浅谈新时期汉语言文学专业教学模式的转变
关于汉语言文学专业课程设置的改革
关于汉语言文学专业课程设置的改革关于汉语言文学专业课程设置的改革传统的汉语言文学本科专业教学培养方案中，课程设置以文学类和语言类专业理论课程为主，这已经不能适应社会发展对人才的要求，有待进一步改革。
随着近几年我院开展的“3+1”教学改革，课时量非常有限，学生在课堂上接受的知识量当然也就非常有限。
根据我院的具体教学情况，并结合学生实际反映，现行汉语言文学专业课程设置存在如下问题。
1.存在的问题1.1 专业课程实际分布不均衡汉语言文学专业的理论课程学习时间是三年，而在这三年中，大学一年级主要开设的是公共课程，几乎没有安排专业课程的学习。
对于选择汉语言文学专业、刚刚入学的大学生而言，他们从一开始就没有真正感受这个专业的魅力，甚至没有了学习的兴趣。
很多专业课程需要两个或三个学期才能上完，比如古代汉语、现代汉语、古代文学等。
还有一些课程从时间上是连贯的，循序渐进的，需要上完一门课程才能开始另外一门课程，比如上完古代文学才能上现当代文学，理论课程必须放在语言、文学类课程之后等等。
由于大学一年级没有开设专业课程，大学二年级才开设，所以很多专业课程都集中在大学三年级，这对于即将进行实习或即将走上工作岗位的学生来说，无疑是很大的压力。
1.2 课程设置单一化根据汉语言文学专业教学培养方案，汉语言文学专业的课程设置一共三大块：公共课、专业课、实践课。
而课程设置的主要部分（课堂教学的重点）是专业课。
传统的汉语言文学专业所开设的专业课程大多局限于文学类和语言类课程，比如现代汉语、古代汉语、语言学概论、文学概论、中国古代文学、中国现代文学、中国当代文学、外国文学等，这种知识结构已经不适应90后大学生的知识需求，也不适应未来市场发展的需求。
在实践课这方面我们仍然有很多不足之处，目前我们在汉语言文学专业的实践课安排方面，只是局限于中小学语文教育和秘书实务两个方向，也已经不适应未来市场发展的需求。
2.改革建议2.1 文理渗透，形成通识教育思想我们现有的教学培养方案中汉语言文学专业课程设置以文学理论、中国古代文学、中国现代文学、中国当代文学、外国文学、语言学概论、古代汉语、现代汉语、古代文论、文学理论等作为主干课程，课程结构中基础理论所占的比例较大，实践课程相对偏少，“宽口径”特色实践能力的培养突出不够。
对汉语言文学专业人才培养新模式的思考与实践
对汉语言文学专业人才培养新模式的思考与实践对汉语言文学专业人才培养新模式的思考与实践谭德兴摘要：汉语言文学专业属于高校文科中的传统基础学科。
汉语言文学专业在中国高校中的发展历史比较长，特别是建国后，随教育部审定中国语言文学系汉语言文学专业各门课程教学大纲的颁布，在全国同类专业中逐渐形成了一套固有的基本教学内容与模式。
如何改变传统的教学模式，突破固有的教学观念，无疑是汉语言文学专业发展所面临的重要问题。
我们在长期的专业建设中，思考与探索汉语言文学专业人才培养模式的新思路，除继承与发展原有教学内容与优势外，主要在培养本科生的学术研究实践能力、专业创造创新能力以及科研推动教学等环节上做了一些积极探索。
试图通过课内与课外的密切互动，力图形成具有一定个性的能适应新形势发展要求的专业人才培养模式。
关键词：汉语言文学专业；人才培养模式；学以致用；教学与科研互动应该说，我国汉语言文学专业传统的人才培养模式取得的成绩是很大的。
但专业建设必须跟随时代步伐不断发展与自我突破。
当前，国内汉语言文学专业发展面临着一些问题，例如，是固守原有基础学科的特点，还是适当向应用型转变等等。
对这些问题的认识，学科与社会领域众说纷纭，存在明显的分歧。
我们长期从事汉语言文学专业的教学与研究，自然也无法回避这些问题。
我们进行过深刻思考与讨论，并在具体教学实践中逐步探索，尝试新的人才培养模式。
一、注重精品教材与精品课程的建设，保障教学水平的不断提高教材建设和使用是专业建设的重要内容，目前我系采用的教材大部分是教育部统编的由高等教育出版社出版的高校文科教材。
我们也逐步实施自编教材计划，本专业现有两门自编教材，在使用的过程中受到师生一致好评。
我们积极支持教师参与教育部教材的编写，也鼓励教师自己编写特色鲜明、适合学生需要的教材。
优秀的教材是专业建设发展的重要内容。
本专业的进一步发展必须加强对教材建设的高度重视。
制定近期与长期的教材建设规划，积极实施精品教材建设计划，采取校外优秀教材与校内自编教材相结合的办法，构建一套灵活机动的教材建设体系。
现代背景下汉语言文学专业的发展趋势
现代背景下汉语言文学专业的发展趋势随着现代社会的快速发展和信息化的加速，汉语言文学专业也迎来了新的发展机遇和挑战。
在这个特殊的时代背景下，汉语言文学专业的发展趋势受到了诸多因素的影响，包括社会需求、科技进步、教育改革等方面。
本文将从多个角度分析现代背景下汉语言文学专业的发展趋势。
从社会需求的角度来看，随着中国的国际地位不断提升，对于汉语言文学专业的需求也在不断增加。
不仅是在国内，国际上对汉语言文学专业的需求也日益增加。
许多国家和地区都在积极学习汉语，了解中国的文化，这就给汉语言文学专业带来了更广阔的就业市场。
无论是从事教育、翻译、文化传播等方面，都需要有相应的专业人才来支持。
科技进步也为汉语言文学专业的发展带来了新的机遇。
随着信息技术的飞速发展，汉语言文学专业也开始融入到了多媒体、互联网等新兴科技领域中。
以往主要以书籍、报纸、杂志为主要传播媒介的汉语言文学专业，现在也开始涉足到网络文学、数字出版等领域，为传统文学注入了新的活力，也为文学创作提供了更广阔的平台。
教育改革对于汉语言文学专业的发展也产生了重要影响。
近年来，教育部门逐渐推行素质教育，提倡学科交叉的教学模式。
汉语言文学专业也要在传统文学的基础上，融入到哲学、社会学、传媒学等学科中，培养出既具备文学素养又具有跨学科知识的复合型人才。
这不仅能够满足社会的需求，也能够让汉语言文学专业更加贴近时代潮流。
汉语言文学专业在现代背景下的发展趋势也需要注重国际化发展。
随着全球化的发展，世界各国之间的交流也越来越频繁。
汉语言文学专业也需要涉足到国际领域，培养出既懂中文又懂外语、既懂中国文化又懂国际事务的国际化人才。
这既是对传统文学学科的挑战，也是一种新的发展机遇。
应该关注的是汉语言文学专业的人才培养模式。
传统的人才培养模式主要注重理论知识的传授和学术研究的深耕，在现代背景下也需要更多地注重学生的实践能力和创新能力的培养。
培养出既懂文学理论又懂文化产业、传媒运营的复合型人才，是现代汉语言文学专业发展的一大趋势。
浅谈新时期汉语言文学专业教学模式的转变
分析 ， 并 择取 有用知 识应 用于现 在生 活中， 实 现文化 的传承 。 除了培 养 文化知 识之 外， 汉语言 文学教 学还有一项 更为重要 的任务， 那便 是素质 培养 。 汉语 言文学 教学 要培养 学生 的人文素 养， 树 立 良好的 品质， 以促 进社 会的 文明发 展 。 下 面就传 统 的汉语言 文学 专业教 学模 式 所存在 的 问题进行分析。 １ ． １ 授 课方式采用 “ 满堂灌 ” 传统 的 汉语 言文 学教 学模 式 中， 教 师授 课 多采 用 “ 满堂 灌 “ 的 方 式， 即教师单靠 口头讲解 ， 从上课开始 —直讲 到下课 ， 教 师和学生 、 学生 和学生 之间不发生 交流和 沟通 ． 知 识只是 单方向传输 ， 无法得 到回馈。 这种 授课方法所存 在的主要 问题是 ， 教 师和学 生之 间缺 乏沟通交流 ， 学 术无法得 到探讨， 学生 思想 和发言的积极性 受到打 击和限制 ， 从而导致 学生在听 课时 出现走神 和瞌 睡现 象 。 另外 ，“ 满堂灌 ” 的教 学模 式忽视
了学 生在课堂教 学上的主 导地位 ， 变主动为 被动 ， 突 出更多的 往往是教 师， 而非学 生。 这便极容易造成学 生学习兴趣下 降， 甚至消失 ， 学习效率
下， 主动 地参加 到发现 问题 、 分析 问题 的过程 ， 并且最终 解决 问题 的一 种 教学 模式 。 与结 论型 的灌输 教 学模 式相 比 ， 探究 型教学 的最 大的 根
１ ． 传统教学模式所存在的Байду номын сангаас题
的教学活动只存在着教 师的单向传授知 识， 缺乏 师生之 间的互 动交流和
鉴 于汉语言 文学 专业所 研 究和 学习的主 要 内容是文 学知 识 ， 所以 讨论 。 长期 下去， 学 生的学 习兴趣 和动力 自 然 会逐 渐降低 ， 对 知识 的理 在实 际教 学中， 教师的主要 任务便是 通过学 习来向学生传授 和弘扬 中华 解只是处 于表面的识记 层面， 缺少应有的 深入反思 。 民 族的传 统文化 ， 避 免学生 数典忘祖 。 从根 本上 来说 ， 由于汉语言 文学 ２ ． ２ 转 变落后的教 学法 ， 尝试具 有开放 性的探究 型教 学 所包 括的 内容大 多是文学方面 的文化遗 产， 所以在教 学时 ， 往 往需要 学 至于在教学 法上， 我们必须转 变落结 论型的灌输 教学模 式 ， 尝试 具 生在了解和 认识过去文化 的基 础上， 对 当时的社会 背景和文化现 象进行 有开放性 的探究型教学 。 探究型教 学就 是指学 生在教师有 目的性的引导
浅谈汉语言文学专业的“双主式”创造性教学模式
神 州 河北 廊坊 ０ ６ ５ ０ ０ ０
浅谈汉语言文学专业 的“ 双主式’ ’ 创造性教学模式
三、 “ 双主式”创造性教学模 式的建构 摘要： 在 以人为本的教育思想和建构主义理论的指导 下， 改革“ 教 师讲 、 学生听” 的传 统教 学模 式， 建立 “ 学生为主体， 教 （ 一） 加 强学 习， 更新教学理念 师 为主导” 的“ 双主式” 创 造性教 学模式 ， 有利 于发展 学生的创 在传统 的汉语言文学教学模式 中，教师是整个课 堂的控 新 能力进而培养创新人才。 制者和操纵者 ， 学生只是被动地接受教师所传授 的知识 ， 整个 学 习过程成为学生对教师所讲授 的知识进行记忆和消化的过 关键词 ： 汉语言文学 创造性 教 学模 式 程 。学生的主观能动性差 ， 使其成为知识的被动 吸收者 ， 同时 未能将教师 的“ 主导 ” 和 创造性教学是指对传统教学模式 的改革与创新 ，就汉语 忽略了教学是师生双边互动 的过程 ， 主体 ” 有机结合 ， 其结果是教师教的辛苦 ， 学生学得无 言文学专业而言， 传统教学模式是 以教师为主体的讲授方式； 学生 的“ “ 双主式” 创 造性教学则是适应素质教育， 以学生 为主体 、 教师 味。 由此 ， 更新教师教学理念 、 转变教学思想是关键 ， 除了要求 为主导 的新型教学模式 。 教师掌握教育学 、 心理学等理论基础外 ， 还集 中了解教学改革 的情况和课程标准的内容 ，并积极鼓励 教师深人第一线 了解 传统教学模式的误区 （ 一） 学 生处在被动接 受状态。 教学 改革 的情况 ， 从教学思想上进行根本性的转 变。 （ 二） 加 强队伍建设 ， 增强教师 的主导作用 传统教学观念把教看成是训导， 使学生效法。在教学活动 “ 主导一 主体 ” 教学模式 的探 索与实施 ， 要求教师不 断地 中。 “ 教” 是重点 ， “ 学” 成 了被动的接受行为 。再加上古代 的“ 师 道尊严” ， 学生的被动和从属地位就这样被固定下来 。教 师讲 ， 进行教学的 自我开发和生成 ，不断地 以自己的人格魅力和学 学生听， 一百多人 的阶梯教室中， 教师侃侃而谈 ， 学生埋 头记 录； 识才华来满足学生 的内在需求 。可 以通过实施集 中时间探讨 增加听评课 的次数等措施 ， 主要要求教师不 下课后学生一拥而散， 老师拂袖而去， 往往是一学期下来 ， 学生 教学方法的改革 ， 不知道老师姓名， 老师不认识 自己的学生 。这种单 向输送缺少 再做 传统 意义上的简单的知识 的输灌者 ， 而是导演 、 指导者 、 师生互动， 往往不能激发学生 的学习兴趣 。 组织者 ， 为学生学 习提供便利 。 同时明确教师应是课程 的设计 （ 二） 学生的创造 力受ｔ Ｏ ￥ Ｊ ｔ 约 者、 课程教学大纲 的制定者 、 任务的设计者 、 教材的提供 者 、 教 学生是未来社 会的建设 者， 创造力 的大小， 决 定着他们对 学过程 的示范者和咨询者 、 教学进度 的监控者 、 解决学 习困难 社会 的贡献大小。汉语言文学系学生的创造力应表现在他们 的鼓励者 、 教学结果 的评估者等 ， 只有这样才能真正调 动教 师 创造性地运用语言 的能力上， “ 说” 和“ 写” 是其基本表 现方式。 教学的积极性 ， 体现教师的主导性 ， 从而真正提高汉语 言文学 以教师讲 述为 主体的教学模 式却规 范了学生 被动地 接受模 的教学质量 。 式， 即以“ 听” 为主， 有时学生一 天八 九节课， 连读作品 的时间 （ 三） 利用网络资源 。 开发学生学习的主观能动性 随着计算机技术的发展 和多媒体 网络技术的普及 ，汉语 都没有， 更 不用说进行质疑性思考 和文学创作了。学生创造力 的丧失， 究其根源是传统教学模式对学生创造力的抑制 。 言文学 的教学模 式和学生的学 习模式也发生 了相 应的变化 。 （ 三） 学生应用现代教育技术能力差 多媒体 网络技术最大 的优势是信 息资源丰富 ， 效率 高 ， 不受时 由于客观条件 的制约，目 前很多高校仍然是一支粉笔， 三 间和地点的限制 ，可 以充分满足学生 自主化 、个性化学习需 尺讲坛， 教师板书， 学生笔记 ， 这已严重制约 了教育质量 。笔者 求 ， 最大限度 的挖掘学习者 自 身学 习潜能 ， 开发学 习者学 习的 走访 了几 所中学， 不论是初 中还 是高 中。 青年教师 的课 件制作 主观能动 陛和节约教师资源 。 作为汉语言文学专业 的教师 ， 充 都 已非常现代化— — 画面优美 、 生动 ， 操作准确 、 熟练 ， 学生 分利用互联 网、校园局域 网提供的网络技术平 台和网络教材 图象 、 文字于一体 的丰 在 多功能教室 中充分感受到语言 、 文学的独 到魅力， 课堂气氛 多媒 体课件等为学生提供一种集声音 、 以课堂讲解、 网上答疑 、 讨论 、 个 性化 面授 非常活跃 。而传统教学模式下的学生应用现代教育技术 的能 富多彩的教学环境 ， 辅导等多种方式帮助其进行有意义的知识 的主动建构。 力之差， 足以使 中学校长连连摇头 。 二、 “ 双主式” 创造性教学模 式的理论基础及内涵 （ 四） 以学生发展为核心 。 在活动中开发学生的主体性 （ 一） 理论 基 础 在网络环境下 ， 我们应吸取传统课 堂教学 的精华 ， 发挥教 “ 双 主式”创 造性教学模式依 据的 的理论 之一是建构 主 师 的主导作用 ，以丰富多彩的课堂活动发挥学生学习的主体 义理论。建构 主义 的学习理论认 为， 学习是获取知识 的过程 ， 性 。举办系列学术讲座 ， 每年聘请校内外知名专 家学 者讲学 ， 强调以学生为中心 ， 要求教师由知识的传授者、 灌输者转变为 开展学术交流营造浓厚 的学术氛围。 编辑出版系刊， 为师生搭 学生主动建构意义 的帮助者 ； “ 双主”教学模式依据 的的理论 建起探索 中文教学之道 ，提高中文教育素养 。每年举行普通 板书、 演讲 朗诵 比赛 、 征文 比赛 、 书法 比赛 、 暑期社会实践 之二是奥苏 贝尔 的学 习理论 ， 他 的“ 有 意义接受 学 习” 理论 、 话、 调 动学生 的学习兴趣 和积极性 ， 而强烈的学习动 “ 动机” 理论和“ 先行组织者” 教学策略内容 是以教师 为中心的 等多项 活动 ， 机和浓厚 的学 习兴趣是提高汉语言文学教学质效 的关键。 教学模式 的主要理论基础 。 （ 二） 基本 内涵 参考文献 ： 『 １ １ 马晓 华． 高校 汉语 言文学专业教 学模 式应 向创 造性教 “ 双 主式 ” 创造性教学模式 就是以教师为主导 ， 学生 为主 Ｊ ］ ． 内蒙古 师范大学学报（ 教育科 学版） ． ２ ０ ０ ２ （ ０ １ ） 体的教学模式 ， 也称学教并重的教学模式 。 该模式强调既要发 学转变『 『 ２ １ 臧微微． 浅谈 高校汉语言 文学专 业教学模 式的转变【 Ｊ 】 ． 挥教师 的主导作用 ， 又要充分体现学生 的认知 主体作用 ； 要调 动教与学两个方面的主动性 、 积极性。 “ 主导一主体” 教学模式 青春岁月． ２ ０ １ １ （ １ ２ ） ［ ３ ］ 张秀珍． 汉语专业语言 类课 程建设 与教 学改革 初探［ Ｊ ］ ． 是对传统的“ 以教师为中心” 的教学模式和 “ 以学生为中心” 的 ２ ｏ １ ２ （ ３ ６ ） 教 学模式 进行深人 分析 的基 础上提 出的一种新 型 的教 学模 教育 与职业．
汉语言文学教学改革论文
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汉语言文学教学改革论文【1】摘要：本文作者从汉语言文学的教学现状入手，对汉语言文学改革的策略进行深入思考，提出了自己的见解。
关键词：汉语言文学;教学改革;探讨1 汉语言文学教学的现状1.1 教学模式因循守旧在汉语言文学的教学中，许多学校的教师仍采用灌输式的教学方式，使学生被动地接受知识，导致“教”与“学”的效率难以提高。
久而久之，在枯燥、乏味的课堂教学中，学生学习的积极性和主动性被逐步削弱，甚至出现厌学情绪。
同时，汉语言文学的知识结构尚未根据社会的发展做出相应的调整，致使知识老化严重，与现实社会相脱节。
在这种“学术型”的教育模式中，学校的人才培养目标往往定位于理论性人才的培养，而忽视对汉语言文学应用能力和实践能力的培养。
1.2 教学方法和教学手段单一目前，随着我国素质教育改革的不断深化，对教学提出了新的要求，即在实际教学过程中，必须针对学生的学习能力和个性发展采取适宜的教学手段和方法，汉语言文学教学也应如此。
以往教师在进行汉语言文学教学时，基本采用的都是填鸭式的教学方法。
由于教学方法过于单一，从而严重影响了学生学习汉语言文学的兴趣，致使教学效果不理想，加之教学中欠缺现代化教学手段的运用，教学质量一般。
1.3 教师综合素质有待于提高由于汉语言文学教师在实际教学过程中语言魅力的缺失，致使课堂气氛过于沉闷，从而使得学生配合教学的积极性较差，思维也被严重抑制。
教师总是根据教材内容，按部就班地进行汉语言教学，由于没有给学生足够地自我发挥空间，造成学生仅能单纯地模仿，这在一定程度上制约了学生的创造性2 汉语言文学教学改革的措施2.1 完善课程结构汉语言文学教学的最终目标是要培养高层次、高水平的专业人才，为实现这一目标应将对学生综合素质的培养不断渗透到实际教学活动当中，并对汉语言文学的课程结构体系进行改革。
论新时期汉语言文学教学改革
论新时期汉语言文学教学改革作者：王冬玲来源：《知识文库》2014年第06期【摘要】：在现代多元文化的背景下，传统的教学模式已经不足以满足当下的社会发展需求，本文作者结合工作实践对汉语言文学传统教学模式的不足提出了自己的观点和看法。
【关键词】：汉语言文学;教学改革在我国迅速发展的经济驱动下，教育事业的发展与否受到了我国的高度重视。
众所周知，汉语言文学是我国传统文化的载体。
之所以这样说是因为它是一门涉及到我国传统诗词歌赋，现代散文以及小说作品的综合性学科。
在现代多元文化的背景下，传统的教学模式已经不足以满足当下的社会发展需求，所以教育部门应该根据多元文化的发展趋势对汉语言文学的教学进行科学的、合理化的改革，以此来完善汉语言文学传统教学模式的不足，促进汉语言文学的不断发展。
一、汉语言文学的传统教学模式特点及分析好的教学方案是建立在优秀的教学策略基础之上的，所以要想促进汉语言文学的迅速发展，必须建立起一套科学的、合理的、顺应时代发展的教学策略。
考虑到汉语言文学主要学习和研究的是我国传统的文化知识，所以在实际教学过程中，要求学生不仅要了解和认识过去的传统文化，还要对当时的社会背景及文化现象进行合理的分析，并筛选出有用的文化知识应用于现代生活当中，使中国的传统文化更好地得以传承。
除此之外，在汉语言文学教学过程中还要注意对学生人文素质的培养，以此促进社会的文明发展。
在传统的教学模式中，大多数老师采取“满堂灌”的授课方式对学生进行知识疏导，这种教学方式严重地阻碍了学生的创造能力，颠倒了学生的主导地位。
所以要想改变这种现象，对汉语言文学的教学模式进行科学地、合理地改革势在必行。
（一）“满堂灌”的传统教学模式在传统的汉语言文学教学模式中，大多是教师采用从上课开始一直到下课结束的口头讲解，学生之间以及师生之间没有任何的交流沟通，知识仅是单方面的传输，无法得到回馈。
这种授课模式致使学生与教师之间严重地缺乏交流沟通，学术无法得到深入探讨;学生的独立思考能力以及学生的发言积极性受到了严重地阻碍。
新时期汉语言文学专业教学模式的转变
浅谈新时期汉语言文学专业教学模式的转变摘要：本文主要探讨了在新的时期下，我国高校的汉语言文学专业的教学模式应当如何改革创新，转变思维模式，以提高教学效果，从而培养出更多符合当代社会发展需求的汉语言文学人才。
文章首先分析了在传统的教学模式下，汉语言文学专业教学过程中所存在的弊端与缺陷，并就如何解决这些问题，改进和转变教学模式的方法措施进行了探讨，以供参考交流。
关键词：汉语言文学教学模式问题转变汉语言文学是传承我国古代文化的一门重要专业学科，其主要是为了研究我国传统的古代诗词、文学作品、成语、典故等一些具有我国古代文化特色的语言常识，这对于我国语言文学的发展是起到很重要的奠定基础作用的。
目前我国的很多高校都开设了汉语言文学专业，但在实际的教学过程中却发现教学效果并不能达到满足的效果，尤其是近年来在社会发展和科技进步的推动下，传统的教学模式已经远远不能满足新时期对人才的需求，这时加快汉语言文学专业教学模式的转变就显得极为重要。
以下本文笔者就在结合自身教学经验的基础上，通过研究分析新时期新形式下社会对人才的需求，来探讨如何转变汉语言文学专业的教学模式。
1、传统教学模式存在的问题从学科种类划分上来讲，汉语言文学专业是属于一门人文学科而非自然学科，其所体现出的人文精神是非常强大的，这是我国古代文化流传下去的主要途径之一。
因此提高汉语言文学专业的教学水平是非常有必要的。
然而从目前我国的大多数高校的汉语言文学专业教学来看，教学方法与教学模式还是存在着较大的问题与不足的，教学思维较为固定和守旧，并不能适应新时期的教学需求。
其主要存在的问题大概表现在以下几点：1.1教师采取“满堂灌”的教学模式受到传统教学观念的约束，在现阶段不少高校教学中都是采用传统的满堂灌的教学方法，这种教学方法在一定程度上限制了学生思想和积极性。
在教学课堂上，教师在三尺讲台上，口若悬河地滔滔不绝，将各种知识点分解为条条框框逐一的列举在黑板上，下面学生通过对黑板上知识进行记录的方式来对各知识点进行理解，这就造成了学习的被动性和学生听课的不主动。
对汉语言文学专业人才培养新模式的思考与实践
教学实践ＪＩＡＯＸＵＥＳＨＩＪＩＡＮ对汉语言文学专业人才培养新模式的思考与实践山东省滨州市沾化区育才实验学校 王 娜 【摘 要】随着我国教育事业的深化发展，针对汉语言文学专业人才培育的研究与实践越发受到全社会的重视。
作为基础性、广泛性极强的学科，汉语言文学融想象力与创造力于一身，对学生个性的发展有着深刻的影响。
在新课程改革背景下，如何培养高质量的汉语言文学专业人才是当下教育界必须认真思考的问题。
本文以现代教育理念为理论基础，对汉语言文学专业人才培养的新模式进行了探讨，并给出具有实践意义的建议。
【关键词】汉语言文学 专业人才培养 思考 实践一、培养汉语言文学专业人才的意义随着教育事业的迅速发展，传统的汉语言文学专业人才培养模式面临着重重考验。
对教育事业来说，只有紧跟时代潮流的趋势，对专业人才培养的模式进行改革创新，才能为社会输出大批优秀的汉语言文学专业人才。
教育工作者应积极引导学生进行自主、协作学习，而教学内容不能只局限于汉语言文学专业的理论基础知识，还要促使学生把学习与实践两者融会贯通，以培养其自主学习能力。
同时，教师要提高学生的主动探究学习能力，使其符合教育体制改革的相关要求。
汉语言文学专业的教学内容十分广泛，涵盖了多个学术领域。
汉语言文学专业的教师应在教学过程中不断地更新与改良教学方法，从而调动学生的兴趣以及学习积极性。
本文就汉语言文学专业人才培养新模式的思考与实践进行分析，对相关人才的培育做出了有效的探索和实践。
二、汉语言文学专业人才培养新模式（一）理论与实践相结合，培养复合型人才现在的社会需要的是复合型人才，因此，在对汉语言文学人才进行培养的过程中，教师必须将理论与实践相结合。
传统的教学模式重视理论，忽视实践，在新课程背景下，应同等重视理论与实践，在学科设置上，不仅要包含理论学科的内容，还要加入实践性的内容。
例如新闻写作课程中包含很多汉语言文学理论知识，同时还包括汉语言文学实践技能的应用，将其加入汉语言文学专业的必修课程中，将有助于培养汉语言文学专业人才。
新时代高校汉语言文学专业教学模式的转变探析
新时代高校汉语言文学专业教学模式的转变探析作者：覃志鸿来源：《牡丹》2018年第32期汉语言文学是一门文学综合性很强的学科，能够体现中华文明的文学智慧和艺术结晶，更能有效地传承我国的民族精神和优秀传统文化。
由此可见，汉语言文学历史悠久，博大精深，是凝结我国民族智慧的一种重要方式。
从目前来看，我国很多高校汉语言文学专业的教学模式比较传统，教学方式存在不足。
新时代，传统的教学模式很难满足学生对文学知识的需求，不仅会影响学生更好地学习汉语言文学知识，还会阻碍教学水平的有效提高。
现阶段，我国高校的汉语言文学专业需要转变教学模式，提高教学质量，创新教学方式与内容，从而实现更好的发展。
一、传统高校汉语言文学专业教学模式存在的问题分析（一）教学方式比较传统、守旧受传统教学观念影响，我国许多高校依旧采取传统的教学方式，不仅会挫伤学生的学习积极性，还会影响教学效率。
在传统的课堂模式中，教师将汉语言文学的知识内容传授给学生，学生采取记笔记的形式来了解这些知识点，课后为了应付考试再将这些知识内容背诵下来。
在这一过程中，学生会比较机械地抄记笔记，没有进行思索和交流，师生间的沟通很少。
因此，这种教学模式会使学生处在被动学习的状态，缺少学习兴趣，也严重影响学习效率。
（二）缺少对学生实践应用能力的培养目前，我国很多高校的汉语言文学教学都存在重视理论知识、忽视实践应用能力培养的问题。
例如，在讲解某个文学作品时，学生还没有认真地读完原著，教师就开始向学生讲解文学流派特点、语言特征、中心思想等，然后通过课堂笔记和习题练习等，让学生掌握这些知识内容。
临近考试时，再让学生背诵知识点和习题答案。
这种教学模式不仅很难调动学生的学习积极性，还会阻碍学生实践运用能力的培养。
（三）课堂活动少，缺少对学生实践运用能力的培养一方面，从汉语言文学本身的专业性质来说，这会对课堂氛围产生一定的影响。
面对这样的情况，传统的课堂教学模式更会使学生觉得枯燥乏味，缺少学习兴趣。
浅谈汉语言文学专业在当代的发展方向
浅谈汉语言文学专业在当代的发展方向摘要：由于社会发展的需要，汉语言文学专业在建设过程中，必须贯彻落实“将知识转化为能力”的办学理念。
调整课程体系，将原有汉语言文学专业以培养知识型人才为主的教学模式，调整为以培养学生的文学审美能力、语言交际能力和写作能力为主的能力型教学模式，从而提高汉语言文学专业的应用性。
关键词：审美能力；语言交流能力；写作能力；应用性汉语言文学专业在中国的发展历史十分悠久，但是随着中国市场经济的飞速发展，特别是21世纪以来中国社会经济、文化、教育和科技的快速发展，对应用型和复合型人才需求不断增大，对传统汉语言文学专业提出了新的挑战。
一．汉语言文学的传统模式2O世纪8O年代中期以前，汉语言文学专业的培养目标主要是按照适应计划经济时代对汉语人才的需要制定的，比较切合当时的社会、经济、文化、教育、科技、发展、人才配置方式和市场的实际需求。
汉语言文学专业国家人才培养基地开设课程有：文学概论、写作、文学作品导读、现代汉语、古代汉语、逻辑学、语言学概论、现当代文学、古代文学、世界文学与比较文学、美学、中国古典文献学、中国学术思想通史、西方哲学概论、高等数学、英美文选、科学概论、史学专题、科研论文阅读与写作，共19门。
课程的设置基于培养目标。
高校汉语言文学专业是培养目标极不明确的专业，它培养的学生所从事的职业，涉及新闻、广告、出版、广播、影视、戏剧、文秘、教育、行政(文化宣传、各级政府)等部门，专业的设置较为宽泛，对汉语言文学专业的培养对象无法做到精确的定位，课程的安排没有一个明确的导向。
汉语言文学专业课程体系存在以下几个问题：第一，在课程观念上，重语言文学轻文章。
第二，在课程结构上，重学术轻实践。
第三，在课程内容上，重学科专业轻文化基础。
传统知识型人才培养模式，知识的讲解传授成为教学和考试考查主要内容，导致学生高分低能的现象相当严重。
在市场经济社会背景下，本专业遇到了前所未有的新挑战，汉语言文学专业毕业生就业、创业普遍困难。
现代背景下汉语言文学专业的发展趋势
现代背景下汉语言文学专业的发展趋势如今，随着中国高等教育的快速发展和汉语言文学专业的日益受到重视，现代背景下汉语言文学专业的发展呈现出了明显的趋势。
本文将从多个角度探讨现代背景下汉语言文学专业的发展趋势，并分析其对未来的影响。
一、跨学科交叉融合在当今社会，文学不再是孤立存在的，而是与其他学科密切相关。
汉语言文学专业也越来越注重与其他学科的交叉融合。
文学与传媒、文学与语言学、文学与历史等学科之间的交叉研究逐渐增多。
这种跨学科的交叉研究不仅能够丰富汉语言文学专业的研究内容，还有助于培养学生的综合能力和创新思维。
在未来，汉语言文学专业有望进一步加强与其他学科的合作与交流，形成更加完善的跨学科融合格局。
二、数字化与智能化教学随着信息技术的飞速发展，数字化与智能化已经成为汉语言文学专业发展的新趋势。
数字化技术可以为文学教学提供更为丰富多样的教学资源，例如电子文献、数字图书馆等，这些都将为学生提供更广阔的学术视野。
智能化教学工具的不断完善也将提高教学质量和效率，为学生提供更便捷、个性化的学习体验。
未来，随着人工智能技术的不断发展，智能化教学将成为汉语言文学专业的主要教学模式。
三、国际化人才培养随着中国的国际地位不断提升，对外交流与合作日益频繁。
汉语言文学专业对国际化人才的需求也越来越大，因此国际化人才培养成为汉语言文学专业的发展趋势之一。
未来，汉语言文学专业将更加重视学生的国际视野和跨文化交流能力的培养，加强与国外高校的合作交流，为学生提供更多的国际交流机会和学术资源，培养具有国际竞争力的优秀人才。
四、实践与创新随着社会的不断发展，汉语言文学专业对学生的实践能力和创新能力也提出了更高的要求。
未来，汉语言文学专业将更加注重实践教学的开展，例如实习、实训、社会调研等，这将有助于学生将所学知识与实际问题相结合，提高专业素养。
创新能力的培养也将成为汉语言文学专业的重要任务，鼓励学生进行创新性研究，提高其综合素质与竞争力。
现代背景下汉语言文学专业的发展趋势
现代背景下汉语言文学专业的发展趋势随着社会的不断发展和进步，汉语言文学专业也在不断拓展和发展。
在现代背景下，汉语言文学专业的发展趋势也遵循着一些规律和趋势。
本文将从多个角度来探讨现代背景下汉语言文学专业的发展趋势。
随着国家的发展和经济的持续增长，对人才的需求也在不断增加。
汉语言文学专业的发展趋势之一就是就业前景的广阔。
汉语言文学专业的毕业生不仅可以从事教育、新闻、出版等传统行业，还可以在互联网、文化创意产业、文化遗产保护等新兴产业中找到发展的空间。
尤其是近年来，文化创意产业越来越受到重视，对于文学类人才的需求也在逐渐增加。
汉语言文学专业的就业前景将越来越广阔。
汉语言文学专业的发展趋势还表现在教学模式的不断创新。
传统的文学教学方式主要是以讲授和阅读为主，但在现代背景下，多媒体、互联网等新技术的应用为文学教学带来了新的机遇和挑战。
教师可以利用互联网资源、虚拟实验室等技术手段来丰富教学内容，提高教学效果。
学生也可以通过网络平台进行学术交流和合作，开拓视野，提高学习成果。
未来文学教学模式将更加多元化，注重实践和创新。
汉语言文学专业的发展趋势还反映在学科研究的深入和拓展。
随着当代中国社会的变迁和发展，汉语言文学研究也需要针对新的现象和问题进行研究。
当代文学研究需要关注如何将中国传统文化与现代现实相结合，如何用当代的表达方式来展现中国的传统美学等问题。
随着跨文化交流的日益频繁，文学比较研究也变得尤为重要。
汉语言文学专业的学科研究将更加深入，拓展到更广泛的领域。
汉语言文学专业的发展趋势还可以从国际化的角度来看。
随着中国在国际舞台上的地位不断提升，对外汉语言文学专业的国际影响力也在增强。
越来越多的外国留学生选择学习汉语言文学，同时中国的汉语言文学专业也在积极引进国外先进的教学理念和方法。
这种国际化的发展趋势不仅有利于学术交流和合作，也可以促进中国文学作品和文化在国际上的传播和影响力。
汉语言文学专业的发展趋势还可以从跨学科融合的角度来看。
浅论地方高校汉语言文学专业教学模式的新转变
浅论地方高校汉语言文学专业教学模式的新转变【摘要】本文主要探讨了地方高校汉语言文学专业教学模式的新转变。
在简要介绍了教学模式转变的背景和意义。
在分析了地方高校汉语言文学专业教学模式的现状，并指出了教学模式改革的必要性，提出了更新与完善教学内容、创新教学方法以及加强实践教学的建议。
在总结了新转变带来的影响，并展望了未来发展方向。
通过本文的探讨，可以看出地方高校汉语言文学专业教学模式的变革对提升教学质量和培养具有实践能力的学生具有积极意义。
【关键词】地方高校、汉语言文学专业、教学模式、转变、现状、改革、必要性、内容更新、完善、方法创新、实践教学、影响、未来展望。
1. 引言1.1 引言教育是社会发展的基石，而教育教学模式的转变则是推动教育领域发展的重要动力之一。
在地方高校汉语言文学专业教学中，教学模式的转变也是必不可少的。
随着社会的不断进步和教育理念的更新，地方高校汉语言文学专业也需要跟随时代的步伐，不断改进教学模式，以适应社会需求和学生发展的要求。
本文将从地方高校汉语言文学专业教学模式的现状、教学模式改革的必要性、教学内容更新与完善、教学方法创新以及实践教学加强等方面来探讨地方高校汉语言文学专业教学模式的新转变。
通过深入分析和论述，旨在为地方高校汉语言文学专业的教学改革提供一定的参考和借鉴，助力其实现更好的发展与提升。
部分旨在引出地方高校汉语言文学专业教学模式的新转变并为后续内容的讨论做好铺垫。
2. 正文2.1 地方高校汉语言文学专业教学模式的现状地方高校汉语言文学专业的教学模式目前存在一些问题。
传统的课堂教学模式仍然主导着教学过程，学生被passively 接受知识，缺乏主动学习的机会。
教学内容较为陈旧，无法满足当下社会需求和发展趋势。
教学方法也相对单一，缺乏创新性和灵活性，难以激发学生的学习兴趣和创造力。
实践教学环节相对薄弱，学生缺乏实践经验和能力。
随着社会的发展和进步，传统的教学模式已经无法适应当下快速变化的社会需求和行业发展。
现代背景下汉语言文学专业的发展趋势
现代背景下汉语言文学专业的发展趋势1. 引言1.1 现代社会背景下的汉语言文学专业在全球化和信息化的今天，汉语言文学专业不仅关注传统文学的研究和传承，更注重与时代的结合，积极拓展学科研究领域，开展跨学科研究和合作，使汉语言文学专业更具活力与影响力。
数字化时代的到来，为汉语言文学专业带来了新的机遇和挑战，各种新技术在汉语言文学研究中的应用不断创新，为学科的发展注入了新的动力。
国际化视野下的汉语言文学专业也逐渐崭露头角，其不断在国际学术界中扩大影响力，促进不同国家和地区之间汉语文化的交流与互通。
汉语言文学专业在现代社会中的重要性日益凸显，为传承和发扬中华文化，推动社会进步发挥着不可替代的作用。
【2000字】2. 正文2.1 教育部对汉语言文学专业的重视教育部对汉语言文学专业的重视日益增强，体现在多个方面。
教育部在高等教育规划中明确了对汉语言文学专业的支持和重视，将其列为优势专业之一。
通过建立汉语言文学专业的培养目标、课程设置和考核标准等，教育部致力于提高汉语言文学专业的教学质量和研究水平。
教育部鼓励高校加强对汉语言文学专业的建设和发展，通过提供专项资金支持、建设高水平汉语言文学研究中心等方式，促进汉语言文学专业的长足发展。
教育部还推动高校间的合作交流，促进汉语言文学领域的合作研究和人才培养。
教育部还加强了对汉语言文学专业的评估和监督，通过评估机制和质量监控，促进汉语言文学专业的规范发展和提升。
教育部积极推动汉语言文学专业与其他学科的交叉融合，促进汉语言文学专业与当今社会发展需求的契合，培养具有跨学科背景的人才。
教育部对汉语言文学专业的重视为其发展提供了坚实的支持和保障。
2.2 跨学科研究的发展跨学科研究是指各学科之间相互交叉、融合，形成新的研究范式和方法论。
在现代背景下，汉语言文学专业也越来越注重跨学科研究的发展。
跨学科研究有助于拓展研究视野。
通过与其他学科进行交叉，汉语言文学专业可以借鉴其他学科的研究方法和理论，进一步拓展研究领域，促进学科间的交流与合作，推动学科的发展。
汉语言文学专业教学模式革新
汉语言文学专业教学模式革新摘要：汉语言文学作为幼师学校课程教学的重要内容，主要起到培养学生文学应用能力、表达能力与文化素养的作用。
当前我国汉语言文学专业的学生逐渐增多，但幼师学校所开展的汉语言文学教育，仍然存在教学内容、教学模式陈旧与单一的问题。
该文针对汉语言文学专业教学模式的发展状况，以及应用型教育人才的培养目标，提出改革创新汉语言文学课程教学模式的转变策略。
关键词：幼师学校汉语言文学专业教学模式革新1目前幼师学校汉语言文学专业教学模式存在的问题汉语言文学作为幼师学校语言教学的主要内容，包含语言表达、阅读、书写等组成部分，存在专业理论知识、语言表达等教学目标。
而当下幼师学校教师对学生的汉语言文学教学，通常过于重视教材理论内容的讲授，忽视对学生语言感受力、表达能力、应用能力的教学，这使得幼儿教育专业学生汉语言课程学习的效果较差。
1.1汉语言文学专业缺乏明确的教学目标我国幼儿师范院校所开展的汉语言文学教育，主要以汉语言文学的“讲授式”教学，引导学生进行国内外文学作品的学习，这一教学模式只是根据教材大纲的要求，对汉语言文学专业课程进行组织与教学，缺乏明确的汉语言教学目标。
首先，教师并未在汉语言文学教学中，设置具有启发性、互动性的教学情境，也没有将学生放在课程教学的主体位置，来展开汉语言文学内容的组织与互动，所以其教学模式过于刻板与单调。
其次，汉语言文学专业教师的课程教学，没有针对学生实际学习情况、行业需求等，设置科学化、合理化的教学目标，因此学生对于汉语言文学专业内容的学习，也缺乏明确的学习目标与学习规划，所得出的汉语言文学专业课程学习结果，无法满足社会应用型汉语言人才的培养需求。
1.2汉语言文学专业教学内容、教学方式过于单一幼师学校教师对学生的汉语言文学教学，大多是根据教材中语言情境、文学表达规范等，进行汉语言文学课程教学内容的组织，缺乏汉语言创作、汉语言应用内容的涉及，这不仅造成汉语言文学课程的教学变得单调化、程式化，也对学生的文学感受力、创造力与表达能力，产生严重的负面影响。
高校汉语言文学专业教学模式转变免费范文
高校汉语言文学专业教学模式转变【摘要】新时代的高校汉语言文学教学，教师要确立更高的教学目标，以学生作为教学的主体来进行教学模式的转变，提高教学的高效性，增强学生的学习热情。
教师在进行教学转变中，要多与学生进行沟通，结合新时代高校汉语言文学教学大纲进行教学方面的拓展，从而激发学生的学习主动性，更好的帮助学生在学习中完善自身的综合素质，提高自身的汉语言文学知识掌握能力。
【关键词】新时代，高校，汉语言文学，教学模式，转变探索一、新时代高校汉语言文学专业的教学特点汉语言文学专业教学特点主要体现在教学的内容和教学的观念。
教师在进行教学引导的过程中，要深刻认识汉语言文学专业的教学重点，提高学生的综合素质，拓展学生的人生观、价值观和世界观。
帮助学生在学习过程中养成良好的学习习惯，从而进行主动的汉语言文学学习和发展，有效的完善学生的个人素养，提高学生的课堂参与热情。
教师要在教学中关注学生的具体表现，根据学生的学习状况进行相应的拓展和提升，有效的增强学生的学习热情，激发学生的学习动力。
教师要利用汉语言文学教学的特点来感化学生，让学生跟随教师的引导进行主动的学习和探索，提高学生的文学积累能力。
随着我国科学技术不断发展和进步，教师在教学引导的过程中要伴随着经济和物质的财富来进行教学方面的拓展。
汉语言文学更加契合学生的发展需求，提高学生的应用能力，帮助学生在学习过程中协调自身的综合素质，完善自身的学习投入意识。
二、新时代高校汉语言文学教学对教师的教学要求随着我国科学技术不断发展和进步，网络得到普及和应用，汉语言文学在教学实践中受到一定的冲击和影响。
学生在日常学习和生活中，经常利用手机和电脑进行学习和娱乐，受到西方文化的冲击，导致对汉语言文学的认知程度较低。
所以教师在进行教学引导的过程中要充分树立新型的教学理念，以学生作为教学主体，改变以往传统落后的教学方式，充分激发学生的学习主动性。
并且跟随学生的需求进行教学方面的拓展和完善，帮助学生创设一个高效和谐的教学氛围，有效的激发学生的学习热情。
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汉语言文学是传承我国古代文化的一 门重要专业学科，其主 要是为了 研 究我国传统的古代诗词、 文 学作 品、 成语 、 典故等一些具有我 国古代文化
根本没有调动起来。至于调查报告、 撰 写公文 、 新闻稿等贴近实 际需要 的应 用写作 ， 还是比较缺乏应有 的指导和 训练 。
特 色的语言 常识 ，这对于我 国语言文学的发展是起到很重要的奠定基础 作 用 的。 目前我国的很 多高校都开设了汉语言文学专业 ， 但在实际的教学过程 中却发现教学效果并不能达到满足的效果，尤其是近年来在社会 发展和科 技进 步的推动下 ， 传统的教学模式 已经远远不 能满足新时期对人才 的需求 ， 这 时加快汉语言文学专业教学模式的转变 就显得极为重要。以下本文笔 者 就在 结合 自 身教学经验的基础上 ，通过研 究分析新时期新形式下社会对 人 才 的需求 ， 来探讨如何转变汉语言文学专业 的教学模式。 １ 、 传统教学模式存在 的问题
从学科种类划分上来讲 ，汉语言文 学专业是属于一 门人文学科而非 自 然学科 ， 其所体现出的人文精神是非常强大 的， 这是我国古代文化流传下去
２ 、 转 变高校汉语言 文学专业 的教 学模式 Байду номын сангаас对当前人才市场 的激烈竞争，若还 是一味沿袭采用传统 的教学模式
进行汉语言文学教学 显然是不可行的，必须要在 当前的教 学方 式基础上着 手改进与完善教学方法与教学模式， 以此来提高教学水平， 使学生 能够真 正 掌握到传统文化的精髓要点 ，能够在进入工作 岗位后充分发挥其所学到 的 知识 内容 。 在此笔者提出了一些 改革和转变当前教学模式的方法措施， 具体
如下所示：
２ ． １ 转变陈旧的教学观念， 树立 以学生为主体 思想观念是行为 的先导 ， 想要转变 高校汉语言文学专业 的教学模式 ， 首 先要转变陈旧的教学观念。教师采取“ 满堂灌” 、 “ 填鸭式 ” 的教学模式 ， 归根 到底的原因就 是教师与学生的联系就是传授知识，教师和学生是上级与下 级的不平等关 系， 教师拥有绝对 的权威 ， 学生必须绝对服从教师 。 以教师 、 知 识为主体的陈旧教学观念，直接 导致课堂的教学活动只存在着教师 的单 向 传授知识， 缺乏师生之间的互动 交流和讨论 。 学生 的学习兴趣和动力 自然较 低， 对知识的理解只是处于表面 的识记层面， 缺少应有 的深入反思 。 教师应 以其丰富的知识做背景， 在教学中不断抛 出新观 点， 给 学生以震撼 ， 激励他们也去发现 、 思考、 创新 。可 以说汉语言文学教师必须在不讷于言 的 同时， 还 要敏于行 。 沉默寡言不是该的个性， 只有言行结合， 才能让学生让 自 己更 自信， 更有思考的动力。
的方式来对各知识点进行理解，这 就造成 了学习的被动性和学生 听课 的不
主动 。 学生在听课的时候一般都是 昏昏欲睡和 埋头抄写笔记， 等下课 的时候 哄而散， 很少去对知识 点 进 行交流 和探讨 。一个学期下来 ， 师生 的彼此认 识和 了解也是十分有 限。由此可见， 这种教学模式明显地存在极大 的问题 ， 学生在课堂上完全处于被动状态， 教师永远是高高在上。缺乏应有的互动，
的主要途径之一。 因此提 高汉语言文学专业 的教学水平是非常有必要 的。 然 而从 目前我国的大 多数高校的汉语言文学专业教学来看 ，教学方法与教学 模式还是存在着较大的问题与不足的， 教学思维较为固定和 守旧， 并不能适 应新 时期的教学需求 。其主要存在的问题大概表现在以下几点 ： １ ． １ 教师采取 满堂灌” 的教 学模式 受到传统教学观念的约束 ，在现阶段不少高校教学中都是采用传统 的 满堂灌的教学方法， 这种教学方法在 一定程度上限制了学生思想和积极性。 在教学课堂上 ， 教师在三尺讲 台上 ， 口若悬河地 滔滔不 绝， 将各 种知识点分 解为条条框框逐一的列举在黑板上，下面学生通过对 黑板上知识进行记录
科 学 发 展
科学与瓣
陈 静 怡
（ 黑龙江技师学 院）
浅谈新时期汉语言文学专业教学模式 的转变
摘 要： 本 文主要 探讨 了在新的时期下， 我 国高校 的汉语言文学专业 的教 学模式应 当如 何改革创新 ， 转变 思维模 式， 以提高教学 效果， 从而培养 出更 多符合当代社会发展需求 的汉语 言文学人才 。文章首 先分析 了在传 统的教学模 式下， 汉语言文学专业教学过程中所存在的弊端与缺 陷， 并就如何解决 这 些 问题 ， 改进和转变教学模式 的方法措施进行 了探 讨， 以供参考交流 。 关键词 ： 汉 语言文 学 教学模式 问题 转变
一
２ ． ２ 转变落后 的教学法， 尝试具有开放性的探究型教学 至于在 教学法上 ， 我们必须转变落结论型的灌输教学模式 ， 尝试具有开 放性的探究型教学 。 探 究型教学就是指学生在教师有 目的性的引导下 ， 主动
地参加到发现 问题、 分析 问题的过程 ， 并且最终解决 问题 的一 种教学模式 。 与结论型的灌输教学模式相 比，探究型教学的最大的根本 区别是调动起学 生的主动性 ， 自主地探究 问题 的存在 ， 寻找问题的答案 ， 在此过程 培养起学 生对 问题的解 决能力 。因此 ， 探究型教学 的步骤 口以分为： 选择课题（ 发现 问 题） ——收集、 分析资料 （ 分析 问题） ——总结归纳结论 （ 解决 问题） 。 ２ ． ３ 理论教学与实践教学相结合 虽然汉 语言文学专业是一门人文学科 ，但一味的学 习理论不但使学 生 感到枯燥无味，而且也不利于学生转变思想将所学知识运 用到实 际生活 中 去。为此， 在转变教学模式时还需要进行相应的实践教学， 将社会 中对于汉 语言文学的需求转化成实践课程，通过理论与实践的相互辅助教学来使 学 生更加全面与客观 的了解到汉语言文学 的重要性与实用 性，这样才符合新