的英语语言能力和语感至关重要。

随着时代的变迁和社会的发展，人们对于英语的需求越来越大，小学英语教学的有效性直接关系到学生将来的学习和工作。

深入研究小学英语课堂教学的有效性，有助于提高学生的英语综合素养，为他们未来的发展奠定坚实基础。

针对小学英语课堂教学存在的问题，探索有效的教学方法和策略，不仅能够提高教学效果，还能激发学生学习兴趣，增强他们的学习动力，进而促进他们的学习进步和发展。

开展关于小学英语课堂教学有效性的研究具有重要的现实意义和实践价值，对于提高小学生的英语学习效果、促进他们的全面发展具有积极意义。

2. 正文2.1 新课标对小学英语教学的要求根据新课标的要求，小学英语教学应该注重培养学生的语言表达能力和交际能力。

学生在学习英语课程的过程中，不仅要掌握基本的语言知识和技能，还要能够灵活运用这些知识和技能进行交流和表达。

新课标还要求教师注重培养学生的语言思维能力和跨文化意识，帮助他们更好地理解和欣赏不同国家和文化的语言和习俗。

新课标还强调了学生的个性化发展和全面发展。

新课标背景下的小学英语教学方法研究-精选文档

新课标背景下的小学英语教学方法研究随着对英语的重视，如何做好小学英语的教学工作也是小学英语教师关心和研究的问题。

在小学英语教学实践中，我学习了新课标中以学生为主体，提高学生学习兴趣的新理念，并研究了新时代的英语教学方法，下面我就写下来和大家共同探讨。

一、实施愉快教学小学英语是学生学习英语的开端，教师要想为学生打下坚实的基础就要从培养学生的学习兴趣开始，在课堂上实施愉快教学，提高学生学习英语的积极性，让他们爱上英语，想学英语。

教师可以通过以下三种方式实现愉快教学。

1.故事教学法一提到故事，小学生都兴趣盎然，因为故事有生动的情节，有丰富的内容，还有趣味性。

因此，教师在英语教学中可以将英语知识贯穿到故事中，充分调动学生的积极性，集中学生的注意力，让学生在和谐的气氛中增强学习意识，提高兴趣。

比如，在教“请进”和“出去”这两个句型时，我先为学生讲了一个童话故事：一次山羊妈妈要去买菜，羊宝宝自己看家，没想到不一会儿一只大灰狼来敲门，羊宝宝发现是大灰狼，对它说：“goout！”大灰狼灰溜溜地走了。

不一会儿羊妈妈回来了，羊宝宝开门让妈妈进来并且说：“come in please.”这样将学生需要掌握的两个句型穿插在故事中，学生对此非常感兴趣，在不知不觉中学会了，且印象很深。

2.情景教学法在课堂上，教师说一句英语马上用汉语翻译出来这种做法并不利于学生学习英语。

教师应当为学生创设一定的情境，让学生在具体情境中理解英语句子的含义，如，教师在说英语的同时加以相应的动作和表情辅助学生理解，然后教师让学生参与到情境中，边做动作边说英语。

这样学生能够及时巩固所学内容。

3.实物演示教学法演示是学生获得感性材料最便捷的方式，通过展示学生能够加深对事物的印象，尤其是在学习字母、单词时，可以利用实物、图片等增强直观性，让学生利用实物和单词进行反复的听说活动，从而丰富学生的感性认识，增强演示效果。

这样能够帮助学生从感性认识上升为理性认识。

新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性探索

新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性探索随着中国教育改革不断深化，教育标准也在不断更新，其中包括小学英语课程。

新课标的实施，标志着小学英语教学进入了一个新的阶段，对于教师和学生来说，这意味着面临着新的教学要求和挑战。

关于小学英语课堂教学的有效性探索成为了亟需关注的问题。

小学英语课堂教学的有效性需要借助新课标的指导，注重培养学生的英语核心素养。

在新课标下，教师需要重视学生的语言输出能力和语言应用能力，注重培养学生的英语综合素养，而不仅仅是培养学生的语言知识。

这就要求教师在课堂教学中，要注重培养学生的英语听、说、读、写的能力，强调学生的语言输出和语言运用，注重培养学生的语言思维能力和跨文化交际能力。

小学英语课堂教学的有效性需要合理安排教学内容，激发学生学习英语的兴趣。

新课标要求教师注重培养学生的综合语言运用能力，因此在教学内容上，要注重整合教学资源，合理安排教学内容，让学生在学习英语的过程中感受到学习的乐趣，激发学生学习英语的兴趣和热情。

教师还要注重课程内容的时代性和实用性，注重培养学生的跨文化交际能力，引导学生树立正确的语言学习观念，激发学生学习英语的积极性。

小学英语课堂教学的有效性需要注重评价体系的建立和完善，促进学生的个性化发展。

在新课标下，评价是教学的重要组成部分，教师需要运用多种评价方式，如考试评价、作业评价、项目评价等，全面客观地评价学生的学习情况。

教师还需要注重评价体系的建立和完善，促进学生的个性化发展，引导学生积极参与课堂教学，激发学生的自主学习和创新能力，提高评价的准确性和科学性。

新课标背景下，小学英语课堂教学的有效性探索是一项长期的任务。

教师需要充分理解新课标对小学英语教学的要求，合理安排教学内容，灵活运用多种教学方式，建立完善的评价体系，从而提高教学的有效性，促进学生的全面发展。

希望未来小学英语教学能够迎来更好的发展，让学生在学习英语的过程中收获更多的成长和进步。

新课标下的小学英语课堂教学

摘要：学校的教育教学工作开展以及学生学习效果的提高主要靠课堂教学来兑现。

因此，在新课程改革环境下，提高小学英语课堂的教学质量，已变成提高学生学习效果的核心问题。

如何更新教育观念，渗入新课标理念，优化更新教学结构，把《小学英语课程标准》的理念逐步完全渗入到英语课堂教学里面，进一步完善小学英语课堂教学工作，顺理成章地成了广大一线教师必须认真重视认真探究的问题。

关键词：新课标；小学英语；课堂教学小学英语课堂教学是一个整体系统，课堂教学中学与教的过程也是一个多维度的体系。

因此，决定课堂教学质量高低的原因是多方面的，包括课堂教学的宗旨、内容、结构、过程、方法、评价以及课堂教学的情景、言语和教学技巧等诸多因素。

在新课改环境下完善小学英语课堂教学工作、提高课堂教学质量是一个整体系统，提高课堂教学质量必须建立在整体优化的前提上。

而课堂教学的整体优化工作是一项持之以恒的长期工作，要取得优异的教学成果，就必须从以下属于课堂教学的课前、课中、课后三个阶段的相关因素进行全过程优化，全面提高小学英语课堂教学质量。

一、努力做好课前准备阶段的优化工作，为课堂教学夯实基础教师要提高常态下的小学英语课堂教学质量，就必须在课前准备阶段下工夫，深刻研究教材和学生，按照学生学习的实际情况和教学大纲要求，设计合理的课堂教学计划。

教师设计的课堂教学目标要合情合理，它既要适应小学生的年龄特点和学习言语的顺序，又要适合培养小学生的学习主动性和积极性。

所以，教师设计课堂教学目标时要考虑由英语学习立场、言语知识和智能三方面构成的目标体制上，使每一堂课含有培养学习立场、学习兴趣的成分。

同时，教师要按照教学内容在整册教材中占据的位置，潜心与文本对话，认真研读《小学英语课程标准》，揣摩教材编写者的意图、教材的结构体系；对于高年级的句型、课文，更是要潜心研究，在充分解读学生的前提下，提出本课的重点、难点，把讲授言语知识以及练习听、说、读、写等言语技巧的宗旨整体化，使每一节课的教学宗旨和要求建立在深刻了解教材和学生的客观基础之上。

浅析新课标下小学英语教学调查分析及对策研究-2019年精选教育文档

浅析新课标下小学英语教学调查分析及对策研究在社会经济全球化进程推动下，全球经济快速发展，国家与国家之间的联系越来越密切，而语言交流在经济发展中的地位越来越显著，语言的学习通过学校教育教学来完成。

目前，英语教学受到社会的广泛关注，而小学英语教育成为英语教学的重要阶段，也是为高等教育打基础的阶段。

因此，在新课改的情况下，英语教育工作者要对英语教育发展有长远的打算，让小学英语教育与初中、高中、大学英语教育形成连贯的教学体系，从而有步骤有计划的发展英语教学，也能够充分的利用教学资源，从而全面提升小学英语教学的质量。

一、小学英语教学中出现的问题由于英语教学在学校中的教学时间比较短，因而小学英语教学中的问题也层出不穷，尤其对于农村小学英语教学而言，存在的问题更多。

因此，通过调查农村小学英语教学发现，首先，小学英语的课时安排非常少，每个班级的一周只能上两节英语课，并且教师在教学期间只重视单词教学，忽略了学生对英语的认识过程，而学生在对英语没有任何了解的情况下进行学习，到最后使得学生对英语学习失去兴趣。

其次，由于小学教师不标准的发音，使得学生掌握了错误的语音，从而养成不好的英语学习习惯，使得学生进入初中后纠正比较困难。

二、目前我国小学英语教学的现状调查以及调查结果分析研究由于我国农村教育占比例比较大，因而小学英语教学中存在的问题将会影响整体的教学质量。

因此，根据贵州省六盘水市的小学英语教育调查进行分析，调查对象包括村镇、城市两大组成部分，其中对六盘水市120名英语教师和6所小学的360名学生实施调查，针对小学英语教学所采用的调查方式是问卷调查法和访谈法。

通过调查发现，在乡镇级以上的每个学校都按照教育部门的规定开设了英语课程；在教材使用方面，第一次调查期间，英语教学主要采用的是《英语课程标准》，有教师反映目前采用的教材教学难度比较大，教学的内容也比较多，再加上英语课时安排比教少，因而教师在课堂教学时间安排方面比较少。

新课改背景下小学英语教学探究

新课改背景下小学英语教学探究摘要：在新一轮的新课改下，小学英语教师要紧跟时代的发展，转变教学理念及教学方式，从而为小学英语专业核心素养的提升奠定坚实的基础。

因此，在新课程改革的大背景下，本文就当前我国小学英语教学中存在的问题进行了分析，并提出了一些策略，希望能给一线教师带来一定的启示。

关键词：新课改背景；小学英语；教学探究前言：在新课改教育背景下，提高学生的英语能力是当前我国小学英语教育的一个重要任务。

但是，传统的教师主导课堂教学模式已很难与新课标相适应，从而制约了制约着小学英语教学的效果。

为此，教师应积极地对小学英语教学方法进行改革，增强学生的参与意识，建立有效的小学英语课堂。

一、传统小学英语教学存在的问题传统的小学英语的教学课堂中，教师通常是对全部的学生采取统一的教学方式，教师往往更加注重学生成绩的提升，没有认识到培养学生英语思维的重要性，通常是填鸭式的教学方式，采取题海战术加强学生对于知识的理解，这就造成学生在学习时存在一定的困难，长此以往，学生就很难提高自身英语能力，部分学生甚至会因为枯燥的英语课堂，对小学英语的学习产生抵触心理，更不利于学生今后的学习与发展。

二、新课改背景下小学英语教学探究策略（一）构建教学情境因为小学生的理解能力有限，构建良好的教学情境可以让教学更加直观化，也便于提高学生的核心素养。

例如，在进行教学时，教师就可以构建“新闻播报”情境，不但能激发学生兴趣，而且还能让学生思考事件背后的故事，通过一个又一个新闻增加学生对不同国家的理解。

例如，在进行“When is the art show？”教学时，在教学时，教师就可以在介绍本节课教学内容的基础上，就可以让学生寻找中国的艺术家，并将其作品制作成“艺术展”，以小组为单位，进行参观，不但能让学生学习西方文化，而且还能增强学生对中国艺术的了解。

核心素养教育不但能够增强学生对文化的认同与尊重，而且还能促进学生人文素养的提高，培养学生形成正确三观。

新课标理念下小学英语探究性作业的设计与实施

新课标理念下小学英语探究性作业的设计与实施摘要：当前，随着教育体制改革的推进，小学英语教学也发生了很大的变化。

在应试教育背景下的题海战术，已经不再适用于当前的英语教学。

学生自主探究的内容较少，单调的作业不利于培养对英语学习的兴趣。

在以素质教育为本的新课标理念下，教师应该做的是提高题目的“质”，将小学英语作业进行创新设计及实施。

本文就新课标理念下小学英语作业的创新型设计及实施措施进行了论述。

关键词：小学英语；探究性作业；多样化众所周知，现在教学所推行的题海战术已经不适用于当前素质发展的要求。

只是一味机械地增加学生的练习题目，根本起不到作业本身的最初的作用。

学生在没有学习兴趣的前提下，完成大量的题目，不仅不能保证每道题目的效果，也会让学生产生厌学心理。

但是，如果只是通过减少练习的题目来减轻学生的负担，也不能达到提高学生学习效果的目的。

在新课标理念下，教师还需要做的是，通过一系列的措施来提高作业的质量，提高教学的质量，从而提高学生整体的学习效果。

一、当前小学英语教学存在的问题首先，小学英语课后作业布置存在问题。

就目前情况来看，小学英语作业设计主要存在着三个问题。

第一，作业量设计不合理。

受应试教育的影响，小学英语教学课程安排紧凑，而学生课程安排较为紧密，在短暂的时间之内无法高质量地完成大量的作业，使作业的作用没有得到有效发挥。

第二，作业设计缺乏针对性。

恰当的小学英语课后作业是帮助学生解决英语课程学习上的短板的，但是就某些小学英语作业设计情况来看，并不能很好地保障这一用途的有效发挥，久而久之，没有针对性的小学英语作业练习会打击学生的自信心。

第三，作业设计缺乏开放性。

随着新课改的颁布和实施，对学生核心素养的要求指明了方向，而小学英语的学习并不只是应用于课堂，更重要的是对生活的指导以及帮助学生综合素养的发展。

缺乏开放性，会导致学生的思维僵化，时间一长，会形成呆板的答题套路，不利于学生个人的长远发展。

所以，教师在布置学生作业时，就应该充分考虑到前后教学任务的关联性，争取能够使学生们做到前后关联，使学生更清楚地认识到英语学习中的“前因后果”。

新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性探索

新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性探索随着新课标的推行，小学英语课堂教学也在不断调整和改进，目的是使课堂教学更加有效，更加符合学生的学习需求和兴趣。

在这个背景下，本文将探讨小学英语课堂教学的有效性，并提出一些对提高教学质量有益的建议。

我们需要了解新课标对小学英语教学的影响。

新课标提出了更多关注学生语言能力的要求，要求学生在课堂上更多地参与活动，提倡英语教学的情境化，要求老师关注学生的个性差异，以及注重学习策略的培养。

这些要求都对于小学英语教学的有效性提出了更高的要求。

在这一背景下，小学英语课堂教学的有效性成为了一个重要的话题。

有效的教学应该能够真正帮助学生提高英语水平，增进对英语语言和文化的理解，激发学生学习英语的兴趣，并提高学生的学习策略和能力。

那么，如何能够提高小学英语课堂教学的有效性呢？第一，多元化的教学方式。

传统的小学英语教学往往采用老师主导的模式，这种教学方式可能让学生缺乏参与感，无法激发学生的学习兴趣。

教师们应该尝试采用更多的多元化教学方式，比如分组讨论、角色扮演、游戏等，这些教学方式能够让学生更加主动参与，激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性。

第二，情境化教学。

新课标提出了更加注重情境化教学的要求，情境化教学能够使学生在真实的语言环境中学习语言知识，能够更加贴近学生的实际学习生活。

教师可以尝试在课堂上采用更多的情境化教学方式，比如通过故事、音乐、歌曲等内容来帮助学生学习英语，这样能够激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性。

关注学生个性差异。

新课标要求教师要关注学生的个性差异，因此在小学英语教学中，教师应该根据学生的兴趣、学习特点等因素来设计教学内容，使得教学更加符合学生的学习需求，提高教学的有效性。

第四，培养学习策略。

新课标要求培养学生的学习策略，学习策略是学生学习的关键，因此在小学英语教学中，教师应该注重培养学生的学习策略，比如学习方法的指导，学习技巧的培养等，这样能够帮助学生更好地学习英语，提高教学的有效性。

浅谈新课标下搞好小学英语教学的策略

一
、
们的学习热情。二、运用曼活性的教学方法教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。长期的单一的教学方法，难以唤起学生的注意力，无从激发学生的兴趣，容易引发学生感觉疲劳。因此，教师要在吃透课标、熟悉教材、掌握学生的基础上，做到有的放矢，运用灵活多变的教学方法，不断给与学生新的刺激，使学生的大脑较为长久地处于兴奋状态，撮大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点及关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快轻松的氛围里高效掌握知识，发展他们的语言运甩能力，培养成就感，从而更有兴趣地投入语言学习。如情景式教学让学生置身于贴近自己生活的语境中，产生一种亲切感；启发式教学诱发学生的好奇心理，引导学生自己发现问题，分析问题，进而解决问题；游戏式教学把学生的眼、耳、脑、１：３全利用了起来在乐中学会；开展丰富多彩的课外活动，象英语单词竞赛、英语作业展览、英语手抄报、阅读英语辅导报刊、表演英语短剧比赛、英语演讲比赛等活动，来培养学生的学习成就感和竞争意识，以达到维护学习兴趣的目的。三、蕾遗民主性的教掌氛■ 正在成长发育中的小学生，心理不太成熟，感情比较脆弱他们对教师的态度很敏感。教师的一句话、一个手势甚至一个眼神都有可能对学生的学习产生积极或消极的影响。这就要求教师在学生面前要注意控制自己的情绪，不
２０１３（０２）
【２】刘丽．试论提高高中语文课堂教学效率的有效途径 … ．现代交际．
２０１３（０３）

新课标背景下小学英语课堂教学策略探究

新课标背景下小学英语课堂教学策略探究2.阳谷县谷山学校山东聊城252300摘要：新课标背景下的小学英语课堂教学，不再是追求学生基础知识的学习，更加强调了学生自身的英语学习意识和学习兴趣，重视的是学生学科素养的综合培养和发展。

基于此背景，小学英语教师需要不断探索行之有效的小学英语课堂教学策略，进一步提高学生的课堂学习效率和英语综合能力，促进学生主体多元化的有效发展。

本文积极探究了新课标背景下小学英语课堂教学的积极策略，旨在推动小学英语课堂教学的高效发展，实现学生英语核心素养的全面培养。

关键词：新课标背景小学英语课堂教学探究策略引言：英语学习对于小学阶段的学生还处于萌芽开端，学生既新鲜又陌生，因此，需要教师要营造更好的英语学习环境以及开展更有效的英语教学活动，为学生今后的英语学习打下良好的基础，发挥好启蒙教育的积极价值。

尤其是新课标的深入改革和发展，更对小学英语的课堂提出了更高的要求和挑战，教师要积极面对挑战，把握教育的根本要求，不断探索和创新呈现趣味化、高效化、现代化和个性化的英语课堂，让学生快乐学习，全面成长。

1.突出学生主体作用在新课标背景下，学生的主体地位越发受到重视，现当代小学英语课堂教学在实践探究中，教师要必须充分突出学生的主体学习作用，注重培养学生自主学习探究的能力，进而促进学生的全面发展，提高小学英语的高效课堂教学。

因此，小学英语教师要结合学生的身心特点和学习情况开展相应的课堂教学活动。

首先是激发学生的英语学习兴趣，以学生的兴趣爱好为设计教学的参考，根据教学目标和内容进行有机整合，想学生熟悉的游戏、话题和情境等都可以融进英语课堂教学里，进一步刺激和调动学生学习英语的积极性和强烈热情，从而产生学习探究英语的不竭动力。

其次是根据学生的学习情况进行因材施教，每个学生都是学习主体中的独立个体，知识基础、学习能力等都有不尽相同，教师要尊重学生间的差异化，采取分层教学以提升学生整体的学习效率。

最为常见的分层教学就是学生的分层和教学的分层，教与学双管齐下，每个学生都能在自身的基础上得到相应提升和发展，实现了教学效能的最大化提升。

新课标背景下小英语作业设计与研究

新课标背景下小英语作业设计与研究研究报告：新课标背景下小英语作业设计与研究研究背景•新课标背景下，小学英语教学发生了许多改变•上级部门对小学英语教学内容和形式有了明确要求•学生需要高效的小英语作业来提高英语学习效果研究目的•探究新课标背景下小英语作业设计的关键要点•研究小英语作业的设计原则和方法•提出优化小英语作业设计的建议和策略研究方法•文献综述：收集并分析相关教育学、语言学等领域的文献资料•实地调研：观察小学英语课堂情况，了解学生和教师的需求和反馈•教学实验：开展小英语作业设计并进行实际教学效果评估研究结果1.关键要点–小英语作业需贴合新课标要求，包括知识点和能力要求–作业应具有一定的难度，既不能过于简单也不能过于困难–作业设计应兼顾学生的听、说、读、写各项能力的培养–作业要具有足够的灵活性，以满足不同学生的学习需求2.设计原则和方法–活动性原则：作业应涵盖多种活动形式，增加学生的参与度和兴趣–渐进性原则：作业应从简单到复杂，逐渐引导学生进行更高层次的思维活动–个性化原则：作业应允许学生展示自己的独特思维和表达方式–及时性原则：作业应及时反馈学生的学习成果，促进学习效果的巩固和提高3.优化策略–设计多样化的作业类型，如听力练习、口语表达、阅读理解、写作任务等–提供详细的作业指导和范例，帮助学生理解和完成作业内容–结合网络和多媒体资源，为作业提供更广泛的学习资源和互动机会–鼓励学生进行作业反思和自我评价，促进学习过程的主动性和自主性研究结论•在新课标背景下，小英语作业设计需要贴合学生的需求和教育教学改革的要求•优化的小英语作业设计能够提高学生的英语学习效果和兴趣•需进一步研究和实践，以不断完善小英语作业设计和教学策略的方案该研究报告基于对新课标背景下小英语作业设计与研究的深入探讨和分析，提供了一些有益的思考和建议。

1. 研究背景随着新课标的实施，小学英语教学在内容和形式上发生了重大变化。

这也给小英语作业的设计和研究带来了新的挑战和机遇。

新课标视角下小学英语单元主题教学设计的优化

小学教学计·英语2022/08《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）的出台，在英语课程的性质中明确提及英语课程具有基础性、实践性和综合性的特征，比对2011版课标，在课程理念、目标、内容、教学途径、课程评价等方面进行了一系列变化，如在课程内容的组织上要求以主题为引领选择和组织课程内容，在学习活动的设计上提出要践行学思结合、以创为本的英语学习活动观，在课程评价上建议创设教—学—评一体化的设计，并指出作业评价是教学过程的重要组成部分等。

基于新课标的变化，研究团队重新审视原有的实施策略，存在课程内容的选择浅层化、课程目标的内涵窄化、作业设计的作用缺失化等问题，不利于学科核心素养的培育及教—学—评一体化的建构。

故而，本研究将基于新课标，着重在目标、内容、作业评价三方面进行策略优化，以达到优化学习的过程，提升教学质量的目标。

一、优化目标的表达方式：从宽泛走向具体单元主题教学目标的制定需要围绕课程内容的大小观念，同时还需要兼顾核心素养四大能力的融合发展。

新课标指出，“英语课程要培养学生的核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面”。

其中“语言能力是核心素养的基础要素”，是指“运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力”。

同时语言能力也是核心素养中唯一一个显性的能力，其目标的达成也裹挟着其他目标的落地。

基于以上分析，研究团队首先选取优化语言能力目标的表达方式，要求教师在语言能力目标的表达上，不仅要见语言知识、语言技能，还要见语言活动、学习策略，且要具备可操作性与检测性。

例如译林版《英语》五（上）Unit5What do they do？单元目标中关于语言能力目标的表述，优化前，为“能运用一般现在时的语法结构介绍人物的职业”，该表述比较宽泛，运用一般现在时态的什么句型、在何种情境下、通过什么样的活动方式、解决什么问题，在解决问题的过程中是否能体现学生语言、文化、学习、思维等的融合发展，这些均没有体现，且目标的表述中未提及单元主题教学中设计的大小观念，这些源于此前对“语言能力”这一概念的窄化。

新课标下小学英语课堂教学的创新方法

新课标下小学英语课堂教学的创新方法随着时代的发展和教育理念的更新，新课标下小学英语课堂教学的创新方法也得到了越来越多的重视。

在新课标的框架下，教师们可以运用更多的现代化教学手段和方法，来激发学生学习英语的兴趣，提高他们的语言运用能力。

本文将从课堂教学内容、教学方法和评价方式等方面，探讨如何在新课标下小学英语课堂教学中创新方法。

一、课堂教学内容创新1.1 选取更生活化的话题在新课标下的英语教学中，教师可以选择更贴近学生生活的话题来设计教学内容，比如家庭、校园、游戏、假期等。

这样的话题容易引起学生的共鸣，使他们更加主动地参与到课堂活动中，从而更好地领会和掌握英语知识。

1.2 引入跨学科教学元素教师可以将其他学科的内容融入到英语教学中，比如在英语课上引入一些科学知识、地理知识或者历史知识。

这样不仅可以增加学科之间的联系，也能够拓展学生的知识面，使英语教学更有深度和广度。

1.3 注重文化熏陶在新课标下的英语教学中，教师可以通过介绍英语国家的风土人情、传统习俗、名人故事等，让学生更好地了解英语国家的文化内涵。

这不仅可以增加学生对英语的兴趣，也有助于培养学生的国际视野和跨文化交际能力。

二、教学方法创新2.1 任务型教学新课标提倡“以学生为中心”，因此在英语教学中可以采用任务型教学法，让学生们在完成任务的过程中学习语言。

在教学中设置一些真实的交际情景和任务，让学生通过参与讨论、合作完成任务来锻炼语言的运用能力。

2.2 多媒体辅助教学在新课标下小学英语课堂教学中，教师可以利用多媒体手段来辅助教学，比如PPT、视频、音频等。

这样可以使教学内容更具形象化、生动化，有助于引起学生的注意力，增加他们对英语的学习兴趣。

2.3 情景教学法通过创设一些真实或虚拟的情景，让学生在模拟的环境中进行语言的学习和应用。

教师可以设置一个购物的情景，在这个情景中让学生扮演商家和顾客，进行真实的交际和应用练习，从而提高学生的语言运用能力。

2022年新课标下下如何优化英语课堂教学

2022年新课标下下如何优化英语课堂教学本次培训以“新课标下下如何优化英语课堂教学、基于教育数字化转型和中国优秀传统文化与世界经典名著进课堂的中小学英语教与学〞为主题，开展专家汇报、优秀课例展示、课例点评等活动。

通过这次“中小学骨干英语教师新课程教学高级研修班〞线上的培训，使我学习到了很多知识。

使我对小学英语教育教学有了更多新的认识。

经过这次的培训令我感触很大，下面将谈谈我的一些感受：一把握课改方向优化课堂教学程晓棠教授的专题汇报（新课标下如何优化英语课堂教学），结合英语2022新课标的内容，通过实例对英语教学现状、教学案例进行分析，提供应我们一线老师有用而又接地气的教学策略。

通过学习，我体会到在新课改的教育背景下，首先转变的就是观念，在传统的教学过程中，把系统的传授知识作为重点，目的在于让学生系统地掌握大量的知识，强调知识的系统性和条理性。

无视对学生实际运用言语能力的培养的倾向，把开展学生的综合言语能力，使言语学习的过程成为学生形成积极的感情过程。

主动思维和大胆实验，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程作为中心任务，通常会忽略掉学生能力的培养，以及感情、态度价值观念的培养。

但是如今社会的知识更新很快，教学的主要目的不是让学生掌握系统的知识，而且使学生具备终生猎取知识的能力，所以要求教师在教学工作中首先要考虑如何使学生在探究性学习的过程中到达这一目的，运用多种方法激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，从而形成肯定的综合运用言语的能力。

其次在教学策略和方法上要转变自己的观念，也就是常说的授之于鱼不如授之于渔。

二知识的“更新换代〞非常必要“学而不思则惘，思而不学则怠〞，对于英语这门课程来说，本身就是一种挑战，英语教育在我国农村小学普及度并不高，要提高农村学生对英语的兴趣和提升学生的学习水平尤为困难，所以知识的更新尤为重要，作为一名新课改的实施者，无论是从教学课件还是教学思维上，我们都应该抢先一步，成为新课标实施的引领者，与大家共同致力于新课标的研究与探究中，共同寻求适应现代教学改革开展的道路，积极以新观念、新思路、新方法投入教学，以适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性和引领性，到达应有的教学效果和作用，使学生在新课改中获得能力的提高。

新课标指导下优化小学英语教学的有效模式——借助现代化教学手段提高学生自主学习的能力

一
主题图上。教师在台前忙来忙去，边说边贴，其中没有任何特效可以使学生真正融入到教师所设置的场景中，更谈不上什么美学效果了。虽然在课前准备了大量的教学用具，但其功效却不尽如人意。在现代化信息技术年代，同样的教学内容，我们把多媒体引入英语课堂，集影像、声情、图文、动画、美学等多种信息于一身的多媒体教学课件（ｔｏｗａｅ１１示在学生面前：Ａｕｈｒｒ￥Ｊ展作在色彩斑斓的大森林里，小动物们都在玩耍（ｌｓ动静Ｆａｈ结合），这时播放 “ ａｐｉｈａ ”背景音乐（效配ｈｐｙｂｒｄｙｔ音合），此时学生一下就被吸引住了，大家都在想：Ｗｈｓｏｅｂｈａ？带着问题，我们进入今天的学习内容。可ｉｄｙｉｉｔｒｓｔ爱的小维尼熊跑了过来，用说唱的形式： “ ｏａＴｄｙｉｍｙｓ
’
二、科学利用多媒体仿真语境，激发学生自主学习的兴趣
英语教学是以学生为中心，重视学生的英语交际
能力。而我们国内英语教学所面临的最大问题就是缺乏语言环境，学生接触英语时间少，学会的句子不知道在
ｌｅｃｎｙ” ……直至下课，他们都不愿意离开，等待ｉａｄ．ｋ笔者带领他们真正来到这美轮美奂的世界里。在这动人画面、艳丽色彩、悦耳声音的教学课件辅助下，他们感受、欣赏、体验的同时，主动、轻松愉悦地接受语言知识并学会恰当运用。通过多媒体辅助场景的精心设计，在课堂伊始，逐层创设问题的仿真语境，形象生动，学

新课标背景下小学英语教、学、评一体化的教学实践

新课标背景下小学英语教、学、评一体化的教学实践摘要：在新课标的背景下，教育教学事业不断作出改革，要求建立与素质教育相统一的小学英语教、学、评一体化的教学实践策略和实施方案，从而促进学生的全面发展。

小学英语作为一门语言类的学科，教师通过创新教学方法，更新教学设计，能够促进人的心智发展，认识到世界的多样性。

基于此，小学英语教师要重视培养学生的核心素养，积极优化教学形式。

本文将结合具体例子阐述新课标背景下小学英语教、学、评一体化的教学实践策略。

关键词：新课标；小学英语；教、学、评；一体化在新课程标准的要求下，教师要对英语的教学作出反思，在教学的过程中，充分发挥学生的主体地位，重视学生的学习过程、学习体验和学习感受，重视学生在课堂中的收获。

由此，教师要打破传统教学限制，重视小学英语教学的教、学、评的一体化的实践教学，丰富学生的学习内容和学习体验，推动高效英语课堂的形成，为学生将来的学习奠定基础。

一、引导学生合作探究在新课程背景下的小学英语教学中，为了更好地达到教学目的，提高小学生的英语水平，教师要引导学生学会探究问题，在教学课堂中，设计多样化的教学活动，提出多元化的问题，鼓励学生多方面的思考，以促进学生全面地认识和思考英语问题，从而引导学生展开小组探究合作解决问题。

通过群体合作的方式，发散思维，主动交流，听取其他学生不同的思考问题的角度，由此来反思自己的思考角度。

在小组合作探究的帮助下，增强对方法的运用能力。

例如，在教学Unit 4《Last weekend》中的“Story time”时，通过the three boys和manger之间的对话，首先就引导学生展开讨论，让学生思考“What do you often do at weekend?”小组之间可以进行对话，互相提问，然后在班级中进行对话展示的表演，让学生能够利用本单元所学的单词和短语回答，引导学生说出“do my homework”、“go to the cinema”、“have a picnic”等短语。