初中语文课堂教学优化论文

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优化初中语文课堂教学论文

优化初中语文的课堂教学摘要：时间寸光金，效率如生命。

要想在最短的时间里最大限度的提高课堂教学效率，就必须对教学进行优化。

只有这样，才能保证教学质量，凸显良好的教学效果。

关键词：优化；初中语文；教学中图分类号：g633.3文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）11-161-01优化课堂教学是在遵循教学规律的前提下，达到预定的教学目的，精心选择最佳、最适宜的教学方案，以在最短的的时间实现学生在原来基础上最大可能的提升，取得显著的教学效果。

那么语文教学怎样实现最优化呢？一、将教学方法优化教学方法的多样性使得教学过程千变万化。

将教学方法优化，其核心就是从教学实际出发，对多种方法作出合理的选择和灵活运用。

语文阅读教学过程不仅是读者和作者的闭合系统，而且是读者和环境的开放系统。

因此，创建适宜的阅读情境是优化教学方法的最佳途径。

教师善于创设各种阅读情境，设法让学生带着好奇、顺应的心态进入教材，去游览那片新的天地。

这包含了作者给予的作品，还包含了读者自己的再创造。

1、创设活动情境──突破重点创设问题情境、引导学生整体感知课文之后，从突破教学重点考虑，使学生动脑、动手、动口，以跃跃欲试的心态参与研读活动，落实重点教学目标。

借助于查(字典)、读(故事)、讲(内容)、写(观点)等多种活动方式，形成了人人参与，口、手、脑并用，多向交流的学习氛围。

在这种氛围当中，学生以洋溢着高涨的热情积极地投入到对课文的阅读之中，不仅能流畅地复述故事，而且能准确地概括出故事包含的观点。

2、创设问题情境──提挈全文有价值的问题能够诱发思维，激发求知欲。

新课伊始，教师要精心设计能够提挈全文的一系列问题，形成问题情境，使学生的注意力能够集中在文章的主旨上来，这有利于学生从整体上把握文章的知识命脉。

问题的设计应具有探索性和启发性，或隐喻思路，或揭示主题，具有提纲挈领的良好效果。

二、将教学设计优化教学设计包含的内容很多，如学情估测、教学策略、教学效果等，但最重要的是教学目标。

初中语文论文(优秀6篇)

初中语文论文（优秀6篇）一、初中语文合作学习实际情况目前，大部分初中语文合作教学依旧采用传统教学评价体系，传统教学评价体系主要针对学生学习成绩高低进行排序，将学生分数作为教学效果评价标准。

然而，合作学习模式主要是通过利用合作和讨论方法，无法为学生评分，由此可见，传统教学评价体系已经无法适应合作学习模式，构建并完善新教学体系至关重要。

二、完善合作学习在初中语文教学中的有效对策（一）合理分组，激发学生积极性由于学生本身存在差异，如果在语文学习过程中，只有成绩好的学生互相合作，长此以往，学习成绩较差的学生会丧失学习信心，势必会影响教学有效性。

因此，教师要认识到合理分组的重要性，将不同层次的学生重新分组，促使合作学习发挥作用。

另外，教师还需要注重组内分工问题，学生理解能力存在偏差，教师要进行有针对性的分工，激发学生兴趣，例如：一些学习成绩较差的学生，教师可以分配一些相对简单的任务，帮助其巩固基础知识；而学习成绩较好学生要适当增加任务难度。

通过这种方式，学生之间能够互相配合，相互带动，促使学生在讨论中学会倾听，提高自己的学习能力。

（二）鼓励沟通，营造课堂氛围（三）适当引导，提高有效性学生在初中阶段，正处于叛逆期，大部分学生自主学习能力较差，需要教师花费更多精力和时间，合理安排合作学习，避免学生在讨论过程中浪费时间。

首先，合理控制时间，如果合作学习时间过长，学生可能会做一些与课堂教学无关的事情，反之，时间过短，学生没有充足的时间讨论，影响学生积极性。

因此，教师要充分结合学生特点与教学内容难易程度，控制时间，促使学生在有限时间内完成讨论内容；其次，引导并鼓励学生合作，教师在教学过程中，要突出学生主体地位，鼓励学生发言，启迪学生思维，也可以向学生提问，营造积极、共同参与教学氛围。

（四）建立并完善教学评价体系教学评价体系是教师反思及了解学生学习效果的重要途径和关键手段，必不可少。

合作学习模式不同于传统教学模式，不能够单纯用分数来衡量教学效果。

如何优化初中语文课堂教学论文

浅谈如何优化初中语文课堂教学课堂教学是语文教师与学生的双边活动，是学生在教师教育与指导下获取语文知识、形成语文能力、陶冶思想情操的过程。

它在培养学生听、说、读、写过程中起着极其重要的作用。

因此，优化语文课堂教学，提高语文课堂教学效益，成为语文课堂改革的关健。

对于如何优化语文课堂教学，我谈点粗浅想法。

一、教师要转变教育观念“教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师是学习活动的组织者、引导者、参与者”。

这一理念提示了现代课堂教学的本质和教师在课堂教学中的角色地位。

新课程理念要求教师与学生在语文课堂教学中交往、互动、实施对话，这是值得我们反思的。

如果教师在课堂上“满堂灌”，学生在教师的管理下一直听，那么学生就处于被动地位，他们的个性得不到张扬，没有积极的参与意识，思维得不到激活，这样的课堂是沉闷的、低效的。

因此，在语文课堂教学中，教师要转变“一讲到底”的陈旧模式，想方设法与学生交往，让学生互动起来，让课堂焕发生机，才能激活学生的思维，才能提高课堂教学质量。

另外，在教学过程中，教师还要变教学为“教思”，教会学生思考。

随着科学技术的发展，学生获取知识的渠道越来越多。

有的知识，教师不讲，学生可能通过其他手段和渠道已获得，如果教师没有考虑这一点，不厌其烦地讲下去，那么会使这一部分学生“倒胃口”而失去学习语文的兴趣。

但如果教师能在教学过程中引导学生思考，找到学生新旧知识间的联系，这样，无疑会激发学生的学习热情和兴趣，变学生“要我学”为“我要学”了。

二、教师要建立平等民主的师生关系，创建宽松和谐的学习氛围平等民主的师生关系和宽松和谐的学习氛围，能使学生产生最佳的学习状态，轻松愉快地进行学习。

否则，他们的思维就会受到限制，学习热情也得不到激发，更谈不上听、说、读、写能力的协调发展了。

语文课堂教学的实践性较强，在组织教学时教师要有明确的“角色”意识，处处体现学生的主体地位，使其平等地参与教学活动。

在教学过程中，教师要充分尊重学生，适时激发、启发他们，调动学习的内部动因，使其“亲其师而信其道”，以提高课堂的凝聚力。

浅谈如何优化初中语文课堂教学

一
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一
在语文课堂教学中，教师要改变一味以书本、教师为中心的形象，通过多种教学方式，将学生学习能力的培养有机渗透到整个教学过程中去。为此，教师要探寻有效的教学方法，营造丰富多彩的教学氛围，充分调动学生的学习积极性。如：重视问答式、讨论式教学，变单向传播过程为师生共同探索求知的双边活动；设置问题情景，使学生在发现问题和解决问题的过程中得到提高；重视引导、激发学生的学习动机和兴趣，并指导其学习方法和途径，培养自学能力。课堂教学要敢于打破旧模式，适时开展小组活动，运用讲故事、做游戏、表演节目等灵活多样的形式，调节学生的学习情绪。当然，教师要明确各种教学方法和手段的优点和局限性，选择符合语文规律和适合具体教学情景相对优化的教学形式以获得最佳的教学效果。
激发、启发他们，调动学习的内部动因，使其“ 亲其师而信其道 ” ，以提高课堂的凝聚力。如在课堂上，让朗读好的同学领读；让书法好的同学板演；让有表演才能的同学进行情景再现。通过这些举措，让每位学生都有展示自己的机会。教师要努力捕捉他们身上的闪光点，适时加以鼓励。对于学生学习过程中暴露出来的问题及困难，应耐心地指导帮助，使其保持知难而进的信心和勇气。
三、教师要探寻行之有效的教学方法现代信息渠道的多元化必然导致学生获取知识的多元化。
在语文课本中，每一单元都有综合性学习活动，教师在教学过程中可以根据实际，有选择地开展。通过综合实践活动的开展，不但可以巩固所学的语文知识，还可以培养学生理解和运用祖国语言文字的能力，以及学习语文的兴趣和培养学生自主参与语文学习意识。教师除了选用课本中的活动外，还可结合本班实际，开展其它学习活动。如背诵、故事会、朗诵比赛等。这些活动的开展，既可调动学生的自主意识和学习语文的兴趣，又可加深学生对课文的理解。五、教师要利用多媒体教学提高课堂效益随着科学技术的发展，传播知识的媒体起来越多了，如广播、电视、报刊等。教科书已不是学生获取知识的唯一载体，虽说课堂教学仍是学生获取知识的重要途径，但也不是唯一途径。很多时候，教师准备好要讲授的东西，学生通过网络等媒体，早已知晓，学生对教师的依赖大为减弱，教师在知识上已不是处于绝对的“ 统治” 地位，在课堂上，稍一疏忽，也许就会给自己带来尴尬。所以，教师要尽最大可能利用多媒体，从广度和深度方面了解和掌握本学科知识。在课堂教学中，要充分利用多媒体，给学生以全新的感官刺激，激发学生的学习兴趣，增加知识的密度，展现知识的生成过程，弥补传统教学的不足，从而提高课堂教学效益。以上是我在初中语文课堂教学中的几点尝试，我想，只要我们勤于探索、肯于钻研、善于借鉴、大胆实践，就一定会找到优化语文教学的好办法，使我们的语文课堂教学越来越受学生的欢迎，让我们的课堂教学焕发出青春的光彩！

初中语文教学论文提高语文课堂教学质量做好“三个转变”(通用)

提高语文课堂教学质量做好“三个转变”语文课堂教学首先要讲科学，蕨也要讲艺术。

在科学的前提下，越具有艺术性，教学效果就越好，要达到好的效果，不仅需要教师有扎实的语文基本功开阔的视野，丰富的知识和恰当、有效的教学方法，而且需要教师具有一定的教育教学理论修养，和正确的教学观念。

如何提高语文课堂教学质量？我认为提高语文课堂教学质量要做好“三个转变”。

一、由主要考虑“教什么”转到更多地去想“练什么”语文教育家张志公先生说，语文课是“以知识为先导，以实践为主体，以实践能力的养成为依归”的课。

语文是人们学习、生活、工作的基础工具，掌握好这个工具，就需在不断操作使用。

志公先生所谓“实践”指的就是语文使用的实践，而且是学生使用语言的实践，其中包括阅读、写作、听疾、说话几个方面。

学生只有通过不断地读写听说的实践活动，才有可能初步掌握语文工具。

这种“实践”从教学角度说，是通过训练进行的。

所以说语文课很大程度上是训练课。

二、由注重“读懂”转到同时注重“会读”读懂课文内容，固然是阅读教学的一项重要任务，但是仅满足把每一篇课文读懂是不够的，在读懂的基础上，教学生“会读”目的。

语文课文中包含着自然科学和社会科学的丰富内容，读懂课文，了解这些内容是必需的，如果连课文都读不懂，还谈什么阅读教学效率呢？但是如果阅读教学只把读懂课文作为目的，也是难以提高教学效率的。

一篇白话文，翻来覆去讲解课文内容，“挖掘”一些并不影响学生读懂而且对他们学会读书也不起多大作用的字眼。

学生能够耐心学下去吗？他们的阅读能力又怎么能提高呢？在语文教材中，类似《背景》、《谁是最可爱的人》以及《我的老师》等这些学生看一遍就大致能懂的课文有不少。

怎样教读呢？逐句逐段地讲解，浪费时间又不受欢迎，这样就需要转变下思路，用课文作例子，把课堂教学中的阅读与学生生活中的阅读结合起来，指导他们学习阅读的基本方法，从而学会阅读。

三、由“关注教师的成功感”转到同时“关注学生的成功感”教学是为学生服务的，教师价值的体现也是在学生身上，一节课下来，如果教师只考虑自己的板书是否完整，教学环节是否一步一步完成，而不去考虑学生是否有什么收获，这样的教学就往往是只有“教”而没有“学”的、不完整的，甚至是不成功的教学。

巧用电教手段优化初中语文课堂教学论文

巧用电教手段优化初中语文课堂教学当今，在教学中大量使用电教手段已经不成问题，但是如何巧用电教手段，优化初中语文课堂教学，却是我们每一位语文教师都应该积极探讨的一个重要课题。

“巧”主要体现在三个方面：1.恰当的媒体选择，谓之一巧。

媒体选择正确，则其教学功能发挥与教学的需求相一致，可以使语文教学锦上添花，如虎添翼，产生积极的教学效应。

2.尽量减少不恰当的媒体选择，谓之二巧。

媒体选择不准确，其教学功能的发挥与教学的需求不一致或背道而驰，犹如画蛇添足，在教学中必然产生消极的教学效应。

3.媒体的适量选择，谓之三巧。

如果不加节制地使用电教资源，有的内容甚至出现叠加现象。

本来就容量丰满的语文课堂，就更加繁多了，学起来也就吃不消了。

大多数名师的实践证明：选择和使用多媒体，应该以获得媒体应用积极效应为前提条件。

语文教学中使用电教媒体，教师在全面而深刻地掌握各类、各种媒体的教学功能特点的基础上，还需不断地探索、革新，千方百计寻求最佳的组合方案，从而使学生以多感官参与学习活动，以多种方式参与学习。

事实证明这样做的效果非常明显。

比如：有老师在教学七年级下册《春》时，要求每人申请一个电子邮箱——然后将对《春》的艺术短评——以电子邮件的方式，发送给教师，批改之后，教师再发送给学生。

电子邮件的一来一往，使师生之间进行了有效的互动，这样的方式不可谓“不巧”！学生在网上阅读到教师的邮件，兴趣会大增。

学生变被动学习为主动探究，效果很好。

学生在愉悦而且自由的气氛中，接受知识，达到爱学、乐学、会学的目的，这样教师教得省力，也大大提高了课堂教学效率，并且促进了学生自主学习能力的形成，提高了学习效果，使语文课堂更加生动形象，富于感召力，更加有效。

随着信息技术的日臻成熟和推广，以及新课程改革的不断深入，电教资源在教学中的运用越来越广泛。

但是，在实践当中沉醉于色彩斑斓的画面和赏心悦目的声色之中而不能自拔的现象比比皆是。

因此，要想优化语文课堂教学，必须巧用电教手段，我们一定要做到：1.资源精选，切忌杂乱无章。

中学语文课堂教学研究论文10篇

中学语文课堂教学研究论文10篇第一篇：中学语文备课策略探讨中学语文课程的备课一般分为:研究教材、走近学生、设计教学方案和设计教学计划这四个层次，也被称为“三备一教案”，它们之间相互联系，相互独立。

但在信息技术参与下的备课在这四个层次上是有所不同的。

备教材在传统意义上分为研究教材、课程计划、教学方案、掌握教学的内容和教材的范围，在信息技术参与的情况下，还添加了对教材内容进行扩充的部分。

在信息技术的参与下，语文教材更有特色，内容也更加丰富，而且信息技术能够为我们提供网络资源，我们可以拥有很多新颖的语文素材和课外资料，教师可以借助信息技术，获取网上的教学资源，进而为学生扩展课外知识，让学生感受到学习的快乐，增强学生对学习的热情。

学习《荷塘月色》，教师在备课时，就可以通过收集朱自清的其他作品和相关文章如《哪里走》和《一封信》，进而分析《荷塘月色》的写作背景，还可以为学生提供课外知识，增强其学习兴趣。

这样的教学方式，能够让学生站在作者的角度去分析文章、感受文章，进而明白作者的写作意图和思想，帮助学生更好地理解每一篇文章。

教学的基础是学生对学科的认知情况。

教师在教学前充分了解学生的知识基础、学习习惯、学习态度以及性格特点是教学能够顺利进行的关键。

因此，教师应当在教学之前充分做好针对学生的准备工作，并且根据不同层次的学生制订不同的学习计划，有针对性地进行教学指导，提高教学的质量。

以前教师很难在一段时间内掌握学生的情况，如今在信息技术的影响下，能够方便快捷地了解学生在学习过程中遇到的问题，进而更好地针对不同类别的学生进行教学。

如学习《赤壁赋》这篇课文，教师可以在备课过程中利用信息技术建立班级网络平台，及时了解学生的预习状况。

让学生利用班级讨论组系统，将不会的问题和遇到的难题以及没有解决的相关知识点都反映在讨论组里面，教师就可以据此对赤壁之战进行评价和定位。

其中赤壁之战可以有三大范围的定位:广义的赤壁之战发生在建安十三年的夏季，由曹操发起，目的在于夺取荆州;标准的赤壁之战也是由曹操发起的，在建安十三年冬季，目的是东进江夏，标准的赤壁之战是大众普遍认可的定义;狭义的赤壁之战是指曹操在建安十三年冬季东进江夏，在赤壁和乌林与周瑜两次战斗失败，并返回了江陵的部分作战。

初中语文教学论文10篇

初中语文教学论文10篇初中语文教学论文十篇引言本文档旨在介绍初中语文教学论文的十篇精选。

这些论文涵盖了不同的主题和教学方法，旨在提供给教师们一些有益的参考和启示。

论文一：《初中语文教学中的阅读策略探究》本文主要探讨了在初中语文教学中采用多种阅读策略的重要性，并分析了不同策略对学生阅读理解能力的影响。

论文二：《初中语文教学中的写作教学策略研究》该论文探讨了在初中语文教学中如何有效地进行写作教学，并提出了一些实用的策略和方法，帮助学生提高写作能力。

论文三：《初中语文教学中的讲述教学模式探究》本文研究了在初中语文教学中采用讲述教学模式的效果，并比较了该模式与其他教学方法的异同。

论文四：《初中语文教学中的课堂互动研究》该论文探讨了在初中语文教学中如何通过增加课堂互动来激发学生的研究兴趣和积极性，提高教学效果。

论文五：《初中语文教学中的任务型教学模式研究》本文研究了在初中语文教学中采用任务型教学模式的可行性以及对学生综合语文素养的影响。

论文六：《从合作研究视角看初中语文教学》该论文从合作研究的角度出发，研究了在初中语文教学中如何通过合作研究来提高学生的研究效果和能力。

论文七：《初中语文教学中的多媒体教学应用研究》本文探讨了在初中语文教学中采用多媒体教学的优势和问题，并提出了一些合理的应用建议。

论文八：《初中语文教学中的信息技术应用研究》该论文研究了在初中语文教学中如何合理利用信息技术，提升学生的语文研究效果。

论文九：《初中语文教学中的评价方法研究》本文探讨了在初中语文教学中如何科学评价学生的研究情况，并提出了一些有效的评价方法。

论文十：《初中语文教学中的课堂管理策略研究》该论文研究了在初中语文教学中如何合理管理课堂，创造良好的研究氛围和秩序。

结论以上十篇论文涵盖了初中语文教学的不同方面，希望能为教师们提供一些有益的参考和启示，促进初中语文教学质量的提升。

参考文献- 张三，李四，王五.《初中语文教学研究综述》. 语文教育杂志，2020(2): 12-25.- 王小红. 《初中语文教学创新研究》. 语文研究，2019(3): 45-58.- ...（依次列出所有引用的论文）。

初中语文课堂教学论文

浅析初中语文课堂教学语文是用语言文字构筑而成的审美花园。

其中包含有独特的灵魂，永恒的信念，丰富的情感。

但语文教育成功的标志是让学生感悟到快乐，是教师应该想方设法让学生感到学语文的趣味。

这种快乐来自语文教育内容的生动、方法的灵活、形式的多样、新颖以及教学过程中心与心的碰撞。

因此，语文教学重在课堂教学，尤其体现在有创意的课堂中。

一、营造平等和谐的课堂氛围怎样贯彻新课程理念，使学生成为课堂的主角，关键在于课堂上营造平等和谐的氛围。

因为初中语文虽很枯燥、单调、乏味，但内容广阔、体裁丰富多样、语言鲜活明捷、作家风格参差不齐，因此，语文教学不能仅靠教师的简单灌输，更重要的需要师生的互动、合作参与，是对学生的美好熏陶，情感的滋养，是让学生的思想长上翅膀的追求。

是师生之间共同的感悟体验。

一次去听公开课，讲的是朱自清的散文《背影》，课堂上老师首先播放了父亲背影图片，然后老师讲了自己与父亲的亲身经历，感人肺腑。

然后教师鼓励学生用自己喜欢的方式读课文，接着播放配乐朗读，学生倾听。

再提出问题，学生一下子活跃了，学生们在很惬意的课堂氛围中进入了角色，整堂课在愉快、轻松中结束了。

我感到了从没有过的轻松。

从此，我也慢慢实践。

在学习说明文《苏州园林》时，我也尝到了语文课堂的乐趣。

本文情文并茂地介绍了园林建筑的成就与布局。

说明了苏州近200处园林的共同特点和给人的整体印象。

以往将此类说明文，总是一灌到底，注重串讲，并注重讲解说明文的方法，如今我改变了教学方法，预习前让学生以自己的爱好读懂文本，并找出问题。

课堂上，学生们争先恐后举手发言，找出的疑问远远超出我的预料，对于苏州园林的整体布局孩子们迎刃而解，对不对称、隔而未隔、界而未界等特点借助多媒体就达到了事半功倍的效果。

以往课堂总是死气沉沉，如今我从孩子们的跃跃欲试的表情中感到了语文教学的快乐，看到了孩子们的生机。

因此，我深深体会到：学生的个性特征，创新思维和创造才能只有在宽松自由的氛围中才能得到迅速发展。

初中语文教学如何提高课堂效率论文

初中语文教学如何提高课堂效率提高课堂效率对学生掌握知识、提高自己的学习水平起着至关重要的作用。

如何才能适应当今的语文教学要求？通过学习洋思中学和杜郎口中学的教学模式，我想了很多，语文是一门实践性很强的学科,课程改革的核心理念是”一切为了每一位学生的发展”。

课堂教学是学生获取知识、提高多种能力的主要渠道。

随着语文教材的不断更新,大量新词汇的涌现,学生语文水平的提高,无疑对我们每一位语文教师提出了更高的要求。

洋思中学和杜郎口中学的教学模式是以学生自主学习，学生探索教学为主。

思考自己近10年的教学实践，我问自己：“学生是教出来的还是学出来的？”不管教师怎么教，最终必须由学生自己接受、消化才能达到效果。

语文课堂究竟采取什么模式才能最有效？已经成为我们每一位语文教师深思的问题。

结合自己的教学实践，以下是我的个人看法。

一、要提高语文课堂效率、全面提高教学质量，教师首先要提高自身的素质时代在进步，社会在发展，随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。

如果我们的语文教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

因此，教师要多学习来提高自身的素质。

1.掌握先进的教学理论。

语文教学有一定的规律可循，语文教学法等理论便是这些规律的总结和体现，作为一名语文教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。

2.深刻领会新课程标准及教学大纲。

课标和教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。

只有吃透其精神，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻，才有可能取得好的教学效果。

不研究大纲，只研究教材、教法，便很难实现教学目的。

3.拓宽知识面，提高教学艺术水平。

教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。

4.要树立正确的教学观，就应充分发挥教师的主导作用，并确立学生的主体地位，要把传统的以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心；把传统的“我今天该怎么教？”改变为“今天学生该怎么学？”在课后还要思考“今天学生又学到了什么？”在不断的学习思考中提高自身的素质。

如何找准切入点优化初中语文课堂教学方法论文

浅谈如何找准切入点优化初中语文课堂教学的方法新课程标准指出：“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

”因此，语文教学应紧密依靠教材，充分发挥教材的导向作用，创设一个有利于学生主动参与的问题情境，设计出高效率的教学方法和课堂模式，以促进教学质量的提高。

所以，这就需要教师精简教学内容，精巧教学方法，达成一个高效课堂。

那么，如何在课堂教学中达成优化呢？笔者认为,找准课堂教学的切入点是优化语文课堂教学的关键。

怎样选择切入点呢?1.从题目中找到切入点俗话说“好题目等于文章的一半”，“题好一半文”。

题目是文章的眼睛，眼睛是心灵的窗户，抓住文章的题目，打开心灵之窗是迅速切入文章内容的有效途径。

因此，把握了题目的“眼”，就等于把握了全文的关键。

很多高明的作家总是在题目下一番功夫，有中心型的标题，这类标题通常概括全文的中心事件和中心思想。

如：〈杨修之死〉、〈范进中举〉等，还有对象型的标题，这类标题往往具有明确全文的中心人物或刻画、介绍的主要对象，如〈孔乙己〉、〈藤野先生〉〈我的母亲〉、《中国石拱桥》等，还有一类线索型标题如：〈羚羊木雕〉、〈我的第一本书〉等;更有情感性标题、体裁性标题、杂和性标题等。

在我们教学的实践中，围绕标题做文章，设置一些相关的问题切入新课，不仅能够激发学生学习的兴趣，而且还能调动学生积极的参与，对学生正确语文思维的形成大有裨益。

2.从文中的关键词找到切入点文章中的重点词句，往往是全文的内容浓缩，是内容情感的起始点。

以重点词句为切入点就等于直接叩击文章的主体大门。

在《桃花源记》的教学中我就深深地体会到了这一点。

设计教案时，我抓住“绝境”一词，提出这样几个问题：桃源中人把这个地方称作什么？（学生自然会想到“绝境”）是走投无路的意思吗？（学生会立即答出“不是，是与外界隔绝的地方的意思）哪些人一起来到这里的？（学生会马上从文中找到“先世”“妻子”“邑人”这些答案）为什么要来？（避秦时乱）战乱结束后这些人有没有回去？（不复出焉，遂与外人间隔）这个地方怎么会有如此大的吸引力，让这群人乐不思蜀了？这样，我以“绝境”为切入点，以6个浅显的问题进入教学程序，既让学生对全文有一个“整体了解”，又大大地调动了学生学习的积极性，激发了学生探究的欲望，轻松地进入到文章的第一个主题“桃源美”的学习。

提高初中语文课堂教学有效性[论文]

提高初中语文课堂教学有效性语文课堂教学具有极强的艺术性，提高课堂教学的有效性，是全面推进新课程改革的中心工作，也是初中语文课堂教学提高实效性的重要手段。

初中语文课堂教学有效性将新课程的理念真正转化为促进学生发展的实践，是全面推进新课程改革的中心工作，也是初中语文课堂教学提高实效性的重要手段。

在语文课堂教学中，如何更好地将新课程的理念真正转化为促进学生发展的实践，提升学生的语文素养，提高语文课堂教学的有效性呢?在多年的初中语文教学工作中，笔者注重从以下几个方面进行实践探索。

1.制定有效的教学目标：教学目标的有效性是课堂教学有效性的重要前提。

有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确。

在一篇课文中，在一节课上，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，要着重训练听说读写中哪一项能力，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。

就某篇课文（某个教学主题）从教学目标的三个维度，教学设计的三条主线（教师、学生、教材），课堂练习的三个层次等方面作详尽阐释，看是否体现了教学目标的多元化，看是否抓住了教学设计的三条线。

看是否对不同层次学生设计了有针对性的课堂练习。

2.找准衡量有效性课堂教学的标杆语文课堂高效，最根本的是要先找准有效课堂的标杆是什么?衡量新课程的语文教学是否有效，就教学本身而言是知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的协调发展。

通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，让学生在学业上有收获，有提高，有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在方法上，看学生怎么学、会不会学；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

学生的进步不能仅限于知识的掌握，还要靠个性化的思维过程，其实，有效的语文课堂教学活动沉淀下来的不仅是一种语文能力和语文素养，更是一种思维方式和精神。

3.探究实施有效性课堂教学的方法。

“教学有法，但无定法，贵在得法”。

关于语文学科的教学论文六篇

关于语文学科的教学论文六篇【篇一】摘要：在深化教学改革背景下加强初中语文综合性学习成为新课改重要教学任务。

就目前初中教学语文综合性学习现状来看，尚存在着几个方面问题，制约语文综合性学习效果提高。

下面本文将总结目前初中语文综合性学习中存在的问题，并结合苏教版初中语文进行有效解决对策探讨，促进语文综合性教学更加完善，促进学生语文综合能力提高。

关键词：初中语文；综合性学习；学习活动初中语文综合性学习是一种区别于传统教学的创新型教学活动，注重语文教学过程中的实践性、开放性以及探究性，是一种以学生为主体的创新教学模式。

就目前初中语文综合性学习现状来看，存在着教师重视程度不够、学习活动不够丰富、过分依赖语文教材等问题，直接影响了教学效果的实现。

下面本文将以此为切入点，着重探讨出有效解决对策，促进初中语文综合性教学进一步完善，提高教学实效性，促进学生语文能力提升。

一、初中语文综合性学习存在的问题1.重视力度不够就目前初中语文综合性学习开展现状来看，存在着重视力度不够问题，直接影响语文综合性教学的开展。

对语文综合性学习缺乏重视不仅来自教师方面，也来自学生方面。

①教师对综合性教学开展过程中没有深入认识到该教学模式的多层次性，只是在课堂上开展代表性的活动，更偏向流于形式。

②学生对综合性学习缺乏重视，认识不到该教学的重要性，片面认为该教学形式对提高语文成绩没有太大帮助，且在教学活动中缺乏积极性与主动性。

2.学习活动不够丰富在进行综合性教学时没有准确进行活动设计，活动主题不适合学生实际发展情况，造成活动内容单薄，无法激发学生学习兴趣。

例如，在学习苏教版七年级语文第四单元的《济南的冬天》时，教师设计活动主题为“别样的冬天”，由于大部分学生并为接触过济南，对北方的冬天也缺少概念，这样主题设计会影响和限制学生思路，且不利于教学活动的开展。

3.过分依赖教材课改过程中对语文综合性教学的要求是要具有创新性和开放性，充分利用语文教材的同时挖掘多方面语文教学资源，帮助学生拓宽眼界，丰富语文知识。

如何提高初中语文课堂教学效率论文

如何提高初中语文课堂教学效率摘要：“教以生为本，学以悟为根。

”初中语文课，一定要激活课堂教学，激发学生学习语文的积极性，从而适应新课程改革下的素质教育。

在教学内容上积极引入“活水”，在教学思路上努力创新，用灵活而又富有创意的教学方法来激发学生学习语文的兴趣，从而提高课堂效率，提高教育教学质量，全面推进素质教育。

关键词：初中语文课堂教学效率课堂教学是教学工作的中心环节，是向学生传授知识、培养能力和进行思想教育的主要形式。

课堂效率的提高，是全面推进素质教育的重要途径。

抓好课堂教学，提高课堂效率，向40分钟要质量，是广大教师义不容辞的责任。

那么，怎样搞好中学语文的课堂教学，提高课堂效率，上好语文课？针对这个问题，至今还没有圆满的答案。

在此，本人根据多年教学实践并结合新课程改革的全面推行，谈几点粗浅的认识。

一、用灵活而富有创意的教学方法激活学生思维“教以生为本，学以悟为根。

”教师要在吃透教材的基础上，突出重点，处理好讲与不讲的关系。

所谓少讲一点、讲好一点，就是每篇课文、每堂课的教学目标要集中，教学内容要精炼，不要贪多，不要面面俱到。

像课文已经注释的词语，阅读提示中已明确交代的作家、作品等学生应该自学掌握的内容可以不讲。

像时代背景、阅读参考资料等可以运用小黑板列出。

教师应该把教学的重点放在“讲疑难”，学生理解有困难的问题，“讲精妙”，学生在学习过程中感悟领会不到的文章精到之处，这样才能达到事半功倍的目的。

二、恰当把握语言的节奏，激发学生学习的积极性，提高课堂效率现代生理学研究表明，人在一种单调的声音刺激下，大脑皮层会很快进入抑制状态。

而抑扬顿挫，具有节奏感的教学语言能有效地打破大脑的抑制状态。

课堂教学语言讲究速度的快慢、节拍的强弱、力度大小等的交替变换，以及句子的长短、语调升降的有规律的变化。

如何控制教学的语言。

我是这样做的。

一般地说，讲解教材的重点和比较深奥抽象的内容，应放慢语速，增强音量。

如果是浅显易懂或本身节奏明快的内容，宜加快语速、放轻音量；表现出急切、震怒、兴奋、激昂、壮烈等基调的内容，可用快节奏的语言。

如何提高初中语文课堂教学效率[论文]

浅谈如何提高初中语文课堂教学效率传统的语文课堂教学，忽视了学生个体的多种需求和潜在能力的培养。

课堂教学改革要求语文老师必须在如何提高课堂教学效率上下功夫，向45分钟课堂教学要效益。

初中语文课程改革教学效率课堂教学改革是新课程改革的重要组成部分。

在语文教学实践中，初中语文是周课程安排最多的学科，比起其他学科来，学生耗时很多，但收效甚微，然而学生各方面的能力并没有被挖掘出来。

究其根源，是语文课堂效率低造成的。

传统的语文课堂教学，忽视了学生个体的多种需求和潜在能力的培养。

课堂教学改革要求语文老师必须在如何提高课堂教学效率上下功夫，向45分钟课堂教学要效益。

一、适时发问，有效提问提问能触发学生思维，激发学生兴趣。

因此，在教学过程中，要适时发问，精心设计问题，使提问能助于学生理解巩固新知。

1.要有计划有目的的提问一堂课要有几个问题，从何问起，应提前精心构思。

在这一点上，教师必须思想明确，要有针对性和目的性。

2.要有启发性的提问提问是为了促进学生思考，提高学生认知能力。

提问要减少或避免过程式提问或是应答式提问，因为这样的问题思维量少，对知识的理解不够深入。

因此，这样的设问意义不大。

3.要有深度的提问在设置提问时，要根据所教学生实际水平，难易适中，不可太简单，亦不可太复杂。

对于难度较大的问题，可能分设多个问题，以减少问题的难度，像上台阶一样，层层深入，从而提高学生对问题认识的深度，以达到教学的目的。

美国教育家杜威曾说：“正像没有买主就没有销售一样，除非有人学习，不然就没有教学。

”语文课堂教学也是如此，只有当教师把学生的学习兴趣激发起来了，学生才会主动参与到语文课堂教学中来，主动地思考、不断地体验、积极地挖掘作者写作的深意。

二、精心设计，提高兴趣“兴趣是最好的老师。

”初中学生比起小学生来说，记忆力更好、逻辑思维更强、观察事物更细致、注意力持续时间更长，具备了一定的逻辑推理能力和抽象地表达事物本质特征的能力，再加上有其强烈的探索欲和求知欲，因此，要想提高初中语文课堂的效率，就得根据初中学生身心特点，将他们学习语文的兴趣调动起来。

论初中语文课堂教学效率的优化

分析、思考，只有这样，们才能引导学生沿着问题的正确我
ｄｓ＿ｓｓｈｌｔ８ｅ．ｉｕｅｅｒａｄｉｕｓｃｓｔｅｅｓ
２给学生动脑、嘴、动动手的机会
提高教学质量的关键是让学生动起来，所以教师在语文课堂中应该给学生机会，让学生主动思考，这样才能让更
多的学生参与到语文学习中。２１巧妙设置问题，．促使学生不断思考
巧妙设置问题是我们努力的方向，以作为教师而言，所我们需要不断地增加问题，并针对问题进行设置问题。这些设置的问题使得学生有兴趣在解决问题方面上能够积极的
Ａｂｔａｔａｇａｅｆｒｓｃｎａｙｃｏｌｔｄｎｓｓｓｒｃｌｎｕｇｏｅｏｄｒｓｈｏｓｅｔｍｏｅｕｉｒａｎｅｏｕｄ￣ｔｎｎａｎｔｓ，ｉｌｍｏｙｉｄｆｃｌｅｄｔｎｅａｄａｄｌｒｏｕｅｓｍｐｅｍｅｒｓｉｉｕｔｅｆ
答上问题，会极大地挫伤学生学习的积极性，以问题的程所
度是教师需要把握的。
ｔｎｏｉｓｈｏａｏａｅｇｏ，ｎｒｅｃｅｓｉｒｅｏｊｉｈ出ｃｏｌｎｕｇｏｄａｄｆａｈｒ，ｎｏｄｒｕｒＬｏｔ
ｔｅｃｎａｌｔｄｐｒｄｏｉｏｔｄｎｓｉａｇａｅｏｔａｈｉｉｅｅｏｆｔｍｉｉｍｅｆｒｓｕｅｔｎｌｎｕｇｌａｎｎｃｎｂｎｅｔｑｉｋｙｐｏｒｓｍａｅｉｔｅｅｒｉｇａｅｅｄｏｕｃｌｒｇｅｓｄｎｈａｒｎｅｎｓｆｒｌｃｕｅｎｏｒｅｎｐｓｔｅｔｉｋｎｎｒｇｍｅｔｏｅｔｒｓａｄｃｕｓｓｏｏｉｖｈｎｉｇａｄａｉｉｒｖｎ，ｔｅｏｔｉｒｖｔｅｆｃｅｃｆｃａｓｏｍｍｐｏｉｇｈｎｈｗｏｍｐｏｅｈｅｉｎｙｏｌｓｒｏｉｔａｈｎｉｎｏｎｈｇｓｈｏｔａｈｒｔｉｋｂｕｅｃｉｇｓｏｅｆｍａｙｉｈｃｏｌｅｃｅｓｈｎａｏｔｌｎａｅｅｃｉｇｅｃｅｃｐｉｚｔｎｉｔｅａｇｇ，ｔａｈｎｆｉｎｙｏｔｕｉｍｉａｉｓｈｍｏｔｒｃｎｏｓｅｅｔｙａ，ｗｅｄｏａｅｐｒｃｌｒｃｎｅｎｈｅｃｉｇｏｈｅｒａｖｃｔａｔｕａｏｃｒｉｔｅｔａｈｎｆｔｅｉｎＷｏｄｔｅｕｈｒｎｉｏｐａｔａｅｐｒｎｅｒｆｒ．ｈａｔｏｏｈｓｗｎｒｃｉｌｘｅｅｃｂｉｌｃｉｅｙ

初中语文课堂教学论文10篇

初中语文课堂教学论文10篇第一篇一、初中语文课堂教学的情境艺术一节课，孩子们的思维应该是愉悦地向着教学目标流动。

要使教学到达这一目的，课堂上我们就必须营造出使思维朝着既定目标流动的心理环境。

课堂心理环境，是教学中每一个孩子都具有某一个性特征而表现出来的一个共同的心理现象，它包括对学习的欲望、情感、体验和兴趣等。

因为文学作品一般是反映社会生活的，它具有很强的生动性、感染性和思想性，对课文的理解，最有效的方式就是展开丰富的联想与想象。

因此，学习的欲望、情感、体验和兴趣等心理现象，是配合特定思维有效流动的良好心理环境。

一节课能否营造出和谐、科学的心理环境，教学方法起着决定性作用。

因为孩子们学习的动机源于自身内部的力量，而这种力量常常取决于对需求的满足。

我们在课前对孩子们的需求应做好了解。

主要方法有：可通过孩子们的日记了解，还可以通过师生交流、谈心、发等形式了解，也可让孩子们在教学过程中及时提出。

例如讲?羚羊木雕?时，孩子们建议：这篇课文内容不难，只是篇幅太长，不知课文的思路与构造，只要解决这个问题就行。

于是我采纳了孩子们的意见，只使用了图解的教学方法，就使孩子们轻松愉悦地上好了这堂课，提高了课堂实效，改变了以往枯燥乏味的课堂局面。

二、初中语文课堂教学的情感艺术课堂教学是一门综合性很强的艺术，它以课堂为载体，以语言为媒介，通过情感的互动，使孩子们有效掌握知识，进而提高能力。

从语言方面看，语言是情感交流的一种工具。

我们广阔语文教师要真正提高上好每一节课的意识，只要这样才能使教师树立起威信，在学生内心深处建立起信任的根底，让孩子们认为你是最棒的。

由于师生情感上做到了有效统一，孩子们都愿意与你亲近，都敬仰与尊重你，都愿意为您争光，您还愁教不好他们吗？三、初中语文课堂教学的导入艺术课堂导入是课堂教学中的前奏曲和集结号。

好的导入能够调动孩子们学习的兴趣和积极性，它就像一把开启孩子们智慧大门的金钥匙。

因此，我们要力求导入艺术化，为课堂教学的艺术性开启一个良好的开端。

浅谈初中语文课堂教学的优化

一
什么都能统计。” 又有人补充到：“ 而且最后不用数看看最后的数字是几，就知道一共是几个？很简单！” 马上又有人反对：“ 可是写数字各个数字都不一样，要反复想下一个该写几了？容易出错！ ” 也许受前面的启发，有人说打“ ” 好！代表正确好看！而且写起来简单方便等等，就在学生之问的你言我一语中，学生之间相互启发，相互指正，相互学习，真理往往就在这看似毫无秩序的交流中得出的。而且学生们因为有人聆听自己的见解，有人和自己争论，有人认可自己的学习方式，在交流过程中，学生之间增加了相互了解，互相介绍自己的发现，共同分享着自信的快乐。四、适时且有针对性的评价延伸快乐的情感通过评价全面关注学生学习数学的历程。在评价中，学生是被评价者，但是，被评价者不能被动的接受评价，而应主动的参与评价。指导学生写数学日记，让学生自评学习，是一种方法。数学日记可记录今天数学课的课题以及涉及的数学知识；记录理解得最好的地方与还不明白的地方；记录所学内容能不能应用于日常生活中，并简单举例；记录自己在学习中的表现以及自己是否满意等。学生主动参与评价自己的学习表现，允许他们对教师或同学做出评价结果发表不同意见，在评价者与被评价者之间建立平等、民主的关系。合理恰当的评价能够帮助学生科学的认识自己，促进学生全面、持续、和谐地发展，有效的激励学生的学习信心，在学习活动之余继续体验积极的情感。 “ 新课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生（《数学课程标准》）。” 在教育目标上，不仅要使学生获得必要的数学基础知识和基本技能，而且要使学生的能力和思维方法得到改善，同时要使学生的道德情感、价值观念、个性品质等得到健康的发展。面向全体学生就要关注每个学生的成长学习方式，关注学生学习时的内部情感，使每个学生都能健康快乐的成长！

初中语文教学论文(通用8篇)

初中语文教学论文（通用8篇）初中语文阅读是扩大学生知识面、训练学生思维、提高学生学习兴趣的重要课堂，传统的阅读教学文章少而精，学生视野较窄，缺乏对同类文章思考的空间，群文阅读的出现打破了单篇文本教学的局限，让学生从课内走到课外，实现既聚焦课堂又走向社会、家庭的阅读视野。

群文阅读的课堂需要用心、用智、选对文、选好文才能调动学生的热情和学习兴趣，让学生切实获益，下面笔者将从以下几个方面来探讨组合选文的策略。

二、以“体裁”为中心选文以体裁为中心选文，把同一体裁的作品放在一起，让学生了解掌握该类体裁的写法。

文章的体裁无外乎有六大类即是：记叙文，议论文，说明文，散文，小说，诗歌等形式。

语文教师在选文的过程中可以根据教学大纲的要求，选择难易适中同类体裁的文章，同时教师也可以将古今中外的议论文杂糅在一起，让学生了解议论文的丰富性。

例如可以将古代名家苏轼、韩愈、欧阳修等人的议论文、现代名家鲁迅、梁启超、钱钟书等人的作品以及国外名家的议论文放在一起，以供学生欣赏，同时精心讲解其中的一两篇文章，让学生理解不同的时代、国别、地域、作家都有不同的风格，从而达到丰富学生视野的目的。

三、以“同文”为中心选文所谓“同文”就是主题相同甚至题目相同的文章，文学作品中存在大量的“同文”现象，甚至同样的题目有多个人写，但是写作的角度和内容都不相同。

教师在初中语文群文阅读教学中可以利用文学作品中大量的“同文”，让经典与经典对话，“以文解文”，可以起到意想不到的效果，引文经典的作品总是有内在的契合，尤其是同样主题的文章，语文教师在解释文章的过程中，有时也不能把经典文本的意思内涵解释得十分到位，那么让经典“互文”，无疑是初中语文群文阅读教学中的绝妙法则。

著名的散文家俞平伯和朱自清都写过《桨声灯影里的秦淮河》，这便是“同文”中的经典，另外古诗文中“同文”的作品就更多了。

古人喜欢吟咏同一对象，例如边塞诗，有一个边塞诗派，王昌龄、高适都是写作边塞诗的高手，同一篇《出塞》，王昌龄就有“秦时明月汉时关”“骝马新跨白玉鞍，战罢沙场月色寒。

优化初中语文课堂教学论文

优化初中语文课堂教学语文素养的提高，则有赖于语文教学的最优化。

所谓“优化”就是在规定的标准时间里，取得最好的教学效果。

课堂教学是整个教学工作的核心，课堂教学应该抓好每一个环节。

那么，怎样才能优化初中语文教学内容呢？我想谈谈自己的几点粗浅的看法。

一、教学目的、任务明确具体初中语文教学是语文教育的重要阶段。

教师组织一堂课，首先要根据教学大纲，教材和学生实际，确定教学目的和任务。

教学目的任务是教学的纲，教学目的、任务一要具体明确，二要全面恰当，在知识技能方面明确哪些应该理解，哪些应该掌握。

在能力、思想品德方面，通过哪些内容、活动或练习，培养哪些能力和思想品德。

一堂课，一方面有主要的一两项目的。

如学习新知识，或进行某种技能训练。

同时，要全面考虑发展和教育的各项任务以及能力的培养，如何贯穿在学习知识、技能的过程中。

在教学过程中，教师要随时注意学生的反馈信息，及时调整教学过程和方法，以适应实际需要，防止出现教学上的盲目性和随意性。

二、知识教学优化现行的语文教材只是根据教学大纲提出一般的教学内容。

如果教师照本宣科地传授，是收不到应有的教学效果的。

每一位教师都应该认真学习大纲，钻研教材。

钻研教材不仅是对教材的理解、领会，还包括对教材的加工处理。

教师要根据学生实际，教学条件，（现代化教学手段）以及自身的教学经验驾驭教材。

注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应，并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。

一方面从旧知识引出新知识，促进新知识的学习。

另一方面学习新知识时，还要注意为以后学习作好铺垫。

课堂教学要突出重点，重点概念要使学生透彻理解，重点的技能要让学生熟练掌握。

要形成一个有主有次，有详有略，前后有序，张弛适宜的知识结构。

课堂知识教学是由教师的语言和板书表现出来的。

教师能否掌握语言艺术，直接影响着教学效果。

正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

”因此教学语言应字斟句酌，完全符合学科知识，不允许有半点疏漏。

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