教学方式的转变与高效课堂
数学高效课堂教学行为与方式的转变
◇ 刘 宝君
苏 霍 姆 林 斯 基 曾说 过 ： “ 如 果 学 生 在 掌
握知 识 的道路 上 ， 没 有迈 出 哪怕 是 小小 的一 步， 那 对 他来说 ， 这 是一 堂无 益 的课 。 无 效 的
堂， “ 自主” 是 这类 课堂 突 出的 特点 。 二、 课 堂正 在走 向“ 高效 课堂 ”
一
、
定、 学 习任务 自主完 成 、 学 习方 法 自己选择 ， 二是 学 习过 程 是 自己 的 。学 习 流 程 自 己设 计、 学 习 时 间 自己调 配 、 无 论学 什 么 ， 学 生 都 要 自己 亲历 ， 教 师 在 学 生 学 习过 程 中 ， 只 是 学前 提建 议 、 学 中做 引 导 、 学后 给评 价 ， 整 个 过程 ， 学生是“ 主” ， 教 师是 “ 客” ； 三 是学 习方
ห้องสมุดไป่ตู้
劳动 是 每 个 教 师 和学 生 都 面 临 的 最 大 潜在 威胁 ” 。基础 教育 新课 程 改 革 可 以说 是 对传 华 东师范 大学课 程资 源与教 师发 展研 究 统教 学 的颠覆 性 革命 ， “ 高效 的课 堂 ” 是 我们 中心 主任吴 刚平认 为 ： 高 效课 堂是相 对 于“ 低 教育 实践 者 的不懈 追求 。 广大 教师 实践 和探 效 ” 、 “ 无效 ” 以及 “ 负效 ” 而言 ， 高效课 堂 的“ 高 索 中让 课 堂 的 教学 行 为 与 方 式 发 生 了 明 显 效 ” 体现三个指向 ， 即“ 效果” 、 “ 效率” 和“ 效 的变 革 。 益” 的结合 。 就此 而言 ， 我 认为 “ 三效 ” 的内涵 ， 就是 教学要 使结 果最优 ，投 入最低 、价值 最 课 堂正在 变 成“ 自主 课堂 ” 大。 依 据这一 标准 去看我 们现在 的课 堂 ， 虽然 不 能完 全 算得 上 “ 高效 ” ， 但 是 我们 正 在程 度 倘若 我 们 静下 心 来反 思传 统 的课 堂 ， 会 不 同的 向“ 高效” 靠 近。 其 理 由有 ｊ ： 一是 我们 不难 发 现 ， 传统课堂的特点 ： 一 是 从信 息传 的课 堂正通 过学 生的 自主学 习 、 合作 学 习 、 探 递方 式 来 看 ， 主要 是 以教 师 的讲 为 主 ， 教 师 究 学习等 方式 ， 最 大限 度 的提 高学 习 “ 效果” ； 是 主 动者 ， 学生 是 被 动 者 ； 二 是 从 师 生 的 主 二 是我们 的课堂 正通过组 建 “ 学习小 组 ” 并且 体地 位 上 看 ， 学 习的 决 定权 在 教 师 ， 而 不是 科 学利 用 “ 学 习小 组 ” ， 最 大 限度 的实 现学 生 在学 生 ； 三是 从 时 间 分 配来 看 ， 教 师 的讲 占 学 习时 间与资源 投入 的低 消耗 ，以期 提 高学 了大 部分 时 间 ， 而 学 生 自主 学 习的 时 间却很 习“ 效率” ； 三是 我 们 的课 堂正 通过 最 大 限度 少， 四是从 教 学追 求 的效 果 上 看 ， 教 重 学会 ， 的让 学生 体验学 习过程 ，进 而达到 学生 学习 轻会 学 ； 五是 从教 学 过程 上 看 ， 重结 果 ， 轻过 过 程与学 习结果 的双重 收益 ，也就是 最 大限 程； 六 是 从教 学 目的上看 ， 重学 业成 绩 ， 轻全 度 的提高 学习 “ 效 益” 。 面发 展 。 简 言之 ， 这种 传统 的课堂 ， 就是 教 师 的课 堂 。 今 天的课 堂 ， 其 特点 ： 一是 学 生学 习 三、 课 堂正 在 变成 “ 高质 课 堂” 权力 是 自己的 。教 师不 再包 办 代替 ， 课 堂是 学生充分展示 自我的舞台 ， 学习 目标 自己确 由 于“ 两 个方 式 ” 的 转变 ， 把 传 统 教学 中
构建高效课堂转变教学方式
构建高效课堂转变教学方式作者：乔金霞来源：《山东青年》2016年第11期摘要：课程改革对数学教学提出了全新的要求，教师必须更新教学观念，转变教学方式、教学行为，学生必须转变原来单一的、被动的学习方式，建立和形成以“主动参与，乐于探索，交流合作”为特征的学习方式，从而主动地、富有个性地学习。
因此，数学教师应尽快想方设法转变教学方式，进一步转变学生的学习方式，适应新课程标准改革的需要。
关键词：小学数学；教学方式；高效课堂一、问题的提出我国目前的教育现状与现代社会的发展不相适应，应试教育体制使得全社会都在为“分数”而奋斗。
教学以“一言堂”、“填鸭式”为主要方式；学生学习方式单一、被动，缺少自主探索，合作学习，很少有独立获取知识的机会；数学课程改革对数学教学提出了全新的要求，教师必须更新教学观念，转变教学方式、教学行为，学生必须转变原来单一的、被动的学习方式，建立和形成以“主动参与，乐于探索，交流合作”为特征的学习方式，从而主动地、富有个性地学习。
因此，对于工作在教学一线的教师来说，应尽快想方设法转变教学方式，进一步转变学生的学习方式，适应新课程标准改革的需要。
二、优化数学课堂教学的有效途径（一）创设恰当的问题情境。
《数学课程标准》指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。
课堂教学中创设恰当的问题情境，能够激发学生强烈的好奇心，产生认知冲突的学习情境，诱发学生质疑，猜想。
例如：利用进影院（教室）找座位的方法创设平面直角坐标系的数学情境；通过猜数游戏、找日历上数字的规律等活动创设方程的问题情境；从剪刀剪开布片的实际操作创设两直线相交所成角的问题情境；通过讲买布的故事和希腊数学家丢番图生平的故事创设数学知识与实际应用的问题情境。
（二）体现数学知识的形成与应用过程。
传统的数学教学只注重数学知识结论的教学，学生学到的是一些现成的数学概念、公式、法则及一些枯燥的数学符号，而对这些概念、公式、法则等的形成过程却很少过问。
如何创新教学模式实施高效课堂
如何创新教学模式实施高效课堂随着时代的发展，教育改革势在必行，本着与时俱进的精神，教育改革要体现时代特点，为了更好促进改革的发展，树立全新的教学理念，采用先进的教育方法和手段，提高教育教学质量就必须构建先进而科学的教学模式。
以下是店铺分享给大家的创新教学模式实施高效课堂的资料，希望可以帮到你!创新教学模式实施高效课堂第一、改革师生互动方式改变以往学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的现象，以改革历史课堂教学为突破口，营造一个实事求是、崇尚真理、追求真理氛围，对学生提出的不同意见、看法、观点不随便斥责或施加压力，以促进学生自主学习、独立思考，为学生的禀赋可潜在自由、充分发展创造一个宽松的环境，尽可能使教学过程成为师生教学相长、共同发展的互动过程。
传统教学中对学生学习态度的培养，往往采用教师和学长督促、检查、奖罚的方法，使学生感到外力胁迫而产生勉强学习的态度，从而不能主动地参与教学过程。
开展自主学习活动是建立在学生的自我意识、主动探索的基础上的，学生认识活动的强度和力度要比单纯接受知识大得多。
在这样的活动中，学生会逐渐形成主动学习的心理倾向。
在课堂教学活动中，具体的教学结构有：1、学导式。
教师“引导为主，帮助解难”，学生“先学后教，当堂训练”。
在学生活动难以深入进行时，教师要适时地进行活动开导，这种开导主要是思维方法上的指点，而不是学习内容和答案上的暗示。
教师在指导学生学习过程中重在导疑、导难、导法。
例如，在学习历史必修一《明清君主专制的加强》时，可引导学生从政治、经济、思想文化、对外关系等方面比较中、西方(英国)之间存在的差距，从中分析得出明清时期我国君主专制加强所产生的消极影响，可引导学生回顾从秦到清专制主义中央集权加强的措施及趋势，最后得出一个超越书本史实又是本课要解决的难点问题：“专制主义中央集权制度在中国历史上影响是巨大的，你能用史实作出客观的评价吗?”，然后引导学生借鉴以上问题分析、讨论，结合所学知识，得出了令人满意的结论。
转变教学方式,构建高效课堂
、
“双导教学”模式构建高效课堂
“双导教学”模式构建高效课堂随着教育技术的不断发展和教学模式的不断创新，传统的单一教学模式已经无法满足现代学生的学习需求。
在现代教育中，教师的角色不再是简单的“知识传授者”，而是更多地扮演着“学习引导者”的角色。
构建一种能够兼顾教师和学生双方需求的“双导教学”模式成为了当今教育界的研究热点之一。
“双导教学”模式是指在教学过程中，教师和学生之间相互引导、相互学习的一种教学模式。
教师通过引导学生主动思考、合作学习，激发学生自主学习的兴趣和潜能；而学生则在教师的指导下，更好地掌握知识、提高能力，实现个性化学习。
这种模式通过打破传统的单向教学模式，实现了教师和学生在学习过程中的互助互学，为高效课堂的构建提供了一种有效的教学方式。
在这种教学模式下，教师首先扮演着“学习引导者”的角色。
教师需要关注学生的学习兴趣和个性需求，引导学生主动参与课堂讨论和活动，激发学生的学习动力。
教师在课堂中不再是简单地“传授知识”，而是更多地与学生互动，倾听学生的声音，提供个性化的学习指导。
教师需要根据学生的学习情况，巧妙地调整教学内容和方法，让学生在学习中能够找到乐趣，做到学有所得。
学生在“双导教学”模式下扮演着“主动学习者”的角色。
学生在这种教学模式下需要更多地依靠自己的主动性，积极参与课堂活动，发表自己的观点，与老师和同学进行积极互动。
学生需要培养自己的自主学习能力，善于思考、分析和解决问题，培养团队合作的精神。
通过这种方式，学生将更好地掌握知识，提高自己的实际应用能力，实现全面发展。
实施“双导教学”模式需要充分利用现代教育技术手段。
随着信息技术的不断发展，教学手段也得到了很大的拓展，教师可以通过多媒体教学、网络教学等方式，让学生更好地接触到丰富的知识资源；学生也可以通过网络教学平台，进行课外学习和交流讨论，提高自己的学习能力和综合素质。
通过这种方式，学生将更好地接触到最新的知识和科技成果，从而更好地进行学习。
“双导教学”模式在实施过程中需要注重教师和学生之间的良好互动。
如何创新教学模式 打造高效课堂 (一)
如何创新教学模式打造高效课堂 (一)教育是社会发展的重要组成部分，而教学模式是教育改革的核心之一。
当前的教学模式存在着许多弊端，如无趣、缺乏互动、不充实等，因此，创新教学模式成为了现代教育改革中的必要措施。
下面就如何创新教学模式打造高效课堂进行探讨。
一、加强互动式教学在传统的教学模式中，学生往往处于被动接受知识的角色，老师讲课内容单一、缺乏互动，学生难以产生兴趣。
而互动式教学为学生提供了更好的学习方式，老师可以借助现代教学设备提供一些多媒体教育，引导学生思考与学习。
此外，老师可以通过讲述自己经历的真实故事、提出大家关心的话题等调动学生积极性，让学生产生学习兴趣。
二、注重学生自主学习教育是学生自我创造和发展的过程，学生自主学习能够培养他们的独立思考能力。
自主学习的方法跟随学生的发展和学习模式，实际操作一般为赋予一定的学习任务或思考项目，以及资料或工具，让学生在较少的教师干预下自主学习。
因此，教师在课程安排时，应该为学生提供充分的自我发展机会，鼓励他们自主学习，自我探索。
三、通过团队合作的方式增进互相了解团队合作的重要性在现代社会中愈加显著。
教师必须准备好学生为开展合作学习而进行的学科知识准备，为学生提供正确、清晰、充足的指导和测评评价方法，教师需要建立一个团结、合作的班级氛围，鼓励学生进行自我管理与监督，使学生善于彼此沟通、协作、提供支持和批评反馈，使班内形成学习共同体。
四、注重个性化教学传统的教育教学模式往往忽视不同学生的个性差异性，导致学生成绩不理想。
现代教育注重个性化教学，充分考虑每个学生的兴趣、能力、特点等方面，在符合教育目标的前提下开展教学。
教师应该根据学生的特点，灵活变通、增添趣味方法，为每个学生量身定做教学计划，坚定不移地推动个性化教育的普及。
总之，创新教学模式打造高效课堂不仅能够提高学生的学习兴趣和动力，更能够激发学生的思考能力和创造力，促进其全面发展。
希望这些方法能够给有需要的人提供一些实践思路。
转变教学方式,打造数学高效课堂
转变教学方式 构建高效课堂
转变教学方式构建高效课堂一直以来，思想政治课的教学改革是个热门话题，政治课堂上以教师为中心的“一言堂”相当普遍，学生疲于对付各种考试，在学习上往往处于被动地位，这不仅直接影响教学效果，而且不利于学生积极性、主动性和创造性的发挥，从而难以促使学生个性的完善和发展。
因此，在课堂教学改革的大潮中，有必要在教育的重要阵地——课堂教学中重新解读教育教学，改变传统的思想政治课的教学方式，进而转变学生的学习方式。
笔者在这里就课堂教学方式和策略浅谈一些见解，仅供各位同仁参考，以便探索出更多的行之有效的途径与方法。
一、合理搭配课堂结构，强化学生主体地位在传统教学中，由于受应试教育的影响，教师关注较多的是如何才能使学生掌握更多的知识，课堂结构单调，教学方式呆板，教师往往是唱独角戏，热衷于“满堂灌”，学生则成了知识的容器、考试的机器，其主体地位根本得不到有效发挥，厌学情绪严重，学习效率低下。
在新课程下，要求教师对课堂结构进行合理搭配，坚持“教为主导、学为主体、练为主线”，把主动权还给学生，突出学生的主体地位。
所以，我在学习相关理论的基础上，推行了导学案的教学模式，以导学案为载体，将学习前置，以当堂训练激发学生的学习兴趣和动力，形成良好的学习情境，以教师的精讲点拨，发挥教师的主导作用，充分尊重学生的主体地位，还课堂于学生、还时间于学生，打造兴趣课堂、高效课堂。
二、着眼学生发展，转变学习方式真正的课堂，不是把学生训练成一个熟练的、能够应付各种考试的机器，而是把他们培养成一个会学习、有理想、有创造精神、有责任感的和谐发展的人，也就是说教会学生学习要比教会学生知识更为重要。
而以往的课堂教学，教师沿着事先设计好的教学程序，带着学生一步不差地进行，学生基本处于被动地位，即使有一些自主活动，也是在教师限定的范围之内。
新课程倡导新的学习方式，以自主、合作、探究为主，这就要求教师遵循学生发展需要，合乎学生个性特点设计教学，使“教”更好地促进“学”。
高效课堂的方法和途径
高效课堂的方法和途径在现代教育中，高效课堂的开展对于学生的学习效果至关重要。
为了提升学生的学习能力和提高教学效果，教师们可以采用以下方法和途径来打造高效课堂。
一、充分准备高效课堂的第一步是教师的充分准备。
在开展课堂教学之前，教师应该对所教授的知识点进行深入了解，并将教学内容和教学目标进行明确的规划。
教师应该提前准备好教学素材、教学工具和教学活动，确保课堂教学的连贯性和流畅性。
二、激发学生兴趣激发学生兴趣是打造高效课堂的关键一步。
教师应该通过多种方式来吸引学生的注意力，如引入新颖的教学材料、设计趣味性的教学活动、采用多媒体技术等。
通过激发学生的兴趣，可以提高学生的学习积极性和主动性，进而增强他们的学习效果。
三、精确讲解在高效课堂中，教师的讲解应该准确、清晰。
教师应该用简洁明了的语言对教学内容进行精确讲解，避免使用过多的专业术语或冗长的句子。
同时，教师还应该灵活运用各种教学方法，如示范、讲解、提问等，以便更好地促进学生的理解和记忆。
四、启发思考高效课堂的目的不仅仅是传授知识，更是培养学生的思考能力和创新精神。
为了达到这一目标，教师应该注重启发学生的思考。
在课堂教学中，教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式来引导学生思考并展开互动。
通过启发思考，可以激发学生的学习热情和深度思维，从而提高他们的学习效果。
五、强化巩固高效课堂的最后一步是巩固学习成果。
教师应该在课堂结束前对所学内容进行一个总结，并进行适当的复习或巩固。
在巩固学习成果的过程中，教师可以通过课堂练习、小组竞赛或课后作业等方式帮助学生巩固所学知识，并检验学生的学习情况。
六、积极评价在高效课堂中，教师应该不断进行积极的评价和反馈。
教师可以通过口头或书面评价的方式对学生的学习情况进行表扬或指导。
同时，教师还应该鼓励学生互相评价、互相学习，激发他们的学习动力和合作精神。
总结起来，建立高效课堂需要教师的充分准备、激发学生的兴趣、精确讲解、启发思考、强化巩固和积极评价等多种方法和途径。
以“变”促教,引领高效教学
以“变”促教，引领高效教学教学是一项复杂而又有趣的工作，教师们不仅需要准备充分的知识和教学技巧，还需要不断变革教学方式，以更好地适应学生的学习需求。
随着时代的变迁和科技的发展，传统的教学方式已经不能满足学生们的学习需求了，所以教师们需要不断地变革和创新，以引领高效教学。
本文将探讨如何以“变”促教，引领高效教学。
教师们需要变革教学内容和形式。
传统的教学内容以教科书和讲课为主，但这种方式往往会枯燥乏味，学生们难以集中注意力。
教师们可以尝试引入多媒体教学、案例教学等新的教学形式，使教学内容更加生动有趣。
教师们还可以根据学生的兴趣爱好设计教学内容，让学生更容易接受和理解知识。
教师们需要变革教学方法和手段。
传统的教学方法以讲解和让学生做练习为主，但这种方法往往会让学生们产生学习疲劳和焦虑感。
教师们可以尝试引入分组讨论、小组合作学习等新的教学方法，让学生们更加积极参与学习。
教师们还可以利用互联网和多媒体教学工具开展线上教学，让学生们能够随时随地进行学习，提高学生的学习效率。
教师们需要变革评价方式和手段。
传统的教学评价以考试和测验为主，但这种方式往往只能评价学生的记忆能力和应试能力，不能全面评价学生的学习状况。
教师们可以尝试引入多元化评价方式，如项目作业评价、口头报告评价等，让学生的学习成果更加全面和多元化。
教师们还可以利用现代科技手段进行学习行为分析，了解学生的学习特点和需求，为学生提供个性化的学习指导。
教师们需要变革自身的教学观念和方法。
传统的教师以传道授业为主，但这种方式往往会让学生们产生依赖感，缺乏主动学习的动力。
教师们可以尝试引导式教学、启发式教学等新的教学观念和方法，激发学生的学习兴趣和创造力。
教师们还可以不断学习和提升自己的教学技能，以更好地适应时代的发展和学生的需求。
以“变”促教，引领高效教学是教师们必须面对的问题。
教师们需要不断变革教学内容和形式，变革教学方法和手段，变革评价方式和手段，以及变革自身的教学观念和方法。
优化教育资源,打造高效课堂的措施
优化教育资源,打造高效课堂的措施优化教育资源，打造高效课堂，是当前教育改革的重要目标。
以下是一些具体的措施：1、合理配置教育资源：在硬件设施、软件资源和教师分配上，应当充分考虑各地区、各学校的实际情况，避免过度集中或分配不均。
对于贫困地区，应加大投入，确保其具备基本的教学设施。
同时，鼓励优秀教师向这些地区流动，提高教学质量。
2、利用现代技术提升教学效果：如利用人工智能、大数据等新兴技术，实现个性化教学，提高学生的学习效率。
例如，通过分析学生的学习数据，教师可以了解每个学生的学习特点和进度，从而制定更符合学生需求的教学计划。
3、推广合作学习模式：鼓励学生之间的合作与交流，通过小组讨论、项目合作等方式，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。
同时，合作学习也能使教师更好地融入学生群体，加强师生互动。
4、优化课程结构和内容：依据国家教育政策和课程标准，结合地方特色和学校实际情况，科学设置课程，合理安排教学内容，使课程更符合时代发展需要和学生个人发展需求。
5、提升教师素质：通过培训和研修，提高教师的专业素养和教育理念。
教师应具备创新意识和实践能力，能够灵活应对各种教学情况。
6、建立健全教育评价体系：采用多元化的评价方式，全面、客观地评价学生的学习成果和教师的教学效果。
通过反馈和评估，不断调整和优化教学方法和策略。
家校合作与社会参与：加强与家长的沟通与合作，共同关心孩子的教育成长。
同时，积极引导社会力量参与教育资源的优化配置和高效课堂的打造。
综上所述，优化教育资源，打造高效课堂需要多方面的努力和配合。
只有通过全社会共同努力，才能实现教育改革的最终目标。
如何打造高效课堂,提高教学质量
如何打造高效课堂,提高教学质量打造高效课堂，提高教学质量，需要教师从多个方面进行努力。
以下是一些关键策略和方法：转变教学观念和教学方式。
教师需要不断更新教学观念，采用新课改理念，将课堂交给学生，自己组织、引导学生学习。
同时，教学方式也需要转变，减少教师的讲授时间，增加学生的参与时间，从而提高课堂效率。
1，精心备课。
备课不仅仅是准备教学内容，更要研究学生，了解学生的个体差异和学习需求。
集体备课可以提高备课质量，确保教学内容的适切性。
研究和设计好课堂提问。
有效的课堂提问能够激发学生的思考，提高课堂互动。
问题设计应遵循循序渐进的原则，确保问题的价值和启发性。
加强对课堂节奏的把握和管理。
合理分配课堂时间，给学生足够的思考时间，减少无效的课堂活动，提高课堂效率。
积极实施小组互助学习制。
小组学习可以促进学生间的合作与交流，提高学习效果。
明确教学目标。
教学目标应具体、可操作，指导整个教学过程。
教师应根据目标选择合适的教学方法。
2，关注学生的参与度。
通过多种教学手段激发学生的兴趣和热情，确保每个学生都能积极参与课堂活动。
注重培养学生的思维能力。
引导学生发现问题、分析问题和解决问题，鼓励学生自主学习和探究学习。
不断反思和改进自己的教学。
教师应不断反思自己的教学方法，及时调整教学策略，提高教学质量。
实施差异化教学。
根据学生的不同需求设计不同的教学策略和学习任务，确保每个学生都能得到关注和发展。
3，利用教学技术。
利用多媒体和互联网资源丰富教学内容，提供多种学习途径，提高教学效果。
规范作业管理。
作业是教学活动的重要环节，通过规范作业管理，确保课堂教学的实效性。
4除此之外，还可以通过以下方式打造高效课堂：建章立制。
建立规章制度保障高效课堂的顺利开展，明确任务分工，加强过程的指导与监管。
加强管理。
通过集体备课、课堂督查等措施，确保课堂教学的有效性。
利用5G智能高效课堂。
利用5G技术转变教学方式和学习方式，提高课堂效率和效果。
转变教学方式创建高效课堂
相 比教 师 “ 于理 解 ” 易 的讲 解 ， 种 方 法 对 促 进 学 生 对 知 识 两
的理解 与思维能力 、 创新能力的发展 ， 效果更好的无疑是前者。
生 活 实 践 中 的 迫 切 需 要是 学 生 产 生 学 习行 动 的 动 力 。 践 实
无疑是一种很有效的学习方式 ， 既能巩固 、 应用所学知 识 ， 又能
２某 种 商 品 ， 定 价 为 ２ ． 原 Ｏ元 ， 、 、 、 四 个 商 店 以 不 甲 乙 丙 丁
学习方法 ， 教师要鼓励学生养成 习惯 。
二、 通过动手操作更能促进学生对知识的应用和问题的解决
比如 ， 梯形面积计算公式 比较长 ， 理解也较难 。 对于 已经有
了 推 导 平 行 四边 形 、 角形 面 积 公 式 的 经 验 及 对 转 化 思 想 有 了 三
一
味 “ 心 ” 讲 授 ， 会 比学 生 间“ 慧 比拼 ” 好 地 不 智 的效 果 好 。
再 比如 ， 师 让学生到操场上 画半个篮球场 ， 学生更是 教 对
通 过 引 导 ， 生 多 样 的推 导 过 程 与 方 法 相 继 出现 。如 下 ： 学
双 拼 补 彤
一
个知 识 与能 力 的 考 验 。 学知 识 的 灵 活 运 用 能 使 自己变 成 生 数
比一比解决 问题的方法与结果 。 当然 ， 也可 以找人合作或帮忙 ，
这 也是 解 决 问题 的 一 个 方 法 。
明， 对找一个数（ ０除外 ） 的倒数的方法进行研究就可 以了 。“ 好
心 ” 的 讲解 反而 耽 误 了重 点 知 识 的 学 习 与难 点知 识 的 突 破 ， 减 少 了 练 习 的 时 间 ， 响 了 学 习 的效 果 。主 动 阅 读 教 材 是 良好 的 影
转变教学方式是高效课堂建设的突破口
真 正高 效 的课堂 ， 理 应 是 能 够
引导 学 生 自我 激 励 、 唤醒 、 发 现 和 构 建 的地方 ， 同时也是生生之间 、 师 生
新 课程 教学应 当基于 “ 以 生 为 本 、 以学定 教 、 教学 生学 、 为 学 习服
务” 等理念 ， 引导学生变“ 要我 学 ” 为
在教 学活动 中 ， 学 生 的 有 效 学 习 与 发 展 客 观 上 制 约 甚 至 决 定 着 教
模式分 为“ 三步六 段 ” ， 即“ 课前 、 课 中、 课后” 三步， 课 中又分 “ 重 申目 标、 学情 调查 、 自主探 究 、 精讲点拨 、 课堂小结 、 当堂检测” 六 段 。 在 此基 础上 ， 综 合运 用“ 三学 为主 、 三 导 辅
生 ， 把 学 习 与 发 展 的 主 动 权 还 给 学 生， 力图从根本上改变传统的“ 师 本 课 堂” ， 具 有很 强 的 现 实 针对 性 。 “ 生
重 大 研 究 项 目” 等方 式 ， 大力 推进 全 省高 中课程 改革 ， 尤 其 注 重 转 变 教 学方 式和学 习方 式 ， 一 批 样 本 学 校
展的教学价值观。 “ 生本 ・ 自主 ” 高 效
课 堂 在 教 学 价 值 观 上 具 有 科 学 的 理
论 依 据 和鲜 明的 时代 特 点 。
以 学 定 教 —— 高效 课 堂是 以促
进 学 生有 效 学 习和 发 展 为本 位 的课
堂
随 着 纷 向 我 纵 将 高 国 深 基 效 推 础 课 进 教 堂 ， 全 育 建 国 课 设 各 程 作 改 地 为 革 纷 课
助、 六 步循环 、 四案并举 ” 四大 策 略
师 的教 导 行 为 ， 因此 ， 教 学 的核 心 价
转变教学方式,构建小数高效课堂
转变教学方式，构建小数高效课堂摘要：小学数学课程是孩子们学习数学的入门教育，其所占据的重要地位不言而喻，必须让学生牢固地掌握基础知识，才能为以后的学习打下一个坚实稳定的基础。
想要提高学生的学习成绩，开展高效率的课堂教学是关键。
课堂对教师来说，就是教学方式。
在课堂改革中，教师应该从角色、观念上转变，真正做到高效率、高质量地完成教学工作，让学生有更多的收获。
关键词：小学数学高效课堂开展高效课堂是新时代对教师的要求，同时也是每一位教师所追求的目标。
高效课堂，不仅仅是达成高效率的课堂，更是教育形式的巨大变革。
高效课堂的成功开展有利于实现学生在课堂的主体地位，让他们在有限的时间内学到更多的知识。
数学几乎贯穿了学生整个学习生涯，而小学阶段的学习是孩子们接触数学的开始，必须在一开始就让他们打好基础，才能在今后的学习中得心应手。
一、处理好角色和观念的转变一直以来，教师都被当作是知识的传播者和灌输者。
的确，教师肩负着为学生传道授业、解疑答问的重大使命，课本只是起到一个辅助的作用，只有通过教师的讲解和引导，学生才能更好地理解书中的知识。
但在当今这个提倡教学变革的时代，教师的职责已经不再只是负责课堂讲解和督促学生学习，还要积极参与到学生的学习活动中，由知识的灌输者和守护者转变为学生学习活动的组织者和参与者，通过合作来培养学生的综合能力。
因此，教师必须处理好新旧角色的转变。
在学习过程中，教师应该以学生为本，充分实现学生的主体地位，依学定教，根据学生的兴趣爱好和教学工作的需要组织活动，着重发展活动中有意义的部分，让学生在游戏的过程中学到知识，通过这种途径获得的知识会使学生记忆得更加深刻。
除此之外，学生和老师共同参与教学活动，能够建立良好的师生关系，增进彼此之间的了解，拉近师生间的距离。
只有让学生感觉到你爱他，学生才能信任你、爱戴你，才会积极配合你的工作。
这样一来，就有了开展高效课堂的“群众基础”。
二、做好充分的准备工作想要实现课堂的高效性，教师课前必须做好充分的准备工作，保证能够把知识完整、流畅、准确地传授给学生。
高效课堂的意义
高效课堂的意义现代社会总在倡导高效课堂，那人们口中的高效课堂到底有怎样的特点，为什么高效课堂能有效提高学生的上课积极性以及学习效率。
下面是由店铺整理的高效课堂的意义，希望对您有用。
高效课堂的意义一构建高效课堂有利于扎实推进素质教育的开展。
自从全国各地大力推进素质教育以来，学校的课程设置齐全了，原先设置的课时减少了，学生自主学习的时间多了，虽然学科的课时量减少了，但教学任务没减少，在这种情况下，从当前教育改革发展的趋势上看，进一步深入探讨教育改革的空间，必将会集中到如何提高教学质量上，进而每一堂课的教学质量，关注每一个学生发展的质量。
感悟课堂教学改革，也越发地使我们清醒而又清晰地认识到，一切教育改革的重心在于提高课堂效率。
“实现课堂教学高效率、高效益、高效果;使学生真正做到学会、会学、乐学，使学生健康积极发展，获得更多的幸福感和成功感”是高效课堂的探索与实践的着力点。
它的探索与实践有利于扎扎实实地推进素质教育。
高效课堂的意义二构建高效课堂有利于真正确立与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。
观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的，一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果。
高效课堂的实践与探索必将使教师在教育教学观念上产生质的变化，在高效课堂的改革与实践中，教师关注每一位学生，关注每一个学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，从而使教学过程真正成为学生一种高尚的生活和丰富的人生体验。
实践靠理念来指导，理念靠实践来促进。
在实践与探索中，参与教师必将真正树立起与素质教育精神相一致的教育教学理念。
高效课堂的意义三构建高效课堂有利于推进教学方式和学习方式的转变。
先进的教育观念要通过先进的教育方式体现出来，教育观念转变本身也要在教育方式转变中进行，二者是相辅相成的关系。
高效课堂的的探索与实践不仅将更新教师的教育观念，更将改变着他们每天进行着的习以为常的教学方式、教学行为。
细化常规教学与建设高效课堂
细化常规教学与建设高效课堂一、细化常规教学在教学内容的细化上，我们需要将教学大纲中的知识点和能力要求进行详细拆分，然后逐步组织起来，形成严密的知识框架和能力体系。
这样，不仅可以帮助学生理清知识点之间的内在逻辑关系，还可以引导学生逐步提升对知识的掌握程度，培养他们的思维能力和创新精神。
在教学方法的细化上，我们需要根据不同的内容特点和学生的实际情况，选择合适的教学方法，注重因材施教。
在讲解理论知识时，可以采用讲授、讨论、示范等教学方法；在引导学生实践操作时，则可以采用实验、观察、实训等教学方法。
在具体操作中，我们还可以结合多种教学手段，比如图片、视频、动画等，以多样的形式呈现教学内容，激发学生的学习兴趣。
在教学环境的细化上，我们需要创设一个积极、和谐的教学氛围。
这就要求我们在学校课堂教学中，做到严谨认真、亲和温暖。
建议老师在课堂上要注意提前安排好课堂自习、课外作业、上课用书携带等之类事务。
每节课之前，老师要提前准备好教案，确保教学内容的流畅性和连贯性。
在课堂上，老师要发挥自己的魅力和韧性，将每小时每分钟都利用起来，创设出一种学生可以自我发现及实践的良好环境。
在教学评价的细化上，我们需要采用全方位的评价体系，充分考察学生的知识功底、思维能力、创新潜力及实践能力，从而形成全面、客观的评价结果。
在评价方式上，我们还可以采用多种方式，比如口头评价、书面评价、考试评价、实际操作评价等，灵活应用，形成多元化的评价体系，从而促进学生全面发展。
二、建设高效课堂高效课堂的建设需要多方面的努力。
我们要建立高效的课堂内容结构。
那就是，在教学的各个环节中，都要把握好节奏和重点。
比如在引入部分，老师要让学生明确本节课的主旨和目标，然后再对知识点进行讲解；在实践操作部分，老师要倡导学生进行思辨和实践，帮助学生将所学知识融会贯通。
老师还可以适时进行知识点的链接和引申，拓展学生的知识面，提高课堂的深度和广度。
我们要营造高效的课堂氛围。
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教学方式的转变与高效课堂
学习新课标，实施新课程，是当前教育改革的重头戏。
新课程带给我们新的观念、新的理念、新的教学方式。
只有通过理论的学习才能转变教育观念，树立新的教育理念。
新课程的实施对每一位教师来说都是一个新的挑战，特别是教学一线的教师，更需要转变教学观念，探索与新课程理念相适应的教学方法，那么，面对新的课程和新的理念，我们应该如何根据数学学科的特点把新理念落实到教学中呢？如
何进行数学教学？在数学教学中，又如何发挥“组织者”“引导者”“合作者”的角色作用，促进教师的教学方式和学生的学习方式的转变，从而促进学生的发展呢？
（一）教学方式和学习方式的转变
当前全国各个学校都在开发创新自己的教学模式，基本上已经有九大成功的教学模式，“循环大课堂”，“网络环境下的自主课堂”，“336”模式，“271”模式等等，他们的成功经验告诉我们，新课程下我们必须改变教学模式，这样才能适应新课程的教学，才能创建高效课堂，总结了这些成功的教学模式的共同点，有以下几点值得我们学习：1．换位思索，揭示思维过程，促进学生思维能力的提高。
在传统的数学教学中，教师考虑过多的是自己怎么上这堂课，如何在一堂四十五分钟的课内完成教学任务。
新课程的教学中，如果在教学时，教师能够常常把自己当成学生来想想：如果我是学生，我会遇到什么问题？遇到问题后，又该怎样思考、如何分析？这对我们教师的教和学生的学都会是一种很好的促进，尤其是对学生思维能力的提高也是一种很好的促进。
2.鼓励尝试，激发学习热情，促进学生潜在能力的开发。
在教学之余，常有学生就学过的或者没有学过的内容与我进行交流，所以我萌发了让学生当老师的想法。
我把一些学生的问题交给另外一个学生，让他负责解决一些问题。
记得在讲“用样本估计总体”那一部分内容时，我生病发不出声，有三天的课我都是采用学生自己备课、讲课的方法上的，没想到学生的情绪很高，学习效果也不错。
讲课的学生在讲课、课堂提问上丝毫不比老师差，甚至有的讲课方法还独特新颖呢！而在课后的检测中，也反映出学生对这一部分的知识掌握得还很牢固。
3.就地取材，创设问题情境，促进学生学习情感的融入。
数学课程改革一个很重要的方面就是创设问题情境，改善学生的学习状态，首先关注学生的情感、态度与价值观，然后是能力，第三位才是知识问题。
所以在教学中，教师要善于创设充满趣味的问题情境，创设与现实生活相联系的生
活情境，引发学生学习的兴趣，尽量做到所有数学知识的学习，都力求从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，并展开数学学习。
4.提供空间，实施自主探索，促进学生探究能力的发展。
不经过学生个人亲身探索和发现的过程，要想把已知的真理变成学生的真知是不可能的。
所以在数学教学中，学生要有充分地从事数学活动的实践和空间，在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中解除困惑，在亲身体验和探索中认识数学，解决问题，理解和掌握基本的数学知识、技能和方法，实现由“学会知识”到“会学知识”的转变。
5.提倡互助，实行合作学习，促进学生发展的全面性。
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
在合作学习中，教师把大量的课堂时间留给学生，使他们有机会相互切磋、共同提高，在这一过程中，学生的主体性得到体现，产生求知和探究的欲望，教师真正成为学生学习过程的促进者。
在合作学习中，学生的参与是积极的，思维是活跃的，学习体验是快乐的，不同的人会获得不同的发展。
（二）课堂时间的有效高效利用
在新课程背景下，如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地提高学生的学习兴趣，提高学生在课堂上45分钟的学习效率，这对于刚刚接触高中教学的我来说，是一个很重
要的课题。
要教好高中数学，首先要对新课标和新教材有整体的把握和认识，这样才能将知识系统化，注意知识前后的联系，形成知识框架；其次要了解学生的现状和认知结构，了解学生此阶段的知识水平，以便因材施教；再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。
课堂教学是实施高中新课程教学的主阵地，也是对学生进行思想品德教育和素质教育的主渠道。
1.给予学习方法的指导
首先要让学生认清高中数学和初中数学特点上的变化，特别是语言、思维、课堂容量等方面的变化。
培养良好的数学学习习惯，高中数学的良好习惯应是：多质疑、勤思考、好动手、重归纳、注意应用。
学生在学习数学的过程中，要把教师所传授的知识翻译成为自己的特殊语言，并永久记忆在自己的脑海中。
另外还要保证每天有一定的自学时间，以便加宽知识面和培养自己再学习能力。
课前要预习，提倡合作预习，提高听课的针对性。
课后做好复习与小结。
系统小结是学生通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节．小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与有关资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系．以达到对所学知识融会贯通的目的．
2.活用教材
新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。
教师要创造性的用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。
既要有能力把问题简明地阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探索、自主学习。
3.教师角色转变
面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。
新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习
的织者。
教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。
教师应成为学生学习活动的引导者。
引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。
引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。