最新部编人教版三年级上册语文第八单元《司马光》优质教案
三年级语文上册第八单元《司马光》优秀教学案例
1.通过课堂讨论、小组合作等方式，引导学生主动探究课文内容，提高自主学习和合作学习的能力。
2.运用问题驱动法，激发学生的思考，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
3.创设情境，让学生在角色扮演中深入体会课文，提高学生的表达能力和创造力。
4.利用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解课文，提高课堂学习效果。
（三）小组合作
小组合作学习是本章节教学的重要策略。我将根据学生的学习特点和兴趣，合理分组，让学生在小组内共同完成学习任务。通过讨论、分享、互助等形式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。在小组合作中，学生可以相互借鉴、相互促进，共同提高语文素养。
（四）反思与评价
在教学过程中，我将注重学生的自我反思和评价，引导学生总结学习过程中的收获与不足。通过课堂小结、学习日记、同伴评价等方式，帮助学生认识自己的学习状态，提高自我监控和自我调节的能力。同时，我会及时给予学生反馈，肯定他们的优点，指出需要改进的地方，鼓励他们在反思中不断成长。
4.关注学生情感态度与价值观的培养
本案例注重将情感态度与价值观的培养融入教学过程中。通过学习司马光的故事，引导学生感悟勇敢、智慧、担当等优秀品质，并在现实生活中积极践行社会主义核心价值观。
接着，我会展示与课文相关的图片，让学生观察并描述图片内容，引导他们预测故事情节，从而自然地过渡到新课的学习。
（二）讲授新知
在讲授新知的环节，我将带领学生逐步学习课文《司马光》。首先，让学生自读课文，理解故事大意。然后，我会详细讲解课文中的生字、生词，如“缸”、“砸”、“智”等，并指导学生正确书写和应用。
三年级语文上册第八单元《司马光》优秀教学案例
一、案例背景
在三年级语文上册第八单元中，《司马光》一文以其生动的故事情节和深刻的寓意，成为了对学生进行品德教育的良好素材。本文通过讲述司马光勇敢救人、机智应对的故事，传递了勇敢、智慧、担当等社会主义核心价值观。本教学案例旨在引导学生深入理解文本，感受语言文字的魅力，同时通过故事中的榜样力量，培养学生的优秀品质。
部编版三年级上册语文《司马光》教案(13篇)
部编版三年级上册语文《司马光》教案（13篇）部编版三年级上册语文《司马光》教案篇1[教学目标]1．指导学生认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
3．指导学生能从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。
[重点难点]1．教学重点：(1)引导学生认识生词，带着感情读课文。
（2）引导学生通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
2．教学难点：引导学生学习司马光在危急时刻能冷静分析、动脑思考，找到解决问题的好办法。
[课时安排] 2课时[教学过程]第一课时一、谈话导入，揭示课题1．同学们，课前我们搜集了关于“司马光”的资料，谁能用简单的一两句话来说一说。
(学生根据课前收集的材料说。
)2．（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。
今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。
（板书课题：司马光）二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文。
要求：请同学们，借助拼音，读准字音，读通句子，边读边思考：课文讲了司马光小时候的什么事情？2、指名（1-2人）说说文章内容过渡:刚才，学生们非常认真仔细地读课文。
昨晚，他们安排了一场预演。
现在老师应该检查你对单词的掌握程度。
你有信心吗？3．教师检查预习情况。
（1）出示带拼音词语，指名认读。
（2）出示去掉拼音的词语，学生交流识记方法，“开火车”认读。
三、精读课文，理解内容1．学习课文第一自然段。
（1）引读第一自然段。
(2)看完这句话你知道了什么？（3）“古时候”是什么时候？从图上什么地方可以看出是古时候？展示课文的插图。
看图回答。
)2．学习课文第二自然段：（1）自读第二自然段，想一想：他是谁？(2)出示句子，比较:这两个句子有什么区别？他跟几个小朋友玩。
他跟几个小朋友在花园里玩。
（3）读这一段第二句话，把谁在什么地方做什么事读清楚。
最新部编人教版三年级上册语文《司马光》优质教案
24 司马光【教学目标】1．认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。
3．紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
【教学重点】参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思。
【教学难点】体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
【教学课时】1课时【教具准备】多媒体课件【教学过程】【课堂作业新设计】1．选择正确的读音，画“√”。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌．（tiě diē）没．（méi mò）水中。
众皆．（kǎi jiē）弃去，光持．（chí cí）石击瓮破之，水迸．（bènɡ bìnɡ），儿得活。
2．先解释带点词的意思，再解释整句话的意思。
（1）群儿戏．于庭。
（）（2）一儿登瓮．．，足跌没水中。
（）（3）众皆弃去，光持石击瓮破之．．，水迸，儿得活。
（）参考答案：1． diē√ mò√ jiē√ chí√ bènɡ√2．（1）戏：玩耍。
有一次，他跟小伙伴们在后院里玩耍。
（2）登瓮：爬到缸沿上玩。
院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。
（3）破之：水缸破了。
之：它，指水缸。
别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。
司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。
【板书设计】司马光聪颖机智，遇事沉着冷静光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
【课后反思】成功之处：在实际教学《司马光》中，教师紧紧抓住“读”来完成一系列的问题。
一、以读为主，熟读成诵。
学生刚刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都需要教师的有效指导。
所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。
部编版语文三年级上册司马光公开课教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册司马光公开课教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册司马光公开课教案第【1】篇〗【教学目标】1、认识“司、跌”等5个生字，会写“司、登”等7个生字。
2、能正确地朗读课文，背诵课文。
3、能借助注释、插图等方法理解课文的意思，并用自己的讲故事，感受司马光的优秀品质。
4、能初步感受文言文的特点，简单说出文言文和现代文的区别。
【教学重、难点】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解文言文的意思，能用自己的话讲述这个故事。
【课前准备】教师准备：课件。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课，揭示课题1、以歌曲《司马光砸缸》激趣，接着介绍故事出处；复习文言警句，为学文做准备。
2、板书课题，指导书写“司”字。
3、交流复姓。
二、读准字音，读出韵味1、读准字音。
（1）指名读课文，相机指导学生读准字音，读通句子。
（2）学生明确多音字“没”在文中的读音，并学会根据字义选择正确的读音。
2、读出节奏、韵味。
（1）教师范读，强调停顿，做到“声断气连”。
学生跟读，读出文章的节奏、韵味。
（2）学生自由练读，体会文章内在的逻辑停顿。
（3）教师指名朗读，相机指导停顿要自然。
三、读懂意思，读出思考1、方法迁移，自主学习。
（1）学生交流总结理解古诗常用的方法：借助注释理解、借助插图理解。
（2）学生根据学习提示初步理解文言文。
2、合作学习，交流解疑。
（1）学生带着理解或疑问，根据学习提示进行合作学习。
（2）学生合作学习，教师巡视、指导。
3、全班交流，相机指导。
（1）群儿戏于庭①教师提示，“于”可以理解为在。
②学生仿说。
孩子们还会在庭院里干什么呢？可以怎么说？（2）“瓮”与“缸”。
对比区别“瓮”与“缸”。
（3）“跌”与“登”①学生找出这句话中与足有关的动作词。
②运用拆字法理解“跌”。
“跌”是一个“足”加“失”组成的，那怎么理解它呢？（失足）③通过字理识记、理解“登”。
④利用写字歌，指导书写“登”。
⑤指导朗读，读出当时情况的紧急。
部编版小学语文三年级上册《司马光》优秀教学设计
部编版小学语文三年级上册《司马光》优秀教学设计教学目标：1.正确读写“司、庭、登”等生字新词，正确朗读课文，学习断句，并背诵课文。
2.学习带着问题默读，并能结合注释、联系上下文理解课文的大概意思，借助图画等讲故事。
感悟司马光的聪明机智，遇事沉着冷静。
3.初步感受文言文简短明了，用词准确，琅琅上口的特点，激发学习文言文的兴趣。
教学重难点：学习带着问题默读；通过关键词句体会司马光的美好品质。
教学课时：一课时设计意图：《司马光》是统编版小学语文三年级上册第八单元的第一篇课文，第八单元人文主题是“美好的品质”，语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”和“学写一件简单的事”。
同时《司马光》也是统编版第一篇文言文。
因此，教学过程重在使学生获得初步读懂文言文的方法，激发学生对文言文的学习兴趣，对祖国语言文字的热爱。
教学时努力做到：一是读准读通，学会断句，熟读成诵，读出文言文的韵味；二是借助注释、联系上下文、看图说话、古今对比等方法明文意学方法；三是精品细读，感受古代儿童的智慧和美好品质；四是阅读拓展，推荐阅读，以一篇带多篇，落实“三位一体”。
学情分析：《司马光》是小学阶段的第一篇文言文，是学生对文言文的起步阅读。
学生虽然第一次接触文言文，但“司马光砸缸”的故事流传甚广，大部分学生有一定的阅读基础或生活经验，再者，《司马光》全文篇幅短，课文注释多，在文本内容上不难理解。
因此，本课的教学重在使学生初步认识文言文这种独特的文章样式，在朗读、品析中感受文言文的独特魅力，尊重学生独特的阅读体会，初步掌握学习文言文的方法，激发阅读兴趣。
教学过程：板块一：说一说，识古文1.师：（出示邮票《曹冲称象》）同学们，这叫邮票，是邮寄信件等邮件的邮资凭证，相当于咱们现在寄快递的快递费。
邮票中还有许多有趣的故事呢，例如我国2004年发行的这套邮票。
（出示司马光砸缸邮票）2.师：故事中的主人公是宋朝一位了不起的人物叫“司马光”（出示课题），咱们注意司马光的读法，司马是姓，读的时候稍微连贯一些，这叫“复姓”，像这样的姓还有“欧阳、慕容、上官、诸葛”等3.师：这套邮票一共有三张，分别为：“落水”、“砸缸”、“获救”，生动形象地讲述了经典故事“司马光砸缸”的起因、经过和结果，今天就让我们一起走进司马光的故事。
部编版语文三年级上册第八单元《司马光》教学设计(公开课教案及作业设计)
部编版语文三年级上册第八单元《司马光》教学设计【学习过程】学生活动教师活动评价要点环节一：游戏猜字，故事导入。
（指向目标1）1.生说：“司”2.生读两遍“司”3.生：司马光、官司……生：司马光写过《资治通鉴》、司马光小时候砸缸救人……生汇报书写“司”注意事项生书空、描红、书写4.生讲司马光砸缸的故事。
5.生：一篇内容很多，一篇内容较短。
1.孩子们，在上课之前，我们先玩一个游戏，猜猜这是什么字？（PPT出示“司”）2.师：哇，很多同学都猜出来了，你看呀，甲骨文的“司”字，就好像一个人手持权杖，张口发布命令，所以司有主持、掌管的意思，演变到今天就变成这样了。
来读两遍。
3.师：那给“司”组个词吧。
师：刚刚大家说到了司马光，你对他有什么理解？师：看来同学们回家对司马光有一定的了解了，“司”是我们这节课要写的生字，请同学们认真观察田字格，写好这个字，要注意什么？师范写生书写4.写好了，就用你的动作告诉我。
刚才有同学说他知道司马光砸缸的故事，你知道吗？师：那能不能用几句话给大家讲讲这个故事呢？5.师：简单的几句话，就把这个故事给讲清楚了，非常不错。
我们读到的是这样的故事（PPT出示现代文《司马能猜读“司”。
能正确读“司”，把平舌音读读准确。
能给“司”组词，并说说自己对司马光的认识。
能规范、端正、整洁书写“司”。
能用几句话说说司马光砸缸的故事。
【作业设计】【锦囊妙计我来拆】1.我能给下列生字选择正确的读音（）。
diē( ) sī( ) qǐ（）跌司弃diē( ) shī( ) qì（）2.我能看拼音，写词语。
sī jī tíng yuàn dēng shān zhòng duō fàng qì diē dǎo【穿越时空的对话】3.我能给加点字选择正确的意思。
古：今：（1）群儿戏于庭． A.家庭 B.庭院（2）水迸．，儿得活 A.溅出 B.涌出（3）光持石击．瓮破之 A.击打 B.攻击【千古佳文我会读】4.我能读好文言文，并请同桌给我评一评。
2023最新-部编版三年级上册语文《司马光》教案7篇
部编版三年级上册语文《司马光》教案7篇部编版三年级上册语文《司马光》教案篇一佚名教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写；认识3个偏旁部首；理解生字组成的词语。
3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。
教学重点、难点：1、能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
2、能有感情地朗读课文。
3、看图展开合理的想象，培养学生的思维。
课时划分：两课时第一课时教学目的：1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字，并能正确书写。
教具准备：教学挂图、生字卡片教学过程：一、揭示课题1、板书课题。
2、“司马”是个复姓，“光”是名。
简介司马光。
二、范读课文。
初步了解课文内容1、范读课文。
2、思考讨论：主要写了司马光小时候的一件什么事？三、看图回答，出示生字词1、图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？（出示：古时候）2、图上画的是什么地方？花园是个什么样儿的？（出示：一口水缸）3、图上画了哪些人？他们在干什么？这时候发生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）四、教学生字词1、自学生字词。
要求：看出示的词卡，读准字音，认清字形，想想词义。
2、检查乍学情况。
3、指名分段朗读课文。
评析：字音是否主导准，句子是否读通。
五、指导写字1、巩固字音。
2、你用哪些方法记住了这些生字？3、指导书写。
4、师范写，生描红、仿写。
第一课时作业设计一、比一比、组词。
找候司园划后丝圆掉流使爬第二课时教学目的：1、能有感情地朗读课文。
2、教育学生要像司马光那样，遇事不慌，积极开动脑筋，解决问题。
教具准备：教学挂图、小黑板教学过程：一、看图，学习第1自然段1、有一天，司马光和小朋友来到了什么地方？干什么？2、自读第1节。
用自己的话说说事情发生的时间、地点、关键人物。
3、再指名说说假山、水缸的位置。
4、指导朗读。
二、学习2～3自然段1、这时发生了什么事？自读第2节。
2、出示句子。
2023年部编版语文三年级上册司马光教案与反思(优选3篇)
部编版语文三年级上册司马光教案与反思（优选３篇）〖部编版语文三年级上册司马光教案与反思第【1】篇〗教学目标：正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会文中的生字；能理解课文意思，体会人物特点。
【教学过程】一、故事导入，激发兴趣。
1.谈话交流：在以前的学习、阅读和生活中，你了解了哪些聪明的古代儿童？（引导学生走进沉着冷静、聪明机智的儿童）。
2.故事激趣：今天老师给大家带来一个古代儿童的故事，大家想听吗？（教师绘声绘色讲述）古时候，有个孩子叫司马光，才七岁，他很聪明。
有一次，他跟小伙伴们在后院里玩耍。
院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。
缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。
别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。
司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。
3.谈话导入：如果把刚才老师讲的原原本本写下来，就是白话文。
我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。
今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。
刚才老师讲的故事，如果用文言写下来，会是什么样子呢？请大家打开课本第24课──司马光（板书）。
二、认识文言文。
“文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。
而“白话文”的意思就是“用常用的直白的口头语言写成的文章”。
在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述是不同的。
例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗？”，而用书面语言进行表述，就是“饭否？”。
“饭否”就是文言文。
我国的古代，所有的文章都是用书面语言写成的。
所以，现在我们一般将古文称为“文言文”。
三、初读课文，整体感知。
1.学生带着自己想知道的问题初读课文，教师强调：读准字音，读通句子；把课文多读几遍。
2.教师指名读课文，强调学生注意倾听，相机指导学生读准字音，读通句子。
部编版《司马光》教案完整版
人教部编版三年级上册语文教案：24 司马光24 司马光课时目标1.背诵课文。
2.在反复诵读中品味古文独具魅力的语言，引导学生感受古代优秀的传统文化，提高语文素养。
3.联系实际，说说学习课文的体会，感悟人物的优秀品质。
教学重难点学会借助注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话复述全文；联系实际，说说学习课文的体会。
教学过程一、导入环节激情导入，板书课文题目司马光是北宋的政治家、史学家、文学家。
本文是以人物名字为题的。
本文讲了关于司马光的一件什么事呢？司马光是一个怎样的人呢？用提问的形式导入新课，激发学生兴趣。
二、先学环节（一）出示自学清单二1.朗读课文，思考发生了什么危险的事？在这危急的关头，其他孩子是怎么做的？（用原文回答）发生的事情：做法：2.画出描写司马光的做法的句子，从作者的描写中，你可以体会到。
3.司马光的表现与别的孩子有什么不同？结果怎样？体现了司马光怎样的品质？不同：结果：品质：4.课外搜集司马光的资料（故事、生平等）。
（二）小组交流1.根据小组人数，组长合理分配问题。
2.一人说，其他人听，听后纠正、补充，发表自己的意见。
（三）全班展示请四个小组展示，其他小组补充质疑。
每个小组展示一个问题。
三、后教环节精彩预设与点拨预设1根据课文中相关词语的解释，学生不难知道文章的意思，根据文章的意思便可以知道这道题的答案。
参考答案如下：发生的事情：一儿登瓮，足跌没水中。
做法：众皆弃去。
预设2学生会比较容易地找到描写司马光做法的句子并从中体会到司马光的沉着、机智、勇敢。
预设3体会重点语句（1）在小伙伴不慎跌入水瓮中后，“众皆弃去”，唯有“光持石击瓮破之”，这是司马光与别的孩子的不同之处，表明司马光有着遇事沉着、积极开动脑筋、机智救人的高尚品质。
（2）“水迸，儿得活”一句话中，“迸”的意思是“涌出”，“得活”的意思是“得救”。
这句话交代了故事的结果。
四、检测环节读句子，完成练习。
1.群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
部编版语文三年级上册司马光优秀教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册司马光优秀教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册司马光优秀教案第【1】篇〗学习目标：1、通过读书，认识“司”、“假”等13个生字，会写“别、到”两个字，积累一些新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文1—3自然段3、能用“因为所以”说一句话重点：正确、流利、有感情地朗读课文1—3自然段难点：能用“因为所以”说一句话教学过程：一、揭题走近人物1、今天我们来认识一位新朋友，他是谁呢？（板书课题，让学生跟主人公打打招呼，产生亲近感，并从中认识生字“司”）2、司马光自我介绍：我是古时候的宋朝人，姓司马，名光，比你们早出生几百年呢！（1）听了他的自我介绍，你知道了什么？（相机指导了解复姓，理解“古时候”）3、司马光生活在古代，他不能来和我们见面，如果我们想要认识他，和他交上朋友，可以从读懂课文开始。
今天我们要学习的课文是讲司马光小时候发生的事。
二、初读课文1、自读课文：出示朗读要求①、边看插图边读课文，要读准字音。
②、不认识的字借助拼音宝宝多读几遍，读到自己满意为止。
2、检查生字、词语（1）课件出示课后“司、假”等13个生字（带拼音）让学生认读（2）去掉拼音让学生认读，个别字让学生给他找朋友（组词）（3）出示课文词语让学生读古时候（轻声）、司马光、假山、一口水缸、装满、举起、叫着、使劲、砸破、得救、一不小心师：小朋友们，这些词语里有两个个多音字，你能找出来吗？（着、得）强调“一”是变调不是多音字出示多音字让学生拼读三、明白课文大意1、生字词语都会读了，相信课文就难不倒大家了吧！小朋友们自己再把课文读一读，过会老师请几个小朋友来分段朗读师：读了课文你知道课文讲的是谁吗？哪一段介绍了他？（出示第一段，注意古时候，孩子是轻声词）2、谁能说说在课文里司马光做了什么事？（先同桌小声交流，再全班交流）课件出示：司马光砸缸救人师：司马光为什么要砸缸救小朋友呢？请你们自己读读2、3两个自然段，从课文中找一找，找到的答案可以用“————”划出来师：小朋友们找到了吗？大部分找到了，还有个别小朋友找不到。
2024年部编版三年级语文上册教学设计及教学第八单元 司马光 优质版教案
课题24司马光主备教师【核心素养目标】文化自信：冷静机智的司马光身上都闪耀着美好的品质，值得学习。
语言运用：借助注释，理解课文大意，并用自己的话讲故事。
思维能力：初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
审美创造：在朗读中，结合注释和生活经验，不断理解课文内容，从而达到读正确、读流利、读出停顿的目标。
【课前解析】本文是小学阶段安排的第一篇文言文，讲述了一个广为流传的小故事，故事表现了司马光的聪明机智与沉着冷静。
本课重点是能借助注释，理解课文大意，并用自己的话讲故事。
初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
关注朗读与理解：教师应在朗读中，结合注释和生活经验，不断引导学生一步步理解课文内容，从而达到读正确、读流利、读出停顿的目标。
这样，朗读与理解双线并行，在朗读中帮助理解，在理解中促进朗读。
关注文字与画面：文章虽短，但画面感十足，根据课后“借助注释，用自己的话讲一讲这个故事”这一要求，教师应抓住文中系列动词，聚焦每个画面，让学生看清、听清，把短小精悍的古文还原成一个生动具体的白话故事，随着故事情节的发展，让人感觉如临其境，既丰富了学生的想象力，锻炼了他们的口语表达能力，又加深了对课文的理解和对人物的认识。
关注汉字教学：这篇课文中的生字不算多，也并不算难，但是汉字教学并不是孤立存在的，它应该和谐地融入整个教学中，与教学相得益彰。
教师应将汉字音、形、义的教学纳入整个课文教学中，引导学生利用自己熟悉的识字方法识记生字，帮助学生更好地理解课文、想象画面、体会情感。
【教学目标】1.认识“司、跌”等4个生字，会写“司、庭”等7个字。
2.正确跟读课文。
背诵课文。
3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的语言差异。
【教学重点】1.正确跟读课文。
背诵课文。
2.能借助注释，理解课文大意，并用自己的话讲故事。
【教学难点】能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的语言差异。
统编版小学语文三年级上册第八单元《司马光》(教案)
教学目标知识与技能1. 能正确认读“司、登”等11个生字，读准多音字“得”，会写“群、逃”等13个字，会写“戏于庭、登、跌没、众、弃去、光持石、破之”等词语。
2. 能联系上下文理解“戏于庭、众皆弃去”等词语的意思。
3. 能正确流利，有感情地朗读课文，并能背诵课文。
4. 能借助注释，理解课文内容，并能用自己的话讲故事。
5. 能通过反复朗读，体会文言文的特点。
过程与方法1. 通过朗读、讨论、想象等方式，理解课文内容，感受文言文的魅力。
2. 借助注释，学习阅读文言文的方法。
3. 能根据课文内容展开想象，并能用自己的话讲故事。
情感态度与价值观1. 能从司马光的行为中受到启示，懂得遇到紧急情况不能紧张，要镇定，才能想出好办法。
2. 体会文言文独特的语言魅力，激发学习文言文的兴趣。
教学内容1. 课题：司马光2. 课型：新授课3. 课时：2课时4. 教学内容：学习《司马光》一文，理解文章内容，感受文言文的魅力。
教学重点与难点重点1. 能正确流利，有感情地朗读课文，并能背诵课文。
2. 能借助注释，理解课文内容，并能用自己的话讲故事。
3. 能通过反复朗读，体会文言文的特点。
难点1. 理解文言文的意思，感受文言文的魅力。
2. 能根据课文内容展开想象，并能用自己的话讲故事。
教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、彩色笔教学过程第一课时一、导入1. 谈话导入，引出课题。
二、学习课文1. 学生自读课文，理解大意。
2. 教师引导，理解课文内容。
3. 学生讨论，交流感受。
三、朗读课文1. 学生自由朗读课文。
2. 教师指导，纠正读音。
3. 学生齐读课文。
四、总结拓展1. 教师总结，强调重点。
2. 学生谈收获，谈感受。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课的内容，引出本节课的学习。
二、深入学习课文1. 学生自读课文，理解大意。
2. 教师引导，理解课文内容。
3. 学生讨论，交流感受。
三、朗读课文1. 学生自由朗读课文。
人教版最新小学语文三年级上册《司马光》精品教案
人教版最新小学语文《司马光》精品教案一、教学目标1.认识“司、跌”等5 个生字，会写“司、庭”等7 个字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
4.感受司马光的聪明机智，沉着冷静。
二、教学重难点1.重点（1）认识生字，正确、流利地朗读课文。
（2）借助注释理解课文大意，能用自己的话讲故事。
2.难点体会司马光的品质。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法。
四、教学过程1.导入新课（1）出示司马光的画像，提问学生是否认识这个人，引出课题。
（2）简单介绍司马光的生平事迹。
2.初读课文（1）学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍。
（2）教师检查学生的预习情况，认读生字词。
（3）指名学生朗读课文，纠正读音。
3.精读课文（1）结合注释，小组合作理解课文大意。
（2）教师引导学生逐句理解课文，重点讲解“众皆弃去，光持石击瓮破之”这句话。
（3）让学生用自己的话讲述这个故事。
（4）讨论：从司马光的行为中可以看出他是一个怎样的人？4.朗读背诵（1）学生有感情地朗读课文。
（2）尝试背诵课文。
5.拓展延伸（1）说一说如果自己遇到类似的情况会怎么做。
（2）分享其他古人机智勇敢的故事。
6.课堂小结（1）总结课文内容和司马光的品质。
（2）布置作业：把《司马光》的故事讲给家人听；抄写生字词。
五、教学反思通过本节课的教学，学生不仅认识了生字，理解了课文内容，还感受到了司马光的聪明机智和沉着冷静。
在教学过程中，要注重引导学生借助注释理解课文，培养学生的自主学习能力。
同时，可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
最新-三年级上册语文《司马光》教案(优秀7篇)
三年级上册语文《司马光》教案（优秀7篇）上学期间，我们总免不了跟文言文打交道，文言文作为一种定型化的书面语言，沿用了两三千年，从先秦诸子到明清八股，都属于文言文。
为了让更多人学习到文言文的精华，三年级上册语文《司马光》教案1教学目标：1.认识5个汉字，会写7个汉字。
2.能按文言文的节奏读好课文，注意词句间的停顿，背诵课文。
3.借助课下注释理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。
4.体会文言文言简义丰的文体特点，激发学生学习文言文的阅读兴趣。
教学重点：1.能按文言文的节奏读好课文，注意词句间的停顿，背诵课文。
2.借助课下注释理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。
教学难点：体会文言文言简义丰的文体特点，激发学生学习文言文的阅读兴趣。
教学过程：一、解题导入1.齐读课题。
你知道司马光吗？听说过“司马光砸缸”的故事吗？请你讲一讲！学生讲故事。
2.了解人物，介绍司马光。
司马光（1019—1086），字君实。
陕州夏县人。
北宋政治家、史学家、文学家。
司马光生平著作甚多，主要作品有《温国文正司马公文集》等。
主持编撰了第一部编年体通史《资治通鉴》。
二、听读感知同学们的故事讲得真精彩，但是你知道吗？在《宋史》中记载的这个故事，只有30个字。
古人只用了30个字就把这个惊险的故事讲清楚了。
他们是怎样做到的呢？1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，注意课文朗读的节奏。
2.想一想课文讲的故事和我们平时听到的有什么不同？3.跟老师一起读课文，读准文章的节奏。
预设：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。
众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
4.在课本上圈画生字，小组交流识字。
三、生字认读，读准字音1.课文中有很多生字，在朗读的过程中你都认识了吗？谁可以给大家领读一下？2.出示5个要求会认的生字：司、跌、皆、弃、持。
3.学生用自己学过的识字法识字。
预设：用加一加、减一减、分一分、比一比、换一换的方法，分别识字。
人教部编版三年级语文上册-三年级上册语文教案-第八单元司马光
人教部编版三年级语文上册-三年级上册语文教案-第八单元司马光一、教学内容本次教学内容是第八单元——《古文观止》选读之司马光《资治通鉴》。
二、教学目标1.了解司马光的生平和主要著作；2.理解《资治通鉴》的作者意图；3.通过阅读《资治通鉴》摘编，认识唐帝国及其历代皇帝。
三、教学重点1.了解司马光的生平和主要著作；2.理解《资治通鉴》的作者意图。
四、教学难点1.通过阅读《资治通鉴》摘编，认识唐帝国及其历代皇帝。
2.提高学生阅读能力。
五、教学方法讲授、阅读、思考、讨论。
六、教学准备教材、多媒体投影仪、PPT、图片、教案。
七、教学过程1.导入通过课件展示司马光的生平和主要著作，引导学生了解司马光，并向学生介绍本节课的学习内容：《资治通鉴》。
2.阅读教学1.让学生阅读《资治通鉴》摘编，理解作者的写作意图和思想观点。
2.让学生了解唐帝国及其历代皇帝，掌握唐朝的兴衰原因。
3.通过阅读理解，提高学生阅读能力，培养学生独立思考、分析问题的能力。
3.课堂互动1.课堂展示学生读后感。
2.组织同学就所学的历史事件进行小组讨论。
3.多角度分析本次阅读所涉及内容，引导学生进行思考和探究。
4.课堂小结对本节课的主要内容进行归纳概括，让学生有一个清晰的课程框架。
五、教学评价1.学生提交阅读笔记和心得体会。
2.课堂测验。
八、教学反思本节课采用了多种教学方法，丰富了教学内容，拓宽了学生的视野，提高了学生阅读能力和分析问题的能力。
但在课堂互动上，需要更加注重学生自主思考和表达，增强课堂交流的针对性。
人教部编版三年级语文上册-第八单元-司马光(教学设计Word)
人教部编版三年级语文上册-第八单元-司马光（教学设计）一、教学目标1.知识目标1.知道《司马光》的作者是谁，了解作者的生平事迹。
2.学习诗歌的韵脚和节奏。
3.学习聆听，通过聆听来理解诗歌的内涵。
2.能力目标1.能正确表达诗歌的感受并形成自己的看法。
2.能聆听并理解诗歌的内涵。
3.能用简单的语言描述诗歌的情感色彩。
3.情感目标1.培养学生欣赏诗歌的兴趣，增强学生对文学的喜爱。
2.培养学生的聆听能力，注重别人的感受。
二、教学重难点1.重难点1.如何正确表达诗歌的感受并形成自己的看法。
2.如何聆听并理解诗歌的内涵。
2.教学重点1.学会聆听，理解诗歌的内涵。
2.学会用简单的语言描述诗歌的情感色彩。
1.预设情境学生坐在教室里，老师给他们讲述诗歌。
2.导入新知1.老师拿出《司马光》这篇文章，并简单介绍一下作者和他的事迹。
2.老师向学生展示这篇诗歌的字词和意思，并读给他们听。
3.老师让学生观察诗歌的韵脚和节奏，并给予理解。
3.讲授新知1.老师向学生解释诗歌的意思并帮助他们理解。
2.老师让学生观察诗歌的情感色彩，并让他们用简单的语言描述情绪的变化。
4.对话交流1.老师让学生就该诗歌的主题和故事展开对话交流。
2.老师鼓励学生发表自己的看法，并互相分享彼此对诗歌的感受。
5.活动与实践1.学生自己朗读文本，再次加深对诗歌的理解。
2.学生分小组表演该诗歌，以自己的方式体现诗歌的情感色彩。
6.评价与反馈1.老师评价学生的表现，指出学生在识别韵脚和节奏上的不足之处。
2.老师根据学生做出的表现，进行点评和反馈，帮助学生更好地掌握诗歌的内涵。
1.《司马光》这篇文章2.有声读物3.PPT教学课件4.学生绘本、评论书籍、音乐五、课后作业1.朗读《司马光》这篇文章。
2.调查和了解作家的生平事迹，写一份作家简介。
3.开阔视野，欣赏其他类似的古代诗歌文化，收集相关的书籍和资料。
4.分组讨论该诗歌，分享彼此对诗歌的理解和感受。
部编版三年级上册语文《司马光 》(教案)
《司马光》教案课时目标：1、认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字，其中跟老师一起学写“司、登”两个字，。
2、懂得使用借助插图、注释、联系生活实际组词语等方式理解文言文的字词意思。
3、学习朗读文言文，能读准词句间的停顿。
4、感受司马光冷静机智的人物品质。
5、初步感受文言文的特点，简单说出文言文和现代文的相同点与不同点。
教学重难点：1、认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字，其中跟老师一起学写“司、登”两个字，。
2、懂得使用借助插图、注释、联系生活实际组词语等方式理解文言文的字词意思。
3、学习朗读文言文，能读准词句间的停顿。
教学过程：一、古书激趣，引入新课1、教师简单介绍中国古代文字的演变过程师：我们都说中国话，都写中国字，但我们的中国字可厉害了。
我们在之前的阅读课上就了解到了中国汉字经历了从甲骨文到金文到小篆等等，再到现代简体字的上千年的演变过程。
今天罗老师就带你们去到600多年前，去看一本古书。
想不想去看看？2、出示《宋史》封面师：请大家跟我读——宋史。
这里面的文字和我们现在的不一样，用的是古文，我们把它叫做——文言文（出示板贴）3、引入新课：今天我们就要学习这里面的一篇文言文。
——司马光（出示板贴）4、课题质疑：同学们，他姓什么啊？师：一年级的时候我们学过《姓氏歌》，里面提到了有复姓，所以我们要连着读司马，我们再来读一读——司马/光提问：其实我们古代有好几位名人都复姓司马，你们知道吗？学生自由作答，预设：司马迁、司马懿、司马相如二、初读课文，读准字音、读通句子1、出示插图师：看了这幅图，我们通常给这个故事命名什么？——司马光砸缸2、抽一个学生简述之前听过的“司马光砸缸”的故事。
师：谁知道这个故事，愿意来讲一讲？3、引入文言文学习：过渡：“这个故事大家都很熟悉了，但你们想不想知道600多年前这个故事是怎么讲的？那就请你翻开语文书102页，自己去看一看吧！”4、学生初读课文。
小学语文人教三年级上册(统编2023年更新)第八单元-司马光教学设计(详)
司马光教学目标1、正确朗读课文，注意词句间的停顿，背诵课文。
2、用借助注释、插图等方法了解课文大意，并用自己的话讲故事。
感受司马光是个遇事沉着冷静、机智聪明的孩子。
3、能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
教学过程：一、谈话导入，初识人物。
美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。
今天，我们将走进课文《司马光》，认识这位在历史长河中熠熠生辉的小男孩。
1、齐读课题，了解复姓。
①谁来说说“司马光”姓什么？名什么？②一年级的时候我们学过《姓氏歌》，里面提到了哪些复姓你还记得吗？（诸葛、东方、上官、欧阳）③司马也是一个复姓，司马光出生于今河南光山县，当时他父亲司马池是光山县令，所以给他取名司马光。
2、借助插图，初识人物。
①说起司马光，我们就会想起那个耳熟能详的故事——司马光砸缸。
谁来给我们讲讲这个故事。
②礼尚往来，老师也给你们讲一个故事，小耳朵仔细听。
（师背《司马光》）③老师讲的是什么故事？和他讲的有什么区别？对，这个故事最早是以文言文的形式被记录在我国元代的一本历史书——《宋史》里面，也叫作司马光救友。
（板书：文言文）④总结：文言文就是古代人写文章用的语言。
过渡：故事还是这个故事，表达形式却不一样了。
现在就让我们一起走进文言文《司马光》，感受不一样的语言魅力。
二、跟读课文，注意停顿。
1、请同学们自由地、大声地朗读课文，注意读准字音。
2、抽生读。
3、这里面有两个字的读音比较难，出示“迸”“瓮”的注音。
拼读、小老师带读。
4、谁知道“瓮”是什么？（板书：借助注释）还可以从哪里知道瓮长什么样子？（板书：看插图）5、图片对比“瓮”和“缸”的区别。
6、难读的生字多读几遍就能掌握了，我们一起再来读一读课文吧。
7、现在老师读一句，你们跟读一句。
（用较慢速度范读，强调停顿处）发现：老师读的和前面两位同学有什么不一样？（有停顿）8、再听老师读，拿起铅笔，认真听，画出停顿线。
抽生汇报。
你们能根据停顿线读出停顿吗？自由练习。