提高师范院校教育实习质量的思考与探索
师范生教育实践心得体会五篇
师范生教育实践心得体会五篇教学实习是提高职教专业学生素质和技能的重要途径之一,通过教学实习可以进一步培养锻炼学生理论联系实际和分析问题.解决问题的能力,使学生了解教学实际,获得教师职业的初步实际知识和能力.下面是为你精心整理的师范生教育实践心得体会五篇,仅供参考,希望对你有所帮助._师范生教育实践心得体会1_8月10日,踏着对梦想追求的信念,我来到了临县小学进行应聘,8月20日正式开始上班.20__年1月28日抱着满载的成果结束了我的实习生涯.我在小学进行了为期5个月的学校实习生活.在实习的_周中,除了进行教学我还担任了三二班的实习班主任.担任班主任工作虽然非常辛苦,但却也是受益匪浅.下面我将实习期间担任班主任工作的情况全面进行一下总结.我所带的班级是学校新招的班,一开始我非常担心自己不能胜任这个班的老师,认为他们是好学生,而且是三年级了,我一个未毕业的实习老师怎么能在他们那里建立威信呢?但是经过一段时间的相处后,我发觉自己的担忧是多余的.因为全班学生都非常地自觉,他们能够体会实习老师的艰辛,总把我当成姐姐来看待,除了尊敬之外还多了一份亲切.和他们在一起,我学习到了很多东西.尊敬学生,一视同仁.在实习期间,我和学生建立了良好的师生感情.我很尊敬他们,对他们一视同仁.学生都是勤奋好学的好学生,虽然有个别同学的成绩不够好,有时也不按时交作业,但是我能够发现他们的亮点,对他们进行表扬,重拾他们的自信心.学生都喜欢老师的表扬,毕竟他们还是个孩子,适时的赞扬能够激励他们向前走.由于我对他们一视同仁,很多学生对我都爱戴有加,他们都喜欢向我倾吐他们的苦闷,希望得到我的鼓励.从学生的诉说中,我懂得了教师不但要充当指导者.领导者的身份,也要充当他们的朋友,扮演父母的角色.要成为优秀的班主任,就要尊敬学生,维护他们的人格成为他们的良师益友.主题班会.主题班会是班主任的一项重要工作.在最后一周的实习中,我和令外两位老师一起筹划了我的生活,我的梦想的主题班会.通过这次班会,学生更加明确了自己的奋斗目标.他们对这个主题班会很感兴趣,积极地展开了梦想告白和梦想策划,我觉得这次主题班会是很成功的,至少对学生起了激励的作用.但愿他们努力朝着自己的目标奋勇前进!了解学生,沟通交流.作为班主任,必须要了解学生的个性特点和学习情况和思想情况,才能因材施教有的不矢地开展教育活动.实习期间,我积极主动地向原班主任了解班集体的基本情况,并通过语文老师的介绍初步了解学生的整体情况.在整体了解的基础上,再通过细心的观察,熟悉每个学生的姓名,了解学生的个性特点和思想情况.每天提前到教室,监督学生做操.晨读.课间眼保健操和自修情况,确保班秩序有条不紊地进行.通过修改学生的作业,试卷和课间跟学生的交流,我了解了学生的心理问题和成绩情况,并及时对他们进行心理辅导和悉心指导,引导他们积极健康地成长.通过和学生的交流,我的实习班主任工作开展得很好,深得学生的喜爱和原班主任的赞扬.半年的实习生活虽然短暂,但是我得到了一次全面.系统的锻炼机会.作为实习班主任,我认识到了班主任对一个班级的重要性.班主任是一个班集体的领导核心,必须为学生营造一个健康的成长环境,使学生能够健康快乐地成长.在实习中,我也认识到自己在班主任工作方面的欠缺,但我以后一定会努力克服自己的缺点,争取成为一名优秀的班主任._师范生教育实践心得体会2_光阴似白驹过隙般,转眼间,实习期限将至,渐渐地熟悉了解了这儿的一切,但我却要离开了,可是初来静雅小学,第一次见到我的学生们的情景还有如一幕幕的影片在我眼前上映.虽然时间短暂,但这短暂的两个多月的语文教师实习,却点缀了我年轻的生命,丰富了我的教学生涯,蓬勃了我事业的生机,更为我以后从事教育事业积累了一定的实战经验.在实习期间,在与同学们和老师的交流中,感受颇多.一.教学工作方面1.听课怎样上好每一节课,是整个实习过程的重点.刚开始的一个礼拜的任务是听课和自己进行试讲工作.在这期间我听了该校不同老师不同年级的多节课,感觉每个老师都有自己的风格.特点,而年级不同教学的重点.教学方法也有很大差别.在听课前,认真阅读了教材中的相关章节,如果是习题课,则事前认真做完题目,把做题的思路简单记下,并内心盘算自己讲的话会怎样讲.听课时,认真记好笔记,重点注意老师的上课方式,上课思想及与自己思路不同的部分,同时注意学生的反应,吸收老师的优点.同时简单记下自己的疑惑,想老师为什么这样讲.2.备课与上课备课不是简单地看教材,而是认真地梳理教材内容,设计教学内容,教学的切入点,要用严谨但通俗易懂的语言来描述课文内容,吸引学生上课的兴趣.初来小学校园还有些不适应小学的学习.教学方式,因此拿捏不准该如何设置问题.组织课堂活动.而且角色的转换也给我带来了很大的困扰,在学生们一声声老师的提醒下,我开始试着站在教师的立场上想问题.在指导老师帮我多次修改教案后,我也慢慢适应小学的方式,学会独立完成教案.了解到想要上好一节课一需要不断地修改教学设计,改进教学方式,真是不容易啊!同时在课堂上,教师既要讲授知识,又要管理课堂纪律,并且与学生进行个别交流.初次登上讲台因为心情特别紧张,经验不足和应变能力不强,教学中出现了许多不尽人意的地方,许多教学设计都没有到达很好的教学效果.出现了〝讲课重点不突出,教学思路不流畅,师生配合不够默契〞等问题.针对出现的问题,课下与老师沟通交流,了解哪些是重点,怎样突破难点,怎样自然过度,多研究教材和其他教学资料,及时总结教案的不足以及上课时存在的缺点.经过几次实战的磨练,现在的我已经基本能够驾驭课堂,胜任教师的角色了.虽然我还有很多做的不是很好的地方,但这次实习真的让深深的体会到教师工作的辛劳,也深刻理解了教学相长的内涵,使我的教学理论变为教学实践,使虚拟教学变成真正的面对面的教学.要想成为一位优秀的教师,不仅要学识渊博,其它各方面如语言.表达方式.心理状态以及动作神态等等都是很重要的,站在教育的最前线,真正做到〝传道.授业.解惑〞,是一件任重道远的事情,我更加需要不断努力提高自身的综合素质和教学水平.二.班主任工作方面班主任是班级工作的组织者.管理者和策划者,也是学校管理的中间力量和骨干分子,对良好班风和校风的形成起到举足轻重的作用.由于小学生正处在习惯养成,塑造积极向上的乐观人生态度和正确的人生价值观的阶段,因此班主任的工作非常繁重.从早晨的卫生监督,仪表检查,作业上交,早读到课间纪律,课间操,课堂纪律,午休管理,眼保健操,自习课等等,每样事物都负责到底,细致监督,积极负责,认真到位,事事留心.当然,在监督的同时不忘结合他们的个性特点进行思想道德教育,培养正确的学习目标,树立正确的〝三观〞.时刻应该用〝爱〞去开启学生的心灵,很多时候我们的一个笑容,一个课余诚恳的交谈,有时是一个眼神,一句鼓励的话,都会对学生产生长久的影响,你爱的奉献会得到爱的回报,但我们细想一下,这样的学生有多少,真正能感悟到你老师的爱的学生,绝对孺子可教也.组织开展活动的魅力.良好班集体的建设必须依靠活动来实现,活动可以产生凝聚力,密切师生关系,使每个学生发挥主体的积极性,这时进行集体主义教育.健康的竞争心理教育是行之有效的.实习期间有一次爱国主题的朗诵比赛,在我的积极倡导下,我班的学生全体参加比赛,并取得第三名的好成绩,真是感觉很开心啊!三.几点思考面对着真实的教学场景,个人有如下几点思考:(1)师范院校培养师范生主要关注学科知识的教育和一般教育学.心理学知识的教育,但是却没有明确告诉我们应该怎样把学到的学科知识和教育知识进行整合.国外的教师本体知识研究提出,教师在学科知识和教育(课程)知识的基础上,会逐步形成一种特有的学科教学知识.学科教学知识包括对教学主题的理解.教学顺序的设计.各种教学策略的使用.多重表征的呈现以及学生认知结构的了解.学科教学知识的形成和深化对教师发展有不可低估的重要意义.而它的获得,也就是说,教师专长的获得至少要有五年教学经验,或10000小时的课堂教学时间.对于这个目标,我们实习生无疑有一段很长的路要走(2)对于教学的过程,我们都以尽可能有效的逻辑思路来设计,进行的教学也是以这些线索来联系的.队员们组织课堂教学大多以完成教学目标为首要任务,而不是像有教师专长的教师那样合理性地.随机性地根据与学生的互动来调整教学内容.换而言之,队员们遵循预设主义的线性思路,忽视突发的提问和意外;有教师专长的教师更多地遵循生成主义的非线性思路,充分利用各种教学资源.教师的高明之处,似乎不在于他的教学设计是如何地完美,而是他对教学过程的有效控制.这真的是值得我们实习生细致观察和揣摩的地方.(3)奥苏贝尔认为有意义学习的建立要满足三个条件,除了学习内容是有逻辑意义的,还要求学习者能够联系新旧知识和对学习具有有意义学习的心向和强烈动机.有些队员在做个别辅导时发现,个别学生对学习存在认知困难;这既有原理性的认知困难,也有符号性的认知困难.习以为常的有价值的知识是高度形式化和价值无涉的,而且可能远离学生的生活.我们存在着疑问,学科教育原本应是学生对知识的享有,但是现在却无可奈何地沦为对知识的占有,而且还是粗浅的占有.教育应该要怎么样做才能让学生明白知识的价值,思考和敬畏自己的生命,乃至于满含诗意地发展?这应该是我们教育工作者一直思考的问题.通过这次实习,让我了解了教师的伟大,教师工作的神圣,他是人类灵魂的工程师,教师的工作不仅仅是〝传道.授业.解惑〞,而是要发自内心的关心爱护学生,帮助他们成长.要当一名好教师真的不容易.在这次实习中我看到了自己的很多不足之处,社会不断进步,是学校对老师的要求越来越高,尤其是师范生将面临更大的挑战,〝学高为师,身正为范〞的内涵也再不断加深,着就是要求我们不断完善自己,准备全身心投入将来的教育事业._师范生教育实践心得体会3_一.实习的意义与目的教学实习是提高职教专业学生素质和技能的重要途径之一,通过教学实习可以进一步培养锻炼学生理论联系实际和分析问题.解决问题的能力,使学生了解教学实际,获得教师职业的初步实际知识和能力,从而在毕业后能更快适应教师职业,为今后走上工作岗位打下良好的基础.还能让作为学生的我们,在今后的学习过程中更好的接受知识,更理解教师这一职业的艰辛与伟大.二.实习要求作为实习学生我们具有两种身份.我们既是学生,又是老师.鉴于此,我们需要满足以下三个方面的要求:1 .以教师的身份要求自己我们不能因为自己还是学生就放松自己,而是要严格遵守有关规章.制度和纪律,以教师身份的高标准来要求自己.积极认真完成老师交办的各项教学任务,向有经验的老师虚心求教,尽快适应从学生到老师的角色转变,不断寻找自身问题,完善综合能力,提升实际工作能力.2 .以旁听者的身份看待教学过程在教学过程中,一些老师教学方式可能很枯燥.效率不高,或者一些学生在课堂上存在的一些问题老师没有发现或者没有解决好,我们要把眼光放高远,全面的看待.全面的考虑,把握教学运行的基本规律.联系学生的基本心态,通过这种观察和联系,我们在今后的岗位上能更好的安排与实施教学任务.3 .以研究者的身份探索教学方法我们要在实习前通过〝双向选择〞(指定.自定)方式确定一些教学内容,实习结束时要完成实习论文并作为实习成绩的重要组成部分.但是,我们不能只把实习看作是一次作业,而是要通过实习发现整个教学过程中教师和学生.教学媒介存在的问题,提出自己的观点,把教学过程进行优化.三.实习内容1.观摩教师上课在对我院教师田兴国.周剑丽等几名老师的课程进行观摩后,对他们上课时的仪表仪态.肢体语言.讲解流畅性.教学内容的时间把握.上课所需要准备的材料.教学方法和技巧等进行了学习,在观摩的同时认真记录下了老师们的特长.2.授课前准备根据我们的专业方向,我选定了生物化学这一门课程,其中我讲授的是《维生素》这一章节,由于第一次写教学大纲与教案,我是根据指导老师上传的模板进行研读理解后,再结合自己的实习相结合后进行编写的.3.课堂讲课我在进行《维生素》这一章的讲解过程中,首先,我从生活实际中的一些现象进行引入,找到解决这些现象的方法,从而引入维生素这一知识点,随后,我从人体的一些病症,侧面向大家讲诉了维生素的种类.功能.缺乏症.协同作用等.四.实习心得初为人师,对于我而言却是件极具挑战性.颇具诱惑力的事情.20__年_月29日到20__年_月30日,开始了为期1个月的教学实习.实习期间的点点滴滴,让我体验到作为一位人民教师的崇高和艰辛.下面我从几个方面对我的实习进行总结.1.认真做好实习前期工作首先是把自己的心态放正,因为心态决定一切是辅导员叮嘱的.学做师者就得像师者.指导老师对我的要求:严格要求自己,为人师表,言必行,行必果,身正为范.指导教师介绍了各项实习工作的安排和实习期间该注意的事项.我也主动把实习班级的老师及其课程的基本情况做了个初步的了解.有了这一切的统筹安排,我的实习才能进行的如此顺利.2.良师指导按步骤提高教学水平教学实习的开展,指导我的一个非常负责的教师.我们将实习分为两个阶段: 第一阶段为见习阶段,时间为2周.在这个星期里,我全面熟悉生物化学的教材,在此之前我考研也对该课程十分熟悉,再者,认真听田兴国老师的每一堂课,并做好每节听课纪录,课后与老师交流,虚心求教,深入了解课堂教学的要求和教学过程.学习如何备课.备学生,如何更好地将素质教育的理论与落实考纲考点的要求相结合.不断地进行反思,仔细体会老师在课堂上的每个细节,并这个细节中所蕴含的意思.因为在课堂上的每个动作都是为教学服务的,这是指导教师经常强调的一句话.之后与指导教师一起探讨,更多的是老师的指点.吸取他人优秀成份作为自己所用.是模仿与学习相结合的阶段.第二阶段是上课阶段.我是第二个上讲台讲的.我讲完课后,指导老师细心帮我评课,针对我课堂上出现的缺点提出宝贵意见,并且肯定了我的一些可取之处,让我倍受鼓舞,在课后努力改正,提高教学水平,以确保在以后的教学中不出现同样的错误.还要在教学过程中学会整体规划,依照教科书的按排创造性完成教学任务.在这样的努力下,我的教学水平有了显著的提高.3.虚心求教认真吸取他人优点在实习期间,除了教学实习,我在认真地写实习日志,对每节课都要反思.得与失都在我的心里很清楚,做到下一次少犯错误.在反省自的同时,也要向他人学习.虚心听取别人的意见和批评,从他人身上学到了不少的东西,如不同的教学风格.不同的教学方式.五.个人启发经过本次实习,结合自己三年班长的经历来和在一些优秀的老师身上发现的优点来说,我认为,一个好的老师除了过硬的专业知识和对课堂的把控以外,课下与学生的交流,自身的修养也是很重要的.所以我认为一个好老师还应做到以下几点:1.尊重学生,平等坦诚.在管理班级上,应平等对待每一个学生,尊重学生的人格尊严,彼此无高低.尊卑之分.老师在建立威信的基础上,应该与他们平等.友好的相处,建立起和谐的师生关系.当学生犯错时,不能立即就责怪学生,而是要先弄清事情的缘由要通过讲事实.讲道理.讲情感,使学生心悦诚服的接受.人无完人,每个人都会犯错,更别说我们还是没有进入社会的学生,要允许学生犯这样那样的过错,只要知错能改就可以了.当学生提出批评意见时,作为老师的我们也应该虚心地接受,没有因为所谓的身份高低而拒绝接受.作为班主任更要有一种大度的气量,宽阔的胸怀,不要斤斤计较,平等地对待学生,这样才能赢得更多学生的尊重.2.善待后进,施予爱心.对待学生不能有偏爱之心.在处理班上问题时,老师要努力做到一视同仁,就事论事,不歧视成绩差学生,要让他同其所有学生在公平.和解的气氛下解决问题.当好学生和差生犯同样的错误时,不要因为他是差生就严加指责,或他是好学生而装作没看见.要坚持平等原则,实事求是,公正对待.平时多找后进生进行特别辅导,了解其家庭.学习.思想等各方面的情况,给他们爱心与关心.并找出原因,耐心劝导,这样才能使他们重新看到希望,热爱学习,热爱生活.3.为人师表,以身作则.老师的外在行为表现,对学生具有一种榜样和示范的作用,会对学生产生潜移默化的影响.俗话说:〝身教重于言教.〞无论是在穿着打扮方面,还是在言行方面,无论是在教学能力方面,还是在个人修养方面都以一名正式老师.班主任的身份要求自己,在班中得到了学生的认可与支持.只有做好自己.为人师表的老师,才能让学生爱戴与尊重,在班中才能建立起学生对自己的威信.实习,让我意识到了自己的不足,充分认识到教学教育的难度和我们需要做好的工作.当老师难,当一名合格优秀的老师难上加难,蜡炬成灰泪始干,一切为了学生,为了学生的一切,一个国家的未来是靠青少年,而青少年的未来是靠一代又一代辛勤付出的老师们.我将在今后的学习工作中,努力做一名合格的教师,把教育事业的火炬传承下去,让所有学生成为祖国富强的脊梁._师范生教育实践心得体会4_4月29日,伴随着实习欢送会的结束,踏着夕阳的余晖迈出__小学校门的那刻,我们的实习生活圆满地画上了句号.有很多的感到,有很多的不舍.短暂的实习生活,忙碌而充实,艰苦而快乐,在这里我们真正展示了自我,释放了自我,教育实习的舞台上挥洒了我们的火一样的热情.感谢__小学为我们提供这么好的机会.在这里简单地介绍一下__小学.__小学于__年开始建设,__年_月教学楼主体与综合楼竣工.__小学办学理念先进,特色鲜明.学校以〝包容.平等.和谐.快乐〞为宗旨,以名人.名山.名水.名城为依托,充分挖掘湖湘文化底蕴,打造名师.名生.名校.校园内部湖湘特色突出,文化氛围浓厚.走廊楼梯墙壁上古色古香的岳麓书院,香山红枫叶点缀的麓山秋景,大气磅礴的《沁园春·长沙》,家喻户晓的湖湘名人,图文并茂的益智故事.日新月异的古城新景与学校外部亮丽的建筑风格,明快的色彩相得益彰,整个校园文化不失庄重,凝练,又充满活力与争气.学校设备先进,功能齐全,由教育局投资的70多万元,完成了多媒体室.电脑室.形体室.美术室.音乐室.电视台等内部设施建设.学校规划了_个教学班,班班配备了升降式课桌椅,34寸大屏彩电.电脑实现了班班通.学校有7_.8平方米的体育馆和200米的环形塑胶跑道.我们这次实习只有短短的三周时间,第一周是教育见习周,这周我们的主要任务是跟班听课,了解班级的基本情况,了解原任老师的任教风格,为下周真正走上讲台做好准备.这周我认真听课,记下自己的心得.体会,遇到不懂的问题虚心向老师请教,老师们都能耐心地为我解答.平时在课间,到班上多与学生交流,与他们谈心,交流,这让我慢慢地了解他们,并与他们建立一定的感情.在与孩子们相处的过程中,我发现他们是那么的可爱,那么的需要人关怀,不知不觉就想倾注一份爱到他们身上.这周我认识了许多学生,有画画画得好的肖淑颖.曹庆.有写一手好毛笔字的鄢宇聪,有…….班上学生的面孔都不陌生了,班上有许多调皮的孩子,但他们都很可爱,也有许多你去关心的学生.与孩子们熟了,发现他们都很喜欢我,每天听到他们甜甜地叫我〝欧老师〞心里就有一股暖流涌上心头,幸福就在那一瞬间.这周我们还为班上出了一期黑板报,还辅导了两名学生讲故事,后来这两名学生在后来的讲故事比赛中分别获得了一等奖和二等奖,这让我感到非常的欣慰.第二.三周里我总共上了七节课,有英语.语文.数学.美术课.第一次课上得挺糟糕的,出现了许多细节问题,指导老师细心地一一指出来了,这些问题在以后的课中都没有出现,每次课都有进步,在后来的课中还受到老师的表扬,并给予高度的评价.但我发现自己在组织教学和语言组织方面有待加强.在教学中不会表扬学生是我们每一个新老师最大的缺点.或许你的一句不经意的表扬会让学生高兴半天,或许会让他铭记在心.因此在教学中,我们不要吝啬表扬,表扬比批评更有效,但是适时的批评也是有必要的.孩子是天真的,纯朴的,你的一句关心的话语,会让他心里暖洋洋的;你的一个不起眼的小贴贴,他会拿去给别人看,并说:〝你看!你看!这是老师奖给我的.〞你的一个灿烂的微笑,或许会让让增添一份信心._师范生教育实践心得体会5_教育实习已经结束,回顾快两个月的实习生活,感慨颇多.而让我感受最深的是:教育实习对每一个准教师来说,都是非常重要的一步,是我们师范生将理论知识付诸于行动的必需环节.我们可以通过实习,接触与专业相关的实际工作,综合运用所学的理论知识,所锻炼的基本技能和专业知识运用到实践中,用理论指导实践,提高自己在社会中,在学生面前,在学校里的实际操作能力,而不仅仅是局限于书本的知识.这一个多月的生活工作体验,在小榄二中校领导.老师支持和指导下,在指导老师.原班主任杨老师的帮助辅导下,我收获了很多学校里学不到的知识,综。
我校教育实习存在的问题及对策
集 中， 给组织和管理带来许多方便 。 近几年 ， 了和学生的就业 为 相结合 ， 了“ 进行 自主分散实习” 的尝试 ， 但基本上是放羊式 ， 缺
乏有效的监管和指导。 随着社会主义市场经济体制及高校教育 体制改革的不断深入 。 这已不能满足教育发展的需要。归结起
果可想而知 ； 学校把优秀教师集 中到毕业班 ， 实习 校长把主要精 力放在抓升学率 匕对教育实习的指导、 ， 管理已无暇顾及。
、
我校教育师范专业的教育实习， 基本上是一次性的、 终结 性的教育实习 ， 实习方式以集中实习为主 ， 本科生教育实 习时
间为 ８ ， 周 专科生教育实习时间为 ６ 这种模式的优点是 ： 周。 在
带 队教师的直接控制下 ， 一次完成实习任务 ， 时间和地区相对
少的教 学实践环节； 也是对 高校教育教 学质量的检验和信息反馈 。教育实习管理应 由“ 大包大揽” 向管理社会化转 变， 宽实习模式， 拓 加强教 育实．的质量监控 ， － ｊ 建设一批稳固的教 育实习基地 ， 为教育 实习奠定物质基础 。
关键词 ： 育实习； 教 Ｊ ； Ｌ状 对策
中图分类号 ：６ ２４ Ｇ ４． ４
二、 提高教育实习质量的对策
来 ， 前我校教育实习存在的问 主 目 题 要是 ： １教育实 习指导教师匮乏、 ． 教育实 习 场所缺乏 。影响教育 实 习质量 的—个关键因素是教育实习中指导教师 能否给师 范 生以全面、 科学和高效的指导。实践中， 有些院、 系在选派指导
教师时， 过于强调专业学术水平而忽视指导经验 ， 有些院、 系实 行“ 轮流坐庄”甚至指派刚参加工作 的青年教师 “ ， 实践锻炼 ” 。 教育实习学校的指导教师则几乎无一例外地与实习班级捆绑 。 教育实习指导教师认定标准的模糊性 、 选派机制的不规范及对
师范院校(专科)教育“2+1”模式及教育实习探索
实践性很 强的改革课题 。师 范院校 （ 专科 ） 育构建 “ 教 ２＋１ 模 式的提 出， 目的是培 养 高质 量的 师范生 ， ” 其 造就优 秀的未 来教
师， 促进专 业发展 ， 高师范 生职业适应性 。异地顶 岗实习（ 东实习） ２＋１ 模 式的构建提供 了基础。研 究异地顶 岗实 习 提 广 为“ ”
２１ ０ ２年第 １ 期 １ 总 第 ２ ３期 ２
黑龙江 高教研 究
Ｈ ｉ ｎ ｊ ｎ ｅ ｅ ｒ ｅ ｎ Ｈ ｇ ｅ Ｅ ｕ ａ ｏ ｅｌ ｇｉ ｇ Ｒ ｓ ａ ｈ ｓ ｉ ｒ ｄ ｃｔ ｎ ｏ ａ ｃ ｏ ｈ ｉ
Ｎｏ ．１１ ２） ２ ． ｔｌ
Ｓｅｉ ｌＮｏ ２ ｒａ ． ２３
教育两个层面。在相当长时间内师范院校的任务除了完成 间缩短一年， 学校硬件、 软件和潜件建设均有较大的过剩。
方面， 学校可以充分利用过剩教育资源， 扩大招生， 发展学
培养小学师资是高等师范院校的重要课题。“ １ 教育模 校办学规模， ２＋ ” 这对学校发展极为有利， 因为规模是学校生存 的基本保证； 另一方面， 学校从教育资源极度不足的历史中 “ １模式 ： ２＋ ” 生源（ 高中毕业 ） 一大学学制三年一在校 走出来， 能潜心研究高等师范院校与中小学教育的关系， 着 学习两年一顶岗教育实习一年。招收全 日制高中毕业生， 在 力办好适应社会发展的高等师范学校， 这是多年来学校想办 学校进行两年的系统学习， 再到实习学校进行一年的顶岗教 却办不到的事。从理论上说， 通过“ ＋ ” ２ １ 模式学校规模可以 育实习， 根据学习情况和实习情况学生决定毕业或结业。 职业技能和小学教育理论， 加大教育实践力度下的新型办学 模式。具体运作：
（ 教师职业技能课和学生成才工程） 通过导师制和学生成 。
师范生实习存在的问题及对策研究
对 师范 生素质培 养 与职业 能力培 养 比较 缺乏 。在教
育 理论课 程开设 方而 就存 在着重 学术性 ， 师范性 ； 轻
范生 综合运 用所学 知识 、 技能解 决实 际问题 的过程 ， 是 师范生 在具体 真实 的教育情 境 中感 受 由学 生到教 师 的角色 转换 ， 渐 培 养 教 师 的职 业 意 识 、 逐 职业 情
实 习生 往往 认 为 实 习完 了 ， 导教 师 基本 上 已 指
容 、 识 体 系 不熟 悉 ，知 识 储 备 不 足造 成 的 。实 习 知
生 实 习 时 往 往 以 现 成 的 教 案 为 本 ， 以教 材 为 中 心 ， 或
经将成 绩 打好 ， 按学 校 要 求 流 于形 式 地 填好 实 习 总
心 理 情 绪 。 （ ） 习后 的 总 结 反 思 形 式 化 六 实
后学 习 。但 是实 习生 往往 在备课 时 只关 注本 节课 的 内容 ， 与之相 关 的 内容 都不 清楚 或不 熟悉 ， 到类似 碰
的 事 情 就 卡 住 了 。 这 就 是 由 于 实 习 生 对 中 学 教 学 内
课 中 ， 以 同 学 的 角 色 进 行 听 课 ， 有 注 意 授 课 的 同 是 没
次 性 的 时 间 安 排 缺 少 强 化 和 巩 固 环 节 ， 利 于 学 不
生 初 步 掌 握 教 学 的 基 本 技 能 ， 易 造 成 理 论 学 习 与 也
实践 锻炼 的脱节 。即使实 习生 发现 在实 习过 程 中 自 身 的 知 识 结 构 、 力 素 质 等 方 面 存 在 缺 陷 ， 难 以 采 能 也 取措施 加 以弥补 ， 为实 习生 归校后 已面临毕 业 ， 因 要 忙 于 毕 业 论 文 的 写 作 和 答 辩 以 及 毕 业 考 试 和 就 业 的
提高教育实习质量 推进教学质量工程
提高教育实习质量推进教学质量工程［摘要］师范院校要从提高教育实习质量为切入点，加大学生创新能力（包括发现问题的能力、解决问题的能力、实习动手能力、交流能力、表达能力等）和可持续发展能力（包括学习能力、适应能力、协调能力、组织能力等）的培养力度，从强化师范技能、构建有效模式和机制、健全管理制度、强化关键环节管理等几个方面进行探索与实践，以点带面，推进高等学校本科教学质量与教学改革工程的实施。
［关键词］教育实习教学质量教育实习作为师范生的一门重要的综合实践必修课程，既是对师范生思想和业务上的多项综合训练，又是对师范生心理、思想、能力及知识等各种因素的全面检验与提高。
面对当今以培养学生“实践能力和创新精神”为核心的教育教学改革新形势，特别是全面贯彻《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高［2007］1号）和《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高［2007］2号）的精神，提高学生创新能力、实践能力和创业能力的需要，师范专业教育实习也面临严峻的考验，如何规范、创新教育实习管理，保证教育实习教学效果，培养学生创新能力（包括发现问题的能力、解决问题的能力、实习动手能力、交流能力、表达能力等）和可持续发展能力（包括学习能力、适应能力、协调能力、组织能力等），已成为各高师院校普遍关注和研究的重要课题之一。
一、强化师范技能训练，为开展教育实习奠定坚实基础1.学校必须从人才培养方案着手，采取“平台+模块”的培养模式，加大教育专业课程。
前两年为基础平台教学，开好、开足教育学和教育心理学及学科教学法等师范必修课程，加强学生的教育教学理论功底。
后两年为模块方向课程，进行教育见习、教育实习，并完成毕业论文。
同时，根据师范生就业需要，在培养方案中设置其他模块方向，供师范生选修，以培养师范生的全面素质，拓宽知识面，增强适应社会的能力。
2.强化实践性教学环节，提高学生的从师技能水平。
关于高师教育实习中存在的问题及对策研究
必须重新审视教育 实习的意 ｊ ， Ｌ 重视对教育 实习问题的研 究， 加强教育 实习的改革 ， 高人才培 养质量 ， 强市 提 增
场竞 争力。 关键词 ： 高师教 育实习；问题 ： 对策研究 中围分类号 ： ． ４４ 文献标识码 ： 文章编号 ：０ ４ ０ ４ ｛ ０ ２）２ ０ ９ ０ Ｇ４ ２ Ａ １０ — ５４ ２０ ０ ￣）３ — ３
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理论 与实 践
理论月刊 ２０ 年第 ２ ０２ 期
关于高师教育实习中存在的问题及对策研究
曾Hale Waihona Puke 清 （ 华中师范大学 教务处 ，湖北 武汉 ４ ０ ９ ） ３ ００
摘要 ： 教育 实习是 整个师范教育中的重要组成部分扣重要环节。 强与改进教育 实习３作 ， 加 － 是提 高跨世 纪新 型教 师培养质量 的重要保证 ， 是高师毕业 生在市场经济下求得 生存与发展 并立于不败之地的重要保证 。 也 因此 ，
道， 实践是职业性 知识化合成能力 的中间环节。 教育实习是师 范 生深 人教学第一线去体验 、 形成 、 发展教育教学能力的重要
状 ， 出一 些改进意 见 ， 提 希望 我 国高 师 院校树 立市场 经 济意 识， 重视对 教育 实习问题 的研究 与改进 ， 高高师毕 业 生质 提 量， 增强 高师毕业生 市场竞争能力。
育 实习普遍被 当成师范生素质的集中表现 ，当成学生推销 自
１教育实习是培养合格教 师的必经之路 ：从系统论的观 、 点来 看 ， 高师教育 是一个 复杂 系统 ， 教育实 习是其 中的 一个 子系统。教育实 习与高师的教学括 动 、 非教学 活动相互联 系，
相互渗透 。它是 师范生在教师 的指 导 下积极 主动发展 自己，
关于提高教育教学实习质量的措施
关于提高教育教学实习质量的措施教育教学实习是师范院校的教学环节之一，是一门重要而又独特的专业课程，是学生把在课堂上学到的专业理论知识和教育理论知识运用到教育教学实践中，培养、锻炼和提高其教育教学工作能力的实践活动，是培养合格教师必不可少的途径。
实习质量的好坏将对学生今后的教育教学质量产生直接影响。
要使学生能为一名合格的教师走上自己的工作岗位，对今后的教育教学质量产生正面影响，必须采取有效措施努力提高师范院校学生教育教学实习的质量。
一、转变观念，正确认识提高教育教学实习质t的孟要性和必要性，端正实习工作态度1、教师工作的特殊性决定了提高教育教学实习质量的重要性和必要性。
教师工作的特殊性主要表现在以下几个方面:(l)教师工作的客体是学生，教师只能用自己的言行去影响客体，使其按自己预定的方向发生变化。
其工作的过程是主客体双向互动的过程。
教师工作的成效则由学生的言行决定。
如果学生的言行不符合社会的需求，教师工作就是无效劳动。
(2)教师上课时是个人独立操作。
教师的主要工作就是课堂教学(上课)。
教师上课时不可能有第二人在同一时间、同一讲台给同一个班的学生讲授相同的或不同的知识，而只有唯一的一个人在讲台上用语言和非语言作载体向学生传递相关信息，有目的、有计划地对学生施加影响，使其发生预期的变化。
(3)教师工作时是对客体实施有限强制。
在教学过程中，无论学生是否同意都要按教师的有关规定完成，否则将受到相应的处罚。
如教师要求学生遵守课堂纪律、完成作业等。
教师对不守课堂纪律的学生，不完成作业的学生将进行相应的处理，以保证教学任务的完成。
如果教师不具备相应的能力，这种有限强制就达不到预期的目的。
(4)教师的教学工作受到严格的时间、地点、内容、客体的限制。
教师必须在规定的时间内在特定的地点向特定的客体传授特定的知识，并使客体按规定掌握这些知识，培养其能力，提高其思想政治觉悟。
如果教师不具备相应的能力，要完成教学任务是根本不可能的。
改革教育实习方法_提高教育实习质量
论师范生应如何提高教育实习质量余斌湖州师范学院教务处 313000摘要：师范生教育实习是进行教育教学专业训练的一种实践形式，是联系教学理论与实践的纽带。
目前，我国教师教育中实习实践环节薄弱，影响了教师培养质量。
回顾教育实习的历史发展，借鉴西方发达国家经验。
建议通过转变观念、加强领导、强化保障、规范管理等措施，加强教育教学实践环节．努力提高教育实习的实效性。
关键词：师范生；教育实习：质量；研究当前，教育实习是高师院校教育结构体系的重要支柱，是教育理论和教育实践紧密结合的主要环节。
对于师范院校，加强与改进教育实习工作，不断提高并切实保障教育实习质量，对高师院校毕业生在市场经济条件下求生存、谋发展，增强竞争力并立于不败之地，对培养二十一世纪高素质、强能力的新型教师队伍，都具有十分重大的意义。
我校适时提出的师范生技能考核、师范生准入制等工作思路，从而“做精师范”，标志着师范生培养从量的扩张向质的提升、内涵的丰富、能力的强化这一方向的根本转型。
如何从学校实际情况出发，深入研究和探索提高师范生教育实习质量，增强师范生综合素质和实践能力的具体途径、操作方法，从而实现“做精师范”的人才培养目标，是当前亟需解决的一大课题。
一、现状分析：多年来，高师院校为了适应教育教学改革的要求，积极探索适合本校的新教育实习模式，取得了可喜的成绩，但依然存在着很多亟待解决的问题。
1．缺乏有效的管理制度，师范生综合素质不高，职业能力不强高师院校教育实习目的多是培养实习生的教学技能，为他们将来从事教学工作服务。
这种技术取向的教育实习没能关注教师专业发展的深层次问题，如教师专业知识、专业理想、教师的价值观和态度等。
通常只是把教育实习界定为高师院校“教学计划中的一个重要组成部分”，缺乏对教育实习的整体把握，不能很好地将教育实习贯穿于整个教育教学过程。
另外，由于种种原因，教育实习的重担大部分压在了高师院校自己身上，学校把实习生看作是“受教育者”，这种定位忽略了实习生对“教师”角色的需求。
当前我国高师教育实践存在的问题及思考
、
１课 程 设 置 上 理 论 与 实 践 分 离 、
我国高等师范 教育在理论与实 践之间存 在鸿沟 ， 具体表现在三个方 面 ： 首先是 教师训 练 的内容上 。一 般 的教师训 练课程分为理论 课与教学方法课 ， 但在理论课 所学到的概念及 理论极 少是关 于教学 实践 的 ， 同 时教学法课 又缺乏理论基 础 。其次 ， 理论与实践 的分离还表现于教师训 练的效果 上 ， 不少 有关教 师训 练的 研究显示接 受过训练 的教 师多持有把 教育理论 与教 学技 巧分 割的看法 。第三 ， 事教 学理 论研 究者 与实 从 际进行 教学实践者是 生活在两个互不相 干的世 界 ； 一方 面 ， 实际执行教学 工作 的教师多数 没有从 事 教学研 究 工作 ， 他们 的 工作 只 局限在知识 的传 授而不是 知识 的发展 与创造 ； 另一方 面 ， 教学研 究活 动只局 限于 大 学或 教育学院教 师之间 。 我 国的高等师范 院校 ， 虽然都开设有 教育学 、 心理学课 程 及学科教 学法 三 门教育科 学课 程 ， 由于教 但 育 学任课教师 和学科教学法 教师之间缺乏沟通 ， 教师对 自己所 教课 程任务也 不是很 明确 ， 以在 教育学 和 所 学科教学法 之间既 出现 了重复教育的情 况 ， 出现 了一 个真空 地段—— 即教 育学 教师 和教材 法教 师所 传 也 授的东西都 没有涉及 到作 为教师应该 具备 的教育 基础 知识和基 本技 能 ， 如备课 、 说课 等 。因此 ， 生在 学 学 习 了相关 的教育理论后 却不 会写教案 的现象也 时有发生 。上海师范 大学 中文 系 曾对 １５位实 习生进 行调 ７ 查， 结果 具有 独立备课 能力的 只有 ６ 人 ， 占总人数韵 ３ ％…。不仅如 此 ， ８ 仅 ５ 很多学 生在最 基本 的语言 表达 能力 、 书写能 力等方 面都 比较欠 缺 ， 至 出现 了实 习生说 的普通 话学 生听不懂 、 书 内容学 生看不懂 的情 甚 板 况 ， 习生写倒笔 画的情 况更是经常 发生。看 起来好像是实 习生教育 基本 技能 欠缺 ， 质上是 由于 高等 师 实 实 范教育 在课程设置上 重理论轻实践 而导致 的不 良后果 。本 应在 实习之 前就应学 会 的东西 ， 由于学 校重知 识 教学 轻实践 教学 ， 师范生不 得不在 实习期 间即学 即用 ， 使 这样不仅 影响实 习学校 的正常 教学 ， 不利 于 也 学 生在有 限的教学实习时 间内积累更 多的教学实践经验 。
教育实习调查报告-浅析师范生教育实习存在的问题及其对策
教育实习调查报告-浅析师范生教育实习存在的问题及其对策浅析西部高师教育实习中存在的问题及其对策论文关键词:教育实习;教师职业技能;教育类课程论文摘要:对部分西部地区高等师范院校的本科生实习情况进行调查，分析实习中存在的问题，并对师范生培养提出相应建议与对策。
教育实习是高师院校教学计划的重要组成部分，是培养合格教师的一个重要环节，也是学生将理论应用于教学实践的重要措施。
对教育实习中存在的问题进行反思与研究，有利于提高教育类课程的教学质量，有利于高师教育改革，使培养出来的未来教师适应中小学基础教育课程改革的需要，是一项非常紧迫而具有现实意义的课题。
正因如此，笔者对西部四所普通师范学院的2007届本科生实习情况进行了调查，分析研究教育实习中存在的问题及其原因，并对师范生培养提出相应建议与对策，以服务于高师教育的改革。
本次调查以问卷调查形式为主，共发放问卷200份，回收181份，其中有效问卷165份。
问卷共设计17道题，其中封闭性问题16道，开放性问题1道。
分别从课程设置、教学技能、实习的实效性以及改进建议等角度进行设计。
问卷的设计基本以定类和定序变量为主。
为克服问卷设计的不足，增加了对实习学生的访谈以及查阅实习指导教师的总结，以获得更为全面的了解。
1、实习中存在的问题经过对调查问卷的统计、个别访谈记录的整理和查阅实习指导教师的总结，我们发现，师范生教育实习中存在许多问题，需要引起高度关注。
1.1实习生缺乏必要的教师职业技能教师职业技能主要指一般教学技能，包括普通话、三笔字、口头和书面表达及现代教学手段运用等技能。
课堂教学技能包括处理教学内容、组织开展教学等技能以及班主任工作技能等。
调查显示，在教育实习中，实习生表现出的教师职业技能普遍较差。
首先，实习生的一般教学技能不足。
有12%的学生认为语言与情感的表达能力存在缺憾和不足，有59%的学生认为应当加强语言表达能力训练。
其次，课堂教学技能欠缺。
突出表现为:课堂观察技能不足，不知道如何观察和控制课堂的教学，启而不发;讲解技能不足，教学语言罗嗦、不严谨、不会分析问题等。
师范生教育实习调研报告5篇
师范生教育实习调研报告5篇师范生教育实习调研报告精选篇1【摘要】本次调查对象为__学校，主要围绕领导层、任课教师层、学生层三个层次展开，采用口头问卷及访谈的形式,发现师范生教育实习存在问题主要有实习前的心理适应性弱;教学中存在基本功准备不足、教育机智缺乏、课堂教学设计能力和语言表达能力不够和课堂纪律管理困难;师范院校的课程设置和管理存在缺乏等。
并针对性分析了原因和提出了相应的对策。
【实习单位】：__学校【关键词】：实习生师范教育教育实习教师技能知识经济时代,国际竞争日趋激烈,教育能否为国家的需要培养合适的人才是国家富强的前提,优秀的师资力量是保证,而教师队伍的合理化培养又是确保优秀师资成长的源泉。
在众多培养途径中,师范院校毕业生的教育实习是提高新教师成长最有效的途径之一。
因而教育实习是师范教育中的重之重。
近年来国家加大了对教育师范专业的支持力度，也愈加重视教育实习，再加上高师院校师范生数量逐年增加这一不争的事实，教育实习已成为高师院校的一个重要的研究课题，如何做好教育实习，如何做好与实习学校的联系接洽工作等成为了高师院校所要学习研究的课题。
教育实习是高师院校专业教学计划的重要组成部分，是对学生三年系统学习的一个全面检验和考察。
通过教育实习，加强了师范生理论与实践的结合，让学生摆脱只会纸上谈兵的尴尬局面，加深了师范生对教师职业的认识和理解，有利于帮助学生走向教师岗位，教育实习的质量好坏更是未来教育能否发展的很快很好的前提条件。
教育实习工作牵涉面很广，会涉及两所学校即高师院校和实习学校，而在教育实习的整个操作过程中，实习学校起到了至关重要的作用，因此在调查实习学校对于教育实习的意见和建议，显得十分必要。
一、问题和处理教育实习是高师各专业学生经过一定阶段的大学课堂学习之后，为承担中学教师职责而准备的最后阶段。
通过教育实习，实习生将在中学教师的品德修养、学科专业知识和技能等方面受到全面检验和锻炼。
在教育实习中，实习生能把在大学课堂上所学的教育理论、教学方法和学科专业知识综合运用到中学各学科的教育、教学实践中去，使知识成功转化为能力，形成中学教师的个性品质，为今后胜任中学教育工作奠定基础。
师范生教育实习实效性的思考
师范生教育实习实效性的思考【摘要】教育实习在培养教师的过程中起着重要作用，因此，教育实习的实效性显得尤为重要。
目前，我们可以看到通过教育实习确实能收获很多，但同时教育实习存在一些问题直接影响教育实习。
本文访问调查了浙江师范专业的教育实习情况，发现了一些不足，并对其原因进行分析，希望对教育实习有一定的帮助。
【关键词】教育实习；实效性；不足教育实习是本科师范生教学计划中一个非常重要的实践性教学环节，也是教育理论联系实际的一个不可缺少的教学环节，是师范教育专业学生在本校带队教师和中学指导老师的指导下，运用已经获得的专业知识、教育理论和技能在中学从事一段时间的物理教育实践活动。
其目的在于：让学生将所学基础理论、专业知识和基本技能，综合运用于中学教育教学实践，由此了解教学实际，获得教师职业的初步实际知识和能力，进而树立从事教育事业的责任感和事业心，为今后走上工作岗位打下良好的基础。
但是目前教育实习存在着一些问题，比如中小学不是十分愿意接收师范生，或是很少给师范生上讲台的机会，教育实习单位比较难落实。
除了一些外在的因素外，师范生本身也存在着一些问题，这些因素影响着教育实习的质量，进而影响优秀教师的培养。
讲求实效性其实就是求真务实，在教育实习中，是否真正达到了实习的目的，这就是教育实习的实效性。
师范生不仅需要学习如何备课、讲课，让学生理解掌握所教知识，最重要的是教会学生学习的方法，还要学习如何有效地进行班级管理、理解学生所思所想。
目前，教育实习总体进展得良好，特别是各大以师范专业为特色的高等师范院校。
但也存在着许多问题。
以下是通过访问调查发现的几点不足：１教育实习经费不足足够的经费是教育实习有效进行的基本保障。
教育实习期间，需要给各中小学教育实习基地一定的指导费用，实习生的食宿费用。
但实际是由于很多实习单位不能提供食宿，学生为了实习只能在附近临时租房子。
还有些学生为了节约，每天往返于学校和实习单位。
再者实习经费的拮据，对于接受我们学生实习的单位也更显得不乐意，这些势必会影响教育实习的质量。
师范院校教育实习中存在的问题与分析
师范院校教育实习中存在的问题与分析作者：吴建琴来源：《赤峰学院学报·自然科学版》 2011年第9期吴建琴（新疆师范大学物理与电子工程学院，新疆乌鲁木齐 830054）摘要：文章通过问卷调查，从教育实习地点、实习时间和实习组织等方面，对师范生的教育实习情况进行问卷调查，发现和分析师范生在教育实习过程中存在的具体问题，并提出相应的整改措施.使师范院校的教育实习顺应教育改革与发展的需要，促进师范院校教育教学质量.关键词：师范生；教育实习；问题与分析中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2011）09-0254-021 问题的提出师范类院校在新课程改革的大背景下，师范生的教育实践能力将直接影响师范院校的教育教学质量，发现师范生教育实习中存在的具体问题，进行分析研究，总结教育实习的经验，为师范生的职前教育实习提出合理化建议.2 研究对象与研究方法对参加教育实习的学生进行抽样调查，调查实施时，笔者亲自到选定的班级发放了调查问卷，并简要讲述了本次调查的目的、意义、方法和注意事项.问卷当场收回，有效问卷200份，回收率100%.为了保证此次调查样本的数量和调查结果的质量，便于更详细地了解学生在教育实习中出现的具体问题，本研究采取问卷调查和个别访谈相结合的调查方法.3 调查结果3.1 教育实习的前期准备对“你认为高校学习期间的教育教学理论对你实习工作作用如何？”的调查结果表明：有20.5％的学生认为“有积极的作用”；有43.7％的学生认为“有一定的作用”；有29.1％的学生认为“作用一般”；有6.6％的学生认为“没有什么作用”.调查结果表明，大多数学生认为教育实习的前期准备很重要.3.2 教育实习的时间对“你的教育实习时间是多少？”调查结果表明：我们参加教育实习的时间为6-8周.对“你认为实习安排多长时间合适？”调查结果表明：选择“两个月”的学生占17.9％；选择“一学期”的学生占69.5％；选择“一年”的学生占11.3％；选择“假期”的学生占1.3％.调查结果可以清楚地看到目前教育实习时间不能满足实习生的要求.3.3 指导教师的配备对“你对你的指导教师教学水平的评价”的调查结果表明：选择“水平非常高”的学生占37.2；选择“水平高”的学生占26.8％；选择“水平一般”的学生占％25.9％10.1％；选择“水平低”的学生占10.1％.由调查数据显示就六成的学生对指导教师的知指导工作满意.3.4 教育实习期间的管理对“你在实习期间实习学校对你的管理到位吗？”的调查结果显示：选择“非常到位”的学生占8.4％；选择“比较到位”的学生占30.2％；选择“一般”的学生占32.5％；选择“不到位”的学生占29.9％.近六成的学生认为实习学校的管理不是很到位.对“你在实习期间高校对你的管理到位吗？”调查结果显示：选择“非常到位”的学生占9.5％；选择“比较到位”的学生占40.2％；选择“一般”的学生占35.1％；选择“不到位”的学生占15.2％.此组数据同样也显示了高校的管理比较到位.3.5 实习学校对实习生的态度对“你认为实习学校的领导欢迎实习生吗？”的调查结果显示：选择“非常欢迎”的学生占10.5％；选择“比较欢迎”的学生占34.4％；选择“一般”的学生占39.1％；选择“不欢迎”的学生占16.0％.对“你认为实习学校的老师欢迎实习生吗？”的调查结果显示：选择“非常欢迎”的学生占23.8％；选择“比较欢迎”的学生占34.4％；选择“一般”的学生占29.1％；选择“不欢迎”的学生占12.6％.此组数据表明实习学校对实习生的态度并不是很乐观.4 师范生教育实习中存在的主要问题调查结果表明，新疆师范大学物理与电子工程学院的教育实习由于受到多种因素的制约，仍然存在着需要改进提高的地方.师范院校教育实习中存在的问题主要表现在以下几个方面：4.1 实习时间短而集中，缺乏连续性目前，新疆师范大学物理与电子工程学院的教育实习时间多数都安排在大学四年级的第一学期，而且是8周的时间，一次性的集中完成.由于时间比较短，教育实习的任务又只限于讲授指定的教学内容和担任助理班主任角色等规定的活动，许多学生教育实习结束时还没有真正体会到人民教师的真正意义，只是随跟着大部队，在学习内容和形式上走走过场，如跟班听听课、上讲台试讲（2～3节）、帮助指导教师批改作业、参加所在教研组的教研活动、完成实习总结等过程.期间，师范生回母校后已面临毕业，又忙于毕业论文的撰写、参加毕业考试和用人单位应聘等.4.2 通过实习学校对实习生的态度调查发现，实习学校多数不愿意接受实习生，害怕影响升学率或影响正常的教学秩序.4.3 实习期间的管理松散封闭，缺乏多元化.从调查和访谈结果我们发现，学校对教育实习期间的管理缺乏严格的、多元化的管理，考核与评价机制单一.由此导致部分师范生的实习态度不够端正，抱着“实习好坏与就业无关”的心态去应付实习.4.4 实习基地建设问题，缺乏稳定性.在调查和访谈过程中我们发现，由于没有固定的实习基地，不少学生被想去的学校拒之门外.5 建议与措施教育实习是师范类大学生提高教学技能的重要手段，也是体验新课程教学、积累一线教学经验、提高新课程改革后的中学课程教学能力的重要过程，为了完善和促进新疆师范大学物理与电子工程学院的教育实习，笔者提出以下建议：5.1 根据学校的实际情况，适当调整或延长教育实习的时间.教育实习的时间到底安排在哪个学期更适宜，应安排多长时间，这是目前教育实习研究者们讨论的热点问题.如美国的师范生的教育实习时间一般为18周，英国和法国等国家也都特别重视教育实践，他们在整个培养计划中，大约有一半时间在中小学中体验各种教育教学工作.为了全面提升师范类大学生的新课程教学能力.教育实习的时间安排应尽量避开中学的学生考试，教育实习的时间宜长不宜短.实习时间最好至少安排10周，或者采取两学期的分散实习制，可以在第六、第七学期各安排6周实习时间.这样安排可以使实习的学生在反复的实习实践过程中，不断增长实践经验，体会教师的职责，积累从师的教育教学技能技巧.同时，让实习的学生有更多的时间及时总结经验教训，为今后的实习更加完善打好基础.5.2 丰富教育实习内容，改革教育实习模式.教育实习过程中不仅要重视学生的课堂教学，还要重视学生的教育见习、模拟实习、见习班主任工作、教育调查研究方法、教研室的具体工作等，使学生的各种实习内容相互融合，通过不同的实习内容提高学生的教育教学实践能力.教育实习除了采取传统的师范生教育实习的形式外，还可以采取一些其他方式，如集中蹲点实习、分散性实习、全委托性实习、顶岗实习等形式.5.3 实习采取分层次管理，促进教育实习管理模式的多元化.教育实习是一项综合性很强、涉及面很广的极其复杂的社会实践活动.可以通过改变实习管理模式，让地方教育行政部门、实习所在学校和师范院校几家共同参与到教育实习的管理工作中来，全面提高教育实习的管理水平和教育实习的质量.5.4 加强与实习学校的密切联系，建立相对稳固的教育实习基地.师范学校联系中小学建立定点实习基地非常必要.而且，教育实习的场所也应加以拓宽，除了定期定点的实习场地外，还包括实习生的母校和其他一些挂钩学校，还要与实习基地进行双向性和互惠性的交流.学校领导应重视教学实习，每年应为实习基地提供适当的建设经费，允许实习学校优先从本校实习生中选择优秀的毕业生充实本校的师资力量并与实习学校长期合作进行课题研究等措施，调动教育行政部门和实习学校参与的积极性.6 结语师范类院校教育实习过程中应处处体现新课程教师角色意识，对当代师范生类大学生起到新课程教师的示范引领作用，使师范生在教育实习中学会自主、合作、探究的学习方式，实习指导过程中处处体现新课程教师角色意识，而建立稳定的实习基地，适当加长实习时间，科学地管理教育实习，对提高师范院校的教育教学质量意义重大.参考文献：〔1〕西南师范大学.教育实习理论与实践[M].重庆：西南师范大学出版社，1990.〔2〕张隆华.教育实习[M].长沙：湖南教育出版社，1984.〔3〕刘初生.教育实习概论[M].长沙：湖南教育出版社，2001.〔4〕徐志伟.高师院校教育实习的回顾与展望[J].课程·教材·教法，1999(2).〔5〕洪菊云，朱乐红.我国高师教育实习存在的问题及其对策研究[J].太原教育学院学报，2005(6).〔6〕江家发.高师院校教育实习基地建设的实践与思考[J].中国高教研究，2005(5).。
教师专业化视野中的高师教育实习之思考
客观原因， 主要是主观认识不足而引起） 导致高师 ，
实 习生对 教育 实 习 的认 识 不 足 ， 教 育 实 习 中缺 乏 在 积极 性 。绝大 多数 实 习生认 为教育 实 习仅 仅是 学 院 要他 们完 成 的“ 项 任 务 ”是 他 们 毕 业 成绩 中 的 一 一 ，
项 考核 ， 习不过 是 到 下 面 上 几 节 课 而 已。 为 了有 实 利 于就业 。 们更 关注 形式 上 的成绩 ， 他 而没 有认 真 去
就从 教师 专业 化 的 角度 重新 审视 高 师 教 育 实 习， 以
抛 砖 引玉 。
一
、
教育实习的性质： 一项常规工作， 是 还是一
研究 自己实 习 中所 遇到 问题 ， 因而 在实 习过程 中 ， 责
维普资讯
辽 宁 教 育 研 究 ・０ ６年 第 ６期 ２０
教师 专业化视野 中的高师教 育实 习之思考
林爱菊
（ 州 大学， 温 浙江 温 州 ３ ５ ３ ） ２ ０ ５
摘
要： 教育实习是一门综合 实践活动课程， 是师范实 习生将在校学习的理论知识运用 于教育 实践， 获
育 实 习界定 为 师范 院校 “ 教学 计 划 中 的一个 重 要组
为 了发挥 教育 实 习在培 养“ 准教 师 ” 中应 有 的作 用。 笔者 认 为应从 教 师专 业 化 的角 度 重 新 认 识 教 育 实 习的性 质 ： 育实 习应 是 一 门综 合 实践 活 动课 程 ， 教 是 职前 教师专 业 化 的实 践基 础 ， 不 应 仅 仅 是 教 学 而
任心 不强 ， 不认 真备 课 ， 不认 真 去 了解学 生等 现 象 时 有发 生。 这样 最终使 得 教育 实 习流 于形 式 ， 过 场 ， 走 效果 不能 令人 满意 。
师范生的实践教学(3篇)
第1篇一、引言实践教学是师范教育的重要组成部分，是培养师范生教育技能和职业素养的重要途径。
在我国，师范教育肩负着为国家培养高素质教师队伍的重任。
实践教学作为一种重要的教学手段，对师范生的成长和发展具有重要意义。
本文将从实践教学的意义、内容、方法及效果等方面对师范生的实践教学进行探讨。
二、实践教学的意义1. 培养师范生的教育技能实践教学使师范生能够将理论知识与实际教学相结合，提高教育技能。
通过实践，师范生可以了解教学规律，掌握教学方法和技巧，提高教学效果。
2. 增强师范生的职业素养实践教学使师范生在真实的课堂教学环境中，学会与人沟通、合作，培养团队精神和责任感。
同时，实践教学还能使师范生了解教育政策法规，提高法治观念。
3. 提高师范生的创新能力实践教学使师范生在解决实际教学问题的过程中，不断思考、探索，培养创新意识和能力。
这种能力对于师范生未来的教育教学工作具有重要意义。
4. 促进师范生的全面发展实践教学使师范生在教育教学、科研、管理等方面得到锻炼，促进其全面发展。
这对于师范生适应未来教育改革和发展具有重要意义。
三、实践教学的内容1. 教学观摩与反思师范生通过观摩优秀教师的教学活动，了解教学方法和技巧，提高自己的教学水平。
同时，师范生还需对观摩到的教学活动进行反思，总结经验教训。
2. 课堂实践师范生在教师的指导下，进行课堂教学实践，包括备课、授课、评课等环节。
通过课堂实践，师范生可以熟悉教学流程，提高教学能力。
3. 教育见习师范生在教师指导下，到中小学进行教育见习，了解教育现状，熟悉教育环境。
教育见习有助于师范生将所学知识应用于实践，提高教育教学能力。
4. 教育实习师范生在毕业前进行教育实习，担任中小学教师，独立承担教育教学任务。
教育实习使师范生在实践中检验自己的教学能力，为将来从事教育教学工作打下坚实基础。
5. 教育研究师范生在教师指导下，开展教育教学研究，提高科研能力。
教育研究有助于师范生了解教育发展趋势，提高教育教学水平。
师范生教育实习的问题与对策
师范生教育实习的问题与对策【摘要】从调查看，教育专业的教育实习存在着实习时间短、实习点部分指导老师责任意识薄弱、师范生实习态度不端正、学校与实习基地沟通合作不足等问题。
针对这些问题，所采取的解决对策应该是：1、适当延长教育实习的时间；2、提高教育实习基地指导教师的素质，增强对学生的责任心；3、强化师范生的思想认识，端正实习态度；4、重视教育实习基地建设，实现互惠双赢。
【关键词】师范生教育实习实习基地教育实习作为教师教育中不可或缺的重要教学环节，被认为是教师教育中联系理论与实践的桥梁，是促进职前教师专业化发展的重要途径，对未来教师的专业成长发挥着举足轻重的作用。
教育部在新近颁布的教师教育课程标准中明确指出，要加强教育专业的教育实习，提高实习的效果；要求师范生要深入农村中小学，引导和教育师范生树立强烈的社会责任感和使命感。
为了了解当前教育专业实习的基本情况，明确教育实习中存在的问题，探寻行之有效的实习方式和管理措施，本研究采用自编的“教育专业教育实习调查问卷”，按照分层抽样的方法，选取某大学教育专业的600名学生作为调查对象，就师范生教育实习问题进行了调查。
此外，使用自编的访谈提纲，对部分学院的教师以及实习学校的校长进行了访谈，作为调查研究的补充。
一、教育专业教育实习存在的问题近年来，学校结合各专业的性质和特点，对实践教学的组织、管理、指导教师遴选、基地建设、教学过程与质量监控、考核等各方面做了明确规定。
这些措施在一定程度上保证了教育实习的目的性，提高了师范生的综合技能。
但目前看来，教育专业的教育实习仍然存在一些亟需解决的问题。
（一）教育实习时间短《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》中明确指出，师范生到中小学和幼儿园教育实践不少于一学期。
我国高师教育实习的时间相对短暂,通常在8周左右。
而国外一些发达国家的教育实习时间则远远超过这一时间：美国许多高等院校除了安排师范生进行临床教育实践与现场教育实践外,还安排整整一个学期的时间进行教育实习,让师范生到社会和中小学去,进行全面的和独立的教育实践活动；①法国自1983年开始,教育部便规定三分之一的时间用于师范生的教育实习；英国的师范生除了在校三年期间进行12-15周的教育实习外,大学毕业后,还要接受一年的教育专业训练。
师范生教育实习实效性的思考
2012年06月第16期科技视界SCIENCE &TECHNOLOGY VISION 科技视界Science &Technology Vision教育实习是本科师范生教学计划中一个非常重要的实践性教学环节,也是教育理论联系实际的一个不可缺少的教学环节,是师范教育专业学生在本校带队教师和中学指导老师的指导下,运用已经获得的专业知识、教育理论和技能在中学从事一段时间的物理教育实践活动。
其目的在于:让学生将所学基础理论、专业知识和基本技能,综合运用于中学教育教学实践,由此了解教学实际,获得教师职业的初步实际知识和能力,进而树立从事教育事业的责任感和事业心,为今后走上工作岗位打下良好的基础。
但是目前教育实习存在着一些问题,比如中小学不是十分愿意接收师范生,或是很少给师范生上讲台的机会,教育实习单位比较难落实。
除了一些外在的因素外,师范生本身也存在着一些问题,这些因素影响着教育实习的质量,进而影响优秀教师的培养。
讲求实效性其实就是求真务实,在教育实习中,是否真正达到了实习的目的,这就是教育实习的实效性。
师范生不仅需要学习如何备课、讲课,让学生理解掌握所教知识,最重要的是教会学生学习的方法,还要学习如何有效地进行班级管理、理解学生所思所想。
目前,教育实习总体进展得良好,特别是各大以师范专业为特色的高等师范院校。
但也存在着许多问题。
以下是通过访问调查发现的几点不足:1教育实习经费不足足够的经费是教育实习有效进行的基本保障。
教育实习期间,需要给各中小学教育实习基地一定的指导费用,实习生的食宿费用。
但实际是由于很多实习单位不能提供食宿,学生为了实习只能在附近临时租房子。
还有些学生为了节约,每天往返于学校和实习单位。
再者实习经费的拮据,对于接受我们学生实习的单位也更显得不乐意,这些势必会影响教育实习的质量。
2教育实习基地不稳定不完善目前,我国高等师范院校的教育实习大多是在临近实习之前才落实的,缺乏被美国教育界称之为“入门学校”的那种实习基地。